SKKN rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh THPT

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Nhận định vai trò to lớn người thầy, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo Các thầy khơng dạy chữ mà dạy người, họ thông sườn núi, quế rừng sâu thầm lặng tỏa hương dâng hiến sức lực trí tuệ cho đời” Và nhà giáo dục lừng danh Xukhomlinxki đồng quan điểm cho rằng: “Đối với người giáo viên, cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm quy luật xã hội, có khả dùng lời nói để tác động đến tâm hồn học sinh, có kỹ đặc sắc nhìn nhận người cảm thấy rung động tinh tế trái tim người”.Trên kiến giải sâu sắc này, cho giáo viên dạy Ngữ văn có lợi định việc thẩm thấu giới tâm hồn, lý tưởng sống hướng học sinh đến Chân -Thiện - Mỹ không thông qua giảng mà thơng qua việc truyền tải kiến thức xã hội rộng lớn đa diện đa chiều Hiện sức mạnh truyền thông, tin tức xã hội nước giới cập nhật lan truyền với tốc độ nhanh, độ bao phủ lớn Song truyền thông dao lưỡi: khiến người ta đồng tình khiến người ta phản đối; khiến người ta yêu thương lại khiến người ta căm phẫn; khiến người ta cảnh giác khiến người ta học tập biến thành trào lưu; khiến khát vọng hòa bình, n ổn khiến người ta reo rắc thù hận…trong biển tin tức nhiệm vụ người thầy phải người dẫn đường, người định hướng, người gieo hạt để em học sinh có nhìn đắn, tin u, lạc quan đời 200 năm trước thư gửi thầy Hiệu trưởng trường nơi trai theo học, tổng thống Mỹ Abraham Linconln có mong mỏi vơ đáng đặt trọng trách lớn lao đơi vai người thầy đến hơm giữ ngun tính thời - nhà trường khơng dạy chữ mà phải dạy kĩ sống, nhận thức làm người thông qua hiểu biết xã hội: “Xin thầy dạy cho cháu biết bị điểm gian lận thi cử, biết chấp nhận thất bại cách tận hưởng niềm vui chiến thắng, xin dạy cháu biết mỉm cười buồn bã, khơng có xấu hổ giọt nước mắt - Xin dạy cháu tránh xa đố kị hăng, điều làm người ta dễ bị đánh bại - Hãy dạy cháu biết cách đối xử dịu dàng với người hòa nhã cứng rắn với kẻ thô bạo - biết chế giễu kẻ yếm cẩn trọng trước ngào đầy cạm bẫy - xin dạy cho cháu có sức mạnh ngoảnh mặt làm ngơ trước đám đông gào thét không chạy theo thời thế, đứng thẳng người bảo vệ cháu cho đến đường mình…” Cũng Nghị Trung ương (Khóa 8) “Phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020” nhấn mạnh: “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên Cần coi trọng mặt giáo dục: dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề; đặc biệt ý giáo dục, lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc, Đảng Ngăn chặn xu hướng mờ nhạt tư tưởng trị, xa rời định hướng XHCN Quan tâm đến việc giáo dục nhân cách đạo đức, kỹ phương pháp làm việc, làm cho hệ trẻ có đủ khả lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng Bồi dưỡng cho thiếu niên khát vọng mãnh liệt xây dựng Đất nước giàu mạnh” Đến Nghị số 29 – NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, BCH TW khóa XI Giáo dục đào tạo quan tâm trở thành quốc sách hàng đầu: “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắng với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Cả nghị Đảng định hướng rõ ràng, cụ thể, sâu sắc cho người làm công tác giáo dục, nhấn mạnh đến kĩ nhận thức hiểu biết xã hội Trong trình giảng dạy nhận thấy học sinh viết đoạn văn Nghị luận xã hội nhiều lúng túng: chưa đảm bảo mặt cấu trúc, kiến thức xã hội mỏng, cách hành văn gặp nhiều lỗi câu từ cấu trúc