Theo phương pháp tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, SGK Tiếng Việt 4 nói chung, phân môn Luyện từ và câu nói riêng không trình bày kiến thức như là những kết quả có sẵn mà xây [r]
(1)Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta đã trải qua năm đổi chương trình, sách giáo khoa Cùng với việc đổi các môn học khác thì đổi Tiếng Việt đã tạo tâm công tác giảng dạy Với chương trình SGK thì mục tiêu môn Tiếng Việt có thay đổi, chương trình tiểu học xác định mục tiêu môn Tiếng Việt cấp Tiểu học là : (1)Hình thành và phát triển học sinh các kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) và cung cấp kiến thức sơ giản gắn trực tiếp với việc học tiếng Việt nhằm tạo học sinh lực dùng tiếng Việt để học tập tiểu học và các cấp học cao hơn, để giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi (2)Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh các thao tác tư ( phân tích, tổng hợp, phán đoán…) (3)Cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên và người, văn hóa và văn học Việt Nam và nước ngoài để từ đó: -Góp phần bồi dưỡng tình yêu cái đẹp, cái thiện, lòng trung thực, lòng tốt, lẽ phải và công xã hội; góp phần hình thành lòng yêu mến và thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt -Góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại: Có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc và có khả thích ứng với sống xã hội sau này Với mục tiêu dạy học Tiếng Việt trên, ta thấy thì môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng giáo dục làm sở ban đầu cho trẻ chiếm lĩnh tri thức mới, có lực sử dụng ngôn ngữ, biết sử dụng thành thạo Tiếng Việt, cùng các môn khác góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa SGK mới, phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp giọi tên là Luyện từ và câu Đây là môn học đóng vai trò quan trọng hàng đầu nó dạy cho học sinh, cung cấp cho các em vốn tri thức Tiếng Việt ban đầu nhằm phục vụ cho việc tiếp thu các môn học khác cách dễ dàng Vì học Luyện từ và câu giúp cho các em hình thành, phát triển vốn ngôn ngữ mình Hằng ngày việc tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, cha mẹ với người đòi hỏi các em phải có vốn ngôn ngữ đồng thời qua việc tiếp xúc đó các em bổ sung thêm cho mình gì bị thiếu hụt Hay tiếp xúc với số tác phẩm văn học ta phải biết từ ngữ tác giả sử dụng đó với dụng ý gì, cấu trúc câu đó nào hay từ láy từ ghép đó dược dùng để làm gì… -1GiaoAnTieuHoc.com (2) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp Với vai trò vị trí môn Tiếng Việt cùng với phân môn Luyện từ và câu hệ thống các môn học, tôi nghĩ rằng: Đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt nói chung và nâng cao hiệu giảng dạy Luyện từ và câu là vấn đề liên tục Xuất phát từ lí trên, tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học Luyện từ và câu lớp 4” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thực đề tài này, thân có điều kiện để nghiên cứu sâu việc tổ chức dạy học Luyện từ và câu cho học sinh lớp Từ đó là sở để tôi dạy tốt phân môn Luyện từ và câu III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận a Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài, SGK, SGV Tiểu học b Hệ thống hóa vấn đề có liên quan đến phân môn Luyện từ và câu Phương pháp điều tra, khảo sát a Thực trạng Luyện từ và câu Tiểu học b Trực tiếp đối thoại với học sinh Tiểu học lớp Thực nghiệm sư phạm Trực tiếp dạy và dự Luyện từ và câu Tổng kết kinh nghiệm -2GiaoAnTieuHoc.com (3) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Mục đích, ý nghĩa và tác dụng phân môn Luyện từ và câu nhà trường và ngoài xã hội Là người Việt Nam, chúng ta tự nhận thấy ngôn ngữ chúng ta phong phú và đa dạng Mỗi người từ sinh đến tuổi học hình thành cho mình vốn ngôn từ Tiếng Việt, quy tắc giao tiếp định Bởi vậy, để tăng nhanh vốn từ, để chính xác hóa nội dung ngữ nghĩa từ thúc đẩy việc hình thành kĩ xảo ngữ pháp diễn cách nhanh chóng, thuận lợi không thể không chú ý đến việc rèn luyện, trau dồi cho các em vốn kiến thức Tiếng Việt qua phân môn Luyện từ và câu Kế thừa và phát huy ưu điểm chương trình cũ đồng thời để tạo phong thái dạy và học nay, chương trình SGK đời với mong muốn giúp cho học sinh tiếp cận cách dễ dàng với môn tri thức Với phân môn Luyện từ và câu giúp học sinh: a Mở rộng hệ thông hóa vốn từ và trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ và câu b Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu và sử dụng các dấu câu c Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói và viết thành câu; rèn luyện ý thức sử dụng Tiếng Việt có văn hóa giao tiếp Với mục đích vậy, việc dạy học Luyện từ và câu chiếm vị trí to lớn nhà trường cung cấp cho các em tri thức cần thiết để sâu vào tìm hiểu các lĩnh vực khác Cùng với thay đổi chương trình SGK thì việc đổi phương pháp dạy học là điều tất yếu Sự đổi này phải theo hương tăng cường tổ chức hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành là mục tiêu quan trọng chương trình Tiểu học Một nhiệm vụ trọng tâm đổi chương trình và SGK lần này là đổi phương pháp dạy và học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa hoạt động người học đó người dạy đóng vai trò tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, bộc lộ mình và phát triển Đó chính là chất phương pháp dạy học Theo phương pháp tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, SGK Tiếng Việt nói chung, phân môn Luyện từ và câu nói riêng không trình bày kiến thức là kết có sẵn mà xây hệ thống câu hỏi, bài tập hướng dẫn học sinh tự học, tự thực các hoạt động nhằm chiếm lĩnh tri thức và phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt -3GiaoAnTieuHoc.com (4) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp Một số nhận xét phân môn luyện từ và câu 3.1 Phương pháp dạy học Luyện từ và câu kế thừa và phát huy các ưu điểm cách dạy Từ ngữ - Ngữ pháp trước đây 3.2 Tổ chức dạy học Luyện từ và câu theo phương pháp day học có nhiều điểm Đó là tăng cường luyện tập thực hành, tổ chức nhiều hình thức làm bài tập khác 3.3 Học sinh có điều kiện bộc lộ lực, khả sử dụng và giữ gìn sáng Tiếng Việt Có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hóa giao tiếp 3.4 Học sinh là người đóng vai trò chủ đạo, làm trung tâm, tự chiếm lĩnh tri thức tổ chức hướng dẫn giáo viên 3.5 Mỗi học sinh hoạt động, bộc lộ mình và phát triển 3.6 Học sinh hoạt động môi trường giao tiếp hướng dẫn thầy, cô giáo 3.7 Học sinh rèn luyện thói quen dùng từ đúng, nói và viết thành câu và ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hóa 3.8 Trang bị cho học sinh phương pháp học tập để học sinh có thể tự học sau này II BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY - HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP Lập kế hoạch bài học Việc lập kế hoạch bài học tức là tạo cho mình cẩm nang cho việc dạy học Vì vậy, việc lập kế hoạch bài học giáo viên phải logic, tích hợp đầy đủ các nội dung dạy học đó, phải có đầy đủ mục đích, yêu cầu quy trình bài dạy cho phù hợp, có