Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí ở trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN TRƯỜNG THCS NGUYỄN THỊ ĐỊNH SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: “Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2” HỌ VÀ TÊN: PHẠM VĂN SƠN TỔ: LÍ – HĨA – SINH – ĐỊA - MT Năm học: 2019 – 2020 MỤC LỤC Mục lục Lời nói đầu I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên đề tài Mục đích chọn đề Đơn vị công tác II THỰC TRẠNG Tổng quan đơn vị Thực trạng đơn vịi a Thuận lợi b Khó khăn III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lí luận Các biện pháp tiến hành giảng dạy Các phương pháp tiến hành trình giảng dạy Điều kiện thực IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị VI TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI NÓI ĐẦU 2 4 5 7 9 27 28 28 29 29 30 30 Trong thời đại, giáo dục ln đóng vai trị quan trọng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” với mục đích đào tạo người có đủ đức, đủ tài góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước ngày giàu mạnh để sánh vai với cường quốc năm châu Để thực mục đích địi hỏi nhà trường, gia đình xã hội phải tạo điều kiện tốt cho em học sinh học tập hoạt động sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tri thức Trong việc phối hợp giảng dạy tốt môn Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội rèn kỹ thực hành xã hội có việc giáo dục bảo vệ mơi trường sống có ý nghĩa lớn, khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mà góp phần đào tạo hệ trẻ thành người lao động chủ động, sống có trách nhiệm hơn, vừa có lực trí tuệ, vừa có kỹ năng, lực hành động thực tế vừa có phẩm chất đạo đức tốt Chính vậy, ngồi việc bồi dưỡng kiến thức văn hóa việc nâng cao kỹ thực hành xã hội, ý thức bảo vệ môi trường nhận quan tâm ủng hộ cộng đồng lại điều cần thiết để giúp cá nhân em tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành học sinh ý thức mơi trường, có thái độ hành động đắn để bảo vệ mơi trường Từ hình thành giá trị, đạo đức, nhân cách sống mà xã hội cần I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên đề tài: “Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường dạy học vật lí trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2” Mục đích chọn đề tài: Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hoá đất nước cá nhân Môi trường có thay đổi bất lợi cho người, đặc biệt yếu tố mang tính chất tự nhiên đất, nước, khơng khí, hệ động, thực vật Tình trạng mơi trường thay đổi bị nhiễm diễn phạm vi quốc gia tồn cầu Chưa mơi trường bị ô nhiễm nặng Việc bảo vệ môi trường không riêng ai, làm việc nghĩ việc làm tác động tới mơi trường Chính việc giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng, vấn đề cần thiết, cấp bách bắt buộc giảng dạy trường học Vì cung cấp cho HS kiến thức có liên quan đến môi trường, ô nhiễm môi trường, biện pháp giảm thiểu ô nhiễm… tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành học sinh ý thức đạo đức môi trường, có thái độ hành động đắn để bảo vệ mơi trường Vì vậy, giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh việc làm có tác dụng rộng lớn nhất, sâu sắc bền vững Như biết, mơn Vật lí trường THCS môn khoa học thực nghiệm, môn học cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức tự nhiên, mơi trường xung quanh Chính hướng dẫn học sinh đơn vị kiến thức tự nhiên, mơi trường người giáo viên lồng ghép giáo dục học sinh bảo vệ môi trường sống phù hợp với giảng Thơng qua chun đề giáo viên giúp học sinh hình thành cho trẻ kiến thức, kỹ sở đẳng môi