ngữ pháp, cách kiến giải, cách lập luận chưa đủ độ sâu, chưa thuyết phục người đọc người nghe Và kì thi THPT QG năm 2017 việc viết đoạn văn nghị luận xã hội chiếm điểm cấu trúc đề thi Vì vơ hình chung việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội vô cần thiết Từ lý mạnh dạn tìm đến đề tài “ Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài nhằm đạt số mục đích sau: Giúp học sinh hứng thú với môn học, chủ động việc tìm hiểu lĩnh hội tri thức Giúp học sinh nâng cao hiểu biết xã hội, nhìn nhận thẩm định đánh giá vấn đề khách quan, tinh tế Đồng thời nâng cao khả biện luận xã hội, bảo vệ quan điểm Giúp học sinh bắt kịp xu thời đại, cập nhật với tin tức, tình hình nước giới Rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy Qua khảo sát thực tế việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh THPT, từ có nhìn tổng thể việc dạy học, để đề xuất đóng góp ý kiến 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghị luận tư tưởng, đạo lý - Nghị luận tượng đời sống Những đối tượng nghiên cứu xâu chuỗi từ hệ thống giảng chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THPT: + Tiết 98: Luyện tập viết đoạn văn nghị luận (SGK lớp 10, tập 2, Nhà xuất Giáo dục) + Tiết 8: Phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận (SGK lớp 11, tập 1, Nhà xuất Giáo dục) + Tiết 113: Tóm tắt văn nghị luận (SGK Ngữ văn 11, tập 2, Nhà xuất Giáo dục) + Tiết 116: Luyện tập tóm tắt văn nghị luận (SGK Ngữ văn 11, tập 2, Nhà xuất Giáo dục) + Tiết 13: Nghị luận tượng đời sống (SGK Ngữ văn 12, tập 1, Nhà xuất Giáo dục) + Tiết 46: Chữa lỗi lập luận văn nghị luận (SGK Ngữ văn 12, tập 1, Nhà xuất Giáo dục) + Tiết 78: Rèn luyện kĩ mở bài, kết văn nghị luận (SGK Ngữ văn 12, tập 2, Nhà xuất Giáo dục) Tiết 84, 87: Diễn đạt văn nghị luận (SGK Ngữ văn 12, tập 2, Nhà xuất Giáo dục) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích - Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp trao đổi thực nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm đoạn văn hình thành nhiều cách hiểu khác nhau: Cách hiểu thứ nhất: Đoạn văn dùng với ý nghĩa để phân đoạn nội dung, phân đoạn ý văn Mỗi văn bao gồm nhiều đoạn văn: Đoạn mở đầu văn bản, đoạn khai triển văn bản, đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn phải có hồn chỉnh định mặt ý, mặt nội dung Nhưng nội dung, ý hồn chỉnh khơng có tiêu chí để xác định rõ ràng Một văn tùy theo người đọc cảm nhận mà phân chia thành đoạn, phân chia khơng thống người đọc: Có người chia theo ý lớn, có người chia theo ý nhỏ Ý lớn đoạn có hai ba ý nhỏ triển khai từ ý lớn, bao gồm hai ba đoạn văn ngắn, đoạn văn ngắn ý nhỏ, đoạn hợp ý với thành ý lớn; ý nhỏ ý triển khai từ ý lớn, mặt nội dung triển khai theo phương diện, hướng cụ thể, ý nhỏ đoạn [3] Cách hiểu thứ hai: Đoạn văn phân chia văn thành phần nhỏ, hoàn toàn dựa vào dấu hiệu hình thức: Một đoạn văn bao gồm câu văn nằm hai dấu chấm xuống dòng.[4] Cách hiểu thứ ba: đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, quy ước chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hồn chỉnh gồm có mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành.[1] Trong ba cách hiểu cách hiểu thứ ba người viết xem sở để triển khai hoạt động dạy học Và từ hình thành khái niệm Đoạn văn nghị luận xã hội: Là đoạn văn bàn vấn đề xã hội, trị, đời sống Qua người viết luận bàn đúng, sai, phải, trái, khẳng định điều này, bác bỏ điều để người ta nhận chân lý đồng tình với mình, chia sẻ quan điểm niềm tin Sức mạnh văn nghị luận xã hội sâu sắc tư tưởng, tình cảm, tính mạch lạc, chặt chẽ suy nghĩ trình bày, thuyết phục lập luận Vận dụng linh hoạt thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bác bỏ, so sánh…Rõ ràng để viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) thành công điều đơn giản học sinh THPT, đòi hỏi trình rèn luyện, tiếp thu kiến thức vững vàng, chiêm nghiệm suy tư… em hình thành kĩ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tiễn trình giảng dạy Đoạn văn nghị luận xã hội trường THPT, giáo viên học sinh gặp số thuận lợi khó khăn sau: Trước hết kiểu mở, học sinh tự tin bày tỏ quan điểm mình, thể vốn hiểu biết xã hội Và người dạy truyền cảm hứng việc hỏi đáp, kể câu chuyện bên lề cuốc sống để hướng học sinh đến nhận thức, chia sẻ vấn đề Có thể nói rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội người học người dạy có tương tác sôi Từ viết cá nhân học sinh, người dạy hiểu phần tâm sinh lý độ tuổi, lý tưởng, quan niệm sống, ước mơ, hoài bão để kịp thời động viên, khích lệ, uốn nắn với mục tiêu cao tạo hệ niên thời đại mới: Luôn tự trọng, tự tin, hướng thiện, yêu thương trách nhiệm với tất cơng việc làm Tuy tiềm tàng khơng khó khăn Cụ thể, nhiều học sinh chưa nắm khái niệm đoạn văn nghị luận xã hội, em thường mắc lỗi chung triển khai thành văn hồn chỉnh dung lượng ln vượt qua yêu cầu đề Vì em nghĩ viết dài dù khơng hay điểm cao viết ngắn Bên cạnh đó, kiến giải, lập luận chưa đủ sức thuyết phục, dẫn chứng đưa nghèo nàn, chưa mang tính tồn dân phổ cập Ngoài ra, em nghị luận mặt trái đời sống xã hội lại thường có tư tưởng bi quan, tiêu cực, thường vội vàng kết luận cho tượng phổ biến, báo động… Mặt khác, tin tức, tượng đời sống xã hội em lại thường không lưu tâm, không để ý cho dù em sống giới đại với mạng Internet, mạng xã hội facebook, zalo… cập nhật liên tục hàng ngày, hàng Và vơ hình chung có hệ học sinh sống môi trường sống nghèo tri thức xã hội, bị tụt hậu, sống biển thông tin mà bị mù thông tin Nếu nhìn giáo dục nước tiên tiến giới, cảm nhận sâu sắc giáo dục ưu việt họ: Học sinh giàu kĩ sống, bao gồm: kĩ đối phó với thảm họa thiên nhiên, kĩ sinh tồn hoàn cảnh nguy hiểm, kĩ giao tiếp, kĩ hiểu tiếng nói từ trái tim, kỹ sức khỏe sinh sản, kĩ tranh luận, diễn thuyết trước đám đơng…Thiết nghĩ, hành trang trang bị cần thiết cho học sinh kiến thức xã hội Bởi câu chuyện tưởng đơn giản diễn quanh ta lại học sống vơ hữu ích trưởng thành Tôi xin đơn cử đề thi đại học Trung Quốc họ thành công đánh thẳng vào tâm lý nhận tức người viết, mà tảng từ câu chuyện đời thường: “Một cậu bé lên xe bus xin tài xế dừng xe chờ mẹ chút, vài phút sau chưa thấy bà mẹ đâu, hành khách phàn nàn to tiếng, cậu bé bắt đầu khóc Một lúc sau người mẹ xuất hiện, tất người im bặt - mẹ cậu bé người khuyết tật Hãy viết đoạn văn chủ đề này.” (Đề thi tỉnh Phúc Kiến) [5] Tương tự vậy, đề thi dành cho tỉnh thành Giang Tô, Thiểm Tây, Hồ Bắc, Hà Nam, Sơn Tây khiến phải suy ngẫm: “ Một người cha vừa lái xe vừa nói chuyện điện thoại đường cao tốc Con gái liên tục nhắc nhở ông không nghe Người liền gọi điện báo cảnh sát Khi cảnh sát đến người cha bị khiển trách Việc gây tranh luận sôi cộng đồng Hãy viết thư cho người cha, gái cảnh sát”[5]….Vì vậy, mạnh dạn áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học, giúp em học sinh THPT hình thành kỹ viết