SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC LỚP 1 NĂM HỌC 2018 2019

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC LỚP 1 NĂM HỌC 2018 2019 Lĩnh vực (Môn): Tiếng Việt Mã số : 09 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyết Chức vụ : Giáo viên A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chon đề tài Chúng ta đều biết, lớp 1 là lớp đầu cấp nên việc dạy đọc cho học sinh (HS) vô cùng quan trọng trong việc tạo nền tảng, tiền đề để các em tìm tòi, phát hiện kiến thức trước mắt cũng như trong tương lai. Ở lớp 1, các em học tốt thì khi chuyển sang học các lớp tiếp theo các em mới nắm bắt được những yêu cầu cao hơn của môn Tiếng Việt, thuận lợi cho việc học tập các môn khác. Để HS lớp 1 đạt được điều đó thì người thầy cần phải có cách tổ chức, hướng dẫn HS học tập theo một quy trình khoa học, tích cực hóa được các hoạt động của các em nhằm khơi dậy sự tò mò, sáng tạo, chủ động của các em. Từ đó giúp các em từng bước tự điều chỉnh chính mình trong việc tự tìm tòi khám phá tri thức, chủ động sáng tạo chiếm lĩnh tri thức. Các em học sinh lớp 1 từ Mầm non lên, trong việc học tập cũng như các hoạt động thì các em còn rụt rè và việc thích ứng với môi trường học mới còn chậm. Lần đầu tiên các em tiếp xúc với các môn học, đặc biệt là môn Tiếng Việt Công nghệ giáo dục (CGD) lớp 1. Ngay đầu năm học yêu cầu học sinh phải nắm chắc phần âm, vần, vẽ mô hình, phân tích tiếng, luật chính tả, nhận xét luồng hơi phát ra để phân biệt nguyên âm, phụ âm... .Vì vậy, học sinh chỉ ghi nhớ một cách máy móc bước đầu học đọc, học viết, học cách phân biệt nguyên âm, phụ âm, cách dùng mẫu, lập mẫu, luật chính tả, các em còn nhiều bỡ ngỡ và tiếp thu kiến thức thật khó khăn, một số em chỉ đọc vẹt chưa thuộc hết bảng chữ cái. Tuy nhiên việc vận dụng từ tài liệu vào thực tế của quá trình dạy học vẫn còn không ít khó khăn, vướng mắc nhất định. Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn Tiếng Việt CGD lớp1 ở Trường Tiểu học xã An Lão, giúp các em mỗi ngày đến trường là một ngày vui, tập cho các em tính mạnh dạn trong học tập , khả năng sáng tạo và học tốt môn Tiếng Việt CGD lớp1 và là tiền đề để các em học tốt các môn học khác . 2. Môc ®Ých nghiªn cøu: Để giúp học sinh lớp 1 nắm vững được nguyên âm, phụ âm, ghép vần (theo 5 mẫu) trong Tiếng Việt 1( 3 tập).Giúp những học sinh còn lúng túng trong học môn Tiếng Việt, tự tin thoải mái học tập, phát huy tính tích cực tự giác trong học tập. Học sinh nắm chắc luật chính tả, nghe viết đúng giúp học sinh đọc tốt kèm theo cả ngữ điệu tốt, hiểu nội dung bài học tốt. Biết sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt để diễn đạt tốt ngôn ngữ của bản thân và các môn học khác lưu loát thành thạo. Học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo vui vẻ trong học tập, cũng như trong cuộc sống Yêu quý môn học hơn.

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÌNH LỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ AN LÃO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC LỚP NĂM HỌC 2018 - 2019 Lĩnh vực (Môn): Tiếng Việt Mã số : 09 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyết Chức vụ : Giáo viên A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Chúng ta biết, lớp lớp đầu cấp nên việc dạy đọc cho học sinh (HS) vô quan trọng việc tạo tảng, tiền đề để em tìm tịi, phát kiến thức trước mắt tương lai Ở lớp 1, em học tốt chuyển sang học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt, thuận lợi cho việc học tập môn khác Để HS lớp đạt điều người thầy cần phải có cách