0

Bàn tay nặn bột môn khoa hoc lơp 4

13 190 0
  • Bàn tay nặn bột môn khoa hoc lơp 4

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 11/06/2018, 09:52

Giáo án khoa học lớp 4, bàn tay nặn bột. Giáo án khoa học lớp 4, bàn tay nặn bột. giáo án bàn tay nặn bột môn khoa học lớp 4 tuần 25 Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề SINH HOẠT SƯ PHẠM CHUYÊN ĐỀ ********************************* Báo cáo kết thực phương pháp bàn tay nặn bột dạy học khoa học lớp I/ MỞ ĐẦU Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục không ngừng đổi hướng tới đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện Nhằm đạt mục tiêu chuyển đổi từ trình giáo dục sang trình tự giáo dục học sinh việc đổi phương pháp dạy – học vấn đề quan trọng, phương pháp dạy học đường giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhân loại thông qua học Các phương pháp dạy học hành có nhiều ưu điểm ,song so với yêu cầu chưa đáp ứng hết, đặc biệt môn Khoa học lớp 4;5 Hiện toàn huyện Đăk Mil trường đưa Phương pháp dạy học vào dạy môn Tự nhiên xã hội khoa học lớp 4;5 Phương pháp “Bàn tay nặn bột phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên Phương pháp"Bàn tay nặn bột" trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra” Do việc dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) dạy học môn TNXH lớp 1;2;3 mơn khoa học lớp 4;5 mẻ với giáo viên học sinh Khi thực hành dạy - học theo phương pháp này, thầy trò đều gặp nhiều khó khăn Với thực trạng tiến hành thực chuyên đề: “Áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột dạy học khoa học lớp 4” đơn vị công tác “Bàn tay nặn bột” hiểu phương pháp tạo cho học sinh tích cực, chủ động học tập Học sinh phải tự làm thực nghiệm để tiếp thu kiến thức khoa học Các em tiếp cận tri thức khoa học trình nghiên cứu thân Trong vai trò giáo viên phương pháp truyền thụ kiến thức khoa học dạng thuyết trình, trình bày mà giúp xây dựng kiến thức cách Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề hành động với học sinh Khoa học lớp mơn học chiếm vị trí quan trọng bậc tiểu học Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” coi học sinh trung tâm q trình nhận thức, em người phán đốn, thực hành thí nghiệm để tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên Phương pháp hình thức dạy học theo mơ hình trường học VNEN Mục tiêu phương pháp “Bàn tay nặn bột ” tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp “Bàn tay nặn bột ” ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh Theo đạo Phòng Giáo dục phân cơng cụm chuyên môn, hôm muốn chia sẻ với đồng nghiệp chuyên đề để có giải pháp hiệu q trình thực công tác giáo dục II MỤC TIÊU Đối với CBQL giáo viên - Tăng cường lực cho CBQL GV thông qua việc hình thành cho học sinh thực hoạt động học tập Tích lũy kinh nghiệm nâng cao chất lượng chun mơn nhà trường, hướng tới chun nghiệp hóa hoạt động sư phạm nhà trường - Nâng cao lực sư phạm giáo viên thông qua việc tối ưu hóa Thiết kế hoạt động dạy học vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực việc tổ chức học, hoạt động học tập lấy HS làm trung tâm - Nâng cao chất lượng tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề cho đội ngũ giáo viên - GV tập trung thiết kế nhiệm vụ học tập hệ thống việc làm cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh, đối tượng hoàn thành nhiệm vụ giao; quan tâm khuyến khích giúp học sinh khó khăn hồn thành việc đồng thời phát huy lực học sinh khiếu, thể phân hóa cao học - Thông qua hoạt động: tham gia thiết kế dạy, tổ chức học sinh làm việc, thảo luận dạy, GV biết khái quát ý kiến xây dựng thành kết luận sư phạm Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề tường minh làm sở lựa chọn nội dung để viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm phục vụ cơng tác giảng dạy -Biết thiết kế số TNXH, Khoa học bậc Tiểu học theo phương pháp « bàn tay nặn bột » tiến trình bước phù hợp với địa phương.( Khơng thiết phải sử dụng đầy đủ bước tiết học ) Đối với học sinh : - Xây dựng cho học sinh số kỹ năng: Kỹ phán đoán, kỹ đặt câu hỏi, kỹ xây dựng giả thiết khoa học - Giúp học sinh xây dựng phương án thực nghiệm - Học sinh chủ độngtrong q trình nhận thức, em người phán đốn, thực hành thí nghiệm để tìm câu trả lời tự chiếm lĩnh kiến thức - Tạo cho học sinh tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê tìm hiểu khoa học - Giúp hs tiếp cận dần với tri thức khoa học , có kỹ thực hành củng cố kỹ diễn đạt theo hai hình thức ngơn ngữ Nói – Viết – vẽ - Biết tổ chức, điều hành hoạt động học tập hoạt động giáo dục khác cách chủ động, có sáng tạo - Phát huy khả tự học, tích cực, tự giác tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức Hình thành phát triển lực tổ chức, điều hành Phát triển tốt tính tự giác, tích cực, tham gia học hoạt động ; mạnh dạn, tự tin chia sẻ ý kiến thân III PHÂN TÍCH SƯ PHẠM Trong nhiều năm qua giảng dạy khoa học trọng nhà trường bậc Tiểu học thông qua môn học TN&XH lớp 1-2-3 Khoa học lớp 4-5 Tuy việc giảng dạy khoa học chưa học sinh thích thú đón nhận việc hình thành cho học sinh giới quan khoa học niềm say mê khoa học, sáng tạo mục tiêu quan trọng giáo dục đại, mà nền kinh tế tri thức chiếm ưu quốc gia giới Môn khoa học lớp giảng dạy dựa hiểu biết về cách thức học tập học sinh, chất nghiên cứu khoa học xác định kiến thức khoa học kĩ mà học sinh cần nắm vững Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề Trước tình hình thực tế trên, tổ khối thống mở chuyên đề về môn Khoa học lớp Bài: Sự chuyển thể nước (tiết 1) Bài gồm tiết: Tiết 1: hoạt động Tiết 2: hoạt động Sau nghiên cứu mục tiêu nội dung học, nhận thấy hoạt động 1;2;3;4 đáp ứng mục tiêu học tiết nên thống chuyển hoạt động sang tiết * Những thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên tâm huyết, nhiệt tình, có lực chun mơn vững vàng, chịu khó việc tìm tòi nghiên cứu tài liệu, thiết kế dạy Luôn trọng việc đổi phương pháp giảng dạy nên tiếp thu nhanh phương pháp “Bàn tay nặn bột” Nhiều giáo viên tự nghiên cứu, tìm hiểu về phương pháp trước nên việc lĩnh hội điều “Bàn tay nặn bột” nhanh - Giáo viên dự lớp tập huấn phương pháp bàn tay nặn bột cách kỹ lưỡng, tường minh - Thường xuyên quan tâm đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Đăk Mil; đồng tình, hỗ trợ tích cực