thành công đoạn văn nghị luận xã hội 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp chung Muốn vào vận dụng, thực hành yêu cầu phải nắm vững lý thuyết Và giải pháp chung, là: cung cấp hệ thống lý thuyết vững vàng để viết đoạn văn nghị luận theo trình tự cụ thể sau: - Căn vào tỷ lệ điểm thời gian làm môn Ngữ văn, học sinh nên giành cho câu Nghị luận 30 phút (vì câu đề chiếm 2,0 điểm mức độ vận dụng cao) - Đoạn văn phải đảm bảo yêu cầu mặt hình thức: Viết liền mạch, có đến hai câu mở đoạn, sau câu thân đoạn cuối đến hai câu kết đoạn - Triển khai viết đoạn: + Phần mở đoạn nên chọn cách vào trực tiếp, tránh dài dòng, lan man + Phần thân đoạn phần trọng tâm cần phải đảm bảo yêu cầu; giải thích vấn đề nghị luận; bàn bạc vấn đề nêu (bằng cách trả lời câu hỏi: Vấn đề đúng, sai? Biểu vấn đề thực tế nào?) Đồng thời lật lại bổ sung, mở rộng vấn đề; cuối phần rút học nhận thức hành động + Phần kết đoạn dùng phần học rút - Vấn đề nghị luận xã hội theo cấu trúc đề thi minh họa câu rút từ ngữ liệu cho phần Đọc - hiểu, chủ yếu xoay quanh hai dạng thức là: Nghị luận tư tưởng đạo lý nghị luận tượng đời sống Bởi em linh hoạt sử dụng lý lẽ dẫn chứng Đọc - hiểu để viết đoạn văn nghị luận xã hội thành cơng Ngồi kiến thức lý thuyết, yếu tố cần thiết với em học sinh cần trang bị tri thức sống diễn hàng ngày hàng từ nước đến giới, thông qua phương tiện thông tin truyền thông 2.3.2 Giải pháp cụ thể a/ Giải pháp 1: Thông qua giảng Ngữ văn chương trình THPT, giáo viên ln hướng em khái quát thành vấn đề xã hội vừa khắc sâu học, vừa thể nhìn người học đánh giá vấn đề, tượng nguồn dẫn chứng phong phú em tiến hành thao tác bình luận chứng minh đoạn văn Nghị luận xã hội Ví dụ: - Kết thúc trích đoạn “Trao duyên”, “Chí khí anh hùng”, “Nỗi thương mình” tác phẩm “Truyện Kiều” Nguyễn Du em cảm nhận sâu sắc trái tim nhân đạo thống thiết nhà thơ, bênh vực bảo vệ quyền sống đáng người, đặc biệt người phụ nữ Thấy nhãn quan tiến tác giả, từ 200 năm trước vượt lên quan niệm phong kiến khắt khe để viết cô gái làm nghề kĩ nữ với niềm cảm thông, xót xa trân trọng… - Kết thúc truyện ngắn “Chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh Châu, thơng điệp mà nhà văn gửi đến vấn đề đa diện đa chiều: Cuốc sống người sau chiến tranh, nạn bạo hành gia đình, lòng đức hy sinh người vợ người mẹ, phát người nghệ sỹ đời nghệ thuật… - Kết thúc truyện ngắn “Ông già biển cả” Hê - Minh - Uê, nhà văn hướng đừng từ bỏ ước mơ khát vọng đáng, nhà văn đặt vấn đề quan thiết thời đại ông sống là: vơ tình người với người, hành trình người lao động vơ danh, hành trình theo đuổi ước mơ đạt cách khoảng cách xa… b/ Giải pháp 2: Luôn lồng ghép kể câu chuyện ngắn gọn từ cổ chí kim cho em học sinh nghe, học kinh nghiệm mang tính giáo dục, đạo lý cần phải ghi nhớ hành trình đời Ví dụ: - “ Có người cha mang rời khỏi nơi thành La Mã tới thị trấn nơi ngoại vi thành phố Ở nơi cha trèo lên thang lưng chừng nhà thờ, người cha lên tiếng: “Các nhìn xuống mà xem” Đứa kiễng chân nhìn xuống thấy thơn xóm, trang trại bao quanh thành La Mã, đường chằng chịt mắt lưới đường chạy tới quảng trường La Mã Người cha tiếp: “Nhìn rõ khơng thân u cha?” Và ông lại lên tiếng: “Mọi quảng trường hướng tới quảng trường La Mã” Với sống người Một đường thân định khơng đạt tới mục đích mình, thử đường khác xem sao!” Mỗi trước ngã ba đường, gặp điều khó khăn, nhớ tới câu chuyện Để không bi quan tuyệt vọng.”