sáng kiến GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH QUA CHỦ đề tập TÍNH ở ĐỘNG vật SINH học lớp 11

PHẦN I MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thơng nhiều hình thức khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thông; Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Sinh học môn học gắn liền với kiến thức thực tiễn đời sống, nên sinh học môn học có nhiều thuận lợi để lồng ghép nội dung giáo dục KNS Để gây hứng thú cho học sinh (HS), học, tiết dạy người thầy cần phải đưa nhiều tình thật gần gũi với sống, chuyển nội dung học thành tình có vấn đề, để học sinh nhận xét, xử lý, lựa chọn sau tình em thấy vấn đề đâu sai đâu Từ đó, góp phần giáo dục KNS cho học sinh Với thân vừa làm công tác giảng dạy, vừa làm công tác chủ nhiệm tơi thấy thực tế là: với lớp chọn em quan tâm đến việc học để thi Đại học nên học tốt kĩ xã hội em lại yếu Cái cá nhân em cao (lúc phải quan tâm nhất, phải ngồi vị trí tốt lớp…), chưa biết chia sẻ, cảm thông với bạn… Trong lớp tốp cuối em lại khơng quan tâm đến việc học, chơi nhiều hơn… Khi hỏi em khơng chịu khó học tập để thi vào trường Cao đẳng hay đại học có mức điểm sàn học nghề em trả lời: học để làm cơ, có quan tâm đến đâu em khơng học có người lo cho em… Với quan điểm nêu thực tế giảng dạy, theo dõi trình học tập học sinh, để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần rèn luyện KNS cho học sinh, lựa chọn đề tài: “GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11” Ý nghĩa tác dụng đề tài - Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng tạo việc chuẩn bị, trình bày nội dung hiểu biết học lí thuyết, thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Việc giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng ; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hòa lành mạnh - Rèn cho học sinh số kĩ sống như: kĩ tự quản lí, kĩ tổ chức, kĩ thể tự tin, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ cảm thông chia sẻ Phạm vi nghiên cứu: - SKKN nghiên cứu dạy thực nghiệm Trường THPT Ân Thi – Hưng Yên - Đối tượng nghiên cứu SKKN học sinh lớp 11A1 11A6 - Lĩnh vực Sinh học 11 giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thơng Cụ thể là: Chủ đề: Tập tính động vật - sinh học lớp 11 B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1- Kỹ sống (KNS) gì? “ KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống”.(*) 1.2- Phân loại kỹ sống: Có nhiều cách phân loại KNS, tùy theo quan niệm KNS Ví dụ: - “ KNS chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao + Kĩ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… + Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… - Các KNS tiểu học trung học sở HS học như: Nhóm kĩ giao tiếp – hòa nhập sống: + Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo + Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng + Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai + Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà em xử lý khơng rèn luyện thường ngày Nhóm kĩ học tập, lao động – vui chơi giải trí: + Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm + Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung + Kĩ kiểm sốt tình cảm – Kĩ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác + Kĩ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động.” - Ở bậc trung học phổ thông em cần trau dồi kĩ nâng cao bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, kĩ làm việc nhóm v.v…” - “Trong giáo dục quy nước ta năm vừa qua, KNS thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình, bao gồm KNS cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin… + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác, bao gồm kĩ cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác,… + Nhóm kĩ định cách có hiệu quả, bao gồm KNS cụ thể như: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, giải vấn đề,… Trên số cách phân loại KNS Tuy nhiên, cách phân loại mang tính tương đối Trên thực tế, KNS thường khơng hồn tồn tách rời mà có liên quan chặt chẽ đến Để làm việc có hiệu cần phối hợp chặt chẽ KNS với nhau” (*) 1.3 Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh - Thực tế