skkn rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3

Nên tôi đã không ngừngphấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức để giúp học sinh của mình thêm yêu mếnmôn mĩ thuật và thể hiện tốt nhất khả năng tư duy, trí tưởng tượng của mình tốtnhất thông

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn mĩ thuật lớp 3

3 Tác giả: Mạc Thị Ngọc Minh Nam( nữ): Nữ

Ngày tháng/năm sinh: 28/07/1985

Trình độ chuyên môn: Đại học

Chức vụ: Giáo viên trường Tiểu học Văn Đức

Điện thoại: 091 979 63 22

4 Đồng tác giả: Không có

5 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Văn Đức

Địa chỉ: Xã Văn Đức – Thị xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương

Điện thoại: 0323 930 485

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu

Trường Tiểu học Văn Đức Xã Văn Đức – Chí Linh – Hải Dương

Điện thoại: 0323 930 485

7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Con người: Giáo viên có trình độ chuyên môn mĩ thuật Học sinh có đầy

đủ đồ dùng học tập như sách giáo khoa, vở tập vẽ, giấy vẽ, màu vẽ, bút chì, tẩy

- Cơ sở vật chất, thiết bị: Phòng học có đầy đủ bàn ghế, ánh sáng

8 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013 - 2014

TÁC GIẢ

Mạc Thị Ngọc Minh

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

SÁNG KIẾN

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Mĩ thuật, âm nhạc, thể dục là những môn nghệ thuật ngày càng được xãhội quan tâm, không chỉ riêng giới chuyên môn mà còn cả các bậc phụ huynhhọc sinh, các em học sinh chú trọng, phát huy Trong đó môn mĩ thuật nói riêng

đã và đang được phát triển mạnh mẽ, sâu rộng Các trung tâm triển lãm khôngchỉ dành cho các họa sĩ nổi tiếng mà còn có cả tranh vẽ của thiếu nhi Bởi mĩthuật là một môn nghệ thuật hội tụ đầy đủ các yếu tố: Sáng tạo, tưởng tượng,logic, quan sát, vận động, liên kết, thể hiện nội tâm Nên tôi đã không ngừngphấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức để giúp học sinh của mình thêm yêu mếnmôn mĩ thuật và thể hiện tốt nhất khả năng tư duy, trí tưởng tượng của mình tốtnhất thông qua tranh vẽ và sáng kiến “Rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3”

đã ra đời để tìm hiểu và giúp các em học sinh làm việc hiệu quả, có được những

ý tưởng hay độc đáo qua qua cách vẽ tranh, vẽ cùng nhau để xây dựng những cốttruyện hay, tạo nên những sản phẩm 3D độc đáo

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:

- Điều kiện áp dụng: Giáo viên có trình độ chuyên môn mĩ thuật Học sinh

có đầy đủ đồ dùng học tập như sách giáo khoa, vở tập vẽ, giấy vẽ, màu vẽ, bút chì, tẩy Thiết bị, giá vẽ, bảng vẽ, tranh dạy học mĩ thuật đầy đủ, phòng học có đầy đủ bàn ghế, ánh sáng…

- Thời gian áp dụng: Năm học 2013-2014 và 2014-2015

- Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 3

3 Nội dung sáng kiến:

+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Nếu như trước kia học sinh chỉ vẽtranh ở trong phòng học theo các bước vẽ tranh đơn thuần đơn thuần, thì ở sángkiến này học sinh được ra ngoài trời, được tận mắt chứng kiến cảnh vật cũng nhưcon người sau đó đưa vào tranh vẽ theo cảm nhận riêng tạo ra một ngân hàng

hình ảnh đầy cảm xúc Học sinh lại lựa chọn ở ngân hàng hình ảnh ấy tạo ranhững câu chuyện lý thú thông qua trí tưởng tượng của mình Từ thực tế quan sátcuộc sống và sự sáng tạo của mình học sinh sẽ cho ra các tác phẩm như ý.