hoạt động người dạy, người học Khi lập kế hoạch bài học, giáo viên phải đặt tình dạy ngoài dự kiến mình để có thể kịp thời xử lý, đồng thời tạo cho học sinh động, hấp dẫn Chuẩn bị đồ dùng Việc dạy học theo phương pháp đòi hỏi giáo viên phải động, sáng tạo tìm tòi học hỏi để làm tăng hiệu dạy đồng thời nâng cao chất lượng học tập học sinh Vì vậy, việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho bài dạy là khâu quan trọng, bài yêu cầu loại đồ dùng riêng như: Phiếu học tập, bảng phụ, hình ảnh trực quan…Đồ dùng dạy học đóng góp phần lớn cho hiệu củng thành công tiết dạy -4GiaoAnTieuHoc.com (5) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp Ví dụ: Khi dạy bài "câu kể Ai là gì?" với yêu cầu dùng câu kể Ai là gì? viết đoạn văn giới thiệu gia đình mình tập thể lớp mình Chắc chắn rằng, học này sinh động học sinh có ảnh chụp gia đình, các em nhìn vào đó để giới thiệu thành viên gia đình cho lớp nghe qua ảnh đó Hướng dẫn chuẩn bị bài Đây là biện pháp góp phần to lớn vào việc nâng cao hiệu dạy học Sau tiết học, giáo viên cần dành chút ít thời gian để hướng dẫn cho các em xem trước bài học tới và phần cần chuẩn bị, có học bài các em các em đã làm quen, xem qua kiến thức mình học đồng thời bổ sung kiến thức đã học liên quan đến bài Tổ chức thực Đây là điều kiện cần cho Tiếng Việt nói chung và luyện tập câu nói riêng Có thể có nhiều hình thức tổ chức khác để thực bài tập: + Làm việc độc lập + Làm việc theo cặp, theo nhóm + Làm việc theo lớp -Tổ chức cho học sinh báo cáo kết làm việc nhiều hình thức khác và phải luân phiên nó phiếu bài tập, có là phiếu học tập, có là bảng giấy hay bảng lớp, có trình bày miệng Ngoài còn có thể cho thi đua các nhóm -Trao đổi với học sinh sửa đổi cho học sinh tổ chức cho các em góp ý đánh giá cho quá trình làm bài -Sơ kết tổng kết ý kiến, ghi bảng cần thiết Hoạt động ngoài Ngoài việc dạy học trên lớp nên tổ chức cho học sinh học ngoại khóa thật bổ ích tổ chức các trò chơi đố vui để học…các hội thi tìm từ nhanh, đặt câu đúng…để các em tăng thêm vốn hiểu biết tạo thi đua, hứng khởi học tập Tiếng Việt và phân môn Luyện từ và câu nói riêng Giáo viên nên tổ chức cho các em tham quan thực tế học tập để các em mở rộng vốn kiến thức quê hương, đất nước để giúp đỡ các em hiểu sống, từ đó làm giàu thêm vốn từ Hay từ sống ngày các em thường giao tiếp với thầy cô, bạn bè, cha, mẹ… học sinh phải nắm bắt điều đó để điều chỉnh cho học sinh hoạt động giao tiếp Giáo viên phải biết linh hoạt phối hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học thay đổi các phương pháp đó các học để -5GiaoAnTieuHoc.com (6) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp tạo hứng thú cho học sinh học tập Mặt khác giáo viên cần hạn chế bớt phương pháp dạy học cũ là thuyết giảng từ phía - Giao việc cho học sinh : + Cho học sinh trình bày yêu cầu, câu hỏi, bài tập + Cho học sinh thực phần câu hỏi, bài tập SGK, nhiệm vụ đặt là khó sau học sinh làm thử cần tổ chức chữa bài để các em nắm cách làm + Tóm tắt nhiệm vụ, nêu điểm cần chú ý làm bài - Kiểm tra học sinh: Trong quá trình học sinh làm bài tập, giáo viên cần tới bàn để kiểm tra công việc các em + Xem học sinh có làm việc không + Xem học sinh có hiểu việc phải làm không + Trả lời thắc mắc học sinh - Tổ chức báo cáo làm việc - Tổ chức đánh giá Phân môn Luyện từ và câu có nhiệm vụ rèn cho học sinh dùng từ đúng, nói viết thành câu Bởi vậy, giáo viên cần khai thác triệt để sức mạnh phương pháp dạy học luyện tập theo mẫu, phương pháp phân tích ngôn