Phát triển kỹ năng tự học cho học sinh các trường dự bị đại học dân tộc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LÊ TRỌNG TUẤN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LÊ TRỌNG TUẤN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC Chuyên ngành: Lí luận Lịch sử giáo dục Mã số: 62 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận án Lê Trọng Tuấn ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng sau Đại học, Giảng viên, Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Tôi xin cảm ơn Lãnh đạo Trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương, lãnh đạo Trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương Nha Trang, Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành công trình nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Hồng Quang - Người tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ để hoàn thành công trình nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn đồng nghiệp, người động viên, khuyến khích giúp đỡ mặt để hoàn thành công việc nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận án Lê Trọng Tuấn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Những luận điểm bảo vệ Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 17 1.2.1 Tự học 17 1.2.2 Kỹ tự học 19 1.2.3 Phát triển kỹ tự học 21 1.3 Lý luận kỹ tự học phát triển kỹ tự học 22 1.3.1 Vai trò kỹ tự học 22 1.3.2 Hệ thống kỹ tự học 24 1.3.3 Các giai đoạn hình thành phát triển kỹ tự học HS 27 1.3.4 Các mức độ phát triển kỹ tự học HS 28 iv 1.4 Phát triển kỹ tự học cho HS trường Dự bị Đại học Dân tộc 29 1.4.1 Đặc điểm nhà trường học sinh trường DBĐHDT 29 1.4.2 Nội dung phát triển KNTH KNTH cần thiết cho HS DBĐHDT 32 1.4.3 Phát triển kỹ tự học cho HS trường DBĐHDTtheo tiếp cận giáo dục đại 34 1.4.4 Các đường hình thức phát triển KNTH cho HS trường DBĐHDT 38 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển KNTH cho HS trường DBĐHDT 40 Kết luận chương 46 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 47 2.1 Một số vấn đề chung khảo sát thực trạng 47 2.1.1 Mục đích khảo sát 47 2.1.2 Nội dung khảo sát 47 2.1.3 Đối tượng khảo sát 47 2.1.4 Phương pháp khảo sát 47 2.2 Kết khảo sát 48 2.2.1 Khảo sát lực trí tuệ HS trường DBĐHDT 48 2.2.2 Thực trạng tự học HS trường DBĐHDT 49 2.2.3 Thực trạng phát triển KNTH cho HS trường DBĐHDT 54 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển KNTH cho HS trường DBĐHDT 73 Kết luận chương 75 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục 76 3.1.2 Đảm bảo phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo người học 76 3.1.3 Đảm bảo tính đồng hệ thống 76 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi hiệu 76 3.2 Các biện pháp phát triển KNTH cho HS Trường DBĐHDT 77 3.2.1 Nhóm biện pháp phát triển kỹ tự học thông qua dạy học 77 v 3.2.2 Nhóm biện pháp phát triển KNTH thông qua tổ chức tự học 91 3.2.3 Nhóm biện pháp phát triển KNTH cho HS trường DBĐHDT thông qua hoạt động trải nghiệm HS 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp 108 Kết luận chương 110 