skkn rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn tập làm văn lớp 3

Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn tập làm văn lớp 3 Người soạn: Đào Thị Tình Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh I. Phần mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài: Trong mọi lĩnh vực của cuộc sống xã hội, giao tiếp thường là một hoạt động khởi đầu cho những hoạt động tiếp theo. Nó tồn tại song song và ảnh hưởng to lớn đến kết quả của những hoạt động đó. Có thể nói giao tiếp là hoạt động không thể thiếu trong xã hội. Trong xã hội con người luôn có nhu cầu giao tiếp với nhau. Nhu cầu đó cũng giống như các nhu cầu khác giao tiếp cũng như ăn, mặc, ở, hít thở không khí, rất quan trọng và cần thiết. Nhờ hoạt động giao tiếp, con người có thể trao đổi thông tin tạo lập các mối quan hệ tốt đẹp ...có thể nói giao tiếp là một trong những điều kiện quan trọng để con người và xã hội loài người phát triển. Từ xa xưa tới nay, con người đã sử dụng rất nhiều phương tiện khác nhau để thực hiện hoạt động giao tiếp. Mỗi loại phương tiện đều có ưu điểm và nhược điểm riêng, song phương tiện giao tiếp đặc trưng và hiệu quả của loài người là ngôn ngữ... Ngôn ngữ và giao tiếp bằng ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng đối với sự trưởng thành của mỗi con người nói riêng và sự phát triển của loài người nói chung. Khi mới sinh ra con người chưa có khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ . Trong quá trình trưởng thành, mỗi con người phải tự tích luỹ dần vốn ngôn ngữ cho bản thân. Vốn ngôn ngữ này phải được bồi dưỡng, rèn luyện ngay từ khi còn nhỏ và nhà trường chính là nơi cung cấp ngôn ngữ cho trẻ một cách có hệ Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh thống nhất. Mục đích nghiên cứu ngôn ngữ trong nhà trường là rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện học tập và giao tiếp. Vì vậy phát triển lời nói là nhiệm vụ quan trọng nhất của việc dạy học tiếng trong nhà trường. Trong những năm gần đây, giáo dục phổ thông ở bậc tiểu học nói riêng có nhiều đổi mới về mục tiêu dạy học và được cụ thể hoá bằng sự đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học. Trong quá trình đổi mới này, định hướng giao tiếp (hay còn gọi là dạy học phát triển lời nói) được đặc biệt quan tâm, được coi là nguyên tắc trung tâm của dạy học Tiếng Việt ở tiểu học. Từ năm 2002 bộ sách giáo khoa Tiếng Việt mới đã được đưa vào sử dụng đại trà đến nay đã được thực hiện ở các lớp. Việc sử dụng bộ sách mới này, bước đầu cho thấy những kết quả khả quan, quan điểm giao tiếp trong dạy học đã bước đầu được khẳng định là định hướng dạy học tích cực. Phân môn Tập làm văn trong chương trình môn Tiếng Việt ở tiểu học, so với các phân môn khác là một phân môn khó. Nó là sự tổng hợp của các kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng sử dụng ngôn ngữ mà học sinh được học. Nhiệm vụ chủ yếu của phân môn này là rèn luyện cho học sinh kỹ năng sản sinh ra các ngôn bản nói và ngôn bản viết. Trong chương trình Tiếng Việt 3, cả hai dạng kỹ năng này đều được quan tâm một cách thích đáng thông qua hệ thống bài tập rất phong phú và đa dạng, có nhiều ưu điểm, phù hợp với mục tiêu của môn học và của phân môn. Tuy nhiên cũng cần phải thừa nhận rằng hiện nay việc dạy học Tập làm văn ở trường tiểu học còn hạn chế và chưa đạt được kết quả như mong muốn. Lý do của hiện tượng này là do đa số các giáo viên chưa định hình được phương pháp giảng dạy cũng như trình tự tiến hành một bài Tập làm văn như thế nào cho phù Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh hợp với mục tiêu và nội dung của bài đặt ra. Bên cạnh đó học sinh tiểu học là những đối tượng có năng lực tư duy còn hạn chế, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ của các em cũng phát triển chưa cao. Nhiều em còn dùng từ sai, câu sai, hoặc hoạt động của các em còn chưa phù hợp với hoàn cảnh mục đích giao tiếp hoặc chưa đúng phương cách chức năng. Hiện tượng này khiến cho các em gặp nhiều khó khăn trong hoạt động học tập và giao tiếp. Các em phải được thực hiện các hoạt động nói năng trong những hoàn cảnh giao tiếp cụ thể. Môn Tập làm văn nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung được coi là một giải pháp hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ này. Từ những phân tích trên đây, chúng ta có thể thấy rõ sự cần thiết của việc dạy học rèn kĩ năng nghe nói trong phân môn Tiếng Việt ở tiểu học và cũng do tính cấp thiết của vấn đề này mà tôi đã đi sâu vào nghiên cứu đề tài "Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". I. 2. Mục đích nghiên cứu: Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài này giúp cho giáo viên đat jđược những mục đích sau: Giúp giáo viên nắm chắc các bài tập rèn kỹ năng nghe nói trong phân môn Tập làm văn lớp 3. + Giúp giáo viên có kinh nghiệm dạy các bài tập phát triển lời nói trong phân môn Tập làm văn lớp 3 đạt hiệu quả cao. I.3. Thời gian, địa điểm: - Thời gian nghiên cứu từ học kỳ I năm học 2008 – 2009 làm đềcương bước 1. + Giữa học kỳ II năm học 2009 - 2010đến hết năm học viết bài. + Hoàn thành đề tài và nộp vào ngày 23/5 năm học 2010. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh - Địa điểm nghiên cứu là học sinh lớp 3A trường Tiểu học An Sinh A- Đông Triều - Quảng Ninh. I.4. Đóng góp mới về mặt lý luận và thực tiễn. - Nghiên cứu những vấn đề về mặt lý luận. - Mục tiêu của bộ môn Tiếng Việt lớp 3. - Phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt trong phân môn Tập làm văn lớp 3. Nghiên cứu những vấn đề về mặt thực tiễn. - Nghiên cứu chương trình phân môn Tập làm văn và SGK Tiếng Việt 3. - Nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân của các thực trạng đó. - Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi với các giáo viên trực tiếp dạy lớp ba để rút ra nhận xét, đánh giá. II. Phần nội dung II.1. Chương 1: Tổng quan. II.1.1. Cơ sở lý luận. Mục tiêu của môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng ở Tiểu học. Theo quyết định ngày 09/11/2001 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, chương trình tiểu học chính thức được áp dụng trong cả nước, trong đó có quy định rõ mục tiêu đối với từng môn học ở tiểu học. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Môn Tiếng Việt ở Tiểu học có mục tiêu chính nhằm hướng tới phát triển một lời nói cho học sinh phát triển khả năng giao tiếp của các em. Mục tiêu này được thể hiện cụ thể như sau: Về kiến thức: Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và tri thức sử dụng Tiếng Việt trong giao tiếp. Bên cạnh đó cung cấp những hiểu biết sơ giản về tự nhiên, xã hội và con người, về văn hoá, văn học của Việt Nam và nước ngoài. Về kỹ năng: Hình thành và phát triển ở học sinh những kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (Nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Thông qua việc dạy học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện cá thao tác tư duy của học sinh (Phân tích, tổng hợp, khái quát hệ thống...) và góp phần nâng cao phẩm chất tư duy, năng lực nhận thức. Về thái độ: Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy của học sinh, hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam và xã hội chủ nghĩa. Như vậy, thông qua việc cung cấp những tri thức về Tiếng Việt, môn Tiếng Việt nói chung và phân môn tập làm văn nói riêng nhằm phát triển ở học sinh những kỷ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp. Hay nói cách khác, mục tiêu lớn nhất của phân môn Tập làm văn là nhằm phát triển lời nói cho học sinh, phục vụ cho các hoạt động học tập, giao tiếp. Đây chính là cơ sở quan trọng đầu tiên để chúng ta có thể đưa ra dạng bài tập rèn kĩ năng nghe nói trong phân môn Tập làm văn ở tiểu học cụ thể là ở lớp 3. Việc lựa chọn và sắp xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp làm mục đích, tức là hướng vào việc hình thành các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh học sinh. Chẳng hạn trong phân môn Tập làm văn bài tập rèn kĩ năng nghe nói đều nhằm đưa học sinh vào các tình huống giao tiếp cụ thể giúp cho cá em có nhiều cơ hội rèn luyện các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt. Trong quá trình dạy học Tiếng Việt phải tổ chức tốt hoạt động nói năng của học sinh nghĩa là phải sử dụng giao tiếp như một phương pháp dạy học chủ đạo ở Tiểu học, người ta chủ trương lấy hoạt động giao tiếp vừa làm mục đích, vừa làm cách thức dạy học. Nói cách khác, đó là dạy học để giao tiếp và bằng giao tiếp. Việc dạy học sinh giao tiếp bằng Tiếng Việt nhằm hai mục đích: - Giúp học sinh hiểu được lời nói hoặc bài viết sẵn có và phải diễn đạt bằng lời hoặc bằng chữ, sự hiểu biết của bản thân theo một yêu cầu đặt ra trước. - Để đạt được hai mục đích này thì ngữ liệu dạy Tiếng Việt không chỉ gồm những bài sẵn có trong tài liệu học tập của học sinh mà còn bao gồm cả những lời nói, bài nói, bài viết do các em tạo ra. Điều đó có nghĩa là học sinh không chỉ học sử dụng Tiếng Việt thông qua các tài liệu do nhà trường cung cấp mà còn học trong quá trình các em giao tiếp ở gia đình, nhà trường và xã hội. Mặt khác, trong văn học bao giờ cũng chứa đựng những giá trị văn hoá của Việt Nam và thế giới như: văn hoá tinh thần, văn hoá ứng xử...Vì vậy, trong quá trình dạy học Tiếng Việt cần cho học sinh từng bước nhận biết được cái chân, cái thiện, cái mỹ trong các bài trích tác phẩm văn học, nhận biết được cái giá trị văn hoá ứng xử của dân tộc cũng như vẻ đẹp của Tiếng Việt khi giao tiếp. Có như vậy thì học sinh mới yêu quý, tôn trọng sự trong sáng của Tiếng Việt và sử dụng Tiếng Việt làm công cụ giao tiếp một cách có hiệu quả nhất. Tận dụng những kinh nghiệm sử dụng Tiếng Việt, chú ý những đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Với học sinh tiểu học trước khi đến trường các em đã nắm hai dạng hoạt động của nói và nghe các em đã có một vốn từ, một số quy tắc ngữ pháp nhất định và sử dụng chúng trong hoạt động giao tiếp ở mức độ tự giác còn thấp. Việc dạy môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học cần khai thác vốn Tiếng Việt ở các em trong khâu lựa chọn nội dung tổ chức và học để tránh sự nhàm chán ở các em. Giáo viên cần từng bước giúp học sinh ý thức hoá và hoàn thiện điều mà các em đã biết cung cấp cho các em những tri thức, kĩ năng mới một cách tiết kiệm thời gian mà vẫn hữu hiệu. Để thực hiện điều này, trong quá trình dạy học cần thực hiện các yêu cầu sau: - Giáo viên cần điều tra nắm vững vốn Tiếng Việt của học sinh theo từng lớp, từng vùng khác nhau để hoạch định nội dung kế hoạch và phương pháp dạy học. - Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, theo từng lớp, từng vùng khác nhau để hoạch định nội dung, kế hoạch, giáo viên cần hệ thống hoá, phát huy những năng lực tích cực của học sinh, hạn chế và xoá bỏ những tiêu cực về lời nói của các em trong quá trình học tập. Bên cạnh đó, trong quá trình dạy học Tiếng Việt cũng cần chú ý đến những đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh để đảm bảo tính vừa sức của các em. Tâm lý học khẳng định ở mỗi độ tuổi, học sinh chỉ có thể nhận thức được hoặc làm được một số việc nhất định. Vì vậy, khi xây dựng các bài tập rèn kỹ năng nghe nói trong phân môn Tập làm văn lớp 3 phải thích hợp với tâm lý nhận thức của học sinh tiểu học. Chẳng hạn, bài tập đưa ra phải có yêu cầu rõ rằng, đặt học sinh vào một tình huống giao tiếp cụ thể và thích hợp với lứa tuổi của các em như: Chào hỏi, giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi.... Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Sự khai thác vốn tiếng mẹ đẻ và chú ý đến những đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh trong quá trình dạy học là một trong những điều kiện để dạy các bài tập rèn kỹ năng nghe nói đạt hiệu quả cao. Như vậy, phân môn Tập làm văn lớp 3, kiểu bài rèn kỹ năng nghe, nói gồm các bài sau được nói theo tình huống giao tiếp. ở chương trình Tập làm văn lớp 3 không còn dạng bài tập nói thành đoạn, bài. STT 1 Yêu cầu và nội dung từng bài tập Hãy nói những điều em biết về Đội TNTP Hồ Chí Minh a) Đội thành lập ngày nào ? Bài, tuần Trang Bài 1: Tuần1 Trang 11 b) Những đội viên đầu tiên của Đội là ai ? 