NHỮNG yếu tố ẢNH HƯỞNG đến HOẠT ĐỘNG tự học của học SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH – TỈNH ĐỒNG NAI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÂM THỤY TRÀ KHANH NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH – TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 60140101 S K C0 6 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÂM THỤY TRÀ KHANH NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH KHỐI 10 TRƢỜNG THPT CHUYÊN LƢƠNG THẾ VINH – TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 60140101 Hướng dẫn khoa học: TS ĐOÀN THỊ HUỆ DUNG Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: LÂM THỤY TRÀ KHANH Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 11 – - 1984 Nơi sinh: Đồng Nai Quê quán: Biên Hòa – Đồng Nai Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 155, đường 30/4, phường Trung Dũng, Biên Hòa, Đồng Nai Điện thoại quan: Điện thoại nhà riêng: Fax: E-mail: II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Trung học chuyên nghiệp: (không) Đại học: Hệ đào tạo: Chính qui Thời gian đào tạo từ 9/2002 đến 9/2006 Nơi học (trường, thành phố): Đại học Nông Lâm t.p Hồ Chí Minh Ngành học: Sư phạm kỹ thuâ ̣t nông nghiệp Tên đồ án, luâ ̣n án môn thi tốt nghiệp: Khảo sát hiệu kênh truyền thông sản xuất tiêu thụ rau an toàn thành phố Biên Hòa – tỉnh Đồng Nai Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luâ ̣n án thi tốt nghiệp: trường Đại học Nông Lâm Hồ Chí Minh Người hướng dẫn: Thạc sĩ Nguyễn Văn Năm III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian 9/2006 đến Nơi công tác Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh – Biên Hòa – Đồng Nai Công việc đảm nhiệm Giáo viên giảng dạy môn Công nghệ lớp 10 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố bấ t kỳ công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2015 Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luâ ̣n văn, tác giả đã hỗ trợ rất nhiều từ thầ y cô, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô hướng dẫn khoa học đã định hướng đồng hành cùng tác giả suốt trình thực luâ ̣n văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy, cô giáo giảng dạy cho lớp thạc sỹ Giáo dục học khóa 13B những kiến thức nề n tảng, vững chắc, giúp cho trình thực luâ ̣n văn thuận lợi Xin cảm ơn đóng góp ý kiến nhiệt tình chuyên gia cùng giảng viên đã nhâ ̣n xét đánh giá, phản biện cho luâ ̣n văn Xin gởi lời cảm ơn đến tác giả tài liệu người nghiên cứu đã tham khảo; cảm ơn anh chị học viên lớp cao học Giáo dục học 13B đã cùng trao đổi, chia sẻ kiến thức trình học tâ ̣p Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình đã động viên, hỗ trợ tạo điề u kiện cho tác giả trình tham gia khóa học Trân trọng Tác giả luận văn TÓM TẮT Xu chung nền giáo dục giới với bốn trụ cột UNESCO đề xuấ t : học để biết, học để làm, học để tồ n học để chung sống, cùng với triết lí giáo dục suốt đời, đã khẳng định vai trò rất quan trọng hoạt động tự học Gibbon nhận định: “Mỗi người phải nhâ ̣n