phát triển chương trình đào tạo lập trình viên tin học theo hướng năng lực thực hiện tại trường đại học tây đô

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN MINH HIẾU PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LẬP TRÌNH VIÊN TIN HỌC THEO HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 5 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN MINH HIẾU PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀ O TAO ̣ LẬP TRÌNH VIÊN TIN HỌC THEO HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYÊN MINH HIẾU PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀ O TẠO LẬP TRÌNH VIÊN TIN HỌC THEO HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Y Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2012 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: NGUYỄN MINH HIẾU Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 16 - 07 - 1979 Nơi sinh: Vĩnh Long Quê quán: Nguyễn Văn Thảnh,Bình Minh, Vĩnh Long Dân tộc: Kinh Chức vụ, đơn vị công tác trƣớc học tập, nghiên cứu: Giảng viên Trung tâm tin học, trƣờng Đại học Tây Đô Chỗ riêng địa liên lạc: 39a, đƣờng 3/2, phƣờng Xuân Khánh, quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Điện thoại nhà riêng: 0982079092 E-mail: nmhieu@tdu.edu.vn II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Chính qui Thời gian đào tạo từ 09/1999 đến 04/ 2004 Nơi học: Trƣờng Đại Học Cần Thơ Ngành học: Công Nghệ Thông Tin Trình độ ngoại ngữ: Anh văn trình độ B III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Công việc đảm nhiệm Thời gian Nơi công tác 11/2006 đến Trung Tâm Tin Học, Trƣờng Đại học Tây Đô Giảng viên Ngày 01 tháng 10 năm 2012 Ngƣời khai Nguyễn Minh Hiếu i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 Nguyễn Minh Hiếu ii LỜI CẢM ƠN Đầu tiên cho xin trân trọng cảm ơn thầy TS Nguyễn Văn Y ngƣời hƣớng dẫn Luận văn tốt nghiệp, tận tâm dìu dắt, theo dõi định hƣớng khoa học đề tài hoàn thành Cho xin đƣợc gởi đến Quý Thầy Cô Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Tp HCM lòng biết ơn sâu sắc, tận tình truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, giúp cho học viên trƣởng thành đƣờng khoa học mà chọn Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy Cô khoa Sƣ phạm dành nhiều thời gian để đóng góp, xây dựng định hƣớng khoa học cho đề tài đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy Cô Thƣ viện trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Tp.HCM nhiệt tình giúp đỡ việc tìm tài liệu tham khảo, tra cứu thông tin, tham gia điều tra phục vụ cho Luận văn tốt nghiệp Cuối xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến Gia đình, Bạn bè Anh, Chị học viên lớp Cao học Giáo dục học khóa 18B dành nhiều tình cảm chia sẻ khó khăn, có ý kiến đóng góp xây dựng, hỗ trợ suốt trình thực Luận văn tốt nghiệp Xin chân thành biết ơn Ngƣời thực luận văn Nguyễn Minh Hiếu iii TÓM TẮT NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Xuất phát từ yêu cầu tình hình thực tế cần phải đổi : nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp giảng dạy học tập cấp học Nhằm thích ứng đƣợc thay đỗi nhanh chóng công nghệ khoa học kỹ thuật ứng dụng lĩnh vực Đối với dạy nghề việc học viên trƣờng có công việc làm phù hợp với nghề có khả thích ứng nhanh chóng với trang thiết bị mới, qui trình sản xuất tiên tiến điều cần thiết,tạo niềm tin cho ngƣời học ngƣời sử dụng lao động Chính từ điều nầy qua thực tiễn công tác, học tập ngƣời nghiên cứu chọn “Phát triển chƣơng trình đào tạo lập trình viên tin học theo hƣơng lực trƣờng đại học Tây