quyền địa phương phụ huynh học sinh - Học sinh hiền, ngoan chủ động phân chia vai trò thành viên nhóm, tổ có chuẩn bị tốt GV giao việc nhà - Phần đa học sinh có nhu cầu khám phá, tìm tòi kiến thức Chính việc áp dụng phương pháp Bàn tay năn bột vào tiết dạy nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo em học sinh, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức học cách hứng thú thông qua giúp đỡ, hợ tác thầy cơ, bạn bè * Những khó khăn Người GV phải có kiến thức khoa học tự nhiên vững vàng khả linh hoạt để ứng phó với tình bất ngờ xảy tiết học Hai điều GV tiểu học có Về phía HS, em phải có vốn kiến thức thực tế phong phú, phải chủ động học tập, phải động, sáng tạo Ngay từ bước tiến hành đầu tiên, GV phải tìm tình có vấn đề liên quan đến học để khơi gợi khao khát tìm hiểu lạ từ HS Điều không hề đơn giản Người thầy phải có kiến thức vững nhanh nhạy tìm tình phù hợp với học, với đối tượng HS tiểu học Khi có tình nêu vấn Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề đề HS lại khơng tìm vấn đề cốt lõi cần tìm hiểu đòi hỏi GV phải nhanh chóng, khéo léo để đưa về vấn đề cần học - Phương pháp BTNB đòi hỏi điều kiện trang thiết bị dạy học (các dụng cụ làm thí nghiệm, thực hành) phải đầy đủ Song thực tế nhà trường, trang thiết bị thí nghiệm chưa đáp ứng nhu cầu phương pháp Mặt khác, dạy giáo viên phải chuẩn bị cơng phu, thí nghiệm phải làm lại vài lần, nhiều thời gian nên tâm lý ngại thực - Phần lớn số học sinh nhút nhát, ngại làm việc, làm việc chậm, thụ động hoạt động - Do hs chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc tìm tòi , khám phá thân , hs suy nghĩ đưa ý kiến thân, phải quan sát thực hành, phải trao đổi thảo luận hoạt động cần thức vài lần nên áp dụng phương pháp dạy học thường nhiều thời gian - Trong trình tìm tòi kiến thức , có vấn đề, tình nảy sinh học sinh có câu hỏi mà giáo viên chưa thể trả lời - Khi thảo luận có ý kiến trái chiều, học sinh dễ gây cãi nhau, giận nhau, ảnh hưởng đến khơng khí học tập - Các em rụt rè, chậm việc làm thí nghiệm * Hướng khắc phục : - GV phải thực tốt việc quan sát, lắng nghe, gần gũi hỗ trợ em kịp thời - Nhiệm vụ giao cho nhóm phải rõ ràng, ngắn gọn, đủ để thành viên hiểu rõ nhiệm vụ cụ thể nhóm phải làm gì, thời gian - GV gợi ý cho nhóm trưởng để bạn nhút nhát phát biểu, đưa câu trả lời trước - Cho học sinh ý thức việc đánh giá kết cá nhân theo kết nhóm nên em cần có trách nhiệm đóng góp, đều phải hồn thành cơng việc nhóm, em phải kết hợp chặt chẽ với đạo nhóm trưởng * Giải pháp thực hiện: Khi nắm chủ đề mạch nội dung chương trình sách giáo khoa mơn khoa học lớp 4, kết hợp sử dụng phương pháp: Trình bày, hỏi đáp, thảo Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề luận, trò chơi, đóng vai; động não, quan sát, thí nghiệm, thực hành, khăn trải bàn, bàn tạy nặn bột, Trong tiết học cần phối hợp nhiều phương pháp khác cách linh hoạt sáng tạo theo hướng giảm can thiệp định giáo viên tăng cường tham gia học sinh vào hoạt động tìm tòi , phát kiến thức Trong đó, GV cần đặc biệt lưu ý tới việc tổ chức cho học sinh thực hoạt động khám phá nhằm khêu gợi tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em