[7] - “ Một đồng chí đội hy sinh Anh bị vết thương xuyên đâm thấu bụng Sau mổ tình trạng khơng tốt mà xấu dần, có lẽ chảy máu trong, miếng mảnh khơng tìm thấy cọ xát làm đứt mạch máu Sau hội chẩn, ý kiến chung không đồng ý mổ lại Riêng băn khoăn lưỡng lự Cuối anh chết – chết anh làm suy nghĩ đến đau đầu Anh chết sao? Vì thiếu kiên chăng? Rất Nếu kiên quyết, 100% hy vọng sống anh có 10% Mình theo đuôi quần chúng, bỏ qua việc nên làm Anh chết rồi, túi áo trước ngực anh có sổ nhỏ có nhiều kiểu ảnh cô gái với nụ cười duyên dáng môi thư kiên sắt son chờ anh Trước ngực anh có khăn nhỏ thêu dòng “Đợi chờ anh” Ơi người gái hậu phương ơi! Người cô yêu không nữa, vành khăn đau đớn mà cô phải cài lên mái tóc xanh nặng trĩu đau thương, chất đầy tội ác kẻ giết người quân đế quốc Mỹ có niềm ân hận tôi, người thầy thuốc không cứu sống anh cứu được!” [6] c/ Giải pháp 3: Giáo viên cho lớp học chia theo nhóm để tìm dẫn chứng minh họa chủ đề cụ thể: - Dẫn chứng minh họa chủ đề giản dị làm nên cốt cách: trích thơ Khương Hữu Dụng viết Bác: “ Đi làm cách mạng hai tay trắng/ Mẩu bánh mì đen, áo sờn/ Về làm chủ tịch chòm râu bạc/ Vẫn áo ka ki, dép lối mòn.” - Dẫn chứng minh họa tinh thần vượt khó, lạc quan, có khả truyền lửa cho người khác: Người khuyết tật không tay không chân anh Nick Vujicic tốt nghiệp trường đại học danh giá nước Mỹ, trở thành nhà diễn thuyết lay động hàng triệu tim người nghe - Dẫn chứng minh họa lối sống đẹp, cho mà chẳng màng nhận lại, xem tình thương hạnh phúc người: Tỷ phú Bill Gates lập quỹ tài lớn hành tinh nhằm đẩy lùi giúp đỡ người bị bệnh HIV/AIDS, ông viết di chúc sớm để lại 90% tài sản để giành cho hoạt động thiện nguyện Đó di chúc nhà thơ Tố Hữu : “Xin tạm biệt bạn đời yêu q/ Chỉ có thơ thơi, nắm tro/ Thơ tặng bạn đường, tro bón đất/ sống cho, chết cho” - Dẫn chứng minh họa tinh thần tình nguyện hệ niên Việt Nam: Trong chiến tranh họ hi sinh tuổi xuân, tình nguyện viết đơn máu để chiến trường, họ treo vách đá cheo leo hiểm trở để có đường mang tên Hạnh Phúc đến với vùng cao nguyên đá Hà Giang Trong thời bình hơm họ nỗ lực học tập, đưa trí tuệ lĩnh người Việt vươn trường quốc tế, tham gia hiến máu nhân đạo, tham gia chiến dịch “Mùa hè xanh”, khởi nghiệp… d/ Giải pháp 4: Giáo viên cho em hệ thống lại kiện xã hội tiêu biểu nước quốc tế năm - Ví dụ: Những kiện xã hội tiêu biểu nước quốc tế năm 2018 nửa đầu năm 2019: + Lễ hội pháo hoa quốc tế Đà Nẵng + Công viên địa chất Non Nước Cao Bằng UNESCO công nhận cơng viên địa chất tồn cầu UNESCO + Nhan sắc Việt Nam khẳng định vị đồ giới + Việt Nam đón 15 triệu khách du lịch quốc tế + Thể thao đạt nhiều thành tựu: Bóng đá nam xếp hạng 98 giới, phá vỡ nhiều kỉ lục thể thao khu vực +Tổng Bí thư bầu làm Chủ tịch nước công chống tham nhũng làm máy đẩy mạnh toàn Đảng toàn dân 10 + Gian lận chưa có kì thi THPT Quốc gia Hà Giang Hòa Bình + Cháy nhà thờ Đức Bà Paris + Hội nghị thưởng đỉnh Mỹ - Triều tổ chức Hà Nội e/ Giải pháp 5: Ra tập cụ thể, theo chủ đề hàng tuần kĩ em học sinh thành thạo em luyện viết nhiều, sở giáo viên hướng dẫn ví dụ minh họa cụ thể: Viết đoạn văn (Khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ câu nói: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em”.