BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”

BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI SINH 9 NĂM 2023 ÁP DỤNG TRONG TỈNH CAO BẰNG“Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9”

PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ

Bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, phòng chống biến đổi khí hậuhiện nay là một trong những mối quan tâm hàng đầu của Việt Nam nói riêng và củanhiều nước trên Thế giới nói chung, vì sự phát triển bền vững của hiện tại và tươnglai Những năm gần đây nhiều dấu hiệu cho thấy vấn nạn suy thoái môi trường đãdiễn ra ngày càng trầm trọng bởi nhiều nguyên nhân, chủ yếu là do các hoạt độngcủa con người Khi gánh chịu nhiều hậu quả về khí hậu, sức khỏe, con người đã bắtđầu ý thức được những việc làm gây hại của mình đối với môi trường sống Chính

vì thế vấn đề cần quan tâm hơn bao giờ hết trong thời điểm này là công tác bảo vệmôi trường, đặc biệt là ở thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá với tốc độ pháttriển dân số nhanh như hiện nay Nhận thức được vấn đề cấp bách đó Bộ Giáo dục

và Đào tạo đã đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục từ nhữngkhối lớp nhỏ, nhằm tác động lên thái độ, hành vi của học sinh bằng chương trìnhlồng ghép giáo dục môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học và phòng chống biến đổikhí hậu trong các môn học ở cấp trung học cơ sở cũng như các cấp học khác

Với tốc độ phát triển nhanh và mạnh như hiện nay con người đang sốngtrong một môi trường ngày càng bị ô nhiễm nghiêm trọng Để ngăn chặn và cảithiện tình trạng hiện tại cũng như gìn giữ những thứ tốt đẹp cho tương lai, các thế

hệ nối tiếp cần có nhận thức đầy đủ và sâu sắc hơn về tầm quan trọng của môitrường đối với đời sống và sức khỏe của con người cũng như các loài sinh vật khác,cùng với đó là trách nhiệm của bản thân trong việc bảo vệ môi trường sống chungcủa cả nhân loại Có nhiều biện pháp để thay đổi suy nghĩ, ý thức và hành vi củacon người, trong đó biện pháp tuyên truyền giáo dục là giải pháp đem lại hiệu quảcao phù hợp với nền giáo dục ở nhà trường và chương trình giáo dục hiện hành đãđược xây dựng

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, phòng chốngbiến đổi khí hậu là một vấn đề cấp bách có tính toàn cầu và là vấn đề có tính khoahọc cũng như tính xã hội sâu sắc Vấn đề này đặc biệt rất cần thiết cho các em họcsinh - những chủ nhân tương lai của đất nước Nhằm hình thành ở các em ý thứcbảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, phòng chống biến đổi khí hậu và những

thói quen sống tốt vì sự phát triển bền vững của nhân loại.

Hiện nay môi trường đang bị suy thoái nghiêm trọng, gây nên sự mất cânbằng sinh thái, nhiều loài sinh vật đã và đang đứng trước bờ vực của sự tuyệtchủng, việc khai thác quá mức các nguồn tài nguyên thiên nhiên dẫn đến sự cạnkiệt, ô nhiễm môi trường sống, ảnh hưởng tới chất lượng cuộc sống Một trongnhững nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do tiến trình công nghiệp hoá,

sự bùng nổ dân số, sự yếu kém về khoa học xử lý chất thải, sự thiếu ý thức, thiếuhiểu biết của con người về các vấn đề môi trường

Để có một môi trường xanh sạch đẹp bền vững cho hôm nay và cả mai sauthì ngay từ bây giờ chúng ta cần phải cung cấp cho học sinh những kiến thức cầnthiết về môi trường, tầm quan trọng của việc thực hiện bảo vệ môi trường, bảo vệ đadạng sinh học, phòng chống biến đổi khí hậu, chung tay hành động nhằm hạn chếnhững tác hại của suy thoái môi trường Nếu nhận thức ở mỗi học sinh tốt từ đóthực hiện tốt việc bảo vệ môi trường, đó cũng là lực lượng lòng cốt bảo vệ, khôiphục thiên nhiên, góp phần cải thiện chất lượng cuộc sống của con người Gìn giữnhững điều tốt đẹp hiện còn lại của tự nhiên, cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa Vàthay đổi ý thức không là chưa đủ mà cần phải có những việc làm hành cụ thể, hànhđộng thiết thực góp phần bảo vệ môi trường, cải thiện tình trạng ô nhiễm hiện nay,cùng với những phòng chống biến đổi khí hậu, với các hoạt động bảo vệ đa dạngsinh học tại địa phương tỉnh Cao Bằng trong giai đoạn hiện nay

