skkn rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp 2 qua môn tập đọc

Thông qua dạy đọc, giáo viên giúp cho học sinh đọc đúng, đọc hay và bồi dưỡng cho các em cái hay cái đẹp trong cuộc sống.. 1.2/ Cơ sở thực tiễn: Mặc dù lâu nay các thầy cô giáo đã và đan

mĩ cho học sinh Phân môn tập đọc góp phần hình thành và phát triển kỹ năngđọc cho học sinh bằng một trong bốn kỹ năng cơ bản mà học sinh tiểu học cầnphải lắm vững Hiện nay ở nhà trường Tiểu học, việc rèn luyện kỹ năng đọc đạtkết quả chưa cao Có thể có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lớn nhất có

lẽ là cách thức về phương pháp rèn đọc chưa được coi trọng Thực tế nếu không

có kỹ năng đọc thì học sinh không có điều kiện để học các môn khác, không thểtiếp thu nền văn minh của loài người Vì vậy việc dạy đọc cho học sinh có ýnghĩa to lớn Thông qua dạy đọc, giáo viên giúp cho học sinh đọc đúng, đọc hay

và bồi dưỡng cho các em cái hay cái đẹp trong cuộc sống Giáo viên phải đặcbiệt coi trọng và chú ý đến việc dạy văn kết hợp với việc dạy ngữ cho học sinhtiếng mẹ đẻ một cách toàn diện Dạy đọc đúng với dạy đọc hay, dạy đọc ((ngônngữ)) với dạy ((văn học)) Đó chính là cơ sở dạy học cho học sinh trưởng thành vàphát triển cả về trí tuệ và tâm hồn, nhân cách và tri thức

Với học sinh lớp 2 các em bước đầu biết đọc thì giáo viên cần hướng dẫn,đọc đúng, đọc nhanh, đọc lưu loát trôi chảy

Với chương trình thay sách Tiếng Việt Tiẻu học 2003, tôi đã và đangtừng bước thực hiện nhiệm vụ dạy tốt môn Tiếng Việt trong đó có có phân mônTập đọc Từ đó người giáo viên thấy rõ và xác định được việc dạy học tập đọccho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 2 nói riêng là một việc làm hết

sinh không những đạt được năng lực đọc mà phải hiểu nội dung của văn bản vàcác thể loại từ văn xuôi đến thơ ca Hiểu được ý đồ của tác giả và bút pháp nghệthuật mà mỗi tác giả đã thể hiện trong tác phẩm Giáo viên phải tìm phươngpháp tiếp cận làm cho học sinh có cảm tình với bài đó, thúc đẩy học sinh biểu lộtình cảm, thái độ tự nhiên thông qua giọng đọc.

Trong thực tế hiện nay, để thực hiện được vấn đề này, người giáo viênphải thay đổi cách dạy để các em có thể nắm bắt được tri thức - thực hiện việcdạy theo hướng đổi mới

Mặt khác việc dạy đọc đúng cho học sinh đã có từ lâu và cũng có nhiềutài liệu đề cập đến Tất cả đều khẳng định vai trò quan trọng của việc dạy đọcđúng - đọc hiểu cho học sinh Vì vậy trong quá trình dạy phân môn này giáoviên cần quan tâm đến tất cả các yếu tố cấu thành chất lượng phân môn tập đọc

và đặc biệt là việc dạy đọc đúng cho học sinh phải được coi trọng Thông quaviệc dạy đọc đúng giúp các em hiểu được văn bản, tiếp thu và chiếm lĩnh kiếnthức

I 1.2/ Cơ sở thực tiễn:

Mặc dù lâu nay các thầy cô giáo đã và đang thực hiện việc rèn đọc đúngcho học sinh, nhất là đối với học sinh Tiểu học nhưng điều đó vẫn còn bị hạnchế

Bản thân tôi là một giáo viên Tiểu học đã trực tiếp dạy lớp 2 tôi thấyđược quá trình dạy đọc đúng cho học sinh Tiểu học là rất quan trọng Đối vớihọc sinh lớp 4-5 việc đọc diễn cảm và đọc đúng đã là vấn đề khó thì đối với họcsinh lớp 2 nói riêng lại càng khó hơn nhiều Bởi vì các em đều là học sinh mớilàm quen với bài văn, bài thơ ở tháng 2 của học kỳ II Nhưng nếu được quantâm rèn luyện đọc thì các em sẽ đọc tốt Cũng có một em khi còn học lớp 1 đọc

đã yếu lại không được sự quan tâm giáo dục của bố mẹ nên khi chuyển lên lớp

2 các em đọc vẫn còn yếu

Thực tế khảo sát chất lượng phân môn tập đọc đầu năm của học sinh cho

sinh thường phát âm sai phụ âm : l, n, ch, tr và các thanh hỏi – ngã.Học sinhđọc bài chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy trong một bài văn, bài thơ.

