Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo trọng dạy học sinh học 11

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH – KTNN ====== KHUẤT HƯƠNG LIÊN THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Sinh học Người hướng dẫn khoa học TS Hà Văn Dũng ThS Hoàng Thị Kim Huyền HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến thầyTS Hà Văn Dũng cô giáoThS Hoàng Thị KimHuyền – người hướng dẫn khoa học: tận tình giúp đỡ hướng dẫn em suốt trình thực Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô khoa Sinh – KTNN, đặc biệt thầy cô tổ môn phương pháp dạy học Sinh học, bạn sinh viên thầy cô tổ Sinh – Thể dục – Công nghệ - GDQP trường THPT Yên Khánh A, em học sinh trường THPT Yên Khánh A giúp, đỡ tạo điều kiện thuận lợi, đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu củamình Cuối em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Bước đầu vào thực tế, tìm hiểu nghiên cứu khoa học nên không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy bạn sinh viên để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, 22 tháng năm 2017 Sinh viên Khuất Hương Liên LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học sinh học 11” kết nghiên cứu, tìm tòi thân tơi hướng dẫn khoa học ThS Hoàng Thị Kim Huyền – Giảng viên Khoa sinh – KTNN, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đề tài nội dung khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, 22 tháng năm 2017 Sinh viên Khuất Hương Liên CÁC TỪ VIẾT TẮT Kí hiệu Cụm từ đầy đủ CT Chương trình CTC Chương trình chuẩn ĐG Đánh giá GD ĐT Giáo dục Đài tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐ Hoạt động HĐ TNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh KN Kĩ PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông số nước giới 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 10 1.2.1 Khái niệm hoạt động TNST 10 1.2.2 Đặc điểm HĐ TNST 10 1.2.3 Hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo 13 1.2.4 Các hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 18 1.2.5 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông 26 1.2.6 Đánh giá HĐ TNST 32 1.2.7 Tổ chức HĐ TNST với hình thức diễn đàn 33 1.3 Cơ sở thực tiễn 36 1.3.1 Mục tiêu điều tra 36 1.3.2 Đối tượng điều tra 36 1.3.3 Nội dung điều tra 37 1.3.4 Phương pháp điều tra 37 1.3.5 Kết điều tra 37 Chương THI T K HO T ĐỘNG TNST PHẦN SINH S NSINH HỌC 11 - THPT 39 2.1 Vị trí phần Sinh sản - Sinh học 11-THPT 39 2.2 Phân tích nội dung phần Sinh sản - Sinh học 11 -THPT 39 2.3 Một số hình thức tổ chức TNST phần Sinh sản - Sinh học 11 43 2.4 Một số kế hoạch TNST phần Sinh sản - Sinh học 11 - THPT 45 2.4.1.Kế hoạch - Tổ chức diễn đàn 45 2.4.2 Kế hoạch - Tổ chức thi “ Nhà thông thái” 54 CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG K HO CH TỔ CHỨC HO T ĐỘNG TR I NGHIỆM SÁNG T O 62 3.1 Mục đích đánh giá 62 3.2 Nội dung đánh giá 62 3.3 Phương pháp đánh giá 62 3.3.1 Thực nghiệm 62 3.3.2 Lấy ý kiến chuyên gia 65 3.4 Kết đánh giá 65 3.4.1 Thực nghiệm 65 3.4.2 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia 68 PHẦN K T LUẬN VÀ KI N NGH 70 Kết luận 70 Kiếnnghị 71 TÀI LIỆU THAM KH O 72 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC3 PHỤ LỤC DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Hiểu biết HS HĐ TNST môn Sinh học 11 37 Hình 1.2 Sử dụng TNST dạy học Sinh học 11 – CTC 38 Hình 1.3 Các hình thức HĐ TNST tổ chức trường PT 38 Hình 3.1 Giới thiệu chủ đề diễn đàn 64 Hình 3.2 Hoạt động giao lưu trả lời câu hỏi theo nhóm 64 Hình 3.3 Trao giải thưởng cho đội giải 65 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh kết kiểm tra sau thực nghiệm 67 Hình 3.4 Biểu đồ điểm đánh giá kế hoạch tổ chức HĐ TNST 68 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Phân biệt môn học HĐ TNST chương trìnhgiáo dục phổ thơng 14 Bảng 1.2 Sự khác hoạt động dạy học hoạt động TNST 15 Bảng 1.3 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực chung HĐ TNST 29 Bảng 1.4 Bộ công cụ đánh giá HĐ TNST 32 Bảng 2.1 Chuẩn kiến thức kĩnăng phần Sinh sản – Sinh học 11 40 Bảng 2.2 Hình thức tổ chức HĐ TNST phần Sinh sản – Sinh học 11 44 Bảng 1.6 So sánh kết kiểm tra giữ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 66 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Việc đổi giáo dục Trung học dựa đường lối, quan điểm đạo Giáo dục Nhà nước, định hướng quan trọng sách quan điểm phát triển đổi giáo dục Trung học Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [8] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng phủ ghi rõ: TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đề án đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015, HàNội Bộ giáo dục Đào tạo (2016), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tểu học, NXB Đại học sưphạm Nguyễn Thành Đạt, Lê Hồng Tuấn, Nguyễn Như Khanh (2007), SGK Sinh học 11, NXB GiáoDục Chu Thị Hiền (2015), Khóa luận tốt nghiệp đại học “ Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học Sinh học chương IV - Sinh học 11(CTC)” Phạm Thị Hằng (2015), Khóa luận tốt nghiệp đại học “Xây dựng đề kiểm tra, đánh giá lực học sinh dạy học Sinh học chương 3,4 - Sinh học11” Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học 11, NXB GiáoDục Vũ Thị Huế (2012), Khóa luận tốt nghiệp đại học “Xây dựng sử dụng đồ tư dạy học chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12 -CTC” An Biên Thùy (2013), Bài giảng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mơn Sinh học, Khoa Sinh – KTNN, Trường ĐHSP Hà Nội 2, VĩnhPhúc Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI http://webcache.googleusercontent.com/search? q=cache:XPSWO6hdYe AJ:ul is.vnu.edu.vn/document_dhnn/29NQTW.doc+&cd=2&hl=vi&ct=clnk 10 Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn2012-2020, 11 Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 (lưu hành nộibộ) 12 related:www.hpu2.edu.vn/uploads/doi-moi-giaoduc/2014_02/pl_hd- trai-nghiem_27-01.doc hoạt động trải nghiệm sángtạo 13 bước thiết kế triển khai tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo http://www.bentre.edu.vn/index.php? option=com_content&view=article&id= 3896:8-bc-thit-k-va-t-chc-trin-khai-hot-ng-tri-nghim-sangto&catid=69:i-mi- phng-phap-dy-hc&Itemid=96 14 http://www.baomoi.com/nhung-yeu-cau-dat-duoc-doi-voi-hoatdong- trai- nghiem-sang-tao/c/18783639.epi 15 http://thcshongbang.hcm.edu.vn/hoat-dong-ngoai-gio-lenlop/hinh- thuc-to-chuc-cac-hoat-dong-trai-nghiem-sang-tao-trongnha-truong- pho- thong-c38545-24962.aspx 