em tiếp cận với thực tế xung quanh Tổ chức cho em tập giải vấn đề đơn giản gắn liền với tình có ý nghĩa , học sinh có dịp vận dụng kiến thức học sống cách phù hợp Khơng có phương pháp vạn chung cho hoạt động, ứng với mục đích có phương pháp thích hợp Vì tính có mục đích phương pháp nét đặc trưng bật Ngồi tính mục đích phương pháp chịu tác động trực tiếp nội dung Nội dung phương pháp đó, khơng có phương pháp vạn ứng với nội dung Phương pháp dạy học khoa học đa dạng ngày sáng tạo thêm thực tiễn giảng dạy Trong giảng dạy khoa học cần bắt kịp trào lưu đổi phương pháp dạy học khoa học, chấm dứt tình trạng dạy học theo lối giáo điều khơng có thí nghiệm, khơng có đồ dùng trực quan … Từ vấn đề nêu thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy mơn khoa học tiểu học phương pháp thí nghiệm thực hành sử dụng nhiều Sử dụng thí nghiệm để dạy học tích cực phương pháp đặc thù môn khoa học thực nghiệm mơn khoa học Trong trường tiểu học sử dụng thí nghiệm để dạy học tích cực thực theo cách sau: - Thí nghiệm để nêu vấn đề làm xuất vấn đề - Thí nghiệm để giải vấn đề đặt ra: thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm kiểm tra giả thuyết hay dự đốn - Thí nghiệm chứng minh cho vấn đề khẳng định - Thí nghiệm thực hành: củng cố lí thuyết, rèn kĩ thực hành - Thí nghiệm tập thực nghiệm Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề Phương pháp dạy học sử dụng thí nghiệm sử dụng phần lớn chương trình khoa học tiểu học IV/ Tiến trình bước PP BTNB : Bước 1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề : - Nhiệm vụ hs: Quan sát; thực thí nghiệm: Úp đĩa lên cốc nước nóng khoảng phút nhấc đĩa lên - Vai trò gv : Chuẩn bị tình có liên quan đến vấn đề khoa học đặt + Quan sát tượng mặt đĩa nước cốc + Hình dạng nước cốc bay lên sao? + Nước chuyển từ thể sang thể nào? Bước : Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu hs - Nhiệm vụ hs : + Đặt câu hỏi: + Nước tồn thể nào? + Nước chuyển từ thể qua thể khác khơng? - Trình bày ý tưởng , đối chiếu với bạn khác (hs ghi vào biểu tượng ban đầu mình) - Vai trò gv : + Kiểm sốt lời nói, cấu trúc câu hỏi, xác hóa từ vựng hs + Chính xác hóa ý tưởng hs, tổ chức đối chiếu biểu tượng ban đầu hs ( Tuyệt đối GV không nhận xét hay sai) Bước 3: Đề xuất câu hỏi (Dự đốn/giả thuyết) phương án tìm tòi - Nhiệm vụ hs : + Bắt đầu vấn đề khoa học xác định , nêu câu hỏi (Xây dựng dự đoán/giả thuyết) – (hs: sử dụng vở) + Hình dung tìm câu trả lời + Kiểm chứng dự đoán/giả thuyết cách: Điều tra Nghiên cứu tài liệu - Vai trò gv: + Giúp hs hình thành vấn đề khoa học đưa dự đoán/giả thuyết khoa học (chú ý làm rõ quan tâm đến khác biệt ý kiến ) + Tổ chức việc đối chiếu ý kiến sau thời gian đủ để hs suy nghĩ + Khẳng định lại ý kiến về phương pháp tìm tòi mà hs đề xuất Bước 4: Thực phương án tìm tòi - Nhiệm vụ hs: + Tìm tòi câu trả lời, kiểm chứng dự đoán/giả thuyết phương pháp thí nghiệm, quan sát, điều tra, nghiên cứu tài liệu) quan sát khay nước để vào ngăn làm đá tủ lạnh trước vài + Thu nhận kết ghi chép lại để trình bày - Vai trò gv: + Tập hợp điều kiện về thí nghiệm, tài liệu nhằm kiểm chứng ý