tổ chức, hướng dẫn HS học tập theo quy trình khoa học, tích cực hóa hoạt động em nhằm khơi dậy tò mò, sáng tạo, chủ động em Từ giúp em bước tự điều chỉnh việc tự tìm tịi khám phá tri thức, chủ động sáng tạo chiếm lĩnh tri thức Các em học sinh lớp từ Mầm non lên, việc học tập hoạt động em cịn rụt rè việc thích ứng với mơi trường học cịn chậm Lần em tiếp xúc với môn học, đặc biệt môn Tiếng Việt Công nghệ giáo dục (CGD) lớp Ngay đầu năm học yêu cầu học sinh phải nắm phần âm, vần, vẽ mơ hình, phân tích tiếng, luật tả, nhận xét luồng phát để phân biệt nguyên âm, phụ âm Vì vậy, học sinh ghi nhớ cách máy móc bước đầu học đọc, học viết, học cách phân biệt nguyên âm, phụ âm, cách dùng mẫu, lập mẫu, luật tả, em nhiều bỡ ngỡ tiếp thu kiến thức thật khó khăn, số em đọc vẹt chưa thuộc hết bảng chữ Tuy nhiên việc vận dụng từ tài liệu vào thực tế trình dạy học cịn khơng khó khăn, vướng mắc định Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Tiếng Việt CGD lớp1 Trường Tiểu học xã An Lão, giúp em ngày đến trường ngày vui, tập cho em tính mạnh dạn học tập , khả sáng tạo học tốt môn Tiếng Việt CGD lớp1 tiền đề để em học tốt mụn hc khỏc 2 Mục đích nghiên cứu: - Để giúp học sinh lớp nắm vững nguyên âm, phụ âm, ghép vần (theo mẫu) Tiếng Việt 1( tập).Giúp học sinh lúng túng học môn Tiếng Việt, tự tin thoải mái học tập, phát huy tính tích cực tự giác học tập Học sinh nắm luật tả, nghe viết giúp học sinh đọc tốt kèm theo ngữ điệu tốt, hiểu nội dung học tốt - Biết sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt để diễn đạt tốt ngôn ngữ thân môn học khác lưu loát thành thạo - Học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo vui vẻ học tập, sống - Yêu quý môn học Đối tợng nghiên cứu, Sỏch giỏo khoa CGD lớp 1( tập 1, 2, 3), Học sinh lớp Phơng pháp nghiên cứu ã Mục tiêu dạy học Tiếng Việt CGD lớp1 • Sách giáo khoa Tiếng Việt CGD lớp 1( Tập 1, 2, 3) • Mét sè tài liệu khác Gii hn phạm vi nghiên cứu ã Trong chơng trình Ting Vit CGD lp (Tp 1, 2, 3) từ tuần đến tuần 35 • Học sinh lớp 1A2( 29 em) • Tập thể giáo viên lớp 1( người) • Thêi gian thùc hiƯn: từ tháng -2017 đến tháng - 2018 B NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận Tiếng Việt mơn học có vai trị đặc biệt quan trọng bậc Tiểu học phương tiện chủ yếu để học sinh tiếp thu môn học khác Môn Tiếng Việt Tiểu học hình thành lực ngơn ngữ cho học sinh thể bốn kĩ : nghe - nói - đọc - viết Mơn Tiếng Việt cơng cụ hữu hiệu hoạt động giao tiếp học sinh, giúp cho học sinh tự tin chủ động học tập, giúp học sinh hình thành rèn luyên kĩ Tiểu học đồng thời chi phối kết mơn học khác Do đó, việc giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt CGD lớp nhiệm vụ xuyên suốt giáo viên cấp Tiểu học, đặc biệt lớp học móng lớp Cơ sở thực tiễn Trường Tiểu học xã An Lão trường khang trang với khuôn viên trường đẹp, xanh mát Trường có mạng lưới trường lớp thống mát, , đủ ánh sáng Trường sát nhập hai trường : Tiểu học A An Lão Tiểu học B An Lão bao gồm khu : Đống Tiến, Đống Gạch, Hịa Bình ; gồm 28 lớp học với 700 học sinh Đã nhiều năm, trường Tiểu học xã An Lão giữ vững danh hiệu "Trường chuẩn quốc gia mức độ I" Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề , giàu truyền thống hiếu học kinh nghiệm giảng dạy tốt Hầu hết trình độ giáo viên (GV) đạt chuẩn a Thuận lợi: - Được quan tâm quyền địa phương cấp Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt cho công tác giáo dục trường học Chi BGH nhà trường đạo sát tới công tác dạy học - Cơ sở vật chất nhà trường có đủ phịng học 2buổi / ngày - Khối có giáo viên