Một số phương pháp rèn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh lớp 3

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO GIAO THUỶ TRƯỜNG TIỂU HỌC GIAO XUÂN BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANH CHO HỌC SINH LỚP Trong dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Tác giả : Nguyễn Thị Trang Trình độ chuyên môn : Trung cấp sư phạm Chức vụ : Giáo viên Nơi công tác : Trường Tiểu học Giao Xuân Giao Xuân , tháng năm 2016 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN ***** Tên sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiền: Từ tháng 10 năm 2015 đến tháng năm 2016 Tác giả: Họ tên: Năm sinh: Nơi thường trú: Trình độ chuyên môn: Chức vụ công tác: Nơi làm việc: Địa liên hệ: Điện thoại: Nguyễn Thị Trang 06/09/1990 Ngô Đồng – Giao Thuỷ – Nam Định Trung cấp sư phạm Giáo viên dạy môn Mĩ thuật Trường tiểu học Giao Xuân Khu 5A – TT Ngô Đồng – Giao Thuỷ – NĐ 0987 080 696 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Giao Xuân Địa chỉ: Giao Xuân – Giao Thuỷ – Nam Định Điện thoại: 0350 3895 710 I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Mỗi người nghề mang đặc thù, đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trường Nghề dạy học coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách người Muốn trở thành người hữu ích,đều phải dựa vào giáo dục nhà trường Trong xã hội ngày mĩ thuật môn nghệ thuật ngày quan tâm, không riêng giới chuyên môn mà bậc phụ huynh học sinh, em học sinh đông đảo đơn vị ngành giáo dục trong, phát huy Trong môn mĩ thuật nói riêng phát triển mạnh mẽ, sâu rộng Cụ thể nhà văn hóa quan tâm mở nhiều lớp học hội họa Các lớp học nghệ thuật mĩ thuật dành cho thiếu nhi phát triển không giới mà phát triển rộng khắp tỉnh thành đất nước Việt Nam đà hội nhập Các trung tâm triển lãm không dành cho họa sĩ tiếng mà có tranh vẽ thiếu nhi Bởi mĩ thuật môn nghệ thuật hội tụ đầy đủ yếu tố: Sáng tạo, tưởng tượng, logic, quan sát (thị giác), vận động (thực hành), liên kết (làm việc nhóm), thể nội tâm Các nhà quản lý giáo dục luôn phát triển môn mĩ thuật không ngừng nghỉ, từ việc học tập kinh nghiệm học mĩ thuật theo phương pháp mĩ thuật Đan Mạch, đến việc tổ chức thi lớn dành cho học sinh lứa tuổi tiểu học như: “Chiếc ô tô mơ ước”, “Ý tưởng trẻ thơ”… - tập chung sức tưởng tượng em thể hình ảnh màu sắc qua tranh vẽ Chính giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật giảng dạy mĩ thuật chủ yếu khối lớp nhiều năm nhận thấy học sinh có ước mơ, sáng tạo phong phú, nhiên em rụt rè cách thể mình, thể nét vẽ nhiều khiếm khuyết kiến thức kĩ vẽ tranh Nhất môn mĩ thuật áp dụng phương pháp học mĩ thuật – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch Nên không ngừng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức để giúp học sinh thêm yêu mến môn mĩ thuật thể tốt khả tư duy, trí tưởng tượng tốt thông qua tranh vẽ sáng kiến “Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 3” đời để tìm hiểu giúp em học sinh làm việc hiệu quả, có ý tưởng hay độc đáo qua qua cách vẽ tranh, vẽ để xây dựng cốt truyện hay, tạo nên sản phẩm 3D độc đáo II MÔ TẢ GIẢI PHÁP: Mô tả giải pháp trước tạo sang kiến : Cuộc sống, xã hội ngày vận động đổi ngày, phát triển theo xu lên, hướng đến đẹp, toàn diện, nhu cầu thẩm mĩ sáng tạo đòi hỏi ngày cao Cho dù nơi đâu, đến địa danh tầm mắt ta hướng đến đẹp – nghệ thuật hình ảnh màu sắc, dù