hai thứ giáo dục, thứ người khác truyền cho, thứ quan trọng hơn, tạo lấy” Thâ ̣t vậy, với lượng thông tin, kiến thức khổng lồ ngày gia tăng không ngừng đòi hỏi người phải học tự học điề u tấ t yếu không muốn tụt hâ ̣u Điề u đó còn đặc biệt quan trọng rấ t cầ n thiết cho học sinh trường chuyên Qua thực tế giảng dạy, tiếp xúc với học sinh, tác giả nhâ ̣n thấy hoạt động tự học gắn liề n với việc học tâ ̣p hằng ngày em Đặc biệt, trình tự học, học sinh lư trú kí túc xá cư trú nhà cùng gia đình bị ảnh hưởng những yếu tố giống khác Xuấ t phát từ thực tế đó, nhằm tìm hiể u đề xuấ t những giải pháp để nâng cao hoạt động tự học học sinh, tác giả đã tiến hành nghiên cứu đề tài: Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh – tỉnh Đồng Nai Luâ ̣n văn gồm bốn chương Chƣơng I: Tổng quan Chƣơng II: Cơ sở lí luận Chƣơng III: Khảo sát những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh – tỉnh Đồng Nai Chƣơng IV: Kết luâ ̣n – kiến nghị ABSTRACT The overall trend of world education with four main pillars are proposed by UNESCO: learning to know, learning to do, learning to be and learning to live together, along with the philosophy of lifelong education, affirmed very important role of self-learning activities Gibbon said: "Everyone must take two things education, something commanded by someone else, something more important, so make yourself take." Indeed, the amount of information, huge knowledge constantly increasing human demands to learn and study is inevitable if not want to fall behind That was particularly important and very necessary for students to magnet schools Through practice teaching, contact with students, the authors found that self-study activities are closely linked to the daily learning of the children In particular, during the selfstudy, students residing in dorms burners and reside in the same family are affected by the same or different elements Stemming from the fact that, in order to understand and propose solutions to enhance self-learning activities of students, authors have conducted research on this issue: Factors affecting the self-study activities of students block 10 Luong The Vinh specialized high school - Dong Nai Province Dissertation contains four chapters Chapter I: Overview Chapter II: The rationale Chapter III: Exploring the factors affecting self-learning activities of students block 10 Luong The Vinh specialized high school - Dong Nai Province Chapter IV: Conclusions - recommendations MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT .iv ABSTRACT .v MỤC LỤC .vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT x DANH SÁCH CÁC BẢNG xi DANH SÁCH CÁC HÌNH xii DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ xiii Chƣơng 1: TỔNG QUAN 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục tiêu đề tài 1.