tưởng đề xuất + Giúp hs phương pháp trình bày kết Bước : Kết luận kiến thức - Nhiệm vụ hs: Kiểm tra lại tính hợp lý giả thuyết: + Nếu giả thuyết sai, quay lại bước + Nếu giả thuyết : Kết luận ghi lại chúng Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề Nước tồn thể lỏng, thể khí (hơi) thể rắn Nước chuyển từ thể sang thể khác (bảng 1) Nước thể lỏng thể khí khơng có hình dạng định Nước thể rắn có hình dạng định Hiện tượng Sự chuyển thể nước Đơng đặc Thể lỏng -> Thể rắn Nóng chảy Thể rắn -> Thể lỏng Ngưng tụ Thể khí -> Thể lỏng Bay Thể lỏng -> Thể khí - Vai trò gv: + Động viên hs yêu cầu bắt đầu lại tiến trình nghiên cứu + Giúp hs hình thành kết luận QUY TRÌNH CÁC BƯỚC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Nội dung thực Chọn giáo viên cốt cán Theo đạo chuyên môn nhà để nghiên cứu chọn, xây trường: Tổ khối lựa chọn chuyên dựng chuyên đề đề: Áp dụng phương pháp bàn tay Thời gian Tuần nặn bột dạy học mơn khoa học Phân tích sư phạm lớp Sử dụng thao tác kĩ sư chuyên đề phạm để phân tích vấn đề thực Tuần trạng việc thực tổ chức dạy học Nghiên cứu, điều chỉnh theo phương pháp bàn tay nặn bột, Hệ thống việc làm, thao tác thời Tuần hướng dẫn học, tổ chức học lượng dự kiến môn học sinh hoạt động học theo phương pháp bàn tay nặn bột Tổ chức dạy – học thể Người dạy: đ/c giáo viên khối 4: nghiệm Lớp 4A1: Đ/c Vũ Thị Thêu Thảo luận tiết dạy thể Người dự : BGH, GV toàn trường Tất thành viên tham gia dự nghiệm Thống kết luận sư Ghi chép thành văn phạm chuyên đề Tuần ( 23/10/2016) Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề Tổng kết chuyên đề, rút kinh nghiệm áp dụng Dạy dự SHSP chuyên Người dạy: đề cụm Tuần 10 Lớp 4A1: Đ/c Vũ Thị Thêu Lớp 4A2: Đ/c Nguyễn Thị Trạm Lớp 4A3: Đ/c Nguyễn Thị Hảo Lớp 4A4: Đ/c Nguyễn Thị Huyền IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Xác định việc triển khai thực thí điểm Phương pháp Bàn tay nặn bột nhiệm vụ quan trọng đơn vị năm học 2016 – 2017 nên nhà trường tập trung ưu tiên để đảm bảo thành công chương trình thí điểm, cụ thể: Sau tiếp thu chun đề Phòng GD&ĐT tổ chức, đạo Phòng GD&ĐT, trường Tiểu học Nguyễn Đức Cảnh tiến hành triển khai chuyên đề cấp trường + Giai đoạn 1: Triển khai chuyên đề về lý thuyết dự thể nghiệm cho 23/23 giáo viên trường tiếp thu, trao đổi đúc rút kinh nghiệm Tất giáo viên nhà trường tiếp thu cách đầy đủ về PP Bàn tay nặn bột: Khái niệm về PP Bàn tay nặn bột; ưu điểm, hạnh chế PP; cách tổ chức lớp học; tiến trình bước lên lớp tiết dạy Qua tiết dạy thể nghiệm (tiết Khoa học lớp 4A1: – cô giáo Vũ Thị Thêu dạy) phần chuyên đề lý thuyết, giáo viên nắm vững chất, phương pháp, hình thức tổ chức lớp học tiến trình tiết dạy theo phương pháp Bàn tay nặn bột + Giai đoạn 2: Chuyên môn nhà trường với tổ trưởng rà soát, thống kê tiết học sử dụng PP Bàn tay nặn bột mơn Khoa học Triển khai dạy thí điểm tiết Khoa học lớp 4A1; 4A2; 4A3,4A4 dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm kịp thời cho tiết dạy + Giai đoạn 3: Triển khai tồn trường mơn: Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3; Khoa học lớp 4,5 Hướng dẫn giáo viên ghi lại lưu ý về vướng mắc, khó khăn trình