trường, sử dụng lượng từ hình thành cho trẻ có hành vi, thái độ thói quen việc bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu yếu tố góp phần hình thành nhân cách trẻ sau Bản thân giáo viên dạy mơn vật lí trường THCS, ý thức việc giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường Do tơi ln đặt việc nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề bảo vệ môi trường trọng tâm để giúp học sinh nắm kiến thức mơn lại vừa có kiến thức mơi trường Trên sở tìm hiểu kiến thức tài liệu, Internet, phương tiện thơng tin đại chúng….bên cạnh nắm phương pháp dạy học tích cực có tích hợp mơi trường Ngồi cịn dựa vào kiến thức có chương trình Vật lí bậc THCS có liên quan đến mơi trường với q trình giảng dạy lớp thu kết tốt Tôi định viết vài kinh nghiệm về: “Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2” Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Thị Định - Quận – TP Hồ Chí Minh II THỰC TRẠNG Tổng quan đơn vị: - Là trường nằm phường Thạnh Mỹ Lợi thuộc vùng ven quận 2; sau 10 năm thành lập phát triển, với tuổi đời non trẻ, trường THCS Nguyễn Thị Định – nỗ lực vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, đồng thời phấn đấu tạo dựng nên môi trường “giáo dục toàn diện” bước - Xuất phát điểm trường thấp, cộng với đời sống người dân địa bàn chưa cao, Ban giám hiệu trường THCS Nguyễn Thị Định xác định đẩy mạnh thực lúc hai nhiệm vụ quan trọng vừa làm tốt cơng tác giảng dạy vừa xây dựng trường văn hóa, thân thiện, tất học sinh thân u Bên cạnh đó, việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường đặc biệt quan tâm “muốn trị học tốt thầy phải dạy tốt”, tích cực tham gia vận động: “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” - Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THCS Nguyễn Thị Định không ngừng đổi phương pháp giảng dạy, tự học, thường xuyên tổ chức lớp chuyên đề, hội thảo để nâng cao hiệu dạy, học Hoạt động lên lớp đầu tư đổi theo hướng giảm lý thuyết, không giáo dục sng lời nói, tăng cường thực tế, đưa việc giáo dục kỹ sống vào môn học, tiết sinh hoạt cờ Việc tư vấn chọn trường sau tốt nghiệp THCS trao đổi thông tin với cán tư vấn, tổ chức tìm hiểu ngành nghề xã hội, hoạt động HS phụ huynh quan tâm - Cùng với việc nâng cao trình độ nghiệp vụ giáo viên, nhà trường trọng công tác giáo dục tri thức đạo đức cho học sinh, phối hợp tốt mơi trường: “Nhà trường - gia đình - xã hội”, kết hợp “Dạy chữ đôi với dạy người”, coi trọng giáo dục truyền thống, đạo đức phát huy lực sáng tạo, ý thức tự học học sinh Đồng thời tăng cường hoạt động thực hành giáo dục toàn diện, tăng cường chương trình tiếng Anh, đẩy mạnh phụ đạo học sinh yếu giúp học sinh tham gia tích cực vào q trình học, có phương pháp học tập phù hợp với mơn.Chính nỗ lực thầy trò trường THCS Nguyễn Thị Định đền đáp xứng đáng thành năm học 2018 - 2019: Danh hiệu trường Tập thể lao động xuất sắc; Bằng khen Bộ trưởng giáo dục đào tạo việc đổi sáng tạo phương pháp dạy học, Bằng khen UBND thành phố kết tuyển sinh 10, giáo dục học sinh hòa nhập, kiểm định chất lượng giáo dục… - Bên cạnh đó, khơng tập trung vào hoạt động then chốt dạy học, trường THCS Nguyễn Thị Định thường xuyên quan tâm đến hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục bảo vệ môi trường, hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, tham gia tích cực hoạt động phong trào như: Tổ chức tuyên truyền pháp luật, hội thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, văn hay chữ tốt, tuyên truyền bảo vệ môi trường, thực vận động “Trường học xanh”… Tổ chức hội trại truyền