Đô” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Cấu trúc luận văn gồm phần chính: Phần A: Dẫn nhập Trong chƣơng này, nêu rõ lý chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, đối tƣợng khách thể nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu, nhiệm vụ phƣơng pháp nghiên cứu Phần B : Nội Dung Chƣơng 1- 2: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn tảng việc giải vấn đề nghiên cứu Trong phân tích nghề sở vững cần phải thực để cải tiến chƣơng trình đào tạo Chƣơng 3: Nghiên cứu đề xuất chƣơng trình Dựa sở phân tích nghề, văn qui định nhà nƣớc chƣơng trình môn học, ngƣời nghiên cứu đề xuất chƣơng trình Phần C : Kết luận kiến nghị Tóm tắt trình kết đạt đƣợc công trình nghiên cứu, tự đánh giá kết đề xuất hƣớng phát triển đề tài iv SUMMARY OF CONTENTS RESEARCH TOPICS Derived from the requirements of the new situation needs to change: content, programs, methods of teaching and learning at all levels.To adapt to the rapid changes of technology and science and technology in all areas of application For training, the students when the school work in accordance with training and ability to adapt quickly to the new equipment, advanced production processes is necessary, create confidence for learnersand labor use It is from this and through practical work, academic researchers choose "Development training computer programmers in the competency based training at the University of Tay Do" as a graduation thesis The structure consists of the main thesis: Part A: Introduction In this chapter, stating the reasons for selecting subjects and research purposes, subject and object of study, the limited scope of the study, research tasks and methods Part B: Content Chapter 1,2: Rationale and practical research problems Find out on the basis of theory and practice is the foundation of solving research problems In that job analysis is the basis of a solid base and should be done to improve the training program Chapter 3: The proposed research program Based on the job analysis, the documents state regulations about the course program, the proposed research program Part C: Conclusions and recommendations Summary of the process and results of the study, self-assessment results and proposed development of the subject v MỤC LỤC LÝ LỊCH TRÍCH NGANG i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU iv SUMMARY OF CONTENTS RESEARCH TOPICS .v MỤC LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT xi DANH MỤC HÌNH xii DANH MỤC BẢNG xiii DANH MỤC BIỂU ĐỒ xv PHẦN A DẪN NHẬP Error! Bookmark not defined Lý chọn đề tài Error! Bookmark not defined Mục tiêu nghiên cứu Error! Bookmark not defined Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Giới hạn đề tài Error! Bookmark not defined Phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined 7.1 Đối tƣợng nghiên cứu Error! Bookmark not defined 7.2 Khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined PHẦN B NỘI DUNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG Error! Bookmark not defined vi CƠ SỞ LÝ LUẬN Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu nƣớcError! Bookmark not defined 1.1.1 Nƣớc Error! Bookmark not defined 1.1.2 Trong nƣớc Error! Bookmark not defined 1.2 Các khái niệm Error! Bookmark not defined 1.3 Chƣơng trình đào tạo theo lực thực Error! Bookmark not defined 1.3.1 Khái niệm Error! Bookmark not defined 1.3.2 Đặc điểm chƣơng trình đào tạo theo hƣớng NLTH Error! Bookmark not defined 1.3.3 Những ƣu điểm hạn chế đào tạo theo lực thực Error! Bookmark not defined 