Về giáo viên, việc rèn cho học sinh kỹ năng đọc đúng còn có một số hạnchế cần khắc phục Là giáo viên tôi không thể lo ngại trước kết kết quả khảo sátphân môn tập đọc của lớp 2c

Cụ thể đầu năm học 2007-2008 tôi tiến hành khảo sát như sau:

I.2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Bản thân tôi khi nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích tìm ra phươngpháp và hướng đi giúp học sinh học tốt hơn Qua đó từng bước nâng cao nănglực đọc đúng, đọc hay của mỗi học sinh

+ Về đọc đúng: Học sinh đọc đúng các phụ âm đầu, vần, thanh, đọc đúngtiéng, từ, câu, đoạn văn, bài văn, bài thơ Từ các em đã biết đọc đúng thì các em

hiểu được nội dung văn bản, và thể loại ( văn xuôi hay thơ) từ đó học sinhcóthái độ Tình cảm đúng trong cuộc sống.

+ Thông qua dạy đọc giúp các em có điều kiện tiếp cận và nắm bắt cácmôn học, hiểu các văn bản, tiếp thu và chiếm lĩnh được tri thức, tự tin khi giaotiếp, nhằm góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam hiện đại, pháttriển toàn diện về mọi mặt: Đức-trí-mĩ cho học sinh

I.3 Thời gian - Địa điểm.

Lập đề cương nghiên cứu:

I.3.1/ Thời gian

- Nghiên cứu từ tháng 9 năm 2007 đến tháng 5 năm 2008

I.3.2./ Địa điểm:

- Trường Tiểu học thị trấn Tiên Yên

I.3.3/ Phạm vi đề tài:

- Để tiến hành làm đề tài này tôi đã nghiên cứu sách giáo khoa phân môntập đọc lớp 2 để tìm hiểu nội dung, cấu trúc của chương trình Tìm hiểu việcdạy và học của các em có hệ thống nội dung bài học Nghiên cứu tài liệu hướngdẫn dành cho giáo viên của môn Tiếng Việt trong đó có phân môn tập đọc lớp

2 Nghiên cứu rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy để rút ra những điều ta cầnthực hiện

Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến môn Tiếng Việt nhất là phân mônTập đọc

Học hỏi các đồng nghiệp trong trường nhất là các giáo viên cùng khối Vìvậy đây cũng là dịp để bản thân tôi học hỏi và tham gia các tài liệu tham khảocủa các chuyên gia nghiên cứu dạy phân môn tập đọc cho học sinh và qua đó cóthể tự bồi dưỡng bản thân

I.3.3.1/ Giới hạn đối tượng nghiên cứu.

- ở đề tài này tôi tập trung nghiên cứu: Một số biện pháp rèn kỹ năng đọcđúng cho học sinh lớp 2c Trường Tiểu học thị trấn Tiên Yên

I.3.3.2./ Giới hạn điạ bàn nghiên cứu: Học sinh lớp 2C Trường Tiểu

I.5/ Đóng góp mới về mặt lí luận, về mặt thực tiến

Muốn nâng cao chất lượng rèn đọc cho học sinh lớp 2 Giáo viên cần đầu

tư nhiều thời gian cho các bước, trong bài tập đọc, sao cho phù hợp vớu từngđối tượng học sinh Sau mỗi tiết học giáo viên phải ghi nhận ký để tìm ra những

ưu điểm của từng bài, từ đó tìm ra phương pháp dạy học cho phù hợp

Giáo viên phải có kĩ năng đọc, có kiến thức, có sự đầu tư chu đáo chotừng tiết dạy Ngôn ngữ của giáo viên phải chính xác Phải biết tạo cho học sinhkhông khí thoải mái trong giờ học, học mà chơi, chơi mà học, không gò bó épbuộc

II, PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN

II.1.1/ Cơ sở lí luận:

Để xây dựng một đề tài thì việc nghiên cứu lí luận là không thể thiếuđược Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã nghiên cứu, tham khảo các sách giáokhoa, sách giáo viên và nhiều tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ năng đọcđúng cho học sinh lớp 2c

- Thông qua đề tài này nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ sau đây:

- Rèn kĩ năng và năng lực đọc cho học sinh

- Trau dồi kiến thức văn học, kiến thức ngôn ngữ, kiến thức đời sống chohọc sinh

- Giáo dục thẩm mĩ – tình cảm – phát triển tư duy cho học sinh

- Học sinh đọc tốt còn giúp các em học tốt các môn học khác

CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

II.3.2.2 Thực trạng về kĩ năng đọc của học sinh lớp 2

Tôi đã tiến hành điều tra vào lớp giảng dạy và khảo sát cụ thể qua việcđọc của từng học sinh

Qua điều tra tra thực tế việc học của học sinh tôi nhận thấy thực trạng củalớp tôi có ưu nhược điểm sau:

Một số em chưa thực sự hiếu học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn

bị bài đầy đủ trước khi đến lớp Một số học sinh yếu vừa đọc vừa đánh vần, một

số đông học sinh khác đọc trôi chảy song chư biết nhấn mạnh ở các từ ngữ cầnchú ý cũng như cách ngắt nghỉ đúng dấu câu

VD: Chỗ ngắt giọng giữa chủ ngữ và vị ngữ, chưa kể trong các bài thơ,nhiều bài văn xuôi tác giả không dùng dấu phẩy như yêu cầu của trường Đây lànguyên nhân dẫn đến học sinh không đọc đúng chỗ ngắt giọng ở những câu văndài có cấu trúc ngữ pháp phức tạp

VD: Đây là phần thưởng ,/ cả lớp đề nghị tặng bạn Na.//

Đỏ bừng mặt,/ cô bé đứng dậy/ bước lên bục.//

( Phần Thưởng)

Qua khảo sát cho thấy học sinh khi đọc thơ mắc lỗi ngắt nhịp là do khôngtính đến nghĩa mà chỉ đọc theo áp lực của nhà thơ

(( Tự xa xưa/ thủa nào

Trong rừng xanh/ sâu thẳm

Đôi bạn/ sống bên nhau

Kết luận chương II.

Qua quá trình thực tế dạy tập đọc cho học sinh lớp 2c nhiều em tiếp thu bàinhanh, đọc tốt song bên cạnh đó vẫn còn tồn tại một số em đọc chưa thạo

Học sinh lớp 2c do tôi chủ nhiệm còn có một số em bố mẹ ở nhiều vùngquê khác nhau nên các em vẫn chịu ảnh hưởng tiếng nói của bố, mẹ nên khiphát âm một số em còn ngọng giữa phụ l, n Một ssó em người dân tộc còn phát

âm sai ở thanh hỏi và thanh ngã Một số em khi gọi đọc bài còn mắc nhiều lỗiphát âm, đọc và trả lời câu hỏi nhỏ, trả lời câu hỏi

không đủ câu, đọc kéo dài ê - a Có thể nói đó là nguyên nhân khách quantác động (( vô thức)) đến một số ít học sinh trong lớp

II.3/ CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNGCHO HỌC SINH LỚP 2C

II.3.1/ Các biện pháp

Qua qúa trình thực tế dạy tập đọc cho học sinh lớp 2c, nhiều em tiếp thubài nhanh, đọc tốt song vẫn còn tồn tại một số em đọc chưa thạo, vừa đọc vừađánh vần, một số em đọc còn sai phụ âm: l – n, kh – h, đọc giọng vần anh - ăn,đọc sai dấu thanh hỏi, ngã… Một số em khi gọi đọc bài còn mắc nhiều lỗi phát

âm, đọc và trả lời câu hỏi còn nhỏ, trả lời không đủ câu, đọc kéo dài… Có thểnói đó là nguyên nhân khách quan dẫn đến một số học sinh đọc chưa đúng

Qua những nguyên nhân trên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháprèn đọc đúng cho học sinh lớp 2c

Biện pháp 1/Luyện đọc từ khó:

- Muốn hướng dẫn các em phát âm được tốt trước hết người giáo viênphải là người có giọng đọc mẫu chuẩn đẻ làm trực quan cho học sinh Đây làhình thức trực quan sinh động và có hiệu quả đáng kể có tác dụng làm mẫu chocác em luyện đọc

+ Luyện đọc từ khó: Khi hướng dẫn học sinh phát âm tôi thường phântích cho các em thấy sự khác biệt giữa cáhc phát âm đúng với cách phát âm sai

mà học sinh thường mắc phải như các tiếng có phụ âm l – n , kh – h

Điều này cần hướng dẫn tỉ mỉ và có trực quan cho các em thấy đựoc sựkhác nhau của nó đẻ phân biệt rõ khi đọc phát âm cho đúng Đặc biệt là đối vớihọc sinh yếu tôi còn sử dụng trực quan cụ thể đẻ các em thấy được hệ thốngcách phát âm như môi, răng, lưỡi ( bộ máy phát âm) khi phát âm nó như thếnào?