thực bài, chương cụ thể để thống cách thực toàn khối + Giai đoạn 4: Dưới đạo Phòng GD&ĐT Đăk Mil; mời đ/c CBQL tổ trưởng CM đơn vị trường tiểu học cụm tham gia chuyên đề V/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Bước vào năm học 2016-2017, sau tham gia tập huấn dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột, nhận thấy phương pháp dạy học có nhiều Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề ưu điểm, đặc biệt biệt khơi gợi trí sáng tạo, chủ động trẻ, kích thích trẻ hứng thú say mê hoạt động học - Việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào tiết dạy giúp học sinh thực nghiệm nhiều - Phát huy tối đa tinh thần làm việc theo nhóm học sinh - Có chuẩn bị từ hai phía cho việc chiếm lĩnh kiến thức mới: Giáo viên - học sinh Việc áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy môn Khoa học tạo cho học sinh hứng thú học tập, em tự tìm tòi, tự khám phá tìm kiến thức nên em thích Học sinh hiểu khắc sâu kiến thức Đồng thời phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” góp phần giúp học sinh phát triển lực quan sát, thực hành; kĩ làm việc hợp tác theo nhóm, rèn nhiều kỹ năng: kỹ diễn đạt qua ngơn ngữ nói, viết; tự tin, mạnh dạn diễn đạt trước đám đông - Giáo viên khai thác kiến thức đời sống thực tế học sinh từ giúp học sinh tự tìm hiểu hình thành kiến thức học - Giáo viên chủ động soạn bài, tích cực suy nghĩ, tìm tòi thí nghiệm dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột Ngoài giáo viên phải đọc nhiều tài liệu để hiểu biết về kiến thức khoa học để giải thích tình học sinh đưa tiết học VI MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI DẠY MÔN KHOA HỌC THEO PPBTNB Để phương pháp bàn tay nặn bột triển khai có hiệu giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Liệt kê học áp dụng PP BTNB chương trình - Chuẩn bị trước thí nghiệm dự kiến để có kết mong muốn - Vận dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm - Sử dụng CNTT cho dạy áp dụng PP BTNB lúc, chỗ, hợp lí - Với số thí nghiệm đơn giản, GV giao việc cho HS phiếu giao việc, tự HS chuẩn bị vật liệu cho nhóm * Xây dựng tiết học theo gợi ý: - Mục tiêu học - Hoạt động áp dụng PP BTNB - PP thí nghiệm sử dụng - Thiết bị cần có - Những thí nghiệm thực * Tổ chức lớp học: - Sắp xếp bàn ghế cho phù hợp với số HS - Chia nhóm từ 4-6 em/nhóm - Có chỗ dành riêng để vật liệu lớp học * Trong trình giảng dạy + Lưu ý lựa chọn quan niệm ban đầu để đưa thảo luận: Khơng chọn hồn tồn quan niệm 10 Trường TH Nguyễn Đức Cảnh - Sinh hoạt sư pham chuyên đề Tuyệt đối không bình luận hay nhận xét về tính sai ý kiến ban đầu Lựa chọn quan niệm vừa vứa sai Chọn vị trí thích hợp đề gắn vẽ học sinh… + Không nên sử dụng SGK học PP BTNB + Không nêu tên học trước học (với thể nội dung học đề bài) + Lựa chọn hoạt động phù hợp với PP BTNB để áp dụng, không thiết hoạt động áp dụng PPBTNB + Lưu ý về Kĩ thuật thảo luận nhóm * Lựa chọn phương pháp thí nghiệm phù hợp: - PP quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật - PP mơ hình - PP nghiên cứu tài liệu - PP thí nghiệm trực tiếp - Sử dụng PP thường xuyên để rèn thói quen cho HS Rèn cho học sinh