KNS đưa vào mục tiêu cụ thể mơn học, học Để có hiệu cao, cần tổ chức tốt biện pháp sau: + Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy KNS cho em + Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện KNS triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trò tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện KNS cho HS + Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục KNS cho học sinh khó thầy cô gương + Nhà trường cần tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ khơng đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn GVCN + Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn Trong cần trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thông qua mà giáo dục ý thức BVMT em Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em + Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chuông vàng, Đối mặt, Đường lên đỉnh 1.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Gồm nguyên tắc sau: - Tương tác: KNS khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Việc nghe giảng tự đọc tài liệu giúp học sinh thay đổi nhận thức vấn đề Nhiều KNS hình thành trình HS tương tác với bạn học người khác (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề…) Trong q trình tham gia hoạt động có tính tương tác, HS có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, từ tự đánh giá xem xét lại trải nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường, dạy tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu - Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế HS có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có HS hình động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế GV cần thiết kế tổ chức hoạt động ngồi học cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tính kinh nghiệm sống người khác - Tiến trình: Giáo dục KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà đòi hỏi phải có q trình: nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hình lvi Đây q trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình - Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực, có kĩ hành động, thể thái độ lựa chọn giá trị cá nhân qua hành động Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động - Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục cần tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình “thực” sống 1.5 Giáo dục KNS môn sinh học trường Trung học phổ thông - “Sinh học môn khoa học thực nghiệm, nên kiến thức sinh học hình thành chủ yếu phương pháp quan sát thí nghiệm, kĩ học tập Sinh học góp phần vào việc GDKNS, tập trung vào kĩ chủ yếu giáo dục phổ thông Việt Nam như: Kĩ suy nghĩ sáng tạo, Kĩ tư duy, bình luận phê phán, Kĩ giải vấn đề, Kĩ vận dụng kiến thức, Kĩ định, Kĩ phòng tránh thiên tai nguy tiềm ẩn môi trường sống xung quanh em” CƠ SỞ THỰC TIỄN - Qua việc giảng dạy trường THPT Ân Thi, nhận thấy với lớp đa số em có lực học trung bình có nhiều học sinh lúng túng trình bày bài, nhiều học sinh chưa biết tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa Với lớp có đa số học sinh học lực giỏi, khả tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa nguồn tài liệu khác tốt em lại không quan tâm đến kiến thức thực tế, kiến thức xã hội… vốn hiểu biết Có nhiều học sinh khơng có KNS mà em học bậc tiểu học trung học sở Bên cạnh phương pháp giảng dạy truyền thống, với câu hỏi đơn giản HS cần đọc sách giáo khoa (SGK) trả lời được… làm cho HS thụ động trình tiếp thu kiến thức từ em lười suy nghĩ, lười vận động dẫn tới thiếu KNS nâng cao - Trong sách “Giáo dục kĩ sống môn sinh học trường Trung học phổ thông” - NXB Giáo dục Việt Nam (tài liệu dành cho giáo viên), giới thiệu số soạn minh họa lồng ghép KNS môn sinh học lớp 10, 11, 12 Tuy nhiên soạn thể chủ yếu hoạt động nhóm HS, chưa tổ chức trò chơi hoạt động diễn kịch, phân vai cho HS - Trước đây, 31 + 32 + 33 : “Tập tính động vật ”, sử dụng phương pháp mới, lấy HS làm trung tâm để giảng dạy như: yêu cầu HS tự nghiên cứu sách giáo khoa thông qua việc giao cho HS nhà hoàn thành phiếu học tập trước đến lớp, sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) để trợ giảng , yêu cầu hoạt động nhóm, tơi