người nhiệt tình cơng việc, trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt, tích cực tham gia học hỏi trau dồi kiến thức, tham gia đầy đủ lớp tập huấn chun mơn phịng đề - Về chương trình dạy Tiếng Việt CGD việc sử dụng kí hiệu thay cho lời nói Giáo viên đỡ thời gian Quy trình đọc phân tích tiếng kĩ, học sinh học sơi Hướng dẫn tập viết cụ thể, chi tiết, tỉ mỉ giúp HS viết độ cao chữ , viết luật tả - GV khơng phải soạn bài, tài liệu thiết kế đầy đủ nên có thời gian nghiên cứu quy trình dạy nhiều - Sách HS , đồ dùng đầy đủ - HS có độ tuổi đồng nhau, tập trung gần trường thuận tiện cho việc học - Hình thức: Học mà chơi, chơi mà học từ em cảm thấy tự tin, mạnh dạn tham gia học tập - Trong q trình học ,các em phân tích thao tác vỗ tay làm cho tiết học vui sôi hơn, em thuộc nhanh b Khó khăn: - Thời lượng dạy học lớp khơng nhiều nhà nhiều phụ huynh HS không quan tâm việc học nhà em, HS học lớp - Kiến thức dài khó, GV lại khơng khai thác tranh ảnh hay đồ dùng trực quan để HS hiểu - Chưa có nhiều thời gian cho HS rèn kỹ luyện đọc - Các em lớp 1A2 từ trường Mầm non lên chưa bắt kịp môi trường học tập cịn rụt rè, chậm chạp Trong q trình học mải chơi chưa ý học bài, học trước quên sau, nhanh chán - Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến em, việc học em, chưa quan tâm thích đáng, giao hết trách nhiệm dạy học cho giáo viên nhà trường - Trình độ nhận thức học sinh không đồng - Một số em hồn cảnh kinh tế q khó khăn; số em bố mẹ làm xa, nhà với ơng bà dẫn tới khơng có người giúp đỡ , kèm cặp việc học hành em lớp nhà -Trong trình viết em chưa tự giác viết bài, độ rộng chữ chưa chuẩn Nghe viết chậm - Đầu năm học em chưa biết cách cầm bút để viết nên GV nhiều thời gian cầm tay cho em tập viết Vậy mà yêu cầu em viết tả khó khăn nhiều - Một số em chưa đọc bảng chữ ( em học 4→5 tuần), em khơng nắm luật tả nên khó khăn việc dạy - Yêu cầu HS viết em tập viết nghe viết vào tả q chậm có phần ảnh hưởng đến trình giảng dạy học tập số học sinh khác Ngay đầu tiên, nhiều HS chưa biết chữ phải viết dạng tả - Trước đây, học hết 16 tuần, em thuộc bảng chữ ghép vần thành âm, tiếng, từ học sinh đọc dài 21 tiếng Nay hết 16 tuần, học sinh phải đọc tập đọc dài, em chưa biết ghép vần đọc tiếng em đọc vẹt theo thầy, cô nên không viết chữ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Dạy học chương trình Tiếng Việt CGD chương trình hành, phù hợp với xu phát triển giáo dục Chương trình góp phần nâng cao vai trị, vị trí người dạy Việc tổ chức dạy học khơng mang tính áp đặt, phát huy tính tích cực, chủ động em, phát huy tối đa phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tiến trình dạy nhẹ nhàng, tự nhiên Học sinh nắm cấu tạo ngữ âm, phân tích ngữ âm đúng, có kĩ ghi mơ hình nhanh, xác Giáo viên nói ít, việc dạy chủ yếu dùng kí hiệu, sách thiết kế rõ ràng cụ thể Nó cẩm nang dành cho đội ngũ giáo viên giảng dạy cán quản lí dùng đạo cơng tác chun mơn Đối tượng Tiếng Việt CGD lớp1 cấu trúc ngữ âm, quy trình dạy, phần vần, công đoạn dùng mẫu lập mẫu Học sinh nắm ngữ âm, luật tả, phân biệt rõ đâu nguyên âm, phụ âm, âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối Phát huy tính tích cực, chủ động học tập So với chương trình trước yêu cầu HS thuộc bảng chữ ghép vần, ghép tiếng để đọc, tập chép **Khả áp dụng: Khái quát chung SGK môn Tiếng Việt CGD 1: Tiếng Việt CGD lớp gồm có tập: Tập gồm tuần tuần chủ yếu em làm quen cách học, làm quen kí hiệu, phần quan trọng tiền đề cho tuần sau Tuần 2→ học sinh nắm âm TiếngViệt Phân biệt phụ âm nguyên âm từ nhận xét cách phát