SKKN Một số phương pháp giúp học tốt phân môn Tập đọc nhạc đối với học sinh lớp 4 Trường tiểu học Quang Yên – Sông Lô – Vĩnh Phúc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÔNG LÔ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG YÊN MÃ SKKN 12 BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH: Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giúp học tốt phân môn Tập đọc nhạc đối với học sinh lớp 4 Trường tiểu học Quang Yên – Sông Lô – Vĩnh Phúc” Môn/nhóm môn: Âm nhạc Tổ bộ môn: 1 Mã môn: 12 Người thực hiện: NGUYỄN VĂN THẾ Điện thoại: 0986219985 Email: Duythe1985@gmail.com Sông Lô, năm 2014 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÔNG LÔ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG YÊN MÃ SKKN 12 BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH: Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giúp học tốt phân môn Tập đọc nhạc đối với học sinh lớp 4 Trường tiểu học Quang Yên – Sông Lô – Vĩnh Phúc” Môn/nhóm môn: Âm nhạc Tổ bộ môn: 1 Mã môn: 12 Người thực hiện: NGUYỄN VĂN THẾ Điện thoại: 0986219985 Email: Duythe1985@gmail.com Sông Lô, năm 2014 MỤC LỤC MỤC 1 2 3 4 5 6 7 1 2 1 2 3 1 2 3 4 NỘI DUNG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng và khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc của SKKN PHẦN II NỘI DUNG Chương I: Vấn đề dạy học Âm nhạc cho học sinh tiểu học trong giai đoạn hiện nay Cơ sở lí luận: Thực trạng của vấn đề Chương II Những giải pháp đổi mới trong việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng việc dạy TĐN Cơ sở để xác lập biện pháp Biện pháp đổi mới Kết quả thực hiện PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những bài học kinh nghiệm Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm Khả năng ứng dụng, triển khai Những kiến nghị, đề xuất” PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 5 5 6 7 7 7 7 8 8 8 8 9 13 13 13 22 24 24 24 25 25 26 28 3 CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT 1 2 3 4 5 Kí hiệu NXB SGK SGV TĐN PPDH Nội dung thực hiện Nhà xuất bản Sách giáo khoa Sách giáo viên Tập đọc nhạc Phương pháp dạy học Ghi chú PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài 4 Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan thông qua sự biểu cảm của âm thanh Ở nhà trường Tiểu học mục tiêu của việc học âm nhạc là thông qua việc giảng dạy một số vấn đề cơ bản về nghệ thuật âm nhạc để hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh, tạo một sự nhận thức về âm nhạc ở một mức độ nhất định, từ đó góp phần đào tạo có chất lượng những lớp người phát triển một cách toàn diện cả về “Đức - Trí - Thể - Mĩ” trở thành những công dân có ích cho xã hội Từ mục tiêu của môn học, chúng ta hiểu rằng: học âm nhạc ở trường tiểu học không nhằm mục đích đào tạo ra những con người làm nghề chuyên về âm nhạc đó là trở thành những diễn viên, những ca sĩ, nhạc sĩ mà mục đích chính là thông qua việc dạy môn học này để tác động vào đời sống tinh thần của các em, nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Muốn làm được điều đó nhất thiết các em phải được tiếp cận với âm nhạc đích thực, bản thân các em phải là người trực tiếp tham gia các hoạt động âm nhạc Việc dạy âm nhạc sẽ trang bị cho các em những kiến thức kĩ năng giúp khơi dậy sự say mê sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần của các em thêm phong phú, tạo điều kiện để các em hứng thú với các môn học khác cũng như hứng thú tham gia vào các hoạt động ngoại khóa của nhà trường cũng như của địa phương Giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được trong mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta đó là đào tạo nên những con người phát triển một cách toàn diện Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có một đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết cao, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức và biết làm đẹp cho cuộc sống Một trong những con đường giáo dục nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thông qua việc giảng dạy các môn học nghệ thuật trong đó có bộ môn Âm nhạc Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là ở bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu về ca hát, kiến thức về Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác 5 Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòi hỏi của sự phát triển xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và đưa bộ môn âm nhạc trở thành môn học bắt buộc Bản thân tôi là giáo viên được phân công giảng dạy bộ môn, tôi nhận thấy đại đa số các em rất thích ca hát nhưng lại ngán ngại tập đọc nhạc (sau đây gọi là TĐN) Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây Tôi nhận thấy rằng trước một bài TĐN, ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu của bài người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức bài học Đến lớp 4, ngoài việc học hát các em còn được tập đọc các bài tập đọc nhạc với các hình tiết tấu đơn giản như: nốt trắng, nốt đen, móc đơn, dấu lặng đen, lặng đơn, được ghép lời ca theo nhạc và được làm các bài tập âm nhạc đơn giản, vì vậy việc học âm nhạc ở lớp 4 của học sinh tiểu học đã bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới Các em trực tiếp được tiếp xúc với các nốt nhạc trên khuông nhạc có khoá nhạc (khóa son), đó là một phân môn mới, phân môn TĐN Bên cạnh đó việc rèn luyện khả năng nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho các em là điều rất cần thiết Những năm trước đây việc giảng dạy bộ môn này đều giao cho giáo viên văn hóa giảng dạy, không có giáo viên chuyên ngành Bên cạnh đó là đồ dùng dạy học còn thiếu dường như là không có, đặc biệt là nhạc cụ, cùng với những phương pháp giảng dạy cũ: chủ yếu là dạy hát và dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng, do đó kết quả đạt được chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học tập và tiếp thu kiến thức của bộ môn Từ thực tế đó, sau một thời gian công tác, thực tế giảng dạy, tôi xin đưa ra một số phương pháp dạy TĐN cho học sinh tiểu học cụ thể là đối với học sinh lớp 4 mà mình đã đúc kết và rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy cho học sinh tại nhà trường 2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích của việc nghiên cứu là nắm bắt được được khả năng tiếp thu của học sinh khi áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy 6 - Tìm tòi, nghiên cứu, tìm ra nhiều các phương pháp, nhiều cách giảng dạy nhằm lôi cuốn học sinh, giúp học sinh học thuộc, hát đúng và biết trình bày một cách chủ động, sáng tạo trong bất kì bài tập đọc nhạc nào - Phân tích các ưu – nhược điểm trong các tiết dạy - Đề xuất các biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn âm nhạc đặc biệt là việc học phân môn TĐN trong nhà trường Tiểu học - Giúp giáo viên dạy tốt, học sinh tiếp thu tốt phân môn TĐN 3 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm ra những giải pháp, những phương pháp sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cũng như các hình thức giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của bộ môn âm nhạc trong nhà trường tiểu học - Qua quá trình nghiên cứu, giúp ta thấy được những ưu – nhược điểm còn tồn tại qua đó có biện pháp đổi mới kịp thời hợp lí, làm cho học sinh thấy hứng thú, say mê với môn học đặc biệt với phân môn Tập đọc nhạc 4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Học sinh khối 4 trường TH Quang Yên – huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc - Nội dung chương trình, tài liệu SGK, giáo trình Âm nhạc khối lớp 4 5 Phạm vi nghiên cứu: - Thông quá quá trình thực tiễn giảng dạy từ khi về nhận công tác ở trường, cũng như nắm bắt