+ Khả năng áp dụng của SK: Cách thức áp dụng là học sinh được đi trảinghiệm thực tế cuộc sống, ghi nhớ, vẽ tranh theo trí tưởng tượng, không gò bótrong sách vở Khả năng đạt được là có nhiều học sinh yêu thích môn vẽ tranh và

vẽ được đúng nội dung tranh với hình ảnh chính phụ rõ ràng, màu sắc tươi sáng

+ Lợi ích thiết thực của SK: HS được thỏa trí tưởng tượng và tham gia vẽtranh bằng trải nghiệm thực tế cuộc sống để mở rộng tầm hiểu biết, nâng caoniềm yêu mến môn mĩ thuật

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

Qua quá trình nghiên cứu và qua các biện pháp nghiên cứu cũng như thamkhảo ý kiến đồng nghiệp và khảo sát thực nghiệm, tôi càng thấy được vai trò của

“Rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3” thông qua tranh vẽ Bản thân tôi đãđưa ra những giải pháp cụ thể để giải quyết những vướng mắc mà học sinh haymắc phải trong quá trình học, sáng tạo Nếu các biện pháp trên được thườngxuyên áp dụng sẽ đạt được kết quả vô cùng tốt

5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến.

- Phòng giáo dục thường xuyên mở các lớp tập huấn, luyện tập về chuyênmôn nghiệp vụ để giáo viên có điều kiện học hỏi kiến thức mới, đồng thời traođổi những kinh nghiệm giảng dạy cho nhau

- Nhà trường cung cấp đầy đủ phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, vànhững cơ sở vật chất tốt nhất cho việc học và dạy

- Đối với giáo viên phải có lòng say mê nhiệt tình với nghề,

- Đối với học sinh thì thường xuyên trải nghiệm thực tế cuộc sống vàchuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Mĩ thuật, âm nhạc, thể dục là những môn nghệ thuật ngày càng được xãhội quan tâm, không chỉ riêng giới chuyên môn mà còn cả các bậc phụ huynhhọc sinh, các em học sinh và đông đảo các đơn vị ngoài ngành giáo dục chútrong, phát huy Trong đó môn mĩ thuật nói riêng đã và đang được phát triểnmạnh mẽ, sâu rộng Cụ thể là các nhà văn hóa đã quan tâm mở nhiều lớp học vềhội họa Các lớp học nghệ thuật mĩ thuật dành cho thiếu nhi phát triển không chỉtrên thế giới mà còn phát triển rộng khắp các tỉnh thành của đất nước Việt Namđang trong đà hội nhập Các trung tâm triển lãm không chỉ dành cho các họa sĩnổi tiếng mà còn có cả tranh vẽ của thiếu nhi Bởi mĩ thuật là một môn nghệthuật hội tụ đầy đủ các yếu tố: Sáng tạo, tưởng tượng, logic, quan sát (thị giác),vận động (thực hành), liên kết (làm việc nhóm), thể hiện nội tâm

Các nhà quản lý giáo dục thì luôn luôn phát triển môn mĩ thuật không ngừngnghỉ, từ việc học tập kinh nghiệm học mĩ thuật theo phương pháp mĩ thuật ĐanMạch, đến việc tổ chức các cuộc thi lớn dành cho học sinh lứa tuổi tiểu học như:

“Chiếc ô tô mơ ước” - tập chung và sức tưởng tượng của các em thể hiện bằnghình ảnh và màu sắc qua tranh vẽ Chính vì thế là giáo viên trực tiếp giảng dạymôn Mĩ thuật và giảng dạy mĩ thuật chủ yếu ở khối lớp 3 đã nhiều năm tôi nhậnthấy học sinh có những ước mơ, sự sáng tạo phong phú, tuy nhiên các em còn rụt

rè trong cách thể hiện mình, thể hiện nét vẽ và còn nhiều khiếm khuyết trongkiến thức và kĩ năng vẽ tranh Nhất là hiện nay môn mĩ thuật được áp dụngphương pháp học mĩ thuật mới – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch Nên tôi đãkhông ngừng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức để giúp học sinh của mìnhthêm yêu mến môn mĩ thuật và thể hiện tốt nhất khả năng tư duy, trí tưởng tượngcủa mình tốt nhất thông qua tranh vẽ và sáng kiến “Rèn kỹ năng vẽ tranh chohọc sinh lớp 3” đã ra đời để tìm hiểu và giúp các em học sinh làm việc hiệu quả,

có được những ý tưởng hay độc đáo qua qua cách vẽ tranh, vẽ cùng nhau để xây

dựng những cốt truyện hay, tạo nên những sản phẩm 3D độc đáo.