sử dụng phương pháp vấn đáp - tìm tòi … Với phương pháp HS chủ động tiếp thu kiến thức SGK, máy móc, việc giơ tay phát biểu tập trung số học sinh tích cực, HS lên bảng trình bày bảng mà chưa thuyết trình trước lớp, chưa liên hệ với thực tế… HS thiếu tự tin trình bày Do kĩ giao tiếp HS với GV, HS với HS, HS với SGK , kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân… chưa rèn luyện nhuần nhuyễn, chưa tạo điều kiện cho HS rụt rè, lười phát biểu tự tin trình bày trước lớp - Học sinh lớp 11 A6, THPT Ân Thi, năm học 2015 - 2016, gồm đa số em lười học, có kết học tập khơng cao, lại động, thích thể thân, tính tự chủ cao, “tơi” lớn… em khơng thích bị áp đặt lại chưa ý thức vai trò, vị trí lớp, trường gia đình Do em thực nội quy lớp, trường không tốt, đứa hư gia đình Tuy nhiên, em tham gia tích cực mơn thể thao bóng đá, bóng truyền, cầu lông hoạt động văn nghệ múa, hát, diễn kịch…Nhưng thiếu KNS thuộc nhóm kĩ giao tiếp – hòa nhập sống nên em xếp vào nhóm HS cá biệt - Học sinh lớp 11 A1, THPT Ân Thi, năm học 2015 - 2016, gồm đa số em có ý thức tự giác tốt, có lực học giỏi, khả tự học, tự nghiên cứu tốt, khả tư tốt, em chấp hành tốt nội quy trường, lớp đứa ngoan gia đình Tuy nhiên, em lại thiếu tự tin trình bày trước lớp, lười vận động, ngại tham gia hoạt động ngoại khóa như: văn nghệ… em giao tiếp chủ yếu với SGK sách tham khảo thiếu kiến thức thực tế KNS CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Các KNS lồng ghép vào chủ đề : “Tập tính động vật” - sinh học lớp 11, như: Kĩ tự nhận thức, kĩ giao tiếp, kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân, kĩ quản lí thời gian, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ cảm thông chia sẻ - Mục tiêu học: Bao gồm kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh cần đạt qua học 3.2 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Học sinh lớp 11A6, gồm 35 học sinh có lực học trung bình, ý thức tổ chức chưa cao, có số học sinh cá biệt hồn cảnh gia đình phức tạp - Học sinh lớp 11A1, gồm 39 học sinh có học lực khá, ý thức tổ chức tốt, hồn cảnh gia đình ổn định 3.3 Phương pháp nghiên cứu: - Để lồng ghép KNS vào tơi thực cơng việc sau: + Tìm hiểu kĩ mục tiêu học bao gồm kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh cần đạt qua học + Tìm hiểu kĩ KNS cần giáo dục cho học sinh qua trang web google mạng internet sách giáo dục KNS cho HS Trung học phổ thơng + Tìm hiểu đối tượng học sinh cần giáo dục 3.4 Thời gian tạo giải pháp - Thời gian thực hiện: tháng, 1/10/2015 đến 30/12/2015, chủ yếu áp dụng hai lớp là: Lớp 11A1 lớp 11A6 năm học 2015 - 2016 PHẦN II NỘI DUNG A MỤC TIÊU - Rèn KNS cho học sinh, bao gồm kĩ : Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ giao tiếp, kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ cảm thơng chia sẻ - Rèn luyện kỹ quản lí thời gian, kĩ làm việc nhóm, tăng tính độc lập rèn luyện khả tự học cho học sinh, để học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức giải vấn đề gặp phải sống B GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn Tuy nhiên hạn chế, thiếu đa dạng phong phú nội dung nên hiệu đạt chưa cao Vì vậy, tơi mạnh dạn ứng dụng kĩ thuật, phương pháp dạy học vào dạy mình: tổ chức học thành hoạt động khám phá, thi tài thơng qua trò chơi, hoạt động diễn kịch tạo tình có vấn đề , dạy học dự án chương trình sinh học Trung học phổ thơng Trong dạy sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp Trong học, tơi tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần hình thành rèn luyện số KNS cho em ... chọn đề tài: “GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11 Ý nghĩa tác dụng đề tài - Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học. .. ghép vào chủ đề : Tập tính động vật - sinh học lớp 11, như: Kĩ tự nhận thức, kĩ giao tiếp, kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân, kĩ quản lí thời gian, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ cảm thông... hiểu kĩ mục tiêu học bao gồm kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh cần đạt qua học + Tìm hiểu kĩ KNS cần giáo dục cho học sinh qua trang web google mạng internet sách giáo dục KNS cho HS Trung học