thống, đưa em tham quan, tìm hiểu di tích lịch sử… Thơng qua hoạt động giúp em cảm thấy thoải mái sau học căng thẳng, đồng thời bồi đắp cho em tình yêu quê hương, đất nước, yêu sống, có ý thức tu dưỡng phấn đấu rèn luyện phẩm chất đạo đức, hình thành phát triển nhân cách học sinh Đây tiêu chí mà tập thể CB-GV nhà trường ln hướng tới để mang lại mơi trường phát triển tồn diện cho em; tất hệ tương lai đất nước Thực trạng đơn vị: a Thuận lợi: – Song song với việc bước xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia nhà trường tâm xây dựng “Trường học xanh” Việc giáo dục bảo vệ môi trường coi nội dung tâm, BGH trực tiếp đạo lồng ghép vào nội dung giảng dạy tất mơn học nói chung mơn vật lí nói riêng - Nhà trường có đội ngũ thầy giáo có trình độ đạt chuẩn chuẩn, có lực chun mơn vững vàng, u nghề mến trẻ, say mê chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiều thầy cô giáo công nhận giáo viên giỏi cấp quận, cấp trường - Đội ngũ lãnh đạo từ Chi bộ, BGH, BCH Cơng Đồn, tổ chun mơn, Đồn Thanh niên, Đội thiếu niên có lực, động, sáng tạo đề xuất xử lý công việc nên công tác lãnh đạo, quản lý thuận lợi hiệu - Học sinh nhà trường có truyền thống chăm ngoan hiếu học, học đầy đủ môn theo quy định - Đảng uỷ, HĐND, UBND xã thường xuyên quan tâm, chăm lo cho nghiệp giáo dục địa phương - Đặc biệt nhà trường nhận tin tưởng, đồng tình ủng hộ, giúp đỡ tích cực, hiệu tinh thần vật chất bậc cha mẹ học sinh - Về phía học sinh ln hứng thú tìm hiểu vấn đề môi trường môn Vật lí b Khó khăn: – Về sở vật chất: Trang thiết bị, đồ dùng dạy học cấp phát hư hỏng sử dụng hiệu – Về phía học sinh giáo viên: Do đặc thù mơn Vật lí có đến tiết tuần nên thời gian để lồng ghép tích hợp kiến thức môi trường chưa sâu sắc – Về phía cha mẹ học sinh: Hiện điều kiện kinh tế nên có số gia đình làm ăn xa nhà, em không quan tâm, chăm lo thường xun ảnh hưởng đến tinh thần kết học tập em - Sau nghiên cứu văn hướng dẫn; tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường hiểu rằng: Việc lồng ghép giáo dục kiến thức cho học sinh bảo vệ môi trường tạo môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an toàn cho học sinh giúp em thêm yêu quý trường lớp, thầy, cô bạn bè Bên cạnh việc giáo dục học sinh việc bảo vệ mơi trường có ý nghĩa thiết thực việc giáo dục học sinh ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ mơi trường nơi trường học, gia đình cộng đồng dân cư đồng thời góp phần bước hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, lối sống văn minh cho hệ trẻ từ ngồi ghế nhà trường III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận - Mơi trường tập hợp yếu tố xung quanh điều kiện bên ngồi có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật - Theo điều Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người - Tóm lại : Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên - Môi trường sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài ngun thiên nhiên, đất, nước khơng khí, ánh sáng, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hoá, lịch sử mĩ học - Bảo vệ mơi trường bảo vệ mạng sống - Hiện vấn đề môi trường vấn đề nóng tồn nhân loại Khí hậu ngày khắc nghieeth khóa đốn, thiên tai, bão lũ thường xuyên, việc cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên gây nhức nhối… Đó vấn đề mà tồn xã hội phải đối mặt… Các biện pháp tiến hành cơng tác giảng dạy mơn vật lí: Để tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy mơn vật lí đạt hiệu việc khơng đơn giản Giáo viên phải dạy đảm bảo đầy đủ kiến thức cịn phải đưa kiến thức mơi trường