2 Cơ sở lý luận của vấn đề.

1.2 Cơ sở lý luận:

Cuộc sống, xã hội ngày càng vận động đổi mới từng ngày, phát triển theo

xu thế đi lên, hướng đến cái đẹp, cái toàn diện, nhu cầu thẩm mĩ sáng tạo đòi hỏingày càng cao Cho dù đi bất cứ nơi đâu, đến bất kỳ một địa danh nào thì tầmmắt của ta bao giờ cũng hướng đến cái đẹp – nghệ thuật của hình ảnh và màusắc, dù trong bất cứ hoàn cảnh nào, trong lĩnh vực nào, từ khoa học đến đời sốngnói chung Và nghệ thuật mĩ thuật nói riêng được ứng dụng vô cùng rộng rãi ởkhắp mọi nơi: Trên tường, trên khăn vải, trên gốm sứ, cốc chén Tranh vẽ là vôcùng cần thiết trong mĩ thuật Học vẽ tranh và sáng tạo ý tưởng thành tranh vẽđối với con người là vô cùng thiết yếu đối với cuộc sống, nó cũng giống nhưcơm để ăn, nước để uống trong đời con người ta vậy

Ý tưởng xây một ngôi nhà cần sự sáng tạo của một anh kiến trúc sư tàinăng thể hiện hình vẽ trên giấy trước tiên Ý tưởng tạo ra một chiếc ô tô đời mớithay thế cho chiếc xe máy không thể che nắng tránh mưa, cũng cần một trí tưởngtượng phong phú phác thảo ra giấy trước tiên Sản phẩm thời trang chúng ta sửdụng hàng ngày, hay thời trang trình diễn trên sân khấu cũng được bắt nguồn từ

sự tưởng tượng sáng tạo không ngừng nghỉ của nhà thiết kế thời trang, và sảnphẩm đầu tiên có được trước tiên cũng dựa vào tranh vẽ trên giấy “Rèn kỹnăng vẽ tranh cho học sinh lớp 3” nhằm khơi gợi niềm đam mê sáng tạo, pháthuy khả năng quan sát, nhìn nhận dành cho các em học sinh tiểu học dựa trênnhững ý tưởng độc đáo không có giới hạn của các em vẽ ra tranh Là một giáoviên mĩ thuật, tôi không chỉ hướng cho học sinh của mình đến với cái đẹp, tôicòn có nhiệm vụ giúp các em thỏa sức thể hiện trí tưởng tượng và ước mơ đẹp đẽcủa các em bay cao, tiến xa hơn nữa Nhất là mĩ thuật đang chuyển sang phươngpháp mới – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch, thì việc vẽ tranh lấy ngân hànghình ảnh là vô cùng cần thiết Phải nói là vẽ tranh là vô cùng cần thiết đối với

học mĩ thuật.

2.2 Cơ sở thực tiễn

Năm học 2013 - 2014 một số trường đã áp dụng đưa phương pháp mĩthuật Đan Mạch vào giảng dạy, và năm học 2014 – 2015 là năm học học theophương pháp mĩ thuật mới – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch đại trà, và thựchiện thông tư 30 về đánh giá học sinh Chính vì thế tôi đã nhận thấy việc rèn kĩnăng vẽ tranh cho học sinh là rất cần thiết, bởi năm học này giáo viên cần giảngdạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng Đồng thời qua quá trình giáo dục tôi nhận thấyđược những khiếm khuyết mà các em hay mắc phải như: Một số em vẽ màu ẩu,

vẽ hình chưa đúng mẫu, vẽ hình còn sao chép, chưa tự tin Do đó tôi muốn đưa

ra sáng kiến này để giúp học sinh học phân môn vẽ tranh được tốt hơn, có khảnăng tạo ra một ngân hàng hình ảnh tốt nhât Đồng thời giáo viên cũng khẳngđịnh được những giải pháp bản thân đưa ra có giải quyết được những khiếmkhuyết, tồn tại của học sinh không để tìm cách khắc phục khác Qua khảo sát họcsinh và hỏi ý kiến đồng nghiệp tôi nhận thấy những nguyên nhân dẫn đến tìnhtrạng trên là do:

- Học sinh chưa hiểu rõ về vẽ tranh, bài vẽ tranh cơ bản đẹp là bài như thếnào?