được thực tế giảng dạy của các trường bạn khác và nhận thấy rằng kết quả thu được chưa cao Tôi đã lên kế hoạch xây dựng đề tài nghiên cứu về việc dạy phân môn TĐN của bộ môn âm nhạc trường tôi, cụ thể là ở khối lớp 4 trong năm học 2014 – 2015, bắt đầu từ tháng 8/2014 đến tháng 4/2015 6 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp liên ngành - Nhóm phương háp lý luận: Tôi đã đọc và hiểu các tài liệu, văn kiện đại hội Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ năm học - Nhóm nghiên cứu phương pháp thực tế: 7 + Phương pháp trình bày một bài tập đọc nhạc + Phương pháp thực hành, luyện tập + Phương pháp dùng lời ( còn gọi là thuyết trình, diễn giảng) + Phương pháp trực quan (Là việc sử dụng các phương tiện dạy học như nhạc cụ, băng đĩa nhạc, tranh ảnh….trong giờ lên lớp khiến cho những khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng cụ thể + Phương pháp kiểm tra - đánh giá Trong các PPDH, không có PPDH nào là vạn năng, do đó người giáo viên phải khéo léo phối kết hợp các PPDH trong giảng dạy để phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập Để việc phối hợp các phương pháp trong giờ dạy để đạt hiệu quả thì giáo viên cần lưu ý một số điều sau: + Phương pháp phải tương ứng với nội dung + Phải nắm vững nội dung của bài (Nếu cần có thể bổ sung vào SGK những tư liệu cần thiết nhằm làm phong phú cho bài học – tránh lan man, quá tải, thiếu trọng tâm) 7 Cấu trúc của SKKN: - Cấu trúc của SKKN được chia làm ba phần chính: + Phần I Đặt vấn đề + Phần II Nội dung + Phần III Kết luận và kiến nghị PHẦN II NỘI DUNG Chương I : Vấn đề dạy học Âm nhạc cho học sinh tiểu học trong giai đoạn hiện nay: 1 Cơ sở lí luận: Xuất phát từ tự tế giảng dạy âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương pháp 8 truyền thụ của người thầy Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được Học âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua những câu nhạc, những lời ca, âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài TĐN ? Trước tiên các em phải nắm vững kiến thức về âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ và trường độ khác nhau Để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về âm nhạc Là giáo viên được bồi dưỡng chuyên ngành âm nhạc tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn, bản thân tôi ít nhiều đã đúc kết được những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của môn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc của các em là chưa cao, nhiều em còn rất lúng túng, thiếu tự tin khi học TĐN 2 Thực trạng của vấn đề 2.1 Thực trạng chung Thời gian qua, theo chủ chương của Bộ giáo dục, phương pháp dạy học đang được ngày một cải tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Đối với bộ môn âm nhạc là một môn nghệ thuật, giáo viên chuyên nhạc chưa nhiều và ít có cơ hội giao lưu học tập chuyên môn nghiệp vụ do đó sự đồng đều và thống nhất chưa cao Tâm lí nhiều người vẫn coi giảng dạy âm nhạc là một môn học phụ nên họ chưa thực sự quan tâm và đầu tư đúng mức cho môn học này Hơn nữa đối với bất cứ môn học nào cũng vậy nếu phương pháp dạy học của người giáo viên không tốt 9 Luyện tập tiết tấu giúp các em biết độ dài các nốt nhạc, luyện tập tiết tấu dựa vào từng bài tập đọc nhạc Luyện tập đọc tiết tấu bằng âm tượng thanh kết hợp vỗ tay hoặc gõ đệm bằng nhạc cụ làm cho lớp học sinh động học sinh khắc sâu kiến thức Khi học sinh luyện tập tiết tấu tốt thì học sinh sẽ áp dụng vào bài TĐN tốt hơn Trong quá trình giảng dạy thực hành luyện tập tiết tấu giáo viên phải vận dụng các phương pháp linh hoạt hoặc dưới dạng trò chơi tổ chức nhóm, tổ, bàn … học sinh luyện tập phù hợp với từng bài Ví dụ: tiết tấu bài TĐN số 1: Son La Son @ q Đen đen q| h |q trắng, đen đen q | h || trắng (Học sinh đọc tên hình nốt kết hợp gõ tiết tấu) @ q Ring ring q| h |q tùng, rinh rinh q | h || tùng (Học sinh thay tên hình nốt bằng các từ tượng thanh kết hợp gõ tiết tấu) Phải nói là có rất nhiều cách cho học sinh tiếp cận với các hình nốt và tập thể hiện đúng mối quan hệ trường độ của các âm thanh trong một tiết tấu cụ thể Điều đó người giáo viên có sự suy nghĩ và sáng tạo thêm các biện pháp mới nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh luyện tập tiết tấu tốt nhất Muốn thực hiện tốt bài TĐN ta cần phải thực hiện đúng quy trình bài tập đọc nhạc 2.4.3 Thực hiện đúng quy trình khi dạy bài TĐN Việc giúp học sinh tập đọc một bài TĐN muốn thu được kết quả tốt cũng phải được thực hiện đúng các bước theo trình tự nhất định Ở lớp 4 có tổng cộng 8 bài TĐN từ bài tập đọc nhạc số 1 đến bài tập đọc nhạc số 8 các bài TĐN đều có lời ca dài không quá 16 ô nhịp tất cả đều viết ở nhịp 18 2/4 Vì mới tiếp cận nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành các bài TĐN riêng cho từng bài về cao độ, tiết tấu và phải thực hành đúng quy trình bài tập nhạc - Trước khi vào bài TĐN giáo viên giới thiệu bài TĐN - Học sinh xác định âm cao, thấp, trung bình và tập nói tên nốt nhạc ví dụ như son đen, la trắng (chưa đọc cao độ các nốt) -Tập tiết tấu Tùy theo từng bài TĐN mà tập các hình tiết tấu khác nhau Ví dụ: Bài TĐN số 2: Nắng vàng Hình tiết tấu phải tập là: @ h || Đen q đen q| q đen đen đen q |q đen q| trắng Bài TĐN số 3: Cùng bước đều Hình tiết tấu phải tập là: @ q q|q q| h |q q|q q | h || Đen đen đen đen trắng, đen đen đen đen trắng Giáo viên cần gõ tiết tấu trong bài TĐN, học sinh nghe và thực hiện lại, miệng đọc tay gõ theo tiết tấu… Nói tên nốt theo tiết tấu học sinh nói tên các nốt nhạc có trong bài TĐN theo tiết tấu kết hợp gõ đệm theo tiết tấu - Đọc cao độ Giáo viên đàn cao độ các nốt có trong bài TĐN, hoc sinh nghe và đọc theo ( đọc từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp sau đó đọc đảo vị trí các nốt, hoạt động này có thể thay thế cho phần luyện thanh khởi động giọng 19 Giáo viên đàn giai điệu từng chuỗi âm thanh ngắn khoảng 2 đến 3 lần học sinh lắng nghe và đọc nhẩm Học sinh đọc cao độ theo thang âm lên và thang âm xuống Học sinh đọc nhạc từng câu ngắn giáo viên đàn từng chuỗi âm thanh ngắn khoảng 2 đến 3 lần học sinh lắng nghe và nhẩm theo Khi giáo viên bắt nhịp thì học sinh hòa giọng vào với đàn Với cách làm như vậy giáo viên không phải đọc mẫu mà tự học sinh lắng nghe âm thanh và tự đọc bài theo những gì các em cảm nhận được Các em sẽ rất thích thú vì tự mình khám phá giai điệu của bài TĐN và tự ghép được lời ca và sẽ thích thú hơn nữa khi các em được nghe trọn vẹn bài hát có đoạn trích là bài TĐN mà các em vừa học, giáo viên nghe và nhận xét sửa sai nếu học sinh đọc chưa đúng yêu cầu Giáo viên đàn giai điệu cả bài TĐN để học sinh tự đọc nhạc hòa với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Học sinh đọc nhạc cả bài lần nữa giáo viên không sử dụng nhạc cụ mà lắng nghe học sinh đọc để phát hiện chỗ sai hướng dẫn các em sửa sai Học sinh ghép lời ca, giáo viên đàn giai điệu cả bài TĐN để học sinh tự đọc nhạc và hát lời có thể chia một dãy đọc nhạc một dãy hát lời hoặc cho các tổ luân phiên nhau Đọc nhạc và gõ đệm, học sinh đọc nhạc và hát lời bài TĐN, đến đây không gõ theo tiết tấu nữa mà chuyển sang gõ phách, vì phách là đơn vị cơ bản của trường độ) Củng cố kiểm tra, giáo viên cho tổ nhóm hay chỉ định các cá nhân trình bày bài TĐN, giáo viên nhận xét khen học sinh thực hiện tốt và nhẹ nhàng động viên sửa sai học sinh thực hiện chưa đúng yêu cầu Để thực hiên được điều này người giáo viên cần : - Chuẩn xác về cao độ, không được chênh phô, tiết tấu phải chính xác - Kết hợp âm thanh trên đàn để kiểm tra chính xác cao độ của học sinh khi đọc bài TĐN - Kết hợp trò chơi như đọc tiết tấu theo âm thanh của các nhạc cụ thi đua đọc nhạc theo tổ để