âm luồng nào? Tập từ tuần 9→ 26, em tập trung vào học mẫu bản: Mẫu 1: Vần có âm chính: ba Mẫu 2: Vần có âm đệm, âm chính: loa Mẫu 3: Vần có âm chính, âm cuối: lan Mẫu 4: Vần có âm đệm, âm chính, âm cuối: loan Mẫu 5: Ngun âm đơi: , ưa, iê () Vần có âm cuối theo cặp (m/p, t/c ) Tập từ tuần 27→ 35, em chủ yếu luyện tập tổng hợp phần học tập1 2, sâu vào học luật tả, phân biệt âm đầu, dấu 3.1 Để giúp học sinh lớp nắm vững nguyên âm, phụ âm, ghép vần (theo mẫu) Tiếng Việt 1( tập) GV phải cho HS học tuần 0( tuần quan trọng tiền đề để học tốt tuần tiếp theo) * Với dạng bài: Tiếng gồm có bài: - Tách rời tiếng - Tiếng giống nhau, khác - Tách tiếng có ngang phần - Tiếng có phần khác nhau… * Dạng bài: Âm dành cho khái niệm âm âm vị, chia nguyên âm phụ âm chia làm công đoạn: Lập mẫu dùng mẫu Lập mẫu: Mẫu ba Mẫu an Mẫu oan I Công đoạn lập mẫu /ba/ Quy trình việc giải pháp kĩ thuật cho tiết học gói gọn chữ sau: Nói lần, làm nhiều lần Nói gọn lời, làm chi li QUY TRÌNH 1.Mở đầu: GV cho HS ơn lại cũ có liên quan đến âm -Vẽ mơ hình tiếng cũ -Viết bảng GV nhận xét 2.Bài Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm 1a: Giới thiệu tiếng /ba/ 1b : Phân tích tiếng /ba/ Phát âm nhận xét luồng để phân biệt nguyên âm phụ âm Tổng kết giới thiệu tên gọi HS tự phát âm, tự cảm nhận luồng để có khái niệm ngữ âm đích thực cơng đoạn lập mẫu phải làm thật kĩ trước hết cần phải làm kĩ việc 1c: Vẽ mơ hình Việc 2: Viết Là cách xử lí mối quan hệ âm/chữ Mỗi chữ thể thống toàn vẹn, dùng ghi âm Ví dụ: c,ch,ngh chữ ( trước ngh chữ n, g, h ghép lại) Trước viết HS nhắc lại cách phát âm nhận xét luồng để củng cố lại nguyên âm hay phụ âm 2a: Giới thiệu chữ in thường 2b: Giới thiệu chữ viết thường GV phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ đường bút: Điểm bắt đầu- điểm chuyển hướng- điểm kết thúc ( trước GV hướng dẫn độ cao nét) Đưa chữ vào mơ hình a Dùng mơ hình để tạo tiếng Thêm dấu mơ hình, viết xong đọc đi, đọc lại nhiều lần cá nhân, nhóm, tổ lớp để hình thành kĩ Chú ý viết thao tác tay GV huấn luyện viết theo mức độ: Viết được, viết đúng, viết đẹp, viết nhanh Quan trọng viết phải 2c: Viết tiếng có âm 2d: Hướng dẫn viết “ Em tập viết” Chú ý: Viết tả: Có loại luật tả 1.Luật ghi âm, xử lí quan hệ âm /chữ Âm 1 Chữ Ví dụ g/gh, ng/ngh, âm đệm o/u /c/- c, k, q /iê/- iê, yê, ia, ya 2.Quan hệ chữ nghĩa Nói khác viết bắt buộc phải giống Ví dụ: Gia (đình), da (thịt), ra( vào) Giấu/ dấu, cho/ tro, hiêu/ hươu, lăn/ lăng, mắt/ mắc, vô/ dô Việc 3: Đọc 3a: Đọc chữ bảng Viết xong chữ đọc trơn chữ ấy, bắt đầu tiếng nguyên khối- phân tích tiếng để viết chữ- trở tiếng ban đầu tức đọc trơn Đọc trơn tiếng ngang sở để đọc tron tiếng có khác Đánh vần theo chế phân đôi: a Lấy tiếng ngang làm sở: ba: /bờ/-/a/- /ba/ b Quy tiếng ngang: /bà/- /ba/- /huyền/- /bà/ Cách đánh vần cổ truyền lúc đầu: bờ- a- ba- huyền bà Đọc thao tác chuyển từ chữ âm nói tiếng lần phát âm trọn vẹn chữ ghi tiếng cũng đọc lần trọn vẹn : nhìn chữ /bà/ đọc trơn /bà/ không đọc trơn buộc phải đánh vần lùi bước đánh vần mấp máy mơi /bà/- /ba/- /huyền/- /bà/ * Cơ chế tách đôi: 1.Tạm thời bỏ ngang- đọc trơn 2.Trả lại thanh- đọc tiếng có 3.