skkn tích hợp liên môn địa lí lịch sử trong dạy học chủ đề liên minh châu âu

Lí do chọn đề tài Nghị quyết Hội nghị TW 8 Khoá XI về đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục - Đào tạo số 29 - NQ/TW khẳng định: "Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỊA LÍ – LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “LIÊN MINH CHÂU ÂU” LỚP 11

TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5

Người thực hiện : THIỀU THỊ HƯỜNG

MỤC LỤC

PHẦN I - MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

4.1 Đối với giáo viên 3

4.2 Đối với học sinh 3

PHẦN II - NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

3 Các giải pháp thực hiện 5

3.1 Các giải pháp thực hiện 5

3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện 5

3.2.1 Nội dung của chủ đề: Liên minh Châu Âu (EU) 5

3.2.2 Ý nghĩa xây dựng chủ đề 6

3.2.3 Mục tiêu của chủ đề 6

3.2.4 Đối tượng dạy học của bài học 7

3.2.5 Sản phẩm 7

3.3 Kế hoạch dạy học 13

3.3.1.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 13

3.4 Hoạt động học tập: 14

4 Kết quả, hiệu quả mang lại 20

PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20

1 Kết luận 20

2 Kiến nghị 21

TÀI LIỆU THAM KHẢO 23

PHẦN I - MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Nghị quyết Hội nghị TW 8 Khoá XI về đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục

- Đào tạo ( số 29 - NQ/TW) khẳng định: "Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương

pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo

và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích

tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật kiến thức, kĩ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học".

Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra,đánh giá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của họcsinh trên tinh thần Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo, sau khi Quốc hội thông qua Đề án đổi mới chương trình, SGKgiáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cườngbồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêuđổi mới, trong đó tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn”

là một trong những vấn đề cần ưu tiên

Để bắt kịp với xu hướng phát triển của thế giới, chúng ta cần phải cónhững con người mới năng động, tự lực và sáng tạo.Chính điều này này đã đặt

ra cho ngành giáo dục nhiệm vụ đổi mới trong phương pháp dạy học Nhưng đổimới theo phương pháp dạy học nào thì còn phải lựa chọn cho phù hợp với từngđối tượng con người và nội dung dạy học

Là một giáo viên giảng dạy ở trường THPT, trực tiếp đứng lớp dẫn dắthọc sinh, trước sự chuyển biến mạnh mẽ của nền kinh tế xã hội nước nhà vàkhông khí sôi nổi của công cuộc Đổi mới toàn diện nền giáo dục, tôi nhận thứcsâu sắc nhiệm vụ và vai trò cũng như trách nhiệm của một nhà giáo, đó là giáo

viên là một trong các "chủ thể của công cuộc Đổi mới" (từ dùng của ông Giản

Tư Trung - Hiệu trưởng trường doanh nhân PACE, Viện trưởng Viện Nghiêncứu phát triển giáo dục) Vì vậy tôi đã không ngừng học tập, học hỏi kinhnghiệm, tiếp cận các phương pháp dạy học mới, và cố gắng trong điều kiện cóthể thử nghiệm các phương pháp đó

Thực tế hiện nay, ở nhiều trường THPT, trong đó có đơn vị tôi công tác,quá trình giảng dạy đã có một số chuyển biến tích cực, tuy thế phương pháp dạyhọc dạy đôi khi còn nặng về truyền thụ một chiều, chưa phát huy được năng lựccủa học sinh, chưa tạo niềm say mê, hứng thú học tập cho học sinh, vì thế quanniệm học tập của học sinh chỉ đơn giản là "học để thi"

Qua đợt học tập chuyên đề "Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra

đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh", tôi nhận thấy đây là

vấn đề khó, đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng bồi dưỡng, học hỏi đểnâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng với yêu cầu mới Vìvậy trong qúa trình nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn dạy học, tôi mạnh dạn viết

đề tài: "Tích hợp liên môn Địa Lí- Lịch Sử trong dạy học chủ đề: Liên Minh

Châu Âu"

Đề tài thể hiện cách nhận thức của tôi về vấn đề đổi mới giáo dục, hi vọng

sẽ đóng góp một phần nhỏ vào việc đào tạo những con người mới năng động, tựlực, sáng tạo, yêu tổ quốc, yêu đồng bào, làm việc hiệu quả như mục tiêu củacông cuộc đổi mới toàn diện giáo dục đề ra

2 Mục đích nghiên cứu

"Tích hợp liên môn Địa Lí- Lịch Sử trong dạy học chủ đề: Liên MinhChâu Âu" nhằm tăng cường sự tham gia của người học, phát huy tính tích cực,chủ động, phát triển phẩm chất và năng lực của người học đồng thời hạn chế sự

áp đặt, truyền thụ kiến thức một chiều của người dạy, nghiên cứu phương pháp

tổ chức, hỗ trợ nguời học tự lực và tích cực lĩnh hội tri thức, khả năng giải quyếtvấn đề, khả năng giao tiếp, khả năng làm việc nhóm, phát triển những năng lựcchuyên biệt của bộ môn

Đối với chủ đề " Tích hợp liên môn Địa Lí- Lịch Sử trong dạy học chủ đề:Liên Minh Châu Âu", dạy học theo phương pháp dự án, nhóm sẽ tạo cơ hội chohọc sinh thực hiện nghiên cứu Học sinh được khám phá các ý tưởng theo sởthích và khả năng, phát triển tư duy sáng tạo và niềm đam mê trong học tập,nghiên cứu, đồng thời sự hợp tác với các bạn trong nhóm, tạo cơ hội để pháttriển khả năng trình bày, giao tiếp Như vậy phương pháp dự án sẽ có hiệu quảcao hơn về chất lượng dạy học so với áp dụng các phương pháp truyền thống,truyền thụ áp đặt một chiều

3 Đối tượng nghiên cứu

- Để có cơ sở đánh giá hiệu quả của việc áp dụng đề tài vào thực tế giảngdạy, tôi chọn 4 lớp của Trường THPT Triệu Sơn 5

+ Tìm hiểu về Liên Minh Châu Âu: Vị trí, quy mô, lí do hình thành, mục

tiêu, thể chế, vị thế và sự hợp tác liên kết để cùng phát triển Trong tích hợp liênmôn lịch sử, địa lí

+ Phương pháp dạy học: Theo nhóm, theo dự án nhằm định hướng pháttriển năng lực của học sinh

+ Cách thức vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm, vào chủ đề ''Tíchhợp liên môn Địa Lí - Lịch Sử trong dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu" nhằmphát triển năng lực của học sinh

- Phạm vi nghiên cứu

+ Nghiên cứu chỉ tập trung vào lĩnh vực: Tích hợp cấu trúc lại nội dungbài 7: Tây Âu (Môn lịch sử lớp 12); bài 7: Liên minh Châu Âu (Môn địa lí 11thành một chủ đề với tên là: Liên minh Châu Âu (EU)

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thực nghiệm thông qua thực tế giảng dạy

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động (thông qua các bài tập,bài kiểm tra của học sinh)

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

- Phương pháp thống kê.

4.1 Đối với giáo viên

- Đọc mục tiêu của bài dạy trong cuốn chuẩn kiến thức kỹ năng bộ môn,sách giáo viên để khái quát tổng hợp những nội dung cơ bản

- Xác định nội dung kiến thức sách giáo khoa cần tích hợp để tránh trùnglặp

4.2 Đối với học sinh

Cần phải chuẩn bị trước các bài tập, đọc và nghiên cứu trước nội dung bàihọc theo yêu cầu của giáo viên, làm các bài tập theo hệ thống câu hỏi mà giáoviên giao trước

PHẦN II - NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Dạy học tích hợp liên môn là dạy học những nội dung kiến thức liên quanđến hai hay nhiều môn học "Tích hợp" là nói đến phương pháp và mục tiêu củahoạt động dạy học còn "liên môn" là đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học

"tích hợp" thì chắc chắn phải dạy kiến thức "liên môn" và ngược lại, để đảm bảohiệu quả của dạy liên môn thì phải bằng cách và hướng tới mục tiêu tích hợp Ởmức độ thấp thì dạy học tích hợp mới chỉ là lồng ghép những nội dung giáo dục

có liên quan vào quá trình dạy học một môn học Mức độ tích hợp cao hơn là phải

xử lí các nội dung kiến thức trong mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinhvận dụng được tổng hợp các kiến thức đó một cách hợp lí để giải quyết các vấn đềtrong học tập, trong cuộc sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiềulần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau

Dạy học tích hợp liên môn là hoạt động dạy học khó và đòi hỏi sự côngphu tìm tòi của giáo viên tuy nhiên để khắc phục những khó khăn đó, trongkhi chưa có chương trình mới, chúng tôi trong tổ chuyên môn Sử - Địa đã thốngnhất rà soát lại chương trình có liên quan với nhau để tìm ra những kiến thứcchung và xây dựng thành các chủ đề dạy học tích hợp liên môn

Qua việc vận dụng phương pháp dạy học này tôi nhận thấy rằng: Họcsinh ghi nhớ kiến thức nhanh, thể hiện nhiều kỹ năng linh hoạt

Tôi nhận thấy rằng để xây dựng kế hoạch dạy học của các bộ môn có liênquan sau khi đã tách một số kiến thức ra để xây dựng các chủ đề tích hợp liênmôn Kế hoạch dạy học của mỗi môn học cần phải tính đến thời điểm dạy học cácchủ đề tích hợp liên môn đã được xây dựng, đảm bảo sự phù hợp và hài hòa giữacác môn học Trong trường hợp cần thiết, có thể phải hy sinh một phần lôgic hìnhthành kiến thức để tăng cơ hội vận dụng kiến thức cho học sinh Trong một sốtrường hợp, có thể phần kiến thức chung được tách ra để xây dựng các chủ đề tíchhợp liên môn không nằm trọn vẹn trong một bài học của chương trình môn họchiện hành Khi đó, phần kiến thức còn lại của bài học cần được bố trí để dạy họcsao cho hợp lý theo hướng lồng ghép vào các bài học khác, có thể là các bài họcliền kề trước hoặc sau

Xuất phát từ cơ sở lí luận trên và nhu cầu cần thiết để phục vụ cho kỳ thiTHPT QG tôi đa lựa chọn phương pháp giảng dạy tích hợp để các em HS hứng

thú với môn học và có được nền tảng kiến thức tốt để vận dụng vào làm bài.

2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Với bộ môn Địa lí- Lịch Sử tại trường THPT Triệu Sơn 5 đa phần các emđều lựa chọn là môn thi tốt nghiệp THPT QG Vì vậy ngay từ đầu năm học tổnhóm bộ môn Lịch Sử- Địa Lí chúng tôi đã phải xây dựng kế hoạch dạy học dạyhọc làm sao mang lại hiệu quả tốt nhất, khoa học nhất để giảm bớt sự trùng lặptrong chương trình và gây sự hứng thú, tìm tòi và sự sáng tạo trong học tập củahọc sinh

Dạy học tích hợp kiến thức là phương pháp dạy học khó đòi hỏi cả giáoviên và học sinh đều phải công phu tìm tòi, nghiên cứu tài liệu và chuẩn bị kỹcàng trước khi đến lớp Tuy nhiên trước ngưỡng cửa của kỳ thi THPT QG màkiến thức tổ hợp các môn Địa Lí- Lịch Sử lại rất cần thiết, chương trình trong kỳthi lại xuyên suốt hệ thống kiến thức từ lớp 10 trở lên, kiến thức các môn học đãdài mà nhiều câu hỏi trả lời trắc nghiệm còn cần sự tư duy lôgic giữa các mônhọc Vì vậy dạy học tích hợp là rất cần cần thiết

Liên Minh Châu Âu là một sản phẩm của khu vực hóa, là một tổ chức khuvực có nhiều thành công nhất, có tính liên kết chặt chẽ nhất thế giới Khu vựcnày được đề cập đến trong chương trình phổ thông Môn lịch sử lớp 12:Tây Âu(Bài 7) Mục V- Liên minh Châu Âu (EU) Nội dung này chủ yếu đề cập tới sự

ra đời, phát triển, vai trò, cơ cấu tổ chức bộ máy của EU Môn Địa Lí lớp 11:Liên minh Châu Âu (Bài 7- 3 tiết) Nội dung đề cập đến quá trình hình thành,phát triển và vị thế của EU trong nền kinh tế thế giới Qúa trình hợp tác liên kết

để cùng phát triển

Thực tế dạy học hiện nay, giáo viên vẫn trung thành với sự sắp xếp kiếnthức như trong sách giáo khoa, cố gắng diễn đạt, truyền thụ để học sinh có thểnắm được những kiến thức cơ bản nhất Tuy nhiên phương pháp dạy học truyềnthống đó chưa giúp được các em phát triển tư duy, chưa tạo niềm hứng thú chocác em, giáo viên vẫn là ''trung tâm'' của hoạt động dạy học, học sinh chưa đượclàm chủ kiến thức, chưa phát triển ở các em năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác,năng lực tự học

Qua việc việc thực nghiệm và quan sát các đồng nghiệp của mình tạiTrường THPT Triệu Sơn 5, tôi nhận thấy rằng:

* Đối với giáo viên là:

- Vấn đề tâm lý chủ yếu vẫn quen dạy theo chủ đề đơn môn nên khi dạytheo chủ đề tích hợp, liên môn, các giáo viên sẽ vất vả hơn, phải xem xét, rà soátnội dung chương trình, sách giáo khoa hiện hành để loại bỏ những thông tin cũ,lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật những thông tin mới, phù hợp Vì vậy nếunản chí thì không thể dạy được

- Nội dung của phương pháp dạy tích hợp, liên môn cũng yêu cầu GV cấutrúc, sắp xếp lại nội dung dạy học trong chương trình hiện hành theo định hướngphát triển năng lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giácngại thay đổi

- Điều kiện cơ sở vật chất (thiết bị thông tin, truyền thông) phục vụ choviệc dạy học trong nhà trường còn nhiều hạn chế nhất là các trường ở vùng còn

nhiều khó khăn như chúng tôi nên đôi khi còn phải cân nhắc.

* Đối với học sinh:

- Các em chưa được làm quen nhiều với việc học tập các chủ đề liên môn

nên còn rất lúng túng với dạng bài tập “ mở” khi đọc hiểu để trả lời câu hỏi

hoặc vận dụng kiến thức của nhiều môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn

- Không chỉ những học sinh khối 11 gặp rất nhiều khó khăn mà ngay cảcác học sinh giỏi các em cũng rất lúng túng khi tiếp thu kiến thức Học sinhchưa biết cách sử dụng các kiến thức gắn liền với thực tiễn và kiến thức liênmôn trong làm bài

Trước tình hình thực tiễn đó, thì dạy học theo dự án tích hợp liên môncùng với các phương pháp dạy học tích cực sẽ tạo điều kiện học sinh hoàn toàn

tự lực trong suốt quá trình học tập Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức các

bộ môn, tạo môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư duy sáng tạo

Từ thực trạng trên để nâng cao kỹ năng và hiệu quả dạy học tôi mạnhdạn đưa đề tài: Tích hợp liên môn Địa lí- Lịch sử trong dạy học chủ đề “Liênminh Châu Âu” lớp 11 tại Trường THPT Triệu Sơn 5 Rất mong được đón nhận

và góp ý của bạn bè và đồng nghiệp để đề tài được hoàn chỉnh hơn, thiết thựchơn trong lúc đang chờ sự thay đổi của sách giáo khoa

- Nội dung chương trình môn học được tích hợp trong chủ đề: Để tìmhiểu rõ về tổ chức khu vực hóa có nhiều thành công lớn về kinh tế, văn hóa, xãhội và chính trị, chủ đề: Liên minh châu Âu được xây dựng từ các môn học lịch

sử, địa lí

+ Môn Lịch Sử lớp 12, nội dung Liên minh châu âu EU – mục V (Bài 7) Tây

Âu Nội dung mục này chủ yếu đề cập tới sự ra đời, phát triển, vai trò, cơ cấu, tổchức bộ máy của EU

+ Môn Địa Lý 11, nội dung Liên minh EU (Bài 7- 3 tiết) Nội dung đề cậpđến quá trình hình thành, phát triển và vị thế của EU trong nền kinh tế thếgiới.Quá trình hợp tác, liên kết để cùng phát triển

- Tích hợp cấu trúc lại nội dung của hai bài thành một chủ đề là: Liên minhChâu Âu (EU)

- Phương án/ kế hoạch dạy học chủ đề Liên minh Châu Âu

+ Thời lượng dạy học chủ đề: 3 tiết

+ Thời điểm thực hiện chủ đề dạy học theo kế hoạch dạy học

3.2.1 Nội dung của chủ đề: Liên minh Châu Âu (EU)

Nội dung 1: Quá trình hình thành và phát triển

- Vị trí, quy mô, lí do hình thành và mục tiêu

- Thể chế hoạt động

Nội dung 2: Biểu hiện của mối liên kết toàn diện của EU

- Thị trường chung châu âu

- Hợp tác trong sản xuất và dịch vụ

- Liên kết vùng Châu Âu

(Liên hệ: Quan hệ Việt Nam- EU, trong đó có địa phương)

Nội dung 3: Thành tựu của EU

- Trung tâm kinh tế hàng đầu thế giới

- Trung tâm thương mại hàng đầu thế giới

- Một số khó khăn hiện nay của EU và giải pháp

3.2.2 Ý nghĩa xây dựng chủ đề

- HS sẽ có cái nhìn tổng thể xuyên suốt về Liên minh châu âu EU, tổ chứcliên kết khu vực có nhiều thành công trên thế giới

- Việc tích hợp sẽ loại bớt được những nội dung trùng lặp

- Tạo điều kiện để đổi mới phương pháp, HS có điều kiện trải nghiệmsáng tạo với chủ đề này

- Phân tích được vai trò của EU trong nền kinh tế thế giới : trung tâm kinh

tế và tổ chức thương mại hàng đầu thế giới Ghi nhớ một số địa danh

- Rèn luyện kĩ năng thu thập, sử lý tư liệu, ứng dụng công nghệ thông tin (Power Point – Word), xây dựng các video… vào việc xây dựng bài thuyết trình

- Rèn khả năng làm việc hiệu quả theo nhóm

- Kĩ năng quan sát và thể nghiệm đời sống; kĩ năng trình bày một vấn đề;

kĩ năng tranh luận, thảo luận; kĩ năng xây dựng một bài thuyết trình của bộ mônđịa lý…

- Rèn kĩ năng sống

+ Tính hợp tác giữa các thành viên trong công việc; Sự chia sẻ; Sự phâncông công việc theo năng lực; Sự khéo léo trong giao tiếp; Sự khoa học trong kếhoạch học tập và làm việc; Cách thức và những nguyên tắc khi liên hệ công việc

và đề nghị hợp tác với các tổ chức; Thói quen làm việc đúng thơi gian, khả năngvượt thử thách, tháo gỡ khó khăn Phát huy được năng lực riêng, sở trường của

người học; khả năng giao tiếp, thuyết trình, hùng biện, tổ chức sự kiện, kĩ năng

vi tính, tin học

+ Xây dựng những kĩ năng sống cơ bản trong HS sau khi thực hiện dự án,

kĩ năng giao tiếp được nâng lên; cách thức làm việc khoa học hơn; tinh thần hợptác giữa các thành viên trong tập thể thể lớp sẽ được nâng lên Từ đó các em sẽbiết cách tổ chức các sự kiện riêng của lớp một cách hiệu quả

3.2.3.3 Thái độ

- HS thấy được EU là một mô hình liên kết đặc biệt trong quan hệ quốc

tế EU không đơn thuần là một tổ chức liên chính phủ như LHQ và cũng không

phải là một liên bang như Hoa Kì

- HS thấy tự do lưu thông giúp cho các nước EU phát huy tối đa lợi thếnhân lực, nguồn vốn, thiết bị máy móc cho sự phát triển chung cho cộng đồngchâu Âu

- Bước đầu hình thành ý thức say mê nghiên cứu khoa học

3.2.3.4 Các năng lực hướng tới

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

- Năng lực hợp tác

- Năng lực tự học

- Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông

- Năng lực sử dụng số liệu thống kê

- Năng lực sử dụng bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh…

3.2.4 Đối tượng dạy học của bài học

- Sử dụng bản

đồ để nhận biếtcác nước thànhviên EU

- Trình bàyđược lí dohình thànhEU

- Phân tích

và chứngminh đượcvai trò của

EU trongnền kinh tếthế giới:

trung tâmkinh tế và tổ

- Sử dụng bản

đồ để phântích liên kếtvùng ở châuÂu

- Phân tích sốliệu, tư liệu đểthấy được ýnghĩa của EUthống nhất,vai trò của EUtrong nềnkinh tế thế

- Hiểu được ýnghĩa của việchình thành thịtrường chungchâu Âu và củaviệc sử dụng đồngtiền chung Ơ-rô

- Liên hệ tìnhhình thực tế củaHiệp hội các nướcĐNA (ASEAN)thông qua thịtrường chung

- Ghi nhớ một sốđịa danh : LuânĐôn, Bec-lin,vùng Maxơ -Rainơ.

chức thươngmại hàngđầu thế giới

- Liên hệ sự hợptác giữa EU vàViệt Nam trongphát triển kinh tế

Định hướng năng lực được hình thành :

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

- Năng lực hợp tác

- Năng lực tự học

- Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông

- Năng lực sử dụng số liệu thống kê

- Năng lực sử dụng bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh…

3.2.6.2 Câu hỏi và bài tập

Câu hỏi nhận biết

Câu 1: Dựa vào hình 7.2 Liên minh Châu Âu – năm 2007 Kể tên các thành viên của EU theo bảng sau

Hình 7.2.Liên minh châu Âu- năm 2007

Câu 2 : Nêu những đặc điểm chủ yếu của EU trong quá trình hình thành và phát triển Câu 3 : Nêu ý nghĩa của các kí tự : EU – 6 – 15 – 25 – 27.