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 111 4.1 Mục đích thực nghiệm 111 4.2 Nguyên tắc thực nghiệm sư phạm 111 4.3 Đối tượng, thời gian, địa điểm tiến hành thực nghiệm 111 4.3.1 Thời gian, địa điểm thực nghiệm 111 4.3.2 Đối tượng thực nghiệm 111 4.4 Nội dung thực nghiệm 112 4.5 Tổ chức thực nghiệm 112 4.6 Tiến trình thực nghiệm 113 4.6.1 Giai đoạn chuẩn bị 113 4.6.2 Giai đoạn triển khai xử lý kết thực nghiệm 114 4.6.3 Đánh giá kết thực nghiệm 114 4.7 Kết đánh giá 116 4.7.1 Phân tích kết định lượng 116 4.7.2 Phân tích kết định tính 133 4.7.3 Đánh giá KN khai thác tài liệu từ Website hỗ trợ tự học dành cho HS 137 Kết luận chương 140 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 141 Kết luận 141 Khuyến nghị 142 NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 144 TÀI LIỆU THAM KHẢO 145 PHỤ LỤC 152 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông CNH-HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa DBĐHDT Dự bị đại học dân tộc GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KNTH Kỹ tự học KNHT Kỹ học tập KT-XH Kinh tế - xã hội NLTH Năng lực tự học PPDH Phương pháp dạy học PHVĐ Phát vấn đề TH Tự học THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức HS vai trò tự học 50 Bảng 2.2 Mục đích tự học HS trường DBĐH DT 51 Bảng 2.3 Tự đánh giá HS mức độ thực phương pháp tự học 52 Bảng 2.4 Mức độ rèn luyện, phát triển KNTH giáo viên giáo viên đánh giá mức độ đáp ứng KNTH học sinh 54 Bảng 2.5 Mức độ thực phương pháp dạy học tích cực để phát triển KNTH cho học sinh 55 Bảng 2.6 Thực trạng việc sử dụng hình thức phát triển KNTH cho HS 56 Bảng 2.7 Kết điều tra HS tự đánh giá kỹ lập Kế hoạch tự học 59 Bảng 2.8 Học sinh tự đánh giá kỹ khai thác tài liệu học tập 61 Bảng 2.9 Kết điều tra học sinh tự đánh giá kỹ học tập lớp 63 Bảng 2.10 Học sinh tự đánh giá kỹ làm việc nhóm 64 Bảng 2.11 Kết điều tra học sinh tự đánh giá kỹ giải vấn đề 66 Bảng 2.12 Kết kỹ tự kiểm tra kết tự học học sinh 68 Bảng 2.13 Giáo viên đánh giá mức độ đáp ứng KNTH học sinh 70 Bảng 2.14 Khó khăn HS việc rèn luyện phát triển KNTH 71 Bảng 2.15 Khó khăn GV việc phát triển KNTH cho học sinh 72 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển KNTH cho HS 74 Bảng 4.1 Các tiêu chí đánh giá KN làm việc nhóm KN giải vấn đề HS thực nghiệm 115 Bảng 4.2 Tổng hợp mức độ đạt KN làm việc nhóm (cá nhân tự đánh giá) 118 Bảng 4.3 Tổng hợp mức độ đạt KN làm việc nhóm (nhóm đánh giá cá nhân) 119 Bảng 4.4 Tổng hợp mức độ đạt KN Giải vấn đề 121 Bảng 4.5 Tổng hợp phân phối tần suất điểm môn Toán qua ba lần KT nhóm ĐC TN 123 viii Bảng 4.6 Tần suất hội tụ tiến (f)- số HS đạt điểm Xi (%) trở lên lần KT môn Toán 124 Bảng 4.7 Tổng hợp tham số đặc trưng qua lần KT môn Toán 126 Bảng 4.8 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng KT nhóm ĐC TN 127 Bảng 4.9 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng lần KT môn Toán nhóm ĐC/TN 127 Bảng 4.10 Tổng hợp phân phối tần suất điểm môn Văn qua ba lần KT nhóm ĐC TN 128 Bảng 4.11 Tần suất hội tụ tiến (f)- số HS đạt điểm Xi (%) trở lên lần KT môn Văn 130 Bảng 4.12 Tổng hợp tham