16 http://congnghegiaoduc.vn/tin-tuc/124-khai-nim-hot-ng-tri-nghimsang- to.html 17 http://giaoducthoidai.vn/trao-doi/hoat-dong-giao-duc-trai-nghiemsang- tao-khong-hoan-toan-xa-la-1168170-c.html 18 http://giaoducthoidai.vn/trao-doi/to-chuc-hoat-dong-trai-nghiemsang- tao-theo-hinh-thuc-dien-dan-va-san-khau-tuong-tac-1396962v.html 19 http://education.vnu.edu.vn/tin-tuc/trai-nghiem-sang-tao-hoatdong- quan- trong-trong-chuong-trinh-gd-pho-thong-moi PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ Bộ công cụ đánhgiá Phiếu đánh giá HĐ TNST (dùng cho đánh giá đồngđẳng) PHI U ĐÁNH GIÁ HĐ TNST (Dùng đánh giá đồng đẳng- Đánh giá nhóm) Tên nhóm: STT Tổng điểm:……………./100 Điểm 10 Tiêu chí Tên chủ đề Dữ liệu nội dung Giải thích Trình bày Tổ chức báo cáo Hiểu nội dung Tính sáng tạo nhóm Tư tích cực Làm việc nhóm 10 Ấn tượng chung Tổng điểm: Hà Nội, ngày…tháng…năm 2016 Người đánh giá PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHÓM Họ tên người đánh giá:………………………………………… Họ tên người đánh giá:…………………………………………… Nhóm:…………………………………………………………………… STT Tiêu chí đánh giá Mức độ 1 Nhiệt tình trách nhiệm Tinh thần hợp tác, tôn trọng, lắng nghe Tham gia tổ chức quản lí nhóm Chú tâm thực nhiệm vụ Đưa ý kiến có giá trị Đóng góp việc hình thành sản phẩm Hiệu cơng việc Hồn thành thời gian Tổng điểm:……………………………………………………………… Chú thích: 4: Ít hoặckhơng 3: Trung bình 2: Tốt 1: Rất tốt BẢNG KIỂM QUAN SÁT HĐTNST BẢNG KIỂM DÀNH CHOGV Tiêu chí đánh giá Mức độ Triển khai HĐ TNST cách hợp lí khoa học Chủ đề HĐ TNST gần gũi, thiết thực với sống Giúp HS khắc kiến thức trọng tâm chương cách logic qua HĐ TNST HS tham gia thực hoạt động cách chủ động sáng tạo Tăng cường tự đánh giá lẫn HS trình thực trình bày sảnphẩm HS có hội để rèn luyện kĩ cần thiết cho bước thu thập liệu trình bày sản phẩm Tạo cho HS ln tích cực, say mê, sáng tạo hoạt động có hiệu Chú thích: 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chưa đạt BẢNG KIỂM DÀNH CHOHS Tiêu chí đánh giá Mức độ Thái độ tch cực thảo luận nhóm Phân chia cơng việc rõ ràng nhóm Tìm hiểu, chuẩn bị nội dung liên quan Có ý tưởng, đề xuất sáng tạo mẻ Chú thích: 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chưa đạt Bảng kiểm quan sát hành vi dành cho giáoviên PHIẾU QUAN SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN (Quan sát hoạt động HS trình HĐ TNST) Tiêu chí Mức độ Nhiệt tình trách nhiệm với nhóm Tích cực thảo luận Phối hợp tốt vs học sinh khác Đưa ý kiến có giá trị cho nhóm Tham vấn ý kiến GV Thực nhiệm vụ tiến độ hiệuquả Trình bày vấn đề logic, khoa học HSlàmột người lãnhđạohiệu Chú thích: 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chưa đạt Nhận xét PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH NHẰM CUNG CẤP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TNST TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 Ở TRƯỜNG THPT Họ tên HS: ……………………………………………………………… Lớp: ………………………………………………………………………… Trường: …………………………………………………………………… Mong em vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Các em biết đến HĐ TNST dạy học Sinh học 11 chưa? A Chưabiết B Đãbiết C Biết chưa đượchọc Câu 2:Thầy có hay sử dụng TNST dạy học Sinh học 11-CTC không? A Chưa baogiờ B Ít C Bài ápdụng Câu 3: Các em học chương trình SH10 thơng qua HĐ TNST? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 4: Các em học hình thức HĐ TNST? A Hội thi/ cuộcthi B Tham quan, dãngoại C Diễn đàn D Hình thứckhác Câu 5: Khi thầy cô tổ chức HĐ TNST dạy học em thấy có khó khăn q trình học khơng ? A Có phải di chuyển nhiều tronglớp B Mất nhiều thờigian C Kiến thức phải đảm bảo tính khái qt tổnghợp D Khơng thấy khó khăngì Câu 6: Khi thầy tổ chức HĐ TNST giúp cho em: A Hứng thú với học hoạt động nhiềuhơn B Bìnhthường C Nhàmchán Câu 7: Sau tham gia HĐ TNST em thấy có khắc ghi nội dung kiến thức trọng tâm không? A Khắc ghi nội dung trọng tâm nhớ lâuhơn B Khó xác định nội dung trọng tâm khónhớ Cảm ơn em hợp tác! PHỤ LỤC3 SỞ GD – ĐTNINH BÌNH TRƯỜNG THPTN KHÁNH A KIỂM TRA1TI T MƠN SINH HỌC: Khối11 Thời gian làm bài: 45 phút Họ Tên: Lớp: ……… Phần I Trắc nghiệm (3điểm) (Hãy khoanh tròn vào đáp án nhất) Câu Cây có hạt không nội nhũ cây? A Hai mầm B Một mầm Hai mầm, tùy loài C Một mầm D Một mầm, Hai mầm Ba mầm, tùy loài Câu Ý khơng phải sinh sản vơ tính động vật đa bào? A Trứng khơng thụ tinh (trínhinh) phát triển thành cưo thể B Bào tử phát triển thành thể C Mạnh vụn từ thể phát triển thànhc thể D Chồi sau hình thành thể mẹ tách thành thể Câu3 Sinh sản có ý nghĩa gì? A Làm cho hệ sau hình thành đặc điểm tiến bố mẹ B Đảm bảo phát triển liên tục loài C Làm tăng số lượng loài D Làm tăng số lượng loài, đảm bảo phát triển liên tục loài Câu4 Trong thiên nhiên tre sinh sản bằng? A Rễ phụ B Lóng C Thân rễ D Thân bò Câu Ý khơng đúg với sinh đẻ có kế hoạch? E Điều chỉnh khoảng cách sinh F Điều chỉnh sinh trai hay gái G Điều chỉnh thời điểm sinh H Điều chỉnh số lượng Câu Trong trình hình thành túi phơi thực vật có hoa có lần phân bào? E lần giảm phân, lần nguyên phân F lần giảm phân, lần nguyên phân G lần giảm phân, lần nguyên phân H lần giảm phân, lần nguyên phân Câu Khi nồng độ Progesteron Ostrogen máu tăng cao có tác dụng gì? E Gây ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi làm tăng tiết GnRH, FSH LH F Ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi làm giảm tiết GnRH, FSH LH G Kích thích tuyến yên vùng đồi tăng tiết GnRH, FSH LH H Ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi làm hai phận không tiết GnRH, FSH LH Câu 8.Người ta nuôi cấy da người để chữa bệnh cho bệnh nhân bị bỏng da Đây hình thức? E Sinh sản phân mảnh F Sinh sản nảy chồi G Ni mơ sống H Nhân vơ tính Câu Kích thích phát triển ống sinh tinh sản sinh tinh trùng hoocmon? A ICSH B LH C Testosteron D GnRH Câu 10 Đặc điểm bào tử là? A Mang nhiễm sắc thể lưỡng bội hình thành đơn bội B Mang nhiễm sắc thể đơn bội hình thành lưỡng bội C Mang nhiễm sắc thể đơn bội hình thành đơn bội D Mang nhiễm sắc thể lưỡng bội hình thành lưỡng bội Câu 11 Hãy ghép nội dung cột với cột cho phù hợp ghi kết ghép vào cột nói hình thức sinh sản vơ tính động vật: Các hình thức Đặc điểm Phân đơi A, Dựa nguyên phân nhiều lần, tạo thành chồi thể mẹ tạo thành cá thể 2.Nảy chồi B, Từ mãnh vụn thể, qua nguyên phân tạo thể 3.Phân mảnh C, Trứng không thụ tinh (n) nguyên phân nhiều lần tạo thành cá thể Trinh sinh D, Dựa