Là một giáo viên sinh học, một người trẻ yêu quý và trân trọng thiên nhiên,tôi không khỏi xót xa trước thực trạng thiên nhiên và môi trường đang bị suythoái Và tôi cũng nhận thức được việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chocác em qua mỗi tiết dạy, mỗi bài học của mình là một việc làm không thể thiếu.Vậy giáo dục như thế nào để có hệ thống và có hiệu quả, tôi xin mạnh dạn đưa

ra một số biện pháp về “Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ

đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học 9” Với một số mục tiêu sau|:

+ Đưa ra một số kinh nghiệm trong việc “tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môitrường, bảo vệ đa dạng sinh học, phòng chống biến đổi khí hậu tại địa phương tỉnh

Cao Bằng chủ đề 9 môn GDĐP lớp 7 trong các tiết dạy sinh học 9”.

+ Xây dựng KHDH và củng cố một số bài soạn theo định hướng: “tích hợp kiếnthức giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, phòng chống biến đổikhí hậu tại địa phương tỉnh Cao Bằng trong các tiết dạy sinh học 9” có tính chấtminh hoạ đã được dạy ở thực nghiệm

+ Xác định tầm quan trọng của việc tích hợp bảo vệ môi trường vào việc giảng dạy

bộ môn sinh học, góp phần nâng cao chât lượng học tập của học sinh, giúp học sinh có ý thức bảo vệ môi trường thông qua bài dạy môn sinh hoc 9

+ Giúp học sinh có thêm niềm yêu thích bộ môn Sinh học

+ Giúp học sinh có thêm tình yêu đối với thiên nhiên, sống chan hòa yêu quý và tôn trọng tự nhiên

+ Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường, cải thiện và xây dựng môi trường xanh- sạch - đẹp

- Đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, trao đổi kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy vàhọc

- Đa số phụ huynh học sinh quan tâm, sát sao đến việc học của con em mình

- Học sinh có đủ sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ thuận tiện cho quá trình học tập,ngoài ra học sinh thành thạo về công nghệ thông tin, thuận tiện cho việc tra cứu tài

liệu Học sinh phối hợp với giáo viên trong các hoạt động giáo dục và dạy học đểđược kết quả cao hơn.

- Cơ sở vật chất trang thiết bị ở mỗi lớp học được trang bị đồng bộ, hiện đại đầy đủ,phục vụ tốt nhất cho quá trình dạy và học

- Phòng thực hành Sinh học được xây dựng riêng với các thiết bị hiện đại cần thiếtcho các bài thực hành của học sinh

- Môn Sinh học là môn khoa học tự nhiên đặc thù gắn liền với thực tiễn

b) Khó khăn:

* Về phía giáo viên:

Trong thực tế giảng dạy, đôi khi giáo viên chỉ chú ý đến kiến thức cần hình thành ở bài học chứ chưa hoặc ít chú ý đến lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi

trường, bảo vệ đa dạng sinh học ở địa phương vào bài học, nếu có chỉ là sơ sài, tương tác đại khái, nêu qua một vài phần nội dung chung chung liên quan môi trường Nội dung tích hợp dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, ở địa phương tỉnh Cao Bằng tính đến thời điểm hiện tại chưa có trong bất kỳ một KHDH

bộ môn từ lớp 6 đến 9 ở các trường THCS

Nguyên nhân:

+ Giáo viên mới bắt đầu được tập huấn qua các môđun bồi dưỡng thường xuyêntheo chương trình tập huấn của Bộ giáo dục về chương trình phổ thông 2018, cáctiết dạy mẫu về dạy học phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh còn ít, chưa

có nhiều Giáo viên vừa mày mò, vừa học, vừa tổ chức dạy học, vừa rút kinhnghiệm

+ Ít có điều kiện về thời gian và kinh phí để tổ chức cho học sinh đi tìm hiểu thực

tế về thực trạng của môi trường ở một số nơi ở địa phương

+ Những hiểu biết về vấn đề môi trường và tác hại của ô nhiễm môi trường đến đờisống con người, gia đình và xã hội của giáo viên còn hạn chế

+ Cập nhật kiến thức mới, tính thời sự hay thực tế sinh động chưa được thườngxuyên nên chưa gây được nhiều sự chú ý của các em học sinh

+ Các nguyên tắc cần đảm bảo khi khai thác các nội dung giáo dục môi trường đòihỏi phải: Không làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến bài học bộ môn

thành bài học giáo dục môi trường.

+ Khai thác nội dung giáo dục môi trường phải có chọn lọc, có tính tập trung vàochương mục nhất định, không tràn lan, tùy tiện Phát huy cao độ các hoạt động tíchcực trong nhận thức của học sinh và kinh nghiệm thực tế các em đã có bên cạnh đócần tận dụng tối đa mọi khả năng để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường.Việc thực hiện nguyên tắc này đòi hỏi giáo viên phải cập nhật tốt kiến thức sâu rộng

về môi trường, luôn cập nhập tính mới và có kinh nghiệm giảng dạy

+ Ý thức bảo vệ môi trường của các em học sinh là chưa cao

+ Một số học sinh còn chưa chăm học do bị chi phối bởi các thiết bị điện tử: Tivi,điện thoại, máy vi tính…

+ Học sinh chưa phát huy được hết năng lực và phẩm chất của bản thân Năng lựcchung, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh còn hạn chế.+ Bên cạnh đó bản thân các em cũng chưa hứng thú với môn học Các em chỉ họctheo nghĩa vụ chứ chưa say mê dẫn đến kết quả học tập của các em đối với mônchưa cao

Thực trạng trên thể hiện rõ qua kết quả bài khảo sát của tôi đầu học kì II năm học

2020 – 2021 tại trường TH&THCS Vị Quang đối với 3 lớp khối 9 như sau:

2 Tính cấp thiết:

- Dạy học là một công việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, đòihỏi người giáo viên cần có năng lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạyphù hợp theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động trong việc chiếm lĩnh kiếnthức, tạo cho học sinh niềm hứng thú trong học tập phân môn Sinh học

- Môi trường sống của chúng ta dưới tác động bởi những việc làm của con người đãtrở lên bị suy thoái nghiêm trọng Ý thức hệ của nhiều người dân và học sinh chưađầy đủ và chưa tự giác trong bảo vệ môi trường

- Sự hiểu biết của học sinh về vấn đề môi trường và các hành động bảo vệ môitrường của các em còn chưa rõ rệt, dẫn tới kết quả bài khảo sát về môi trường đầuhọc kì II còn thấp

B - Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy

- Biện pháp 1 So sánh KHDH khi thực hiện tích hợp và chưa tích hợp nội dung “bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng”

Giáo viên cần xác định việc tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường được tiến hành ngay trong các hoạt động dạy của mình, ở không gian lớp học và chịu ảnh hưởng nhiều từ yếu tố thời gian Do đó người giáo viên cần khéo léo xác định vấn đề và vị trí cần tích hợp, để vừa đạt được mục tiêu kiến thức nâng cao chất lượng, vừa đạt được những giá trị về giáo dục ý thức học sinh

- Biện pháp 2: Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với tình hình HS tại trường TH&THCS Vị Quang,đảm bảo kết nối, liên hệ các chủ đề trong bài học linh hoạt, sáng tạo đạt được mục tiêu kiến thức cần hướng đến đó là: Hiểu biết của HS về đa dạng sinh học ở tỉnh Cao Bằng

Nhằm mục tiêu truyền tải đầy đủ nội dung kiến thức của bài, cũng như giáo dục ý thức cho các em một cách trọn vẹn nhất, người giáo viên cần xây dựng kế hoạch vềviệc sử dụng các phương pháp dạy học sao cho phù hợp nhất, phát huy tốt nhất giá trị của phương pháp đó