ngữ, phương pháp thực hành giao tiếp 7.1 Phương pháp luyện từ theo mẫu Là phương pháp dạy học mà giáo viên đưa các mẫu cụ thể lời nói mô hình lời nói (cũng có thể cùng học sinh xây dựng mẫu lời nói) để thông qua đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm mẫu, có thể tạo mẫu, từ mẫu đó học sinh biết cách tạo các đơn vị lời nói theo định hướng mẫu Ví dụ: Khi dạy học dấu câu với bài tập Em đặt dấu phẩy vào chỗ nào câu đây? a, Vì thương dân Chử Đồng Tử và công chúa khắp nơi dạy dân cách trồng lúa nuôi tằm dệt vải b,Vì nhớ lời mẹ dặn không làm phiền người khác, chị em Xô-phi đã c, Tại thiếu kinh nghiệm nôn nóng và coi thường đối thủ Quắm Đen đã bị thua Để giúp học sinh làm bài tập này giáo viên hướng dẫn học sinh làm mẫu phần chẳng hạn làm mẫu câu và bài tập trên Giáo viên đọc lên câu đó (thể rõ chỗ nghỉ sau trạng ngữ và các thành phần cùng loại nói: -6GiaoAnTieuHoc.com (7) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp Trong câu a,chúng ta cần dùng đúng dấu phẩy, để tách các từ ngữ nguyên nhân (vì thương dân) với phận câu còn lại và tách các loại công việc kể câu với ( cách trồng lúa, nuôi tằm, dệt vải….) Khi đọc ta nghỉ nhẹ sau dấu phẩy " Vì thương dân, /Chử Đồng Tử và công chúa khắp nơi dạy dân cách trồng lúa, /nuôi tằm, /dệt vải" Sau làm mẫu và suy cách làm bài các bài tập tương tự còn lại giáo viên có thể lưu ý học sinh : Nếu câu nhắc đến nhiều nguyên nhân thì phải dùng dấu phẩy để tách các nguyên nhân đó với 7.2 Phương pháp phân tích ngôn ngữ Yêu cầu phân tích ngôn ngữ học sinh Tiểu học mức độ đơn giản, với giúp đỡ, gợi ý, hướng dẫn tỉ mỉ giáo viên Bởi phương pháp này áp dụng để dạy học dấu câu nhằm giúp học sinh làm rõ cấu trúc các kiểu đơn vị học chương trình Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh làm bài tập Chép đoạn văn đây vào sau đặt dấu chấm vào chỗ thích hợp và viết hoa chữ đầu câu: Ông tôi vốn là thợ gò hàn vào loại giỏi có lần, chính mắt tôi đã nhìn thấy ông tán đinh đồng búa tay ông hoa lên, nhát nghiêng, nhát thẳng, nhanh đến mức tôi không thể thấy được, mặt ông phất phơ sợi tơ mỏng Ông là niềm tự hào gia đình tôi Với bài tập này giáo viên hướng dẫn học sinh đọc lướt, tìm các câu viết theo các mẫu đã học (ai là gì? làm gì? nào?) tách riêng các câu đó Ông tôi vốn là thợ hàn loại giỏi // Có lần, chính mắt tôi đã nhìn thấy ông tán đinh đồng.Chiếc búa tay ông hoa lên, nhát nghiêng, nhát thẳng, nhanh đến mức tôi không thể thấy được, mặt ông phất phơ sợi tơ mỏng // Ông là niềm tự hào gia đình tôi Khi đã xác định các câu đã viết theo các mẫu đã học, các em có thể tìm cách ngắt câu, cách đọc lên sau xác định nghỉ giáo viên có thể chuyển thành bài tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn để học sinh lựa chọn, để học sinh thực Cụ thể học sinh phải đặt dấu câu cho đoạn còn lại sau: "Có lần, chính mắt tôi đã nhìn thấy ông tán đinh đồng búa tay ông hoa lên, nhát nghiêng, nhát thẳng, nhanh đến mức tôi không thể thấy được, mặt ông phất phơ sợi tơ mỏng" 7.3 Phương pháp thực hành giao tiếp -7GiaoAnTieuHoc.com (8) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp Với phương pháp này không hướng học sinh vận dụng lí thuyết học vào thục các nhiệm vụ quá trình giao tiếp mà còn là phương pháp cung cấp lí thuyết cho học sinh Trong quá trình giao tiếp chẳng hạn, dạy xong bài luyện từ và câu Câu kể Ai làm gì? giáo viên có thể cho học sinh làm việc theo nhóm 4-8 để các em tự giới thiệu gia đình mình Sau các em thảo luận các em nhóm có thể tự giới thiệu công việc bố mẹ mình, anh