2 c) Đội được mang tên Bác Hồ khi nào ? Dựa theo cách tổ chức cuộc họp mà em đã biết, hãy cùng các bạn tập tổ chức một cuộc họp. Gợi ý về nội dung trao đổi cuộc họp. Bài 1 Tuần 5 Trang 45 a) Giúp đỡ nhau học tập. b) Chuẩn bị các tiết mục văn nghệ chào mừng 20-11. c) Trang trí lớp học. 3 d) Giữ vệ sinh chung. Hãy cùng các bạn trong tổ mình tổ chức một cuộc họp Gợi ý về nội dung họp: trao đổi về trách nhiệm của học sinh trong cộng đồng. Bài 2 Tuần 7 Trang 61 Ví dụ: - Tôn trọng Luật đi đường. - Bảo vệ của công. 4 - Giúp đỡ người có hoàn cảnh khó khăn. Hãy nói về quê hương hoặc nơi em đang ở theo gợi ý Tuần 11 Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh sau: a) Quê em ở đâu ? Bài 2 Trang 92 b) Em yêu nhất cảnh đẹp gì ở quê hương. c) Cảnh vật đó có gì đáng nhớ. 5 d) Tình cảm của em với quê hương như thế nào ? Mang tới lớp tranh ảnh về một cảnh đẹp ở nước ta (ảnh chụp, bưu ảnh, tranh ảnh cắt từ báo chí) a) Tranh (ảnh) vẽ (chụp) cảnh gì ? Bài 1 Tuần 12 Trang 102 Cảnh đó ở nơi nào ? b) Màu sắc của tranh (ảnh) như thế nào ? c) Cảnh trong tranh (ảnh) có gì đẹp ? 6 d) Cảnh trong tranh (ảnh) gợi cho em những suy nghĩ gì ? Hãy giới thiệu về tổ em và hoạt động của tổ em trong tháng vừa qua với một đoàn khách đến thăm lớp em. Gợi ý: Bài 2 Tuần 14 Trang 120 a) Tổ em gồm những bạn nào ? Các bạn là người dân tộc nào ? b) Mỗi bạn có đặc điểm gì hay ? 7 c) Tháng vừa qua các bạn làm được những việc gì tốt ? Kể những điều em biết về nông thôn (hoặc thành thị) Gợi ý: a) Nhờ đâu em biết (em biết khi đi chơi, khi xem ti vi, Bài 2 Tuần 16 Trang 138 khi nghe kể chuyện) b) Cảnh vật, con người ở nông thôn (hoặc thành thị) có gì đáng yêu ? 8 c) Em thích điều gì ? Dựa theo bài tập đọc Báo cáo kết quả tháng thi đua "noi Bài 1 gương chú bộ đội" hãy báo cáo kết quả học tập, lao động Tuần 21 Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh 9 10 của tổ em trong tháng quá. Quan sát bức tranh dưới đây và cho biết những người tri Trang 20 Bài 1 thức trong các bức tranh ấy là ai, họ đang làm gì ? Tuần 21 Tổ chức họp nhóm trao đổi ý kiến về câu hỏi sau. Trang 112 Bài 1 - Em cần làm gì để bảo vệ môi trường. Tuần 31 Trang 112 Kể chuyện gồm 2 loại bài tập nghe kể và kể theo yêu cầu. * Loại bài tập nghe kể. 1 Nghe và kể lại câu chuyện "Dại gì mà đổi" Gợi ý. a) Vì sao mẹ doạ đổi cậu bé ? Bài 1 Tuần 4 Trang 36 b) Cậu bé trả lời mẹ như thế nào ? 2 c) Vì sao cậu bé nghĩ như vậy ? Nghe kể lại câu chuyện không nỡ nhìn Gợi ý: a) Anh thanh niên làm gì trên chuyến xe buýt ? Bài 1 Tuần 7 Trang 61 b) Bà cụ ngồi cạnh anh hỏi điều gì ? c) Anh trả lời như thế nào ? 3 d) Em có nhận xét gì về anh thanh niên ? Nghe kể lại câu chuyện tôi cũng như bác. Bài 1 Gợi ý: Trang 92 a) Người viết như thấy người bên cạnh làm gì ? Tuần 11 b) Người viết thư viết thêm vào thư điều gì ? 4 c) Người bên cạnh kêu lên như thế nào ? Nghe kể lại câu chuyện cũng như bác Gợi ý. Bài 1 Tuần 14 Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh a) Vì sao nhà văn không đọc được bản thông báo ? Trang 120 b) Ông nói gì về người đứng cạnh ? c) Người đó trả lời ra sao ? Câu trả lời có gì đáng buồn 5 cười ? Nghe và kể lại câu chuyện Giấu cày. Gợi ý: a) Khi được gọi về ăn cơm, bác nông dân nói như thế nào ? Bài 1 Tuần 15 Trang 128 b) Vì sao bác lại bị vợ trách ? 6 c) Khi không thấy cày bác làm gì ? Nghe và kể lại câu chuyện "Kéo cây lúa lên". Gợi ý a) Khi thấy lua ở ruộng nhà mình xấu, chàng ngốc đã làm gì ? Bài 1 Tuần 16 Trang 138 b) Về nhà anh chàng nói gì với vợ. 7 c) Vì sao lúa nhà chàng ngốc bị héo ? Nghe kể câu chuyện nâng niu từng hạt giống. Bài 2 Gợi ý: Tuần 21 a) Viện nghiên cứu nhận được quà gì ? Trang 30 b) Vì sao ông Lương Định Của không đem gieo cả mười hạt giống ? 8 c) Ông đã làm gì để bảo vệ giống lúa ? Nghe kể lại câu chuyện " Chàng trai lùng Phù ủng". Bài 1 Gợi ý: Tuần 19 a) Chàng trai ngồi bên vệ đường làm gì ? Trang 12 b) Vì sao quân lính đâm giáo vào đùi chàng trai ? 9 c) Vì sao Trần Hưng Đạo đưa chàng trai về kinh đô. Nghe và kể lại câu chuyện "người bán quạt may mắn". Tuần 24 Gợi ý. Trang 56 Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh a) Bà lão bán quạt gặp ai và phâ nàn chuyện gì ? b) Ông Vương Hi Chi viết vào những chiếc quạt để làm gì ? 10 c) Vì sao mọi người đua nhau đến mua quat. Nghe kể lại câu chuyện bốn cẳng và sáu cẳng. 11 Tuần 35- 142 Nghe và nói lại từng mục của bài "Vươn tới các vì sao ?". Bài 1 a) Chuyến bay đầu tiên của con người vào vũ trụ. Tiết 5 Tuần 34- 139 b) Người đầu tiên đặt chân lên mặt trang. c) Người Việt Nam đầu tiên bay vào vũ trụ. Đó là số lượng bài tập rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh lớp 3 thông qua phân môn Tập làm văn. II.1.2. Cơ sở thực tiễn. Thực trạng về năng lực tạo lập lời nói của học sinh lớp 3. Để khảo sát về thực trạng năng lực tạo lập kỹ năng nghe nói của học sinh lớp 3 dưới hai dạng nghe và nói, tôi tiến hành kahỏ sát đối tượng là 20 học sinh lớp 3B của trường tiểu học xã An Sinh. Ngoài ra tôi còn khảo sát trên một số tiết dạy Tập làm văn ở lớp 3C của trường Tiểu học An Sinh. Trong quá trình khảo sát tôi có sử dụng các phương pháp khảo sát sau: Phương pháp điều tra qua phiếu câu hỏi: Phiếu điều tra này soạn sẵn một số tình huống giao tiếp cụ thể, yêu cầu học sinh viết lại lời nói của mình trong các tình huống đó. Sau đó tôi thu lại các phiếu học tập của học sinh đã làm để lấy căn cứ đánh giá kết quả. Phương pháp trò chuyện, phỏng vấn trực tiếp các đối tượng cần điều tra, tôi đã tiến hành tiếp xúc trực tiếp với 20 học sinh lớp 3B đưa ra cho các em nói theo Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh tình hống đó. Những lời nói của các em được lấy làm căn cứ để đánh giá thực trạng cần điều tra. Phương pháp quan sát: Tôi tiến hành dự giờ 5 tiết Tập làm văn lớp 3 ở trong khối và ghi chép lại những thông tin cần thiết để đối chiếu với các số liệu thống kê nhằm tăng độ chính xác và tính khách quan cho kết quả điều tra ở trên. Để đánh giá kết quả khảo sát tôi đưa ra 3 mức độ như sau: Mức 1: Nói đúng theo tình huống yêu cầu, nói trôi chảy, các câu văn, các câu nói liên kết chặt chẽ với nhau. Mức 2. Nói đúng theo tình huống yêu cầu nhưng chưa lưu loát, rành mạch hoặc dùng chưa hay chưa chuẩn xác. - Mức độ 3: Nói chưa đúng tình huống yêu cầu hoặc không nói được. Dựa vào cách dánh giá như trên, tôi tiến hành đánh giá, thống kê, phân loại và thu được kết quả như sau: Nội dung khảo sát Số Mức độ Mức độ 2 Mức độ 3 Lớp lượng Số lượng Số lượng Số lượng khảo HS sát khảo HS % HS % HS % sát Viết theo tình huống yêu cầu. 3A 24 3 13 7 29 14 58 3B 22 2 9 5 23 15 68 Như vậy, qua hai bảng số liệu trên kết hợp với v iệc dự giờ thăm lớp và qua thực tế giảng dạy, tôi có một số nhận xét về năng lực tạo lập kỹ năng nghe nói