Đối với những bài học có kiến thức về môi trường, có thể áp dụng rất nhiều phươngpháp dạy học hay tích cực Tuy nhiên cũng cần căn cứ vào đối tượng học sinh để triển khai cho phù hợp, đạt hiệu quả cao

- Biện pháp 3: Lựa chọn phương tiện dạy học (thiết bị dạy học và học liệu) mang tính cập nhật thông tin, hình ảnh thực tế diễn ra tại địa phương tỉnh Cao Bằng, giàu ý nghĩa nhân văn khơi dậy những cảm xúc, tình yêu với thiên nhiên trong tiềm thức của học sinh.

Trong quá trình thiết kế các thiết bị dạy học và học liệu GV cần đầu tư thời gian tự học, tích cực rèn luyện kĩ năng vận dụng CNTT

C – Thực nghiệm sư phạm

1 Mô tả cách thức thực hiện

1.1 Biện pháp 1: So sánh KHDH khi thực hiện tích hợp và chưa tích hợp nội dung

“bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học tỉnh Cao Bằng”

Nếu trong cấu trúc bài học có nội dung liên quan đến môi trường thì giáoviên cần đưa nội dung giáo dục liên quan đến bảo vệ môi trường vào mục tiêu giáodục của bài, tránh thấy ít mà bỏ qua, thấy nhỏ mà thiếu xót Giáo viên nên dẫn dắtgợi ý để học sinh tự bộc lộ quan điểm dựa trên hiểu biết thực tế và xã hội củamình, sau đó giáo viên khuyến khích cho điểm đối với học sinh đưa ra những thôngtin đúng, thiết thực ngoài phạm vi SGK

+ Mô tả quá trình thực hiện trên KHDH:

Chưa thực hiện tích hợp Thực hiện tích hợp

Bài 21: Đột biến gen

Ở bài này sau khi thực hiện hoạt

động tìm hiểu về nguyên nhân phát sinh

đột biến gen bởi những rối loạn trong

quá trình tự sao chép của phân tử ADN

dưới ảnh hướng phức tạp của môi

trường trong và ngoài cơ thế

Gen bị thay đổi → thay đổi về

tính trạng (đặc điểm hình thái, sinh lý…)

để hạn chế xuất hiện các đột biến gen

chúng ta cần thực hiện các biện pháp

phòng chống ô nhiễm môi trường, để

Bài 21: Đột biến gen

Ở bài này sau khi thực hiệnhoạt động tìm hiểu về nguyên nhânphát sinh đột biến gen bởi những rốiloạn trong quá trình tự sao chép củaphân tử ADN dưới ảnh hướng phứctạp của môi trường trong và ngoài cơthế

Gen bị thay đổi → thay đổi về tính trạng (đặc điểm hình thái, sinh lý…) để hạn chế xuất hiện các đột biến gen chúng ta cần thực hiện các

môi trường sạch và không còn các tác

nhân có thể gây ra đột biến Sử dụng

các loại thuốc hóa học đúng theo chỉ dẫn

và không lạm dụng

biện pháp phòng chống ô nhiễm môi trường, để môi trường sạch và không còn các tác nhân có thể gây ra đột biến Sử dụng các loại thuốc hóa học đúng theo chỉ dẫn và không lạm dụng

* Nội dung tích hợp: Hoạt động tìm hiểu nguyên nhân phát sinh đột biến gen

GV sử dụng hình ảnh tư liệu chụp tạiđịa phương, nội dung ảnh thể hiện rõcách thức, quá trình sử dụng hóa chất

và xử lý các lọ đựng hóa chất như:Thuốc diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vậttrên ruộng, rẫy bậc thang tại xã Cần