1.3.4 Sự khác chƣơng trình đào tạo truyền thống đào tạo theo lực thực Error! Bookmark not defined 1.4 Sự phù hợp chƣơng trình đào tạo theo hƣớng lực thực giảng dạy lập trình viên tin học hệ trung cấp Error! Bookmark not defined 1.5 Một số mô hình xây dựng chƣơng trình đào tạo Error! Bookmark not defined 1.6 Qui trình xây dựng chƣơng trình đào tạo theo hƣớng lực thực hiệnError! Bookmark n 1.7 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến việc phát triển chƣơng trình đào tạoError! Bookmark not de KẾT LUẬN CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CƠ SỞ THỰC TIỂN Error! Bookmark not defined 2.1 Các văn pháp lý Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng kinh tế xã hội - lao động - giáo dục thành phố Cần ThơError! Bookmark n 2.2.1 Sự phát triển kinh tế - xã hội Error! Bookmark not defined vii PHỤ LỤC 03 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Phiếu 02 TRUNG TÂM TIN HỌC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LẬP TRÌNH VIÊN TIN HỌC Ở THÀNH PHỐ CẦN THƠ (Phiếu dành cho giáo viên ) Quí Thầy/Cô kính mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp khả thi, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo lập trình viên tin học Kính đề nghị quí Thầy/Cô vui lòng đánh dấu X vào ô trống lựa chọn thích hợp, viết thêm vào dòng trống ( ),(số liệu dùng cho mục đích nghiên cứu) Xin trân trọng cám ơn quí Thầy/Cô I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : …………………………Tuổi……… Nam/Nữ Đơn vị công tác: Bộ phận công tác (Phòng, Khoa, Bộ môn): Trình độ chuyên môn đƣợc đào tạo Tiến sỹ  Thạc sỹ  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Khác  3.Chuyên ngành:……………………………………Điện thoại: Tên môn học/ mô đun quí thầy/cô giảng dạy 167 Thâm niên giảng dạy quí thầy/cô: Dƣới năm  Từ - 10 năm  Từ 10 - 15 năm  Từ 15 - 20 năm  Trên 20 năm  II Ý kiến quí thầy/cô trình đào tạo nghề Lĩnh vực mức độ khó khăn mà quí thầy/cô thƣờng gặp trình giảng dạy: Mức độ đánh giá STT Lĩnh vực Rất khó khăn Khó khăn Ít khó khăn Không khó khăn Về kiến thức chuyên môn 15 16 Về kỹ nghề 18 11 Về phƣơng pháp giảng dạy 15 12 Về giáo trình 15 Về nguồn tài liệu tham khảo 10 17 Về phƣơng tiện dạy học 15 11 Về trình độ nhận thức ngƣời học 11 16 Ý kiến quí thầy/cô đánh giá mức độ chƣơng trình đào tạo lập trình viên tin học hệ trung cấp ngắn hạn mà thầy/cô tham gia giảng dạy? ST T Mức độ phù hợp Nội dung Rất phù hợp Ph ù Tƣơng đối phù 168 Tỉ lệ tải trọng Không phù hợp Nhiều Vừa đủ hợp hợp Nội dung đào tạo 13 18 29 Thời gian đào tạo 17 11 29 3 Số lý thuyết 16 11 24 Số thực hành 11 15 23 Phƣơng pháp giảng dạy 19 10 Phƣơng tiện dạy học 11 16 Khác: Ý kiến quí thầy/cô đánh giá xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo lập trình viên tin học hệ trung cấp Mức độ đánh giá T T Nội dung Phát triển chƣơng trình Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thƣờng xuyên Theo định kỳ 16 Xây dựng chƣơng trình đào tạo nghề 16 Biên soạn giáo trình giảng dạy 15 Cập nhật thông tin 10 12 2 Điều chỉnh giáo trình 17 169 Làm phƣơng tiện dạy học Các nội dung khác: 12 Ý kiến quí thầy/cô đánh giá sở vật chất phƣơng tiện dạy học sở đào tạo lập trình viên tin học Mức độ đầy đủ S T T Cơ sở vật chất phƣơng tiện dạy học Đầy Tƣơng đủ đối đủ Mức độ Mức độ đại C ũ Hiện đại Tƣơng đối đại Lạc hậu Thiế u Mớ i Tƣơng đối Phƣơng tiện đồ dùng dạy học lớp 21 24 25 Dụng cụ thực hành 19 19 25 Cơ sở vật chất 11 (phòng học, bàn ghế học tập…) 18 20 24 Vật tƣ thực hành 16 10 Khác: 170 Không điền ghi nội dung vật tư thực hành vào ô trống Ý kiến quí thầy/cô