SKKN tích hợp liên môn địa lí lịch sử trong dạy học chủ đề liên minh châu âu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÍ – LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “LIÊN MINH CHÂU ÂU” LỚP 11 TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực : THIỀU THỊ HƯỜNG Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Triệu Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa lí THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I - MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Đối với giáo viên 4.2 Đối với học sinh PHẦN II - NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp thực .5 3.1 Các giải pháp thực .5 3.2 Các biện pháp tổ chức thực 3.2.1 Nội dung chủ đề: Liên minh Châu Âu (EU) 3.2.2 Ý nghĩa xây dựng chủ đề 3.2.3 Mục tiêu chủ đề 3.2.4 Đối tượng dạy học học 3.2.5 Sản phẩm 3.3 Kế hoạch dạy học 13 3.3.1.Chuẩn bị giáo viên học sinh 13 3.4 Hoạt động học tập: 14 Kết quả, hiệu mang lại .20 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .20 Kết luận 20 Kiến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO .23 PHẦN I - MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị TW Khoá XI đổi toàn diện Giáo dục - Đào tạo ( số 29 - NQ/TW) khẳng định: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật kiến thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học" Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Để bắt kịp với xu hướng phát triển giới, cần phải có người động, tự lực sáng tạo.Chính điều này đặt cho ngành giáo dục nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Nhưng đổi theo phương pháp dạy học phải lựa chọn cho phù hợp với đối tượng người nội dung dạy học Là giáo viên giảng dạy trường THPT, trực tiếp đứng lớp dẫn dắt học sinh, trước chuyển biến mạnh mẽ kinh tế xã hội nước nhà khơng khí sơi cơng Đổi tồn diện giáo dục, tơi nhận thức sâu sắc nhiệm vụ vai trò trách nhiệm nhà giáo, giáo viên "chủ thể công Đổi mới" (từ dùng ông Giản Tư Trung - Hiệu trưởng trường doanh nhân PACE, Viện trưởng Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục) Vì tơi khơng ngừng học tập, học hỏi kinh nghiệm, tiếp cận phương pháp dạy học mới, cố gắng điều kiện thử nghiệm phương pháp Thực tế nay, nhiều trường THPT, có đơn vị tơi cơng tác, q trình giảng dạy có số chuyển biến tích cực, phương pháp dạy học dạy đơi nặng truyền thụ chiều, chưa phát huy lực học sinh, chưa tạo niềm say mê, hứng thú học tập cho học sinh, quan niệm học tập học sinh đơn giản "học để thi" Qua đợt học tập chuyên đề "Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh", nhận thấy vấn đề khó, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng bồi dưỡng, học hỏi để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng với yêu cầu Vì qúa trình nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn dạy học, mạnh dạn viết đề tài: "Tích hợp liên mơn Địa Lí- Lịch Sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu" Đề tài thể cách nhận thức vấn đề đổi giáo dục, hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc đào tạo người động, tự lực, sáng tạo, yêu tổ quốc, yêu đồng bào, làm việc hiệu mục tiêu cơng đổi tồn diện giáo dục đề Mục đích nghiên cứu "Tích hợp liên mơn Địa Lí- Lịch Sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu" nhằm tăng cường tham gia người học, phát huy tính tích cực, chủ động, phát triển phẩm chất lực người học đồng thời hạn chế áp đặt, truyền thụ kiến thức chiều người dạy, nghiên cứu phương pháp tổ chức, hỗ trợ nguời học tự lực tích cực lĩnh hội tri thức, khả giải vấn đề, khả giao tiếp, khả làm việc nhóm, phát triển lực chuyên biệt môn Đối với chủ đề " Tích hợp liên mơn Địa Lí- Lịch Sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu", dạy học theo phương pháp dự án, nhóm tạo hội cho học sinh thực nghiên cứu Học sinh khám phá ý tưởng theo sở thích khả năng, phát triển tư sáng tạo niềm đam mê học tập, nghiên cứu, đồng thời hợp tác với bạn nhóm, tạo hội để phát triển khả trình bày, giao tiếp Như phương pháp dự án có hiệu cao chất lượng dạy học so với áp dụng phương pháp truyền thống, truyền thụ áp đặt chiều Đối tượng nghiên cứu - Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, chọn lớp Trường THPT Triệu Sơn + Tìm hiểu Liên Minh Châu Âu: Vị trí, quy mơ, lí hình thành, mục tiêu, thể chế, vị hợp tác liên kết để phát triển Trong tích hợp liên mơn lịch sử, địa lí + Phương pháp dạy học: Theo nhóm, theo dự án nhằm định hướng phát triển lực học sinh + Cách thức vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm, vào chủ đề ''Tích hợp liên mơn Địa Lí - Lịch Sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu" nhằm phát triển lực học sinh - Phạm vi nghiên cứu + Nghiên cứu tập trung vào lĩnh vực: Tích hợp cấu trúc lại nội dung 7: Tây Âu (Môn lịch sử lớp 12); 7: Liên minh Châu Âu (Mơn địa lí 11 thành chủ đề với tên là: Liên minh Châu Âu (EU) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm thông qua thực tế giảng dạy - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động (thông qua tập, kiểm tra học sinh) - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê 4.1 Đối với giáo viên - Đọc mục tiêu dạy chuẩn kiến thức kỹ môn, sách giáo viên để khái quát tổng hợp nội dung - Xác định nội dung kiến thức sách giáo khoa cần tích hợp để tránh trùng lặp 4.2 Đối với học sinh Cần phải chuẩn bị trước tập, đọc nghiên cứu trước nội dung học theo yêu cầu giáo viên, làm tập theo hệ thống câu hỏi mà giáo viên giao trước PHẦN II - NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học "liên môn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Ở mức độ thấp dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học mơn học Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Dạy học tích hợp liên mơn hoạt động dạy học khó đòi hỏi cơng phu tìm tòi giáo viên nhiên để khắc phục khó khăn đó, chưa có chương trình mới, tổ chuyên môn Sử - Địa thống rà sốt lại chương trình có liên quan với để tìm kiến thức chung xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên môn Qua việc vận dụng phương pháp dạy học nhận thấy rằng: Học sinh ghi nhớ kiến thức nhanh, thể nhiều kỹ linh hoạt Tôi nhận thấy để xây dựng kế hoạch dạy học mơn có liên quan sau tách số kiến thức để xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch dạy học mơn học cần phải tính đến thời điểm dạy học chủ đề tích hợp liên mơn xây dựng, đảm bảo phù hợp hài hòa mơn học Trong trường hợp cần thiết, phải hy sinh phần lơgic hình thành kiến thức để tăng hội vận dụng kiến thức cho học sinh Trong số trường hợp, phần kiến thức chung tách để xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn khơng nằm trọn vẹn học chương trình mơn học hành Khi đó, phần kiến thức lại học cần bố trí để dạy học cho hợp lý theo hướng lồng ghép vào học khác, học liền kề trước sau Xuất phát từ sở lí luận nhu cầu cần thiết để phục vụ cho kỳ thi THPT QG đa lựa chọn phương pháp giảng dạy tích hợp để em HS hứng thú với mơn học có tảng kiến thức tốt để vận dụng vào làm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Với mơn Địa lí- Lịch Sử trường THPT Triệu Sơn đa phần em lựa chọn mơn thi tốt nghiệp THPT QG Vì từ đầu năm học tổ nhóm mơn Lịch Sử- Địa Lí chúng tơi phải xây dựng kế hoạch dạy học dạy học mang lại hiệu tốt nhất, khoa học để giảm bớt trùng lặp chương trình gây hứng thú, tìm tòi sáng tạo học tập học sinh Dạy học tích hợp kiến thức phương pháp dạy học khó đòi hỏi giáo viên học sinh phải cơng phu tìm tòi, nghiên cứu tài liệu chuẩn bị kỹ trước đến lớp Tuy nhiên trước ngưỡng cửa kỳ thi THPT QG mà kiến thức tổ hợp mơn Địa Lí- Lịch Sử lại cần thiết, chương trình kỳ thi lại xuyên suốt hệ thống kiến thức từ lớp 10 trở lên, kiến thức môn học dài mà nhiều câu hỏi trả lời trắc nghiệm cần tư lơgic mơn học Vì dạy học tích hợp cần cần thiết Liên Minh Châu Âu sản phẩm khu vực hóa, tổ chức khu vực có nhiều thành cơng nhất, có tính liên kết chặt chẽ giới Khu vực đề cập đến chương trình phổ thơng Mơn lịch sử lớp 12:Tây Âu (Bài 7) Mục V- Liên minh Châu Âu (EU) Nội dung chủ yếu đề cập tới đời, phát triển, vai trò, cấu tổ chức máy EU Mơn Địa Lí lớp 11: Liên minh Châu Âu (Bài 7- tiết) Nội dung đề cập đến trình hình thành, phát triển vị EU kinh tế giới Qúa trình hợp tác liên kết để phát triển Thực tế dạy học nay, giáo viên trung thành với xếp kiến thức sách giáo khoa, cố gắng diễn đạt, truyền thụ để học sinh nắm kiến thức Tuy nhiên phương pháp dạy học truyền thống chưa giúp em phát triển tư duy, chưa tạo niềm hứng thú cho em, giáo viên ''trung tâm'' hoạt động dạy học, học sinh chưa làm chủ kiến thức, chưa phát triển em lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tự học Qua việc việc thực nghiệm quan sát đồng nghiệp Trường THPT Triệu Sơn 5, tơi nhận thấy rằng: * Đối với giáo viên là: - Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên mơn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thơng tin mới, phù hợp Vì nản chí khơng thể dạy - Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên mơn u cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi - Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin, truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường vùng nhiều khó khăn chúng