- Các em học thuộc các bước vẽ tranh, nhưng lại không áp dụng và chưahiểu rõ các bước vẽ ấy

- Còn học sinh còn nhầm lẫn, khi nhìn mẫu vẽ nhưng lại sợ bài của mìnhchưa đẹp, nên chép bài của bạn ngồi bên cạnh

- Học sinh chưa biết kết hợp giữa mảng to và mảng nhỏ, bài vẽ tranh cáchsắp xếp hình ảnh trên giấy chưa hợp lý

giáo khoa, vở tập vẽ thường ngày các em vẫn thấy Một số em vẽ màu còn mờnhạt, chưa đậm, chưa rõ

Nhờ sự giúp đỡ nhiệt tình từ BGH nhà trường cùng với sự quan tâm củacác bậc phụ huynh, các em học sinh thì vô cùng hứng thú khi tham gia thể hiện ýtưởng của mình trên tranh mà tôi đã thành công khi áp dụng “Rèn kỹ năng vẽtranh cho học sinh lớp 3” cho sáng kiến của mình

3 Thực trạng của vấn đề

3.1 Học sinh:

Học sinh tiểu học là lứa tuổi hồn nhiên trong sáng, mọi tâm tư tình cảmđều được thể hiện qua nét vẽ và màu sắc Các em có một sự đam mê, trí tưởngtượng vô cùng phong phú và đặc biệt là không có giới hạn Đó là lý do mà người

ta ví trẻ con và thiên tài đều có chung một tư duy, có chung những bức tranh khó

ai hiểu được nếu nhìn qua Và đó cũng là một việc khó để người giáo viên mĩthuật khai thác được hết những trí tưởng tượng trong các thiên tài ấy Đối tượngnghiên cứu của tôi là học sinh lớp 3 bởi học sinh lớp 3 là tiền đề cho lớp 4 và lớp

5, các em đã có ý thức hơn học sinh lớp 1 và lớp 2, tuy nhiên kiến thức về vẽtranh không nhiều Bởi những lí do chủ quan và khách quan trên nên qua sángkiến này tôi mong các em hiểu rõ hơn về vẽ tranh và cách thức có được nhữngbức tranh để đạt được hiệu quả cao nhất

3.2 Giáo viên:

Người giáo viên mĩ thuật trước hết phải có niềm đam mê với nghề, yêumến gần gũi học sinh của mình thì mới có thể hiểu tâm tư, tình cảm của các em

mà giúp các em học sinh phát huy hết năng lực vốn có Muốn học sinh của mình

vẽ được tranh và vẽ tranh đẹp thì người giáo viên phải giúp cho mỗi học sinhhiểu được:

Vẽ tranh để làm gì?

Thế nào là vẽ tranh?

Cách thức tiến hành một bài vẽ tranh như thế nào?

Một bài vẽ tranh như thế nào được coi là bài vẽ tranh đẹp?

Và vẽ tranh được để làm gì? (Ngân hàng hình ảnh)

4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện.

Ngay từ đầu năm học sau khi nhận chương trình giảng dạy và lớp dạyđồng thời qua khảo sát học sinh tôi đã xây dựng nội dung sáng kiến “Rèn kĩ năng

vẽ tranh cho học sinh lớp 3” Qua thực nghiệm giảng dạy và khảo sát khối lớp 3

về phân môn vẽ tranh của học sinh hai lớp 3A và 3B Bằng việc quan sát thực tế

và việc kiểm tra cá nhân qua các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức

vẽ tranh và sự yêu thích môn mĩ thuật chỉ rơi vào một số em gọi là có năngkhiếu Còn lại đa số các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sựsáng tạo trong vận dụng kiến thức

Trên cơ sở điều tra trắc nghiệm hs yêu thích môn mĩ thuật và chất lượng học vẽ ban đầu

4.1 Biện pháp tiếp cận tâm lý lứa tuổi học sinh.

Ở mỗi khối lớp, mỗi bậc học, học sinh lại có những suy nghĩ, cách nhìnnhận vấn đề khác nhau Học sinh lớp 1 chủ yếu vẽ đơn giản, suy nghĩ cũng đơngiản nên các em chủ yếu tập chung vào vẽ các nét thẳng, nét cong Học sinh lớp