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 1.5 Nhiệm vụ đề tài giới hạn đề tài 1.6 Phương pháp nghiên cứu 1.7 Giả thuyết nghiên cứu 1.8 Cấ u trúc luâ ̣n văn Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Lịch sử nghiên cứu hoạt động tự học yếu tố liên quan đến hoạt động tự học 2.1.1 Trên giới 2.1.2 Trong nước .10 2.2.Các khái niệm 20 2.2.1 Thế tự học? 19 2.2.2 Hoạt động tự học phù hợp với quan điểm thuyết kiến tạo dạy học Học tự tạo tri thức 21 2.2.3 Tự hoc theo quan điêm hoc tâp suôt đời 26 2.2.4 Động học tập .27 2.2.5 Chiến lược học tập 30 2.2.6 Môi trường học tập 32 2.2.7 Phong cách học tập 33 2.2.8 Phương pháp học tâ ̣p 34 2.3 Kết luận chương hai 41 Chƣơng 3: KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH KHỐI 10, NĂM HỌC 2014-2015, TRƢỜNG THPT CHUYÊN LƢƠNG THẾ VINH, TỈNH ĐỒNG NAI 45 3.1 Vài nét về trường THPT chuyên Lương Thế Vinh- tỉnh Đồng Nai 45  Sơ lược lịch sử hình thành phát triể n trường THPT chuyên Lương Thế Vinh- TP.Biên Hòa- tỉnh Đồng Nai 45  Cơ cấ u tổ chức 48  Đội ngũ giáo viên 48  Vài nét về tình hình lưu trú học sinh kí túc xá 48  Vài nét về thời khóa biểu học tâ ̣p học sinh khối 10 49 3.2 Khảo sát ảnh hưởng số yếu tố đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường PTTH chuyên Lương Thế Vinh, tỉnh Đồng Nai 51 3.2.1 Mục đích đối tượng khảo sát 51 3.2.2 Công cụ khảo sát 52 3.2.3 Quy trình khảo sát 52 3.2.4 Tổ chức thực khảo sát 52 3.3 Kết khảo sát 53 3.3.1 Học sinh cư trú nhà cư trú kí túc xá 53 3.3.1.1 Khảo sát mức độ tự học, nội dung tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh 55  Các học sinh lưu trú nhà cùng gia đình 55  Các học sinh lưu trú kí túc xá, nhà trọ 57 3.3.1.2 Khảo sát ảnh hưởng môi trường học tập đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh 59  Các học sinh lưu trú nhà cùng gia đình 59  Các học sinh lưu trú kí túc xá, nhà trọ 60 3.3.1.3 Khảo sát ảnh hưởng động học tập đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh 61  Các học sinh cư trú nhà cùng gia đình 62  Các học sinh cư trú kí túc xá,nhà trọ 63 3.3.1.4 Khảo sát ảnh hưởng chiến lược học tập đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh 64  Các học sinh cư trú nhà cùng gia đình 64  Các học sinh cư trú kí túc xá, nhà trọ 65 3.3.1.5 Khảo sát ảnh hưởng phương pháp học tâ ̣p đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh 67  Các học sinh cư trú nhà cùng gia đình 67  Các học sinh cư trú kí túc xá,nhà trọ 68 3.3.1.6 Khảo sát ảnh hưởng phong cách học tập đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh 68  Các học sinh cư trú nhà cùng gia đình 68  Các học sinh cư trú kí túc xá, nhà trọ 70 3.3.2 Ban quản lí nhà trường .71  Về mức độ tự học học sinh khối 10 71  Về số yếu tố ảnh hưởng đến tự học học sinh khối 10 71 - Động tự học 71 - Yếu tố giúp hoạt động tự học có hiệu 72 - Các trở ngại hoạt động tự học 73  Giáo viên giảng dạy có làm công tác chủ nhiệm 75 - Mức độ hiệu hoạt động tự học học sinh khối 10 75 toàn đồng ý Chưa có định hướng cho tự học đắn Chưa có kế hoạch tự học cụ thể Chưa có cách học, phương pháp học hiệu Các điều kiện tinh thần chưa thuận lợi Các điều kiện vật chất chưa thuận lợi Không có người hỗ trợ cần thiết Chưa thích nghi với