phân chia đơn giản tế bào chất nhân Câu 12 Điều không nói thụ tinh động vật? A Tự phối (tự thụ tinh) kết hợp hai giao tử đực phát sinh từ thể lưỡng tính B Các động vật lưỡng tính có hình thức tự thụ tinh C Giao phối ( thụ tinh chéo) kết hợp hai giao tử đực phát sinh từ hai thể khác D Một số dạng động vât lưỡng tính xảy thụ tinh chéo Câu 13 Những ăn lâu năm người ta thường chiết cành vì? A Dễ trồng cơng chăm sóc B Dễ nhân giống nhanh nhiều C Để tránh sâu bệnh gây hại D Rút ngắn thời gian sinh trưởng, sướm thu hoạch biết trước đặc tính Phần II Tự luận (7điểm) Câu 1.(3đ) Nêu điểm giống khác sinh sản động vật thực vật? Câu 2(4đ) Hiện trạng báo đài, ti vi đưa tin thời gian gần nạn “ Xâm hại tnh dục trẻ em” Những hành vi gây xúc dư luận, gây tâm lí lo lắng cho gia đình, nhà trường tồn xã hội Một phần hành vi xâm hại tình dục trẻ em, người thân, có bố đẻ hay ông nội, anh trai… gây Theo em, hành vi bố, ông nội bắt ép gái( cháu gái) ruột quan hệ tình dục để lại hệ lụy cho nòi giống? Ở lứa tuổi THPT, em làm để phòng tránh bảo vệ thân khỏi hành vi xâm hại tình dục? PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI PHIẾU XIN Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ KHOA SINH - KTNN KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TNST Để đánh giá chất lượng thiết kế kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS dạy học phần Sinh sản- Sinh học11, xin thầy, cô cho nhận xét, đánh giá theo têu chí sau: Tiêu chí đánh giá Thang Điểm điểm đành giá Cấu trúc bố cục trình bày khoa học, rõ ràng Đảm bảo yêu cầu tính sư phạm, tnh thẩm mỹ Tên hoạt động: ngắn gọn, rõ ràng phù hợp với chủ đề, mục tiêu giáo dục cấp học, tạo ấn tượng tốt, hấp dẫn học sinh Mục tiêu hoạt động: Xác định mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ, đáp ứng mục tiêu giáo dục chủ đề Xác định rõ tổng thời gian, thời gian hoạt động cụ thể; địa điểm tổ chức, số lượng thành phần tham gia Mô tả tên hoạt động (hoạt động 1; hoạt động 2, , hoạt động kết thúc) Hình thức hoạt động: Phù hợp với tên, mục tiêu nội dung hoạt động, phù hợp với lứa tuổi điều kiện tổ chức Chuẩn bị hoạt động: Xác định công việc chuẩn bị giáo viên học sinh, lực lượng khác (nếu có); dự kiến phương tiện, điều kiện thiết yếu cho 1 1 hoạt động Tổ chức hoạt động: Mô tả kịch hoat động (kèm theo câu hỏi, đáp án cụ thể) 10 Kết thúc hoạt động: Tổng kết, đánh giá kết hoạt động, thể ý nghĩa giáo dục hoạt động Tổng điểm 10 Ý kiến khác (các vấn đề cần chỉnh sửa): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô! GIÁO VIÊN NHẬN XÉT XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG ... việc học qua trải nghiệm tốt HĐGD nhân cách học sinh tổ chức qua hoạt động trải nghiệm [2] 1.2.3 Hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ngoài hoạt động TNST thiết kế thành hoạt động. .. hóa lý luận sở thực tiễn việc thiết kế hoạt động TNST dạy học Sinh học THPT 8.2 Thiết kế 02 kế hoạch tổ chức hoạt động TNST phần Sinh sản – Sinh học 11 Trong đó, 01 kế hoạch tổ chức đối tượng HS... qua hoạt động trải nghiệm học sinh bước vào sống xã hội, tham gia dự án học tập, hoạt động thiện nguyện, hoạt động lao động, loại hình câu lạc khác nhau, Bằng hoạt động trải nghiệm thân, học sinh