Đọc mức độ âm thanh: To- nhỏ- nhẩm- thầm ( ngậm miệng) hay gọi đọc mắt 3b: Đọc sách Tiếng Việt CGD lớp1-tập Thao tác 1: Trò tự đọc- đọc nhỏ, đọc tron Thao tác 2: Đọc theo mẫu thầy- đọc trơn ( HS lớp đọc tốt nên cho đọc mẫu ) Thao tác 3: Đọc theo tổ để củng cố Thao tác 4: Đọc cá nhân để kiểm tra Thao tác 5: Nhận xét tả Việc 4: Viết tả Việc hội kiểm tra đánh giá có phải: học nấy, học Quy trình viết tả: Thầy đọc lần 1-2 tiếng Trò làm thao tác theo trật tự: Nhắc lại tiếng Phân tích tiếng Viết (theo luật tả) Đọc lại 4a: Viết bảng con: Viết chữ trang chẵn Viết tiếng rời ba / bà Viết tiếng liền nhau: ba bà, bà ba (mỗi chữ cách chữ “o”tức 1li rưỡi) 10 4b: Viết tả (từ, câu ứng dụng) Viết chữ trang lẻ Mỗi có dịp thầy u cầu HS nhắc lại luật tả II Công đoạn – Dùng mẫu /ba/ QUY TRÌNH Mở đầu: Có nhiệm vụ a Nhắc lại mẫu dùng b Tạo cớ để thay thành phần mẫu ( cách ôn tập tích cực, học có ý thức) Vẽ mơ hình tiếng cũ b a Thay phụ âm đầu /b/ /ch/ Ví dụ 2.Bài Chúng ta tiếp tục dùng mẫu /ba/ Yêu cầu thay âm b phụ âm khác: /c/, /ch/, /d/… Hôm thay a nguyên âm /e/ Ta có tiếng be Tìm tiếng cách thay âm /b/ phụ âm khác: ce,che, de, đe Đây hội đưa luật tả Tiếng /ce/, /ke/ em chưa học luật tả GV nêu luật tả : Âm /cờ/ đứng trước nguyên âm /e/ phải viết chữ k ( đọc ca ) ke Đọc trơn ke Phân tích ke * Dùng mẫu để làm sản phẩm mới, bao hàm “Củng cố- ơn tập” có 1.Mỗi lần dùng mẫu thay âm ( âm vị) Để nắm âm phải giữ lại ( mơ hình) thay âm âm học Viết vào bảng tiếng mới: Học chữ c gặp lại chữ a,b Học chữ e gặp lại chữ: a, b,c, ch, d, đ 11 Các âm ( chữ) xuất theo thứ tự bảng chữ abc Nếu hàng ngày GV làm theo thứ tự học hết lớp em học thuộc bảng chữ Hết tiết học đến tiết học khác, tiết học thực theo quy trình cứng sơ đồ học sinh học cách học trí óc Tiết học tổ chức kiểm soát trang SGK Trang chẵn: dành cho học sinh lớp đọc Trang lẻ dùng để phân hóa: Ai có sức đến đâu học tập đến QUY TRÌNH DẠY VẦN Việc 1: Thao tác vật thật để rút âm vị Việc 2: Nắm âm vị HS biết thay thề âm vị để nắm đầu âm vị cụ thể hóa chữ viết Việc 3: Từ vật thay lại trở với vật thật Việc 4: Củng cố, đánh giá ba việc cách cho HS viết lại tiếng, vần học chữ từ cách đánh vần, phân tích ghi lại chữ cụ thể 1.Mở đầu: GV cho HS nhắc lại vần học theo mẫu ? Mẫu an, vần có âm âm cuối Thay âm âm khác, thêm dấu Nêu luật tả ghi dấu Vẽ mơ hình Học âm cách thay âm a âm khác GV nhận xét tuyên dương 2.Bài Việc 1: Học vần 1a: Giới thiệu tiếng 1b : Phân tích tiếng 1c: Vẽ mơ hình vần 1d: Tìm tiếng có mang vần học 12 Việc 2: Viết 2a: Hướng dẫn viết chữ 2b: Hướng dẫn viết vần 2c: Hướng dẫn viết “ Em tập viết” Việc 3: Đọc 3a: Đọc chữ bảng lớp 3b: Đọc sách Tiếng Việt CGD lớp1-tập Trước luyện đọc theo cặp, GV yêu cầu HS mở SGK Nếu đọc có tranh minh hoạ GV cho HS tìm hiểu phần Sau tiến hành cho HS đọc theo cặp (nhóm ) SGK Sau luyện đọc theo cặp, GV tổ chức cho vài nhóm đọc trước lớp xem nhóm đọc tốt hơn, mời nhóm cịn lại nhận xét đánh giá Với tính chất khơng nặng nề thi đua chủ yếu nhận xét, rút kinh nghiệm, khích lệ giúp HS hứng thú nhiều, đồng thời phát huy việc tự đánh giá HS lớp Việc 4: Viết tả 4a: Viết bảng 4b: Viết tả ( câu ứng dụng) 4c: Thu vở, nhận xét để HS rút kinh nghiệm QUY TRÌNH ƠN TẬP TỔNG HỢP TẬP * So sánh với tập tập tập quy trình có thay đổi sau: Việc 1: Ôn tập dành cho ngữ âm- khái niệm ngữ âm tả ( trang lẻ) Việc 2: Đọc: Đọc trơn , đọc mức âm Chú ý đọc mắt ( để tăng tốc độ đọc) Bài đọc trang chẵn Tập tập 2: Việc 1: Đọc, Việc 2: Viết : Em tập viết Việc 3: Đọc, Việc 4: Viết tả Tập 3: Việc 1: Đọc 13 Việc 2: Đọc Việc 3: Viết Việc 4: Viết tả Thực hành Tuần 29 (tiết 9-10) Việc 1: Phương pháp tách đôi 1a Mẫu : Cành Bước 1: Tách để lại tiếng ngang: canh Bước 2: Tách đôi tiếng ngang canh thành hai phần: âm đầu c, phần vần anh Bước 3: Nếu chưa đọc vần anh tiếp tục tách a - nh Bước 4: Trả lại thanh: canh - huyền - cành 1b Tổng kết Việc 2: Đọc : Con chim manh manh Bước 1: Chuẩn bị Đọc nhỏ: Yêu cầu HS đọc nhỏ toàn Đọc mắt: Tự gạch chân