vào giảng để giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Bên cạnh giáo viên cịn phải sử dụng sở vật chất, cơng nghệ thông tin, tranh ảnh phù hợp để việc giáo dục bảo vệ môi trường trở nên dễ hiều hơn, học sinh nắm bắt dễ Việc giáo dục môi trường phải gắn liền với sống địa phương Đó yếu tố định để dạy trở nên thành công Để cụ thể vấn đề nêu tơi có cụ thể hóa nội dung lồng ghép môn vật lí cấp THCS vài ví dụ sau đây: Lớ Tên p Địa tích hợp (vào nội dung Nội dung Giáo dục bảo vệ môi trường bài) Chủ đề: - Phần lớn chất - Do nóng lên trái đất mà băng hai cực tan Sự nóng nóng chảy hay làm mực nước biển dâng cao (tốc độ dâng mực đông đặc nước biển trung bình 5cm/10 năm) Mực chảy nhiệt độ xác định nước biển dâng cao có nguy nhấn chìm nhiều khu đơng đặc Nhiệt độ nóng vực đồng ven biển có đồng sơng chảy chất Hồng đồng sông Cửu Long Việt Nam khác khác - Để giảm thiểu tác hại việc mực nước biển dâng cao, nước giới (đặc biệt nước phát triển) cần có kế hoạch cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính (là nguyên nhân gây tình trạng Trái Đất nóng lên) - Nước có tính - Vào mùa đông, xứ lạnh lớp nước phía chất đặc biệt: Khối mặt đóng băng có khối lượng riêng nhỏ lượng riêng khối lượng riêng lớp nước phía dưới, lớp nước đá thấp (băng) băng phía tạo lớp cách nhiệt, cá khối sinh vật khác sống lớp nước phía lượng riêng lớp băng nước thể lỏng (ở 40C, nước có khối lượng riêng lớn nhất) - Cần cung cấp - Ở xứ lạnh, vào mùa đơng có tuyết Băng tan nhiệt để chuyển thu nhiệt làm cho nhiệt độ môi trường giảm xuống 10 + Cần tránh bị điện giật cách tránh tiếp xúc với sử dịng điện có điện áp cao dụng + Mỗi người cần tuân thủ quy tắc an tồn sử điện dụng điện có kiến thức sơ cứu người bị điện giật - Áp lực gây áp - Áp suất vụ nổ gây làm nứt, đổ vỡ suất bề mặt bị công trình xây dựng ảnh hưởng đến mơi ép trường sinh thái sức khỏe người Việc sử dụng chất nổ khai thác đá tạo chất khí thải độc hại ảnh hưởng đến mơi trường, ngồi cịn Chủ đề: gây vụ sập, sạt lở đá ảnh hưởng đến tính Áp suất mạng cơng nhân - Biện pháp an tồn: Những người thợ khai thác đá cần đảm bảo điều kiện an toàn lao động (khẩu trang, mũ cách âm, cách li khu vực an toàn,…) - Chất lỏng gây - Sử dụng chất nổ để đánh cá gây áp suất áp suất theo lớn, áp suất truyền theo phương gây Chủ đề: phương tác động áp suất lớn lên sinh vật sống Áp suất Dưới tác dụng áp suất này, hầu hết chất sinh vật bị chết Việc đánh bắt cá chất nổ gây lỏng – tác dụng hủy diệt sinh vật, nhiễm mơi trường Bình sinh thái thông - Biện pháp: + Tuyên truyền để ngư dân không sử dụng chất nổ để đánh bắt cá + Có biện pháp ngăn chặn hành vi đánh bắt cá Chủ đề: - Trái Đất - Khi lên cao áp suất khí giảm Ở áp suất thấp, 16 vật Trái Đất lượng ôxi máu giảm, ảnh hưởng đến sống chịu tác dụng người động vật Khi xuống hầm sâu, Áp suất khí áp suất khí áp suất khí tăng, áp suất tăng gây áp theo lực chèn lên phế nang phổi màng nhĩ, ảnh phương hưởng đến sức khỏe người - Biện pháp: Để bảo vệ sức khỏe cần tránh thay đổi áp suất đột ngột, nơi áp suất cao thấp cần mang theo bình ơxi - Bức xạ nhiệt - Nhiệt truyền từ Mặt Trời qua cửa kính làm truyền nhiệt nóng khơng khí nhà vật phòng tia nhiệt - Biện pháp GDBVMT: thẳng Bức xạ + Tại nước lạnh, vào mùa đơng, sử dụng nhiệt xảy tia nhiệt Mặt Trời để sưởi ấm cách tạo chân nhiều cửa kính Các tia nhiệt sau qua cửa khơng kính sưởi ấm khơng khí vật nhà Nhưng tia nhiệt bị mái cửa kính giữ lại, phần truyền trở lại khơng gian nên giữ ấm cho nhà + Các nước xứ nóng khơng nên làm nhà có nhiều cửa kính chúng ngăn tia nhiệt xạ từ nhà