skkn tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới đối với học sinh lớp 3

Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Đổi mới căn bản của Mô hình trường học mới là chuyển: + Hoạt động Dạy của giáo viên thành Hoạt động học của học sinh.. Mô hình hướng tới chuyển c

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

SÁNG KIẾN

TRANG TRÍ LỚP HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM

Năm học 2014 - 2015

PHẦN 1 : MỞ ĐẦU I.THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “Trang trí lớp học theo mô hình trường học mới Việt Nam”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Không gian lớp học khối 3 trường Tiểu học

Bến Tắm - Thị xã Chí Linh

3 Tác giả:

Hoàng Thị Hương Giang.

Sinh ngày: 9-7-1972 Giới tính: Nữ

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trường Tiểu học Bến Tắm

Điện thoại : 01213131269 hoặc 03203 887 038

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Bến Tắm

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Lớp 3C trường Tiểu học Bến Tắm

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh khối 3

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013 - 2014

HỌ TÊN TÁC GIẢ

Hoàng Thị Hương Giang

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ÁP DỤNG

SÁNG KIẾN

II.TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Nghị quyết số 29 -NQ/TW ngày 04/11/2013 BCH TW Đảng khóa XI đã chỉ rõ: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ

sở giáo dục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học

Để thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục

và Đào tạo chỉ đạo đổi mới giáo dục tiểu học Sau khi nghiên cứu Mô hình trường học mới do UNESCO và Ngân hàng thế giới giới thiệu, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nhận thấy những nhân tố của Mô hình trường học mới đã

có ở Việt Nam, những yếu tố tích cực của Mô hình trường học mới phù hợp với định hướng đổi mới của giáo dục Việt Nam nên đã quyết định triển khai Mô hình trường học mới tại Việt Nam ( VNEN)

Hải Dương là tỉnh thuộc nhóm ưu tiên 3 nên chỉ có trường Tiểu học nơi tôi công tác là trường duy nhất trên địa bàn tỉnh được tham gia dự án, đây chính là điều kiện thuận lợi để chúng tôi được phát huy tính sáng tạo của mình trong nội dung trang trí lớp học

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:

Học sinh được học chương trình 10 buổi/tuần Năm học 2012 - 2013 là năm đầu tiên áp dụng với không gian lớp học và học sinh lớp 3 Năm học 2014 -

2015 là năm học thứ ba được áp dụng

3 Nội dung sáng kiến:

3.1 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:

Đổi mới căn bản của Mô hình trường học mới là chuyển:

+ Hoạt động Dạy của giáo viên thành Hoạt động học của học sinh

+ Hoạt động quy mô lớp thành hoạt động Quy mô nhóm

+ Học sinh từ Làm việc với giáo viên thành Làm việc với sách, có sự tương tác với bạn ( với giáo viên khi cần thiết)

Mô hình hướng tới chuyển các hoạt động giáo dục trong nhà trường thành các hoạt động tự giáo dục cho học sinh, tập trung vào đổi mới sư phạm, đổi mới phương pháp dạy - học lấy tự học của HS là hoạt động chủ đạo xuyên suốt quá trình học tập Chính vì thế nhịp độ học tập của các em trong một lớp có thể là khác nhau Các em còn được tự mình tham gia vào các hoạt động của lớp như trang trí lớp học, tự xây dựng nội quy lớp học Vì vậy, theo cách học của mô hình trường học mới, kiến thức được hình thành bằng quá trình tự trải nghiệm, khám phá; được củng cố qua thực hành và ứng dụng vào thực tế.

3.2 Khả năng áp dụng của sáng kiến.

Tất cả các em học sinh từ lớp 2 trở lên khi đã biết đọc thông, đọc hiểu Tiếng Việt đều tham gia áp dụng Vì dựa vào tài liệu hướng dẫn học các em biết được mình

sẽ phải làm gì, làm như thế nào, cần đạt được mục tiêu nào trong mỗi bài học

Trang trí lớp học vừa làm cho lớp học thêm đẹp, vừa là công cụ hoạt động

để các em tham gia vào quá trình học tập trong mỗi môn học, mỗi bài học Các

em được nhận xét đánh giá lẫn nhau, được đề xuất ý kiến với thầy cô, cha mẹ, nhà trường, bạn bè thông qua các công cụ như Hộp thư bè bạn, điều em muốn nói Từ đó các em có thái độ học tập nghiêm túc hơn, có nhiều cơ hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến Kĩ năng giao tiếp của học sinh được nâng lên rõ rệt, các

em sẽ tự tin hơn

4 Khẳng định giá trị, kết quả của sáng kiến:

Nội dung trang trí lớp học của lớp do tôi làm chủ nhiệm được nhà trường đánh giá rất cao Đây cũng chính là một trong những nội dung được Sở Giáo dục

và Đào tạo Hải Dương lựa chọn và chỉ đạo 100% các trường Tiểu học toàn tỉnh vận dụng từ năm học 2014 - 2015

5 Đề xuất, kiến nghị:

Nội dung trang trí lớp học cần được quan tâm, áp dụng rộng rãi trong các trường học

PHẦN 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Lý do chọn đề tài :

1.1 Cơ sở lí luận:

Mục tiêu của giáo dục tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành những

cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở Nội dung dạy học ở Tiểu học đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người, có kĩ năng cơ bản về nghe, nói đọc viết và tính toán, có thói quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh, có hiểu biết ban đầu về hát múa, Âm nhạc và

Mĩ thuật Kiến thức ở Tiểu học là những vấn đề cơ bản, cần thiết, đơn giản và gần gũi với cuộc sống thực của học sinh Nhiệm vụ trọng tâm của Tiểu học là giúp các em hình thành và phát triển các kĩ năng

Phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh Tiểu học là " Học mà chơi, chơi mà học " nên việc thay đổi phương pháp giáo dục, hay môi trường giáo dục được thay đổi nhẹ nhàng, phù hợp để kích thích lòng ham hiểu biết, sự sáng tạo của các em là một việc làm cần thiết Mô hình trường học mới đề cao tính tích cực của học sinh, lấy học sinh là trung tâm của các hoạt động giáo dục; đổi mới hoạt động sư phạm, tổ chức và hướng dẫn học sinh tự học, tăng cường liên hệ và ứng dụng kiến thức vào thực tế; đổi mới đánh giá, chú trọng đánh giá quá trình học tập của học sinh; cha mẹ học sinh, cộng đồng là nhân tố tham gia giáo dục học sinh Mô hình trường học mới hướng tới giáo dục toàn diện thể hiện ở ba nội dung:

Hình thành cho học sinh những kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu chương trình,

là cơ sở cho sự phát triển nhân cách của mỗi con người;

Hình thành và phát triển những năng lực cơ bản cho học sinh: khả năng tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác, tự học và giải quyết vấn đề; Hình thành các

phẩm chất cơ bản của học sinh: lòng yêu quê hương đất nước gia đình, yêu con người; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; chăm học, chăm làm yêu thích nghệ thuật, thể thao

Mô hình trường học mới tác động đến mọi nhân tố trong nhà trường, thay đổi tích cực hoạt động của giáo viên, học sinh; tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình và cộng đồng; chú trọng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Giáo dục theo mô hình trường học mới Việt Nam cần tổ chức việc làm

cho trẻ em Tìm ra hệ thống làm việc cho học sinh hoạt động và để các em thực

sự thoát khỏi tình trạng nghe giảng rồi nhắc lại nguyên vẹn lời giáo viên, và thực hiện được công cuộc tự giáo dục cho chính mình, tự làm ra sản phẩm giáo dục

Trong mô hình trường học mới, học sinh không còn là nhân vật thụ động lắng nghe, ghi nhớ, học thuộc những điều thầy cô truyền thụ Học sinh thực sự

là chủ thể của quá trình học tập: tự học theo sách, chia sẻ hợp tác với bạn, trao đổi trong nhóm và báo cáo với giáo viên Quy trình học tập trong mô hình trường học mới hình thành cho học sinh thói quen tự giác, tự quản; khả năng tự học, tự đánh giá và đánh giá bạn bè; lắng nghe, chia sẻ và hợp tác Tự học là môi trường, động lực biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo

Vào lớp học của mô hình trường học mới, học sinh cảm thấy thân thiện, gần gũi với các em Những hình ảnh, những lời yêu thương đều được các em tự làm, tự nghĩ, tự viết,… xung quanh bốn bức tường lớp học đều được chính bàn tay, trí tưởng tượng của các em kết hợp cùng với cô giáo và các bậc phụ huynh tạo ra những góc học tập, góc thư viện, góc đồ dùng, góc trưng bày sản phẩm, góc thiên nhiên, … phục vụ vào chính các nội dung, kiến thức hàng ngày các em được học

Từ những định hướng trên chúng ta cần phải đổi mới nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường sao cho thật hiệu quả, đây chính là cơ sở, là cốt lõi của mô hình này Vì vậy tôi đã tập trung

nghiên cứu và viết sáng kiến Trang trí lớp học theo mô hình trường học mới Việt Nam, hi vọng sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường

nói riêng, góp phần thực hiện thành công Dự án tại trường

2 Mục đích nghiên cứu :

Tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất nhằm nâng cao chất lượng dạy học và đổi

mới phương pháp giáo dục theo mô hình trường học mới Việt Nam.

Tạo hứng thú, lòng ham mê học tập, sự tự tin và nâng cao kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :

Học sinh khối 3 trong trường tiểu học tham gia mô hình trường học mới

4 Phương pháp nghiên cứu :

Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các văn kiện, các

công văn, văn bản hướng dẫn, tài liệu hướng dẫn về mô hình trường học mới

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Tìm hiểu, khảo sát, thu thập các dữ liệu thực tiễn có liên quan

+ Phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu

5 Nội dung, biện pháp thực hiện :

5.1 Điểm mới của mô hình trường học mới Việt Nam:

Mô hình trường học mới Việt Nam hướng tới chuyển các hoạt động giáo dục trong nhà trường thành các hoạt động tự giáo dục cho HS

Đặc trưng của Mô hình trường học mới là Tự:

Học sinh: Tự giác, tự quản, tự học, tự tin, tự đánh giá

Giáo viên: Tự chủ, tự bồi dưỡng.

So với chương trình hiện hành, chương trình VNEN có sự đổi mới:

Về tổ chức lớp học: Thân thiện, tiện di chuyển và tham gia các hoạt động

Phương pháp dạy học: Theo Bộ Giáo duc và Đào tạo, mô hình VNEN tăng cường sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, tạo không khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện; giáo viên phải tự trau dồi, nâng cao trình độ; học sinh sẽ không học thụ động mà bắt buộc phải có sự trao đổi, tư duy với giáo viên và các bạn cùng lớp, từ đó

sẽ nâng cao hiệu quả tiếp nhận đối với học sinh

Như vậy, cách học của mô hình trường học mới, kiến thức được hình thành bằng quá trình tự trải nghiệm, khám phá; được củng cố qua thực hành và ứng dụng vào thực tế Học theo mô hình trường học mới học sinh sẽ nắm được kiến thức một cách chắc chắn và bền vững Trang trí lớp học có các góc học tập,

có thêm những công cụ học tập như Cây lời yêu thương,10 bước học tập sẽ giúp cho các tiết học sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh, phát huy tính tích cực

và sáng tạo của học sinh Giúp các em tự tin chiếm lĩnh các kiến thức mới một cách chủ động hơn

5.2 Thực trạng

5.2.1,Thực trạng của giáo dục Tiểu học hiện nay:

Trong thời gian qua, phong trào Giáo dục của thị xã Chí Linh phát triển không ngừng, nhiều hoạt động phong phú góp phần nâng cao chất lượng giáo dục được triển khai rộng rãi ở các trường trong toàn tỉnh Khuôn viên nhà trường đảm bảo luôn sạch sẽ thoáng mát Lớp học có đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh Các công trình vệ sinh luôn được giữ gìn sạch sẽ Các thầy cô giáo năng động, sáng tạo, có nhiều phương pháp dạy hấp dẫn, khuyến khích được sự chủ động tích cực và ý thức vươn lên của học sinh

Các em học sinh biết hợp tác trong học tập, sinh hoạt và dần hình thành được những kĩ năng sống tốt giúp các em tự tin hơn để phát triển năng lực, góp phần tạo nên sự năng động, sáng tạo của các em, góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam mới của thế kỉ 21 Đây sẽ là yếu tố vô cùng thuận lợi cho việc triển khai vận dụng theo mô hình trường học mới Việt Nam

5.2.2 Thực trạng về nhà trường.

Trường Tiểu học nơi tôi công tác là một trường nhỏ, cơ sở vật chất còn thiếu, chưa đồng bộ nhất là các phòng học còn có phòng không đủ diện tích theo quy định Phòng học đã xuống cấp tường lớp học đã bị hỏng, vôi ve bị mờ nhạt lớp học không được khang trang Sĩ số học sinh đã đảm bảo theo quy định Đội ngũ giáo viên trình độ chuyên môn không đồng đều, một số đồng chí chưa linh hoạt trong việc đổi mới phương pháp dạy học

Song với sự nhiệt tình trách nhiệm của các giáo viên chủ nhiệm đoàn kết cộng đồng trách nhiệm Chất lượng đại trà được nâng dần sau mỗi năm Trường lớp ngày một khang trang, thân thiện Học sinh ngoan, lễ phép nhiều em đã tích cực rèn luyện tu dưỡng Phụ huynh học sinh quan tâm, tạo nhiều điều kiện thuận lợi để học sinh tiếp cận thực hiện dự án, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

5.2.3 Thực trạng lớp học tôi phụ trách

Việc dạy học theo mô hình trường học mới sẽ giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu bài dạy Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức thực hiện có những khó khăn cần vượt qua như sau:

* Về giáo viên: Giáo viên chưa chủ động, còn lúng túng trong việc dạy

theo mô hình trường học mới cũng như việc trang trí lớp chưa sáng tạo, chưa khoa học để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh Tuyên truyền với phụ huynh học sinh còn hạn chế

*Về học sinh: Một số ít học sinh kiến thức Tiếng Việt chưa tốt, nhất là việc

đọc hiểu của học sinh Vì học theo nhóm nên giờ học ở lớp dễ trở nên lộn xộn, ồn

ào, nếu giáo viên chưa hướng dẫn kĩ học sinh kĩ năng hợp tác, biết lắng nghe ý kiến của bạn thì giờ học sẽ kém hiệu quả Sử dụng các công cụ học tập chưa quen, còn lúng túng trong việc tự hoạt động học tập, tự làm, sưu tầm những đồ dùng học tập phục vụ bài học chưa tự giác

*Về CSVC chưa đáp ứng được nhu cầu học tập theo phương pháp mới

như bàn ghế không đúng quy định, đồ dùng học tập còn thiếu, Sử dụng các góc học tập, các công cụ phục vụ học tập còn hạn chế, chưa khoa học

* Về cha mẹ học sinh: Một số phụ huynh còn băn khoăn sợ con em mình

không thích ứng được cách học mới, một số khác thờ ơ thiếu sự hợp tác Chưa thấy được tầm quan trọng của việc trang trí lớp học không chỉ trang trí cho đẹp không gian trong lớp mà còn là các công cụ giúp cho các em trong quá trình học tập trên lớp hàng ngày

Từ những thực trạng nêu trên, đặc biệt là nội dung tổ chức lớp học đang

thực hiện trong nhà trường Tôi đã quyết định chọn nội dung Trang trí lớp học theo mô hình trường học mới là vấn đề đầu tiên, cốt lõi để thực hiện, vận dụng

vào thực tế học sinh của lớp mình

5.3 Nội dung , biện pháp thực hiện :

5.3.1 Công tác chuẩn bị :

Khi được nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp, với đặc thù của một lớp học theo mô hình VNEN, tôi đã lập dự thảo kế hoạch trang trí lớp

học theo mô hình trường học mới và trình bày rõ ràng nội dung của việc trang trí lớp học theo mô hình trường học mới trong cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm học Những yêu cầu đề ra là lớp học phải đủ tiêu chuẩn, ấm về mùa đông, thoáng mát về mùa hè, phải có hệ thống tủ để làm các góc ( góc Học tập, góc Thư viện, góc Đồ dùng, Góc Trưng bày sản phẩm, góc Cộng đồng ) cho học sinh sử dụng, phải có các bảng biểu treo tường ( Bản đồ cộng đồng, Nội quy lớp học, Nhịp cầu bè bạn, Công việc trong tuần, Hộp thư Điều em muốn nói, Cây lời yêu thương ) để học sinh viết, vẽ …

Một số phụ huynh học sinh băn khoăn đưa ra ý kiến :

- Các con mới chỉ học lớp 3, ở nhà bố mẹ còn phải bón cơm, ru ngủ, làm sao có thể đảm nhiệm được công việc, hay cô giáo cứ đưa ra các danh mục đồ dùng sách vở cần thiết để ở các góc, chúng tôi sẽ góp tiền và cử người tìm mua đầy đủ cho các cháu học

- Nếu nội dung trong các biểu bảng mà để các con tự làm thì sẽ không đẹp và sẽ ảnh hưởng tới xếp thứ thi đua của lớp trong nhà trường Vậy phụ huynh học sinh và cô giáo sẽ bàn bạc thống nhất các nội quy, công việc rồi thuê

in hoặc vẽ chuyên nghiệp thì sẽ đẹp

Trước những ý kiến băn khoăn của phụ huynh học sinh đưa ra, tôi đã giải thích ở hội nghị phụ huynh học sinh về ý nghĩa của việc trang trí lớp học Trang trí lớp học phải đẹp nhưng là để các em sử dụng, qua đó các em hiểu rõ quyền

và trách nhiệm trong môi trường giáo dục, được rèn luyện các kĩ năng lãnh đạo,

kĩ năng tham gia, hợp tác trong các hoạt động Các tiêu chí: trang trí phải đẹp, hài hòa, phù hợp, sáng tạo và hấp dẫn học sinh được hội phụ huynh học sinh nhất trí cao Hội phụ huynh học sinh đã trực tiếp phân chia công việc chuẩn bị

về cơ sở vật chất để trang trí lớp Các góc trong lớp đều được sửa sang theo mục đích sử dụng và sắp xếp khoa học Hệ thống tủ nhôm có sẵn trong lớp được chia thành các góc chuyên biệt: Góc học tập, Góc Thư viện, Góc Đồ dùng, Góc Trưng bày sản phẩm, Góc Cộng đồng …và sẽ giao cho học sinh sắp xếp, quản lý

sử dụng Các công cụ hỗ trợ hoạt động tự quản đều được thiết kế vừa tầm học sinh sử dụng và phù hợp với tổng thể không gian lớp học

Riêng góc thiên nhiên của lớp, vì các em mới là học sinh lớp 3, hội cha mẹ học sinh cũng thống nhất quan điểm: bố mẹ sẽ xây dựng góc thiên nhiên: thiết kế vườn cây, trồng cây còn học sinh thì chỉ chăm sóc tưới cây hàng ngày.

5.3.2 Tiến hành trang trí lớp học :

5.3.2.1.Tiêu chí trang trí :

5.3.2.1.1 Không gian lớp học phải đủ tiêu chuẩn: Do có sự kết hợp

chặt chẽ cùng hội phụ huynh học sinh, phòng học lớp tôi đã được các bậc phụ huynh chung tay góp sức tạo nên một phòng học an toàn và tương đối đầy đủ về

cơ sở vật chất Phụ huynh học sinh đã trực tiếp sửa chữa từng chiếc bàn ghế, các khuy khóa cửa sổ, cửa chính Hệ thống điện chiếu sáng cũng được phụ huynh học sinh lắp đặt đảm bảo an toàn và đủ ánh sáng Hệ thống máy chiếu, âm thanh cũng được các vị phụ huynh học sinh có chuyên môn trực tiếp lắp đặt và chỉnh sửa tại lớp Nhiều phụ huynh học sinh xung phong trồng cây xanh để xây dựng góc thiên nhiên Sau một thời gian ngắn, phòng học lớp tôi đã đầy đủ, khang trang và đảm bảo đủ tiêu chuