Rèn luyện kỹ năng phản hồi đánh giá văn bản cho học sinh lớp 4, 5 trong quá trình dạy học đọc hiểu văn bản truyện

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== ĐÀO THỊ PHƯƠNG THẢO RÈN LUYỆN KĨ NĂNG PHẢN HỒI ĐÁNH GIÁ VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Người hướng dẫn khoa học PGS.TS ĐỖ HUY QUANG HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Huy Quang, người tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho em hồn thiện khóa luận Thầy cung cấp tài liệu truyền thụ cho em kiến thức phương pháp nghiên cứu khoa học Thiếu giúp đỡ thầy, khóa luận khơng thể hồn thành Em xin cảm ơn Ban Chủ nhiệm Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Tiểu học Thị Trấn A, đặc biệt cô Nguyễn Thị Thảo ( GVCN lớp 4A), cô Bùi Thị Thanh Hằng (GVCN lớp 4C), cô Nguyễn Thị Hiền ( GVCN lớp 5A), cô Dương Thị Thắng (GVCN lớp 5C) giúp đỡ tạo điều kiện cho em hồn thành khóa luận Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân dành tình cảm, cổ vũ, động viên giúp đỡ tơi vượt qua khó khăn để hồn thành khóa luận Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2018 Sinh viên Đào Thị Phương Thảo LỜI CAM ĐOAN Khóa luận em hoàn thành hướng dẫn PGS.TS Đỗ Huy Quang với cố gắng thân em Trong trình nghiên cứu thực khóa luận, em có tham khảo tài liệu số tác giả (đã nêu mục tài liệu tham khảo) Em xin cam đoan kết khóa luận kết nghiên cứu thân, không trùng với kết tác giả khác Nếu sai em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2018 Sinh viên Đào Thị Phương Thảo DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Giải thích GV Giáo viên HS Học sinh TV4 Tiếng Việt 4 TV5 Tiếng Việt 5 SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xuất GVCN Giáo viên chủ nhiệm MỤC LỤC MỞ ĐẦU l Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng- phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Gỉa thuyết nghiên cứu Chương : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU Ở TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy đọc đọc hiểu cho học sinh lớp ,5 dạy học đọc hiểu văn truyện 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Đọc, đọc hiểu 1.1.1.2 Phản hồi đánh giá 1.1.1.3 Phản hồi đánh giá dạy học đọc hiểu văn 1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ 1.1.2.1 Văn truyện nhìn từ ngơn ngữ học cấu trúc 1.1.2.2 Văn truyện nhìn từ ngữ dụng học 14 1.1.3 Cơ sở văn học 15 1.1.3.1 Đọc hiểu văn truyện theo lí thuyết tiếp nhận văn học 15 1.1.3.2 Đọc hiểu văn truyện theo lí thuyết ứng đáp 16 1.1.4 Cơ sở giáo dục học 18 1.1.4.1 Phát triển lực người học trình dạy học đọc hiểu 18 1.1.4.2 Học sinh lớp ,5 với nhiệm vụ phát triển lực đọc hiểu 20 1.2 Cơ sở thực tiễn dạy đọc đọc hiểu cho học sinh lớp 4,5 dạy học văn truyện 21 1.2.1 Khảo sát chương trình dạy học Tập đọc sách giáo khoa 21 1.2.2 Khảo sát quy trình dạy học Tập đọc lớp ,5 23 1.2.3 Khảo sát hệ thống câu hỏi hướng dẫn văn truyện 26 1.2.4 Khảo sát qua giáo viên 27 1.2.5 Khảo sát qua học sinh 28 Kết luận chương 28 Chương 2: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG PHẢN HỒI ĐÁNH GIÁ VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN 30 2.1 Biện pháp rèn luyện kĩ phản hồi đánh giá khâu nhận diện văn truyện 30 2.1.1 Phản hồi đánh giá khâu nhận diện văn truyện 30 2.1.2 Biện pháp rèn luyện kĩ phản hồi đánh giá khâu nhận diện văn truyện 30 2 Biện pháp rèn luyện kĩ phản hồi đánh giá trình đọc hiểu chi tiết văn truyện 33 2.2.1 Phản hồi đánh giá nhân vật văn truyện 33 2.2.2 Phản hồi đánh giá lời kể văn truyện 37 2.2.3 Phản hồi đánh giá cốt truyện 39 2.3 Biện pháp rèn luyện kĩ phản hồi, đánh giá giá trị nội dung, nghệ thuật văn truyện 41 2.4 Biện pháp rèn luyện kĩ đọc thông điệp, lời nhắn gửi, học, lời khuyên từ người kể chuyện phản hồi đánh giá 43 2.5 Biện pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm văn truyện 46 Kết luận chương 49 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 50 3.1 Mục đích đối tượng thực nghiệm 50 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 50 3.1.2.Địa điểm, đối tượng thực nghiệm 50 3.2 Nội dung thực nghiệm 50 3.3 Tổ chức thực nghiệm 51 3.3.1 Thiết kế giáo án 51 3.3.2 Điểm khác tổ chức tiết dạy thông thường tiết dạy thực nghiệm 61 3.3.3 Xây dựng phiếu hỏi 62 3.4 Kết thực nghiệm 64 3.4.1.Thống kê kết 64 3.4.2.Nhận xét 65 Kết luận chương 66 KẾT LUẬN 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 PHỤ LỤC PL1 MỞ ĐẦU l Lý chọn đề tài Trong năm tháng chuyển đất nước có nhiều vấn đề đặt kinh tế tri thức, phát triển công nghệ thơng tin, xu hướng quốc tế hóa, tồn cầu hóa,…Những thay đổi phản ánh vào giáo dục đòi hỏi phải có tư phát triển giáo dục Trước xu phát triển xã hội Đảng Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo có nghị quyết, thị nhằm đạo, đổi mới, cải cách chương trình giảng dạy phương pháp học tập nhiều mơn, có mơn Tiếng Việt cụ thể phân môn Tập đọc bậc Tiểu học Chúng ta thấy Tập đọc với tư cách phân mơn mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Bởi đọc bước giúp người tiếp nhận kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước ghi lại chữ viết Khi biết đọc, người khơng tìm hiểu sống xã hội mà có thêm phương tiện văn hóa giúp họ giao tiếp với giới bên người khác Đặc biệt qua thức tỉnh rung cảm tâm hồn người, nảy sinh ước mơ, tình cảm tốt đẹp, khơi gợi lực hoạt động Trong q trình đọc, người khơng tiếp nhận văn mặt ngôn từ mà thông qua việc đọc người đọc phải hướng tới lĩnh hội nội dung đích văn bản, tức người đọc biết phân tích văn để từ hiểu nội dung, tư tưởng, tình cảm văn Vì dạy học Tập đọc dạy học đọc hiểu có ý nghĩa to lớn Tiểu học Tiếng mẹ đẻ có vai trò quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người, cơng cụ để giao tiếp tư Do tầm quan trọng tiếng mẹ đẻ nên quốc gia đặc biệt trọng day học mơn học Điều dễ nhận thấy mơn học chiếm thời gian học tập nhiều bậc tiểu học Tuy nhiên chương trình dạy học nước ta, giáo viên người truyền thụ kết đọc hiểu cho học sinh học sinh bị động tiếp nhận nội dung, tư tưởng tác phẩm Chính điều khiến học sinh khả đọc hiểu cảm thụ văn học Theo chương trình dạy học mơn Tiếng Việt hành, chương trình lớp gồm mục: kiến thức- kĩ năng- ngữ liệu Trong đó, yêu cầu kiến thức- kĩ phân môn Tập đọc chia thành hai giai đoạn, lớp 1-2-3 chủ yếu hình thành kĩ đọc thông thạo hiểu số văn ngắn ; học sinh lớp 4-5 có số u cầu mức độ cao hiểu nội dung văn bước đầu biết đọc diễn cảm văn ngắn, biết nói ngắn đề tài quen thuộc Do việc dạy học đọc hiểu tập trung phát triển học sinh lớp 4,5 phù hợp Trước đây, tài liệu hướng dẫn tập huấn, sách tham khảo, bồi dưỡng giáo viên, hệ thống sách hỗ trợ có nhiều dừng lại hiểu biết chung “Thế đọc?”, “ rèn luyện kỹ đọc đúng- đọc nhanh- đọc diễn cảm”,….và cung cấp nội dung hiểu văn mà chưa ấn định cách đọc hiểu Là giáo viên tiểu học tương lai, nhận thấy việc dạy học tập đọc cho học sinh không nên dừng lại việc rèn luyện kỹ đọc có hiểu biết đơn nội dung mà điều quan trọng thông qua đọc học sinh hiểu thơng điệp, lời nhắn gửi tác giả gửi gắm vào tác phẩm, học sinh có phản hồi, ứng đáp câu chuyện Với tất lí nêu định chọn thực đề tài: “Rèn luyện kỹ phản hồi đánh giá văn cho học sinh lớp 4, trình dạy học đọc hiểu văn truyện” Lịch sử vấn đề Đã có nhiều tác phẩm, cơng trình nghiên cứu vấn đề dạy học tập đọc dạy học đọc hiểu phân môn tập đọc Tiểu học như: Theo tác giả Lê Phương Nga viết “Dạy tập đọc cho học sinh tiểu học” (2003), NXB Giáo dục – Đã xem xét việc dạy học cách dạy tìm hiểu, đánh giá sống Trong Phương pháp dạy học Tiếng Việt (2004) Lê Phương Nga- Nguyễn Trí trình bày sở khoa học, quy trình dạy học cách tổ chức dạy học tập đọc Tiểu học Cuốn “ Dạy học đọc hiểu tiểu học” tác giả Nguyễn Thị Hạnh đưa trình dạy học đọc hiểu Tiểu học chưa sâu vào rèn luyện kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp 4, Hồng Hòa Bình khẳng định: “ Văn học bậc học tất yếu Kết nghiên cứu sách dẫn có giá trị phương pháp dạy số phân môn Tiếng Việt có phân mơn Tập đọc” -trích Dạy văn cho học sinh tiểu học (1997), NXB Giáo dục Trần Đình Sử khẳng định: “Đọc hiểu văn khâu đột phá việc đổi dạy học thi môn Ngữ văn, yêu cầu thiết với việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước tiến theo nước tiên tiến” Trong “ Đọc- hiểu văn ngữ văn 6” , NXB Giáo dục Việt Nam tác giả Nguyễn Trọng Hoàn sách xét phương diện văn trung học sở lí luận tác giả lại dẫn chứng quan trọng dạy học đọc hiểu giáo viên Tiểu học chung lúc ? Dù trái đất quay - Ga-li-lê viết sách nhằm mục đích ? Vì tòa án lúc xử phạt ơng ? - Lòng dũng cảm Cơ-péc-ních Ga-li-lê thể chỗ ? - Trên đường - Vì tác giả chó thấy ? bày tỏ lòng kính Theo em, định phục làm ? sẻ nhỏ bé ? - Việc Con sẻ khiến xảy chó dừng lại - Hình ảnh sẻ mẹ lao xuống cứu miêu tả ? - Ma-gien-lăng - Hạm đội - Câu thực Ma-gien-lăng giúp em chuyện hiểu thám hiểm với theo hành trình mục đích ? nào? PL12 Chọn ý nhà thám hiểm ? - Đoàn thám hiểm : Hơn nghìn gặp khó A, Châu Âu – Đại ngày vòng quanh khăn trái đất dọc Tây đường ? Dương – Châu Mĩ – Châu - Đoàn thám hiểm Âu đạt kết B, Châu Âu – Đại ? Tây Dương – Thái Bình Dương - Châu Á – Châu Âu C, Châu Âu – Đại Tây Dương – Châu Mĩ – Thái Bình Dương - Châu Âu - Tìm chi - Vì - Phan vai đọc lại tiết cho thấy sống sống vương quốc Vương quốc vắng quốc buồn nụ cười vương toàn buồn chuyện chán ? quốc - Nhà vua làm - Vì cười” để thay đổi chuyện buồn tình hình ? cười ? - Kết việc nhà vua làm ? - Cậu bé phát PL13 câu “Vương vắng nụ chuyện buồn cười đâu ? - Tiếng cười thay đổi sống vương quốc u buồn ? - Vì chúa - Em có nhận xét Trịnh muốn ăn nhân vật mầm đá ? Trạng Quỳnh ? - Trạng Quỳnh chuẩn bị ăn cho chúa Ăn “mầm đá” ? - Cuối cùng, chúa có ăn “mầm đá” khong ? Vì ? - Vì cháu ăn tương thấy ngon miệng ? PL14 BẢNG THỐNG KÊ HỆ THỐNG CÂU HỎI HƯỚNG DẪN Ở MỖI VĂN BẢN TRUYỆN LỚP Tên văn Câu hỏi luyện đọc hiểu truyện Câu hỏi tái Câu hỏi làm rõ ngôn ngữ nghĩa ngôn từ - Xa-xa-cô bị - Các bạn nhỏ - Nếu đững trước tượng nhiễm phóng xạ làm : Những sếu giấy nguyên tử Câu hỏi phản hồi đài, a, Để tỏ tình đồn em nói với kết với Xa-xa-cơ Xa-xa-cơ nào? - Cơ bé hy vọng ? kéo dài sống b, Để bày tỏ nguyện vọng hòa cách ? Một chuyên gia máy xúc bình ? - Anh Thuyer gặp - Chi tiết anh A-lếch-xây khiến đâu ? em nhớ ? Vì - Dáng vẻ A- ? lếch-xây có đặc khiến biệt anh Thủy ý ? - Cuộc gặp gỡ hai người bạn đồng nghiệp diễn ? - Dưới chế độ a- PL15 - Hãy giới thiệu pác-thai người vị Tổng thống dân đối xử nước ? Nam Phi - Người dân Nam Phi làm để Sự sụp đổ xóa bỏ chế độ chế độ a-pác-thai phân biệt chủng tộc ? - Theo em, đấu tranh chống chế độ apác-thai đông đảo người giới ủng hộ ? - Vì tên sĩ - Lời đáp ơng - Em hiểu thái độ quan Đức có thái cụ cuối truyện ông cụ đối độ bực tức với ngụ ý ? Tác phẩm Si- ơng le tên phát xít cụ người Pháp ? với người Đức tiếng Đức ? - Nhà văn Đức Si-le ông cụ người Pháp đánh giá ? - Vì nghệ sĩ - A-ri-ôn phải nhay chuyện, em thấy xuống biển ? cá heo đáng yêu, PL16 Qua câu - Điều kì lạ xảy đáng quý điểm Những người bạn nghệ sĩ cất tốt ? tiếng hát giã biệt - Em có suy nghĩ đời ? cách đối xử đám thủy thủ đàn cá heo nghệ sĩ A-riôn ? Cái quý Theo Hùng, - Chọn tên khác Qúy, Nam, cho văn quý đời nêu lí ? em chọn tên gọi - Mỗi bạn đưa lí lẽ nhưu để bảo vệ ý kiến ? - Vì thầy giáo cho người lao động quý ? - Bé Thu thích - Em hiểu “ Đất ban công để làm lanh chim đậu” gi ? ? - Mỗi lồi Chuyện khu ban cơng nhà vườn nhỏ bé Thu có đặc điểm PL17 bật ? - Vì thấy chim đậu ban công, Thu muốn báo cho Hằng biết ? - Theo lối ba - Kể việc - Trao đổi với bạn tuần rừng, bạn làm bạn nhỏ lớp để làm nhỏ phát cho thấy : rõ ý sau : a, Bạn người a, Vì bạn nhỏ điều ? Người gác rừng tí thơng minh hon b, Bạn người gia bắt bọn trộm dũng cảm tự nguyện tham gỗ b, Em học tập bạn nhỏ điều ? - Cơ bé mua - Em nghic chuỗi ngọc lam nhân vật để tặng ? Cơ bé câu chuyện có đủ tiền để mua chuỗi ngọc không ? Chi tiết cho biết điều ? - Chị bé Chuỗi ngọc lam tìm gặp Pi-e làm ? - Vì Pi-e nói PL18 bé trả giá cao để mua chuỗi ngọc ? - Cô giáo Y Hoa - Những chi tiết đến bn Chư cho thấy dân Lênh làm ? làng háo hức - Người dân Chư hức chờ đợi Bn Chư Lênh Lênh đón tiếp u đón giáo q “cái giáo trạng trọng chữ” va thân tình - Tình cảm ? nguười Tây Ngun với giáo, với chữ nói lên điều gì? - Tìm chi - Vì tiết nói lên lòng nói Lãn Ơng nhân Lãn người khơng Ơng việc màng danh lợi ? ông chữa bệnh - Em hiểu nội cho người dung hai câu thơ Thầy thuốc thuyền chài, mẹ hiền cuối ? - Điều thể lòng nhân Lãn Ông việc ông chữa bệnh cho người phụ nữ ? PL19 - Cụ Ún làm nghề - Nhờ đâu cụ Ún ? khỏi bệnh ? Câu - Khi mắc bệnh, nói cuối giúp cụ tự chữa em hiểu cụ Ún Thầy cúng bệnh viện cách ? thay đổi cách - Vì bị sỏi nghĩ thận thận mà cụ ? không chịu mổ, trốn bệnh viện nhà ? - Khi có người - Những lời nói muốn xin chức việc làm câu đương, Trần Trần Thụ Độ cho Thụ Độ làm thấy ơng người ? ? Thái sư Trần Thụ - Trước việc làm Độ người quân hiệu, Trần Thụ Độ xử lí sao? - Khi biết có viên quan tâu với vua chuyên quyền, Trần Thụ Độ nói ? - Kể lại - Việc làm đóng góp to lớn ơng liên tục phẩm PL20 Thiện thể ông Thiện qua chất ? thời kì : Nhà tài trợ đặc a, biệt Trước - Từ câu chuyện cách trên, em suy nghĩ mạng b, Khi cách mạng trách nhiệm thành công công dân với đất c, Trong kháng nước chiến d, Sau hòa bình lặp lại - Sứ thần Giang - Vì Văn Minh làm nói cách để vua Văn ông Giang Minh nhà Minh bãi bỏ người trí dũng lệ “góp giỗ Liễu song tồn Trí tồn dũng song Thăng”? - Nhắc lại nội dung đáp đối ông Giang Văn Minh với đại thần nhà Minh - Vì vua nhà Minh sai người ám hại ông Giang Văn Minh - Đám cháy xảy - Chi tiết - Câu chuyện PL21 vào lúc ? chuyện gây gợi cho em suy - Người dũng bất Tiếng rao đêm ngờ cho nghĩ trách cảm cứu em bé người đọc ? nhiệm công dân ? Con người người hành động sống ? anh có đặc biệt ? - Bố ơng - Tìm chi Nhụ bàn với tiết cho thấy ơng việc ? Nhụ suy nghĩ - Việc lập làng kĩ cuối ngồi đảo đồng tình Lập làng giữ biển có lợi ? với kế hoạch lập - Nhụ nghĩ kế làng giữ biển hoạch bố bố Nhụ ? - Hai người đàn - Vì quan án bà đến cơng dùng cách ? đường nhờ quan Chọn ý trả lời phân xử việc ? : - Quan án a, Vì tin thóc dùng biện tay kẻ gian pháp để tìm nảy mầm Phân xử tài tình người lấy cắp b, Vì biết kẻ gian vải ? Vì thường lo lắng quan người cho nên bại lộ khơng c, Vì cần có thời PL22 khóc gian để thu thập chứng người lấy cắp ? - Kể lại cách quan án tìm kẻ lấy trộm tiền nhà chùa - Người liên lạc - Nêu cách lấy - Hoạt động ngụy trang hộp thư gửi thưu vùng địch thư mật khéo léo hai Long chiến sĩ tình báo ? Hộp thư mật Vì làm có ý nghãi - Qua vật ? hình nghiệp bảo vệ Tổ chữ V, người liên lạc quốc ? muốn nhắn gửi hai Long điều ? - Các mơn sinh - Những thành cụ giáo Chu ngữ, tục ngữ đến nhà thầy để nói lên làm ? Tìm học mà chi tiết cho mơn sinh nhận thấy học trò ngày tơn kính cụ giáo mừng thọ cụ giáo Nghĩa thầy trò Chu Chu - Tình cảm cụ a, Tiên học lễ, giáo Chu hậu học văn người thầy dạy b, Uống nước nhớ PL23 cho cụ từ thưở nguồn, học vỡ lòng c, Tơn sư trọng ? Tìm cạo chi tiết biểu d, Nhất tự vi sư, tình cảm bán tự vi sư - Nêu hoàn cảnh mục chuyến Quyết đích nhường định - Hãy nêu cảm bạn nghĩ em xuống xuồng cứu hai nhân Ma-ri-ơ Giu- nạn Ma-ri-nơ li-et-ta Một vụ đắm tàu vật nói lên điều chuyện -Giu-li-et-ta chăm cậu bé ? sóc Ma-ri-ơ bạn bị thương ? - Những chi tiết - Đọc câu chuyện cho này, em có suy thấy làng quê nghĩ ? Mơ tư tưởng xem thường gái ? - Những chi tiết chứng tỏ Mơ Con gái không thua bạn trai ? - Sau chuyện Mơ cứu em Hoan, PL24 người thân Mơ có thay đổi quan niệm “con gái” không? Những chi tiết cho thấy điều đó? - Ha-li-ma đến - Vì gặp gặp vị giáo sĩ để ánh mắt Halàm ? li-ma, sư tử - Ha-li-ma nghĩ giận cách để làm “cụp mắt thân với sư tử ? xuống, bỏ đi” ? Thuần phục sư tử - Theo vị giáo sư, điều làm nên sức mạnh người phụ nữ? - Cơng việc đầu - Vì Út muốn tiên anh Ba giao thoát li ? cho Út giao cho chị Út ? Cơng việc đầu - Những chi tiết tiên cho thấy chị Út hồi hộp nhận công việc ? PL25 - Chị Út nghĩ cách để rải hết truyền đơn ? - Đoạn đường sắt - Em học tập gần nhà Út Vịnh Út điều ? năm Vịnh thường có cố ? - Út Vịnh làm để thực Út Vịnh nhiệm vụ giữ gìn an tồn đường sắt ? - Út Vịnh hành động để cứu hai em nhỏ chơi đường tàu ? - Rê-mi học chữ - Tìm hình - Qua câu chuyện hồn cảnh ảnh cho thấy Rê- này, em có suy Lớp học đường mi cậu bé nghĩ quyền ? - Lớp học Rê- hiếu học học tập trẻ mi em ? có ngộ nghĩnh ? PL26 ... lực đọc hiểu cho học sinh, cụ thể phát triển kỹ phản hồi đánh giá văn cho người học Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ phản hồi đánh giá văn cho học sinh lớp 4, trình dạy học đọc. .. khảo sát thực trạng dạy học đọc hiểu văn truyện tập đọc trường tiểu học - Xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ phản hồi đánh giá văn cho học sinh lớp 4 ,5 trình dạy học đọc hiểu văn truyện - Thực nghiệm... BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN 30 2.1 Biện pháp rèn luyện kĩ phản hồi đánh giá khâu nhận diện văn truyện 30 2.1.1 Phản hồi đánh giá