của học sinh như sau: Nhìn chung, các đối tượng được khảo sát đều sống trong điều kiện kinh tế xã hội bình thường. Đa số cá em đều tỏ ra tự tin khi giao tiếp. Khi tiến hành khảo sát, Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh hầu hết các em đều hiểu được tình huống đưa ra và có cách ứng xử của riêng mình. Song nếu xét riêng về lời nói của mỗi học sinh thì thấy rằng phần lớn các em nói còn chưa lưu loát và cách ứng xử còn chưa linh hoạt, cách dùng từ từ chưa hay các câu trong một bài nói hoặc bài viết thường có cùng một kiểu cấu trúc. Một số ít học sinh còn rụt rè, ấp úng không đưa ra cách ứng xử của mình khi tôi hỏi chuyện. Qua tìm hiểu và qua thực tế tôi nhận thấy csc học sinh này tỏng lớp rất nhút nhát, rụt rè. Trong các tiết học các em thường không sôi nổi, mạnh dạn, thường tỏ ra ngượng ngập khi nói trước lớp. Như vậy, qua điều tra khảo sát chúng ta nhận thấy rõ năng lực tạo lập nói của học sinh còn nhiều hạn chế. Để khắc phục hạn chế này, chúng ta phải tổ chức tốt hoạt đọng rèn kỹ năng nghe nói trong các giờ Tập làm văn. Để làm rõ cách thức tổ chức trong các giờ Tập làm văn hiện nay như thế nào tôi tiếp tục tiến hành khảo sát thực trạng dạy học các bài tập rèn kỹ năng nghe nói trong phân môn Tập làm văn lớp 3. II.2. Chương 2 Nội dung vấn đề nghiên cứu. II.2.1. Một số kinh nghiệm về rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh lớp 3 qua phân môn Tập làm văn. Để rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh thông qua tiết Tập làm văn người giáo viên cần phải phối hợp giữa gia đình, nhà trường bằng các hình thức sau: - Thường xuyên thông tin tình hình học tập của học sinh theo từng tháng, vào sổ liên lạc của học sinh gửi về gia đình. Gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh của những học sinh mà trong giao tiếp còn sử dụng những từ nhữ thiếu văn hoá hoặc chưa mạnh dạn bình tĩnh, tự tin khi giao tiếp. Từ đó tạo cho các em có môi trường giao tiếp lành mạnh, có văn hoá. Điều đó có tác dụng lớn đến khả năng rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh - Về phía nhà trường: Phối hợp với các tổ chức của nhà trường (Đội, Công đoàn) và các tổ chức Đoàn thanh niên của xã, tổ chức tốt các hội thi theo các phong trào các chủ đề của năm học. Hội thi học tốt, vẻ đẹp tuổi hoa, ngoại khoá bộ môn...và các hoạt động khác để các em có môi trường giao tiếp phong phú. Từ đó sẽ rèn được khả năng giao tiếp của các em cũng như sự thông minh và mạnh dạn tự tin khi nói. Bên cạnh đó nhà trường tổ chức thực hiện tốt các chuyên đề, tổ chức bàn bạc, thảo luận tìm ra các biện pháp hay cho chuyên đề. Tóm lại: Việc rèn luyện kĩ năng nghe nói và khả năng diễn đạt văn bản miệng cho học sinh phải bắt đầu từ việc câu học sinh trả lời câu hỏi một cách gãy gọn, trình bày tự tin cho tới việc nhận xét đánh giá một vấn đề chính xác, khách quan trong quá trình giảng dạy người giáo viên kiên trì tỉ mỉ, phải quan tâm đến từng đối tượng học sinh của lớp phải tạo được ra các tình huống trong giờ học, phải gợi ý khuyến khích học sinh tham gia học tập một cách sáng tạo và đầy hứng thú. II.2.2 Dự giờ đồng nghiệp. Môn: Tập làm văn Người dạy: Cô Nguyễn Thị Vân Anh. Lớp 3 B. Tiết 11: Nghe kể: Tôi có đọc đâu ! Nói về quê hương. 1. ổn định tổ chức: Hát đầu giờ. 2. Kiểm tra bài cũ: 3,4 học sinh đọc lá thư đã viết ở tiết Tập làm văn (10). 3. Bài mới. a) Giới thiệu bài (Trực tiếp) - Giáo viên ghi đầu bài, học sinh đọc đầu bài. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh b) Hướng dẫn học sinh làm bài tập. Bài tập 1: - Gọi một số học sinh đọc yêu cầu của bài tập và gợi ý . - Cả lớp đọc thầm gợi ý quan sát tranh minh hoạt. - Giáo viên kể lần 1 và hỏi ? Người viết thư thấy người bên cạnh - Ghé mắt đọc trộm thư của mình. làm gì ? ? Người viết thư viết thêm vào thư - Xin lỗi. Mình không viết được nữa điều gì ? ? Người bên cạnh kêu lên như thế nào ? vì hiện đang có người đọc trộm thư. - Không đúng, tôi có đọc trộm thư của anh đâu ? - Lần lượt học sinh nhận xét - Giáo viên kể lần 2. Học sinh nghe chăm chú. - Một số học sinh giỏi kể lại chuyện. - Từng cặp học sinh tập kể lại chuyện cho nhau nghe. 4, 5 học sinh nhìn bảng đã viết các gợi ý thi kể lại nội dung câu chuyện trước lớp. - Gọi một số học sinh nhận xét bạn kể chuyện đã hay chưa ? ? Câu chuyện buồn cười ở chỗ nào ? (Phải xem trộm thư mới biết được dòng chữ người ta viét thêm vào thư. Vì vậy, người xem trộm thư coi là mình không xem trộm đã lộ đuôi nói dối một cách tức cười). Bài tập 2. - Giáo viên mời một số học sinh đọc yêu cầu của bài và các gợi ý trong sách giáo khoa. Hỏi: Quê em ở đâu ? - Quê em ở Đông Triều ? Em yêu nhất cảnh vật gì ở quê - Em yêu nhất cánh đồng lúa chín Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh hương ? ? Cảnh vật đó có gì đáng nhớ vàng và rặng tre đầu làng. - Có cánh đồng, luỹ tre rì rào, con đường làng hai bên là những rặng dừa... ? Tình cảm của em đối với quê hương - Em rất yêu, rất quý quê hương em như thế nào ? đó là nơi mà em sinh ra và lớn lên. - Cho học sinh kể theo nhóm (3') - Giáo viên cho một số nhóm lên kể trước lớp. - Giáo viên học sinh nhận xét. - Cả lớp bình chọn những bạn nói về quê hương hay nhất. - Giáo viên nhận xét, củng cố. 4. Củng cố, dặn dò. - Gọi 1 học sinh kể lại câu chuyện "Tôi có đọc đâu ?" - Gọi một học sinh nói về quê hương của mình. - Giáo viên củng cố toàn bài. - Về kể lại câu chuyện và nói về quê hương cho mọi người nghe. - Chuẩn bị bài sau ______________ Tập làm văn Người dạy: Phạm Thùy Liên - Lớp 3C. Bài: Nói về tri thức. Nghe kể: Nâng niu từng hạt giống. 1. ổn định tổ chức: Hát đầu giờ. 2. Kiểm tra bài cũ. - 1 học sinh bảng báo cáo kết quả của tổ trong tháng vừa qua. - Học sinh nhận xét kết quả. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh - Giáo viên nhận xét, ghi điểm. 3. Dạy bài mới. a) Giới thiệu bài: - Giáo viên ghi đầu bài: - Học sinh đọc đầu bài. b) Hướng dẫn học sinh làm bài tập. * Bài tập 1: - Giáo viên mở bảng phụ có ghi yêu cầu của bài tập. - Gọi học sinhđọc lại yêu cầu bài và quan sát tranh ở sách giáo khoa Hỏi: Những người trong tranh là các nhà tri thức là ai ? Họ đang làm gì ? - Giáo viên dán bức tranh 1 lên bảng Người tri thức trong ttanh. yêu cầu học sinh lên chỉ bảng và nêu 1 là bác sĩ, bác sĩ đang khám bệnh cho nội dung tranh 1. cậu bé, cậu bé nằm trên giường đắp - Học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét. chăn. Chắc cậu đang bị sốt. Bác sĩ xem nhiệt kế để kiểm tra nhiệt độ em. ? Các em thấy bạn đã trả lời cho tranh - Bạn đã trả lời đầy đủ cho bức tranh. đầy đủ chưa ? - Theo em tranh 1 người tri thức là một ? Nói lại nội dung tranh 1 theo ý hiểu bác sĩ khám bệnh cho các em bé... của em. - Gọi học sinh nhận xét về cách diễn - Bạn trình bày nội dung đầy đủ cách đạt về nội dung. diễn đạt lưu loát, rõ ràng. - Nhìn chung 2 bạn trình bày đầy đủ diễn đạt rõ ràng có diễn cảm. - Giáo viên chia nhóm, yêu cầu học - Học sinh thảo luận theo nhóm 3 sinh thảo luận theo bàn (nhóm đôi) 3 tranh còn lại tranh còn lại. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh - Giáo viên theo dõi các nhóm làm việc. - Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp. - Mời các nhóm đại diện trình bày 3 - Học sinh dõi lên bảng. tranh còn lại. Hỏi: Em hãy nói lại nội dung bức - Ba người tri thức trong tranh là 3 kĩ tranh thứ 2? sư cầu đường. Họ đang đứng trước mô hình một chiếc cầu...tạo được vẻ ? Em hãy nói lại nội dung tranh 3. đẹp cho thành phố. - Người tri thức trong tranh 3 là một cô giáo, cô đang dạy bài tập đọc...học sinh đang chăm chú nghe cô giảng ? Em hãy nói lại nội dung bức tranh 4 bài. - Những người tri thức trong tranh 4 là những nhà nghiên cứu... Trong phòng có nhiều dụng cụ thí nghiệm. Ba bức tranh này tôi tiến hành như ở bức tranh 1 - Gọi học sinh trình bày - Học sinh nhận xét. - Giáo viên nhận xét cho điểm. Hỏi: Ngoài những nhà tri thức mà các - Em còn biết các nhà tri thức đó là em đã học ra, em còn biết thêm những nhà văn, nhà báo, nhà thơ... nhà tri thức nào nữa ? * Bài tập 2: Học sinh nghe kể. - Gọi học sinhđọc yêu cầu của bài và gợi ý. - Yêu cầu học sinh quan sát tranh (ảnh) ông Lương Định Của trong sách giáo khoa. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh - Giáo viên kể lần 1 (Giọng chậm dãi, nhấn giọng những từ ngữ thể hiện sự nâng niu của ông Lương Định Của với từng hạt giống). Hỏi: Viện nghiên cứu nhận được quà - Mười hạt giống quý. gì ? ? Vì sao ông Lương Định Của không - Vì lúc đó trời rất rét, nếu đem gieo đem gieo ngay cả mười hạt giống ? những hạt giống nảy mầm rồi sẽ chết rét. ? Ông Lương Định Của đã làm gì để - Ông chia mười hạt thóc làm hai bảo vệ giống lúa. phần. Năm hạt đem gieo trong phòng thí nghiệm...làm thóc nảy mầm. - Giáo viên kể lần 2 - Học sinh thi kể chuyện giữa các cá nhân. - Gọi học sinh nhận xét - giáo viên nhận xét. ? Câu chuyện giúp em hiểu điều gì về - Ông rất say xưa nghiên cứu khoa nhà nông học ông Lương Định Của. học, rất quý những hạt lúa giống. Ông đã nâng niu từng hạt lúa, ủ chúng trong người bảo vệ chúng, cứu chúng khỏi chết vì giá rét. 4. Củng cố - dặn dò. - Gọi học sinh nói về nghề lao động trí óc mà các em mới biết qua bài học. - Liên hệ xem bố mẹ, người thân làm nghề gì ? - Giáo viên chốt lại kiến thức bài học và nhận xét tiết học. - Hướng dẫn về nhà, chuẩn bị bài sau. Nhận xét chung - Qua 2 tiết dự giờ tôi thấy giáo viên đã đi phương pháp và tiến hành của một bài học. Học sinh nắm và kể được nội dung bài. - Chú ý tới ba đối tượng học sinh trong lớp. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh - Tạo được hoàn cảnh giao tiếp, cung cấop vốn từ cho học sinh. - Đánh giá đúng lúc, chính xác, khách quan, công bằng. Giờ dạy đạt hiệu quả cao. II.2.3. Đề xuất biện pháp. Từ việc xác định rõ mục đích và yêu cầu của tiết tập làm văn tôi có một số đề xuất biện pháp sau: Về phía giáo viên và học sinh. Trước tiên người giáo viên phải nhận thức được một cách đúng đắn rõ ràng về tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng nói cho học sịnh thông qua tiết tập làm văn, đặc biệt là các bài tập nghe và các bài tập nói. Từ đó có sự chuẩn bị đầu tư hết sức chu đáo, cẩn thận cho một tiết tập làm văn nghe, nói, có dàn bài mẫu cụ thể, chi tiết, nghiên cứu kỹ chương trình lớp mình dạy, tìm hiểu rõ ý đồ, nội dung sách giáo khoa và vở bài tập, chuẩn bị cách diễn đạt trôi chảy, lưu loát. Đặc điểm của học sinh tiểu học là hay bắt chước do đó để học sinh nói hay, nói tốt, trình bày được một vấn đề trôi chảy, có khoa học thì trước tiên người giáo viên phải là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Muốn vậy người giáo viên thường xuyên tham khảo các tài liệu văn học, các bài văn chọn lọc...để tích luỹ trau dồi vốn từ ngữ, vốn văn học, cách diễn đạt, cách hành văn...để từ đó trong mọi hoàn cảnh giao tiếp mình luôn là người chủ động, sáng tạo, tự tin linh hoạt khi nói, khi trình bày... Để giúp học sinh có vốn từ phong phú biết sử dụng vốn từ vào việc nói và viết trong các tiết học luyện từ và câu giáo viên cần giúp học sinh nắm chắc hệ thống từ ngữ gắn với các chủ đề trong chương trình học. Trong các tiết tập đọc bước học sinh tìm từ khó giáo viên nên để học sinh đề xuất từ rồi để học sinh tự giải nghĩa từ. Nếu học sinh giải nghĩa được thì giáo viên công nhận và không cần Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh giải nghĩa lại. Làm tốt điều này, không những luyện cho học sinh có kỹ năng nói và còn giúp học sinh hiểu được nghĩa của từ này một cách thấu đáo, giúp các em có thêm kỹ năng dùng từ chính xác trong các văn cảnh các câu cụ thể. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh có sổ tay Tiếng Việt ghi lại những câu văn hay, những từ ngữ thường dùng để có vốn từ phong phú hơn. Khi học sinh đã có một vốn từ dồi dào, giáo viên cần phải hướng dẫn các em biết sử dụng chúng vào việc giao tiếp cho đúng, cho phù hợp nghĩa, có giá trị gợi cảm. Công việc này trong bước tìm từ khó của các giờ tập đọc đã thực hiện một số phần, phần nữa là thông qua cá giờ luyện từ và câu, phần còn lại là thông qua các tiết giáo viên nhận xét đánh giá các loại bài tập nghe, bài tập nói trong giờ tập làm văn. Để giúp học sinh nói hoặc viết đúng cấu trúc ngữ pháp thì qua tiết luyện từ và câu giáo viên cần khắc sâu kiến thức về kiểu câu mà các em đã học như câu ai là gì ? ai làm gì ? ai thế nào ? khi các em đã hiểu rõ về cấu tạo và tác dụng của từng loại câu thì các em sẽ biết sử dụng chúng trong từng trường hợp một cách hợp lý khoa học. Bên cạnh đó giáo viên cần sắp xếp thời gian hợp lý để hướng dẫn các em đọc sách giúp các em nâng cao năng lực cảm thụ văn học tích luỹ dần các tư liệuvăn học. Trong các tiết tập làm văn lớp 3 nói riêng và trong tất cả các tiết học khác, người giáo viên cần tạo ra nhiều tình huống để học sinh luyện nói nhiều, đưa ra nhiều câu hỏi để các em tranh luận suy nghĩ, ghi lại ý trả lời hoặc đưa ra cac kiểu bài tập để học sinh luyện nói như loại bài tập phát âm theo chuẩn Tiếng Việt, loại bài tập tạo ra tình huống giao tiếp, loại bài tập ngâm thơ, học thuộc lòng...Việc tạo ra các tình huống như trên sẽ giúp học sinh khắc phục được những tồn tại khi nói, hay khi trình bày một vấn đề như còn rụt rè, diễn đạt chưa trôi chảy, chưa thoát ý. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Đối với học sinh tiểu học, những lời khen, những lời động viên kịp thời, đúng lúc là vô cùng quan trọng, bởi vậy khi các em trả lời các ý hay, diễn đạt tốt giáo viên phải khích lệ động viên kịp thời. Bên cạnh đó giáo viên phải kịp thời sửa sai kịp thời cho các em những từ, ý dùng chưa hợp lý, chưa hay khi trình bày để các em rút ra kinh nghiệm cho bản thân. Trong tiết Tập làm văn nhất là những tiết có kiểu bài tập nghe và tập nói người giáo viên phải thực sự là một giáo viên nhiệt tình giúp đỡ học sinh và cung cấp cho học sinh những kiến thức cần thiết để các em có thể hiểu và cảm nhận được nội dung câu chuyện, có thể nói được nội dung câu chuyện đã nghe, đã học sao cho chính xác và hay hơn. Từ đó giúp học sinh không còn ngại, không còn sợ học các tiết Tập làm văn cũng như phân môn Tiếng Việt. Để tạo ra được nhu cầu giao tiếp cho các em thì người thầy giáo phải tạo ra được những tình hống giao tiếp giả định. Điều quan trọng là tình huống chân thực không gượng ép, kích thích được nhu cầu nói của các em. Khi các em đã hoà mình vào hoàn cảnh, đã nhập được vai giao tiếp thì lúc ấy các em sẽ muốn nói một cách thực sự. Khi đã tạo ra được những hứng thú nói cho học sinh thì người giáo viên cũng cần nắm được các nhu cầu nói của các em. Có học sinh muốn nói tranh luận, bàn bạc vấn đề nào đó với ngời khác. Nắm bắt được nhu cầu nói của các em và quan tâm tới nó thì giáo viên sẽ giúp học sinh phấn khởi học tập, say sưa hứng thú học tậop và vì thế kết quả giờ Tập làm văn ssẽ tăng lên rất nhiều. Để tiết tập làm văn sau có két quả cao thì giáo viên phải chú trọng tới khâu chấm và chữa bài cho học sinh một cách khách quan, ...đánh giá đúng mức. Chữa bài phải chân thật, tỉ mỉ về từng khía cạnh, nội dung, hình thức, cách đặt câu...những lời nhận xét của giáo viên xác đáng. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Cuối cùng giáo viên phải hướng dẫn các em học sinh rèn luyện kỹ năng nói ở mọi nơi, mọi lúc, trong tiết học. Việc kiểm tra đánh giá sự chuẩn bị bài của học sinh phải sát sáo hơn, cụ thể hơn. II.2.4. Dạy thực nghiệm _____ (1) Chọn đối tượng. Lớp chủ nhiệm: 3A (2) Dạy thực nghiệm. a) Chọn bài dạy: Giáo án số 1 Bài: Kể lại một buổi diễn nghệ thuật. I) Mụctiêu. 1. Rèn kỹ năng nghe nói: Biết kể lại rõ ràng, rành mạch, tự nhiên một buổi biểu diễn nghệ thuật đã được xem (theo gợi ý trong Sgk). 2. Rèn kỹ năng viết: Dựa vào những điều vừa kể, viết được một đoạn văn (Từ 7-10 câu) kể lại một buổi biểu diễn nghệ thuật. II. Đồ dùng: VBT. III. Hoạt động dạy học. A. Kiểm tra bài cũ. - 2 học sinh đọc bài viết về người lao động trí óc. B. Dạy bài mới. 1. Giới thiệu bài. - Giáo viên nêu mục đích, yêu cầu của giờ học. 2. Hướng dẫn học sinh làm bài tập. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh a) Bài tập 1. - Học sinh yêu cầu và các gợi ý. - Học sinh làm mẫu. VD: Buổi diễn được tổ chức ở sân bóng của xã em vào tối chủ nhật tuần trước. Em đi cùng cả nhà bố, mẹ và chị gái em. Buổi biểu diễn có rất nhiều tiết mục: Đu quay, người đi trên dây, đua ngựa, đi xe đạp... Em thích nhất tiết mục: Khỉ đi xe đạp. Tiết mục này làm khán giả cười ngất ngưởng... b) Bài tập 2 - Học sinh đọc yêu cầu của bài. - Giáo viên cho học sinh viết bài. - Theodõi giúp đỡ. - Một số học sinh đọc bài. - Giáo viên nhận xét và chấm điểm một số bài. VD: Tối 20/11 vừa qua trường em có tổ chức một buổi liên hoan văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam. Đúng 7 gìơ tối, các thầy cô giáo và học sinh đã có mặt đông đủ. Sân khấu được làm quay ra mặt sân trường. Nhiều tiết mục hát, múa, kịch đã được trình diễn.... IV. Củng cố, dặn dò. - Giáo viên nhận xét tiết mục. - Chuẩn bị bài sau. Giáo án số 2 (Dạy lớp 3 B) Bài: Người bán quạt may mắn. I. Mục tiêu: Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh - Rèn kĩ năng nói: Nghe kể câu chuyện "Người bán quạt may mắn" nhớ nội dung câu chuyện, kể lại đúng, tự nhiên. II. Đồ dùng: tranh minh hoạ Sgk. III. Hoạt động dạy học. 1. Kiểm tra bài cũ. - 02, 3 học sinh kể lại một buổi biểu diễn nghệ thuật mà em biết (được xem). - Giáo viên nhận xét - ghi điểm. 2. Dạy bài mới. a) Giới thiệu bài. - Giáo viên nêu mục đích yêu cầu giờ học. b) Hướng dẫn học sinh nghe kể: - Giáo viên gọi 1, 2 học sinh đọc yêu cầu của bài tập và gợi ý. - Học sinh quan sát tranh mình hoạ ? Tranh vẽ cảnh gì ? Sgk. - Bà lão bán quạt đang ngủ bên gốc cây, ông Vương Hi Chi viết chữ lên những chiếc quạt. + Giáo viên kể lần 1 kết hợp giải nghĩa từ: Lem luốc, cảnh ngộ. ? Bà lão bán quạt gặp ai và phàn nàn - Bà lão bán quạt đến nghỉ dưới gốc điều gì ? cây, gặp ông Vương Hi Chi phàn nàn quạt bán ế, chiều nay cả nhả bà không có cơm ăn. ? Ông Vương Hi Chi viết chữ vào - Ông viết chữ đề thơ vào tất cả chiếc những chiếc quạt để làm gì ? quạt vì tin rằng cách ấy sẽ giúp được bà lão. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh ? Vì sao mọi người đua nhau đến mua - Vì mọi người nhận ra nét chữ của quạt. ông Vương Hi Chi trên quạt. Họ mua quạ như mua một tác phẩm nghệ thuật + Giáo viên kể lần 2, 3. quý giá. - Học sinh chăm chú lắng nghe. + Học sinh thực hành kể chuyện và - Lớp chia 4 nhóm kể trong nhóm. tìm hiểu câu chuyện. - Đạidiện nhóm thi kể trước lớp. - Giáo viên và học sinh nhận xét. ? Qua câuchuyện này em biết gì về - Vương Hi Chi là một người có tài và Vương Hi Chi. nhân hậu, biết cách giúp đỡ người - Giáo viên nhận xét và ghi điểm. nghèo khổ. - 1,2 học sinh kể lại toàn bộ câuchuyện. 