[9] Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề (Thầy hiệu trưởng có câu nói: “Leo lên em”) Phát triển đoạn: + Giải thích câu nói: (câu nói khẳng định điều gì?) (“Leo lên đỉnh núi cao” hiểu chinh phục thử thách, chiếm lĩnh tầm cao người Còn “ Nhìn ngắm giới” quan sát, phát lớn lao tận hưởng vẻ đẹp giới, sống xung quanh “Thế giới nhận em” nghĩa ghi nhận người Câu nói thầy Hiệu trưởng khẳng định thái độ đắn người vươn tới tầm cao, đạt mục đích lớn lao: Khơng phải để khẳng định thành tích mà phải xem hội để trải nghiệm, nhìn ngắm giới tầm cao hơn, rộng hơn, khái quát hơn.) Bàn luận: Phân tích, lý giải, chứng minh ý nghĩa câu nói: Vì ta phải “leo lên đỉnh núi cao”? Chinh phục đỉnh cao sống - dù không dễ dàng, khát vọng cao cả, cách thể thân, thể lĩnh người Khi lên tới đỉnh cao, ta nhìn lại khả mình, có thêm nhiều kinh nghiệm Vì “Leo lên đỉnh núi cao” ta “Ngắm nhìn giới”? Mỗi hành trình vươn đến đỉnh cao đựng bí ẩn thú vị, mà đến tận cùng, người ta thấu hiểu Ở tầm cao, người ta ngắm nhìn giới rộng hơn, khái quát xác Cuộc sống không ngừng vận đông, nên muốn tiến bộ, phát triển phải nhìn ngắm giới hàng ngày Đây đích chinh phục đỉnh cao đời Vì leo lên đỉnh núi cao” “Khơng phải để giới nhận ra” mình? Nếu coi việc chinh phục đỉnh cao để người ghi nhận đích tối cao, người dễ lòng, thỏa mãn với có mà khơng ý thức vươn lên Ai làm điều - Xem việc chinh phục đỉnh cao để “Nhìn ngắm giới”? Rất nhiều nhà khoa học, nhà kinh tế mà mục tiêu họ đặt để phấn đấu đạt hoàn tồn khơng phải để người khác nhìn thấy vai trò, tài họ Như nhà bác học Ê - Đi - Xơn, mục tiêu ông thắp sáng cho 11 giới Ông đặt mục tiêu để theo đuổi, cống hiến cho điều cao đẹp đời không nhằm khẳng định tên tuổi + Cần phê phán tượng nào? Thật đáng chê trách người đặt “Đỉnh cao”, mục tiêu cho thân Những người sống sống vơ nghĩa, không chút cầu tiến, không chút tương lai Cũng thật đáng phê phán xem việc chinh phục đỉnh cao nhằm để khẳng định trước thiên hạ mà khơng mục tiêu chung cho người Kết đoạn: Bài học với thân (Câu nói thầy Hiệu trưởng cho học vô sâu sắc Bản thân phải đặt mục tiêu cho tơi nghĩ rằng, có thân hiểu giá trị mục tiêu Tơi khơng cần người khác đánh cần hiểu giá trị - điều tơi theo đuổi Tất điều cho tơi cho tất sống tuyệt vời.) * Minh họa 2: Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ anh/chị câu nói tổng thống Mỹ gửi thầy Hiểu trưởng trường nơi trai theo học “Xin thầy dạy cho cháu biết chấp nhận thi rớt gian lận thi cử”.[8] Học sinh triển khai viết theo bố cục sau: Ý 1: Nêu giải thích ý kiến, câu hỏi đề thi Ý 2: Bàn luận, mở rộng ý kiến, câu hỏi đề thi Ý 3: Rút học nhận thức hành động cho thân cho người “Cách 200 năm, Tổng Thống Mỹ A.Lin Côn viết thư đầy tâm huyết, đặt nhiều kì vọng vào sứ mệnh cao cả, thiêng liêng ngành giáo dục cho thầy Hiệu trưởng trường nơi trai ông theo học, thư có đoạn viết : “Xin thầy dạy cho cháu biết chấp nhận thi rớt gian lận thi cử” Cho đến hôm lời nhắn nhủ ngài tổng thống nguyên giá trị, ngành giáo dục nỗ lực hành trình dạy chữ dạy người, với mục tiêu phải có hệ học sinh tự trọng, trung thực Một hệ học tập chất xám, tư cá nhân khốt khơng chạy đua theo thành tích, chép, gian lận kết thi cử hành vi chấp nhận dối trá, chứng tuột dốc đạo đức, phẩm chất Năm 2018 nước chấn động sai phạm sửa điểm thi Hà Giang Hòa Bình, vết nhơ nỗi buồn động lực để tâm chấn chỉnh tồn ngành Câu nói A Lin Cơn ngắn gọn trở thành kim nam: Một giáo dục nghiêm trị có học sinh giàu phẩm chất đạo đức, tài xa nội lực cho phát triển thịnh vượng, lâu dài dân tộc, quốc gia.” * Minh họa 3: Viết đoạn văn 200 chữ bàn luận câu nói “Tình thương hạnh phúc người”.