SKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCS

SKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCSSKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCSSKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCSSKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCSSKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCSSKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCSSKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCSSKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCSSKKN Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên : Nguyễn Thị Loan Ngày tháng năm sinh : 14-07-1986 Đơn vị công tác : Trường THCS Đơng Tảo- Khối Châu Chức vụ : Giáo viên- Chủ tịch Cơng đồn Trình độ chun mơn : Đại học Sư phạm II Bộ môn giảng dạy : Địa lý Năm vào ngành : 2010 Danh hiệu thi đua : Lao động tiên tiến MỤC LỤC PHẦN I: SƠ YẾU LÍ LỊCH PHẦN II: NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Thực trạng vấn đề I.2 Ý nghĩa sáng kiến I.3 Phạm vi nghiên cứu II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH II.1 Cơ sở lý luận II.2 Cơ sở thực tiễn 10 II.2.1 Sự cần thiết phải đưa tích hợp Liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường trường học nói chung mơn Địa lý nói riêng 10 II.2.2 Tình hình thực tế việc đưa Tích hợp liên mơn Giáo dục bảo bệ môi trường hệ thống giáo dục quốc dân 11 II.2.3 Thực trạng dạy học tích hợp liên môn thực trạng môi trường địa phương 13 II.3 Các biện pháp tiến hành 14 II.3.1 Biện pháp chung 14 II.3.2 Biện pháp riêng môn Địa lý 14 II.4 Thời gian thực 14 B NỘI DUNG 15 I MỤC TIÊU 15 II MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐƯA TÍCH HỢP LIÊN MƠN VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ CẤP THCS 16 II.1 CHƯƠNG I: MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐƯA TÍCH HỢP LIÊN MÔN VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ CẤP THCS 16 II.1.1 Giáo viên cần nắm số nguyên tắc đưa Tích hợp liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCS 16 II.1.1.1 Chỉ tích hợp với số nội dung thực liên quan đến môn học khác môi trường khơng gượng ép, khơng tràn lan, khơng tích hợp với không liên quan 16 II.1.1.2 Phải đảm bảo đặc trưng môn học (phù hợp đặc trưng dạy tự nhiên, kinh tế xã hội), không biến học Địa lý thành bảo vệ môi trường hay học môn khác 17 II.1.1.3 Không tăng thêm nội dung kiến thức dẫn đến tải 17 II.1.1.4 Các vấn đề môi trường nội dung kiến thức mơn có liên quan cần chia nhỏ học, nội dung 17 II.1.1.5 Chỉ tích hợp mức độ phù hợp (có thể tích hợp tồn phần, phận hay mức độ liên hệ) 17 II.1.1.6 Giáo viên cần tạo hấp dẫn, lôi đưa Tích hợp liên mơn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy 17 II.1.2 Giáo viên cần có kiến thức mơn học có liên quan kiến thức môi trường (ở địa phương, nước, giới), biện pháp bảo vệ môi trường 17 II.1.3 Giáo viên cần chủ động đưa nội dung Tích hợp Liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy với liên quan Nhưng cần có chọn lọc phù hợp 20 II.1.4 Một số hình thức đưa Tích hợp liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Địa lý 22 II.1.4.1 Hình thức dạy học nội khóa 22 II.1.4.2 Hình thức dạy học ngoại khóa 22 II.1.5 Phương pháp đưa Tích hợp liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Địa lý 22 II.1.5.1 Nhóm phương pháp dùng lời 22 II.1.5.2 Phương pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề 24 II.1.5.3 Sử dụng phương pháp quan sát trực quan 25 II.1.5.4 Phương pháp liên hệ thực tế 27 II.1.5.5 Phương pháp hình thành biểu tượng địa lý 28 II.1.5.6 Phương pháp hình thành mối quan hệ nhân quả…………… 30 II.1.5.7 Phương pháp sàng lọc 30 II.1.5.8 Phương pháp hoạt động nhóm………………………………….