Cụ thể hơn khi phát âm phụ âm l thì đầu lưỡi thẳng, khi âm phụ âm n thì

đầu lưỡi hất lên

Ngoài các hình thức trên tôi còn ghi các từ khó bằng phấn màu lên bảng,tôi chỉ ghi phấn màu cho các phụ âm mà các em hay phát âm sai và vần các emphát âm sai để làm nổi bật các phụ âm, vần khó trong các từ luyện đọc để các

em đựơc nhìn ( bằng mắt) được tập phát âm ( bằng miệng) được nghe ( bằngtai) và có thể tôi gọi em hay phát âm sai lên bảng viết Có như vậy các em sẽnhớ lâu và đọc đúng

Biện pháp 2 Luyện đọc câu - đoạn – cả bài.

Kết hợp với rèn phát âm đúng cho học sinh tiếng từ có phụ âm, có vầnhọc sinh hay phát âm sai tôi còn rèn cho học sinh biết ngắt, nghỉ đúng dấuchấm, dấu phẩy và đọc lưu loát ( đây là yêu càu trọng tâm của học sinh lớp 2).Đầu năm học đa số các em đọc còn chưa chuẩn, đọc còn ngắc ngứ, đọc từng

âm, tiếng Một số học sinh yếu còn phải dừng lại để đánh vần Nhiều em chưabiết nghỉ hơi đúng lúc, đúng chỗ Để khắc phục tình trạng này tôi đã tiến hànhnhiều thời gian hơn cho việc luyện đọc Tuy nhiên vẫn đảm bảo đủ nội dungtrong một giờ tập đọc Dùng thời gian thích đáng cho việc luyện đọc ( ở lớp và

ở nhà) Khi học sinh đọc bài tôi theo dõi để nhắc nhở học sinh đọc ngắt nghỉđúng dấu chấm, dấu phẩy Đọc rõ từng cụm từ, câu, tránh đọc ê - a kéo dài

Đối với học sinh đọc yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu các dùng bútchì đánh dấu vào sách giáo khoa về nhà tự luyện đọc để tiết sau tôi kiểm tra.

Rèn kĩ năng đọc đọc câu đoạn, hay cả bài tôi luôn hướng dẫn các em rất

tỉ mỉ Trong các giờ tập đọc tôi thường chép sẵn đoạn văn hay đoạn thơ lưu ý vềcách ngắt giọng ở đoạn văn, ngắt nhịp ở các dòng thơ

Nếu là bài đọc thuộc lòng tôi cũng cần phải chép ra bảng phụ đẻ học sinhtri giác cụ thể Khi dạy học thuộc lòng tôi chép lên bảng ( bảng phụ) rồi luyệnđọc cho các em bằng cách là xoá dần bảng chỉ để lại các từ điểm tựa Phần nàylàm trực quan tốt thì các em học dễ nhớ và dễ thuộc bài nhanh hơn, so với cách

để học sinh đọc bài trong sách giáo khoa

Ngoài việc rèn đọc đúng tôi còn rèn kĩ năng đọc và hiểu cho học sinh.đọc hiểu ở đây có thể là từ khoá, từ trung tâm, câu, đoạn, cả bài

VD: Bài (( Tìm ngọc)).

Giúp học sinh hiểu (( Long Vương nghĩa là gì?))

Dựa vào câu hỏi gợi ý, dẫn dắt giúp các em dễ hiểu từ mới

+ Luyện đọc đúng: Là đọc thành tiếng, yêu cầu học sinh đọc trôi chảy,

lưu loát và rèn cho học sinh biết ngắt, nghỉ đúng chỗ, biết phân biệt câu thoedòng thơ

Ngoài việc rèn cho học sinh biết đọc ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩytôi còn hướng dẫn học sinh biết ngắt hơi sau các dấu hai chấm, dấu chấm than,dấu chấm hỏi… ( đối với bài văn xuôi)

VD: Bài (( Bác sĩ Sói)) ( Tiếng Việt 2)

Tôi chép phần luyện đọc lên bảng phụ rồi cho học sinh đọc bài theo sựhướng dẫn của giáo viên

Ngựa lễ phép://

Cảm ơn bác sĩ.// Cháu đau chân qua.// Ngài làm ơn chữa giúp cho.// Hếtbao nhiêu tiền cháu xin chịu.//

Đến dấu hai chấm đọc nghỉ lại, dấu chấm nghỉ lấy hơi, dáu phẩy ngắt.Khi đọc cần thể hiện giọng điệu