tạo không khí sôi nổi trong lớp học 20 Củng cố kiểm tra giáo viên chỉ định tổ nhóm cá nhân TĐN giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đúng và sửa sai học sinh đọc chưa đạt Cần lưu ý khi dạy bài TĐN học sinh tự lắng nghe tiếng đàn mẫu của giáo viên để cảm âm từ đó vận dụng để TĐN , giáo viên đừng bao giờ dạy một cách truyền khẩu hát nốt nhạc ngoại trừ những học sinh chậm và không có năng khiếu và tuyệt đối không được để học sinh đó đứng ngoài tiết học 2.4.4 Hướng dẫn học sinh đọc nhạc và ghép lời ca đều giọng, diễn cảm rõ lời Các em đọc nhạc và ghép lời ca không đều là do các em không tập trung lắng nghe khi giáo viên bắt giọng và các em bị cuốn nhịp, không đọc đúng nhịp không giữ được nhịp độ ban đầu và có xu hướng nhanh dần lên Muốn học sinh đọc đúng nhạc hát lời ca đều giọng diễn cảm giáo viên phải chú ý bắt giọng tạo được sự chú ý của học sinh Dạy học sinh chính xác về cao độ và trường độ, cho học sinh đọc nhạc và hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách, tiết tấu lời ca đều chính xác sẽ giúp học sinh hát lời chính xác và đúng nhịp Kết hợp với âm thanh trên đàn để kiểm tra chính xác cao độ của học sinh khi đọc bài Học sinh nghe và nhận xét bạn, giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn kịp thời động viên học sinh hát sai để giúp các em hát đúng Một số bài TĐN nhạc, ở cuối câu có chỗ ngân dài 2 hoặc 3 phách thì giáo viên nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ và kết hợp vỗ tay theo phách học sinh sẽ hát và ngân cho đủ, kết hợp vỗ tay theo phách học sinh sẽ hát đúng trường độ Sau khi TĐN xong muốn ghép lời ca diễn cảm và đúng trước hết các em phải thực hiện đúng cao độ, trường độ như đã nêu trên Giáo viên nên giới thiệu nội dung bài TĐN nói về điều gì, sắc thái thể hiện ra sao, vui hay êm dịu… nhất là khi hát phải thể hiện được giai điệu tiết tấu của bài hát phải đưa tâm hồn của mình hòa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc khi hát thể hiện được tâm hồn của mình vào nội dung tác phẩm như (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô quê hương, mái trường…) Hướng dẫn các em phát âm rõ lời, chính xác gọn tiếng chỗ nào luyến lên hay luyến xuống phải thể hiện được 21 Trong lúc TĐN không nên cho các em đọc to quá gây ra khan tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng và không thể hiện nội dung bài tập Giáo viên khi bắt giọng cho học sinh đọc nhạc phải bắt giọng cho chuẩn xác hoặc có thể bắt giọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho đúng và chuẩn xác 2.4.5 Ôn tập bài TĐN Chương trình âm nhạc ở tiểu học không tách biệt TĐN thành 1 tiết học riêng mà thường kết hợp trong 2 nội dung trong một tiết học như ôn tập bài hát kết hợp học bài TĐN, hoặc ôn tập bài hát với ôn tập bài TĐN, hoặc học bài hát với phát triển khả năng nghe nhạc, kể chuyện Âm nhạc Ở tiết ôn tập bài TĐN cho học sinh nhớ lại tên nốt nhạc đọc đúng yêu cầu bài tập đọc nhạc đúng trường độ cao độ bài tập đọc nhạc và ghép lời ca diễn cảm có thể kết hợp múa vận động phụ họa Giáo viên gõ tiết tấu học sinh nghe thực hiện lại Cho học sinh nghe lại giai điệu bài TĐN Giáo viên đàn giai điệu học sinh đọc nhạc và hát lời kết hợp gõ đệm theo phách theo tiết tấu, theo nhịp Giáo viên chỉ định học sinh trình bày cá nhân, theo nhóm, tổ….yêu cầu học sinh TĐN đúng và thể hiện được tính chất mềm mại của giai điệu đã học Cho học sinh TĐN các nhóm đối đáp hoặc nối tiếp nhau, hoặc TĐN kết hợp với trò chơi Để nâng cao hơn về cảm thụ âm nhạc giáo viên đàn chuỗi âm thanh ngắn (4 đến 5 nốt ) học sinh chú ý lắng nghe nhận biết đó là giai điệu câu nhạc nào và đọc cả câu Học sinh đọc nhạc hát lời và nói lên cảm nhận của mình về giai điệu lời ca của cả bài TĐN Và có thể nâng cao hơn giáo viên yêu cầu học sinh tập đặt lời ca mới cho bài TĐN Ví dụ : Giáo viên đàn nốt (Đô, rê, mi – mi , mi, mi) giai điệu trong bài TĐN số 4: Con chim ri Học sinh sẽ nhận ra chính là các ca từ Đô Rê Mi con chim ri và qua đó các em tập đặt lời ca mới cho 6 nốt nhạc trên ví dụ như: Vào đây chơi các bạn ơi… 22 Cho học sinh tập đặt lời ca mới theo nhóm và lên trình bày trước lớp Giáo viên nhận xét khen ngợi 3 Kết quả thực hiện Sau khi tôi áp dụng giảng dạy môn âm nhạc với các biện pháp trên thấy rằng có kết quả chuyển biến Cụ thể các em học sinh lớp 4 khi TĐN đã tiến bộ rõ rệt, tiếp thu rất mau và thực hiện rất tốt khi học TĐN, các em thể hiện đúng cao độ, trường độ đọc nhạc và ghép lời ca đều giọng, diễn cảm rõ lời không còn hát ê a nhạc một nơi lời một nơi các em hát thật gọn tiếng, biết phân biệt được chỗ nào cần hát nhẹ hay vừa hoặc nhấn mạnh giọng và ngân dài đủ đúng và hát thật diễn cảm thể hiện rõ tình cảm nội dung tác phẩm Kết quả đánh giá học lực môn âm nhạc cuối học kì I năm học 2014-2015 của khối 4 tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng hơn khỏang 26%, số học sinh hoàn thành tăng cao, học sinh chưa hoàn thành giảm xuống còn không đáng kể trong đó phần TĐN các em thể hiện được tốt hơn cụ thể như sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt % Hoàn thành % Chưa hoàn thành % 4a1 25 8 32 17 68 0 0 4a2 21 6 28,6 14 66,7 1 4,7 4a3 23 6 26,1 15 65,2 2 8,7 4a4 22 5 22,7 15 68,2 2 9,1 4a5 22 5 22,72 14 63,64 3 13,64 TĐN là phân môn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học đòi hỏi phải có những phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn nữa người giáo viên còn phải biết lựa chọn và áp dụng từng phương pháp, biện pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Về phía bản thân, với một số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy tại trường, tôi nhận thấy hiệu quả của các phương pháp, biện pháp này là khá cao Tuy nhiên, khi vận dụng những phương pháp, biện pháp này, giáo viên có thể tuỳ cơ ứng biến sao cho phù hợp với từng hoàn cảnh, từng đối 23 tượng cụ thể để thu được kết quả tốt nhất Và điều quan trọng là chúng ta cùng nhau xây dựng nên những phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với phân môn TĐN để kết quả học tập của các em ngày càng được nâng cao hơn Qua đề tài này tôi muốn trao đổi với quý đồng nghiệp về vấn đề học âm nhạc nói chung và học phân môn TĐN nói riêng sẽ làm cho con người thoải mái, hứng thú hơn khi học tập môn âm nhạc cũng như học các môn học khác, giáo dục âm nhạc cùng với giáo dục các môn học khác lập nên một nền giáo dục toàn diện để đào tạo một thế hệ trẻ đủ năng lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai của đất nước PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Những bài học kinh nghiệm Khả năng nhận thức của con người nói chung, của học sinh tiểu học nói riêng là rất lớn và sẵn có Điều cơ bản là người giáo viên giảng dạy phải nắm được đối tượng, tìm hiểu cụ thể những sở thích của các em để tìm ra phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp nhất giúp các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và tạo sự say mê trong việc vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống Để dạy tốt bộ môn âm nhạc nói chung và làm thế nào để học sinh thực hiện tốt bài TĐN nói riêng thì bản thân người giáo viên phải tường xuyên học hỏi tu dưỡng về chuyên môn âm nhạc luôn đổi mới phương pháp dạy học, học hỏi ở đồng nghiệp và rút kinh nghiệm thực tế trên bục giảng qua từng tiết dạy Giáo viên phải tìm hiểu kỹ bài học phân phối chương trình có thể sưu tầm thêm tài liệu tham khảo tạp chí giáo dục tiểu học nâng cao sự hiểu biết cho bản thân Lắng nghe những ý kiến chỉ đạo của các chuyên viên để rút ra phương pháp giảng dạy tốt nhất Chuẩn bị các đồ dùng và phương tiện dạy học như băng cassett, đĩa CD, máy hát, tranh ảnh minh họa, bố trí thời gian hợp lý cho từng phân