hoạt động tự học Chưa thích nghi với môi trường Kí túc vân đồng ý xá Nguyên nhân khác: 7.Theo thầy/cô, để tăng hiệu hoạt động tự học giờ lớp học sinh khối 10 thầy/ cô có định hướng hay giải pháp không ạ? (HS KTX HS ở gia đình) Xin chân thành cảm ơn quí thầy/cô nhiều! PHỤ LỤC PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN 101 (Dành cho học sinh) Thân gửi em học sinh! Trong điều kiện nay, nhịp độ phát triển khoa học kĩ thuật đề yêu cầu ngày cao với hệ tri thức trẻ Vai trò giáo dục, khoa học kĩ thuật giữ vai trò then chốt Trước gia tăng không ngừng tri thức, việc tự học chủ yếu định cho thành công cho người học Đối với em, tinh hoa tỉnh nhà, điều quan trọng Để giúp cho việc nghiên cứu hoạt động tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh có đầy đủ thông tin, mong em trả lời câu hỏi Các em đánh dấu X hay điền ý kiến vào câu sau: A THÔNG TIN CÁ NHÂN: Lớp: Giới tính:  Nam ;  Nữ Nơi (để học):  a Ở nhà gia đình  b Ở Kí túc xá  c Ở trọ Các em KTX, trọ, nhà lần:  a Một tuần lần  b Hai tuần lần  c Một tháng lần  d Ý khác: B THÔNG TIN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC: Các em lưu ý MỨC ĐỘ quy ước sau: Thường xuyên: - ngày/ tuần Thỉnh thoảng: - ngày/ tuần Không bao giờ 102 Ngoài giờ học chính khóa lớp, em tham gia hoạt động học tập sau đây, mức độ nào? MỨC ĐỘ THƯỜNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP STT XUYÊN Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Học nhà Học Kí túc xá Học nhà trọ CÁC EM HS LƯU Ý: TỪ CÂU SAU TRỞ ĐI, CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN TẠM GỌI LÀ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NGOÀI GIỜ TRÊN LỚP HAY HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC Cụ thể hơn, em dành thời gian bình quân cho việc tự học khoảng: Thời gian học Lựa chọn a.Dưới giờ/ ngày b.2-3 giờ/ ngày c.Hơn giờ/ ngày d.Khoảng buổi/ tuần e.Hơn buổi tuần f.Ý kiến khác Việc học tập giờ lớp em có hoạt động nào, với mức độ hiệu sao? 103 MỨC ĐỘ STT HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THƯỜNG XUYÊN Thường Thỉnh Không xuyên thoảng baogiờ Học cũ lớp Làm tập nhà Nghiên cứu kiến thức + làm tập Nghiên cứu kiến thức nâng cao Làm tập nâng cao Hình thức khác, như: Lĩnh vực yêu thích khác,như: 104 MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ Có Ít hiệu hiệu quả Không hiệu 4.Các em gặp trở ngại trình tự học giờ lớp, mức độ sao? (có thể chọn nhiều phương án): (Các em ở gia đình chỉ trả lời câu 1, 2, 3, 7, 8) MỨC ĐỘ TRỞ NGẠI STT Thườg Thỉnh Không xuyên thoảng Không có người hướng dẫn cần thiết Gặp trở ngại sở vật chất (bàn ghế, ánh sáng, đủ không gian, bị làm ồn Các em gạch yếu tố gây ảnh hưởng Chưa thích nghi với hoạt động học lớp Đối với em xa nhà, KTX trọ, nhiều lúc nhớ nhà, nhớ người thân nên tập trung, bị ảnh hưởng Đối với em xa nhà, KTX trọ, yếu tố khác nấu nướng, mua thức ăn, giặt giũ làm ảnh hưởng đến tự học Đối với em xa nhà, KTX trọ, yếu tố khác bị ảnh hưởng bạn khác 105 ( nghỉ giải lao, nói chuyện gây ồn ào, gián đoạn việc học ) làm ảnh hưởng đến tự học Các em nhà mình, chưa có không gian cho góc học tập riêng, bị ảnh hưởng ồn ào, gây thiếu tập trung cho việc tự học Yếu tố khác: Em tự học giờ lớp với tinh thần học tập nào? MỨC ĐỘ STT Ý THỨC, THÁI ĐỘ HỌC TẬP NGOÀI GIỜ TRÊN LỚP (TỰ HỌC) Luôn kế hoạch, giờ, linh động chọn nội dung học Khá kế hoạch, giờ, linh động chọn nội dung học Chưa kế hoạch, giờ, chưa linh động chọn nội dung học Còn lơ thực Ý kiến khác: 106 Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Có động để giúp em thực việc học tập giờ lớp (tự học) hay không?  a Có  b Chưa rõ, mơ hồ Nếu có, động gì, mức độ nào? MỨC ĐỘ ĐỘNG CƠ STT Đồng ý Phân Không vân đồng ý Học thân muốn chiếm lĩnh tri thức, chinh phục khoa học Học với mong muốn cha mẹ, thầy cô vui lòng Học với mong muốn thân có vị (giải thưởng, khen, huy chương ) Học với mong muốn thi đỗ vào trường Đại học mơ ước Động khác, là: Những yếu tố giúp cho việc tự học em có hiệu quả? MỨC ĐỘ STT YẾU TỐ Hoàn Phân Không toàn vân đồng ý đồng ý Có định hướng cho tự học đắn 107 Có kế hoạch tự học cụ thể Biết cách tìm, hiểu kiến thức cần thiết cho việc học Biết mức độ dễ, khó kiến thức cần tìm phù hợp môn học (môn chuyên, môn không chuyên, ) Các điều kiện tinh thần, vật chất thuận lợi Có người hỗ trợ cần thiết Yếu tố khác Những yếu tố làm cho việc tự học em chưa có hiệu quả? MỨC ĐỘ STT NGUYÊN NHÂN Hoàn Phân Không toàn vân đồng đồng ý Chưa có định hướng cho tự học đắn Chưa có kế hoạch tự học cụ thể Chưa có cách học, phương pháp học hiệu Các điều kiện tinh thần chưa thuận lợi Các điều kiện vật chất chưa thuận lợi Không có người hỗ trợ cần thiết Chưa thích nghi với hoạt động tự học Chưa thích nghi với môi trường Kí 108 ý túc xá 10 Hiệu việc tự học em thể ở dấu hiệu mức độ nào? MỨC ĐỘ DẤU HIỆU STT Hoàn Phân Không toàn vân đồng ý đồng ý Ngày hứng thú với việc tự học Đạt mục tiêu tự học Khám phá thêm nhiều tri thức bổ ích Điểm số có gia tăng kiểm tra Dấu hiệu khác: 11 Trong giờ tự học, em thường học nội dung gì? MỨC ĐỘ NỘI DUNG HỌC STT Học bài, làm tập Tìm hiểu thêm kiến thức bổ sung (chưa phải nâng cao, chuyên sâu) Tìm hiểu kiến thức nâng cao, chuyên sâu cho môn chuyên Xem trước sách giáo khoa Ôn tập, luyện tập Nội dung khác: 109 Thường Thỉnh Không xuyên thoảng 12 Việc học em có hiệu nhất nào? MỨC ĐỘ CÁCH HỌC HIỆU QUẢ STT Rất cao Vừa Ít hiệu phải Em học có hiệu nghe lời giảng (gián tiếp mạng chẳng hạn ) Em học có hiệu em đọc to nội dung học Em cần môi trường yên tĩnh để không bị tiếng ồn khác làm phân tâm Em học có hiệu đọc sách, xem biểu đồ, sơ đồ,bảng biểu, đồ thị, đoạn video, hình ảnh minh họa Em học có hiệu thực hoạt động, thực hành, thao tác, tiếp xúc vật thật Tùy môn học, em chọn cách học (như trên) cho hiệu Em học theo cách riêng em: 13 Ngoài khó khăn gặp phải hoạt động tự học kể trên, em còn gặp nhó khăn khác từ chính thân, hay động học tập thân? 110 14 Các em còn gặp hững khó khăn khác từ phía nhà trường, kí túc xá, nhà trọ hay không? 15 Các em ở gia đình có gặp khó khăn học tập cá nhân hay không (phòng học, môi trường sống, hay yếu tố khác)? 