MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN A ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương (khoá VIII) đã định hướng chiến lược phát triển Giáo dụcĐào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh Giáo dụcĐào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển mạnh và bền vững. Trong hoạt động Giáo dụcĐào tạo, đội ngũ giáo viên là nhân tố quan trọng, quyết định chất lượng Giáo dục, dù cơ sở vật chất trang thiết bị, các điều kiện phục vụ có đầy đủ đến đâu mà con người không có năng lực vận dụng, thực thi nhiệm vụ thì vẫn không giải được bài toán chất lượng dạy và học. Từ những năm trực tiếp tham gia công tác quản lí trường học chúng tôi thấy muốn tạo ra sự đồng đều, cân đối về tay nghề, chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong toàn trường, cần có một kế hoạch tổng thể, chi tiết bao gồm những giải pháp tình thế cũng như lâu dài, rút ngắn khoảng cách, độ chênh lệch về kiến thức văn hoá, chuyên môn và cả nghệ thuật dạy học của người giáo viên với lí do trên chúng tôi chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên . II. Thực trạng Những năm qua, tình hình đội ngũ giáo viên trong đơn vị chưa đồng bộ về cơ cấu, yếu kém về chuẩn văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng đào tạo các hệ tại chức cũng như tập trung không đồng đều, chưa mang tính thống nhất chung, dẫn đến sự phân hoá về tay nghề, năng lực giảng dạy của từng giáo viên. Bởi vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, chất lượng dạy và học là nhiệm vụ quan trọng đặt ra đối với nhà trường. Nhằm tạo ra sự đồng đều, cân đối về tay nghề, chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong toàn trường, cần có một kế hoạch tổng thể, chi tiết bao gồm những giải pháp tình thế cũng như lâu dài, rút ngắn khoảng cách, độ chênh lệch về kiến thức văn hoá, chuyên môn và cả nghệ thuật dạy học của người giáo viên. Nhà trường xem đây là bước đột phá, một nhiệm vụ trọng tâm trong suốt quá trình quản lý, chỉ đạo mọi hoạt động của đơn vị. Có thể nói người thầy giỏi về tổ chức dạyhọc, vững vàng về nghiệp vụ chuyên môn, hiểu biết sâu rộng về kiến thức, nắm bắt, cập nhật kịp thời thông tin, tận tụy với nghề nghiệp, lòng yêu thương học trò... sẽ quyết định hiệu quả dạy và học. Những thứ ấy có được hay không ở một giáo viên, phần lớn là do nhận thức, quan điểm, hành động cụ thể của người quản lý điều hành trong tập thể sư phạm. B NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
Phòng giáo dục đào tạo hữu lũng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học giáo viên Ngời thực hiện: Vũ Mạnh Cờng Đơn vị công tác: THCS Hòa Lạc Nhiệm vụ đợc giao: Phụ trách chung Hoà Lạc, tháng 5/2010 Phòng giáo dục đào tạo hữu lũng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học Của giáo viên Ngời thực hiện: Vũ Mạnh Cờng Đơn vị công tác: THCS Hòa Lạc Nhiệm vụ đợc giao: Phụ trách chung Hoà Lạc, tháng 5/2010 Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học Của giáo viên A/ ĐặT VấN Đề I Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ơng (khoá VIII) định hớng chiến lợc phát triển Giáo dục-Đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh Giáo dục-Đào tạo, phát huy nguồn lực ngời, yếu tố phát triển mạnh bền vững Trong hoạt động Giáo dục-Đào tạo, đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng, định chất lợng Giáo dục, dù sở vật chất trang thiết bị, điều kiện phục vụ có đầy đủ đến đâu mà ngời lực vận dụng, thực thi nhiệm vụ không giải đợc toán chất lợng dạy học Từ năm trực tiếp tham gia công tác quản lí trờng học thấy muốn tạo đồng đều, cân đối tay nghề, chất lợng giảng dạy đội ngũ giáo viên toàn trờng, cần có kế hoạch tổng thể, chi tiết bao gồm giải pháp tình nh lâu dài, rút ngắn khoảng cách, độ chênh lệch kiến thức văn hoá, chuyên môn nghệ thuật dạy học ngời giáo viên với lí chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học giáo viên " II Thực trạng Những năm qua, tình hình đội ngũ giáo viên đơn vị cha đồng cấu, yếu chuẩn văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ, chất lợng đào tạo hệ chức nh tập trung không đồng đều, cha mang tính thống chung, dẫn đến phân hoá tay nghề, lực giảng dạy giáo viên Bởi vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên môn, chất lợng dạy học nhiệm vụ quan trọng đặt nhà trờng Nhằm tạo đồng đều, cân đối tay nghề, chất lợng giảng dạy đội ngũ giáo viên toàn trờng, cần có kế hoạch tổng thể, chi tiết bao gồm giải pháp tình nh lâu dài, rút ngắn khoảng cách, độ chênh lệch kiến thức văn hoá, chuyên môn nghệ thuật dạy học ngời giáo viên Nhà trờng xem bớc đột phá, nhiệm vụ trọng tâm suốt trình quản lý, đạo hoạt động đơn vị Có thể nói ngời thầy giỏi tổ chức dạyhọc, vững vàng nghiệp vụ chuyên môn, hiểu biết sâu rộng kiến thức, nắm bắt, cập nhật kịp thời thông tin, tận tụy với nghề nghiệp, lòng yêu thơng học trò định hiệu dạy học Những thứ có đợc hay không giáo viên, phần lớn nhận thức, quan điểm, hành động cụ thể ngời quản lý điều hành tập thể s phạm B/ NộI DUNG, BIệN PHáP GIảI QUYếT I Cơ sở lý luận Đội ngũ giáo viên có độ chín nghiệp vụ s phạm, giúp cho chất lợng học tập học sinh ngày nâng cao, mà có tác dụng, ảnh hởng tốt tập thể, cộng đồng Uy tín ngời thầy, niềm tin cha mẹ học sinh, nhân dân động lực, cổ vũ mạnh mẽ, tạo đà cho trình phát triển mạnh, toàn diện vững Từ giải đợc nhiều công việc chung, kể nhiệm vụ xã hội hóa giáo dục Mặt khác, việc tiếp thu nội dung, phơng pháp dạy học, cập nhật kiến thức, tự học, tự bồi dỡng dễ dàng, thuận lợi Mỗi giáo viên giỏi chất men chung cho đồng nghiệp, giúp họ giải tốt nhiệm vụ đợc phân công, mà hỗ trợ, giúp đỡ cho bè bạn, đồng nghiệp tiến Tập thể giáo viên đợc đánh giá cao tay nghề, nghiệp vụ chuyên môn, giúp cho trình phấn đấu phát triển không ngừng, đợc nhà trờng tin tởng tay nghề, từ có kích thích, thể đợc tinh thần trách nhiệm trớc nhiệm vụ đợc phân công, tiếp tục chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, tận tuỵ với nghề nghiệp, hết lòng thơng yêu chăm sóc học sinh Từ việc quản lý đội ngũ, đạo chuyên môn nhẹ nhàng, hiệu hơn, tính đoàn kết thống đợc phát huy mạnh mẽ 6 Tóm lại: Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng nghề nghiệp, giúp cho đơn vị phát triển nhanh vững chắc, định chất lợng dạy học, tạo đợc niềm tin phụ huynh học sinh việc học hành em mình, cộng đồng chăm lo, xây dựng, hỗ trợ, tạo động lực thúc đẩy tiến trình xã hội hóa giáo dục bề rộng lẫn chiều sâu II Cơ sở thực tiễn Những vấn đề nhà trờng giải trình xây dựng đội ngũ giáo viên, không thoát lý quy định chung ngành, đạo chuyên môn nghiệp vụ Điều đáng lu ý từ quy định bắt buộc, vấn đề định hớng, đơn vị biết chọn lọc, tìm cách làm cho phù hợp với đặc điểm có đội ngũ giáo viên Những nội dung đợc trình bày sau vài sáng kiến nhỏ, nhng nói lên việc làm mang tính trọng tâm, cho toàn đội ngũ giáo viên nhà trờng, đồng thời có việc mạnh dạn đột phá, tắt, tạo đợc chấp nhận, đồng tình ủng hộ giáo viên, khơi dậy phong trào, khai thác tiềm sẵn có đội ngũ kỹ s tâm hồn Quá trình phát triển Trong trình quản lý, điều hành đạo chuyên môn, tiếp cận với thực tiễn nghề nghiệp, đánh giá thực trạng đội ngũ, tìm mặt mạnh tập thể, tồn hạn chế Nhà trờng có định hớng công việc, thực biện pháp để nâng cao chất lợng dạy học cho giáo viên đơn vị theo kế hoạch vạch sẵn Những vấn đề cần giải Đánh giá lực s phạm, Tham khảo ý kiến đội ngũ, Tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn, Chấm chọn giáo viên giỏi cấp trờng 7 III Các giải pháp thực Đánh giá lực s phạm đội ngũ giáo viên 1.1 Đánh giá lực s phạm giáo viên Đây việc xem khó quản lý, trớc để đánh giá lực s phạm chủ yếu dựa vào kết tiết lên lớp Có nhiều cách xếp loại tiết dạy nh chia nhiều tiêu chí điểm, cộng lại để đánh giá toàn tiết dạy Tuy nhiên làm theo kiểu bộc lộ nhiều hạn chế không khách quan tay nghề, trình độ nghiệp vụ giáo viên Rất khó cho điểm giáo viên thực nội dung tiêu chí để phù hợp với công sức, đồng thời đặc thù tiết dạy, môn học mà giáo viên không cần thực hay nhiều tiêu chí, cho điểm cứ, trái lại không cho điểm hụt tổng số điểm, dạy tồn cần góp ý, rút kinh nghiệm Có lúc lại vội vàng kết luận giáo viên lúc cha xem xét toàn diện điều kiện cần thiết Hệ thống đào tạo, hình thức đào tạo, trình độ học vấn, thâm niên công tác, thiếu sót cần đợc bổ sung, hỗ trợ điều kiện khách quan khác, điều vô hình chung làm giảm sút ý chí phấn đấu giáo viên Từ đó, tạo không khí nặng nề xây dựng đội ngũ dẫn đến có so sánh với trình độ nghiệp vụ, thiếu tin cậy đánh giá nhà trờng, chí có trờng hợp cho xúc phạm đến nghề nghiệp Trên sở để đánh giá lực s phạm giáo viên, quy định chung nghành, nhà trờng tiến hành bớc phù hợp, thận trọng Đối với giáo viên, đánh giá phải xem xét nhiều khía cạnh (Đặc điểm chung riêng ngời cụ thể) Trong điều cần tìm hiểu đợc có (Trình độ, kiến thức, phong cách, lý tởng nghề nghiệp ), nhng phải thể cho đợc trình độ nắm vững nội dung, vận dụng phơng pháp bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành cho học sinh qua tiết dạy, kiến thức phải rộng để vận dụng phần trớc đó, kiến thức đời sống thực tiễn, nhằm chọn lọc đa vào nội dung cần truyền đạt đến học sinh Yêu cầu kiến thức nh vậy, phải tìm tòi suy nghĩ phơng pháp dạy học phù hợp hớng tới cải tiến PPDH nhằm phát huy hiệu quả, mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh Ngoài xử lý tình s phạm cách linh hoạt, sáng tạo nói lên trình độ, nghiệp vụ giáo viên, nghệ thuật, lĩnh đứng lớp không phần quan trọng việc đánh giá Góc độ tâm lý, điều kiện khách quan cần đợc trọng, có giáo viên giỏi lại dạy số tiết không đạt đâu? ngời đánh giá cần hiểu đợc cách thấu đáo Làm giáo viên thật thấy đợc tôn trọng, nhận rõ điều thiếu để bổ sung, kinh nghiệm cần tích luỹ, dám bộc bạch hết thắc mắc, điều cha nghĩ đến, có nhờ hiến kế cho trình phấn đấu nghề nghiệp mà họ chọn Trong trình đánh giá lực s phạm giáo viên thời gian qua, tạo nên chuyển biến tích cực, giáo viên tự tìm đến để học hỏi, bổ sung kiến thức s phạm, dự lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm môn khó, tiết khó Không đánh giá cao giáo viên giỏi, đồng thời không hạ thấp giáo viên hạn chế khả s phạm, nên thấy đợc u điểm giáo viên (dù nhỏ), phơng châm đánh giá BGH nhà trờng Giáo viên tin tởng chuyên môn thân, xem trọng uy tín chuyên môn BGH, tất sức phấn đấu vơn lên giảng dạy, tiến nhanh qua năm học, mạnh dạn suy nghĩ cách làm, tháo gỡ khó khăn trình dạy-học, tính đoàn kết trí, thể tâm huyết ngày rõ nét 1.2 Tham khảo ý kiến đội ngũ Nếu không hiểu đợc tâm t, nguyện vọng, mong muốn giáo viên khó mang lại thành công, cho dù cố sức làm nhiều hơn, mạnh mẽ nhng Lực bất tòng tâm, đòi hỏi cần có sức mạnh tổng hợp tập thể, mang tính định cho công việc Có thời gian dài, quan niệm xây dựng đội ngũ dựa quan điểm đạo, quy định bắt buộc ngành để thực hiện, vận dụng cách cứng nhắc, rập khuôn cho đơn vị mình, thành viên cha bắt kịp nhịp độ, cha có tiếng nói chung Mặc dù họ không phản đối, nhng tính chấp hành gợng ép, tạo nên lực cản, sức ì, khó tìm đến đờng phát triển toàn diện Nhiều giáo viên trớc đợc dự đánh giá, bồi dỡng qua nhiều năm nhng không chuyển biến trình độ, chất lợng giảng dạy, hiệu công tác, xa rời nhà trờng, đồng nghiệp Mặt khác, họ dịp để tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trờng lên, cách thẳng thắn, trung thực Nhận thức đợc vấn đề nhạy cảm này, hàng năm nhà trờng thực phiếu tham khảo ý kiến chuyên môn, biện pháp nâng cao hiệu dạy- học (Phiếu dùng cho giáo viên có ý kiến hình thức trắc nghiệm, không cần ghi tên, tránh dè dặt, thiếu mạnh dạn sợ bị trù dập) Qua đợt tham khảo nh vậy, nhà trờng tổng hợp thông qua HĐSP nhà trờng (Kể ý kiến theo hờng tích cực ý kiến trái ngợc), có nh giáo viên thấy đợc từ phân tích, chứng minh nhà trờng sức mạnh tập thể, 10 làm cho suy nghĩ ban đầu thay đổi, tin tởng vào phát triển lên, thắc mắc chuyên môn hàng ngày, sau tiết dạy giáo viên không mạnh dạn góp ý chung, ghi phiếu góp ý hỏi ý kiến (ở đồng chí trẻ, năm công tác), đợc BGH trả lời riêng đến nơi, đến chốn, giúp cho giáo viên không ngờ vực, tin tởng Thờng xuyên trao đổi công việc với nhau, giao tiếp s phạm động lực giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc việc cần làm, có đóng góp cho tập thể, đơn vị Làm đợc vấn đề cách công tâm, ngời ngời ngợc lại, tập thể phát huy hết tiềm lực có, đem hết công sức nghị lực để phục vụ, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ không ngừng, đoàn kết, giúp đỡ, hỗ trợ tháo gỡ vớng mắc nghề nghiệp Thực tiễn chứng minh, thời gian gần giáo viên đơn vị hoàn thành tốt quy định, quy chế chuyên môn, có ý thức cầu tiến (xin dự đồng nghiệp, xin dạy thử cho tổ dự để góp thêm ý kiến), nêu hạn chế để đợc hớng dẫn thêm, không than phiền