sách ngƣời học: S T T Mức độ đầy đủ sách Nội dung sách Thiếu Sự phù hợp sách Đủ Rất phù hợp Phù hợp Tƣơng đối phù hợp Không phù hợp Chính sách tuyển sinh 26 18 10 Chính sách đối tƣợng ƣu tiên 27 17 11 Chính sách khuyến khích học nghề 25 14 12 Chính sách ƣu đãi 23 13 14 Chính sách quy chế khen thƣởng 23 17 14 13 10 7 Chính sách tuyển dụng sau tốt 17 nghiệp Ý kiến khác (Nếu có xin nêu cụ thể):……………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ý kiến quí thầy/cô đề xuất, giải pháp nâng cao hiệu đào tạo Lập trình viên tin học Cần thơ thời gian tới Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất cần thiết Tăng cƣờng thông tin tuyên 15 171 Tính khả thi Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi 16 24 Không khả thi truyền ngành đƣợc đào tạo Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên, 17 giảng viên giảng dạy 14 25 Xây dựng nội dung chƣơng 14 trình đào tạo 16 25 Tăng cƣờng trang thiết bị, vật 15 tƣ thực hành, 15 25 Số lƣợng học viên hợp lý 13 19 24 Đổi kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo Lập trình viên 16 tin học 13 21 Ngoài giải pháp trên, theo quý thầy/ cô cần bổ sung thêm đề xuất,giải pháp khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác quí thầy/cô 172 PHỤ LỤC 04 Phiếu 03 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUNG TÂM TIN HỌC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LẬP TRÌNH VIÊN TIN HỌC Ở THÀNH PHỐ CẦN THƠ (Phiếu dành cho cán quản lý – Chuyên gia) Quí Ông/Bà kính mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp khả thi, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo lập trình viên tin học đáp ứng nguồn nhân lực cho Thành phố Cần Thơ Kính đề nghị quí ông/bà vui lòng đánh dấu ( X ) vào ô trống lựa chọn thích hợp, viết thêm vào dòng trống ( ),(số liệu dùng cho mục đích nghiên cứu) Xin trân trọng cám ơn quí ông/bà! I Xin ông/bà vui lòng cho biết đôi điều thông tin cá nhân Họ tên : ………………………Tuổi………Nam/Nữ Đơn vị công tác: Bộ phận công tác: Chức vụ: 2.Trình độ chuyên môn đƣợc đào tạo Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Khác 173 Chuyên ngành: Điện thoại: Nơi đào tạo: II Ý kiến quí ông/bà công tác đào tạo lập trình viên tin học hệ trung cấp Câu 1: Ý kiến quí ông/bà đánh giá thực trạng ngƣời học sau tham gia lớp đào tạo lập trình viên tin học hệ trung cấp: Mức độ đánh giá STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Lòng yêu nghề Ý thức học tập làm việc Năng lực chuyên môn ngƣời học sau khóa học a Kiến thức chuyên môn 11 b Kỹ tay nghề 10 Năng lực tự học, tự bồi dƣỡng Khác: Câu 2: Ý kiến quí ông/bà mức độ phù hợp nội dung đào tạo so với nhu cầu đơn vị,cơ sở sử dụng lao động sau tốt nghiệp: Mức độ phù hợp S T T Các nội dung đào tạo Rất phù hợp Về kiến thức chuyên môn (theo 174 Phù Tƣơng đối Ít phù hợp phù hợp hợp Không phù hợp 10 nghề cụ thể) Về kỹ năng, tay nghề ngƣời học sau đƣợc đào tạo 10 Về thái độ tác phong nghề nghiệp Các nội dung khác: Câu 3: Ý kiến quí ông/bà đánh giá mức độ phù hợp tải trọng chƣơng trình đào tạo lập trình viên tin học hệ trung cấp: S T T Mức độ phù hợp Rất phù hợp Phù hợp Nội dung đào tạo Thời gian đào tạo Tỉ lệ tải trọng Nhiều Ít Tƣơng đối phù hợp Không phù hợp (Nặng ) 10 0 17 0 8 16 Số lý thuyết 10 0 17 Số thực hành 17 10 Nội dung Phƣơng pháp giảng dạy Phƣơng tiện dạy học Vừa đủ (nhẹ ) Không điền vào chỗ trống Khác: 175 Câu 4: Theo ý kiến quí ông/bà mức độ hiệu công tác đào tạo lập trình viên tin học hệ trung cấp: Hiệu cao  Có hiệu nhƣng chƣa cao  14 Chƣa đạt hiệu  Câu 5: Quí ông/bà vui lòng cho biết số lƣợng