16 Các em hài lòng kết hoạt động tự học chưa? 17 Trong trình tự học, em vượt qua khó khăn chưa? 18 Ngoài khó khăn nêu trên, em còn có khó khăn cần đề xuất, để có hỗ trợ từ phía để giúp hoạt động tự học em đạt hiệu cao không? Rất cảm ơn hợp tác giúp đỡ em học sinh! 111 PHỤ LỤC 5: THỜI KHÓA BIỂU KHỐI 10 BUỔI SÁNG (ÁP DỤNG TỪ NGÀY 05/01/2015) NGÀY Tiết 2 3 4 5 10 VĂN 10ANH1 10ANH2 10TOÁN 10 TIN 10 LÝ 10 HÓA 10SINH 10 A1 10A2 CHÀO CỜ VĂN CHÀO CỜ CHÀO CỜ CHÀO CỜ CHÀO CỜ CHÀO CỜ CHÀO CỜ CHÀO CỜ CHÀO CỜ CHÀO CỜ ANH ANH SỬ TIN TOÁN TOÁN C.NGHỆ HÓA HÓA SỬ VĂN VĂN ANH ANH SINH LÝ LÝ ANH ĐỊA VĂN VĂN C.DÂN C.NGHỆ TIN TOÁN TOÁN ANH ANH S.HOẠT ANH ANH C.DÂN TOÁN SINH LÝ C.NGHỆ C.NGHỆ VĂN TOÁN SỬ TIN TIN VĂN ĐỊA ANH ANH TOÁN TOÁN HÓA SỬ LÝ VĂN VĂN ANH ANH HÓA ANH S.HOẠT TOÁN TOÁN HÓA HÓA LÝ LÝ VĂN VĂN C.NGHỆ SỬ TOÁN TIN TIN VĂN ANH ANH LÝ SINH HÓA C.DÂN C.NGHỆ TOÁN ANH SỬ TIN TIN TOÁN TOÁN S.HOẠT TIN TIN VĂN ĐỊA LÝ C.NGHỆ SỬ TOÁN VĂN SỬ TOÁN TOÁN VĂN ĐỊA HÓA HÓA ANH VĂN SINH LÝ LÝ TOÁN TOÁN HÓA C.NGHỆ TIN TIN TIN S.HOẠT LÝ SỬ TOÁN C.DÂN LÝ ANH VĂN ĐỊA TIN TOÁN ANH ANH C.DÂN SỬ ANH ANH HÓA HÓA C.NGHỆ LÝ LÝ VĂN VĂN SINH TOÁN TOÁN LÝ LT1 S.HOẠT HÓA HÓA ĐỊA TIN ANH SỬ TIN C.NGHỆ LÝ C.DÂN SINH LÝ LÝ C.NGỆ VĂN VĂN ANH ANH HÓA SỬ TOÁN TOÁN HÓA VĂN TOÁN TOÁN HÓA HÓA S.HOẠT TOÁN TOÁN VĂN VĂN VĂN VĂN TOÁN TIN ĐỊA SINH SINH C.NGHỆ TOÁN C.NGHỆ SỬ SỬ VĂN HÓA C.DÂN HÓA HÓA ANH LÝ LÝ SINH SINH TIN SINH S.HOẠT TOÁN LÝ ĐỊA HÓA VĂN VĂN SỬ LÝ LÝ TIN HÓA HÓA SỬ TOÁN TOÁN LÝ VĂN SỬ ĐỊA ANH TIN VĂN HÓA HÓA TIN VĂN VĂN LÝ HÓA ĐỊA C.DÂN HÓA ANH ANH LÝ C.NGHỆ TOÁN HÓA SỬ VĂN VĂN SỬ TOÁN C.NGHỆ TIN VĂN VĂN VĂN S.HOẠT 112 TOÁN SINH C.NGHỆ C.NGHỆ TOÁN C.DÂN VĂN TIN ANH ANH ANH TOÁN TOÁN S.HOẠT ANH TOÁN SỬ HÓA ANH HÓA HÓA SINH C.DÂN TIN VĂN VĂN C.NGHỆ C.NGHỆ LÝ LÝ TOÁN TOÁN S.HOẠT PHỤ LỤC 6: THỜI KHÓA BIỂU KHỐI 10 BUỔI CHIỀU (ÁP DỤNG TỪ NGÀY 05/01/2015) NGÀY Tiế t 2 3 5 10 VĂN 10ANH1 10ANH2 ANH ANH ANH ANH ANH ANH ANH VĂN THỂ DỤC ANH VĂN THỂ DỤC ANH VĂN QUỐC PHÒNG THỂ DỤC THỂ DỤC THỂ DỤC QUỐC PHÒNG THỂ DỤC 10 TIN THỂ DỤC THỂ DỤC QUỐC PHÒNG TIN 10 LÝ 10 HÓA 10SINH 10 A1 LÝ LÝ LÝ LÝ HÓA HÓA HÓA SINH SINH SINH SINH HÓA THỂ DỤC THỂ DỤC QUỐC PHÒNG 10A2 ANH ANH ANH VĂN 10TOÁ N TOÁN TOÁN TOÁN TIN THỂ DỤC TIN THỂ DỤC TIN QUỐC PHÒNG THỂ DỤC THỂ DỤC QUỐC PHÒNG QUỐC PHÒNG TIN 113 HÓA THỂ DỤC THỂ DỤC QUỐC PHÒNG QUỐC PHÒNG THỂ DỤC THỂ DỤC QUỐC PHÒNG THỂ DỤC THỂ DỤC TIN 5 114 ... thiết hoạt động tự học học sinh trường chuyên Lương Thế Vinh Khảo sát hoạt động tự học hiệu hoạt động tự học Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường chuyên Lương Thế. .. chuyên Lương Thế Vinh - tỉnh Đồng Nai  Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai 1.5 Câu hỏi nghiên cứu Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh. .. VINH - TỈNH ĐỒNG NAI thực 1.3 Mục tiêu đề tài Đề tài có mục tiêu khảo sát hoạt động tự học yếu tố tác động đến hoạt động tự học học sinh khối 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, tỉnh Đồng Nai