số từ khó: mảnh sành, liệng… Đọc to: Đọc từ khó theo hướng dẫn thầy Bước 2:Đọc bài: Đọc mẫu: GV HS ( tùy theo lớp) Đọc to ý ngắt cuối câu thơ Đọc nối tiếp: Nối tiếp dòng thơ, nối đoạn Đọc đồng thanh: Đọc to- nhỏ- mấp máy môi Đọc vỗ tay theo nhịp thơ Bước 3: Tìm hiểu cách gieo vần Tìm cặp tiếng ăn vần với Chanh - sành, lốc - chốc, đầy - thầy, hai - tai, cốt - GV nêu chốt ý: đồng giao thường có cặp tiếng ăn vần với để đọc dễ thuộc Cho HS đọc thuộc (HS cần hỗ trợ thuộc - dòng ) 14 Việc 3: Viết 3a Viết bảng Viết chữ I hoa, I-ta-li-a, Im lặng tiếng 3b.Viết vào em tập viết Việc 4: Viết tả Bước 1: Chuẩn bị: GV đọc cho HS Viết bảng từ khó Viết bảng viết vào nháp từ: manh, sành, lông lốc… Cho HS đọc lại từ vừa viết (đồng thanh) Hướng dẫn cách trình bày thơ: Mỗi câu thơ viết 1dòng Chữ câu thơ viết hoa Hết khổ thơ thứ cách 1dòng viết khổ thơ thứ Bước 2: Nghe –viết: Viết đoạn thơ: Con chim manh manh Viết tả (Theo bước ) Nhắc lại tiếng Phân tích tiếng Viết (theo luật tả) Đọc lại GV đọc sốt Thu vở, nhận xét rút kinh nghiệm GV lưu ý số từ HS hay viết sai ** Một số yêu cầu chủ yếu thực Đối với GV Tác phong lời nói , cử chỉ, điệu GV cần phải chuẩn mực, thân thiện Giáo viên gương mẫu cách phát âm viết mẫu Khi đọc GV cần hướng dẫn cụ thể phát âm chuẩn, cho HS đọc lại nhiều lần ( tăng cường đọc cá nhân), chọn dung lượng đọc bảng phù hợp với trình độ học sinh, học sinh cần yêu cầu cụ thể mức đạt Ví dụ : học sinh hoàn thành tốt yêu cầu đọc trơn nhanh, học sinh hoàn thành yêu cầu đọc trơn mức độ cịn chậm, học sinh có lực chưa hồn thành u 15 cầu đánh vần đúng, nhanh hơn, tập đọc trơn cần phân phối thời gian cho phù hợp ưu tiên đến em chậm Khi viết mẫu cần cụ thể nét, nêu rõ độ cao để học sinh nhớ lại, hướng dẫn em viết thật tỉ mỉ, không làm qua loa mà phải chậm Quy trình việc cần phải thực theo trình tự Câu lệnh giáo viên cần phải dứt khoát, rõ ràng HS thực theo yêu cầu giáo viên hoạt động GV- HS cần diễn nhịp nhàng Các hoạt động lớp cần phải thực theo “ký hiệu” bảng ký hiệu tay giáo viên Giáo viên khơng nên nói nhiều mà phải ưu tiên hoạt động cho học sinh Giáo viên cần phải thuộc việc bài, nghiên cứu kĩ tài liệu trước đến lớp Cần phải nhẹ nhàng, thân thiện linh hoạt tổ chức hoạt động việc, có tổ chức chuyển tiết buổi dạy để tạo hứng thú cho học sinh Đối với HS * Yêu cầu học sinh thuộc bảng chữ cái, âm Tiếng Việt Biết kết hợp đọc viết âm học, tập ghép vần phân tích * Nắm kĩ âm, vần Tiếng Việt 1, biết phân biệt nguyên âm phụ âm, biết cách lập mẫu dùng mẫu, phân tích vần, tiếng, đọc theo mức độ to - nhỏ - nhẩm - thầm theo lệnh ký hiệu giáo viên Biết phân biệt đâu âm đệm, đâu âm đâu âm cuối, học luật tả biết phân biệt luật tả âm đệm, nguyên âm đơi Chủ động, tích cực tham gia học tập cô bạn 3.2.Phân loại đối tượng học sinh: Tơi tiến hành phân loại HS, tìm hiểu tình hình nhóm Nguyên nhân nhóm HS cần hỗ trợ chủ yếu không thuộc bảng chữ cái, thái độ học tập khơng cịn mải chơi, phát triển trí tuệ chậm, phụ huynh HS chưa quan tâm, gia đình cịn khó khăn Từ GV có biện pháp giáo dục phù hợp 16 Dạy đâu đó, học sinh phải nắm bài, khơng để học sinh ngồi lề lớp học Cần nắm trình độ nhận thức HS HS cần hỗ trợ để giúp đỡ HS kịp thời tiết học phụ đạo vào buổi chiều Vừa học kết hợp ôn tập cũ HS chưa đọc tiếng GV cần cho HS phân tích lại phần vần kết hợp ghép tiếng Phân loại đối tượng HS theo nhóm đặt tên nhóm tổ chức trị chơi (thi đọc nhóm) Có tập phù hợp với trình độ nhóm HS để nhóm HS học tốt phát huy hết khả ( Đọc trang chẵn trang lẻ), nhóm HS khác yêu cầu đọc số tiếng có vần Sắp xếp chỗ ngồi học