skkn rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp 2 qua môn tập đọc

PHẦN MỞ ĐẦU I, LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.1.1/ Cơ sở lý luận Xuất phát từ quan điểm chung dạy Tập đọc kết hợp dạy ngữ rèn đọc cho em học tiếng mẹ đẻ Thực tế nghành giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng, tiến hành đổi phương pháp dạy học tất môn học có mơn Tập đọc Mặt khác Tập đọc phân mơn mang tính tổng hợp, bên cạnh việc dạy học trau kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho học sinh Phân mơn tập đọc góp phần hình thành phát triển kỹ đọc cho học sinh bốn kỹ mà học sinh tiểu học cần phải vững Hiện nhà trường Tiểu học, việc rèn luyện kỹ đọc đạt kết chưa cao Có thể có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lớn có lẽ cách thức phương pháp rèn đọc chưa coi trọng Thực tế khơng có kỹ đọc học sinh khơng có điều kiện để học mơn khác, khơng thể tiếp thu văn minh lồi người Vì việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa to lớn Thông qua dạy đọc, giáo viên giúp cho học sinh đọc đúng, đọc hay bồi dưỡng cho em hay đẹp sống Giáo viên phải đặc biệt coi trọng ý đến việc dạy văn kết hợp với việc dạy ngữ cho học sinh tiếng mẹ đẻ cách toàn diện Dạy đọc với dạy đọc hay, dạy đọc ((ngôn ngữ)) với dạy ((văn học)) Đó sở dạy học cho học sinh trưởng thành phát triển trí tuệ tâm hồn, nhân cách tri thức Với học sinh lớp em bước đầu biết đọc giáo viên cần hướng dẫn, đọc đúng, đọc nhanh, đọc lưu lốt trơi chảy Với chương trình thay sách Tiếng Việt Tiẻu học 2003, bước thực nhiệm vụ dạy tốt môn Tiếng Việt có có phân mơn Tập đọc Từ người giáo viên thấy rõ xác định việc dạy học tập đọc cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng việc làm cần thiết Chúng ta phải làm để thông qua môn tập đọc giúp học sinh đạt lực đọc mà phải hiểu nội dung văn thể loại từ văn xuôi đến thơ ca Hiểu ý đồ tác giả bút pháp nghệ thuật mà tác giả thể tác phẩm Giáo viên phải tìm phương pháp tiếp cận làm cho học sinh có cảm tình với đó, thúc đẩy học sinh biểu lộ tình cảm, thái độ tự nhiên thơng qua giọng đọc Trong thực tế nay, để thực vấn đề này, người giáo viên phải thay đổi cách dạy để em nắm bắt tri thức - thực việc dạy theo hướng đổi Mặt khác việc dạy đọc cho học sinh có từ lâu có nhiều tài liệu đề cập đến Tất khẳng định vai trò quan trọng việc dạy đọc - đọc hiểu cho học sinh Vì trình dạy phân môn giáo viên cần quan tâm đến tất yếu tố cấu thành chất lượng phân môn tập đọc đặc biệt việc dạy đọc cho học sinh phải coi trọng Thông qua việc dạy đọc giúp em hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh kiến thức I 1.2/ Cơ sở thực tiễn: Mặc dù lâu thầy cô giáo thực việc rèn đọc cho học sinh, học sinh Tiểu học điều cịn bị hạn chế Bản thân giáo viên Tiểu học trực tiếp dạy lớp tơi thấy q trình dạy đọc cho học sinh Tiểu học quan trọng Đối với học sinh lớp 4-5 việc đọc diễn cảm đọc vấn đề khó học sinh lớp nói riêng lại khó nhiều Bởi em học sinh làm quen với văn, thơ tháng học kỳ II Nhưng quan tâm rèn luyện đọc em đọc tốt Cũng có em cịn học lớp đọc yếu lại không quan tâm giáo dục bố mẹ nên chuyển lên lớp em đọc yếu Thực tế khảo sát chất lượng phân môn tập đọc đầu năm học sinh cho ta thấy học sinh phát âm ngọng, hay sai phụ âm đầu vần dấu Học sinh thường phát âm sai phụ âm : l, n, ch, tr hỏi – ngã.Học sinh đọc chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy văn, thơ Về giáo viên, việc rèn cho học sinh kỹ đọc cịn có số hạn chế cần khắc phục Là giáo viên lo ngại trước kết kết khảo sát phân môn tập đọc lớp 2c Cụ thể đầu năm học 2007-2008 tiến hành khảo sát sau: SSHS Đọc ngọng 28 Khảo sát năm Đọc sai phụ âm Đọc sai dấu Đọc TS % TS % TS % TS 14,2 25 17,8 12 % 42,8 Xuất phát từ sở lý luận thực tế lớp tơi có băn khoăn suy nghĩ phải làm làm để em phát âm chuẩn, đọc Với đề tài này, tơi mạnh dạn trình bày số phương pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2C, nhằm nâng cao chất lượng dạy đọc Khi viết đề tài phát huy tất kiến thức học, bồi dưỡng qua lớp học chuyên môn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Đặc biệt kinh nghiệm thực tế qua dạy mà đối tượng học sinh Do đó, tơi muốn đưa phương pháp đặc trưng góc độ chủ quan mà tơi tiếp thu kì bồi dưỡng hè Từ nhận thức thân rút học (( Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua môn tập đọc)) I.2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Bản thân tơi nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích tìm phương pháp hướng giúp học sinh học tốt Qua bước nâng cao lực đọc đúng, đọc hay học sinh + Về đọc đúng: Học sinh đọc phụ âm đầu, vần, thanh, đọc tiéng, từ, câu, đoạn văn, văn, thơ Từ em biết đọc em hiểu nội dung văn bản, thể loại ( văn xi hay thơ) từ học sinhcó thái độ Tình cảm sống + Thơng qua dạy đọc giúp em có điều kiện tiếp cận nắm bắt môn học, hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh tri thức, tự tin giao tiếp, nhằm góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại, phát triển toàn diện mặt: Đức-trí-mĩ cho học sinh I.3 Thời gian - Địa điểm Lập đề cương nghiên cứu: I.3.1/ Thời gian - Nghiên cứu từ tháng năm 2007 đến tháng năm 2008 I.3.2./ Địa điểm: - Trường Tiểu học thị trấn Tiên Yên I.3.3/ Phạm vi đề tài: - Để tiến hành làm đề tài nghiên cứu sách giáo khoa phân môn tập đọc lớp để tìm hiểu nội dung, cấu trúc chương trình Tìm hiểu việc dạy học em có hệ thống nội dung học Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn dành cho giáo viên môn Tiếng Việt có phân mơn tập đọc lớp Nghiên cứu rút kinh nghiệm qua tiết dạy để rút điều ta cần thực Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến mơn Tiếng Việt phân môn Tập đọc Học hỏi đồng nghiệp trường giáo viên khối Vì dịp để thân học hỏi tham gia tài liệu tham khảo chuyên gia nghiên cứu dạy phân môn tập đọc cho học sinh qua tự bồi dưỡng thân I.3.3.1/ Giới hạn đối tượng nghiên cứu - đề tài tập trung nghiên cứu: Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2c Trường Tiểu học thị trấn Tiên Yên I.3.3.2./ Giới hạn điạ bàn nghiên cứu: Học sinh lớp 2C Trường Tiểu học thị trấn Tiên Yên I.4/ Phương pháp nghiêm cứu: + Phương pháp lý thuyết + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp hỏi đáp I.5/ Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiến Muốn nâng cao chất lượng rèn đọc cho học sinh lớp Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian cho bước, tập đọc, cho phù hợp vớu đối tượng học sinh Sau tiết học giáo viên phải ghi nhận ký để tìm ưu điểm bài, từ tìm phương pháp dạy học cho phù hợp Giáo viên phải có kĩ đọc, có kiến thức, có đầu tư chu đáo cho tiết dạy Ngôn ngữ giáo viên phải xác Phải biết tạo cho học sinh khơng khí thoải mái học, học mà chơi, chơi mà học, khơng gị bó ép buộc II, PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN II.1.1/ Cơ sở lí luận: Để xây dựng đề tài việc nghiên cứu lí luận khơng thể thiếu Khi nghiên cứu đề tài nghiên cứu, tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên nhiều tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2c - Thông qua đề tài nhằm thực tốt nhiệm vụ sau đây: - Rèn kĩ lực đọc cho học sinh - Trau dồi kiến thức văn học, kiến thức ngôn ngữ, kiến thức đời sống cho học sinh - Giáo dục thẩm mĩ – tình cảm – phát triển tư cho học sinh - Học sinh đọc tốt cịn giúp em học tốt mơn học khác CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.3.2.2 Thực trạng kĩ đọc học sinh lớp Tôi tiến hành điều tra vào lớp giảng dạy khảo sát cụ thể qua việc đọc học sinh Qua điều tra tra thực tế việc học học sinh nhận thấy thực trạng lớp tơi có ưu nhược điểm sau: SSHS Đọc ngọng 28 Khảo sát năm Đọc sai phụ âm Đọc sai dấu Đọc TS % TS % TS % TS 14,2 25 17,8 12 % 42,8 Nói chung đa số học sinh đọc nội dung bước đầu có kĩ đọc Cũng có em biết áp dụng v ngoại khố Một số em biết đọc có ý thức học tập tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng II.2.2/ Đánh giá thực trạng Một số em chưa thực hiếu học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Một số học sinh yếu vừa đọc vừa đánh vần, số đông học sinh khác đọc trôi chảy song chư biết nhấn mạnh từ ngữ cần ý cách ngắt nghỉ dấu câu VD: Chỗ ngắt giọng chủ ngữ vị ngữ, chưa kể thơ, nhiều văn xuôi tác giả không dùng dấu phẩy yêu cầu trường Đây nguyên nhân dẫn đến học sinh không đọc chỗ ngắt giọng câu văn dài có cấu trúc ngữ pháp phức tạp VD: Đây phần thưởng ,/ lớp đề nghị tặng bạn Na.// Đỏ bừng mặt,/ cô bé đứng dậy/ bước lên bục.// ( Phần Thưởng) Qua khảo sát cho thấy học sinh đọc thơ mắc lỗi ngắt nhịp khơng tính đến nghĩa mà đọc theo áp lực nhà thơ (( Tự xa xưa/ thủa Trong rừng xanh/ sâu thẳm Đôi bạn/ sống bên Bê Vàng/ Dê Trắng …Vẫn gọi hoài:/ (( Bê!//Bê!//)) (Gọi Bạn) Ngắt giọng đích dạy đọc cúng phương tiện để dạy tiếp nhận Chiếm lĩnh văn đọc Từ em đọc phụ âm đầu, ngắt giọng hay hướng dẫn để em cảm thụ nội dung học theo chủ điểm Nhờ em trau dồi cho vốn từ phong phú, cách viết sáng, mạch lạc, bố cục chặt chẽ, nội dung hấp dẫn phân môn Tập đọc Qua trình thực tế dạy học tập đọc cho học sinh lớp 2c thấy nhiều em đọc tốt, tiếp thu nhanh song tồn số em đọc chưa thạo Kết luận chương II Qua trình thực tế dạy tập đọc cho học sinh lớp 2c nhiều em tiếp thu nhanh, đọc tốt song bên cạnh cịn tồn số em đọc chưa thạo Học sinh lớp 2c chủ nhiệm cịn có số em bố mẹ nhiều vùng quê khác nên em chịu ảnh hưởng tiếng nói bố, mẹ nên phát âm số em ngọng phụ l, n Một ssó em người dân tộc cịn phát âm sai hỏi ngã Một số em gọi đọc mắc nhiều lỗi phát âm, đọc trả lời câu hỏi nhỏ, trả lời câu hỏi không đủ câu, đọc kéo dài ê - a Có thể nói nguyên nhân khách quan tác động (( vơ thức)) đến số học sinh lớp II.3/ CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 2C II.3.1/ Các biện pháp Qua qúa trình thực tế dạy tập đọc cho học sinh lớp 2c, nhiều em tiếp thu nhanh, đọc tốt song tồn số em đọc chưa thạo, vừa đọc vừa đánh vần, số em đọc sai phụ âm: l – n, kh – h, đọc giọng vần anh - ăn, đọc sai dấu hỏi, ngã… Một số em gọi đọc mắc nhiều lỗi phát âm, đọc trả lời câu hỏi cịn nhỏ, trả lời khơng đủ câu, đọc kéo dài… Có thể nói nguyên nhân khách quan dẫn đến số học sinh đọc chưa Qua nguyên nhân mạnh dạn đưa số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2c Biện pháp 1/Luyện đọc từ khó: - Muốn hướng dẫn em phát âm tốt trước hết người giáo viên phải người có giọng đọc mẫu chuẩn đẻ làm trực quan cho học sinh Đây hình thức trực quan sinh động có hiệu đáng kể có tác dụng làm mẫu cho em luyện đọc + Luyện đọc từ khó: Khi hướng dẫn học sinh phát âm thường phân tích cho em thấy khác biệt cáhc phát âm với cách phát âm sai mà học sinh thường mắc phải tiếng có phụ âm l – n , kh – h Điều cần hướng dẫn tỉ mỉ có trực quan cho em thấy đựoc khác đẻ phân biệt rõ đọc phát âm cho Đặc biệt học sinh yếu tơi cịn sử dụng trực quan cụ thể đẻ em thấy hệ thống cách phát âm môi, răng, lưỡi ( máy phát âm) phát âm nào? Cụ thể phát âm phụ âm l đầu lưỡi thẳng, âm phụ âm n đầu lưỡi hất lên Ngồi hình thức tơi cịn ghi từ khó phấn màu lên bảng, tơi ghi phấn màu cho phụ âm mà em hay phát âm sai vần em phát âm sai để làm bật phụ âm, vần khó từ luyện đọc để em đựơc nhìn ( mắt) tập phát âm ( miệng) nghe ( tai) tơi gọi em hay phát âm sai lên bảng viết Có em nhớ lâu đọc Biện pháp Luyện đọc câu - đoạn – Kết hợp với rèn phát âm cho học sinh tiếng từ có phụ âm, có vần học sinh hay phát âm sai tơi cịn rèn cho học sinh biết ngắt, nghỉ dấu chấm, dấu phẩy đọc lưu loát ( yêu càu trọng tâm học sinh lớp 2) Đầu năm học đa số em đọc chưa chuẩn, đọc ngắc ngứ, đọc âm, tiếng Một số học sinh yếu phải dừng lại để đánh vần Nhiều em chưa biết nghỉ lúc, chỗ Để khắc phục tình trạng tiến hành nhiều thời gian cho việc luyện đọc Tuy nhiên đảm bảo đủ nội dung tập đọc Dùng thời gian thích đáng cho việc luyện đọc ( lớp nhà) Khi học sinh đọc theo dõi để nhắc nhở học sinh đọc ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy Đọc rõ cụm từ, câu, tránh đọc ê - a kéo dài Đối với học sinh đọc yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu dùng bút chì đánh dấu vào sách giáo khoa nhà tự luyện đọc để tiết sau kiểm tra Rèn kĩ đọc đọc câu đoạn, hay hướng dẫn em tỉ mỉ Trong tập đọc thường chép sẵn đoạn văn hay đoạn thơ lưu ý cách ngắt giọng đoạn văn, ngắt nhịp dòng thơ Nếu đọc thuộc lịng tơi cần phải chép bảng phụ đẻ học sinh tri giác cụ thể Khi dạy học thuộc lịng tơi chép lên bảng ( bảng phụ) luyện đọc cho em cách xoá dần bảng để lại từ điểm tựa Phần làm trực quan tốt em học dễ nhớ dễ thuộc nhanh hơn, so với cách để học sinh đọc sách giáo khoa Ngồi việc rèn đọc tơi cịn rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh đọc hiểu từ khố, từ trung tâm, câu, đoạn, VD: Bài (( Tìm ngọc)) Giúp học sinh hiểu (( Long Vương nghĩa gì?)) Dựa vào câu hỏi gợi ý, dẫn dắt giúp em dễ hiểu từ + Luyện đọc đúng: Là đọc thành tiếng, u cầu học sinh đọc trơi chảy, lưu lốt rèn cho học sinh biết ngắt, nghỉ chỗ, biết phân biệt câu thoe dịng thơ Ngồi việc rèn cho học sinh biết đọc ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy tơi cịn hướng dẫn học sinh biết ngắt sau dấu hai chấm, dấu chấm than, dấu chấm hỏi… ( văn xuôi) VD: Bài (( Bác sĩ Sói)) ( Tiếng Việt 2) Tơi chép phần luyện đọc lên bảng phụ cho học sinh đọc theo hướng dẫn giáo viên Ngựa lễ phép:// Cảm ơn bác sĩ.// Cháu đau chân qua.// Ngài làm ơn chữa giúp cho.// Hết tiền cháu xin chịu.// 10 Đến dấu hai chấm đọc nghỉ lại, dấu chấm nghỉ lấy hơi, dáu phẩy ngắt Khi đọc cần thể giọng điệu Ngựa – giọng ngoan ngoãn lễ phép - Sói đáp Chà!// Chà!// Chữa làm phúc,/ tiền với nong gì.// đau nào?// Lại ta xem.// - Đọc đến dấu chấm than nghỉ hơi, dấu chấm hỏi lên cao giọng cuối câu, giọng sói vênh vang vẻ ban ơn + Đối với đọc thầm: Tôi yêu cầu học sinh đọc thầm bẵng mắt, không đọc lầm rầm ( phát tiếng đọc nhỏ) Yêu cầu tất học sinh theo dõi đọc phải đầy đủ tiếng câu ( lưu ý: khơng đọc lướt) Ngồi hình thức luyện đọc lớp tơi cịn hướng dẫn em luyện đọc nhà + Với học sinh yếu: Luyện đọc từ, cụm từ, câu, đoạn, + Với học sinh trung bình, khá: Luyện đọc trơi chảy, lưu lốt Mụch đích đọc nhà giúp đọc lại từ, cụm từ, câu, đoạn, mà giáo viên hướng dẫn lớp để giúp em đọc tốt + Cuối tập đọc tơi thường tổ chức cho học sinh chơi trị chơi đọc đoạn, bài, hay thuộc lòng thơ, thi đọc phân vai, có lời nhận xét bình chọn lớp Kết luận chương III Nhìn lại q trình từ đầu năm Tơi mạnh dạn vận dụng nghiên cứu, áp dụng vào dạy đảm bảo thực phương pháp dạy học phân mơn tập đọc chương trình tiểu học năm 2003 11 Đặc biệt khâu rèn đọc cho học sinh đến đem lại hiệu Điều làm tơi phấn khởi kết đạt thời gian khảo sát kì II trường môn đọc lớp 2c trực tiếp giảng dạy Đọc ngọng SSHS 28 Đọc sai phụ âm Đọc sai dấu Đọc TS % TS % TS % TS 10,7 21,4 14,2 15 10,7 14,2 14,2 17 17,1 10,7 10,7 20 3,5% 3,5% 3,5% 25 Khảo sát kì I Khảo sát cuối kì I Khảo sát % 53,5 60,6 70,1 kì II Khảo sát cuối 89,5% kì II III./KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ III.1/ Kết luận Ngôn ngữ công cụ giao tiếp đặc biệt Con người động vật khác thường giao tiếp với tín hiệu Trong có tín hiệu ngơn ngữ thể dạng nói viết Để tiết học mang lại hiệu cao, người giáo viên phải đầu tư thời gian cách hợp lý, nhằm lựa chọn nội dung phương pháp cho dạy học Đồng thời người giáo viên phải thực động, sáng tạo, ln trăn trở tìm tịi suy nghĩ hình thức tổ chức dạy – học… cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập 12 Trong trình dạy – học tập đọc phả nắm vững đặc điểm tâm lý học sinh Học sinh lớp em thích động viên, khuyến khích, thích gần gũi Để thực tiết dạy giáo viên cần hiểu thật rõ, năm vững nội dung yêu cầu tiết (Toàn phải đọc với giọng chung nào, tốc đọ, cường độ, chỗ phải nhấn giọng, hạ giọng, từ nào, câu nào, học sinh hay đọc sai, đọc lẫn) để dạy có hiệu Nắm đặc trưng phân môn tập đọc lớp 2, dạy phân bố thời gian theo trình tự giáo án trọng yếu tố: Đọc mẫu giáo viên: Đọc mẫu nhằm giới thiệu gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm lý học tập Nếu giáo viên đọc mẫu tốt dạy cho học sinh nhiều Đọc câu, đoạn nhằm minh hoạ, hướng dẫn, gợi ý giúp học sinh tự tìm tịi cách đọc Trong chương trình Tiếng Việt mới, phân mơn tập đọc có nhiệm vụ rõ ràng Đó rèn luyện cho học sinh kĩ đọc, nghe nói Đọc q trình tiếp nhận thơng tin kĩ đọc, nghe nói có mối quan hệ chặt chẽ với Sách giáo khoa Tiếng Việt thể rõ quan điểm giao tiếp qua việc lựa chọn hệ thống ngữ liệu để dạy đọc Quá trình tìm hiểu công việc học tập học sinh công tác giảng dạy giáo viên phân môn tập đọc trường Tiểu học Đồng thời thông qua kĩ kiểm tra kì vừa qua, tơi thấy lớp 2c có nhiều tiến Song kết đạt chưa cao tìm tịi chun mơn cịn hạn chế Vì kết đạt chưa mong muốn Dạy tập đọc vấn đề khơng đơn giản chút nào, nên muốn có kết cao thầy lẫn trị phải cố gắng, phải kiên trì trình rèn đọc Ngồi cịn nêu cao tinh thần trách nhiệm người giáo viên cải tiến phương pháp soạn giảng, sửa lỗi kịp thời cho học sinh Qua thực tế tơi thấy cần cố gắng rèn luyện học tập, nghiên cứu tài liệu, sách chuyên san, học hỏi đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giảng dạy Bài học kinh nghiệm thân 13 Tôi tự rút học cho (( Muốn đạt đựoc mục đích mà mong muốn thân phải có niềm tin, niềm say mê thực sự, ln kiên trì, nhẫn nại, rèn luyện khơng ngừng Chính niềm say mê giúp ta thêm sức mạnh to lớn, hút ta vào tìm tịi sáng tạo)) Do điều kiện khả có hạn chế, đề tài cịn nhiều thếu sót, vấn đề chưa thể đề cập đến Mặc dù thân cố gắng mong giúp đỡ, góp ý bổ xung đồng nghiệp, đặc biệt ban giám hiệu trường, hội đồng khoa học phòng giáo dục Tiên Yên III.2/ Kiến nghị Để việc dạy học đạt kết xin kính mong nhà trường phịng giáo dục đầu tư thêm thiết bị đò dùng dạy học tài liệu tham khảo, tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn để tơi tích lũy thêm kinh nghiệm giảng dạy giúp cho việc dạy học đạt chất lượng cao đáp ứng yêu cầu giáo viên Tiên Yên, Ngày 14 tháng năm 2008 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Hải IV/ DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK TV tập SGK TV tập 14 TÁC GIẢ Nguyễn Minh Thuyết Nguyễn Minh Thuyết Thiết kế giảng TV tập Thiết kế giảng TV tập Hỏi - đáp dạy học Tiếng Việt Hỏi - đáp PP dạy tập đọc tiểu học Nguyễn Trại Nguyễn Trại PHỤ LỤC DẠY THỬ NGHIỆM Qua trình điều tra nghiên cứu, tìm tồn đề xuất biện pháp khắc phục, tiến hành hai tiết tập đọc lớp sau: Tiết 1: lớp 2A Tập đọc Mùa Xuân đến ( tiết) I, Mục đích yêu cầu: 1, Kiến thức: đọc trơn Đọc từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, ngắt nghỉ sau dấu câu cụm từ Biết đọc với giọng vui tươi, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm 2, Kĩ năng: Hiểu nghĩa từ: mận, nồng nàn, đỏm giáng, trầm ngâm - Hiểu nội dung bài: Bài ca ngợi vẻ đẹp mùa xuân Mùa xuân làm cho đát trời, cối, chim muông… thay đổi tươi đẹp 3, Thái độ: Giáo dục em lòng yêu cảnh đẹp đất nước qua bốn mùa II, Đồ dùng dạy – học - Tranh minh hoạ đọc sách giáo khoa ( phóng to tranh, bảng phụ ghi câu văn dài.) - Sách giáo khoa III, Các hoạt động dạy – học 1, Kiểm tra cũ: Gọi học sinh đọc bài: Ơng Mạnh thắng Thần Gió 15 Hỏi: Vì ơng Mạnh chiến thắng Thần Gió? ( Vì Ơng Mạnh có lòng tâm biết lao động…) Nhận xét cách đọc, cách trả lời câu hỏi cho điểm 2, Bài mới: a, Giới thiệu bài: tranh Tranh vẽ cảnh đẹp mùa xuân có hoa mận nở Hỏi: Tranh vẽ cảnh đẹp gì? Mùa xuân làm cho vạn vật thay đổi em thấy rõ vẻ đẹp mùa xuân, thay đổi đất trời, cối, chim muông tập đọc: Mùa xuân đến b, Luyện đọc: Giáo viên đọc mẫu: Học sinh nghe đọc thầm theo Giọng đọc vui tơi, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Hướng dẫn cách đọc toàn Học sinh đọc nối tiếp câu Giáo viên theo dõi uốn nắn + Hướng dẫn phát âm: - Hướng dẫn cách đọc từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, nồng nàn Học sinh đọc cá nhân, đồng + Hướng dẫn ngắt câu văn dài: Học sinh nêu cách ngắt ( bảng phụ) Giáo viên theo dõi sửa sai Vườn lại đầy tiếng chim/ bóng chim bay nhảy + Luyện đọc đoạn + Giải nghĩa từ ý sách giáo khoa + Học sinh đọc nhóm 4: Giáo viên theo dõi hỗ trợ học sinh đọc chậm, đọc ngọng, sai dấu - Gọi nhóm thi đọc Học sinh đọc nối tiếp đoạn Học sinh đọc phần giải - Nhóm trưởng điều khiển nhóm bạn đọc đoạn Thi đọc đoạn, Học sinh, giáo viên nhận xét + Cả lớp đọc đồng Học sinh đọc 16 c, Tìm hiểu bài: Gọi học sinh đọc câu hỏi 1: Một học sinh đọc câu hỏi1 (cả lớp đọc thầm đoạn 1) Hỏi: Dấu hiệu báo mùa xuân đến? Hoa đào, hoa mai nở, trời ấm chim én bay - Bầu trời ngày thêm xanh, nắng vàng Hỏi: Hãy kể lại thay đổi bầu ngày cành rực rỡ, cối đâm chồi nảy trời vật mùa xuân đến lộc, hoa, chim chóc bay nhảy Chuyển ý: - học sinh đọc câu hỏi 2( lớp đọc thầm đoạn 2) Gọi học sinh đọc câu hỏi Hỏi: Tìm từ ngữ giúp - Hoa bưởi nồng nàn, hoa nhãn ngọt, em cảm nhận đợc hơng vị riêng hoa cau thoang thoảng lồi hoa xn - Chích ch nhanh nhảu, khướu Hỏi: Vẻ đẹp riêng loài chim đđiều, chào mào đỏm dáng, bác cu gáy ợc thể qua từ ngữ nào? trầm ngâm Chuyển ý: Một học sinh đọc câu hỏi3(cả lớp đọc Gọi học sinh đọc câu hỏi 3: thầm đoạn 3) - Tác giả muốn ca ngợi vẻ đẹp Hỏi: Theo em qua văn tác mùa xuân Xuân đất trời, cối, giả muốn nói với điều gì? chim chóc có thêm sức sống d, Luyện đọc lại Giáo viên đọc mẫu: Gọi học sinh đọc học sinh đọc nối tiếp Học sinh, giáo viên nhận xét bình chọn 3, Củng cố, dặn dị Gọi học sinh đọc lại tồn Nhận xét học Dặn học sinh nhà chuẩn bị sau Chim Sơn Ca Cúc trắng Qua tiết dạy lớp tơi có nhận xét sau: 17 - Đối với tiết lớp 1A, Mùa xuân đến: - Trong tập đọc nhận thấy học sinh đọc nối tiếp câu to, rõ ràng, trôi chảy Phần luyện đọc câu văn dài để em tự ngắt, khơng hướng dẫn cụ thể: học sinh tìm chỗ ngắt giọng lúng túng, đọc hiệu chưa cao, em chưa biết nhấn giọng chỗ nào, đọc giọng đều Tiết : Lớp 2C Tập đọc Cị Cuốc I, Mục đích u cầu 1, Kiến thức: đọc trơn Đọc từ khó: Cuốc, trắng phau phau, thảnh thơi, lội ruộng - Đọc ngắt nghỉ dấu câu cụm từ - Biết đọc giọng Cuốc Cò 2, Kĩ năng: Hiểu nghĩa từ mới: trắng phau phau, thảnh thơi - Hiểu nội dung bài: chuyện khuyên phải lao động vất vả có lúc thảnh thơi sung sướng 3, Thái độ: Giáo dục em học tập gương Cò chăm học tập II, Đồ dùng dạy – học - Tranh vẽ Cò Cuốc – Bảng phụ ghi câu văn dài - Sách giáo khoa III, Các hoạt động dạy – học Hoạt động dạy Hoạt động học 1, Kiểm tra cũ Gọi học sinh đọc bài: Một trí khơn - học sinh đọc trả lời câu hỏi trăm trí khơn Hỏi: Trong truyện người khơn? 18 Hỏi: Câu chuyện nói nên điều gì? - Nói lên thơng minh gà rừng * Nhận xét cho điểm 2, Bài a, Giới thiệu bài: - Treo tranh hỏi: Hỏi: Em có biết lồi chim tranh? - Con Cò màu trắng đẹp Chim Cuốc màu đen hay ruộng - Cò Cuốc loài chim kiếm ăn đồng ruộng chúng lại có điểm khác Chúng ta đọc tìm hiểu nội dung b, Luyện đọc - Đọc mẫu: Nghe đọc thầm theo - Đọc với giọng vui, nhẹ nhàng - Hướng dẫn cách đọc toàn + Giọng Cuốc: ngạc nhiên, ngây thơ + Giọng Cò: dịu dàng, vui vẻ Gọi học sinh đọc nối tiếp câu Đọc nối tiếp câu Theo dõi cách đọc dấu câu ngắt nghỉ học sinh + Hướng dẫn luyện đọc từ khó: Ghi bảng từ khó hướng dẫn tỉ mỉ cách Đọc cá nhân, đồng phát âm phân biệt l, n, anh/ ăn: lội ruộng nhìn lên, trắng tinh, thảnh thơi + Hướng dẫn ngắt câu văn dài, ngắt sẵn Nghe đọc thầm theo hướng dẫn tỉ mỉ cách đọc Em sống bụi đất,/ nhìn lên trời xanh,/ thấy anh chị trắng phau phau,/ đôi cánh dập dờn múa,/ khơng nghĩ/ có lúc chị phải khó nhọc này// Đọc mẫu Gọi học sinh đọc Đọc cá nhân, đồng - Luyện đọc đoạn 19 - Học sinh đọc câu giải sách giáo khoa Học sinh đọc nhóm - Nhóm trưởng hướng dẫn bạn đọc - Theo dõi hỗ trợ em đọc chậm - Gọi học sinh thi đọc nhóm học sinh, giáo viên nhận xét Học sinh đọc đồng c, Tìm hiểu nội dung Gọi học sinh đọc câu hỏi Đọc câu hỏi ( lớp đọc thầm) Hỏi: Thấy Cò lội ruộng Cuốc hỏi - Chị bắt tép vất vả chẳng sợ bùn nào? bắn bẩn hết áo trắng sao? Hỏi: Cị nói với Cuốc diều gì? - Khi làm việc ngại bẩn hở chị Chuyển ý: Gọi học sinh đọc câu hỏi Đọc câu hỏi ( lớp đọc thầm) Hỏi: Vì Cuốc lại hỏi Cị vậy? - Vì ngày Cuốc thấy Cò bay trời cao, trắng phau phau Hỏi: Cò trả lời Cuốc nh nào? - Phải có lúc vất vả lội bùn có thảnh thơi bay lên trời cao Chuyển ý: Gọi học sinh đọc câu hỏi Đọc câu hỏi ( lớp đọc thầm) Hỏi: Câu trả lời Cò chứa đựng - Phải chịu khó lao động có lúc lời khun Lời khuyên gì? sung sướng d, Luyện đọc lại Đọc mẫu Nghe Hỏi: Bài có nhân vật? - Trả lời: Cò Cuốc Yêu cầu học sinh đọc phân vai nhóm phút Theo dõi hỗ trợ em lúng túng - Mỗi nhóm cử đại diện: người dẫn chuyện, Cị Cuốc Gọi nhóm lên thi đọc Học sinh, giáo viên nhận xét bình chọn nhóm đọc hay 20 3, Củng cố dặn dò: Hỏi: Qua câu chuyện em học tập Cị điểm gì? Nhận xét giừo học Dặn học sinh nhà chuẩn bị bài: Bác sĩ Sói * Nhận xét tiết dạy lớp 2c Kết thu đựơc sau: Học sinh đọc to rõ ràng, biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy câu văn dài, biết nhấn giọng từ gạch chân bảng phụ Biết đọc với giọng nhẹ nhàng ( Hiệu đọc cao so với tiết dạy lớp 2A) V/ NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG 21 VI/ NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG GD & ĐT 22 TT MỤC LỤC Nội dung 23 Trang 10 11 12 13 14 15 PHẦN MỞ ĐÀU I lý chọn đề tài I.1.1/ Cơ sở lý luận I.1.2 Cơ sở thực tiễn I.2/ Mục đích nghiên cứu I.3/ Thời gian - địa điểm I.4/ Phương pháp nghiên cứu I.5/ Đóng góp mặt lý luận, mặt thực tiễn II Phần nội dung Chương I: tổng quan Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu Kết luận chương II II.3/ Chương III: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho HS lớp 2C Kết luận chương III III/ Kết luận - kiến nghị 24 1 5 6 8 11 12 25 ... PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 2C II.3.1/ Các biện pháp Qua qúa trình thực tế dạy tập đọc cho học sinh lớp 2c, nhiều em tiếp thu nhanh, đọc tốt song tồn số em đọc chưa thạo, vừa đọc. .. mơn Tập đọc Qua q trình thực tế dạy học tập đọc cho học sinh lớp 2c thấy nhiều em đọc tốt, tiếp thu nhanh song tồn số em đọc chưa thạo Kết luận chương II Qua trình thực tế dạy tập đọc cho học sinh. .. việc rèn đọc cho học sinh, học sinh Tiểu học điều cịn bị hạn chế Bản thân giáo viên Tiểu học trực tiếp dạy lớp tơi thấy q trình dạy đọc cho học sinh Tiểu học quan trọng Đối với học sinh lớp 4-5