[4] 12 “ Nhà thơ Tố Hữu cho “Còn đẹp đời thế/ Người với người sống để yêu nhau” Quả thật từ bao đời nay, từ thuở hồng hoang, từ thuở khai thiên lập địa ln xem “Tình thương hạnh phúc người” “Tình thương” tình cảm chân thành, ấm nóng, có quan tâm, sẻ chia “Hạnh phúc” cảm xúc vui sướng, biểu tiếng cười, hay giọt nước mắt Vậy hiểu có tình u thương chân thành người ln cảm thấy hạnh phúc, trái tim đập nhịp vui tươi, ấp áp có khả lan tỏa Quả thật người tài sản lớn lao đo giới vật chất mà thước đo đến từ việc yêu thương có sẵn tình u thương với đồng loại Vì nơi lạnh giá Nam cực mà nơi thiếu vắng tình u thương Bởi có tình yêu thương giám mục nhân từ Misyen mà Giăng Văn Giang tiểu thuyết “Những người khốn khổ” Victor Huy - Gô tâm từ bỏ người với thói hư tật xấu vươn lên thành thị trưởng nhân từ , gửi thơng điệp sức mạnh tình thương trước cát bụi: “Trên đời có điều thơi, sống để u thương” Và dĩ nhiên để yêu thương phải học cách yêu thương Hãy xem câu nói hành trang đời bạn tôi.” * Minh họa 4: em viết đoạn văn(Khoảng 200 chữ) trình bày say nghĩ câu nói “An tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai”.[1] “ An tồn giao thơng trở thành từ khóa quan trọng mạng iternet, vòng 0,41 giây cho ta 257.000.000 kết Điều chứng tỏ niềm mong mỏi, khát vọng tồn xã hội là: an tồn tính mạng tham gia giao thông Ở Việt Nam theo số liệu thống kê năm có 8.000.000 người chết tai nạn giao thơng hàng nghìn người thương tật vĩnh viễn, để lại gánh nặng nỗi đau cho xã hội cho gia đình Nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thơng có nhiều, song quan trọng ý thức tuân thủ luật pháp coi trọng tính mạng người điều khiển phương tiện Hãng Honda phối hợp Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi bổ ích, thiết thực với tên gọi “An tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai”.Quả thật! nụ cười ngày mai, niềm vui cắp sách tới trường, ước mơ khát vọng lan tỏa thời điểm tai, hôm bạn tơi trách nhiệm với tay lái mình.” 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm thực Trên giải pháp áp dụng q trình giảng dạy tơi tiến hành so sánh qua kiểm tra học sinh hai lớp có phần nghị luận xã hội thu thập kết sau: 13  Lớp chưa áp dụng SKKN Lớp Sĩ số Giỏi SL % B2 36 A2 46 Khá SL % 47,2 5,6% 17 % 13% 23 50% Trung bình SL % 38,9 14 % 26,1 12 % Yếu SL % 8,3% 10,9 %  Lớp áp dụng SKKN Lớp Sĩ số B2 36 A2 46 Giỏi SL % 16,7 06 % 21,7 10 % SL 23 28 Khá % 63,9 % 60,9 % Trung bình SL % 19,4 07 % 17,4 08 % Yếu SL % 0% 0% Qua bảng kết cho thấy tiến lớn học sinh q trình học tập mơn Ngữ văn tiếp cần đề tài SKKN Đây minh chứng cho thấy chất lượng dạy học cải thiện nâng cao thời gian tới, giúp em, đặc biệt học sinh khối 12 chuẩn bị hành trang tri thức, kĩ với tâm tự tin để bước vào kì thi THPT Quốc gia năm 2019 tới gần Tuy nhiên việc nghiên cứu áp dụng mức độ ban đầu nên kết nhiều hạn chế Đòi hỏi phải tiếp tục đầu tư thời gian trí tuệ thời gian dài để bổ sung, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng người dạy người học hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị nơi công tác Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận “Dạy học chạm vào tương lai”, ý thức trọng trách, nhiệm vụ thiêng liêng nghề trồng người, nghĩ giáo viên đứng trước giảng, phân môn cần miệt mài, say sưa khơng ngừng tìm tòi phương pháp để thể nghiệm Từ tìm cách giảng phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với