đội ngũ giáo viên, giảng viên giảng dạy lập trình viên tin học hệ trung cấp: Số lƣợng giáo viên (%) Thiếu Thừa Đủ 12 Câu 6: Quí ông/ bà cho biết chất lƣợng giảng dạy đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy lập trình viên tin học hệ trung cấp: (Mức độ thấp đến cao) Mức độ chất lƣợng S T T Nội dung Kiến thức chuyên môn Kỹ tay nghề 10 Năng lực sƣ phạm 0 Kinh nghiệm thực tiễn lĩnh vực chuyên môn 1 Ngoại ngữ 5 Phƣơng pháp giảng dạy Tin học 11 Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 176 Các nội dung khác: Câu 7: Ý kiến quí ông/bà đánh giá việc xây dựng phát triển chƣơng trình đào lập trình viên tin học hệ trung cấp: Mức độ đánh giá T T Nội dung Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thƣờng xuyên Theo định kỳ Phát triển chƣơng trình 2 Xây dựng chƣơng trình đào tạo nghề Biên soạn giáo trình giảng dạy 10 Cập nhật thông tin 7 Điều chỉnh giáo trình Làm phƣơng tiện dạy học Các nội dung khác: Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quí ông/bà 177 Phụ lục 05 STT DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA HỌ TÊN NƠI CÔNG TÁC ĐIỆN THOẠI LÊ THỊ THU LAN TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0983 700 778 NGUYỄN THỊ KIM LOAN TRUNG TÂM CÔNG NGHỆ PHẦN MỀM CẦN THƠ 0710 762 757 LA THỊ LIÊM PHA TRUNG TÂM CNPM CSP – NIIT NGUYỄN THỊ BÍCH HUYỀN TRUNG TÂM TIN HỌC - ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0917 919 655 ĐẶNG HOÀNG TUẤN TRUNG TÂM TIN HỌC - ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0982 599 725 TRỊNH HUỀ KHOA KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0939 301 568 NGUYỄN CHÍ THẮNG KHOA KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0919 020 685 QUÁCH LUYL ĐA KHOA KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0976 703 075 LƢƠNG LỄ NHÂN PHÒNG ĐÀO TẠO - TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0918 613 613 10 NGUYỄN THỊ KIM BẰNG PHÒNG ĐÀO TẠO - TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0168 305 6871 11 PHAN HỮU SÁU PHÒNG ĐÀO TẠO - TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0939 723 669 12 TRẦN VĂN NHUỘM TRUNG TÂM KHẢO THÍ ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 13 LÝ MẼN TẸN TRUNG TÂM KHẢO THÍ ĐẠI 178 0710 248 0476 HỌC TÂY ĐÔ 14 VÕ THỊ PHƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0979 088 166 15 LÊ THỊ MỸ TRANG TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0949 253 847 16 ÂU NGUYỄN THẢO NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0932 845 603 17 NGUYỄN DUY NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 0978 343 322 18 PHAN THỊ HỒNG NHUNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 179 Phụ lục 06 DANH SÁCH CÁC ĐƠN VỊ KHẢO SÁT STT TÊN Cao Đẳng Cần Thơ Cao Đẳng Kinh Tế Kỹ Thuật Cao Đẳng Nghề ISPACE Trƣờng Trung Cấp Kỹ Thuật Đại Học Cần Thơ Đại Học Tây Đô 180 S K L 0 [...]... dạy học và đào tạo theo hƣớng nâng cao năng lực thực hiện (2) Khảo sát, phân tích thực trạng giảng dạy các học phần (dạng module) theo năng lực thực hiện tại Trƣờng Đại học Tây Đô (3) Xây dựng hệ thống bài học thực hành dạng module lập trình viên tin học theo hƣớng nâng cao năng lực thực hiện (4) Lấy ý kiến đánh giá của các chuyên gia công nghệ thông tin, chuyên gia Giáo Dục Học để đánh giá chƣơng trình. .. định thi tốt nghiệp tại Trƣờng Cao đẳng ISPACE- 42 Cần Thơ 8 Bảng 7.2 Cấu trúc kiến thức của chƣơng trình đào tạo ngành tin 45 học ứng dụng tại Trƣờng Đại học Tây Đô 9 Bảng 8.2 Kiến thức đại cƣơng chƣơng trình đào tạo ngành tin học 45 - 46 ứng dụng tại Trƣờng Đại học Tây Đô 