hoàn cảnh nào, lĩnh vực nào, từ khoa học đến đời sống nói chung Và nghệ thuật mĩ thuật nói riêng ứng dụng vô rộng rãi khắp nơi: Trên tường, khăn vải, gốm sứ, cốc chén Tranh vẽ vô cần thiết mĩ thuật Học vẽ tranh sáng tạo ý tưởng thành tranh vẽ người vô thiết yếu sống, giống cơm để ăn, nước để uống đời người ta Ý tưởng xây nhà cần sáng tạo anh kiến trúc sư tài thể hình vẽ giấy trước tiên Ý tưởng tạo ô tô đời thay cho xe máy che nắng tránh mưa, cần trí tưởng tượng phong phú phác thảo giấy trước tiên Sản phẩm thời trang sử dụng hàng ngày, hay thời trang trình diễn sân khấu bắt nguồn từ tưởng tượng sáng tạo không ngừng nghỉ nhà thiết kế thời trang, sản phẩm có trước tiên dựa vào tranh vẽ giấy “Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 3” nhằm khơi gợi niềm đam mê sáng tạo, phát huy khả quan sát, nhìn nhận dành cho em học sinh tiểu học dựa ý tưởng độc đáo giới hạn em vẽ tranh Là giáo viên mĩ thuật, không hướng cho học sinh đến với đẹp, có nhiệm vụ giúp em thỏa sức thể trí tưởng tượng ước mơ đẹp đẽ em bay cao, tiến xa Nhất mĩ thuật chuyển sang phương pháp – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch, việc vẽ tranh lấy ngân hàng hình ảnh vô cần thiết Phải nói vẽ tranh vô cần thiết học mĩ thuật Năm học 2014 - 2015 số trường áp dụng đưa phương pháp mĩ thuật Đan Mạch vào giảng dạy, năm học 2015 – 2016 năm học học theo phương pháp mĩ thuật – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch đại trà, thực thông tư 30 đánh giá học sinh Chính nhận thấy việc rèn kĩ vẽ tranh cho học sinh cần thiết, năm học giáo viên cần giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Đồng thời qua trình giáo dục nhận thấy khiếm khuyết mà em hay mắc phải như: Một số em vẽ màu ẩu, vẽ hình chưa mẫu, vẽ hình chép, chưa tự tin Do muốn đưa sáng kiến để giúp học sinh học phân môn vẽ tranh tốt hơn, có khả tạo ngân hàng hình ảnh tốt nhât Đồng thời giáo viên khẳng định giải pháp thân đưa có giải khiếm khuyết, tồn học sinh không để tìm cách khắc phục khác Qua khảo sát học sinh hỏi ý kiến đồng nghiệp nhận thấy nguyên nhân dẫn đến tình trạng do: - Học sinh chưa hiểu rõ vẽ tranh, vẽ tranh đẹp nào? - Các em học thuộc bước vẽ tranh, lại không áp dụng chưa hiểu rõ bước vẽ - Còn học sinh nhầm lẫn, nhìn mẫu vẽ lại sợ chưa đẹp, nên chép bạn ngồi bên cạnh - Học sinh chưa biết kết hợp mảng to mảng nhỏ, vẽ tranh cách xếp hình ảnh giấy chưa hợp lý - Bản thân chưa nắm hiểu hết phương pháp mĩ thuật - Một số em nhút nhát, sợ vẽ sai, vẽ không đúng, không giống sách giáo khoa, tập vẽ thường ngày em thấy Một số em vẽ màu mờ nhạt, chưa đậm, chưa rõ Nhờ giúp đỡ nhiệt tình từ BGH nhà trường với quan tâm bậc phụ huynh, em học sinh vô hứng thú tham gia thể ý tưởng tranh mà thành công áp dụng “Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 3” cho sáng kiến Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Ngay từ đầu năm học sau nhận chương trình giảng dạy lớp dạy đồng thời qua khảo sát học sinh xây dựng nội dung sáng kiến “Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 3” Qua thực nghiệm giảng dạy khảo sát khối lớp phân môn vẽ tranh học sinh hai lớp 3A 3B Bằng việc quan sát thực tế việc kiểm tra cá nhân qua học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức vẽ tranh yêu thích môn mĩ thuật rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại đa số em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Trên sở điều tra trắc nghiệm học sinh yêu thích môn mĩ thuật chất lượng học vẽ ban đầu: Lớp 3B Không thích môn mĩ vẽ tranh thuật Sĩ số 3A Yêu thích phân môn 32 Vẽ sáng tạo Số lượng % Số lượng % Số lượng % 13 41% 16 50% 9% 34 16 47% 15 44% 9% Được giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ tổ chuyên môn đồng nghiệp, thông qua tìm hiểu sách phân môn qua đưa biện pháp cụ thể sau: 2.1 Biện pháp tiếp cận tâm lý lứa tuổi học sinh Ở khối lớp, bậc học, học sinh lại có suy nghĩ, cách nhìn nhận vấn đề khác Học sinh lớp chủ yếu vẽ đơn giản, suy nghĩ đơn giản nên em chủ yếu tập chung vào vẽ nét thẳng, nét cong Học sinh lớp em sâu vẽ tranh mình, rèn dũa, tiếp cận nhiều môn mĩ thuật Chính sức tưởng tưởng em vô tận, cách diễn tả giấy vững có chiều sâu Học sinh lớp lớp dạy dặn kinh nghiệm, hoạt bát, tinh nhanh, ý tưởng không sáng tạo mà biết vận dụng linh hoạt VD: Cùng vẽ tranh đề tài trường em, học sinh lớp biết vận dụng linh hoạt hình ảnh người, hoạt động diễn nhà trường, biết xếp hình ảnh phụ rõ ràng hợp lý giấy, học sinh lớp 1, chủ yếu vẽ nhà vẽ 2.2 Khám phá nội dung đề tài vẽ tranh thông qua hình thức khơi, gợi mở trí tưởng tượng học sinh Đối với vẽ tranh thông thường tập vẽ, em thường có sẵn chủ đề, cần tập chung vào chủ đề Nhất nội dung vẽ thuật lại thông qua trí nhớ VD: “Vẽ vật quen thuộc”; “Vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam” Nhưng để để vẽ tranh đề tài đẹp em cần hiểu được: - Vẽ tranh gì? - Đề tài khai thác nội dung gì? - Có gần gũi với sống em không? Ở lớp lớp em học số vẽ tranh đơn giản “vẽ nét cong”, hay “vẽ nhà” lớp em sâu vẽ tranh Vì nhỏ nên em hay quên, nên lớp giáo viên cần nhắc lại khắc sâu cho học sinh hiểu vẽ tranh gì? Vẽ tranh hiểu theo cách thông thường “Vẽ tranh môn nghệ thuật người vẽ tranh người nghệ sĩ trình bày quan điểm xã hội, sống thông qua chất liệu nghệ thuật tạo hình”, vẽ tranh đề tài có nghĩa là: “thể chủ đề cho trước đường nét, bố cục, mầu sắc… Trong đó, có nhiều đề tài để vẽ tranh Ta chọn đề tài đó, lấy làm chủ đề sáng tác (Còn gọi chủ đề tranh ) Tóm lại đề tài có nhiều nội dung khác thể nhiều hình thức khác qua hình vẽ màu sắc” giúp cho sống cong người, xã hội thêm phong phú hoàn thiện Bài vẽ tranh đẹp trang trí có bố cục hợp lí, hình ảnh phụ hợp lý rõ ràng, màu sắc phù hợp VD: Vẽ tranh đề tài trường em học sinh trời quan sát hoạt động nhà trường: Từ lúc học sinh sinh bắt đầu đến trường học, hoạt động trời học thể dục, thể dục giờ, chào cờ, hay vui chơi, lao động dọn vệ sinh bảo vệ cảnh quan nhà trường 2.3 Biện pháp trực quan, vấn đáp ví dụ minh họa sinh động, liên hệ thực tiễn trải nghiệm Để khơi gợi sáng tạo học sinh, người giáo viên phải giúp học sinh phát huy hết khả Giáo viên phải người tìm hiểu kỹ thực tế sống, tượng tự nhiên, nhu cầu thiết yếu người xã hội thông qua lấy ví dụ cho học sinh trải nghiệm Khi học vẽ lớp 1và em làm quen với hình vẽ ví dụ: Bài “vẽ tranh đề tài trường em”, đến “vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam” Bất kì vẽ tranh đề tài phải dựa vào nguyên tắc chung, vẽ theo bước: - Vẽ phác mảng chính, phụ - Vẽ hình vào mảng - Chỉnh sửa hình cho đẹp - Vẽ màu Tuy nhiên trình học cho cho học đơn giản hóa cách vẽ, em vẽ hình ảnh trước, vẽ hình ảnh phụ sau, tiếp hoàn thành màu Không dừng lại đó, kết hợp với phương pháp mĩ thuật Đan Mạch để ứng dụng cho vẽ, lấy ngân hàng hình ảnh cho đề tài khác nhau, để học sinh đẽ hiểu nhớ lâu VD: Thời tiết mùa hè nào? Thời tiết mùa đông nào? Vậy màu mùa hè chủ yếu màu nóng đỏ, vàng, cam Ngoài gợi ý lời cho học sinh suy nghĩ, quan sát trải nghiệm dùng hình ảnh trực quan sinh động, hình ảnh chụp lại tượng tự nhiên, hình ảnh hoạt động người, loài vật sống hàng ngày Thậm chí học sinh trời, chuyến trải nghiệm thực tế để thấy cận cảnh diễn ra, tồn xung quanh sông hàng ngày em VD: Vẽ tranh đề tài vật quan sát cụ thể vật, hoạt động diễn vật đó, để em có chứng đưa vào tranh vẽ hình ảnh vật cách sinh động 2.4 Luyện tập, thực hành thể ý tưởng giấy Một yếu tố quan trọng tạo nên vẽ đẹp là: Hình vẽ phải rõ ràng, vẽ cân đối giấy, màu sắc phải rõ đậm nhạt Học sinh lớp hay bỏ qua bước vẽ tranh, hình ảnh phụ chưa rõ ràng, việc kết hợp mảng nét, mảng màu chưa hài hòa Nhiều em sử dụng com pa, thước kẻ, nên thường đơn điệu, nét vẽ cứng Học sinh lớp hay xem bạn, có chép, suốt trình giúp học sinh thể ý tưởng giấy giúp học sinh cần kết hợp nét màu cho hợp lý Vẽ kết hợp với quan sát thực tế, liên tưởng với ý tưởng để diễn đạt thành tranh, vẽ tranh phải xác định rõ hình ảnh vẽ trung tâm tờ giấy, vẽ to rõ ràng Sau vẽ chi tiết, hình ảnh phụ cho tranh thêm phần sinh động, hút Nhất phần vẽ màu, thường em vẽ hình, vẽ màu lại mờ nhạt, thiếu tập chung vào hình ảnh vẽ xong tẩy Giáo viên giới thiệu thêm gam màu nóng, lạnh để trình vẽ màu học sinh vẽ màu có hòa sắc dễ dàng Ở lứa tuổi học sinh tiểu học em học sinh lớp em yêu thích màu sắc có thói quen dùng nhiều màu nên vẽ không rõ trọng tâm Nên hướng dẫn giáo viên nên trọng cho học sinh nắm rõ hình ảnh vẽ màu trước, vẽ đậm, màu sáng rõ, hình ảnh phụ vẽ màu sau Khi vẽ màu học sinh nên vẽ kết hợp sáp màu, với bút Một phần giáo viên nhận thức hạn chế nên thân giáo viên cần tích cực học hỏi kiến thức kĩ sư phạm, kĩ giao tiếp đặc biệt khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vào trình giảng dạy Ngoài thân giáo viên phải tích cực học tập sách báo, đài, đồng nghiệp Đối với học sinh khả ghi nhớ chưa thật tốt, giáo viên tổ chức cho em chơi số trò chơi: “Đố tên” VD: Tên vật mẫu hôm gì? – (người) , Cây có gì? – Lá, Lá đâu? – Lá cành cây? Cành có gì? Như giúp học sinh quan sát kỹ vật cần vẽ ghi nhớ đặc điểm vật, tượng KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau áp dụng sáng kiến vào thực nghiệm lớp 3B thời gian tiến hành điều tra, khảo sát thực tế lớp giảng dạy thu kết sau: Lớp 3A Đối chứng 3B Sĩ số Yêu thích môn Không thích mĩ thuật môn mĩ thuật Vẽ sáng tạo SL % SL % SL % 32 15 47% 13 41% 12% 34 22 65% 21% 14% Thực nghiệm Dựa vào bảng thống kê đưa kết luận biện pháp đưa mang tính khả thi, chất lượng vẽ tranh em có tiến vượt bậc so với đầu năm so với em khối Nhất việc trời không giúp em thấy cận cảnh hơn, mà em thân thiện với môi trường thiên nhiên, vẽ tranh em biết dọn sân trường học, ý thức tự giác nâng cao III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: Với sáng kiến mong muốn học sinh yêu thích môn mĩ thuật, tạo cho em khả quan sát cao khả nhận thức rõ ràng giá trị thẩm mĩ sống Chính áp dụng sáng kiến “Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 3” để học sinh trải nghiệm sống hoàn toàn Không ngồi tường lớp học để vẽ tranh theo trí nhớ, mà thực chất em toàn chép tranh Tôi mạnh dạn cho em vẽ trời quan sát gần gũi với thiên nhiên để cảm nhận sống thiên nhiên diễn ngày, vẽ bạn ngồi cạnh bên mình, vẽ thầy cô bục giảng để em gần người hơn,vẽ theo quan sát thật mà em nhìn thấy, cảm nhận được, không máy móc xa dời thực tế sống Chính mà vẽ tranh em đánh giá cao Sau thực sáng kiến cô trò học trải nghiệm thực tế quan sát thực tế tạo cho học sinh có không gian sáng tác trí tưởng tượng phong phú KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình nghiên cứu qua biện pháp nghiên cứu tham khảo ý kiến đồng nghiệp, khảo sát thực nghiệm, thấy vai trò dự thi thể qua tranh vẽ, thấy vai trò thiết thực tranh vẽ sống việc rèn kĩ tưởng tượng, sáng tạo cho học sinh Bản thân đưa giải pháp cụ thể để giải vướng mắc mà học sinh hay mắc phải trình học, biện pháp thường xuyên áp dụng đạt kết tốt Kiến nghị: Như biết vẽ tranh hay tranh vẽ góp phần không nhỏ sống, nghệ thuật vẽ tranh hay tranh vẽ làm cho sống trở nên đẹp Để hướng cho em học sinh tiếp cận gần đến với vẻ đẹp chân phương, vẻ đẹp hài hoà điều vô cần thiết mà đưa kiến nghị với cấp đạo sau: * Đối với phòng giáo dục: - Thường xuyên mở lớp tập huấn, luyện tập chuyên môn nghiệp vụ để giáo viên có điều kiện học hỏi kiến thức mới, đồng thời trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cho - Tổ chức thường xuyên thi vẽ tranh cho học sinh tiểu học * Đối với nhà trường: - Nhà trường cung cấp đầy đủ phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, sở vật chất tốt cho việc học dạy Cụ thể cần có giá để sản phẩm sau hoàn thành dụng cụ em đem đến - Thường xuyên tổ chức buổi thảo luận, giao lưu tìm hiểu nghệ thuật vẽ tranh để học sinh mở rộng vốn hiểu biết - Tổ chức cho học sinh thực tế: thăm quan đền chùa để biết tượng nào, thăm quan công trình kiến trúc đẹp Để em có sở thực tế làm ngân hàng hình ảnh thêm phong phú - Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội * Đối với giáo viên: - Giáo viên phải có lòng say mê nhiệt tình với nghề, có ý thức tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Thường xuyên thăm lớp dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm lên lớp Tất điều góp phần giúp việc giảng dạy học tập môn mĩ thuật phân môn vẽ tranh bậc tiểu học nói chung nhà trường tốt IV CAM KẾT: Tôi xin cam đoan rằng, đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 3” công trình nghiên cứu riêng tôi, rút rừ kinh nghiệm trình dạy học, đề tài có tham khảo thông tin sách giáo khoa, sách giáo viên, số thông tin tư liệu báo tạp chí Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm toàn nội dung đề tài CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ VIẾT SÁNG KIẾN (xác nhận) (ký tên, đóng dấu) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (xác nhận, đánh giá xếp loại) CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận, đánh giá, xếp loại) (Kí tên, đóng dấu) PHÒNG GIÁO DỤC ĐẠO TẠO (xác nhận, đánh giá, xếp loại) (Kí tên, đóng dấu) ... lớp dạy đồng thời qua khảo sát học sinh xây dựng nội dung sáng kiến Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 3 Qua thực nghiệm giảng dạy khảo sát khối lớp phân môn vẽ tranh học sinh. .. ràng giá trị thẩm mĩ sống Chính áp dụng sáng kiến Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 3 để học sinh trải nghiệm sống hoàn toàn Không ngồi tường lớp học để vẽ tranh theo trí nhớ,... tiên dựa vào tranh vẽ giấy Một số phương pháp rèn kỹ vẽ tranh cho học sinh lớp 3 nhằm khơi gợi niềm đam mê sáng tạo, phát huy khả quan sát, nhìn nhận dành cho em học sinh tiểu học dựa ý tưởng