SKKN một số biện pháp để dạy tốt phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3

Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta biết, bậc Tiểu học bậc học đầu, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc Tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên cấp học trên, đồng thời hình thành sở ban đầu, đường nét ban đầu nhân cách, tri thức kĩ năng, hành vi tính nết Tất tri thức, kĩ năng, hành vi em hình thành thơng qua mơn học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng Trong nhà trường Tiểu học, với mơn học, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng Bởi mơn Tiếng Việt có mục tiêu hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, đọc, mói, viết) để học tập giao tiếp góp phần rèn luyện thao tác tư duy; cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa văn học người Việt Nam nước ngoài; bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để đạt mục tiêu này, giáo viên cần phối hợp dạy tốt tất phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập viết Trong phân mơn Tập đọc phân mơn giữ vai trò quan trọng, thiếu Phân môn Tập đọc chìa khóa để giúp em bước vào kho tàng tri thức khoa học vô tận nhân loại Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng, tình cảm, Muốn tiếp thu văn minh nhân loại để có sống bình thường xã hội người lứa tuổi Tiểu học phải tập đọc để biết đọc Biết đọc người có khả chế ngự phương tiện văn hoá để giúp họ giao tiếp với giới bên người khác, thông hiểu tư tưởng người khác Qua nội dung Tập đọc cung cấp cho em kiến thức để hình thành kĩ sử dụng Tiếng Việt Đặc biệt qua văn , thơ em có rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn, biết suy nghĩ cách lô gíc biết tư có hình ảnh Dạy Tập đọc tốt có tác dụng tích cực tới việc hình thành nhân cách học sinh Chính đọc trở thành nhu cầu cấp bách người Dạy Tập đọc dạy kĩ Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sáng tạo sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên nắm /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp vững thực u cầu có tính ngun tắc, vận dụng linh hoạt, sáng tạo sát với thực tế đối tượng học sinh Có nâng cao chất lượng giảng dạy tập đọc góp phần tích cực vào việc đào tạo người động, sáng tạo thời kì cơng nghiệp hố - đại hố Đúng nhà triết học cổ Hy Lạp nói : "Dạy học chất đầy vào thùng rỗng mà làm bừng sáng lên lửa" Trên thực tế, dạy tập đọc, muốn học sinh đọc đúng, đọc hay khơng phải dễ Bởi dạy cho học sinh đọc văn thơi khơng phải q khó để có dạy hoàn thiện đem lại hiệu cao khơng đơn giản Ở lớp ba, tuần học sinh học tiết Tập đọc (trong có nửa tiết kể chuyện), giáo viên khơng chịu khó tìm tòi suy nghĩ, có cách dạy việc học tập đọc thật nhàm chán Hơn nữa, phương pháp, nhiều giáo viên thực cách máy móc, thiếu linh hoạt, phần lớn áp đặt theo sách giáo viên, sách hướng dẫn không để ý đến đối tượng học sinh thực tiễn lớp dạy Về phía học sinh nhiều hạn chế, nhiều em đọc chậm, ngọng n l, cá biệt có em đọc đánh vần Tốc độ đọc khơng lúc nhanh, lúc chậm, tuỳ hứng Có em đọc đúng, lưu loát lại chưa biết thể giọng đọc, cách ngắt, nghỉ giọng, nhịp thơ cho phù hợp với nội dung Vậy dạy Tập đọc mang lại hiệu cao cho học sinh Tiểu học? Đó điều trăn trở nhiều giáo viên Là giáo viên dạy khối ba, tự đặt cho câu hỏi: Làm để chữa lỗi phát âm cho học sinh, làm để em đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm ? Làm để em hiểu văn đọc, làm để hiểu "văn", làm để phối hợp đọc thành tiếng đọc hiểu, đọc tác động vào sống em Nhận rõ tầm quan trọng môn Tập đọc xuất phát từ tình hình thực tế với mong muốn em học sinh có tiết học tập đọc thật tốt, sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 3” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 3” nhằm hướng tới mục đích sau: - Tìm hiểu yêu cầu đổi phương pháp dạy học phân môn Tập đọc lớp /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp - Nắm chất phương pháp tích cực hố hoạt động học tập - Nắm cá c hoạt động thầy trò lớp theo phương pháp dạy học - Đưa số phương pháp dạy học tích cực, hiệu dạy phân môn Tập đọc lớp III - ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG Học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo - Điều tra, khảo sát học sinh - Thăm dò giáo viên khối trường - Thống kê, phân loại - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp PHẦN II:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Đọc kĩ quan trọng hàng đầu người Không biết đọc, người tiếp thu văn minh nhân loại, khơng thể sống sống bình thường Nhờ biết đọc, người tự học, học nữa, học mãi, học suốt đời Chính vậy, dạy học lớp đầu cấp Tiểu học quan trọng Đọc hoạt động nhận tin Hoạt động đọc xảy người đọc nắm chữ viết Đọc dùng mắt quan thị giác để chuyển kí hiệu chữ viết văn thành dòng âm ngơn ngữ vang lên khơng khí đầu, sau dùng thao tác tư để người đọc thông hiểu nội dung văn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng hình thành phát triển lực cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ bốn kĩ bốn yêu cầu chất lượng đọc Đó đọc thành tiếng (đọc đúng, đọc nhanh), đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm Chúng rèn luyện hỗ trợ cho Dạy Tập đọc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử mực sống cho em Nó tạo hứng thú đọc sách u thích Tiếng Việt Thông qua dạy tập đọc, làm cho học sinh thấy thích học, thích đọc, u thích sách Khơng thế, đọc đúng, đọc hay, hiểu văn giúp học sinh có phương pháp học tốt Từ đó, em có hiểu biết sâu sắc thực tế sống, văn học, cảm xúc người thêm phong phú, chân thật Đọc dạng hoạt động ngơn ngữ, q trình chuyển dạng từ chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng) q trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm (ứng với đọc thầm) Đọc không công việc giải mã gồm phần chữ viết phát âm, nghĩa khơng đánh vần lên theo tiếng theo ký hiệu chữ viết mà q trình nhận thức để có khả thơng hiểu đọc Q trình dạy học gồm có hai mặt hữu với nhau, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Người giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh Mỗi học sinh hoạt động, bộc lộ mình, phát triển Một điều cần ý hoạt động học đạt hiệu cao học sinh tiến hành /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, tự giác với động nhận thức sâu sắc Thực tế, trường tôi, việc dạy đọc bên cạnh thành cơng có hạn chế định Học sinh chưa đọc mong muốn Kết đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Vì vậy, bên cạnh nhiệm vụ rèn kĩ đọc, có nhiệm vụ làm giàu kiến thức ngơn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho em Dạy đọc không giáo dục tư tưởng đạo đức mà giáo dục tính cách, thị hiếu, thẩm mĩ cho học sinh II - THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Ở LỚP Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy nhiều năm, nhận thấy kỹ đọc học sinh có nhiều hạn chế Phần lớn em dừng việc đọc thông thạo, trôi chảy( đọc máy) mà chưa biết đọc đúng, chưa biết ngắt nghỉ sau dấu câu, cụm từ, chưa thể sắc thái tình cảm, nội dung đọc Điều hạn chế khả giao tiếp việc phát huy lực trí tuệ học sinh việc tiếp thu kiến thức tất môn học khác.Tôi lo lắng chất lượng đọc học sinh lớp tơi nhiều mặt hạn chế Ngay từ đầu năm học tơi nắm bắt tình hình sức học em Phần lớn học sinh lớp tơi đọc chậm, phát âm chưa chuẩn, đọc ngọng, Số học sinh đọc tốt lớp Chính lẽ dẫn đến kết : chữ viết mắc nhiều lỗi tả, kể chuyện khơng biết cách kể hay, không hấp dẫn người nghe, Hơn nữa, em nhỏ, mải chơi, nhiều học sinh lại thiếu quan tâm nhắc nhở bố mẹ, chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc đọc, chưa có ý thức cao việc luyện đọc Bởi vậy, chất lượng đọc em so với yêu cầu cần đạt phân môn Tập đọc lớp Cụ thể là: - Tốc độ đọc chưa đúng, có học sinh đọc nhanh có em đọc chậm - Phát âm chưa đúng, em không dựa vào văn để đọc mà đọc theo cảm tính, đọc vẹt - Một số em đọc lẫn âm đầu vần - Kĩ hiểu nội dung đoạn đọc yếu /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp - Một số học sinh trước yêu cầu đọc diễn cảm đọc với giọng không phù hợp với nội dung đoạn đọc, uốn lưỡi đọc âm s, r chưa thể cảm xúc III - KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Ngay từ đầu năm học, sau nhận chủ nhiệm lớp 3C tháng, khảo sát phân loại học sinh phân môn Tập đọc sau: - Số học sinh u thích mơn Tập đọc: 15 học sinh - 31,9% - Số học sinh chưa hứng thú đọc : 32 học sinh - 68,1% Cụ thể : Phân loại Số học sinh Tỷ lệ % - Số học sinh đọc ngọng, ngắt nghỉ không 18 38.2% chỗ, không nhịp - Số học sinh đọc chậm đánh vần 14,8% - Số học sinh đọc 20 42,5% - Số học sinh đọc hay 4,2% IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trong trường Tiểu học, Tiếng Việt môn học quan trọng có nhiệm vụ hình thành lực ngơn ngữ cho học sinh thể qua bốn dạng hoạt động: nghe - nói - đọc - viết Trong đó, Tập đọc phân mơn đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ quan trọng: Kĩ đọc Tuy nhiên, lứa tuổi Tiểu học lứa tuổi ưa hoạt động, điều lạ ln hâp dẫn em Q trình học tập sinh động, sáng tạo giúp em phát huy tối đa tính tích cực học tập, giúp học sinh bộc lộ lực sáng tạo óc tưởng tưởng tượng phong phú Vì vậy, trình giảng dạy, tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau: BIỆN PHÁP 1: CHUẨN BỊ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CÓ HIỆU QUẢ, ĐÚNG MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA BÀI DẠY Đồ dùng dạy học phương tiện quan trọng dạy tập đọc Tiểu học Nó giúp học sinh hiểu biết cụ thể, sinh động văn đọc, qua kích thích học sinh hứng thú học tập Đồ dùng dạy học phương tiện để giáo viên dạy kiến thức cho học sinh câu, từ, hình ảnh Với tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học, /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp yêu cầu đặt người giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng dạy học nhuần nhuyễn biến trở thành kĩ dạy học Khi khai thác sử dụng đồ dùng cần xác định rõ mức độ yêu cầu đồ dùng dạy cụ thể