chị, ông, bà Như tạo không khí học và giúp các em hiểu Khi vận dụng phương pháp này thì chúng ta đã kiểm tra kĩ sử dụng từ đặt câu và giúp học sinh rèn kĩ học tập Một điều quan trọng để nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Luyện từ và câu là giáo viên phải giúp học sinh nắm vững vị trí, nhiệm vụ, tác dụng việc học phân môn này Ngôn ngữ là phương tiện kỳ diệu người, nhờ nó mà xã hội tồn và phát triển Vì vậy, dạy Tiếng Việt giáo viên bước dẫn dắt học sinh vào chiều sâu ngôn ngữ Tiếng Việt, hiểu điều bí ẩn đằng sau tượng và giải thích chế vận hành ngôn ngữ Việc dạy Luyện từ và câu trường Tiểu học là vấn đề không thể thiếu Bởi đây là tảng giúp học sinh hiểu chất tiếng mẹ đẻ và góp phần bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng nơi và viết thành câu và ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp phù hợp với các chuẩn mực văn hóa Việc học Tiếng Việt giúp cho học sinh nắm vững tiếng mẹ đẻ, tạo vốn từ học sinh Qua đó làm cho học sinh nắm vững phạm vi sử dụng chúng nắm tính nhiều nghĩa và chuyển đổi nghĩa các từ đồng nghĩa, gần nghĩa Phân môn Luyện từ và câu giúp các em hình thành từ và câu tiếng Việt để các em ứng dụng các phân môn khác như: Tập làm văn; Tập đọc … Tổ chức các hoạt động đa dạng và phong phú để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ Điều này có ý nghĩa là phải tổ chức cho học sinh hoạt động cách tích cực Học sinh là người tham gia các hoạt động ấy, tự tìm tòi khám phá hướng dẫn giáo viên Ví dụ: Học sinh phải trao đổi, thảo luận để giải nhiệm vụ, học sinh đóng vai tham gia vào trò chơi học tập, đóng kịch, diễn xuất … Giáo viên chú ý cho học sinh nhiều hội thực hành, để thể phát biểu trên lớp 10 Tổ chức các hoạt động phát triển lực tự học học sinh Tổ chức hướng dẫn học sinh cách tự học, cách đọc sách, cách lấy thông tin, cách phân tích và hiểu thông tin, cách quan sát tượng xung quanh 11.Tổ chức hoạt động khám phá cách đưa hệ thống các câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm kết -8GiaoAnTieuHoc.com (9) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp Giáo viên phải biết kĩ đặt câu hỏi: Sau đây là số kĩ năng: Đặt câu hỏi mà học sinh có thể trả lời Có thể học sinh có thời gian trả lời Sử dụng ngôn ngữ cử (ánh mắt, nụ cười…) để khuyến khích học sinh trả lời Khen ngợi hay ghi nhận câu trả lời đúng học sinh Tránh cho học sinh ngại ngùng với câu trả lời mình Nếu không có trả lời, có thể đặt câu hỏi khác đơn giản nhằm gợi mở cách trả lời Câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu Tránh các câu hỏi chuyên sử dụng các câu ghi nhớ Phân phối câu hỏi lớp 12 Luôn kiểm tra đánh giá kiến thức và kĩ đạt học sinh Đánh giá vừa nhằm mục đích xác định mức độ lực và kiến thức hình thành người học vừa giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy mình Sự đánh giá thầy kết học trò dần phải chuyển thành kĩ tự đánh giá trò Sự tự đánh giá giúp cho phát triển khả tự học học sinh 13 Một điều không thể thiếu là để nâng cao chất lượng dạy học các môn phân môn Luyện từ và câu là phải sử dụng và phát huy hết khả phương tiện đồ dùng dạy học băng đĩa, tranh, ảnh, bảng phụ… Để góp phần nâng cao hiệu dạy học Luyện từ và câu theo tinh thần "lấy học sinh làm trung tâm" giáo viên phải hình thành học sinh tính tích cực học tập và khêu gợi kích thích bên quá trình nhận thức và quá trình lĩnh hội kiến thức 14 Giáo viên cần nắm vững nội dung, mức độ yêu cầu bài tập để hướng dẫn học sinh thực hành cho sát hợp Củng cố phát triển kiến thức kĩ đã