Yên, huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng

+ Bài 48: Quần thể người

Giáo viên đưa ra một số phân tích và

thông tin tham khảo: Chiến lược dân số

rất quan trọng ở mỗi quốc gia Vừa đảm

bảo sự phát triển bền vững, duy trì nòi

giống, cung cấp đầy đủ nguồn lao động,

vừa đảm bảo tránh áp lực lớn lên môi

trường tự nhiên, cạn kiệt nguồn tài

nguyên thiên nhiên và ô nhiễm môi

trường

+ Bài 48: Quần thể người

Giáo viên đưa ra một số phân tích vàthông tin tham khảo: Chiến lược dân

số rất quan trọng ở mỗi quốc gia Vừađảm bảo sự phát triển bền vững, duytrì nòi giống, cung cấp đầy đủ nguồnlao động, vừa đảm bảo tránh áp lựclớn lên môi trường tự nhiên, cạn kiệtnguồn tài nguyên thiên nhiên và ônhiễm môi trường

* Nội dung tích hợp: Hoạt động tìm hiểu nguyên nhân và hậu quả của việc tăng dân số quá nhanh

GV sử dụng:

- Biểu đồ tăng dân số tại tỉnh Cao

Bằng, qua các giai đoạn thời kỳ phát triển xã hội, tập trung khai thác thông tin từ biểu đồ.

- Ảnh, nội dung bài báo, video thời sự

về Ông Trương Văn Ve, thường trú tại

xã Lương Thông, huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng

+ Ở Bài 49: Quần xã sinh vật

* Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi

trường :

+ Tác động nào của con người gây

mất cân bằng sinh học trong quần xã?

+ Chúng ta cần làm gì để bảo vệ thiên

nhiên?

+ Ở Bài 49: Quần xã sinh vật

* Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môitrường :

+ Tác động nào của con người gây mất cân bằng sinh học trong quần xã?

+ Chúng ta cần làm gì để bảo vệ thiên nhiên?

* Nội dung tích hợp: Hoạt động

mở rộng tìm tòi

- GV chiếu hình ảnh giới thiệu một

số loài quý hiếm địa phương tỉnh Cao Bằng, đang có nguy cơ giảm sút

về số lượng, một số đã có tên trong

sách đỏ VN

Cây gỗ nghiến Thất diệp nhất chi hoa

Cá chiên Sông Gâm – Bảo Lạc Chó H’Mông Cộc

+ Ở Bài 49: Quần xã sinh vật

* Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi

trường :

+ Tác động nào của con người gây

mất cân bằng sinh học trong quần xã?

+ Chúng ta cần làm gì để bảo vệ thiên

nhiên?

+ Ở Bài 49: Quần xã sinh vật

* Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môitrường :

+ Tác động nào của con người gây mất cân bằng sinh học trong quần xã?

+ Chúng ta cần làm gì để bảo vệ thiên nhiên?

* Nội dung tích hợp: Hoạt động

mở rộng tìm tòi

- GV chiếu hình ảnh giới thiệu một

số loài quý hiếm địa phương tỉnh Cao Bằng, đang có nguy cơ giảm sút

về số lượng, một số đã có tên trong sách đỏ VN

- GV giới thiệu một số hình ảnh một

số khu bảo tồn sinh thái, hệ sinh thái

tự nhiên và nhân tạo, các loại nông sản đặc trưng, cây trồng xóa đói giảm nghèo được áp dụng ở Tỉnh

Cao Bằng

Đối với bài này GV thực hiện lồng ghép với nội dung kiến thức trong chương trình môn Giáo dục địa phương lớp 7 chủ đề 9; GV cung cấp tài liệu môn GDĐP cho HS đọc tham khảo, từ đó liên hệ, nêu được các HST nhân tạo,

HST tự nhiên, các khu bảo tồn sinh thái tiêu biểu ở tỉnh CB.

Thác Bản Giốc Hệ sinh thái bên sông

Hồ Bản Viết

Núi Phia Oắc – Nguyên

Thung lũng hoa lê – Xuân Trường – Bảo Lạc

Vườn mía, thanh long tại xã Thể Dục – Nguyên

1.2 Biện pháp 2: Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với tình hình HS tại

trường TH&THCS Vị Quang, đảm bảo kết nối, có sự liên hệ nội dung của chủ đề trong bài học với nội dung tích hợp linh hoạt, sáng tạo và đạt được mục tiêu kiến thức cần hướng đến đó là: Hiểu biết của HS về đa dạng sinh học ở tỉnh Cao Bằng.