như: có tác dụng gây hứng thú kích thích học sinh hoạt động học; sử dụng dễ dàng, thuận lợi đảm bảo kiến thức bản; đảm bảo tính khoa học tính sư phạm, tính thẩm mĩ; đồ dùng nhằm khai thác nội dung kiến thức rèn kĩ gì; sử dụng phần tiết học Đồ dùng trực quan phục vụ cho phân mơn Tập đọc có loại sau: tranh minh họa, đồ, loại bảng phụ, băng giấy, vật thật, băng hình, Có loại đồ dùng có sẵn, song có đồ dùng giáo viên tự làm, tự sưu tầm Ngoài tận dụng tranh minh họa sách giáo khoa, đồ dùng cấp, tơi bổ sung cho đồ dùng thêm đa dạng cách đâu gặp đồ dùng băng hình, tranh ảnh, lịch có liên quan đến chương trình Tập đọc lớp ba sưu tầm mang Tuy nhiên, chuẩn bị đồ dùng thơi chưa đủ mà quan trọng khai thác, sử dụng đồ dùng để dạy đạt hiệu cao nhất? Trong tất Tập đọc, tận dụng tranh ảnh sách giáo khoa cách triệt để Đặc biệt, lưu ý cách đưa tranh, quan sát tranh, để thu hút tập trung em Chính thế, em thích quan sát tranh mạnh dạn trình bày cảm nhận trước nội dung tranh Những cảm nhận em trước tranh dù phát nhỏ, trân trọng, đáng biểu dương, khích lệ Từ tranh SGK, em cảm nhận hay, đẹp tranh nội dung Tập đọc Qua tranh, tơi kết hợp giảng từ, giảng ý cho học sinh Song song với việc sử dụng tranh minh hoạ, tơi sử dụng đồ Việt Nam để giới thiệu cho học sinh địa danh liên quan tới Tập đọc Qua đồ, học sinh xác định vị trí, số địa danh có liên quan đến học cách nhanh chóng, thu hút tập trung vào từ phút đầu, tạo tâm lý hứng khởi cho học sinh Sau giới thiệu giới thiệu địa danh xong, cất đồ ngay, tránh tập trung, phân tán em Đồ dùng làm thay đổi khơng khí sơi băng hình, cát sét Mỗi xem băng hình, học sinh “du lịch qua ảnh nhỏ ” cách sống động Hơn nữa, em ngắm cảnh đẹp bình, êm ả vùng quê Việt Nam thời gian ngắn, để lại cho em ấn tượng khó quên học trò Hơn nữa, hát gắn với nội dung hát /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp phổ nhạc từ thơ vừa học khiến thơ trở nên gần gũi hơn, lắng đọng lại lòng học sinh sau tiết học Đồ dùng dạy học sử dụng hầu hết bước dạy: giới thiệu bài, giảng từ, giảng ý, giảng hình ảnh, rèn kĩ sống củng cố Trong tiết Tập đọc, thông thường, giáo viên không sử dụng đồ dùng mà sử dụng nhiều đồ dùng khác để góp phần đem lại hiệu cho dạy Ví dụ 1: Bài “Nhà rơng Tây Ngun” - TV 3/tập - trang 127, sử dụng tranh nhà rông đồ Việt Nam để giới thiệu giúp học sinh hình dung rõ hình ảnh nhà rơng biết Tây Ngun vị trí đất nước ta Ngồi ra, tơi sử dụng vật thật liềm, cuốc, để giải nghĩa từ “nơng cụ” Hơn nữa, có điều kiện, tơi cho học sinh xem băng hình ảnh người Tây Nguyên múa rông chiêng vừa để học sinh hình dung rõ điệu múa đặc sắc đồng bào Tây Nguyên sinh hoạt cộng đồng người Tây Nguyên gắn với nhà rông Trong phần củng cố, cho học sinh xem đoạn băng giới thiệu sinh hoạt cộng đồng người Tây Nguyên Như vậy, chưa đến Tây Nguyên học sinh du lịch đến Tây Nguyên /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp - Ví dụ 2: Bài “Anh Đom Đóm” - TV 3/tập - trang 143, lại cho học sinh xem đoạn băng đom đóm bay Từ đó, tơi vừa giới thiệu vừa giảng từ “đom đóm” Ngồi ra, tơi sử dụng tranh ảnh động mặt trời xuống núi để giúp học sinh hình dung rõ hình ảnh “mặt trời gác núi”, hình ảnh trừu tương học sinh mà nói lời học sinh khó hình dung Tơi sử dụng tranh ảnh vạc, cò bợ để học sinh biết thêm vật nói tới Để giúp học sinh hiểu hình ảnh đẹp đom đóm, tơi cho học sinh xem đoạn băng nhiều đom đóm bay đêm ngơi bừng nở Từ giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp thơ Ngồi tranh ảnh băng hình sưu tầm được, này, tơi khai thác triệt để hình ảnh sách giáo khoa giảng hoạt động vật vào ban đêm mà anh Đom Đóm chứng kiến gác Qua đó, học sinh hình dung rõ sống sinh động loài vật vào ban đêm làng quê thêm yêu cảnh vật làng quê /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân mơn Tập đọc cho học sinh lớp - Ví dụ 3: Với bài: "Bài hát trồng cây" Bế Kiến Quốc, trước dạy tơi tìm hiểu thấy thơ nhạc sĩ Thanh Ly phổ nhạc nên sưu tầm nhạc Cuối tiết học, cho em củng cố ghi nhớ hát Thật bất ngờ, sau nghe hát hát theo, học sinh nắm nội dung Hơn nữa, tất học sinh lớp nhanh chóng thuộc thơ Vậy biện pháp giúp học sinh ghi nhớ thơ Như vậy, nhờ chuẩn bị đồ dùng chu đáo, đầy đủ, xếp khai thác đồ dùng tiết học hợp lý mà học sinh lớp khơng hiểu từ ngữ mà tiếp thu sâu hơn, thích thú với phân mơn Tập đọc BIỆN PHÁP 2: GIÁO VIÊN CHUẨN BỊ TỐT CHO VIỆC ĐỌC MẪU Cũng môn học khác, phân môn Tập đọc cần làm mẫu Làm mẫu dạy Tập đọc việc đọc mẫu giáo viên Thực tế, học sinh 10 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Ví dụ 1: Bài “Cậu bé thông minh” - TV 3/tập - trang Sau tìm hiểu bài, luyện đọc lại tập đọc này, học sinh dựa vào tranh dựa vào trí nhớ kể lại đoạn câu chuyện cậu bé thông minh Như vậy, qua phần luyện đọc, học sinh nhớ nội dung truyện để kể lại Và qua phần kể chuyện, học sinh nắm văn đọc nội dung Ví dụ 2: Bài “Cuộc họp chữ viết” - TV 3/tập - trang 44 Bài tập đọc có liên quan đến tiết Tập làm văn tuần tuần 7: “Tập tổ chức họp.” 6.2 Các mơn khác Khơng có quan hệ chặt chẽ với phân môn môn Tiếng Việt, mà phân mơn Tập đọc có quan hệ với mơn khác Ví dụ chương trình Đạo đức lớp có nhiều liên quan đến nội dung học phân môn Tập đọc Nhờ biết xử lý hành vi đạo đức mà học sinh hiểu rõ nội dung văn thơ trả lời câu hỏi phần tìm hiểu nội dung Chẳng hạn bài: Biết ơn thương binh, liệt sĩ; Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Hay chương trình Tự nhiên xã hội lớp có liên quan đến Tập đọc bài: Thành thị, nông thôn, Hơn nữa, học môn khác đòi hỏi học sinh cần đọc thầm, đọc thành tiếng Nếu học tốt mơn kĩ đọc học sinh hoàn thiện BIỆN PHÁP 7: MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG TIẾT TẬP ĐỌC Trò chơi học tập hình thức học tập thơng qua trò chơi Việc tổ chức hướng dẫn cho học sinh trò chơi luyện đọc nhằm mục đích đổi cách dạy học, tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng, sinh động dạy Đồng thời trò chơi giúp cho việc luyện đọc học sinh có hiệu Để thực mục đích đề ra, trò chơi phải tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kĩ nghe, nói, đặc biệt kĩ đọc Các trò chơi phải biết kích thích khả ứng xử ngơn ngữ học sinh rèn tư linh hoạt, tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin học sinh Trò chơi vừa củng cố kiến thức cho em vừa giải trí Thực trò chơi làm cho em: "Học mà vui - Vui mà học" Thực tế cho thấy, giáo viên tổ chức trò chơi tiết học làm cho tiết học trở lên sôi nổi, nhẹ nhàng, sinh động Học sinh nắm kiến thức cách chủ động, khơng gò ép, căng thẳng, nhồi nhét, giúp em phát 22 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp huy lực, tư sáng tạo cách tự nhiên Đó quan điểm cách thực học nói chung tập đọc nói riêng Trước tập đọc, nghiên cứu kĩ nội dung nghệ thuật bài, tìm tòi trò chơi phục vụ cho học để em thư giãn, thể tài năng, khiếu Ngồi ra, tơi xác định rõ u cầu trò chơi, chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn đầy đủ, rõ ràng cách chơi luật chơi, thực chơi thời gian hợp lí Căn vào đặc điểm thể loại văn bản, sử dụng số trò chơi sau: * Trò chơi thi đọc tiếp sức: - Mục đích: Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý để phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm với đọc thành tiếng dòng thơ nối tiếp - Chuẩn bị : + Một đồng hồ để tính thời gian đọc nhóm + Lập nhóm có số người chơi + Cử học sinh làm trọng tài, công bố thơ thi đọc - Tiến hành: a) Trọng tài công bố tên đọc, nêu cách chơi tính điểm - Mỗi người nhóm đọc dòng (tùy theo trọng tài quy định) theo thứ tự từ câu thứ đến câu cuối Cả nhóm đọc nối tiếp vòng cho hết - Mỗi dòng thơ đọc xác, quy định nhận Không thưởng với trường hợp sai (mỗi trường hợp sai trừ sao): + Đọc sai , lẫn hay thừa, thiếu tiếng dòng thơ + Đọc tiếp dòng thơ sau người trước chưa xong + Đọc số dòng quy định b) Từng nhóm đọc tiếp sức sau: - Đứng chỗ (hoặc nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang quay mặt xuống bạn.) - Trọng tài hô "bắt đầu", em số đọc dòng đầu to, rõ ràng xác nhanh Dứt tiếng cuối cùng, em thứ đọc tiếp Cứ người cuối nhóm hết Ví dụ 1: Bài “Anh Đom Đóm” - TV 3/tập - trang 143 + Học sinh 1: Mặt trời gác núi Bóng tối lan dần + Học sinh 2: Anh Đóm chuyên cần Lên đèn gác + 23 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp c) Trọng tài tính thời gian, ghi kết số phút đọc xong tồn nhóm Các trường hợp đọc sai từ, đọc thừa thiếu không nhận thưởng - Giáo viên tổng kết tuyên dương nhóm nhiều điểm có thời gian đọc nhất, nhóm thắng thi đọc thơ tiếp sức * Trò chơi : Đọc truyện theo vai - Mục đích: + Rèn kĩ đọc đúng, rõ ràng Người kể chuyện đọc ngữ điệu nhận vật truyện + Luyện kĩ đọc thầm - Chuẩn bị : + Học sinh lập nhóm theo vai + học sinh tham gia ban giám khảo (BGK ) theo dõi, xếp loại A, B , C nhóm, cơng bố kết thi - Tiến hành: a) Giáo viên phổ biến luật chơi: Từng nhóm lên thi tự phân vai giới thiệu cho khán giả biết - BGK hô “bắt đầu đọc.” - Tiêu chuẩn xếp loại: + Hoàn thành tốt: Đọc lời dẫn chuyện rõ ràng xác, lời nhân vật rõ ràng ngữ điệu, thể nét mặt, nhóm phối hợp với nhịp nhàng tự nhiên + Hoàn thành: Đọc lời dẫn chuyện rõ ràng xác, lời nhân vật chưa rõ ràng, ngữ điệu, nhóm phối hợp với nhịp nhàng tự nhiên + Chưa hoàn thành: Đọc lời dẫn chuyện lời nhân vật chưa rõ ràng, rành mạch, nhóm chưa phối hợp với để đọc tốt b) Từng nhóm thi đọc truyện phân vai - Giáo viên BGK nhận xét đánh giá chung, chọn nhóm đọc tốt Ví dụ 1: Bài “Mồ côi xử kiện” - TV 3/tập - trang 139 Phân vai ( nhóm học sinh ): + Học sinh : đọc lời người dẫn chuyện + Học sinh 2: đọc lời nhân vật Mồ Côi + Học sinh 3: đọc lời nhân vật chủ quán + Học sinh 4: đọc lời nhân vật bác nông dân * Trò chơi: Thi đặt câu hỏi đọc: - Mục đích: 24 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp + Qua việc tập đặt trả lời câu hỏi tập đọc SGK Tiếng Việt 3, góp phần nâng cao trình độ đọc hiểu văn học sinh + Rèn khả tư linh hoạt, sáng tạo; luyện cách đặt câu hỏi nhanh nhạy, thông minh, cách trả lời