kĩ diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn để đảm bảo thời gian Sưu tầm tài liệu, sách, tranh ảnh … phục vụ cho học * Khi đặt câu hỏi cho học sinh: - Khi đặt câu hỏi nên để thời gian ngắn cho HS suy nghĩ có thời gian trao đổi nhanh với HS khác từ giúp HS tự tin trình bày trình bày mạch lạc có thời gian chuẩn bị - Tuyệt đối khơng gọi tên HS sau đặt câu hỏi - Khi nêu câu hỏi Gv cần nói to rõ Nếu trường hợp HS chưa nghe rõ câu hỏi phải nhắc lại nhiên không nên nhắc lại câu hỏi nhiều lần làm phân tán suy nghĩ HS (cắt tạm thời suy nghĩ HS )do HS tưởng Gv đưa câu hỏi - Câu hỏi khơng nên q dài HS nắm bắt yêu cầu câu hỏi - Đối với câu hỏi gợi ý, GV nên đặt câu hỏi ngắn, yêu cầu phạm vi hẹp mà muốn gợi ý cho HS Nếu câu hỏi gợi ý cho nhóm HS thảo luận nên hỏi với âm lượng vừa đủ cho nhóm nghe để tránh phân tán suy nghĩ nhóm khác khơng liên quan - Trong điều khiển tiết học, GV đặt câu hỏi mà HS không hiểu, hiểu sai ý câu hỏi dẫn đến nhiều cách nghĩ khác nhau, GV thiết phải cố gắng đặt lại câu hỏi cho phù hợp Tuyệt đối không nên cố chấp tiến tới làm phá vỡ hồn toàn ý đồ dạy học bước 11 Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình tìm hiểu ứng dụng tơi nhận thấy việc sử dụng phương pháp tích cực vào giảng dạy khoa học nói riêng tiểu học nói chung cấp thiết, với việc trang bị thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc cải cách giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên thuận lợi việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc dạy học khoa học Tuy nhiên nhiều giáo viên ngại không sử dụng đồ dùng dạy học vào việc giảng dạy khoa học cần nhiều thời gian chuẩn bị, sưu tầm tư liệu Các phương pháp dạy học tích cực mang lại nhiều hiệu quả: phương pháp thí nghiệm, phương pháp nghiên cứu, phương pháp đàm thoại, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp khăn trải bàn- phương pháp Bàn tay năn bột Thực tế giảng dạy giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp với để hiệu việc dạy học khoa học đạt kết cao Trên báo cáo sư phạm chuyên đề trường Trong thực không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý chia sẻ cấp lãnh đạo quý thầy để chúng tơi hồn thiện cơng tác Xin chân thành cảm ơn! Duyệt BGH nhà trường P HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Lan 12 Đăk Săk,ngày 22 tháng 10 năm 2016 Người thực Tập thể giáo viên khối Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề 13 ... trưởng rà soát, thống kê tiết học sử dụng PP Bàn tay nặn bột mơn Khoa học Triển khai dạy thí điểm tiết Khoa học lớp 4A1; 4A2; 4A3,4A4 dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm kịp thời cho tiết dạy + Giai... chủ đề mạch nội dung chương trình sách giáo khoa mơn khoa học lớp 4, tơi kết hợp sử dụng phương pháp: Trình bày, hỏi đáp, thảo Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chun đề luận, trò chơi,... Trường TH Nguyễn Đức Cảnh Sinh hoạt sư pham chuyên đề Tổng kết chuyên đề, rút kinh nghiệm áp dụng Dạy dự SHSP chuyên Người dạy: đề cụm Tuần 10 Lớp 4A1: Đ/c Vũ Thị Thêu Lớp 4A2: Đ/c Nguyễn Thị
- Xem thêm -

Xem thêm: Bàn tay nặn bột môn khoa hoc lơp 4,

Từ khóa liên quan