truyền trở lại môi trường Đối với nhà kính, để làm mát cần sử dụng điều hịa, điều làm tăng chi phí sử dụng lượng Nên trồng nhiều xanh quanh nhà Chủ đề: - Cơng thức tính - Biện pháp GDBVMT: Năng nhiệt lượng + Các nước cần có biện pháp sử dụng lượng suất tỏa nhiên liệu bị đốt hợp lý, tránh lãng phí 17 nhiệt cháy Q = m.q + Tăng cường sử dụng nguồn lượng bền vững như: lượng gió, lượng Mặt Trời; tích cực nghiên cứu để tìm nguồn nhiên liệu lượng khác thay lượng hóa thạch can kiệt - Động nhiệt - Biện pháp GDBVMT: động + Việc nâng cao hiệu suất động vấn đề Chủ đề: Động nhiệt phần quan trọng ngành công nghiệp chế tạo máy lượng nhiên nhằm giảm thiểu sử dụng nhiên liệu hóa thạch liệu bị đốt cháy bảo vệ mơi trường chuyển thành + Trong tương lai nguồn lượng hóa thạch cạn kiệt việc sử dụng động nhiệt dùng nguồn lượng (nhiên liệu sinh học- ethanol) cần thiết Lớp Chủ đề: - Cơng thức tính - Biện pháp GDBVMT: Để tiết kiệm lượng, Sự phụ điện trở dây dẫn: thuộc cần sử dụng dây dẫn có điện trở suất nhỏ Ngày nay, người ta phát số chất có tính chất đặc R= biệt, giảm nhiệt độ chất điện trở suất điện trở chúng giảm giá trị không (siêu dẫn) Nhưng vào vật việc ứng dụng vật liệu siêu dẫn vào liệu thực tiễn cịn gặp nhiều khó khăn, chủ yếu làm vật liệu siêu dẫn nhiệt độ thấp (dưới dây dẫn O0C nhiều) Chủ đề: - Số oát ghi - Biện pháp GDBVMT: Công dụng cụ điện + Đối với số dụng cụ điện việc sử dụng hiệu suất cho biết công suất điện nhỏ hiệu điện định mức không gây điện định mức dụng ảnh hưởng nghiêm trọng, số dụng cụ đó, nghĩa cụ khác sử dụng hiệu điện định mức có 18 cơng suất điện thể làm giảm tuổi thọ chúng dụng cụ + Nếu đặt vào dụng cụ hiệu điện lớn hiệu hoạt động bình điện định mức, dụng cụ đạt công suất lớn thường công suất định mức Việc sử dụng làm giảm tuổi thọ dụng cụ gây cháy nổ nguy hiểm + Sử dụng máy ổn áp để bảo vệ thiết bị điện Chủ đề: - Cơng thức tính - Biện pháp GDBVMT: Để tiết kiệm điện năng, cần Định nhiệt lượng tỏa giảm tỏa nhiệt hao phí cách giảm điện luật dây dẫn: Jun- Q = I2Rt trở nội chúng Len xơ Chủ đề: - Cần phải thực Sống gần đường dây cao nguy hiểm, Sử biện pháp người sống gần đường dây cao thường bị suy dụng đảm bảo an tồn giảm trí nhớ, bị nhiễm điện hưởng ứng Mặc dù an toàn sử dụng điện, ngày nâng cấp đôi lúc cố lưới tiết với mạng điện xảy Các cố là: chập điện, rị kiệm điện dân dụng, điện, nổ sứ, đứt đường dây, cháy nổ trạm biến áp, … điện mạng điện có Để lại hậu nghiêm trọng hiệu điện 220V - Biện pháp an toàn: Di dời hộ dân sống gần nên gây đường điện cao áp tuân thủ quy tắc an toàn nguy hiểm tới tính sử dụng điện mạng - Cần lựa chọn sử - Biện pháp GDBVMT: Thay bóng đèn thơng dụng dụng cụ thường bóng đèn tiết kiệm lượng thiết bị điện có cơng suất phù hợp sử dụng 19 chúng thời gian cần thiết - Không gian xung - Biện pháp GDBVMT: quanh nam châm, + Xây dựng trạm phát sóng điện từ xa khu dân Chủ đề: Tác dụng từ dòng điệnTừ xung quanh dòng cư điện tồn từ + Sử dụng điện thoại di động hợp lý, cách, trường Nam châm không sử dụng điện thoại di động để đàm thoại q dịng điện có lâu (hàng giờ) để giảm thiểu tác hại sóng điện từ khả tác dụng thể, tắt điện thoại ngủ để xa lực từ lên nam người châm đặt gần + Giữ khoảng cách trạm phát sóng phát truyền hình cách thích hợp trường + Tăng cường sử dụng truyền hình cáp, điện thoại cố định, sử dụng điện thoại di động thật cần thiết Chủ đề: - Sắt, thép, niken, - Các biện pháp GDBVMT: Sự cooban vật + Trong nhà máy khí, luyện kim có nhiều nhiễm liệu từ khác đặt bụi, vụn sắt, việc sử dụng nam châm điện để thu từ sắt bị nhiễm từ từ trường gom bụi, vụn sắt làm môi trường giải pháp hiệu thép- + Lồi chim bồ câu có khả đặc biệt, Nam xác định phương hướng xác châm khơng gian Sở dĩ não điện chim bồ câu có hệ thống la bàn, chúng định hướng theo từ trường Trái Đất Sự định hướng bị đảo lộn mơi trường có q nhiều nguồn phát sóng điện từ Vì vậy, bảo vệ mơi 20 trường tránh ảnh hưởng tiêu cực sóng điện từ góp phần bảo vệ thiên nhiên - Động điện - Khi động điện chiều hoạt động, cổ chiều có hai góp (chỗ đưa điện vào rơto động cơ) xuất phận tia lửa điện kèm theo khơng khí có mùi khét nam châm tạo từ Các tia lửa điện tác nhân sinh khí NO, NO Chủ đề: trường khung có mùi hắc Sự hoạt động động điện Động dây cho dòng điện chiều ảnh hưởng đến hoạt động thiết bị điện chạy qua điện khác (nếu mắc vào mạng điện) gây nhiễu thiết bị vơ tuyến truyền hình gần chiều - Biện pháp GDBVMT: + Thay động điện chiều động điện xoay chiều + Tránh mắc chung động điện chiều với thiết bị thu phát sóng điện từ Chủ đề: - Điều kiện để xuất - Biện pháp GDBVMT: Điều dòng điện + Thay phương tiện giao thông sử dụng động kiện cảm ứng nhiệt phương tiện giao thơng sử dụng xuất cuộn dây dẫn kín động điện số đường sức từ + Tăng cường sản xuất điện nguồn dòng xuyên qua tiết diện lượng sạch: lượng nước, lượng gió, điện S cuộn dây lượng Mặt Trời cảm biến thiên ứng Chủ đề: - Khi cho cuộn dây - Dịng điện chiều có hạn chế khó truyền tải Dịng dẫn kín quay xa, việc sản xuất tốn sử dụng tiện lợi điện từ trường nam - Dịng điện xoay chiều có nhiều ưu điểm dịng xoay châm hay cho nam điện chiều cần chỉnh lưu thành 21 châm quay trước dòng điện chiều thiết bị đơn cuộn dây giản xuất chiều dịng - Biện pháp GDBVMT: điện cảm ứng xoay + Tăng cường sản xuất sử dụng dòng điện xoay chiều chiều + Sản xuất thiết bị chỉnh lưu để chuyển đổi dòng điện xoay chiều thành dòng điện chiều (đối với trường hợp cần thiết sử dụng dòng điện chiều) Chủ đề: Dòng điện xoay - Kiến thức mơi trường: Các tác chiều có tác dụng + Việc sử dụng dịng điện xoay chiều khơng thể dụng nhiệt, quang từ thiếu xã hội đại Sử dụng dòng điện xoay chiều để lấy nhiệt lấy ánh sáng có ưu điểm dịng khơng tạo chất khí gây hiệu ứng nhà kính, điện góp phần bảo vệ mơi trường xoay + Tác dụng từ dòng điện xoay chiều sở chế chiều- tạo động điện xoay chiều So với động Đo điện chiều, động điện xoay chiều có ưu điểm cường khơng có góp điện, nên khơng xuất tia độ lửa điện chất khí gây hại cho mơi trường dòng điện hiệu điện xoay chiều Chủ đề: - Khi truyền tải Việc truyền tải điện xa hệ thống 22 điện xa đường dây cao áp giải pháp tối ưu để giảm đường dây hao phí điện đáp ứng yêu cầu truyền dẫn có lượng điện lớn Ngồi ưu điểm trên, việc có phần điện nhiều đường dây cao áp làm phá vỡ hao phí cảnh quan môi trường, cản trở giao thông gây Truyền tải điện xa tượng tỏa nhiệt nguy hiểm cho người chạm phải đường dây điện đường dây - Biện pháp GDBVMT: Đưa đường dây cao áp - Cơng suất hao xuống lịng đất đáy biển để giảm thiểu tác hại phí tỏa nhiệt chúng đường dây tải điện tỷ lệ nghịch với bình phương hiệu điện đặt vào hai đầu đường dây Chủ đề: Tỷ số hiệu - Biện pháp GDBVMT: Các trạm biến lớn cần có Máy điện hai đầu thiết bị tự động để phát khắc phục cố; biến cuộn dây mặt khác cần đảm bảo quy tắc an toàn vận máy biến hành trạm biến lớn tỷ số số vòng cuộn dây tương ứng Ở hai đầu đường dây tải phía nhà máy điện đặt máy tăng thế, nơi tiêu thụ đặt máy hạ 23 Chủ đề: Hiện tượng tia - Các chất khí NO, NO2, CO, CO2,… tạo Hiện sáng truyền từ môi bao bọc Trái Đất chất khí ngăn cản tượng trường suốt khúc xạ ánh sáng phản xạ phần lớn tia khúc xạ sang môi