câu hỏi ý diễn đạt rõ ràng; nâng cao ý thức làm việc tập thể nhóm tổ - Chuẩn bị: + Bài tập đọc SGK Tiếng Việt + Lập hai nhóm (tổ) thi hỏi - đáp (mỗi nhóm đến học sinh tổ tham gia, tùy thời gian điều kiện thực hiện) Mỗi nhóm (tổ) có bút tờ giấy trắng (khổ A4) để ghi câu hỏi; số đoạn băng dính cắt sẵn để dán tờ ghi câu hỏi lên bảng; đồng hồ để tính thời gian thi + GV HS làm trọng tài - Cách tiến hành: (1) Giáo viên nêu luật chơi: Trong khoảng thời gian - phút, hai nhóm (tổ) phải đặt thật nhiều câu hỏi (khơng giống hồn tồn với câu hỏi SGK) nội dung toàn tập đọc (hoặc đoạn) cho trước; nhóm (tổ) có số lượng câu hỏi đặt nhiều thắng Các câu hỏi xoay quanh mẫu câu học : Ai? (Cái gì? Con gì?), Là gì? làm gì? Thế nào? Ở đâu? Bao giờ? Như nào? Vì sao? Để làm gì? (2) Mỗi nhóm bàn bạc, trao đổi để tìm câu hỏi hay, nhóm (tổ) trưởng phân cơng người nhóm (tổ) tìm đặt đến câu hỏi đoạn thông qua bạn trước chép vào giấy cho sẽ, rõ ràng (có đánh số từ câu đến câu cuối cùng) Hết thời gian quy định (trọng tài hơ “hết giờ”), hai nhóm (tổ) đem tờ ghi kết dán lên bảng lớp; trọng tài đọc câu hỏi nhóm cho lớp nghe nhận xét, đánh giá, cho điểm sau: + Mỗi câu hỏi (đúng nội dung bài, ngữ pháp tả) tặng hoa điểm tốt + Câu sai ngữ pháp không nội dung tập đọc không tính điểm; sai tả lỗi bị trừ (3) Trọng tài tính điểm đặt câu hỏi nhóm để cơng nhận nhóm (tổ) chiến thắng thi Ví dụ 1: Bài “Cửa Tùng” - TV 3(trang 109), HS đặt câu hỏi sau: (1) Con thuyền tác giả xuôi dòng sơng nào? (2) Dòng sơng Bến Hải in đậm dấu ấn gì? 25 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp (3) Cảnh vật đôi bờ sông Bến Hải nào? (4) Từ cầu Hiền Lương tới biển khoảng số? (5) Cửa Tùng nằm vị trí dòng sơng Bến Hải? (6) Bãi cát Cửa Tùng ca ngợi qua hình ảnh nào? (7) Vì nói Cửa Tùng “Bà Chúa bãi tắm”? (8) Ba sắc màu nước biển Cửa Tùng thay đổi sao? (9) Mặt trời biển Cửa Tung so sánh với hình ảnh gì? (10) Tìm từ sắc màu nước biển Cửa Tùng? (11) Bãi biển Cửa Tùng ví với hình ảnh gì? (12) Bạn thích câu văn Cửa Tùng? * Trò chơi: Thi tìm nhanh - đọc - Mục đích : + Rèn kĩ đọc thầm nhanh, đọc thành tiếng rõ ràng, rành mạch đoạn tập đọc học theo sách Tiếng Việt 3; kết hợp nhận biết hình ảnh, chi tiết đọc + Luyện phối hợp nhiều giác quan phục vụ cho hoạt động đọc: tai nghe, mắt nhìn, miệng đọc - Chuẩn bị: + Bài tập đọc SGK Tiếng Việt + Bốn năm học sinh xung phong lên đứng trước lớp để thi tìm nhanh - đọc theo yêu cầu + Giáo viên định ban giám khảo từ đến học sinh làm nhiệm vụ đánh giá kết học sinh thi đọc + 20 hoa giấy để làm phần thưởng cho học sinh - Cách tiến hành: (1) HS (4 đến em) xung phong thi đọc lên đứng thành hàng trước lớp, cầm SGK mở sẵn tập đọc thi đọc gấp sách lại (nếu yêu cầu học thuộc lòng) lắng nghe bạn nêu u cầu để tìm đoạn cần đọc Ai tìm đoạn đọc bước lên bước để giành quyền đọc trước (2) GV hướng dẫn học sinh chơi theo cách sau: Cách 1: Nêu chi tiết - tìm đoạn đọc: Học sinh giáo viên nêu chi tiết đoạn cần đọc để đố bạn dự thi tìm đọc tồn đoạn truyện Ai đọc trước tính điểm (được giám khảo gắn bơng hoa giấy cạnh tên bạn bảng) Sau đến lần đố, giám khảo xếp giải Nhất, Nhì, Ba dựa vào số hoa đạt bạn dự thi 26 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Ví dụ 1: Bài “Ơng tổ nghề thêu” - TV 3/tập - trang 22 Có học sinh tham gia thi đọc đoạn truyện Có thể đưa số yêu cầu sau: + Đọc đoạn văn có chi tiết: “ Vua Trung Quốc dựng lần cao để thử tài sứ thần” + Đọc đoạn văn nói ơng Trần Qốc Khái bẻ tay tượng để ăn + Đọc đoạn văn có chi tiết: “ Ơng Trần Quốc Khái ơm lọng nhảy từ cao xuống đất bình an vơ sự” Cách 2: Nêu từ ngữ, hình ảnh, nội dung - tìm khổ thơ cần đọc: HS lớp giáo viên nêu từ ngữ (hoặc hình ảnh) khổ thơ để bạn dự thi tìm học thuộc lòng tồn khổ thơ Ai đọc trước tính điểm (được ban giám khảo gắn hoa giấy cạnh tên bạn bảng) Sau đến lần đố, ban giám khảo xếp giải Nhất, Nhì, Ba, dựa vào số hoa đạt bạn dự thi Ví dụ 1: Bài “Anh Đom Đóm” - TV 3/tập - trang 143: Có học sinh tham gia thi đọc thuộc lòng khổ thơ thơ Có thể đưa số yêu cầu sau: + Đọc thuộc lòng khổ thơ cho biết anh Đom Đóm chun cần + Đọc thuộc lòng khổ thơ có hình ảnh so sánh + Đọc thuộc lòng khổ thơ có lời ru Cò Bợ + Đọc thuộc lòng khổ thơ nói thím Vạc + Đọc thuộc lòng khổ thơ mà em thích giải thích lí em thích khổ thơ Như vậy, với trò chơi thay đổi tiết Tập đọc, học sinh hứng thú học tập góp phần khơng nhỏ vào việc đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm cho học sinh lớp BIỆN PHÁP 8: VẬN DỤNG MƠ HÌNH VNEN TRONG TIẾT TẬP ĐỌC Tích cực hóa họat động người học hiểu phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, người thầy đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh Mỗi học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển Trong mơn Tiếng Việt, hoạt động học sinh hoạt động giao tiếp đặc thù môn Tiếng Việt, hoạt động phân tích, tổng hợp, thực hành lý thuyết môn học khác Cả hai loại hoạt động tổ chức theo nhiều hình thức khác nhau: - Làm việc