môn Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cho từng khối lớp, từng đối tượng học sinh 24 Khi giảng dạy giáo viên cần vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt, sáng tạo để giúp học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ trong từng tiết học Nhưng tùy vào trình độ học sinh mà có phương pháp truyền thụ kiến thức phù hợp 2 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm Trên cơ sở từ thực tiễn giảng dạy âm nhạc trong trường tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thù của phân môn, người giáo viên phải có vai trò chủ đạo trong việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức chính xác còn phải lựa chọn và đưa vào thực tế những phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp thì ta mới thu được những kết quả như mong muốn Qua quan sát thực tế tôi nhận thấy các em yêu thích phân môn TĐN hơn, hào hứng học tập hơn Đặc biệt là kết quả học tập đã nâng lên, các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong khi thực hiện bài TĐN 3 Khả năng ứng dụng, triển khai Có thể ứng dụng đối với những giáo viên giảng dạy âm nhạc trong các trường tiểu học cho khối lớp 4 4 Những kiến nghị, đề xuất” Để nâng cao chất lượng học tập phân môn TĐN cho học sinh tiểu học tôi xin có ý kiến đề xuất như sau: Bổ sung thêm những đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ môn như: Bảng phụ chép nhạc và bản chép bài TĐN để đáp ứng nhu cầu học tập của các em Sáng kiến kinh nghiệm này được nghiên cứu và viết ra dựa trên quá trình thực tế tôi đã giảng dạy trong những năm qua tại trường tiểu học nơi tôi công tác, đúc kết những kinh nghiệm, xin được trình bày với quý đồng nghiệp Rất mong được sự đóng góp nhiệt tình của quý đồng nghiệp, của hội đồng khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn ! • Vấn đề mới/cải tiến SKKN đặt ra và giải quyết so với các SKKN trước đây (ở trong nhà trường hoặc trong Tỉnh): 25 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ , ngày tháng năm 20 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác (Ký và ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Thế PHỤ LỤC BÀI DẠY THỰC NGHIỆM CHO TIỂU LUẬN Âm nhạc (lớp 4) Tiết 22 ÔN TẬP BÀI HÁT: BÀN TAY MẸ TẬP ĐỌC NHẠC : TĐN SỐ 6 A Mục tiêu : 1.Kiến thức : - Học sinh hát đúng giai điệu và thuộc lời ca bài Bàn tay mẹ - Học sinh biết đọc bài TĐN số 6 2.Kĩ năng : - Học sinh hát đúng tính chất nhịp nhàng, vui tươi của bài hát - Tập trình diễn bài hát kết hợp vận động phụ họa - Đọc đúng cao độ, trường độ bài TĐN số 6 và ghép lời 3.Thái độ : - Qua bài hát nhắn nhủ các em càng thêm biết ơn và kính yêu mẹ B Chuẩn bị: - Nhạc cụ , bảng phụ C Các hoạt động dạy học: TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò (Phút) 1 I Tổ chức: - Kiểm tra sĩ số - Lớp hát một bài II Bài cũ: 4 - Hát bài Bàn tay mẹ - Nhận xét, khen ngợi - 2 học sinh hát III Bài mới: 1 1 Phần mở đầu : - Giới thiệu nội dung bài học 26 25 2.Phần hoạt động : 2.1 Ôn tập bài hát “Bàn tay mẹ” - Cho học sinh nghe lại giai điệu bài hát 1 lần - Cho học sinh đứng hát và thể hiện một vài động tác phụ họa - Tập cho học sinh thể hiện bài hát theo tổ, nhóm, cá nhân 2.2 Tập đọc nhạc : TĐN số 6 " Múa vui." - Giới thiệu bài TĐN số 6 - đây là một đoạn trích trong bài hát Múa vui của nhạc sĩ Lưu Hữu Phước Đây là giai điệu quá quen thuộc với các em thiếu nhi - GV treo bảng phụ bài TĐN số 6 lên bảng và hỏi HS : +) Em nào có thể nói tên các nốt nhạc có trong bài TĐN số 6 ? - GV chỉ vào từng nốt nhạc trong bài - Lắng nghe - Thực hiện theo hướng dẫn - Thực hiện theo tổ , nhóm, cá nhân - Lắng nghe - Quan sát, trả lời câu hỏi - HS tập nói tên nốt nhạc - Luyện tập cao độ - Luyện tập cao độ theo thang âm các nốt có trong bài - Luyện tập tiết tấu : - Luyện tập tiết tấu 2 4 - Cho học sinh tập gõ theo tiết tấu - Đàn cho học sinh nghe cao độ của bài TĐN - Lắng nghe - Thực hiện theo yêu 27 4 - Chia lớp thành 2 nửa, một bên đọc nhạc và cầu của giáo viên một bên ghép lời ca - Đọc nhạc, ghép lời ca kết hợp gõ đệm theo phách IV Củng cố - Dặn dò: - Thực hiện - Cho cả lớp đọc nhạc, ghép lời ca kết hợp gõ đệm theo phách bài TĐN 1 lượt - Lắng nghe - Nhận xét giờ, tuyên dương học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO  Âm nhạc 4 – NXB Giáo dục  SGV Âm nhạc 4 – NXB Giáo dục  Âm nhạc và phương pháp dạy học âm nhạc ở Tiểu học - NXB Giáo dục 2006  Âm nhạc và phương pháp dạy học âm nhạc - NXB Giáo dục 2007  8 Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học  Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Âm nhạc 28 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM ……………………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 29 ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PHÒNG GD&ĐT SÔNG LÔ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH QUANG YÊN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP CƠ SỞ: ; TỈNH: I Thông tin về tác giả đăng ký SKKN 1 Họ và tên: NGUYỄN VĂN THẾ 2 Ngày sinh: 28/09/1985 3 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quang Yên 4 Chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Âm nhạc 5 Nhiệm vụ được phân công trong năm học: Giáo viên, giảng dạy bộ môn Âm nhạc các khối 2, 3, 4, 5 II Thông tin về sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giúp học tốt phân môn Tập đọc nhạc đối với học sinh lớp 4 Trường tiểu học Quang Yên – Sông Lô – Vĩnh Phúc” Cấp học (Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT, GDTX): Tiểu học 1 Mã lĩnh vực theo cấp học (Theo danh mục tại phụ lục 10): 12 2 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2014 đến tháng 4/2015 3 Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học Quang Yên 30 5 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 4 Ngày tháng năm 20 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Ngày tháng năm 20 Ngày 10 tháng 8 năm 2014 TỔ TRƯỞNG/NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký, ghi rõ họ tên) NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Thế PHÒNG GD&ĐT SÔNG LÔ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH QUANG YÊN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BIÊN BẢN CHẤM VÀ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2015 Tên SKKN : Tác giả : Môn (hoặc Lĩnh vực): Mã: Đơn vị : Đánh giá của Hội đồng chấm (Ghi tóm tắt những đánh giá chính): - Đánh giá chung: - Những điểm mới SKKN đã nêu: Kết quả: TT Tiêu chí Tính mới/sáng tạo Tính khoa học Tính hiệu quả Giám khảo 1 /20 điểm /20 điểm /25 điểm Kết quả chấm Giám khảo 2 Giám khảo /20 điểm /20 điểm /25 điểm Điểm kết luận 31 Tính ứng dụng/thực tiễn Hình thức Cộng Tổng số điểm: /25 điểm /25 điểm /10 điểm ./100 điểm /10 điểm ./100 điểm Xếp loại : Đạt yêu cầu; ./100 điểm Khá; ./100 điểm Tốt; Xếp loại Tốt: Từ 80 điểm trở lên; Xếp loại Khá : Từ 70 trở lên; Xếp loại Đạt yêu cầu : 50 điểm trở lên Điểm kết luận là trung bình cộng điểm các giám khảo GIÁM KHẢO 1 (Kí, ghi rõ họ tên) GIÁM KHẢO 2 (Kí, ghi rõ họ tên) CHỦ TỊCH (Kí, ghi rõ họ tên) 32 ... kinh nghiệm: ? ?Một số phương pháp giúp học tốt phân môn Tập đọc nhạc học sinh lớp Trường tiểu học Quang Yên – Sông Lô – Vĩnh Phúc? ?? Cấp học (Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT, GDTX): Tiểu học Mã lĩnh... thang âm tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đàn lần cho học sinh nghe cho học sinh đọc nốt thang âm theo đàn học sinh đọc tốt giáo viên cho học sinh đọc cao độ tập đọc nhạc, cho học sinh đọc theo... biệt với phân môn Tập đọc nhạc Đối tượng khách thể nghiên cứu - Học sinh khối trường TH Quang Yên – huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc - Nội dung chương trình, tài liệu SGK, giáo trình Âm nhạc khối lớp