nhiệt trở lại mặt đất Do chúng tác ánh trường suốt nhân làm cho Trái Đất nóng lên sáng khác bị gãy khúc - Tại đô thị lớn việc sử dụng kính xây dựng mặt phân cách trở thành phổ biến Kính xây dựng ảnh hưởng đối hai môi với người thể qua: trường, gọi + Bức xạ mặt trời qua kính: Bên cạnh hiệu ứng nhà tượng khúc xạ kính, xạ mặt trời cịn nung nóng bề mặt nội ánh sáng thất trao đổi nhiệt xạ với người + Ánh sáng qua kính: Kính có ưu điểm hẳn vật liệu khác lấy ánh sáng phù hợp với thị giác người Chất lượng ánh sáng nhà đánh giá qua độ rọi mặt phẳng làm việc, để nhìn rõ chi tiết vật làm việc Độ rọi nhiều tốt Ánh sáng dư thừa gây sáng chói dẫn đến căng thẳng, mệt mỏi cho người làm việc, ô nhiễm ánh sáng - Các biện pháp giảm thiểu ảnh hưởng kính xây dựng: + Mở cửa thơng thống để có gió thổi bề mặt kết cấu nhiệt độ bề mặt giảm, dẫn đến nhiệt độ khơng khí + Có biện pháp che chắn nắng có hiệu trời nắng gắt 24 - Hai phận quan - Thủy tinh thể mắt làm chất có chiết suất Chủ đề: trọng mắt 1,34 (xấp xỉ chiết suất nước) nên lặn xuống Mắt thủy tinh thể nước mà khơng đeo kính, mắt người khơng thể nhìn màng lưới thấy vật - Trong q trình - Khơng khí bị nhiễm, làm việc nơi thiếu ánh điều tiết thủy sáng mức, làm việc tình trạng tập tinh thể bị co giãn, trung (do ô nhiễm tiếng ồn), làm việc gần nguồn phồng lên sóng điện từ mạnh nguyên nhân dẫn đến suy giảm dẹp xuống, thị lực bệnh mắt ảnh lên màng - Các biện pháp bảo vệ mắt: lưới rõ nét + Luyện tập để có thói quen làm việc khoa học, tránh tác hại cho mắt + Làm việc nơi đủ ánh sáng, khơng nhìn trực tiếp vào nơi ánh sáng mạnh + Giữ gìn mơi trường lành để bảo vệ mắt + Kết hợp hoạt động học tập lao động nghỉ ngơi, vui chơi để bảo vệ mắt Chủ đề: - Mắt cận nhìn rõ - Những kiến thức môi trường: Mắt vật gần + Nguyên nhân gây cận thị do: ô nhiễm không cận khơng nhìn khí, sử dụng ánh sáng khơng hợp lý, thói quen làm mắt lão rõ vật xa việc khơng khoa học Kính cận thấu + Người bị cận thị, mắt liên tục phải điều tiết nên kính phân kỳ Mắt thường bị tăng nhãn áp, chóng mặt, đau đầu, ảnh cận phải đeo thấu hưởng đến lao động trí óc tham gia giao thơng kính phân kỳ để - Biện pháp bảo vệ mắt: nhìn rõ vật + Để giảm nguy mắc tật mắt, người xa giữ gìn mơi trường lành, khơng 25 ô nhiễm có thói quen làm việc khoa học + Người bị cận thị không nên điều khiển phương tiện giao thông vào buổi tối, trời mưa với tốc độ cao + Cần có biện pháp bảo vệ luyện tập cho mắt, tránh nguy tật nặng Thông thường người bị cận thị 25 tuổi thủy tinh thể ổn định (tật khơng nặng thêm) - Mắt lão nhìn rõ - Người già thủy tinh thể bị lão hóa nên khả vật xa, điều tiết bị suy giảm nhiều Do người già khơng khơng nhìn nhìn vật gần Khi nhìn vật rõ vật gần mắt phải điều tiết nhiều nên chóng mỏi gần Kính lão - Biện pháp bảo vệ mắt: Người cần thử kính để thấu kính hội tụ biết số kính cần đeo Thường đeo kính để Mắt lão phải đeo đọc sách cách mắt 25cm người binh thường thấu kính hội tụ để nhìn rõ vật gần Các phương pháp tiến hành quá trình giảng dạy: - Phương pháp trực quan: Sử dụng tranh ảnh, video clip,… - Phương pháp dạy học phát diện giải vấn đề: Giáo viên đặt vấn đề môi trường, học sinh nghiên cứu tài liệu báo cáo kết nghiên cứu vấn đề tích hợp học - Phương pháp thảo luận: Thảo luận nhóm học sinh 26 Trong trình dạy học người thầy đóng vai trị tổ chức hướng dẫn cịn học trị phải chủ động tìm tịi, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn giáo viên Điểu kiện thực hiện: - Giáo viên cần phải thể tinh thần trách nhiệm việc truyền thụ kiến thức, sử dụng phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường quan trọng - Giáo viên cần tạo tin tưởng từ em học sinh, khơi dậy tình cảm em với mơn học, hình thành quan niệm thái độ tích cực với mơn học - Giáo viên cần quan tâm tới đối tượng học sinh, quan tâm, khuyến khích động viên, khích lệ em tích cực nghiên cứu tìm tịi tài liệu, có ý tưởng sáng tạo, ý kiến đóng góp cho học - Việc đổi phương pháp giảng dạy phổ biến đưa vào thực thường xuyên, làm trọng tâm việc thực giải pháp IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau trình áp dụng chuyên đề: “Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2” đạt số kết sau: - Nhận thức học sinh môi trường ngày cải thiện, phong trào giữ gìn vệ sinh mơi trường, Ngơi trường xanh,….được học sinh tích cực tham gia, hưởng ứng nhiệt tình Các em học sinh từ việc tiếp nhận kiến thức lại trở thành tuyên truyền viên tích cực việc thực bảo vệ mơi trường cho gia đình, người xung quanh Nhận thức em mơn Vật lí khơng cịn đơn giản mơn thực nghiệm mà cịn mơn gắn liền với thực tiễn, với môi trường sống, 27 dạy em biết cách bảo vệ mơi trường, biến đổi khí hậu, ứng phps với thiên tai… - Song song với đó, em ln hăng hái xây dựng bải, học có liên quan đến việc bảo vệ mơi trường.đưa ý kiến tích cực việc bảo vệ mơi trường Từ kết học tập mơn Vật lí ngày cải thiện, tỉ lệ học sinh yếu không đáng kể: Toàn trường: Tổn Khối Lớp Lớp Lớp Lớp Tổng g số HS 202 184 166 198 750 Giỏi SL 59 57 44 95 % Khá SL 29.2 63 31 80 26.5 34 48 225 34 61 % 31.2 43.5 20.5 30.8 238 31.7 cộng Trung bình % SL % 62 30 17 8.4 Kém S % L 0.5 43 23 2.2 45 27 33 19 10 34 17 184 24 62 6.3 11 1.5 SL Yếu 0 V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận Trong q trình dạy học, tơi trọng tới việc giáo dục cho học sinh biện pháp bảo vệ môi trường Tôi nhận thấy, việc học sinh tiếp cận với vấn đề gần gũi sống làm cho em học tập sơi nổi, chủ động tích cực Các em hứng thú việc tìm hiểu, đưa nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, đồng thời đưa 28 biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường điều quan trọng mà nhận thấy em biết quan tâm đến mơi trường nhiều hơn, có ý thức bảo vệ môi trường Kiến nghị: - Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy giáo án điện tử ngành giáo dục đào tạo cung cấp thêm sở vật chất đại như: bảng tương tác, máy chiếu,… - Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Quận hàng năm nên tổ chức chuyên đề như: “phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường” chuyên đề “sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quả” mơn Vật lí để giáo viên có thêm kiến thức có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: STT Tên tài liệu Tác giả Tài liệu dạy học Vật lí 6,7,8,9 theo chuẩn Nhà xuất giáo dục Việt Nam kiến thức kĩ Các trang web vật lí Các tập sách “Vật lí vui” Perelman Quận 2, Ngày 03 tháng 02 năm 2020 Người viết 29 Phạm Văn Sơn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC (Ký tên, đóng dấu) 30 ... kinh nghiệm về: ? ?Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2? ?? Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Thị Định - Quận – TP Hồ Chí Minh II... giải pháp IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau trình áp dụng chuyên đề: ? ?Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí trường THCS Nguyễn Thị Định – Quận 2? ?? đạt số kết sau: - Nhận thức học. .. kiểm định chất lượng giáo dục? ?? - Bên cạnh đó, không tập trung vào hoạt động then chốt dạy học, trường THCS Nguyễn Thị Định thường xuyên quan tâm đến hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục bảo vệ môi