độc lập - Làm việc theo nhóm - Làm việc theo lớp Trong phần lớn trường hợp, 27 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp trường hợp câu hỏi, tập đề cụ thể, học sinh tổ chức làm việc độc lập Trong trường hợp câu hỏi, tập tương đối trừu tượng đòi hỏi khái quát định trường hợp làm việc chung theo đơn vị lớp có học sinh hoạt động làm việc theo nhóm giải pháp tốt Hình thức làm việc chung theo đơn vị lớp áp dụng chủ yếu trường hợp giáo viên thực khâu: giới thiệu bài, củng cố bài, nêu câu hỏi không yêu cầu phải suy nghĩ lâu để học sinh trình bày kết làm việc Hoạt động giáo viên học theo phương pháp dạy học phần giáo viên chủ yếu là: - Giao việc cho học sinh: cho học sinh trình bày yêu cầu câu hỏi, cho học sinh làm mẫu phần Tóm tắt nhiệm vụ, dặn dò học sinh - Kiểm tra học sinh xem học sinh có làm việc khơng, có hiểu việc phải làm khơng trả lời thắc mắc học sinh - Tổ chức báo cáo kết làm việc: Các hình thức báo cáo là: báo cáo trực tiếp với giáo viên, báo cáo nhóm, báo cáo trước lớp Các biện pháp báo cáo: miệng, bảng con, bảng lớp, phiếu học, giấy… thi đua nhóm trình bày nhóm - Tổ chức đánh giá Các hình thức đánh giá: + Tự đánh giá + Đánh giá nhóm + Đánh giá lớp Mơ hình VNEN tiến hành thông qua bước lên lớp tập đọc theo bài, giáo viên linh hoạt áp dụng cho nội dung a) Kiểm tra cũ Về phần đọc:Tôi yêu cầu 1- học sinh đọc - Khi bạn đọc bài, bạn lại lắng nghe nhận xét nội dung sau : Phần đọc : Xem bạn đọc to, rõ ràng tiếng, đọc có trơi chảy hay không? Ngắt nghỉ dấu phẩy, dấu chấm, câu dài khơng? Có sai tiếng khơng? Phần đọc diễn cảm : Đã thể giọng đọc theo yêu cầu chưa Các từ cần nhấn giọng bạn có nhấn giọng tốt không? Lưu ý : Các em kiểm tra phải tự nhận xét VD : Bạn thấy bạn đọc trơi chảy, sai từ … Câu hỏi trả lời tốt Tiếp đến nhóm nhận xét cho bạn Về phần hiểu: Tơi mời em lên trao đổi nội dung bạn Ví dụ : Mồ Cơi xử kiện,1 học sinh đưa câu hỏi trao đổi trước lớp sau: + Qua việc Mồ Côi xử kiện,bạn thấy Mồ Côi có phẩm chất đáng q ? 28 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Các bạn lớp đưa câu trả lời học sinh điều hành xin ý kiến GV b) Bài : b.1.Hoạt động 1: Luyện đọc Thông thường bước giáo viên đọc, chuyển cho học sinh đọc tốt đọc Muốn giáo viên phải chọn bồi dưỡng cho 1- em đọc thật tốt có giọng diễn cảm để đọc mẫu cho lớp * Đọc vòng tích hợp với luyện đọc từ khó (luyện phát âm) - Lớp chia thành nhóm nhóm trưởng điều khiển phân cơng bạn trọng nhóm đọc Từng nhóm học sinh đọc nối tiếp đoạn điều hành nhóm trưởng Khi đọc xong lượt em tự nhận xét cách đọc bạn theo yêu cầu đọc Phát từ bạn đọc sai yêu cầu bạn đọc lại cho Trong lúc học sinh đọc, giáo viên quan sát đến nhóm lắng nghe điểm em đọc chưa đúng, từ em sai nhiều để lát hướng dẫn em cách phát âm - Học sinh báo cáo cho giáo viên kết đọc nhóm Những từ khó đọc nhóm Giáo viên ghi lại từ học sinh phát âm sai phổ biến lên bảng phần luyện đọc đúng, gạch điểm sai từ ngữ hướng dẫn cho lớp cách đọc Trước thực đọc nối tiếp lần 1: Giáo viên cần đưa yêu cầu cụ thể cho nhóm Ví dụ : Để luyện đọc cô yêu cầu em phải đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy Khi bạn đọc em khác lắng nghe nhận xét bạn đọc yêu cầu chưa Tìm xem từ khó đọc giúp bạn đọc * Đọc vòng : Luyện ngắt nghỉ câu dài kết hợp giải nghĩa từ giải - Luyện ngắt, nghỉ đúng: - Từng nhóm học sinh đọc nối tiếp lần đoạn điều hành nhóm trưởng (Những bạn lần chưa đọc lần đọc) Giáo viên lưu ý học sinh đọc yêu cầu lần đọc ý từ khó vừa hướng dẫn đọc Trong đọc nhóm tiếp tục giúp đỡ bạn đọc đúng, phát câu dài khó đọc có bài, đặc biệt câu mà việc ngắt nghỉ không dựa vào dấu câu mà ngắt theo cụm từ rõ nghĩa - Các nhóm báo cáo tình hình đọc nhóm Nêu câu dài nhóm thấy khó xác định chỗ ngắt nghỉ cho giáo viên 29 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp - Giáo viên đưa câu dài, đọc mẫu, học sinh nghe giáo viên đọc phát chỗ cần ngắt nghỉ, từ ngữ cô nhấn giọng Giáo viên gạch chéo sau tiếng cần ngắt nghỉ Gạch chân từ cần nhấn giọng Học sinh luyện đọc câu dài - Giáo viên cho học sinh đọc từ giải sách giáo khoa (nếu có) Hướng dẫn giải nghĩa từ bao gồm từ ngữ phần giải, từ khó hiểu, từ trọng tâm, từ chủ đề,…(Một số từ ngữ cần phải gắn với ngữ cảnh giải nghĩa đem xuống phần tìm hiểu để giải nghĩa) Đối với từ khó hiểu giáo viên cần cho học sinh giải nghĩa sau giáo viên bổ sung * Đọc vòng : (Đối với lớp 2, học sinh chia đoạn) Học sinh đọc nối tiếp đoạn Giáo viên tiếp tục cho luyện đọc lần với hình thức luyện theo cặp đơi nhóm (Chú ý u cầu đọc lần kết hợp đọc câu dài vừa hướng dẫn) Sau gọi 1-2 nhóm đọc với mục đích kiểm tra kết đọc nhóm Yêu cầu học sinh nhận xét đọc bạn b.2 Hoạt động : Tìm hiểu - Học sinh tự tìm hiểu nội dung học thông qua câu hỏi giáo viên đưa Thông qua đọc (đọc thầm, đọc lướt) để trả lời câu hỏi sánh giáo khoa theo hình thức thảo luận nhóm - Các nhóm báo cáo kết - Giáo viên sơ kết ngắn gọn, nhấn mạnh ý từ ngữ hình ảnh chi tiết bật cẩn nhớ đọan văn, khổ thơ Khi