số đặc trưng qua lần KT môn Văn 131 Bảng 4.13 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng KT môn Văn nhóm ĐC TN 132 Bảng 4.14 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng lần KT môn Văn nhóm ĐC/TN 133 244 Cấu trúc Website http://www.tuhocvandbvt.net/ Cấu trúc Website http://www.tuhoctoandbvt.net/ b, Thiết kế xây dựng modul Bằng cách chỉnh sửa tạo khối modun xây dựng modun website phù hợp với chương trình nội dung môn học, hướng tới đối tượng em HS lứa tuổi 18 nên cấu trúc cần rõ ràng, khoa học mang tính thẩm mỹ cao 245 Với khối modun lựa chọn đường dẫn đặt tên cho đường dẫn này, đường dẫn nhãn mà viết trước xuất cần phải dán 246 Ở modun quan tâm tới viết có nội dung Chẳng hạn mục Thử sức website http://www.tuhoctoandbvt.net/ có viết: đề kiểm tra thử môn toán định kì lần 3; Đề thi thử học kì 1, học kì 2, 30 câu nguyên hàm tích phân sủ dụng đề thi học kì năm gần Các kiểm tra sau học xong chuyên đề… Khi vào modul HS xem toàn viết có chủ đề, tiện cho HS tham gia tìm hiểu, tra cứu 247 Với website http://www.tuhoctoandbvt.net/ viết thường để dạng file ảnh với chất lượng cao dung lượng thấp để HS truy cập điện thoại thông minh hoàn toàn đọc tốt viết, tải máy lưu lại Ở viết ý tới lựa chọn hình ảnh minh họa phù hợp với nội dung, đặc biệt với website http://www.tuhocvandbvt.net/ Sử dụng mạng xã hội Facebook tăng cường tính tương tác website với HS HS với HS - Để tăng cường tính tương tác nội dung Website với HS lựa chọn mạng xã hội hình thức quảng bá kết nối HS với website giải pháp mang tính hiệu cao Hiện nay, có 93% HS có địa 248 mạng xã hội facebook, em HS dành nhiều thời gian vào mạng xã hội facebook để tìm hiểu giới kết nối bạn bè Thói quen HS sử dụng mạng internet vào mạng việc làm HS kết nối facebook xem thông báo tin tức Nắm điểm tiến hành lập trang Fanpage cộng đồng với tên : Hỗ Trợ Tự Học DBVT làm nơi chia sẻ viết diễn đàn để em HS thảo luận nội dung học tập Địa tích hợp website hỗ trợ tự học văn Toán HS vào truy cập trực tiếp website gián tiếp thông qua nội dung chia sẻ fanpage Ưu điểm hình thức tính tiếp cận rộng rãi tới HS, tính tiện lợi phù hợp với tâm lý thói quen HS 249 Khi HS tham gia vào cộng đồng có viết chia sẻ fanpage viết chia sẻ bảng tin cá nhân thành viên Với Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT nắm bắt nhu cầu kiến thức tự học HS thông qua số người tiếp cận viết thảo luận trao đổi diễn đàn Ngoài viết website chúng tôi, HS đăng nhận xét hay thảo luận, thắc mắc Chúng sẵn sàng giải đáp thắc mắc HS thông qua hình thức thư điện tử với địa chỉ: hotrotuhocdbvt@gmail.com 250 PHỤ LỤC 7.3 ĐIỀU TRA Ý KIẾN CỦA HS VỀ WEBSITE HỖ TRỢ TỰ HỌC TOÁN VÀ VĂN Bảng 7.3.1: Tổng hợp điều tra cấu trúc khả khai thác tài liệu từ website Website văn Nội dung 1.Giao diện website website Tự học văn Cấu trúc website Các thành tố chức website Các tài nguyên website Việc khai thác tài nguyên từ website Mức độ Website Toán HS/196 Tỉ lệ % HS/192 Tỉ lệ % Rất đẹp 73 37,3% 76 39,6% Đẹp 76 38.8% 86 44,8% Bình thường 39 19,9% 26 13,5% Xấu Rất khoa học Khoa học Chưa khoa học Không