tơi nên đơi phải cân nhắc * Đối với học sinh: - Các em chưa làm quen nhiều với việc học tập chủ đề liên mơn nên lúng túng với dạng tập “ mở” đọc hiểu để trả lời câu hỏi vận dụng kiến thức nhiều môn để giải vấn đề thực tiễn - Không học sinh khối 11 gặp nhiều khó khăn mà học sinh giỏi em lúng túng tiếp thu kiến thức Học sinh chưa biết cách sử dụng kiến thức gắn liền với thực tiễn kiến thức liên mơn làm Trước tình hình thực tiễn đó, dạy học theo dự án tích hợp liên mơn với phương pháp dạy học tích cực tạo điều kiện học sinh hoàn toàn tự lực suốt q trình học tập Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức mơn, tạo môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo Từ thực trạng để nâng cao kỹ hiệu dạy học mạnh dạn đưa đề tài: Tích hợp liên mơn Địa lí- Lịch sử dạy học chủ đề “Liên minh Châu Âu” lớp 11 Trường THPT Triệu Sơn Rất mong đón nhận góp ý bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh hơn, thiết thực lúc chờ thay đổi sách giáo khoa Các giải pháp thực 3.1 Các giải pháp thực - Để giúp học sinh khai thác biết tổng hợp kiến thức địa lí, lịch sử tốt hơn, nhớ nhanh hứng thú với môn học - Giúp em có thêm kỹ làm việc nhóm, chủ động trình học tập 3.2 Các biện pháp tổ chức thực - Trong đề tài xây dựng nội dung tích hợp kiến thức môn Lịch sử (Lớp 12) vào mơn Địa lí (Lớp 11) để thành chủ đề dạy học: Liên minh Châu Âu (EU) - Nội dung chương trình mơn học tích hợp chủ đề: Để tìm hiểu rõ tổ chức khu vực hóa có nhiều thành cơng lớn kinh tế, văn hóa, xã hội trị, chủ đề: Liên minh châu Âu xây dựng từ môn học lịch sử, địa lí + Mơn Lịch Sử lớp 12, nội dung Liên minh châu âu EU – mục V (Bài 7) Tây Âu Nội dung mục chủ yếu đề cập tới đời, phát triển, vai trò, cấu, tổ chức máy EU + Môn Địa Lý 11, nội dung Liên minh EU (Bài 7- tiết) Nội dung đề cập đến trình hình thành, phát triển vị EU kinh tế giới.Quá trình hợp tác, liên kết để phát triển - Tích hợp cấu trúc lại nội dung hai thành chủ đề là: Liên minh Châu Âu (EU) - Phương án/ kế hoạch dạy học chủ đề Liên minh Châu Âu + Thời lượng dạy học chủ đề: tiết + Thời điểm thực chủ đề dạy học theo kế hoạch dạy học 3.2.1 Nội dung chủ đề: Liên minh Châu Âu (EU) Nội dung 1: Quá trình hình thành phát triển - Vị trí, quy mơ, lí hình thành mục tiêu - Thể chế hoạt động Nội dung 2: Biểu mối liên kết toàn diện EU - Thị trường chung châu âu - Hợp tác sản xuất dịch vụ - Liên kết vùng Châu Âu (Liên hệ: Quan hệ Việt Nam- EU, có địa phương) Nội dung 3: Thành tựu EU - Trung tâm kinh tế hàng đầu giới - Trung tâm thương mại hàng đầu giới - Một số khó khăn EU giải pháp 3.2.2 Ý nghĩa xây dựng chủ đề - HS có nhìn tổng thể xun suốt Liên minh châu âu EU, tổ chức liên kết khu vực có nhiều thành cơng giới - Việc tích hợp loại bớt nội dung trùng lặp - Tạo điều kiện để đổi phương pháp, HS có điều kiện trải nghiệm sáng tạo với chủ đề 3.2.3 Mục tiêu chủ đề Sau học xong chủ đề học sinh đạt được: 3.2.3.1 Kiến thức - Trình bày lí hình thành, quy mơ, vị trí, mục tiêu, thể chế hoạt động EU biểu mối liên kết toàn diện nước EU - Phân tích vai trò EU kinh tế giới : trung tâm kinh tế tổ chức thương mại hàng đầu giới Ghi nhớ số địa danh 3.2.3.2 Kĩ - Sử dụng đồ để nhận biết nước thành viên EU, phân tích liên kết vùng Châu Âu - Phân tích số liệu, tư liệu để thấy ý nghĩa EU thống nhất, vai trò EU kinh tế giới ; vai trò CHLB Đức EU kinh tế giới - Rèn luyện kĩ thu thập, sử lý tư liệu, ứng dụng công nghệ thông tin ( Power Point – Word), xây dựng video… vào việc xây dựng thuyết trình - Rèn khả làm việc hiệu theo nhóm - Kĩ quan sát thể nghiệm đời sống; kĩ trình bày vấn đề; kĩ tranh luận, thảo luận; kĩ xây dựng thuyết trình mơn địa lý… - Rèn kĩ sống + Tính hợp tác thành viên công việc; Sự chia sẻ; Sự phân công công việc theo lực; Sự khéo léo giao tiếp; Sự khoa học kế hoạch học tập làm việc; Cách thức nguyên tắc liên hệ công việc đề nghị hợp tác với tổ chức; Thói quen làm việc thơi gian, khả vượt thử thách, tháo gỡ khó khăn Phát huy lực riêng, sở trường người học; khả giao tiếp, thuyết trình, hùng biện, tổ chức kiện, kĩ vi tính, tin học + Xây dựng kĩ sống HS sau thực dự án, kĩ giao tiếp nâng lên; cách thức làm việc khoa học hơn; tinh thần hợp tác thành viên tập thể thể lớp nâng lên Từ em biết cách tổ chức kiện riêng lớp cách hiệu 3.2.3.3 Thái độ - HS thấy EU mơ hình liên kết đặc biệt quan hệ quốc tế EU không đơn tổ chức liên phủ LHQ khơng phải liên bang Hoa Kì - HS thấy tự lưu thông giúp cho nước EU phát huy tối đa lợi nhân lực, nguồn vốn, thiết bị máy móc cho phát triển chung cho cộng đồng châu Âu - Bước đầu hình thành ý thức say mê nghiên cứu