Sinh học 9 có rất nhiều bài mà kiến thức liên quan mật thiết đến vấn đề môitrường và đa dạng sinh học Để giảng dạy tốt và hiệu quả giáo viên cần tích hợpmột cách có hệ thống các kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường, đa dạng sinh học ởtỉnh Cao Bằng với kiến thức môn học để trở nên nhất quán, gắn bó chặt chẽ vớinhau dựa trên mối liên hệ lí luận và thực tiễn được đề cập trong bài học

Kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học ở tỉnh CaoBằng phải liên hệ căn cứ vào nội dung của bài học có kiến thức liên quan tới vấn đềmôi trường mới có thể tìm mục thích hợp để đưa vào Kiến thức SGK một khi có

sự tích hợp lồng ghép với kiến thức bảo vệ môi trường sẽ trở lên sinh động, dễ nhớ

Ngược lại, mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, dựa trên hiểu biết của HS

về đa dạng sinh học ở tỉnh Cao Bằng sẽ dễ dàng đạt được Đối với môn Sinh học

nói chung và Sinh học 9 nói riêng, tôi tập trung áp dụng các phương pháp dạy học chủ đạo:

+ PP trực quan

+ PP thực hành, tham quan thiên nhiên

+ PP tổ chức dàn dựng theo hình thức sân khấu hóa nội dung bài học qua việc thiết

kế là giải quyết các tình huống

→Trong đó PP trực quan là PPDH hiệu quả nhất mang tính quyết định 1 bài giảnglôi cuốn HS

Các kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường đã có trong chương trình SGK và trởthành một phần kiến thức môn học Trong SGK Sinh học 9 nội dung này có thể

chiếm một vài chương một vài bài, cụ thể:

Trong phần II Sinh vật và Môi trường

+ Chương I: Sinh vật và môi trường;

+ Chương II: Hệ sinh thái;

+ Chương III: Con người, dân số và môi trường;

+ Chương IV: Bảo vệ môi trường

→ Hầu hết các bài trong phần này đều chứa các kiến thức để GV lồng ghép giáodục bảo vệ môi trường Sau đây là một vài ví dụ cụ thể:

Ví dụ quá trình áp dụng các phương pháp dạy học vào bài dạy:

Bài 53: Tác động của con người đối với môi trường

- Giáo viên nêu câu hỏi:

+ Những hoạt động nào của con người làm phá hủy môi trường tự nhiên?

+ Những hoạt động đó gây ra hậu quả gì?

- Học sinh trả lời theo nội dung bảng 53.1 SGK tr 159

- Nội dung tích hợp:

+ Ngoài những hoạt động của con người được liệt kê trong bảng 53.1 SGK, em hãy liên hệ với tình hình ở địa phương cho biết còn hoạt động nào của con người gây suy thoái môi trường?

+ Biểu hiện sự suy giảm đa dạng sinh học ở tỉnh Cao Bằng?

Đối với câu hỏi này GV thực hiện lồng ghép với nội dung kiến thức trong chương trình môn Giáo dục địa phương lớp 7 chủ đề 9; GV cung cấp tài liệu môn GDĐP cho HS đọc tham khảo, từ đó liên hệ, nêu được các hiểu hiện (suy giảm số lượng, thành phần loài, kiểu hệ sinh thái và nguồn gen)

Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Khi GV đặt câu hỏi, có thể kèmvideo, hình ảnh, và phụ đề dẫn giải cho video

+ Em hãy trình bày những hiểu biết của mình về thực trạng và cách thức ngưới ta sử dụng để săn bắn ĐV hoang dã, ĐV quý hiếm?

Đối với câu hỏi này tôi có sử dụng video có sẵn và cho phép tải trên Youtobe và

tự lồng tiếng.

Bài 54 - 55: Ô nhiễm môi trường

- Giáo viên lấy một vài hình ảnh có nội dung về dòng sông, khu công nghiệp bị ô nhiễm ở tỉnh Cao Bằng, với đặc thù một tỉnh có nhiều khu công nghiệp, khu chế xuất, nhiều làng nghề truyền thống…

- Nội dung tích hợp:

Giáo viên nêu câu hỏi:

+ Em hãy kể tên một số khu vực sông, suối bị ô nhiễm ở tỉnh Cao Bằng?