khoa học Đầy đủ Tương đối đầy đủ Chưa đầy đủ Không đầy đủ Rất phong phú Phong phú Ít thiếu Rất thiếu Rất dễ dàng Dễ dàng Khó Rất khó Kinh nghiệm – Kĩ tự học 29 139 28 61 85 49 18 138 38 49 126 18 53 4,0% 9,7% 71% 14,3% 0,0% 31,1% 43,4% 25% 2,5% 9,2% 70,9% 19,4% 1% 25% 64,3% 9,2% 1,5% 27% 22 155 13 52 125 14 19 141 32 44 121 25 63 2,1% 11,5% 80,7% 6,8% 1% 27,1% 65,1% 7,3% 0,5% 10% 73,4% 16,7% 0,0% 22,9% 63% 13% 1,1% 32,8% 103 52,6% 84 43,8% Lịch trình, nội dung ôn tập 37 18,9% 30 15,6% Các chuyên mục khác 1,5% 15 7,8% Nội dung website quan Các gợi ý, hướng dẫn ôn tập tâm đến chuẩn bị cho thi kiểm tra 251 Bảng 7.3.2: Tổng hợp điều tra mức độ đáp ứng hiệu website Nội dung Cấu trúc website thuận lợi, ứng cầu HS có đáp nhu Mức độ Môn Văn Môn Toán HS/196 Tỉ lệ % HS/192 Tỉ lệ % Rất tốt 61 31,1% 27 14% Tốt 115 58,7% 140 73% Bình thường 19 9,7% 23 12% 2,5% 1% 27 13,8% 28 14,6% 149 76% 137 71,4% 18 9,2% 22 11,4% 1% 2,6% Không đáp ứng Hiệu Rất hiệu ứng dụng Hiệu website Chưa hiệu việc tự học Không hiệu em 252 PHỤ LỤC 7.4: THỐNG KÊ CÁC CHỈ SỐ CỦA WEBSITE HƯỚNG DẪN TỰ HỌC VĂN VÀ TOÁN TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƯƠNG Thống kê số số Website http://www.tuhoctoandbvt.net/ - Thống kê số lượt tiếp cận viết http://www.tuhoctoandbvt.net/ Thống kê tổng quan lượt truy cập website http://www.tuhoctoandbvt.net/ 253 Thống kê số số website http://www.tuhocvandbvt.net/ - Thống kê số lượt xem viết website http://www.tuhocvandbvt.net/ Thống kê tổng quan lượt truy cập Website http://www.tuhocvandbvt.net/ 254 Thống kê số số trang Fanpage Facebook Hỗ Trợ Tự Học DBVT - Thống kê số lượt thích (like) trang Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT (từ tháng 2/2015 đến tháng 6/2015) Thống kê phạm vi tiếp cận viết trang Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT (từ tháng 2/2015 đến tháng 6/2015) 255 Thống kê lượt thăm trang Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT (từ tháng 2/2015 đến tháng 6/2015) Thống kê đối tượng tiếp cận viết trang Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT (từ tháng 2/2015 đến tháng 6/2015) 256 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Hình ảnh tọa đàm trao đổi với HS vai trò, ý nghĩa việc phát triển KNTH Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV vai trò tự học phát triển KNTH Tổ chức dạy KNTH làm việc nhóm KN giải vấn đề cho HS 257 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển KNTH cho HS 258 Hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao KNTH cho HS Tác giả tham gia Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo hệ Dự bị Đại học ... thống kỹ tự học 24 1.3.3 Các giai đoạn hình thành phát triển kỹ tự học HS 27 1.3.4 Các mức độ phát triển kỹ tự học HS 28 iv 1.4 Phát triển kỹ tự học cho HS trường Dự bị Đại học Dân. .. LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Các nghiên cứu phát triển KNTH diễn theo hai hướng: Hướng thứ nhất: Phát triển KNTH... 17 1.2.1 Tự học 17 1.2.2 Kỹ tự học 19 1.2.3 Phát triển kỹ tự học 21 1.3 Lý luận kỹ tự học phát triển kỹ tự học 22 1.3.1 Vai trò kỹ tự học