khoa học 3.2.3.4 Các lực hướng tới - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực sử dụng số liệu thống kê - Năng lực sử dụng đồ, biểu đồ, tranh ảnh… 3.2.4 Đối tượng dạy học học - Học sinh : Khối 11 - Số lượng : lớp - Tổng số : 168 học sinh 3.2.5 Sản phẩm Sản phẩm nhóm: Bản word, PowerPoint, hình ảnh, đóng kịch nhóm sau tổ chức hoạt động Bảng mô tả mức độ nhận thức lực hình thành Nội dung Nhận biết - Trình bày quy mơ, vị trí, Liên mục tiêu, thể minh chế hoạt động châu Âu EU biểu (EU) mối liên kết toàn diện nước EU - Sử dụng đồ để nhận biết nước thành viên EU Thông hiểu Vận thấp dụng - Trình bày lí hình thành EU - Phân tích chứng minh vai trò EU kinh tế giới: trung tâm kinh tế tổ - Sử dụng đồ để phân tích liên kết vùng châu Âu - Phân tích số liệu, tư liệu để thấy ý nghĩa EU thống nhất, vai trò EU kinh tế Vận dụng cao - Hiểu ý nghĩa việc hình thành thị trường chung châu Âu việc sử dụng đồng tiền chung Ơ-rô - Liên hệ tình hình thực tế Hiệp hội nước ĐNA (ASEAN) thông qua thị trường chung - Giấy A0, bút dạ, phiếu học tập để học sinh thảo luận nhóm + Phiếu học tập định hướng + Biên làm việc nhóm + Phiếu đánh giá cá nhân hoạt động nhóm + Phiếu đánh giá cá nhân hoạt động định hướng + Phiếu đánh giá báo cáo 3.3.1.2 Chuẩn bị học sinh - Giấy A0, bút màu, giấy màu, compa, thước kẻ - Các phương tiện thu thập thông tin: máy ảnh, ghi âm, máy quay, điện thoại - Sưu tầm tài liệu vấn đề có liên quan đến học: clip, tranh ảnh minh họa, - Chuẩn bị tài liệu báo áo theo nhóm - Các ấn phẩm học sinh tự thiết kế - Vi deo tự quay, vi deo làm phần mềm lồng hình ảnh, lồng nhạc - Sản phẩm nhóm: Bài thuyết trình Power Point, Word, video học sinh 3.4 Hoạt động học tập: Kế hoạch dạy thực tuần Thời Tiến trình Hoạt động Hỗ trợ giáo Kết quả/ sản phẩm gian dạy học học sinh viên dự kiến (tên yêu cầu sản phẩm, tiêu chí đánh giá) Tiết Khởi - Học sinh tiếp - GV nêu số - Thành lập động nhận câu hỏi câu hỏi định nhóm giao định hướng hướng - Bản kế hoạch nhiệm vụ - Học sinh thảo - GV hướng dẫn hoạt động luận để xác định HS thảo luận, nội dung học hoàn thành phiếu tập điều tra thành lập - Báo cáo kết nhóm thảo luận - Học sinh thành lập nhóm - Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc Tiết Hoạt Trên sở GV trợ giúp HS Kết thực động 2: nhiệm vụ trình nhiệm vụ Thực giao, HS thực thực nhóm hiện nhiệm vụ word power nhiệm vụ theo nhóm học tập công việc thực 14 Tiết Hoạt động 3: báo cáo kết làm việc nhóm Đánh giá kết thực lớp học HS báo cáo kết làm việc nhóm: trình bày báo cáo thơng qua thuyết trình thảo luận GV địa lí, lịch sử nghe HS báo cáo, đánh giá sản phẩm, trợ giúp giải đáp vấn đề HS vướng mắc Chốt vấn đề HS chưa rõ - giao thêm nhiệm vụ mở rộng thêm vấn đề cho HS tiếp tục tìm hiểu - Sản phẩm nhóm HS - Phiếu đánh giá sản phẩm người dự thi GV thu lại phiếu HS để đánh giá kết học tập nhóm TUẦN HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG VÀ GIAO NHIỆM VỤ Mục tiêu: - Xây dựng nội dung cần tìm hiểu - Thành lập nhóm theo sở thích - Phổ biến nhiệm vụ cho nhóm - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm Thời gian: tuần 1- tiết Cách thức tổ chức hoạt động Bước GV cho học sinh xem video : Bài học từ loài ngỗng HS ý quan sát GV yêu cầu HS rút học liên hệ tổ chức khu vực có nhiều thành cơng giới GV: Cho HS quan sát thêm số hình ảnh EU GV: Dẫn dắt HS vào học GV: Xác định nội dung dự án Nội dung 1: Tìm hiểu trình hình thành phát triển EU Nội dung 2: Tìm hiểu hợp tác, liên kết phát triển Nội dung 3: Thành tựu EU Bước 2: Thành lập nhóm GV phát phiếu sở thích nhóm HS điền phiếu số GV: cơng bố kết xếp nhóm theo sở thích Các nhóm bàn bạc, bầu nhóm trưởng, thư kí Điều chỉnh đối tượng học khác - Theo trình độ học sinh + HS có lực trung bình yếu: tham gia tìm kiếm thơng tin SGK, mạng internet + HS có lực học tập khá: tham gia tìm kiếm thơng tin internet, tóm tắt 15 nội dung tìm kiếm + HS có lực học tập tốt: tóm tắt, chắt lọc chỉnh sửa thơng tin tìm kiếm - Theo lực sử dụng CNTT + HS có lực tìm kiếm thơng tin mạng: tìm kiếm thơng tin tren mạng + HS có lực sử dụng powerpoin ứng dụng khác: chuyển nội dung lên trình bày powerpoin… Bước 3: GV giao nhiệm vụ cho nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm Nhóm Nội dung nhiệm vụ Điều chỉnh nhiệm vụ 1,2 Nội dung 1: Vị trí, quy mơ, lí hình hành mục tiêu 2.Thể chế hoạt động 3,4 Nội dung 2: Biểu mối liên kết toàn diện EU Thị trường chung Châu Âu Hợp tác sản xuất dịch vụ Liên kết vùng Châu Âu ( Liên hệ: Quan hệ Việt Nam –EU, có địa phương ) 5,6 Nội dung 3: Thành tựu EU I Thành tựu đạt 1.Trung tâm kinh tế hàng dầu giới