cờng độ làm việc có lúc căng thẳng, có ảnh hởng đến việc làm, đời sống, sinh hoạt cá nhân Tất điều mong muốn làm tốt làm tốt để khẳng định với phát triển ngành, đơn vị Xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi 2.1 Học tập văn quy phạm pháp luật chuyên môn Các nhà trờng cần thiết phải tổ chức cho CB GV, NV HS học tập văn quy phạm pháp luật chuyên môn để ngời hiểu thực công việc đạt hiệu cao bao gồm văn Bộ giáo dục thị nhiệm vụ năm học, định số 40/2006/qđ-bgd &đt ngày 05 tháng 10 11 năm 2006 Bộ trởng Bộ giáo dục đào tạo, QĐ số : 51/2008/QĐ-BGD&ĐT sửa đổi, bổ sung số điều quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo định số 40/2006/qđ-bgd &đt ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trởng Bộ giáo dục đào tạo văn liên quan đến chuyên môn nh liên quan đến chế độ sách ngời công tác ngành giáo dục Nghị định số 121/2005/NĐ-CP, ngày 30/9/2005 Chính phủ Quy định chi tiết hớng dẫn thi hành số điều luật thi đua, khen thởng Luật sửa đổi bổ sung số điều luật thi đua khen thởng Nghị định số 71/1998/NĐ-CP quy chế thực dân chủ hoạt động quan, phối hợp chặt chẽ với công đoàn thực vận động Dân chủ, kỷ cơng, tình thơng, trách nhiệm Thông t số 21/2008/TT-BGDĐT, ngày 22/4/2008 Bộ GD&ĐT hớng dẫn công tác thi đua khen thởng ngành GD Thông t số 22/2008/TT-BGDĐT hớng dẫn tiêu chuẩn, quy trình, thủ tục hồ sơ xét tặng danh hiệu nhà giáo nhân dân, nhà giáo u tú Luật thi đua khen thởng sửa đổi năm 2005 văn hớng dẫn thi hành Quyết định 09/2005/QĐ-TTg Thủ tớng phủ việc phê duyệt đề án Xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Qua học tập cán bộ, giáo viên nắm đợc đầy đủ đờng lối, sách pháp luật Đảng, Nhà nớc, nhiệm vụ ngành, nhà trờng từ giác ngộ trách nhiệm thân hoàn thành tốt nhiệm vụ đợc giao Thực kế hoạch dạy học, không cắt bỏ chơng trình, tích cực tham gia hoạt động giáo dục 2.2 Bồi dỡng chuyên môn nhà trờng + Tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn 12 Hàng năm, việc tổ chức chuyên đề để bồi dỡng, bổ sung, tháo gỡ cho giáo viên vấn đề mới, khó, cha hiểu rõ, công việc thờng xuyên ngành giáo dục Ngoài chuyên đề chung đợc triển khai sâu rộng, thống ngành Trờng định hớng chuyên đề khác có tính thiết thực, phục vụ đợc theo yêu cầu đại phận giáo viên trờng mình, tơng tự nh thế, sinh hoạt chuyên môn tổ khối không nằm mục đích nâng dần chất lợng dạy-học, phát huy tốt khả s phạm giáo viên Trong thực tế tiếp cận, tìm hiểu cách làm nhiều đơn vị (Trong huyện huyện), vấn đề nhiều điều đáng suy nghĩ (kể nhận thức, quản lý, đạo), mới, nhng có lúc, có nơi Bỏ ngỏ cha tìm cách giải Mặc dù đợc đạo, hớng dẫn, quy định điều lệ cấp học Nhng điều quan trọng tìm đợc cách thực có hiệu nhất, thành công điều kiện đội ngũ nh Thông lệ, vào năm học, lập kế hoạch nhà trờng đề chi tiêu chuyên đề, tên gì, khối nào, thời gian thực hiện, cha có điều tra nắm lại khả s phạm đội ngũ giáo viên năm học, có không cần tính toán năm chuyên đề môn học này, năm tới làm môn khác, không tính đến cần thiết giáo viên Lúc mở chuyên đề lo xây dựng cho hoàn chỉnh mà truyền tải đến tập thể, với mô hình, khuôn mẫu tiết dạy định sẵn Nh thế, đồng nghĩa với việc không cần trao đổi, không đặt vấn đề mới, tranh luận để giải nội dung cha thống nhất, tính học hỏi, trao đổi chuyên môn, tích luỹ kinh nghiệm bộc lộ nhiều nhợc điểm Mỗi tuần tổ khối sinh hoạt lần hay tháng hai lần để hợp thức hoá theo quy định, đạo Khi tham gia sinh hoạt 13 tổ đọc nghị phiên họp tổ, điều thờng thấy nội dung mang tính hành chính, kiểm điểm công việc, thông báo tình hình, phơng hớng tới Đặc trng chuyên môn, trao đổi tháo gỡ vớng mắc nghề nghiệp, nghe đợc, thấy đợc Đó cha kể phiên họp không quy định nội dung, thời gian (Giáo viên nói ghi vào, kiến kết thúc) Có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan biết, dạy đợc cần chi mở chuyên đề bồi dỡng, trao đổi sinh hoạt chuyên môn, đội ngũ giáo viên khá-giỏi nghiệp vụ Vai trò quản lý mờ nhạt không kiểm tra, theo dõi, cha thấy đợc khó giáo viên, tổ để giúp đỡ, định hớng Nhận thức rõ thực trạng vấn đề, nhà trờng có nhiều cải tiến sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề bồi dỡng tổ chức thờng xuyên, đơn giản Có giáo viên tổ cha hiểu rõ vấn đề gì? khó tiết nào? môn nào? cử giáo viên