mục tiêu ngành thời đại Qua SKKN này, mạnh dạn kết luận số kết sau: Thứ nhất: Học sinh có kỹ nhận biết vấn đề xã hội triển khai thành thạo, khoa học viết Thứ hai: Các em thường xuyên cập nhật tin tức xã hội nước quốc tế (dành 30 xem chuyên mục thời phát sóng kênh truyền hình 14 Quốc gia từ19h ngày) Từ em mở rộng biên độ nhận thức, tầm nhìn trước vấn đề xã hội nóng hổi Thứ ba: Các em học sinh lạc quan, thể niềm tin tưởng, thái độ vui vẻ, bình tĩnh trước biến động đời sống Biết cho mà không màng nhận lại, biết khát vọng sống đẹp lời sáo rỗng Thứ tư: Với người dạy phải câp nhật thông tin sở khách quan, sưu tầm câu chuyện mang tính giáo dục cao qua hệ thống sách thư viện nhà trường như: Các giảng đạo đức Bác, Cổ học tinh hoa, Quà tặng sống, Hạt giống tâm hồn… Từ tích hợp kiến thức để truyền tải cho học sinh ngắn gọn mà sâu sắc, đường uyển chuyển đến giới tâm hồn em Thứ năm: Thông qua sản phẩm viết học sinh, giáo viên kịp thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng, hồn cảnh gia đình, lý tưởng sống, quan niệm xã hội học sinh để kịp thời động viên khích lệ, uốn nắn, định hướng để hồn thiện nhân cách học trò Một điều cần thiết chiến lược xây dựng người Việt Nam thời đại công nghệ 4.0 3.2 Kiến Nghị Với nhà trường: Tăng cường tiết học ngoại khóa hình thức phong phú nhằm nâng cao hiểu biết xã hội học sinh Với sở GD&ĐT: Cung cấp tài liệu văn nghị luận xã hội, sách tham khảo thư viện Trường Phổ biến rộng rãi SKKN đạt giải cao để giáo viên tỉnh tham khảo, học tập mạnh dạn áp dụng thấy phù hợp, tiện ích Trên cố gắng nghiên cứu đề tài vận dụng trình giảng dạy Tuy nhiên, để hoàn thiện hơn, hiệu giáo dục cao hơn, đạt chất lượng giáo dục tốt hơn, tơi mong góp ý thầy cô, đồng nghiệp bạn đọc để nội dung đề tài hồn thiện phong phú Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Trung, ngày 21 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA BGH HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Văn Xuân Lê Thị Huệ 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lã Nhâm Thìn - Nguyễn Thị Nương, Ơn luyện thi THPT Quốc gia năm 2018, môn Ngữ văn, Nxb ĐH sư phạm [2] Nguyễn Đức Hùng, Hướng dẫn minh họa viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 từ, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Văn Lạc, Để làm tốt văn nghị luận xã hội, Nxb Giáo dục Việt Nam [4] Phạm Thị Thu Hiền, Những làm văn nghị luận xã hội theo hướng mở tích hợp liên mơn, Nxb ĐH sư phạm [5] Các đề thi minh họa, đề thi THPT Quốc gia từ năm 2017 đến 2019 [6] Nhật kí Đặng thùy Trâm, Nxb Hội nhà văn [7] Ôn Như Nguyễn Văn Ngọc - Từ An Trần Lê Nhân, Cổ học tinh hoa, Nxb Phương Đông [8] Nhiều tác giả, Hạt giống tâm hồn cho lòng dũng cảm tình yêu sống, Nxb Thành phố Hồ chí Minh [9] Chuyên đề tập huấn thi THPT quốc gia 16 ... chung việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội vô cần thiết Từ lý tơi mạnh dạn tìm đến đề tài “ Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực... họa viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 từ, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Văn Lạc, Để làm tốt văn nghị luận xã hội, Nxb Giáo dục Việt Nam [4] Phạm Thị Thu Hiền, Những làm văn nghị luận xã hội. .. hướng học sinh đến nhận thức, chia sẻ vấn đề Có thể nói rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội người học người dạy có tương tác sôi Từ viết cá nhân học sinh, người dạy hiểu phần tâm sinh