Trung tâm thương mại hàng đầu giới II Một số khó khăn giải pháp Bước 4: GV Phát phiếu học tập định hướng gợi ý cho HS số nguồn tài liệu tham khảo giúp hoàn thành nhiệm vụ HS: nghiên cứu phiếu học tập định hướng Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV nội dung chưa hiểu Bước 5: Kí kết hợp đồng (phụ lục) Sản phẩm: - Thành lập nhóm học sinh, nhóm học sinh Các nhóm bầu nhóm trưởng - Các nhóm tham gia kí kết hợp đồng học tập với giáo viên bước đầu xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ HOẠT ĐỘNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH LÀM VIỆC Mục tiêu: - Các nhóm hướng dẫn GV thảo luận chủ đề giao, xây dựng đề cương nghiên cứu kế hoạch cho việc thực dự án - Các nhóm xác định việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, phương pháp tiến hành - Các nhóm tự phân cơng tìm hiểu, nghiên cứu sưu tầm tranh ảnh, video nội dung phân công - Rèn luyện kĩ lamg việc nhóm - Góp phần hình thành kĩ thu thập thơng tin, vấn điều tra thực tế 16 - Kĩ trình bày vấn đề viết báo cáo Thời gian: Tuần 1, tiết Cách thức tổ hoạt động: Bước 1: GV định hướng cho HS nhóm trình xây dựng kế hoạch làm việc Bước 2: giải đáp thắc mắc cho HS, giúp đỡ HS HS yêu cầu Bước 3: nhóm HS dựa phiếu định hướng hoạt động phân công nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch sinh hoạt nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Viết nhật kí biên làm việc nhóm - Sắp xếp nội dung tìm hiểu nghiên cứu Sản phẩm - Đề cương chi tiết cho chủ đề nhóm - Bản phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên thời gian cho việc hoàn thành nhiệm vụ (Từ tuần đến tuần 2: Học sinh nhóm học sinh làm việc nhà) HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ 1.Mục tiêu: HS làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch đề ra: - Thu thập thơng tin: Học sinh tìm kiếm thơng tin, đồ, tranh ảnh qua sách, báo, internet… - Xử lý thông tin, tổng hợp kết nghiên cứu thành viên nhóm Trong q trình xử lý thơng tin, nhóm phải hướng đến việc làm rõ vấn đề đặt đề cương nghiên cứu - Viết báo cáo nghiên cứu kết nhóm chuẩn bị trình bày trước lớp Thời gian: HS tự xếp thời gian thực nhiệm vụ Cách thức tổ chức hoạt động: - GV yêu cầu nhóm trưởng báo cáo tiến độ cơng việc nhóm đồng thời nêu khó khăn, vướng mắc q trình tìm hiểu chủ đề - GV giúp đỡ nhóm thơng qua việc đưa câu gợi ý để học sinh giải vướng mắc nhóm - Các thành viên thơng qua báo cáo nhóm mình, góp ý, chi nhr sửa báo cáo nhóm - Nhóm trưởng tiếp nhận ý kiến đóng góp thành viên, hoàn thành báo cáo nhóm, chuẩn bị trước lớp vào tiết sau Sản phẩm - Trò chơi - Trình chiếu powerpoint - Đóng vai (chương trình truyền hình) Các nhóm hồn thành sản phẩm: chuyển đến tất bạn lớp để đọc trước chuẩn bị câu hỏi (copy, in sẵn) Học sinh nhận trình bày nhóm, nghiên cứu chuẩn bị câu hỏi HOẠT ĐỘNG 4: BÁO CÁO Mục tiêu: - HS báo cáo kết làm việc nhóm: Trình bày báo cáo thơng qua thuyết trình, thảo luận… 17 - Biết tự đánh giá sản phẩm nhóm đánh giá sản phẩm nhóm khác - Hình thành kĩ năng: lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề thương thuyết - Góp phần rèn luyện kĩ môn Thời gian: Tuần 3: tiết 3 Thành phần tham dự: - Ban giám hiệu tổ Sử- Địa - Giáo viên Địa lí, Lịch sử - Học sinh lớp 11 Nhiệm vụ học sinh - Báo cáo nội dung chủ đề theo phân công - Thảo luận chuẩn bị câu hỏi cho nhóm khác - Tự đánh giá sản phẩm nhóm tham gia đánh giá sản phẩm nhóm khác Nhiệm vụ giáo viên - Dẫn dắt vấn đề, tổ chức thảo luận - Quan sát, đánh giá - Hỗ trợ, cố vấn - Thu hồi sản phẩm phiếu giao việc nhóm - Nhận xét đánh giá sản phẩm học sinh Bước 1: GV phát cho HS đại biểu tham dự phiếu đánh giá tự đánh giá nhóm - Dẫn dắt vấn cho HS tiến hành báo cáo thảo luận: Bước 2: Các nhóm cử đại diện báo cáo nội dung chủ đề theo phân cơng Nhóm 1, 2: Tìm hiểu trình hình thành phát triển EU Hình thức báo cáo: sân chơi cho lớp: Rung chuông vàng Gồm: - Hệ thống câu hỏi: lĩnh vực Địa Lí, Lịch Sử Liên Minh Châu Âu - Người dẫn chương trình (MC) - Số lượng thành viên tham gia: 42 - Ban cố vấn - Ban thư kí - Ban tài - Đội cứu trợ - Sử dụng CNTT: máy chiếu Nhóm 1, tổ chức trò chơi, thành viên lớp tham gia GV: Cho HS nhận xét, hình thức, nội dung GV: Nhận xét, đánh giá nội dung, hình thức hiểu GV: Nhấn mạnh Vị trí địa lí, lí hình thành, quy mơ EU Nhóm 3, 4: Biểu mối liên kết tồn diện EU (Hình thức báo cáo: Thuyết trình, sản phẩm: Powerpoint) - Nhóm cử đại diện: Thuyết trình - HS nhóm khác lắng nghe thuyết trình hồn thành phiếu nghi nhận thơng tin - Sau nghe thuyết trình, GV yêu cầu học sinh nhóm khác đặt câu hỏi 18 - HS nhóm 