Ngựa – giọng ngoan ngoãn lễ phép

+ Với học sinh yếu: Luyện đọc từ, cụm từ, câu, đoạn, cả bài

+ Với học sinh trung bình, khá: Luyện đọc trôi chảy, lưu loát cả bài

Mụch đích đọc ở nhà là giúp các đọc lại những từ, cụm từ, câu, đoạn, cảbài mà giáo viên hướng dẫn trên lớp để giúp các em đọc bài tốt hơn

+ Cuối mỗi giờ tập đọc tôi thường tổ chức cho học sinh chơi trò chơi đọcđoạn, cả bài, hay thuộc lòng bài thơ, thi đọc phân vai, có lời nhận xét và bìnhchọn của cả lớp

Kết luận chương III.

Nhìn lại trong quá trình từ đầu năm cho đến nay Tôi đã mạnh dạn đi vậndụng nghiên cứu, áp dụng vào các giờ dạy và đã đảm bảo thực hiện phươngpháp dạy học phân môn tập đọc chương trình tiểu học năm 2003

Đặc biệt là khâu rèn đọc cho học sinh đến nay đã đem lại hiệu quả Điềulàm tôi phấn khởi nhất chính là kết quả đạt được trong thời gian khảo sát giữa kì

II ở trường môn đọc của lớp 2c do tôi trực tiếp giảng dạy

Để mỗi tiết học mang lại hiệu quả cao, người giáo viên phải đầu tư thờigian một cách hợp lý, nhằm lựa chọn các nội dung và phương pháp cho dạy vàhọc Đồng thời người giáo viên phải thực sự năng động, sáng tạo, luôn trăn trởtìm tòi suy nghĩ hình thức tổ chức dạy – học… sao cho mọi học sinh đều cóniềm say mê hứng thú trong học tập

Trong quá trình dạy – học tập đọc phả nắm vững đặc điểm tâm lý của họcsinh Học sinh lớp 2 các em thích được động viên, khuyến khích, thích đượcgần gũi Để thực hiện được mỗi tiết dạy giáo viên cần hiểu thật rõ, năm vữngnội dung yêu cầu của từng tiết (Toàn bài phải đọc với giọng chung thế nào, tốc

đọ, cường độ, chỗ nào phải nhấn giọng, hạ giọng, từ nào, câu nào, học sinh hayđọc sai, đọc lẫn) để giờ dạy có hiệu quả

Nắm chắc được đặc trưng của phân môn tập đọc lớp 2, trong giờ dạy tôiphân bố thời gian theo trình tự giáo án nhưng chú trọng các yếu tố:

Đọc mẫu của giáo viên: Đọc mẫu nhằm giới thiệu gây xúc cảm, tạo hứngthú và tâm lý học tập Nếu giáo viên đọc mẫu tốt cũng đã dạy cho học sinhđược rất nhiều Đọc câu, đoạn nhằm minh hoạ, hướng dẫn, gợi ý giúp học sinh

tự tìm tòi cách đọc

Trong chương trình Tiếng Việt mới, phân môn tập đọc có nhiệm vụ rõràng hơn Đó là rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc, nghe và nói Đọc là quátrình tiếp nhận thông tin do đó các kĩ năng đọc, nghe và nói có mối quan hệ chặtchẽ với nhau Sách giáo khoa Tiếng Việt mới thể hiện rõ quan điểm giao tiếpqua việc lựa chọn hệ thống ngữ liệu để dạy đọc

Quá trình tìm hiểu công việc học tập của học sinh và công tác giảng dạycủa giáo viên đối với phân môn tập đọc trong trường Tiểu học Đồng thời thôngqua kĩ kiểm tra giữa kì 2 vừa qua, tôi thấy lớp 2c có nhiều tiến bộ Song kếtquả đạt chưa hẳn là cao bởi vì sự tìm tòi trong chuyên môn còn hạn chế Vì vậykết quả đạt chưa được như mong muốn Dạy tập đọc là một vấn đề không đơngiản chút nào, nên muốn có kết quả cao thì cả thầy lẫn trò đều phải cố gắng,phải kiên trì trong quá trình rèn đọc

Ngoài ra còn nêu cao tinh thần trách nhiệm của người giáo viên luôn cảitiến phương pháp soạn giảng, sửa lỗi kịp thời cho từng học sinh

Qua thực tế tôi thấy mình cần cố gắng rèn luyện học tập, nghiên cứu tàiliệu, sách chuyên san, học hỏi đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giảng dạy

Bài học kinh nghiệm của bản thân