3 các em đã đi sâu hơn trong những bài vẽ tranh của mình, được rèn dũa, tiếpcận nhiều hơn trong môn mĩ thuật Chính vì thế sức tưởng tưởng của các em là

vô tận, cách diễn tả trên giấy cũng vững hơn và có chiều sâu hơn Học sinh lớp 4

và lớp 5 thì dạy dặn kinh nghiệm, hoạt bát, tinh nhanh, ý tưởng không chỉ sángtạo mà còn biết vận dụng linh hoạt

VD: Cùng là vẽ tranh về đề tài trường em, thì học sinh lớp 3 đã biết vận

dụng linh hoạt các hình ảnh con người, các hoạt động diễn ra trong nhà trường,biết sắp xếp hình ảnh chính phụ rõ ràng hợp lý trên giấy, còn học sinh lớp 1, 2chủ yếu là vẽ nhà và vẽ cây

4.2 Khám phá nội dung đề tài vẽ tranh thông qua hình thức khơi, gợi

mở trí tưởng tượng của học sinh.

Đối với các bài vẽ tranh thông thường trong vở tập vẽ, các em thường cósẵn các chủ đề, chỉ cần tập chung vào chủ đề ấy Nhất là các nội dung vẽ đềuđược thuật lại thông qua trí nhớ

VD: “Vẽ con vật quen thuộc”; “Vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam”.Nhưng để để vẽ được một tranh đề tài đẹp thì các em cần hiểu được:

- Vẽ tranh là gì?

- Đề tài khai thác nội dung gì?

- Có gần gũi với cuộc sống của em không?

Ở lớp 1 và lớp 2 các em đã được học một số bài vẽ tranh đơn giản nhấtnhư bài “vẽ nét cong”, hay “vẽ nhà” ở lớp 3 các em mới đi sâu hơn trong cácbài vẽ tranh Vì còn nhỏ nên các em hay quên, do đó khi nên lớp 3 giáo viên cầnnhắc lại và khắc sâu cho học sinh hiểu vẽ tranh là gì? Vẽ tranh được hiểu theocách thông thường là “Vẽ tranh là một môn nghệ thuật và người vẽ tranh làngười nghệ sĩ trình bày những quan điểm của mình về xã hội, về cuộc sống thông qua chất liệu của nghệ thuật tạo hình”, còn vẽ tranh đề tài có nghĩa là:

“thể hiện một chủ đề cho trước bằng đường nét, bố cục, mầu sắc… Trong đó, sẽ

có rất nhiều đề tài để vẽ tranh Ta chọn một đề tài nào đó, lấy nó làm chủ đề sángtác (Còn gọi là chủ đề của bức tranh ) Tóm lại một đề tài có thể có nhiều nộidung khác nhau và thể hiện dưới nhiều hình thức khác nhau qua hình vẽ và màusắc” nó giúp cho cuộc sống cong người, xã hội thêm phong phú và hoàn thiện

hơn Bài vẽ tranh đẹp là bài trang trí có bố cục hợp lí, hình ảnh chính phụ hợp lý

rõ ràng, màu sắc phù hợp

VD: Vẽ tranh đề tài trường em thì học sinh được ra ngoài trời quan sát các

hoạt động của nhà trường: Từ lúc học sinh sinh bắt đầu đi đến trường học, cáchoạt động ngoài trời như học thể dục, thể dục giữa giờ, chào cờ, hay vui chơi,hoặc lao động dọn vệ sinh bảo vệ cảnh quan của nhà trường

4.3 Biện pháp trực quan, vấn đáp bằng ví dụ minh họa sinh động, liên

hệ thực tiễn bằng những trải nghiệm.

Để khơi gợi sự sáng tạo trong học sinh, người giáo viên phải giúp học sinhphát huy hết khả năng của mình Giáo viên phải là người tìm hiểu kỹ thực tếcuộc sống, những hiện tượng tự nhiên, cũng như nhu cầu thiết yếu của con ngườitrong xã hội mới thông qua đó lấy ví dụ và cho học sinh trải nghiệm Khi học

vẽ ở lớp 1và 2 các em được làm quen với hình vẽ ví dụ: Bài “vẽ tranh đề tàitrường em”, đến bài “vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam” Bất kì một bài vẽtranh đề tài nào cũng phải dựa vào nguyên tắc chung, đó chính là vẽ theo cácbước:

VD: Thời tiết mùa hè thì như thế nào? Thời tiết về mùa đông thì như thế

nào? Vậy màu của mùa hè chủ yếu là màu nóng như đỏ, vàng, cam

Ngoài gợi ý bằng lời cho học sinh suy nghĩ, quan sát trải nghiệm thì tôicòn dùng các hình ảnh trực quan sinh động, những hình ảnh chụp lại các hiệntượng tự nhiên, hình ảnh hoạt động của con người, loài vật trong cuộc sống hàngngày Thậm chí học sinh của tôi còn được ra ngoài trời, những chuyến trảinghiệm thực tế để thấy cận cảnh những gì đang diễn ra, đang tồn tại xung quanhcuộc sông hàng ngày của các em.

VD: Vẽ tranh đề tài con vật thì quan sát cụ thể các con vật, hoạt động diễn

ra của con vật đó, để các em có bằng chứng đưa vào tranh vẽ hình ảnh con vậtmột cách sinh động nhất

4.4 Luyện tập, thực hành thể hiện ý tưởng trên giấy.

Một trong những yếu tố quan trọng tạo nên bài vẽ đẹp đó là: Hình vẽ phải

rõ ràng, vẽ cân đối trên giấy, màu sắc phải rõ đậm nhạt Học sinh lớp 2 và 3 thìhay bỏ qua các bước vẽ tranh, hình ảnh chính phụ đôi khi chưa rõ ràng, nhất làviệc kết hợp mảng nét, mảng màu chưa hài hòa Nhiều em còn sử dụng com pa,thước kẻ, nên bài thường đơn điệu, nét vẽ cứng Học sinh lớp 4 và 5 thì hay xembài bạn, có sao chép, chính vì thế trong suốt quá trình giúp học sinh thể hiện ýtưởng ra giấy tôi đã giúp học sinh của mình cần kết hợp giữa nét và màu sao chohợp lý Vẽ kết hợp với quan sát thực tế, liên tưởng với ý tưởng để diễn đạt thànhtranh, và khi vẽ tranh phải xác định rõ hình ảnh chính là gì vẽ ở trung tâm tờgiấy, vẽ to rõ ràng Sau đó mới vẽ chi tiết, hình ảnh phụ cho bức tranh thêm phầnsinh động, cuốn hút Nhất là phần vẽ màu, thường thì các em vẽ được hình,nhưng vẽ màu lại mờ nhạt, thiếu tập chung vào hình ảnh chính hoặc vẽ xong rồitẩy đi Giáo viên còn giới thiệu thêm về các gam màu nóng, lạnh để trong quátrình vẽ màu học sinh vẽ màu có hòa sắc dễ dàng hơn Ở lứa tuổi của học sinhtiểu học nhất là các em học sinh lớp 3 các em rất yêu thích màu sắc và có thóiquen dùng nhiều màu nên bài vẽ không rõ trọng tâm Nên khi hướng dẫn giáoviên nên chú trọng cho học sinh nắm rõ hình ảnh chính vẽ màu trước, vẽ đậm,màu sáng rõ, hình ảnh phụ vẽ màu sau Khi vẽ màu học sinh nên vẽ kết hợp sáp

màu, với bút dạ

Một phần nữa cũng do giáo viên nhận thức còn hạn chế nên bản thân giáoviên cần tích cực học hỏi về kiến thức về kĩ năng sư phạm, kĩ năng giaotiếp đặc biệt là khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vào trongquá trình giảng dạy Ngoài ra bản thân giáo viên phải luôn tích cực học tập trênsách báo, đài, đồng nghiệp Đối với những học sinh khả năng ghi nhớ chưathật tốt, giáo viên có thể tổ chức cho các em chơi một số trò chơi: “Đố tên”

VD: Tên của vật mẫu hôm nay là gì? – cây (người) , Cây có gì? – Lá, Lá

ở đâu? – Lá trên cành cây? Cành cây có gì? Như vậy sẽ giúp học sinh quansát kỹ hơn vật cần vẽ và ghi nhớ được đặc điểm của sự vật, hiện tượng

Kết quả hội thi các cấp sau khi áp dụng sáng kiến:

- Kết quả tham gia Ý tưởng trẻ thơ: HS đạt giải cấp quốc gia 2 em