3, ghi nhận câu hỏi đưa phương án trả lời - GV nhận xét, đánh giá: hình thức, nội dung, cách trình bày trả lời câu hỏi bạn - GV nhấn mạnh: Quan hệ Việt Nam- Liên minh Châu Âu 1990: Việt Nam Cộng đồng châu Âu thức thiết lập quan hệ ngoại giao 1992: Việt Nam Cộng đồng châu Âu ký Hiệp định dệt may 1995: Việt Nam Cộng đồng châu Âu ký Hiệp định Khung Hợp tác Việt Nam EC 1997: Việt Nam tham gia Hiệp định hợp tác ASEAN – EU 2003: Việt Nam EU thức tiến hành đối thoại nhân quyền 2004: Hội nghị Cấp cao Việt Nam - EU lần thứ I Hà Nội 2007: Tuyên bố thức khởi động đàm phán Hiệp định Đối tác Hợp tác toàn diện Việt Nam - EU (PCA) 2008: Đàm phán Hiệp định PCA Việt Nam - EU 2010: Ký tắt Hiệp định PCA Việt Nam - EU Nhóm 5, 6: Nội dung 3: Thành tựu EU Hình thức báo cáo: Cả lớp Bước 1: Giáo viên giao việc cho cá nhân nhóm tìm hiểu trước nội dung (cuối hoạt động học 2) theo chủ đề: “Vai trò EU kinh tế giới” , với số gợi ý sau: -Những biểu chứng tỏ EU trung tâm kinh tế hàng đầu giới -Tại EU có vai trò quan trọng hoạt động thương mại giới? -Mối quan hệ giữa EU với tổ chức liên kết khu vực khác diễn nào? -EU có những ảnh hưởng trình gia nhập WTO Việt Nam hoạt động thương mại hai chiều EU – Việt Nam nay? Bước 2: Học sinh chủ động nghiên cứu - Làm việc cá nhân theo nhóm sở tìm hiểu nội dung gợi ý, thảo luận nhóm để thống vấn đề - Thành lập Ban tổ chức : Trưởng ban, thư kí, cố vấn khoa học, người dẫn chương trình Bước 3: Tổ chức hội thảo lớp -Ban tổ chức điều hành buổi hội thảo -Các cá nhân, nhóm HS trình bày báo cáo nêu ý kiến trao đổi góp ý, bổ sung -GV tham dự với tư cách cố vấn khoa học Bước 4: Tổng kết, đánh giá -Giáo viên động viên, khuyến khích, biểu dương báo cáo, ý kiến hay, phát độc đáo, liên hệ sáng tạo -GV cho ý kiến bổ sung để học sinh thống tự chốt nội dung Bước 5: Kết thúc buổi báo cáo , GV nhận xét sơ kết nhóm, GV đưa hướng phát triển nhiệm vụ học tập để học sinh có điều kiện nghiên cứu thêm Bước 6: GV thu phiếu đánh giá đại biểu, khách mời, giáo viên, nhóm học sinh học sinh Thơng kê, xử lí phiếu đánh giá, kết hợp với 19 đánh giá giáo viên công bố kết đánh giá tiết học sau Kết quả, hiệu mang lại Kết thử nghiệm năm học 2017-2018 chọn học sinh lớp 11B1 11B2 khảo sát kết cụ thể so với học sinh lớp 11B3, 11B4 không dạy sau: Lớp thực nghiệm Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 11B1(42HS) 15 35,7% 17 40,5% 10 23,8% 11B2(42HS) 17 40,5% 20 47,6% 11,9% Lớp khơng thực nghiệm Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 11B3(42HS) 4,76% 12 28,6% 20 47,6% 19,0% 11B4(42HS) 5,92% 14 33,3% 18 42,9% 14,3% Rõ ràng qua hai năm thực đề tài này: Đối với giáo viên: thực công tác đồng nghĩa với việc giáo viên đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá học sinh Đối với học sinh: Từ chỗ học sinh khơng thích học mơn địa lý, lịch sử em u thích hứng thú với mơn học, khơng nhớ máy móc, thụ động, em chủ động lĩnh hội kiến thức, từ kích thích niêm say mê sáng tạo em PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Với biện pháp mà vận dụng dạy trường THPT Triệu Sơn 5, thấy mang hiệu rõ rệt, đa phần học sinh hiểu bài, chủ động việc học kết thi nâng lên rõ rệt, đặc biệt kỳ thi HSG cấp tỉnh xếp thứ 12 tỉnh Trong đổi phương pháp dạy học trường THPT, người giáo viên vận dụng hình thức, phương pháp nhằm hướng tới mục tiêu: Tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính độc lập, tự chủ học tập, nghiên cứu, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn địa phương, đất nước, hình thành phát triển lực Trong giảng dạy, ơn tập phần địa có kiến thức tích hợp tơi cố gắng cách đưa câu hỏi, tập lớp giao tập nhà Từ học sinh nắm chất vấn đề cách thuận lợi linh hoạt, ghi nhớ kiến thức lớp Điều giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tư độc lập HS Việc viết sáng kiến kinh nghiệm vấn đề cầp thiết cho giai đoạn nay, giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, đất nước phát triển nước ta nói chung ngành giáo dục nói riêng cần phải đổi nhanh chóng Song mơn đặc biệt mơn xã hội nói chung mơn Địa lí nói riêng điều cốt lõi mà chương trình lớp kế thừa áp dụng giáo viên nên tạo điều kiện để em 20 nắm bắt kiến thức, thấy ứng dụng kiến thức thức vào thực tiễn Có đưa mơn Địa lí – Lịch sử trở thành niềm đam mê, yêu thích em Đặc biệt giai đoạn giáo dục môn Lịch sử, Địa lí hệ trẻ cần thiết Hy vọng với đề tài giúp học sinh tự học tự nghiên cứu u thích mơn học Đề tài " Tích hợp liên mơn địa lí- lịch sử dạy học chủ đề: Liên minh Châu Âu", góp phần phát huy lực tự học, tự giải vấn đề, lực hợp tác nhóm, lực giao tiếp, ngơn ngữ học sinh; đồng