3. Củng cố, dặn dò. - Về nhà kể lại câu chuyện cho người thân nghe. - Nhận xét giờ học, chuẩn bị bài sau. * Nhận xét chung. Qua hai tiết dạy thực tế ở 2 lớp về kiểu bài rèn kỹ năng nói có áp dụng các biện pháp mà tôi đã đề xuất và để nắm bắt được việc nắm kiến thức của học sinh, tôi đã kiểm tra và thu được kết quả như sau: Lớp Sĩ số 3A 3B 24 22 Giỏi Số HS % 9 38 6 27,2 Số học sinh đạt loại Khá Trung bình Số HS % Số HS % 11 46 4 17 9 41 7 31,8 Yếu 0 0 Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Qua kết quả nêu ở bảng trên ta thấy việc sử dụng một số biện pháp mà tôi đã nêu ở trên áp dụng vào hai tiết dạy này đã thu được những kết quả khả quan. II.3. Chương 3. Phương pháp nghiên cứu - kết quả nghiên cứu. II.3.1. Phương pháp nghiên cứu. a) Phương pháp nghiên cứu lý luận. (Đọc và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến vấn đề cần quan tâm). b) Phương pháp khảo sát thống kê. Sử dụng phương pháp này để khảo sát về thực trạng kĩ năng tạo lập lời nói cho học sinh lớp 3. Thực trạng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 3, qua dự giờ giáo viên, điều tra học sinh qua đó thống kê phân loại bài tập rèn kĩ năng nói trong phân môn Tập làm văn lớp 3. c) Phương pháp phân tích. d) Phương pháp điều tra: Tìm hiểu giáo viên, học sinh về vấn đề cần nghiên cứu. đ) Phương pháp quan sát. e) Phương pháp thực nghiệm: Thông qua các tiết dự giờ và các tiết dạy thực nghiệm để đánh giá kết quả vấn đề nghiên cứu. II.3.2. Kết quả nghiên cứu. Quá trình tìm hiểu, với việc chú trọng rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 3 trong giờ Tập làm văn nghe nói nên kết quả văn viết cũng như kĩ năng nghe nói của các em học sinh lớp 3B trường Tiểu học An Sinh đã có những tiến bộ. Qua quá trình khảo sát, tôi thấy thực tế chung của lớp là: - Không em nào bị lạc đề khi nói về nội dung bài. - Việc sắp xếp đã phù hợp lôgích, ý không bị đảo lộn, Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh - Số học sinh có kĩ năng nói khác tăng lên. - Phần lớn học sinh khi trình bày trước lớp đã bình tĩnh hơn, không còn nói ngọng. - Các em đã biết nói đúng chủ đề, nói thành câu khá tỉ mỉ bằng một vài câu. - Số học sinh viết câu văn rườm rà, lủng củng đã hạn chế nhiều. - Một số học sinh khá có nhiều nét nổi bật về diễn đạt, biết dùng từ chính xác, có hình ảnh, có sự sáng tạo. - Các em đã đã biết thể hiện được bố cục một số bài văn chặt chẽ, rõ ràng. III. Kết luận chung Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Môn Tiếng Việt là một trong những môn học rất quan trọng và cần thiết đối với học sinh tiểu học. Môn học này nhằm hình thành cho học sinh những tri thức ban đầu về Tiếng Việt, cách dùng Tiếng Việt, đồng thời là cơ sở ban đầu cho sự phát triển kỹ năng nhận thức và tư duy của các em, môn Tiếng Việt ở tiểu học có rất nhiều phân môn rất thiết thực đối với các em để các em có được một văn bản hay có chiều sâu và giúp các em có kỹ năng diễn đạt tốt thì Tập làm văn nghe nói là một môn học rất cần thiết. Mỗi người thầy, người cô, cần có tinh thần trách nhiệm của mình luôn nghiên cứu, tìm tòi cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng và có hiệu quả trong giảng dạy bộ môn. Bằng thực tế giảng dạy và dự giờ thăm lớp tôi rút ra một vài nét cơ bản trong việc rèn kỹ năng nói cho học sinh tiểu học qua phân môn Tập làm văn lớp 3 như sau. 1. Giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình môn Tập làm văn lớp mình giảng dạy. Nắm vững nội dung yêu cầu từng tiết học để chọn phương pháp giảng dạy và chuẩn bị bài (hệ thống câu hỏi) chuẩn bị đồ dùng trực quan phục vụ cho bài dạy. 2. Học sinh phải được giáo viên hướng dẫn và chuẩn bị tốt bài tập ở nhà trước khi đến lớp. Hướng dẫn quan sát, hướng dẫn chuẩn bị bài ở vở bài tập. 3. Giờ Tập làm văn phải đảm bảo đặc trưng của bộ môn. Được quan sát cụ thể, được tập nói, tập diễn đạt nhiều. 4. Giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh vốn từ ngữ, ngữ pháp của mình khi diễn đạt. Khi học sinh diễn đạt giáo viên phải lắng nghe và nhận xét bổ sung, sửa sai, khen ngợi học sinh kịp thời. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh 5. Giáo viên cần nắm vứng đối tượng của lớp, khi dạy phải chú ý cả 3 đối tượng học sinh. 6. Cần tổ chức tiết học cho nhịp nhàng giữa thầy và trò, thầy chỉ đóng vai trò chủ đạo, hướng dẫn. 7. Chú ý giáo dục đạo đức cho học sinh giữa mỗi bài dạy. 8. Giáo viên cần phải biết phối kết hợp các lực lượng giáo dục để tạo được môi trường giao tiếp lành mạnh cho các em. Bản thân người giáo viên phải luôn luôn mẫu mực trong mọi hoàn cảnh giao tiếp, làm tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo. Thường xuyên cố gắng học tập để không ngừng nâng cao trình độ hiểu biết và nghiệp vụ sư phạm của mình. Nói tóm lại, đổi mới phương pháp giảng dạy môn Tập làm văn là một giải pháp tích cực để khắc phục tình trạng học sinh có kĩ năng nghe nói chưa tốt và chất lượng của môn học chưa cao. Bên cạnh đó là góp phần nâng cao chất lượng học tập của các em ở tất cả các môn học. Bởi vậy mỗi người thầy, người cô hãy gắng sức bài học của mình thành những hiểu biết, những bài học, những kinh nghiệm bổ ích để giúp các em thu nhập được vốn hiểu biết phong phú, vốn tri thức dồi dào. Nó sẽ là hành trang để theo các em đi suốt cuộcđời. Trên đây là những suy nghĩ, là một vài việc làm, một vài kinh nghiệm của tôi. Tôi sẽ cố gắng hơn nữa để tích luỹ cho mình những kiến thức thiết thực để phục vụ cho mỗi bài giảng của mình. Qua đây tôi rất mong được sự hưởng ứng đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường và của các đồng chí chuyên môn phòng Giáo dục để tôi hoàn thiện hơn nữa bài tập nghiên cứu này. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh An Sinh, ngày 15 tháng 5 năm 2010 Người viết Đào Thị Tình IV. Tài liệu tham khảo - Phụ lục IV.1 Tài liệu tham khảo 1. Sách giáo khoa Tiếng Việt 3 (tập 1 + 2) 2. Sách giáo viên Tiếng Việt 3 (tập 1 + 2) 3. Sách thiết kế bài dạy Tiếng Việt 3 4. Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt 3 5. Sách nâng cao Tiếng Việt 3 6. Tạp chí khoa học 7. Tập san giáo dục thời đại Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh IV.2 Phụ lục I. Phần mở đầu I.1 Lý do chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian, địa điểm I.4 Đóng góp về lý luận, thực tiễn II. Phần nội dung II.1 Chương I: Tổng quan - Cơ sở lý luận - Khảo sát thực tế - Thiết kế giáo án - Phương pháp nghiên cứu và kết quả nghiên cứu II.2 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Cơ sở lý luận II.2.2 Nghiên cứu thực trạng Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh II.2.3 Thực tế giảng dạy II.3 Chương III: Phương pháp và kết quả nghiên cứu II.3.1 Phương pháp nghiên cứu II.3.2 Kết quả nghiên cứu III. Phần kết luận - kiến nghị III.1 Phần kết luận III.2 Phần kiến nghị IV. Tài liệu tham khảo - Phụ lục IV.1 Tài liệu tham khảo IV.2 Phụ lục V. Nhận xét của Hội đồng khoa học Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh IV.2 Mục lục Nội dung STT Tran g Phần thứ nhất 1 2 3 4 5 6 I. Phần mở đầu - Lý do chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Thời gian, địa điểm nghiên cứu - Đóng góp mới về lý luận, thực tiễn Phần nội dung II. Nội dung nghiên cứu Chương 1: Tổng quan. 1.1 Cơ sở lý luận 1.2. Cơ sở thực tiễn. II. Chương 2: Nội dung nghiên cứu II.2.1. Một số kinh nghiệm về rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh lớp 3 qua phân môn Tập làm văn. II.2.2. Dự giờ đồng nghiệp II.3.3. Đề xuất ngữ pháp. II.3.4. Dạy thực nghiệm II. Chương 3: Phương pháp nghiên cứu - Kết quả nghiên cứu II.3.1. Phương pháp nghiên cứu II.3.2. Kết quả nghiên cứu. III. Kết luận chung IV. Tài liệu tham khảo và phụ lục V. Nhận xét của Hội đồng Khoa học cấp trường - Phòng Giáo dục Nhận xét của hội đồng khoa học cấp trường 1 1 3 3 3 4 10 4 24 27 28 29 Nhận xét của hội đồng khoa học phòng giáo dục đông triều Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh [...]... bài tập rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh lớp 3 thông qua phân môn Tập làm văn II.1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng về năng lực tạo lập lời nói của học sinh lớp 3 Để khảo sát về thực trạng năng lực tạo lập kỹ năng nghe nói của học sinh lớp 3 dưới hai dạng nghe và nói, tôi tiến hành kahỏ sát đối tượng là 20 học sinh lớp 3B của trường tiểu học xã An Sinh Ngoài ra tôi còn khảo sát trên một số tiết dạy Tập làm. .. cho học sinh lớp 3 trong giờ Tập làm văn nghe nói nên kết quả văn viết cũng như kĩ năng nghe nói của các em học sinh lớp 3B trường Tiểu học An Sinh đã có những tiến bộ Qua quá trình khảo sát, tôi thấy thực tế chung của lớp là: - Không em nào bị lạc đề khi nói về nội dung bài - Việc sắp xếp đã phù hợp lôgích, ý không bị đảo lộn, Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3" Đào... rồi để học sinh tự giải nghĩa từ Nếu học sinh giải nghĩa được thì giáo viên công nhận và không cần Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3" Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh giải nghĩa lại Làm tốt điều này, không những luyện cho học sinh có kỹ năng nói và còn giúp học sinh hiểu được nghĩa của từ này một cách thấu đáo, giúp các em có thêm kỹ năng dùng từ chính xác trong các văn. .. nghiệp Môn: Tập làm văn Người dạy: Cô Nguyễn Thị Vân Anh Lớp 3 B Tiết 11: Nghe kể: Tôi có đọc đâu ! Nói về quê hương 1 ổn định tổ chức: Hát đầu giờ 2 Kiểm tra bài cũ: 3, 4 học sinh đọc lá thư đã viết ở tiết Tập làm văn (10) 3 Bài mới a) Giới thiệu bài (Trực tiếp) - Giáo viên ghi đầu bài, học sinh đọc đầu bài Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3" Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh. .. một số bài văn chặt chẽ, rõ ràng III Kết luận chung Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3" Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Môn Tiếng Việt là một trong những môn học rất quan trọng và cần thiết đối với học sinh tiểu học Môn học này nhằm hình thành cho học sinh những tri thức ban đầu về Tiếng Việt, cách dùng Tiếng Việt, đồng thời là cơ sở ban đầu cho sự phát triển kỹ năng nhận... nghiệm về rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh lớp 3 qua phân môn Tập làm văn Để rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh thông qua tiết Tập làm văn người giáo viên cần phải phối hợp giữa gia đình, nhà trường bằng các hình thức sau: - Thường xuyên thông tin tình hình học tập của học sinh theo từng tháng, vào sổ liên lạc của học sinh gửi về gia đình Gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh của những học sinh mà trong giao... tra, tôi đã tiến hành tiếp xúc trực tiếp với 20 học sinh lớp 3B đưa ra cho các em nói theo Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3" Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh tình hống đó Những lời nói của các em được lấy làm căn cứ để đánh giá thực trạng cần điều tra Phương pháp quan sát: Tôi tiến hành dự giờ 5 tiết Tập làm văn lớp 3 ở trong khối và ghi chép lại những thông tin cần thiết... 2 lớp về kiểu bài rèn kỹ năng nói có áp dụng các biện pháp mà tôi đã đề xuất và để nắm bắt được việc nắm kiến thức của học sinh, tôi đã kiểm tra và thu được kết quả như sau: Lớp Sĩ số 3A 3B 24 22 Giỏi Số HS % 9 38 6 27,2 Số học sinh đạt loại Khá Trung bình Số HS % Số HS % 11 46 4 17 9 41 7 31 ,8 Yếu 0 0 Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3" Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh. .. ta nhận thấy rõ năng lực tạo lập nói của học sinh còn nhiều hạn chế Để khắc phục hạn chế này, chúng ta phải tổ chức tốt hoạt đọng rèn kỹ năng nghe nói trong các giờ Tập làm văn Để làm rõ cách thức tổ chức trong các giờ Tập làm văn hiện nay như thế nào tôi tiếp tục tiến hành khảo sát thực trạng dạy học các bài tập rèn kỹ năng nghe nói trong phân môn Tập làm văn lớp 3 II.2 Chương 2 Nội dung vấn đề nghiên... quê hương cho mọi người nghe - Chuẩn bị bài sau Tập làm văn Người dạy: Phạm Thùy Liên - Lớp 3C Bài: Nói về tri thức Nghe kể: Nâng niu từng hạt giống 1 ổn định tổ chức: Hát đầu giờ 2 Kiểm tra bài cũ - 1 học sinh bảng báo cáo kết quả của tổ trong tháng vừa qua - Học sinh nhận xét kết quả Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3" Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh - Giáo .. .Rèn kỹ nghe nói cho học sinh phân môn Tập làm văn lớp 3" Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Rèn kỹ nghe nói cho học sinh phân môn tập làm văn lớp Người soạn: Đào Thị Tình Rèn. .. lời nói cho học sinh lớp Thực trạng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 3, qua dự giáo viên, điều tra học sinh qua thống kê phân loại tập rèn kĩ nói phân môn Tập làm văn lớp c) Phương pháp phân. .. đọc đầu Rèn kỹ nghe nói cho học sinh phân môn Tập làm văn lớp 3" Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh b) Hướng dẫn học sinh làm tập Bài tập 1: - Gọi số học sinh đọc yêu cầu tập gợi ý - Cả lớp đọc