Câu 4: Hãy trình bày tóm tắt mục tiêu hình thành EU.

Câu 5: Dựa vào hình 7.4 Trình bày cơ cấu tổ chức và hoạt động của các cơ quan đầu não của Liên minh châu Âu.

Câu 6: Dựa vào các hình ảnh dưới đây, hãy hoàn thành bảng sau.

Câu hỏi thông hiểu

Câu 1: Trình bày lí do hình thành Liên minh Châu Âu (EU) Câu 2: Dựa vào bảng 7.1 và hình 7.5 chứng minh EU là một trung tâm kinh tế

và tổ chức thương mai hàng đầu thế giới

Máy bay E-bớt - Sản

phẩm hợp tác của các

Đường hầm giao thông dưới biển sơ

Măng-Máy bay E- bớt

Câu 3: Dựa vào nội dung SGK và đoạn thông tin sau:

“EU là một thực thể chính trị và kinh tế lớn và quan trọng hàng đầu của thế giới EU có 2/5 nước thành viên thường trực ĐBALHQ, 4/7 nước công nghiệp hàng đầu của thế giới (Nhóm G7) và 4/20 nước trong nhóm G20.

EU hiện là nền kinh tế lớn nhất thế giới, GDP năm 2011 đạt 17,57 nghìn tỉ USD Thu nhập bình quân đầu người toàn EU đạt 32.900USD/năm.

Về đầu tư trực tiếp nước ngoài( FDI), năm 2011 đạt 107 tỉ Euro.

EU cũng là nhà tài trợ hợp tác phát triển lớn nhất thế giới, đạt 53 tỉ Euro viện trợ phát triển (ODA) dành cho các nước đang phát triển năm 2011, chiếm hơn

60% tổng viện trợ của thế giới”

(Nguồn: Cổng thông tin điện tử- Chính phủ nước CHXHN Việt Nam).

Hãy chứng minh rằng: EU là trung tâm kinh tế, tổ chức thương mại hàng đầu thếgiới

Câu 4 Nối mỗi ý ở cột trái với một ý ở cột phải cho đúng:

A Tổ hợp hàng không E- bớt 1 thiết lập một thị trường chung

B Đường hầm qua biển Măng –

Câu 5 : Phân tích lợi ích của bốn mặt tự do lưu thông của EU

Câu 6 Vì sao có thể nói việc ra đời đồng tiền chung Ơ –rô là bước tiến mới của

sự liên kết EU?

Câu hỏi vận dụng thấp

Câu 1: Quan sát hình 7.9 liên kết vùng Ma – xơ- Rai – nơ và thông tin trên Em hãy cho biết việc hợp tác liên kết vùng Ma – xơ- Rai – nơ đã đem lại lợi ích gì ?

Câu 2: Dựa vào thông tin dưới đây và lược đồ Liên kết vùng Ma-xơ Rai-nơ, hãy

cho biết việc hình thành thị trường chung Châu Âu và việc sử dụng chung đồngEuro đã tạo ra những thuận lợi gì cho các nước thành viên EU

Một luật sư ở Italia có thể làm việc ở Berlin như một luật sư Đức.

Một sinh viên kiến trúc Hy Lạp có thể theo học một khóa đào tạo về thiết kế nhà

gỗ ở Hen-xinh-ki như một sinh viên người Phần Lan.

Câu 3 Cho bảng số liệu sau:

Tỉ trọng GDP, dân số của EU và một số nước trên thế giới, năm 2004 ( Đơn vị %)

Câu 4: Quan sát hình sau

a.Phân tích tính chuyên môn hóa trong sản xuất máy bay E-bớt của EU

b.Nhận xét về thị trường xuất khẩu máy bay E-bớt của EU

Câu 5: Dựa vào hình sau

Phân tích quá trình mở rộng số lượng thành viên và phạm vi lãnh thổ của EU

Sự hợp tác của các nước EU trong quá trình sản xuất máy bay E-bớt

LƯỢC ĐỒ CÁC NƯỚC THÀNH VIÊN CỦA LIÊN MINH CHÂU ÂU- NĂM 2007