HS có thể kể thực trạng rác thải sinh hoạt được buộc túi vứt sông Bằng Giang.

- GV chiếu ảnh chụp.

Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+ Mô hình chăn nuôi kết hợp, trồng cây xen canh, đang được áp dụng ở địa

phương?

Mô hình 1 cá – 1 lúa (cá chép ruộng) Trồng xen canh các loại cây ngô- đậu

xanh (đậu tương)- rau bí – khoai lang – dưa chuột

Nuôi ong – trồng cây ăn quả Nuôi ong Dú thụ phấn trong nhà kính

+ Đối với tài nguyên không tái sinh thì GV khai thác tư liệu hình ảnh về mỏ thiếcTĩnh Túc, Nguyên Bình (tài nguyên khoáng sản của tỉnh Cao Bằng được ngườiPháp khai thác từ thế kỷ XIX)

* Ví dụ về hình thức tổ chức sân khấu hóa.

Dạy bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Mục II.3: Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng.

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi sắm vai: “Làm thế nào để bảo vệ rừng”

- Ý nghĩa của trò chơi: Bảo vệ rừng là trách nhiệm của mọi người

- GV chọn 12 HS: đóng các vai ( giấy A4 , viết chữ rồi dán lên trước ngực)

+ Cán bộ kiểm lâm: 3 HS

+ Thợ săn: 2 HS

+ Người khai thác gỗ lậu: 2 HS

+ Người buôn gỗ lậu: 2 HS

+ Người dân địa phương: 2 HS

+ Thầy lang: 1 HS

- GV chuẩn bị 100 chiếc kẹo: 20 màu đỏ tượng trưng cho các loại gỗ quý, 20 chiếc màu xanh tượng trưng cho động vật sống trong rừng, 20 chiếc màu trắng tượng trưng cho đất rừng, 20 cái vàng tượng trưng cho dựoc liệu, 20 chiếc màu tím tượng trưng cho các lâm sản khác

- Xếp kẹo rải rác trên bàn giáo viên và bàn thứ nhất của HS

+ Các cán bộ kiểm lâm cố gắng giữ không cho số kẹo (tài nguyên rừng) mất đi; những người khác tìm cách để lấy kẹo càng nhiều càng tốt

+ Trò chơi diễn ra khoảng 3 – 5 phút

- Thảo luận:

+ Cán bộ kiểm lâm có thể giữ vẹn toàn số kẹo (tài nguyên rừng) không ?

+ Để có thể giữ vẹn toàn số kẹo (tài nguyên rừng) người kiểm lâm cần sự hỗ trợ của ai ?

+ Những người hỗ trợ cần phải làm gì để giúp người kiểm lâm có thể giữ vẹn toàn

số kẹo (tài nguyên rừng) ?

* Ví dụ về PP tổ chức ngoại khóa trong giờ thực hành:

Bài 59: Khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã

Nội dung tích hợp: GV tổ chức cho HS thực hành vẽ tranh cổ động, thiết kế áp phích kèm khẩu hiệu tuyên truyền, góp phần lan tỏa, khơi dậy ý thức trách nhiệm cộng đồng dân cư cùng chung tay bảo vệ đa dạng sinh học tại địa

phương, với hình ảnh thân thuộc, có sức lan tỏa (chụp 2 hàng cây lá vối ngay dòng suối nhỏ cạnh trường, sóc trên cây xấu, ảnh các loài ĐV quý hiếm bị khai thác săn bắn vì mục đích thương mại…)

Những năm gần đây dưới sự tác động của con người, môi trường đã có nhiềuthay đổi cả tích cực và tiêu cực Vì vậy nếu có thể tổ chức được các buổi ngoạikhoá cho học sinh đi đến những nơi có cả sự thay đổi tích cực, tiêu cực của môi

trường là một dịp để các em nắm chắc nội dung bài học, kiểm chứng lý thuyết, cóthêm ví dụ trực quan sinh động, từ đó tìm ra các biện pháp để bảo vệ giữ gìn nhữngđiều tươi đẹp của thiên nhiên, cải thiện môi trường sống của hiện tại và tương lai.