sinh lớp để em hỗ trợ Quan tâm khích lệ học sinh, tạo hội để học sinh chủ động tích cực thơng qua học thực hành Kiểm tra thường xuyên để uốn nắn cho học sinh: Thường xuyên kiểm tra, gần gũi em học sinh hay mắc lỗi để động viên, khuyến khích em, khơng để em chán nản phối hợp với gia đình tìm biện pháp rèn riêng cho em Rèn kĩ đọc đúng, đọc thật chuẩn xác đọc Cho lớp đọc, đọc cá nhân để phát lỗi sai chỉnh sửa kịp thời Lồng ghép trò chơi học tập tiết học Tổ chức cho em hoạt động chuyển tiết nhiều hình thức phong phú tránh mỏi mệt sau tiết học Làm tốt cơng tác trì sĩ số hàng ngày, nề nếp HS Mỗi ngày làm sản phẩm cho thì: “Mỗi ngày đến trường náo nức ngày vui Đi học hạnh phúc” Yêu cầu HS học thuộc bảng chữ cái, GV viết in bảng chữ có phiên âm cách đọc phát cho phụ huynh HS dạy thêm cho đọc viết nhà: a, b (bờ), c, k, q(cờ), … 3.3 Phân loại hệ thống cấu trúc vần gắn với luật tả 17 Ở giai đoạn này, học sinh học cấu trúc vần - chữ theo nguyên tắc: phụ âm ghép với nguyên âm để tạo thành tiếng (ba, bà, bá, bả…) Gồm 22 phụ âm 11 nguyên âm Phụ âm đầu ghép với vần theo mẫu tạo thành tiếng( ba, loa, lan, loan) ghép với dấu thanh, số ngun âm đơi Lưu ý luật tả: Âm /c/ đứng trước âm đệm ghi chữ q, âm đệm ghi chữ u: quai, quê… Âm /cờ/ đứng trước e,ê,i viết chữ /ca/ : ki, ke, kê Âm /gờ/, /ngờ/ đứng trước e,ê,i viết chữ /gh/, /ngh/ Dấu đặt đầu âm Luật tả ngun âm đơi //, ươ/, /iê/ viết dấu đặt âm thứ nhất, có âm cuối dấu đặt âm thứ hai… (nguyên âm đôi viết iê ya: tiên, khuya… Thường xuyên nhắc lại luật tả đọc hay viết gặp lại từ có liên quan đến luật tả GV cho HS đọc luật tả đến đâu thực hành viết vào bảng chữ ( Âm /cờ/ đứng trước âm đệm ghi chữ q, HS viết chữ q…), Hoặc cho HS nhận diện luật tả sau GV viết xong 3.4 Rèn kĩ viết tả Muốn viết tả tốt trước hết HS phải luyện đọc nhiều đọc (tăng cường đọc cá nhân để sửa lỗi) Xác định rõ em học sinh hay viết sai tả lỗi sai hay mắc phải , xếp em ngồi vị trí bàn đầu để dễ quan sát kiểm tra em viết Sắp xếp em hay viết sai tả ngồi gần em HS đọc chuẩn, viết tả để giúp đỡ cho bạn Trong buổi phụ đạo học sinh viết chậm trọng phần luyện viết đọc Trước HS viết tả nên cho HS nêu lại tư ngồi viết cho chuẩn cho HS viết để tránh cho em bị cong vẹo cột sống 18 GV sửa lại lỗi sai cho HS Yêu cầu HS viết lại lỗi sai xuống cuối từ → lần HS chưa hoàn thành chưa biết viết GV phải cầm tay cho HS viết Cho HS luyện viết chữ hoa GV cần lưu ý phân tích cụ thể nét, độ cao điểm bắt đầu điểm kết thúc sau cho HS quan sát chữ mẫu, luyện viết nét trước cho HS viết vào GV đọc cho HS viết Quá trình HS phải ghi nhớ tiếng, từ GV yêu cầu viết, sau HS phải nhẩm miệng, đánh vần viết bảng Kết viết bảng phản ánh trình tư cuả HS việc luyện đọc Vì viết chứng tỏ HS nghe đúng, hiểu , đọc đúng( nhẩm, đánh vần) ngược lại Đây phần việc kiểm tra kết đọc HS đồng thời kiểm tra kĩ viết HS.Căn vào kết GV đánh giá điều chỉnh trình dạy học Mặt khác, HS thực viết bảng không làm lãng phí thời gian em mà GV lại kiểm tra lớp HS rèn kĩ viết trước viết vào 4.Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn Qua kết thi cuối năm năm học 2017-2018 chất lượng môn Tiếng Việt lớp1A2 nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: TSHS 29 Hoàn thành tốt 20 70 % Cuối học kì II Hồn thành 30 % Chưa hoàn thành 0% - 20 HS đạt điểm điểm10 môn Tiếng Việt kì thi cuối năm - Khơng có HS khơng hồn thành mơn học - 25/ 29 HS đọc tốt : to, rõ ràng, kèm theo ngữ điệu tốt, nắm luật tả, hiểu nội dung học tốt - Khơng có HS khơng biết đọc , khơng biết viết, nhiều em viết đẹp, viết tả Biết phân biệt âm l /n, r /d ,… mà không bị ngọng ngôn ngữ địa phương 19 - Nhiều em biết sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt để diễn đạt tốt ngôn ngữ Tiếng Việt thân mơn học khác lưu lốt thành thạo - Học sinh tự tin, chủ động, hứng khởi học tập, sống đồng thời yêu quý môn học C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Với phân môn Tiếng Việt, để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên phải vận dụng phương pháp giảng dạy cách linh họat sáng tạo Để thực tốt việc viết đúng, viết đẹp phải thấy gắn kết, hỗ trợ tác động lẫn khâu đọc, nghe, nói, viết Bởi giáo viên phải đọc, học sinh nghe viết vào vở, giáo viên phải người chuẩn mực tất khâu Ngồi giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, hết lịng học sinh, có ý thức tìm tịi sáng tạo, phát mới, hay, tiến để vận dụng hoàn thiện phương pháp giảng dạy Tuỳ theo đối tượng học sinh lớp để áp dụng thiết kế cách hợp lí, cách thức đọc ( đọc mẫu GV học sinh khơng máy móc ) lựa chọn đoạn viết phù hợp với đối tượng , trình độ học sinh ; phù hợp với mục đích dạy, địa phương học sinh… - Đối với gia đình học sinh: Cần quan tâm nhiều đến việc học tập trẻ - Tạo điều kiện học tập tốt cho em vật chất , tinh thần, thời gian - Trong môn học khác GV ln hướng học sinh nói thành câu đủ ý trả lời bài, phát âm chuẩn ,viết Giúp đỡ học sinh có lực chưa hồn thành tiến bộ, học sinh có lực hồn thành hồn thành tốt cần bồi dưỡng , hướng dẫn để em sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt tốt, linh hoạt 20 Kiến nghị - Để thực có hiệu quả, GV tổ thường xuyên trao đổi chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường nhiều - GV cần có nghiên cứu nội dung dạy, nắm vững mục tiêu tiết dạy từ vận dụng cho phù hợp đối tượng HS lớp phụ trách - Tùy theo địa phương mà chọn từ ngữ cần rèn đọc, từ ngữ cần giải nghĩa, cho đoạn viết tả phù hợp, khơng rập khn máy móc sách thiết kế HS luyện đọc câu có liên quan đến vần vừa học luyện viết tả câu vừa luyện đọc Đối với HS cần hỗ trợ kèm tập chép1 →2 câu - Sử dụng thường xuyên thiết bị phục vụ dạy học có sẵn tự làm, tự sưu tầm thêm để đưa vào tiết dạy Trên giải pháp mà tơi sử dụng cho đơn vị để giải khó khăn vướng mắc dạy Tiếng Việt CGD lớp 1ở Trường Tiểu học xã An Lão năm học 2017-2018 , trình triển khai thực sáng kiến cịn nhiều thiếu sót , kính mong góp ý quý báu đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường,…để giải pháp thực đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! An Lão, ngày tháng 10 năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Kim Tuyết 21 PHỤ LỤC A Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trang 2 Mục đích nghiên cứu Trang 3 Đối tợng nghiên cứu Trang Phng pháp nghiên cứu Trang Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trang B Néi dung C¬ së lý luËn Trang C¬ së thùc tiƠn Trang Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn Trang 19 C KÕt luËn kiến nghị 22 KÕt luËn Trang 20 Kiến nghị Trang 21 23 24 ... nghiên cøu, Sách giáo khoa CGD lớp 1( tập 1, 2, 3), Hc sinh lp Phơng pháp nghiên cứu ã Mục tiêu dạy học Ting Vit CGD lp1 ã Sách giáo khoa Tiếng Việt CGD lớp 1( Tập 1, 2, 3) ã Một số tài liệu khác... mơi trường học cịn chậm Lần em tiếp xúc với môn học, đặc biệt môn Tiếng Việt Công nghệ giáo dục (CGD) lớp Ngay đầu năm học yêu cầu học sinh phải nắm phần âm, vần, vẽ mơ hình, phân tích tiếng, luật... dạn học tập , khả sáng tạo học tốt môn Tiếng Việt CGD lớp1 tiền đề để em học tốt môn học khác 2 Mục đích nghiên cứu: - giỳp hc sinh lớp nắm vững nguyên âm, phụ âm, ghép vần (theo mẫu) Tiếng Việt