10 Bảng 9.2 Kiến thức chuyên ngành chƣơng trình đào tạo ngành tin 46 - 47 học ứng dụng tại Trƣờng Đại học Tây Đô 11 Bảng 10.3 Cấu... tin học. Với những lý do trên, nên ngƣời nghiên cứu đã mạnh dạn chọn đề tài Phát triển chƣơng trình đào tạo lập trình viên tin học theo hƣớng CBT (Competency Based Training -Năng lực thực hiện) tại Trƣờng Đại học Tây Đô làm luận văn thạc sĩ của mình, với hy vọng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi thêm những kinh nghiệm, cải tiến phát triển chƣơng trình đào tạo, phƣơng pháp dạy học mới, để nâng cao năng lực. .. trúc kiến thức của chƣơng trình lập trình viên tin 69 học 12 Bảng 11.3 Khối kiến thức giáo dục đại cƣơng lập trình viên tin 69 học 13 Bảng 12.3 Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp lập trình viên xii 70 tin học 14 Bảng 13.3 Kế hoạch giảng dạy chi tiết cho từng học kỳ lập trình viên tin học xiii 71 - 72 DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT NỘI DUNG TRANG 1 Biểu đồ 1.2Lý do học lập trình viên tin học 47 2 Biểu đồ 2.2 Tình... nghiệp ngành CNTT theo năng lực thực hiện về lý luận cũng nhƣ thực tiển Hội thảo CNTT, các văn bản pháp lý và hình ảnh minh họa,… 6 Giả thuyết nghiên cứu Nếu phát triển chƣơng trình đào tạo Lập trình viên tin học thuộc hệ trung cấp chuyên nghiệp ngành công nghệ thông tin theo hƣớng năng lực thực hiện thì góp phần nâng cao chất lƣợng dạy và học tại trung tâm tin học trƣờng Đại học Tây Đô 7 Đối tƣợng nghiên... chƣơng trình đào tạo Lập trình viên tin học thuộc hệ trung cấp chuyên nghiệp ngành công nghệ thông tin theo hƣớng năng lực thực hiện 7.2 Khách thể nghiên cứu Chƣơng trình đào tạo Lập trình viên tin học hệ trung cấp ngành CNTT của Trƣờng Đại học Tây Đô 5 PHẦN B NỘI DUNG CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan về tình hình nghiên cứu trong và ngoài nƣớc 1.1.1 Ngoài nƣớc Những năm gần đây, để có thể tiếp cận phát. .. phải đào tạo, ngƣời ta xây dựng nên mô hình năng lực Mô hình năng lực đƣợc xem nhƣ là bản đồ để nhằm xây dựng một năng lực hoàn chỉnh ở ngƣời lao động cũng nhƣ tìm ra những khiến khuyết cần sửa chữa 1.3 Chƣơng trình đào tạo theo năng lực thực hiện 1.3.1 Khái niệm - Đào tạo theo hƣớng năng lực thực hiện (Competency Based Training - NLTH) khác với phƣơng pháp đào tạo truyền thống ở chỗ phƣơng pháp đào tạo. .. thuật và Dạy nghề theo NLTH mà nhiều nƣớc trên thế giới đã và đang tổ chức thực hiện (Hình 3-1 Theo tài liệu tập huấn dự án VTEP)2 CÔNG NGHIỆP Phát triển chƣơng trình đào tạo XÂY DƢ̣NG TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ ĐÀO TẠO Kiểm định chƣơng trình đào tạo Thực hiện chƣơng trình đào tạo ĐÁNH GIÁ NGƢỜI HỌC, Đánh giá năng lƣ̣c thƣ̣c hiê ̣n của ngƣời tốt nghiệp theo tiêu chuẩ n kỹ năng nghề đào tạo NGƢỜ I DỰ THI... Error! Bookmark not defined 2.8 Kết quả khảo sát thực trạng từ giáo viên Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3 Error! Bookmark not defined PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LẬP TRÌNH VIÊN TIN HỌC Error! Bookmark not defined 3.1 Phát triển chƣơng trình lập trình viên tin học theo hƣớng năng lực thực hiệnError! Bookma 3.1.1 Phân tích nhiệm vụ và... GDKT và 13 Trang dạy nghề theo NLTH 4 Hình 4.1 Mối quan hệ giữa đào tạo và công việc thực tế trong 17 đào tạo theo NLTH 5 Hình 5.1 Mô hình phát triển chƣơng trình đào tạo của John 23 Collum,TITI- Nepal 6 Hình 6.1 Mô hình Phát triển Chƣơng trình Đào tạo nghề - 27 CDOT 7 Hình 7.1 Sơ đồ qui trình xây dựng chƣơng trình đào tạo 28 8 Hình 8.1 Qui trình xây dựng chƣơng trình đào tạo 28 xi DANH MỤC BẢNG STT