dạy học lớp Có nhiều biện pháp, hình thức tổ chức nhằm phát huy tính tích cực học sinh Chú ý hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học đơn giản nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức và tích cực tham gia vào hoạt động luyện tập thực hành, luyện tập các kĩ năng: Mở rông vốn từ, phân tích cấu tạo tiếng, từ, nhận biết danh từ chung, nhận biết danh từ riêng, cách viết hoa, dùng các dấu câu, các kiểu câu -9GiaoAnTieuHoc.com (10) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong quá trình giảng dạy, thân tôi đã vận dụng phương pháp đổi và phương pháp nêu trên vào dạy học Luyện từ và câu Kết cho thấy bước đầu học sinh đã có chuyển biến tâm lý, khả nhận diện, tiếp thu kiến thức các em tăng lên rõ rệt * Khả hiểu nghĩa từ Tỉ lệ học sinh hiểu nghĩa từ sâu sắc và tương đối sâu sắc tăng lên, học sinh hiểu nghĩa từ còn hời hợt giảm Số lượng học sinh hiểu nghĩa từ sâu sắc và tương đối tăng các em đã nắm bắt cách học, giáo viên và học sinh đã quen với chương trình Học sinh đã biết sử dụng từ điển Tiếng Việt cách thành thạo * Khả dùng từ, mở rộng vốn từ Tỉ lệ học sinh dùng từ chính xác, hay tăng lên rõ rệt, số học sinh dùng từ chưa chính xác giảm dần Giáo viên đã theo dõi quan sát các em giao tiếp hàng ngày từ đó sửa chữa cho học sinh Số lượng học sinh dùng từ hay tăng, các em đã mạnh dạn các hoạt động giao tiếp ngày, đọc sách, ứng dụng thực tế cách linh hoạt.Hơn nữa,phương pháp dạy giáo viên cùng với phương pháp học học sinh đổi rõ rệt theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, tạo cho các em hứng thú học tập * Khả nhận diện và sử dụng dấu câu, loại câu Khả nhận diện và sử dụng dấu câu, loại câu tốt KẾT QUẢ: Môn Tiếng Việt: Giỏi: em Khá: 11em TB: em Yếu: em - 10 GiaoAnTieuHoc.com (11) Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc LuyÖn tõ vµ c©u ë líp C PHẦN KẾT LUẬN Để nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Luyện từ và câu lớp trước hết giáo viên phải làm cho học sinh thấy rõ Tiếng Việt lý thú và bổ ích Phân môn Luyện từ và câu giúp học sinh hiểu phong phú cái hay, cái đẹp tiếng Việt, nâng cao cảm thụ thẫm mĩ.Với vai trò quan trọng vậy, thân tôi quá trình làm đề tài có nhiều trăn trở, tìm tòi để làm tìm phương pháp tối ưu để nâng cao hiệu dạy học Luyện từ và câu lớp Đây còn là vấn đề thiết để đáp ứng nhu cầu học tập cho thân học sinh từ bậc học đầu tiên các em bước vào ngưỡng văn hóa giáo dục, phải trang bị cho các em vốn từ phong phú, chính xác để giúp các em vào sống, tạo cho các em thói quen biết sử dụng tiếng Việt có văn hóa Tiếng Việt giàu và đẹp có thể diễn tả tất các sắc thái tình cảm tinh tế suy nghĩ người Chúng ta không hài lòng đọc bài văn, suy nghĩ, ý kiến các em mà vốn từ còn nghèo nàn, cách diễn đạt thiếu trôi chảy, mạch lạc Trách nhiệm đó phần thuộc người giáo viên Tiểu học Trên đây là số kinh nghiệm thân tôi rút quá trình giảng dạy xin chia sẻ cùng đồng nghiệp và mong các đồng nghiệp đóng góp ý kiến Tôi xin chân thành cảm ơn NHỮNG ĐỀ XUẤT Từ kết luận trên, thân tôi thực đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học Luyện từ và câu lớp 4” có đề xuất sau: Với người đạo: - Nên có tài liệu chính thống và triển khai việc đổi phương pháp kịp thời - Nên tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy Tiếng Việt để trao đổi rút kinh nghiệm Về phía trường Tiểu học : - Tổ chức ngoại khóa môn Tiếng Việt - Tạo cho học sinh có thói quen rèn luyện dùng tiếng Việt - Tổ chức tham quan thực tế cho giáo viên - 11 GiaoAnTieuHoc.com (12)