Do khung thời gian của năm học có ít thời gian dành cho các em ngoại khóa nên bản thân tôi đã tăng cường lồng ghép ngoại khoá thực tế trong giờ thực hành, hướng dẫn học sinh thu thập thông tin thực tế Ở trường TH&THCS Vị Quang những năm chưa có đại dịch Covid 19 thì đều có tổ chức cho các học sinh trong trường đi trải nghiệm thực tế, giáo dục kỹ năng sống, uống nước nhớ nguồn Bản thân tôi cũng tận dụng cơ hội đó giới thiệu cho các em về những hệ sinh thái tự nhiên và nhân tạo của tỉnh Cao Bằng, đồng thời truyền tải thông điệp trân quý sâu sắc và tôn trọng thiên nhiên qua những buổi hoạt động trải nghiệm đó

Bài 56 - 57: Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương

+ Giáo viên chọn địa điểm gần trường trước 2 ngày (khuôn viên trường, công viên gần trường, hệ sinh thái lúa nước….) sau đó thông báo cho học sinh chuẩn

bị về phương tiện, vật dụng cần thiết, hướng dẫn cho học sinh kẻ một số biểu bảng cần thiết như:

Sau đó đến giờ thực hành giáo viên yêu cầu học sinh chia nhóm để quan sát thu thập hình ảnh, mẫu vật, thảo luận nhóm tự tìm đáp án điền vào bảng, nộp lại báo cáo cho giáo viên cuối buổi thực hành ngoại khóa

Trong quá trình thực hành bằng kiến thức thực tế học sinh cảm nhận đượcvai trò của việc bảo vệ môi trường tại địa phương nói riêng và trên toàn cầu nói chung trong giai đoạn hiện nay Đồng thời tôi nhận thấy ở các em niềm vui vì

được hòa đồng với thiên nhiên, cũng như những xót xa trăn trở của các em trướcthực trạng của môi trường hiện nay.

Để giảng dạy kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường đối với môn Sinh họclớp 9 ngoài 3 PP chủ đạo đã nêu trên đây, người giáo viên có thể vận dụng nhiềuphương pháp khác nhau sao cho phù hợp mục tiêu bài học

- Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát

- Phương pháp trực quan sinh động

- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục

- Phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề

- Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm của học sinh

- Phương pháp nêu gương

Trong đó dạy học hợp tác nhóm nhỏ có ưu thế rõ rệt vì khi đó học sinh được

thảo luận tìm ra kiến thức một cách chủ động Chúng ta có thể chia nhóm hoạtđộng, mỗi nhóm thực hiện một nội dung bài học bằng cách giao nhiệm vụ

c) Biện pháp 3: Lựa chọn phương tiện dạy học (thiết bị dạy học và học liệu) mang

tính cập nhật, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng hình ảnh và video, giàu ý nghĩa nhân văn, diễn ra tại địa phương tỉnh Cao Bằng đạt được mục tiêu hình thành

phẩm chất: Khơi dậy những cảm xúc, tình yêu với thiên nhiên trong tiềm thức của học sinh.

Trong quá trình thiết kế các thiết bị dạy học và học liệu GV cần đầu tư thờigian tự học, tích cực rèn luyện kĩ năng vận dụng CNTT trong dạy học, đảm bảo:

- Hình ảnh được chọn lọc rõ ràng, video sắc nét mới mẻ phù hợp mang thông tingiàu tính nhân văn, lan tỏa, khơi gợi tình yêu thiên nhiên

- Sử dụng thành thạo phần mềm soạn bài giảng PPT, cắt ghép video: Capcut, Avina,hoặc Video Editor, Video cutter, Video converter, AV video Morpher lồng tiếngtrên máy tính hoặc Capcut dùng trên Smarrtphone, kèm phụ đề tiếng việt (Vietsup)tạo video theo kịch bản mong muốn

GV tải khoảng 4 video tự lồng tiếng, cắt ghép cho các bài học.

2 Kết quả đạt được

Sau khi thực hiện các biện pháp nêu trên đối với học sinh lớp 9 tại trường