thời hình thành lực chun biệt mơn địa lí tư theo lãnh thổ, lực sử dụng đồ, sơ đồ Thực tiễn áp dụng đề tài cho thấy học sinh có hứng thú cao, khẳng định việc làm chủ kiến thức, trình học tập em huy động tham gia gia đình, người thân giải học, thể sức mạnh xã hội hóa học tập, giáo viên người hưỡng dẫn, tổ chức tiết học, đánh giá kết học tập Dù có nhiều ưu điểm, nhiên trình thực nghiệm đề tài, tơi nhận thấy có số hạn chế sau: - Chủ đề ''Liên minh Châu Âu '' chủ đề khó, đòi hỏi mức độ tư cao, khả vận dụng tốt, nên đề tài tiến hành thực nghiệm số lớp chọn, có mặt tương đối mơn Địa lí - Để tiến hành dạy học, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị công phu, đầu tư nhiều thời gian, phải đôn đốc học sinh thường xuyên, kiểm tra tiến độ thực học sinh, người giáo viên phải thực tâm huyết với nghề - Trong trình dạy học, học sinh sử dụng nhiều phương tiện, thiết bị như: Máy tính nối mạng, máy chiếu, máy tính xách tay Trong điều kiện học tập trường THPT khơng phải trường có khả đáp ứng đủ sở vật chất - Một số học sinh ỉ lại, chưa quen với hình thức học tập mới, nên kết chưa cao, học sinh bị ảnh hưởng tới môn học khác thời gian nghiên cứu học Kiến nghị a Đối với giáo viên - Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học vào dịp hội giảng giáo viên giỏi cấp trường hàng năm - Đưa hoạt động trường học kết nối vào hoạt động bắt buộc với tổ môn giáo viên năm - Giáo viên cần chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy học tích hợp liên mơn - Tích cực cho học sinh tham gia thi liên quan đến chủ đề tích hợp, liên mơn mà phát động - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu với đơn vị địa bàn thông qua hội thảo chuyên đề - Việc tiến hành đổi mới, áp dụng phương pháp vào dạy học cần linh hoạt, lựa chọn phương pháp phù hợp tuỳ theo nội dung kiến thức, 21 lực học sinh, học phải áp đặt cứng nhắc ''phương pháp tiên tiến'' b Đối với nhà trường - Nhà trường THPT nên đầu tư hệ thống thiết bị dạy học hiên đại, trang bị phòng học mơn Địa lí với phương tiện như: Máy chiếu, máy tính nối mạng, loại đồ, sơ đồ phương tiện học tập khác, nhằm tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh giảng dạy học tập, thử nghiệm phương pháp - Trang bị hệ thống thư viện đầy đủ, phải có máy tính nối mạng, để tiện cho việc tra cứu học sinh Do hạn chế thời gian lực, mặt khác việc tiến hành đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá dược tiến hành thường xuyên đề tài tiến hành dạy số lớp năm học nên khơng tránh thiếu sót Vậy nên, thân mong góp ý hồn thiện đồng nghiêp Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt ứng dụng đề tài vào việc dạy học môn để nâng cao kỹ dạy học góp phần tồn trường, tồn ngành toàn xã hội thực thắng lợi mục tiêu đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực người học theo tinh thần Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (khóa XI) XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Thiều Thị Hường 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử 12 nâng cao, Sách giáo khoa Địa lí 11 bản., nâng cao Sách giáo viên Lịch sử12 nâng cao, Sách giáo viên Địa lí 11 bản, nâng cao Tài liệu tập huấn: ''Kiểm tra đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT - Mơn Địa lí Năm 2014 Vụ giáo dục trung học .''Chương trình giáo dục phổ thơng mơn địa lí '' Năm 2006 - Nhà xuất GD Nguyễn Đức Vũ (2007), “Hướng dẫn tự học địa lí”, NXBGD, Hà Nội Nguồn khác: Internet PHỤ LỤC KẾ HOẠCH LÀM VIỆC NHĨM Thơng tin chung: - Tên nhóm: - Nội dung nghiên cứu: - Nhóm trưởng: - Thư kí: - Các thành viên nhóm: STT Họ tên … - Phân công công việc: ST Tên Công việc giao T 3… - Quy định làm việc nhóm: Quy định giấc Chức vụ Thời gian Ghi hoàn thành 23 Quy định tiến độ Quy định trách nhiệm cá nhân Quy định trách nhiệm tập thể Chữ kí thành viên nhóm PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG Nhóm 1, - Tên nhóm: - Các thành viên: - Nhiệm vụ: + Sự đời phát triển: Mốc thời gian, phát triển + Mục đích thể chế: Mục đích, quan đầu não EU Câu hỏi Nội dung học Trình bày đời phát triển EU Kể tên quan đầu não EU, chức mối quan hệ chúng Nhận xét thể chế EU 1.Điền mốc thời gian đánh dấu đời phát triển EU Năm Sự kiện 2.Dựa vào hình 7.2, xác định nước gia nhập EU (tính đến năm 2007) 3.Nêu lí đời liên minh châu Âu (EU): Mục đích đời EU gì? So sánh với tổ chức khu vực khác : ASEAN, APEC… PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG Nhóm 3, - Tên nhóm: - Các thành viên: - Nhiệm vụ: Biểu liên kết, ý nghĩa + Thị trường chung châu âu: Tự lưu thông, đồng tiền chung rô + Hợp tác sản xuất dịch vụ: Sản xuất máy bay E-bớt, đường hầm ngầm biển Măng- sơ + Liên kết vùng châu âu: khái niệm, biểu hiện, ý nghĩa 24 + Quan hệ Việt Nam- EU Câu hỏi học Nội dung Trình bày nội dung ý nghĩa việc thành lập thị trường chung Châu Âu Xác định quốc gia sử dụng đồng tiền chung Châu Âu Việc sử dụng đồng tiền chung Châu Âu mang lại lợi cho EU việc cạnh tranh liệt với Nhật Bản Hoa Kì Dựa vào sơ đồ trình bày trình hợp, thành tựu hợp tác chặt chẽ sản xuất dịch vụ EU Qua ví dụ liên kết vùng Ma-xơ Rai- Nơ, cho biết ý nghĩa biểu việc phát triển liên kết vùng EU Cho biết khả hợp tác Việt Nam với EU? Để khai thác tốt thị trường này, Việt Nam cần ý vấn đề gì? PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG Nhóm 4, - Tên nhóm: - Các thành viên: - Nhiệm vụ: Tìm hiểu thành tựu bật EU: biểu hiện, nguyên nhân + Trung tâm kinh tế hàng đầu giới + Tổ chức thương mại hàng đầu thể giới Trả lời câu hỏi sau: -Những biểu chứng tỏ EU trung tâm kinh tế hàng đầu giới -Tại EU có vai trò quan trọng hoạt động thương mại giới? -Tại những năm gần đây, trình mở rộng EU có dấu hiệu chậm lại? -Mối quan hệ giữa EU với tổ chức liên kết khu vực khác diễn nào? -EU có những ảnh hưởng trình gia nhập WTO Việt Nam hoạt động thương mại hai chiều EU – Việt Nam PHIẾU GHI NHẬN THÔNG TIN Họ tên:……………………………………… …………… Lớp: ………………………………………………………… Trường: :……………………………………… …………… Ghi lại những em biết về: Liên minh Châu ÂU Sau viết những câu hỏi ngắn cho những điều em muốn biết Khi hồn thành học, ghi lại những em học 1.Những điều em Biết 2.Những điều em Thắc mắc 3.Những điều em Hiểu sau học ……………………… …………………………… ………………………… 25 ……………………… …………………………… ………………………… ……………………… …………………………… ………………………… ……………………… …………………………… ………………… ……………… …………………… BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHĨM Tên nhóm: Thời gian: Địa điểm: Thành viên có mặt: Thành viên vắng mặt: Người điều hành: Thư kí: Những việc làm Những việc chưa làm Cách giải Ý kiến đề xuất Người điều hành Thư kí PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO Nội dung trình bày: Tên nhóm: Các thành viên: Thang điểm: = Kém; = Yếu; = Khá; = Tốt; = Xuất sắc ( Đánh dấu × vào tương ứng với số điểm) 26 Tiêu chí Bố cục Nội dung Yêu cầu 10 Lời nói, cử 11 12 13 14 15 16 Sử dụng công nghệ thông tin Tổ chức tương tác 17 18 19 20 Điểm Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem Giới thiệu cấu trúc phần trình bày Cấu trúc mạch lạc, lô gic Nội dung phù hợp tiêu đề Nội dung rõ ràng khoa học Các ý có liên kết rõ ràng Có liên hệ thực tiễn Có kết nối với kiến thức học Sử dụng kiến thức nhiều môn học Ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp lứa tuổi Phát âm rõ ràng Người trình bày thể cảm hứng Giọng nói to rõ ràng, khúc chiết Âm lượng vừa phải, đủ nghe Tốc độ trình bày vừa phải hợp lí Có giao tiếp ánh mắt với nguời tham dự Thể tự tin trình bày Thiết kế sáng tạo, màu sắc hài hồ, thẩm mĩ cao Phông chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lí Hiệu ứng hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc 21 Cách dẫn dắt vấn đề thu hút ý người dự 22 Có nhiều học sinh nhóm tham gia trình bày 23 Khơng bị lệ thuộc vào phương tiiện, phối hợp nhịp nhàng diễn giảng với trình chiếu 24 Trả lời dược hết câu hỏi thêm từ người dự 25 Phân bố thời gian hợp lí Điểm trung bình: PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƯỚNG 27 Họ tên: Thuộc nhóm: Thang điểm: = Kém; = Yếu; = Khá; = Tốt; = Xuất sắc ( Đánh dấu × vào tương ứng với số điểm) Tiêu chí Yêu cầu Điểm Ghi Có ghi chép cá nhân chép Nội dung ghi chép hợp lí Tổ Có phân cơng cơng việc cụ thể cho chức, thành viên tương Có ý kiến để nhận phân cơng hợp lí tác nhóm Có tinh thần giúp đỡ, hỗ trợ thành viên khác Thực quy đinh nhóm đề Sưu tầm Hoàn thành nhiệm vụ giao tài liệu Nguồn tài liệu phong phú, gắn với thực tế Tài liệu thuộc nhiều lĩnh vực bổ sung cho nhiệm vụ thân 10 Tài liệu có kèm hình ảnh minh hoạ Điểm trung bình (Cơng tổng điểm chia cho 10) Chữ kí người đánh giá 28 ... giáo dục môn Lịch sử, Địa lí hệ trẻ cần thiết Hy vọng với đề tài giúp học sinh tự học tự nghiên cứu u thích mơn học Đề tài " Tích hợp liên mơn địa lí- lịch sử dạy học chủ đề: Liên minh Châu Âu" ,... trình hợp tác, liên kết để phát triển - Tích hợp cấu trúc lại nội dung hai thành chủ đề là: Liên minh Châu Âu (EU) - Phương án/ kế hoạch dạy học chủ đề Liên minh Châu Âu + Thời lượng dạy học chủ đề: ... chuyên biệt mơn Đối với chủ đề " Tích hợp liên mơn Địa Lí- Lịch Sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu" , dạy học theo phương pháp dự án, nhóm tạo hội cho học sinh thực nghiên cứu Học sinh khám phá ý