giao nhiệm vụ thảo luận tìm hiểu nội dung tập đọc Giáo viên tiến hành nhiều hình thức: Có thể nêu miệng câu hỏi ghi câu hỏi bảng phụ giao nhiệm vụ thông qua phiếu thảo luận Đối với câu hỏi sách giáo khó dễ giáo viên u cầu nhóm giở sách giáo khoa thảo luận câu hỏi Đối với câu hỏi khó mà giáo viên cần chình sửa cho học sinh dễ làm giáo viên nên in thành phiếu học tập phát cho nhóm Đặc biệt nội dung thảo luận kiến thức chốt lại thảo luận rút nội dung, ý nghĩa Tập đọc thiết phải dùng phiếu Vì kiến thức chốt lại kiến thức yêu cầu ghi nhớ nên dùng phiếu thảo luận ghi kết thảo luận vào phiếu em ghi nhớ lâu Ví dụ: Khi dạy "Người mẹ", đưa phiếu thảo luận Câu nêu nội dung câu chuyện Người mẹ? a.Người mẹ người dũng cảm 30 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp b.Người mẹ không sợ Thần Chết c.Người mẹ hi sinh tất Hoặc dạy "Trận bóng lòng đường" tơi đưa câu hỏi thông qua phiếu học tập Câu chuyện Trận bóng long đường khuyên điều gì? a.Khi gây tai họa cho người khác phải biết xin lỗi b.Phải biết tôn trọng luật giao thông, khơng đá bóng lòng đường c.Khi đá bóng lòng đường khơng nên đá bóng bổng Đối với ứng dụng việc học theo phương pháp VNEN không cần học sinh phải suy luận nhiều Không cần em phải biết nhiều kiến thức mà chủ yếu kĩ để em tự tìm kiến thức Do để nhóm thảo luận tìm hiểu nội dung tốt giáo viên khơng nên đưa câu hỏi khó Nếu có câu khó giáo viên sửa lại thành câu dễ trả lời hơn, đổi thành câu hỏi dạng trắc nghiệm để học sinh trả lời c Củng cố - dặn dò Phần mở rộng giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế, giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ dạy "Ơng ngoại", học sinh kể cho nghe nhóm ơng lên kể trước lớp phần củng cố Có học sinh tự tin kể ơng trước lớp: HS1: Hẳn tất bạn, ai giữ cho hình ảnh, kỉ niệm đẹp người sâu thẳm trái tim Và vậy, trái tim ln khắc sâu hình ảnh người mà yêu thương đại gia đình thân yêu - ơng ngoại.Ơng ln dành cho u thương vô bờ bến cử dịu dàng, lời nói ,tiếng cười đằng sau học bổ ích HS 2:Với ơng, có nhiều kỉ niệm mà có lẽ suốt đời này, khơng qn Mình nhớ lúc ông bồng bế, yêu chiều, ông hát ru, ông triền đê với cánh diều bay bổng.Mình u nhớ ơng biết bao.lúc thầm nói Ơng ơi!Cháu u ông thật nhiều! HS 3: Cứ đến dịp nghỉ hè, bố me lại cho quê câc bạn Bước vào nhà, giọng nói trầm ấm quen thuộc vang lên kèm theo xoa đầu: “Ơi! Đứa cháu u ơng về, năm kết học tập cháu nào, có tốt khơng?” Đó giọng nói ơng người mà yêu quý nhà bạn 31 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp BIỆN PHÁP 9: RÈN KĨ NĂNG SỐNG, GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG, CHẤP HÀNH VÀ TÔN TRỌNG PHÁP LUẬT QUA GIỜ TẬP ĐỌC 9.1 Rèn kĩ sống Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp mơi trường hoạt động lứa tuổi Do đó, chương trình nội dung dạy học Tiếng Việt Tiểu học nói chung dạy Tập đọc lớp nói riêng chứa đựng nhiều nội dung liên quan tới kĩ sống có khả tích hợp giáo dục kĩ sống cao Trong phân môn Tập đọc lớp ba, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội, như: Thư gửi bà, Cuộc họp chữ viết, Chương trình xiếc đặc sắc, Hơn nữa, Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, quảng cáo, báo cáo, biên Ngoài ra, có nhiều tập đọc mà ý nghĩa câu chuyện học rút từ câu chuyện nội dung rèn kĩ sống Ví dụ 1: Bài “Anh Đom Đóm” - TV 3/tập - trang 143 rèn cho học sinh kĩ tìm hiểu sống xung quanh quan sát, tìm hiểu sống vật nông thơn, kĩ làm việc theo nhóm học sinh luyện đọc theo nhóm, kĩ chia sẻ, quan tâm đến cộng đồng giáo viên giới thiệu quỹ học bổng “ Đèn đom đóm” Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, chấp hành tôn trọng pháp luật Để việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật nhà trường mang lại hiệu quả, hoạt đông giáo dục chưa thể mơn học việc lồng ghép tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật giảng vô quan trọng Phân môn tập đọc góp phần khơng nhỏ thong qua giảng tập đọc Cụ thể dạy "Trận bóng lòng đường", sau tìm hiểu nội dung thể đọc, học sinh hiểu cần thực quy tắc an tồn giao thơng, đồng thời học sinh hiểu cần ứng xử trước quy định cộng đồng cho Hoặc dạy "Người săn vượn", học sinh hiểu Giết hại thú rừng tội ác, từ học sinh có ý thức bảo vệ môi trường 32 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Trong "Bài hát trồng cây" sau tìm hiểu nội dung bài, học sinh thấy Cây xanh mang lại ích lợi, đẹp hạnh phúc, từ có ý thức trồng chăm sóc xanh Qua "Một mái nhà chung" học sinh thấy cần phải yêu mái nhà chung, giữ gìn bảo vệ mái nhà chung Trái đất Trong việc bảo vệ mơi trường, khuyến khích học sinh tự giám sát việc bảo vệ môi trường nhau, từ nhắc nhở, tuyên dương kịp thời hành vi, hoạt động thân thiện với môi trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường biện pháp quan trọng, giúp học sinh biết yêu thiên nhiên, hiểu tầm quan trọng môi trường với sống biết cách chăm sóc, giữ gìn hành tinh xanh V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Nhờ áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy phân môn Tập đọc, đạt số kết sau: - Tất học sinh lớp tơi u thích, hứng thú với phân môn Tập đọc - Các em nắm vững học, có thói quen luyện đọc kỹ bài, đọc diễn cảm tiếp xúc với văn, thơ,…Nhiều học sinh bộc lộ khả đọc diễn cảm làm xúc động người nghe - Chất lượng đọc học sinh lớp 3C mà trực tiếp giảng dạy có tiến rõ rệt so với đầu năm, cụ thể sau: Sĩ số học sinh: 47 em Nhóm Mức độ đạt Số lượng Tỉ lệ % Học sinh đọc đúng, to, rõ ràng, lưu loát diễn cảm Học sinh đọc , trôi chảy chưa diễn cảm Học sinh đọc ngọng phụ âm l/n 32 em 14 em em 68,0% 29,7% 2,1 % Học sinh đọc chậm, chưa rõ ràng, đọc thêm bớt từ em Cũng từ chất lượng đọc mà chữ viết học sinh lớp nâng lên rõ rệt Các em viết sạch, đẹp tả Hơn nữa, phân môn khác Kể chuyện, Tập làm văn, lớp thu kết khả quan 33 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp PHẦN III: KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp trường Tiểu học, thân giáo viên phải quan tâm đến chất lượng đọc học sinh Muốn vậy, người giáo viên phải nắm phương pháp giảng dạy môn Nắm mục tiêu việc dạy phân môn Tập đọc nhà trường Tiểu học phát triển kỹ đọc nghe cho học sinh Học sinh trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết sống Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, tâm hồn lành mạnh, sáng góp phần hình thành nhân cách người Học sinh có kỹ đọc tốt, từ em ham muốn đọc sách, có khả cảm thụ văn văn học, cảm thụ vẻ đẹp Tiếng Việt tình u Tiếng Việt Được đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp hợp tác chặt chẽ học sinh, thu kết bước đầu Qua trình dạy Tiếng Việt, đặc biệt dạy phân môn Tập đọc, nhận thấy để giúp HS học tốt phân môn này, cần làm tốt số việc sau: Đối với giáo viên - Giáo viên cần nắm vững phương pháp giảng dạy - Áp dụng phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo để gây khơng khí học tập sinh động nhẹ nhàng vui tiết học - Giáo viên phải rèn luyện giọng đọc để có giọng đọc hay, diễn cảm - Bằng hệ thống câu hỏi tập đọc bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh Giúp học sinh có kỹ đọc tốt, nâng cao cảm xúc thẩm mỹ khám phá hay, đẹp văn chương - Giáo viên phải kiên trì uốn, sửa cách đọc cho học sinh cách chân thành Bồi dưỡng vốn sống, phát huy lực cảm thụ văn, tôn trọng suy nghĩ, cảm xúc chân thật, thơ ngây học sinh Đặc biệt động viên khích lệ học sinh đọc tốt - Rèn kỹ đọc cho học sinh cần tiến hành thường xuyên có hệ thống từ lớp Đối với học sinh: 34 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp - Cần đọc trước Tập đọc, suy nghĩ kĩ nội dung học, tự nêu câu hỏi để tự kiểm tra kiến thức, có cách đọc đúng, đọc hay - Trong trình học tập cần thể vai trò chủ động tích cực hoạt động để có kĩ cần thiết : nghe, nói, đọc, viết tốt - Học sinh có thói quen đọc thêm sách báo II KHUYẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT - Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên tiểu học, tạo điều kiện cho giáo viên học tập, thực đổi phương pháp dạy học có hiệu - Đầu tư sở vật chất, đồ dùng, trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học - Tổ chức thi đọc hay, đọc hiểu để không ngừng nâng cao kĩ đọc để giáo viên có giọng đọc chuẩn có sức thuyết phục - Trong q trình giảng dạy cần khuyến khích, động viên kịp thời để tạo khơng khí dạy - học sơi để nâng cao chất lượng dạy - học Chất lượng phân môn Tập đọc tốt giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung chương trình Tiểu học, là tảng cho cấp học sau Trên số kinh nghiệm mà áp dụng dạy phân môn Tập đọc đạt kết bước đầu Tuy nhiên, điều kiện chủ quan khách quan nên khơng tránh khỏi có thiếu sót, hạn chế Tơi mong giúp đỡ, góp ý chân thành bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn 35 /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lp tài liệu tham khảo STT Tên tài liệu Phương pháp dạy học Tiếng Việt Dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình Tiếng việt tập 1, tập Tác giả Lê Phương Nga Nguyễn Trí Sách giáo viên Tiếng Việt -Tập 1, tập Giải đáp 188 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học Bồi dưỡng Tiếng Việt cho học sinh lớp Hỏi đáp dạy – học Tiếng Việt Tạp chí giáo dục Tiểu học Nguyễn Minh Thuyết Nguyễn Trí Nguyễn Minh Thuyết Trần Mạnh Hưởng Lê Hữu Tỉnh Lê Phương Nga Trần Minh Thuyết 36 /36 Nhà xuất Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục ... phương pháp dạy học phân môn Tập đọc lớp /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp - Nắm chất phương pháp tích cực hố hoạt động học tập - Nắm cá c hoạt động thầy trò lớp. .. /36 Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Sau học sinh đọc đúng, để giúp học sinh đọc hay, đọc diễn cảm tiến hành rèn cho học sinh cách ngắt nhịp thơ Ngay từ đầu năm học, ... năm học, sau nhận chủ nhiệm lớp 3C tháng, khảo sát phân loại học sinh phân môn Tập đọc sau: - Số học sinh yêu thích môn Tập đọc: 15 học sinh - 31 ,9% - Số học sinh chưa hứng thú đọc : 32 học sinh