… 31 II 1.5.9 Sử dụng trò chơi tạo hứng thú cho học sinh dễ tiếp cận với nội dung kiến thức môn học khác vấn đề môi trường 31 II.1.5.10 Sử dụng phương pháp nêu gương 33 I.1.5.11 Phương pháp động viên khích lệ hành động 35 I.1.5.12 Phương pháp kiểm tra, đánh giá 35 II.1.5.13 Sử dụng phương pháp phối kết hợp đưa Tích hợp liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường vào trình dạy học 36 II.1.6 Một số kỹ thuật dạy học tích cực góp phần đưa Tích hợp liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Địa lý đạt hiệu cao 36 II.1.6.1 Sử dụng kĩ thuật động não nhằm khơi gợi giải pháp sáng tạo 36 II.1.6.2 Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép 37 II.1.6.3 Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn 39 II.1.6.4 Sử dụng kĩ thuật tạo sơ đồ tư 41 II.1.6.4 Sử dụng kĩ thuật giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi 42 II.2 CHƯƠNG II: THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG CĨ SỬ DỤNG TÍCH HỢP LIÊN MƠN VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 42 II.2.1 GIỚI THIỆU CHUNG 42 II.2.2 THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG MINH HỌA 43 VÍ DỤ 1: TIẾT 27: BÀI 24: VÙNG BẮC TRUNG BỘ (Tiếp theo)SGK ĐỊA LÝ 43 VÍ DỤ 2: TIẾT 26: BÀI 26: THIÊN NHIÊN CHÂU PHI ( Tiết 1)-SGK ĐỊA LÝ .67 VÍ DỤ 3: TIẾT 52: KIỂM TRA HỌC KỲ ( LỚP 8) 87 III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG 96 IV HIỆU QUẢ 96 IV.1 Sự chuyển biến tư tưởng, nhận thức giáo viên học sinh 97 IV.2 Sự chuyển biến hành động, việc làm cụ thể giáo viên học sinh 97 IV.3 Tác động đến tổ chức, quan đoàn thể, đến người dân sinh sống xung quanh 98 V KẾT QUẢ THỰC HIỆN 99 V.1 Kết chung 99 V.2 Kết cụ thể 100 V.3 Bài học kinh nghiệm 116 C KẾT LUẬN 117 Nhận định chung 117 Điều kiện áp dụng 118 Hướng tiếp tục nghiên cứu 119 Những đề xuất, kiến nghị 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHẦN II: NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Thực trạng vấn đề Đổi phương pháp dạy học vấn đề thiết giáo dục quốc gia, thời đại Bởi xã hội phát triển, đổi mới, người phải đổi để bắt kịp với xu thời đại Nhưng đổi để đạt hiệu cao? Một định hướng đổi giáo dục là: dạy học theo hướng tích hợp, Tích hợp liên mơn Tích hợp Giáo dục bảo vệ mơi trường hai nội dung áp dụng vào giảng dạy tất phân môn hệ thống giáo dục Quốc dân Môn Địa lý cấp THCS ( Trung học sở) chuyển bắt kịp với xu Vậy lại phải tích hợp hai nội dung vào trình giảng dạy mơn học nói chung mơn Địa lý nói riêng? Trước tiên, phải Tích hợp liên mơn vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCS Bởi mục tiêu chung giáo dục là: dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh ( lực vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống đề cao Bởi góp phần hình thành người mới, phù hợp với xu thời đại Để giải vấn đề (cả tự nhiên xã hội ) có hiệu đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức liên quan Xác nhận hiệu quả, phạm vi áp dụng, thời gian áp dụng sáng kiến TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH HƯNG YÊN Tổng điểm……………Xếp loại………… Xác nhận hiệu quả, phạm vi áp dụng, thời gian áp dụng 132 sáng kiến TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 133 134 ... II MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐƯA TÍCH HỢP LIÊN MƠN VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ CẤP THCS II.1 CHƯƠNG I: MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐƯA TÍCH HỢP LIÊN MÔN VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG... hợp đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào trình dạy học 36 II.1.6 Một số kỹ thuật dạy học tích cực góp phần đưa Tích hợp liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường vào môn. .. huấn giáo dục tích hợp liên môn giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý năm 2011 2012 Khi trường giảng dạy tơi tích cực đưa nội dung tích hợp (Tích hợp Giáo dục bảo vệ mơi trường Tích hợp liên