dạy (mọi giáo viên tổ đợc phân công dạy), đối tợng dự tập trung nhóm giáo viên tổ, tiết kiệm đợc thời gian, công sức, giáo viên dạy soạn kỹ tiết dạy lên lớp Sau tiết dạy, đặt vấn đề, chọn lọc cách làm hay, cha thống đợc, BGH định cho tổ chức thực lại Trớc phiên họp chuyên môn, BGH gợi ý nội dung cần trao đổi phiên họp tổ cụ thể (không nội dung cho tất tổ), tổ trởng đợc góp ý soạn thảo nội dung thông qua ý kiến duyệt nhà trờng BGH phân công dự họp tổ, đặt yêu cầu xúc mang tính thiết thực khả thi Qua cách làm nh vậy, chuyên đề bồi dỡng nh buổi họp chuyên môn, phát huy tác dụng rõ nét Mỗi giáo 14 viên tự thấy làm đợc, tự tin, mạnh dạn đồng nghiệp mình, bổ sung cho cá nhân điều cần mong muốn Từ chuyên đề không hình dung vấn đề lớn tổ chức lúc nào, không lo ngời chịu trách nhiệm, kinh phí tổ chức nói chung vơn tới thống nhất, bình thờng hoá khó, phức tạp thành điều đơn giản hiệu dễ thực Từng thành viên tổ nghiên cứu trớc nội dung sinh hoạt tổ trởng thông báo, thể đợc trách nhiệm, thái độ nghiêm túc, chủ động tranh luận, lắng nghe, không tự mãn với kiến thức đợc tích luỹ trình dạy-học Phấn khởi không thấy tổ dự họp mà tay từ điển, tài liệu, điều lệ, thông t, quy chế trờng cung cấp để thống cách xác, khoa học công việc liện quan đến dạy-học tới Thời gian họp đợc đảm bảo, chí có thời gian mà cha hết nội dung Chứng tỏ sinh hoạt chuyên môn có chuyển biến tốt + Tổ chức giảng nhóm Trong điều kiện thành lập thiếu thốn sở vật chất, tài kinh nghiệm Nhà trờng lúng túng xây dựng đội ngũ, để có tính thống nhất, đồng chuyên môn, tay nghề, tạo đợc mặt chất lợng nh Đây vấn đề khó giải Nhiều năm tuân thủ hình thức dự giáo viên góp ý điều chỉnh, bổ sung, rút kinh nghiệm, thu hẹp dần khoảng cách, chí nhiều lần không phát triển phê bình gay gắt, nặng nề Có lúc gây bất bình không thống đợc vấn đề chung (do học tập, tích luỹ đợc diện hẹp, ngời) Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nhà trờng dậm chân chỗ đạt, cha đạt theo yêu cầu 15 Để thúc đẩy mạnh mẽ phấn đấu, kích thích tìm tòi, học hỏi, mở rộng tầm hiểu biết nhiều ngời Nhà trờng chọn hình thức giảng nhóm toàn giáo viên, sử dụng ngày họp chuyên môn để tổ chức theo nhóm từ đến giáo viên dạy cho BGH, giáo viên dự, hàng tuần có lịch dạy cụ thể, thay đổi môn dạy sau lần, xoay vòng qua năm thực hiện, giáo viên dạy từ 2-3 tiết Sau kỳ tự giảng, toàn thể HĐSP ngồi lại góp ý chân tình, giúp ngời dạy bổ sung hạn chế nội dung, kiến thức, phơng pháp, đồng thời giúp cho ngời dự học tập đợc điểm bật nhiều giáo viên Đối với giáo viên tập không trọng nêu tồn hạn chế, làm quen với nghề dạy học, mà quan trọng biết phát huy u điểm, chấp nhận đợc, giúp giáo viên phấn đấu thêm, trau dồi Cách làm bổ sung cho kinh nghiệm lên lớp, giáo dục học sinh cho lớp giáo viên trẻ, đồng thời giáo viên dạy nhiều năm tiếp nhận đợc mà cha kịp cập nhật, trao đổi, thống hay nhiều vấn đề mang ý nghĩa tổng hợp, cụ thể, toàn diện nhiều khía cạnh khác nhau, lên lớp vận dụng thoải mái hơn, xử lý nhanh nhạy hơn, lĩnh vững vàng không gò bó, lúng túng Có thể nói, giáo viên trờng khác trình tự giảng dạy môn học, xác định nội dung, phơng pháp giảng dạy, thực quy định, quy chế chuyên môn chuẩn xác Điều đáng quan tâm nay, tiếp tục làm để giáo viên vận dụng tốt đợc phơng pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm, nâng cao chất lợng học tập cho em, phù hợp với trình độ tiếp thu em nông thôn, nghiên cứu, tìm hiểu điều em cần để truyền đạt, không khô cứng thể thầy có 16 + Chấm chọn giáo viên giỏi cấp trờng Khi tay nghề, trình độ chuyên môn giáo viên đợc nâng lên qua năm, sau thời gian xây dựng phát triển đội ngũ Từ năm học 2006-2007 đến nay, nhiều vấn đề khó đặt Tiêu chuẩn, nội dung chấm chọn, kinh phí khen thởng, công nhận danh hiệu, quyền lợi giáo viên nhng với mong muốn tăng số lợng giáo viên giỏi, giảm thiểu diện đạt yêu cầu Có đội ngũ giáo viên giỏi tạo nên lực hút, lực lợng nồng cốt phong trào, nhân tố tích cực hoạt động chuyên môn, gơng để giáo viên học tập Hàng năm nhà trờng tổ chức chấm chọn hai đợt Giáo viên đăng ký dạy giỏi, nhà trờng thành lập tổ chấm, ấn định thời gian, môn học thống nội dung, tiêu chuẩn chấm + Công tác đổi phơng pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, tổ chức hội thảo đẩy mạnh ứng dụng CNTT - Công tác tổ chức hội thi, hội thảo Các nhà trờng cần thờng xuyên tổ chức Hội thảo chuyên môn nh hội thảo đổi phơng pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Kỹ thuật soạn thao tác giảng máy chiếu, kỹ thuật chuyển đổi soạn trình chiếu sang soạn điện tử E-learning phần mềm LCDS Hớng dẫn lắp đặt thiết bị máy chiếu, máy tính, USB, điều chỉnh máy chiếu, số thông số máy chiếu, hớng dẫn bớc thao tác với Powerpoint, cách tạo hiệu ứng, tạo siêu kết nối Powerpoint, hớng dẫn thiết lập soạn Powerpoint chuyển từ soạn thông thờng sang soạn giảng máy chiếu Một số tơng tác với phần mềm hỗ trợ soạn điện tử nh Carbi Điều chỉnh máy chiếu, chuột cách sử dụng phím mũi tên, phím enter, phím cách bàn phím trình chiếu Slide kỹ thuật Camera vật thể, hớng đặt vật thể, chuyển 17 chức chiếu vật thể Một số tơng tác với phần mềm hỗ trợ soạn điện tử nh Carbi, Macro Media Player - Nâng cao kiến thức, tăng cờng bồi dỡng kiến thức kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên cán quản lý giáo dục Công việc đợc BGH tổ chuyên môn thờng xuyên đa vào nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tháng chuyên đề cụ thể theo chơng trình vạch sẵn có kế hoạch Hàng năm tổ chức hội thảo chuyên đề soạn giảng giáo án điện tử 2.3 Công tác đào tạo bồi dỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý GD Phân công xếp quản lí sử dụng giáo viên, nhân viên phù hợp với chức nhiệm vụ khả ngời, hoàn thành công việc có hiệu Hàng năm nhà trờng tiếp tục triển khai Chỉ thị số 40-CT/TW Ban bí th trung ơng Đảng nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên học đại học để nâng cao trình độ CM ngiệp vụ * Về xây dựng nâng cao trình độ mặt đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục: 100% cán giáo viên thực bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ Đội ngũ giáo viên đảm bảo đồng cấu giáo viên, môn học với tỷ lệ 1,8 GV/lớp 2.4 Thực tốt công tác thi đua, khen thởng Hàng năm đạo thờng trực ban thi đua rà soát danh hiệu thi đua, phát động phong trào thi đua, 100% cá nhân tập thể đăng ký thi đua, phấn đấu hoàn thành tiêu kế hoạch nhà trờng đặt ra, giữ vững danh hiệu trờng Tiên tiến Khen thởng kịp thời cá nhân tập thể đạt thành tích xuất sắc phong trào thi đua Đầu t sở vật chất, trang thiết bị dạy học 3.1 Tài liệu tham khảo 18 3.2 Tăng cờng quản lý, đầu t sở vật chất thiết bị đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Xây dựng sở vật chất nhà trờng theo hớng chuẩn, đại Có đủ diện tích đất đai, sân chơi bãi tập Thiết bị dạy học đợc trang bị theo hớng chuẩn hoá, đại hoá.bảo quản sử dụng có hiệu quả, lâu dài Xây dựng phòng tin học có đủ máy tính nối mạng đáp ứng nhu cầu học tập học sinh khai thác thông tin giáo viên Xây dựng th viện điện tử Kế hoạch tài hàng năm rõ ràng, sát thực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đảm bảo thực đợc mục tiêu chiến lợc qui hoạch phát triển nhà trờng Chấp hành việc xây dựng dự toán thu chi ngân sách, thu chi ngân sách, chế độ tự kiểm tra công khai tài theo quy định hành ứng dụng CNTT vào công tác lập kế hoạch quản lý tài chính, công khai hoá, minh bạch theo quy định Có qui hoạch tổng thể sử dụng phát triển sở vật chất nhà trờng theo hớng kiên cố hoá, chuẩn hoá đại hoá Có qui chế sử dụng CSVC thể chế, quy trình, biện pháp bảo quản, khai thác sử dụng, bảo vệ có hiệu sở vật chất, kỹ thuật trờng học Thờng xuyên giáo dục nâng cao nhận thức, sử dụng hiệu sở vật chất thiết bị trờng học vào hoạt động giáo dục dạy học trờng Có đủ trang thiết bị phơng tiện cho dạy học theo kế hoạch, đáp ứng yêu cầu đặt Có đủ quy cách diện tích, số lợng phòng học, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập, khu vệ sinh, Quản lý, sử dụng nguồn nhân lực chỗ, sở trờng, có hiệu quả, lôi đợc ủng hộ lực lợng tham gia giáo dục để đáp ứng hoạt động Nhà trờng Xây 19 dựng hệ thống thông tin nhanh nhậy, xác, đảm bảo thông tin cập nhật thờng xuyên, quản lý sử dụng quỹ thời gian có hiệu 3.3 Phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục - Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhà trờng - Xây dựng hệ thống thông tin phục vụ quản lý cập nhật hoạt động nhà trờng - Nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin phát triển chuyên môn cho giáo viên Tổ chức cho cán giáo viên học tập điển hình tiên tiến Đây bịên pháp mang tính thẩm định kết công việc mà tập thể s phạm nhà trờng thực đồng thời thông qua việc tham quan học hỏi giáo viên tự đánh giá thay đổi cách phù hợp biện pháp mà áp dụng cho hoạt động giáo dục thân điều chỉnh có tác dụng trực tiếp đến việc xây dựng học kinh nghiệm phổ biến sáng kiến cho đồng nghiệp Đối với nhà trờng việc thờng xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham quan,h ọc tập đơn vị đơn vị điển hình tiên tiến biẹn pháp tốt nhằm giúp giáo viên tự đánh giá thân nh học tập phát triển sáng kiến Công việc tổ chức hoạt động cần nhiều kinh phí cần đợc cân nhắc kỹ lỡng phải đợc xây dựng kế hoạch, dự trù khinh phí kế họach tài hàng năm Biện pháp để tổ chức tốt hoạt động tranh thủ giúp đỡ cấp nghành việc xã hội hoá giáo dục với giúp đỡ tài trợ kinh phí đơn vị, cá nhân hảo tâm 20 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm thực hiện, đến trình xây dựng đội ngũ mang lại kết bớc đầu quan trọng Mỗi giáo viên nhà trờng từ giáo viên vào nghề đến giáo viên thâm niên giảng dạy, điều nắm đợc nội dung, kiến thức cần truyền đạt cho học sinh Xác định đợc yêu cầu, mức độ, nội dung cần hình thành, vận dụng phơng pháp có linh hoạt hơn, hợp lý với môn học (nhìn chung lực s phạm đợc nâng cao rõ nét) Quy định, quy chế chuyên môn đợc thực tốt hơn, xác, kịp thời, đảm bảo đợc yêu cầu cần thiết đặt nh soạn giảng, đánh giá, xếp loại học sinh, chấm bài, cho điểm, chủ nhiệm lớp Kết giảng dạy lớp có nhiều tiến không giáo viên yếu tay nghề chuyên môn Hiện giáo viên đứng lớp vững vàng hầu hết tiết, môn học + Năm học: 2007-2008 có 16/32 giáo viên đợc xếp tốt 13/32 giáo viên đợc xếp loại 03/32 giáo viên xếp loại ĐYC + Năm học: 2008-2009 có 19/32 giáo viên đợc xếp tốt 11/32 giáo viên đợc xếp loại 02/32 giáo viên xếp loại ĐYC + Năm học: 2009-2010 có 20/24 giáo viên đợc xếp tốt 03/32 giáo viên đợc xếp loại 01/32 giáo viên xếp loại ĐYC BảNG THốNG KÊ QUA CHU Kỳ THANH TRA Kết kiểm tra toàn diện đơn vị Năm học 20072008 20082009 20092010 Tổng số Số GV đ- GV ợc KTrTD 27 27 10 24 Ghi 21 Kết kiểm tra dạy giáo viên Tổng Số GV Năm học 20072008 20082009 2006- số đợc GV dự 27 27 Xếp loại dạy T K Đ 170 87 65 18 171 83 77 11 CĐ Ghi 24 80 50 32 2007 Kết kiểm tra chuyên đề giáo viên Xếp loại Số l- Tên chuyên đề T K ợng Năm học 2007-2008 Trình độ NVSP 26 17 27 21 Thực QCCM Đánh giá kết giảng 170 87 65 dạy Thực nhiệm vụ khác Tổng khác Tổng 15 15 52 20 28 171 83 77 11 27 21 16 277 135 136 Năm học 2009-2010 24 17 24 18 17 dạy Thực nhiệm vụ 18 11 dạy Thực nhiệm vụ CĐ 27 Thực QCCM Đánh giá kết giảng Trình độ NVSP Thực QCCM Đánh giá kết giảng 188 81 92 Năm học 2008-2009 Trình độ NVSP khác Tổng 14 Đ Ghi 80 50 32 24 20 152 92 58 học 22 BảNG THốNG KÊ CHấT LƯợNG HọC TậP CủA HọC SINH Khá SL % 200732, 344 20 5,8 112 2008 200830, 289 22 7,6 87 2009 200925 270 22 8.1 69 2010 Chất lợng học tập học sinh có Năm học TS Giỏi SL % TB Yếu TN SL % SL % 58, 202 10 2,9 100% 59, 173 2,4 100% 63 172 2.6 100% chuyển biến rõ nét qua năm Khi đội ngũ giáo viên đợc nâng cao tay nghề, nghiệp vụ chuyên môn, chất lợng dạy học đạt kết tốt Điều chứng minh rằng, việc xây dựng đội ngũ giáo viên đủ sức đáp ứng yếu cầu phát triển giáo dục định cho chất lợng dạy học C/ Bài học kinh nghiệm Việc xây dựng đội ngũ giáo viên nh đòi hỏi cao công tâm, thận trọng, đoán, sáng tạo, tham vọng phát triển giáo dục Tính kiên trì chịu khó, nghiên cứu thực tiễn điều kiện để giải đợc vấn đề Nếu trớc có nhiều giáo viên yếu thực nhiệm vụ giảng dạy tay nghề nghiệp vụ chuyên môn, tinh thần đoàn kết, tiến cha đợc xem trọng, tính cầu toàn, đối phó, chiếu lệ phổ biến đội ngũ giáo viên Không ham thích danh hiệu, ý thức nghề nghiệp hạn chế, vi phạm quy chế, quy định chuyên môn thờng xuyên, bảo thủ ý kiến cá nhân, thiếu quan điểm tiến dẫn đến hiệu dạy-học đạt thấp, xây dựng kỷ cơng nếp lỏng lẻo, ý thức trách nhiệm ngời dạy học có nhiều mặt hạn chế, Với biện pháp khắc phục cụ thể nh nêu, toàn thể giáo viên thể đợc phẩm chất, lực tốt để làm việc yêu nghề, nâng cao trình độ tay nghề, khả s phạm 23 để hoàn thành nhiệm vụ phân công, đỗi ngũ giáo viên góp phần quan trọng vào phát triển lên nhà trờng Gắn bó với cộng đồng, nhân dân tin yêu, tôn vinh nghề nghiệp tảng vững để thực công tác xã hội hóa giáo dục thời gian tới + Cán quản lý phải gơng mẫu, có uy tín cao chuyên môn, giỏi nghiệp vụ s phạm, am hiểu thực tiễn + Học tập nghiên cứu văn bản, chặt chẽ lý luận, xác giải công việc chuyên môn giáo viên đòi hỏi, yêu cầu + Nắm bắt, chọn lọc thông tin, xác định công việc trọng tâm cần làm để phát huy sức mạnh tập thể giáo viên + Tổng hợp ý kiến tập thể, đợc tập thể thống nhất, định cho thành công, phát triển đơn vị + Tin tởng, tôn trọng giáo viên, giúp họ vơn lên, thàng công lĩnh vực công tác + Có giải pháp tình nh lâu dài, mục tiêu bản, đánh giá thực trạng, khai thác hết tiềm có, nhằm khắc phục, phát huy hiệu quả, tạo phát triển liên tục, ổn định, vững Tuy nhiên việc xây dựng đội ngũ giáo viên biện pháp trên, có tồn khó giải Trình độ đào tạo khác nhau, chơng trình đào tạo trờng s phạm cha đồng bộ, nên có vấn đề tranh luận, cha thống đợc (nhất lý luận), phân hoá trình độ, kiến thức giáo viên công tác nhiều năm với lực lợng trẻ đợc cập nhật kịp thời kiến thức, kỹ D/ Kết luận Từ suy nghĩ cách làm thực thực tiễn xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu dạy-học nhà trờng, cho thấy vai trò cán quản lý quan 24 trọng, mang tính định cho phát triển lên tập thể s phạm Đánh giá đắn lực s phạm giáo viên, giúp nhà trờng đề biện pháp phù hợp giúp giáo viên ý thức nghề nghiệp hàng ngày, hàng thay đổi, họ phấn đấu để đợc đánh giá cao hơn, tiến hơn, thành công nghề nghiệp Tìm hiểu yếu tố tâm lý nh nhu cầu, tâm trạng, động cơ, hứng thú Ngời quản lý tự hiểu phải làm với tập thể, với đối tợng riêng biệt Cần thiết có cách nhìn toàn diện để định hớng thích hợp, đột phá mạnh mẽ nhng không vợt quy định chung Sự phát triển lên giáo viên tách rời với trình bồi dỡng, rèn luyện vấn đề tác nghiệp từ phía nhà quản lý giáo dục Tin tởng vào ý thức trách nhiệm, chuyên môn nghiệp vụ giáo viên kích cầu cần thiết, đắn Bố trí, phân công, sử dụng đội ngũ cách hợp lý, hài hoà, sở trờng phù hợp lực, điều cần cho thành công Khi đội ngũ đợc xây dựng, nâng lên tầm cao mới, đòi hỏi ngời cán quản lý phải có cung cách làm việc khoa học, uy tính chuyên môn cao nữa, lý luận thực tiễn, minh chứng xác, tạo đợc lòng tin yêu giáo viên với nhà trờng, với nghề nghiệp, với khoa học lơng tâm + Xây dựng đội ngũ giáo viên tốt phẩm chất đạo đức, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, hiểu biết sâu rộng kiến thức nghề nghiệp, xã hội trình khó khăn, đồng thời lĩnh vực nhạy cảm, đòi hỏi ngời quản lý, đạo phải có biện pháp đắn, linh hoạt, sáng tạo thời điểm Kiên trì thực không vội vàng nhng không buông lỏng, nguyên tắc nhng đầy tính nghệ thuật quản lý Chăm chút, nuôi dỡng nhân tố tích cực, nhân tố để tập hợp, khơi dậy đội ngũ Thể quán công 25 tâm, toàn tâm tâm, quan niệm Có thầy giỏi có trò giỏi Không khác đội ngũ thực nhiệm vụ trị mà Đảng nhân dân giao phó Dạy tốt-Học tốt với nghiệp trăm năm trồng ngời + Đội ngũ giáo viên có nhiều điều kiện để tiến xa tơng lai đất nớc tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá, xây dựng nớc Việt Nam trở thành nớc công nghiệp vào năm 2020 Ngoài việc thực hiện, cần phải tiến hành mạnh mẽ đào tạo chuẩn, chuẩn để giáo viên ngời đứng lớp đơn theo chơng trình, sách giáo khoa có, mà say mê nghiên cứu khoa học, hiến kế cho chuyên môn, quản lý, đào tạo hệ trẻ phát triển cách toàn diện, trang bị sở vật chất cải tiến nhanh nội dung, phơng pháp dạy học hớng tới nâng cao chất lợng Xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: A TM ban thi đua Ngời viết Phó ban PHT Vũ Mạnh Cờng Nguyễn Thị Liễu ... thủ giúp đỡ cấp nghành việc xã hội hoá giáo dục với giúp đỡ tài trợ kinh phí đơn vị, cá nhân hảo tâm 20 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm thực hiện, đến trình xây dựng đội ngũ mang... hay nhiều tiêu chí, cho điểm cứ, trái lại không cho điểm hụt tổng số điểm, dạy tồn cần góp ý, rút kinh nghiệm Có lúc lại vội vàng kết luận giáo viên lúc cha xem xét toàn diện điều kiện cần thiết... cần hiểu đợc cách thấu đáo Làm giáo viên thật thấy đợc tôn trọng, nhận rõ điều thiếu để bổ sung, kinh nghiệm cần tích luỹ, dám bộc bạch hết thắc mắc, điều cha nghĩ đến, có nhờ hiến kế cho trình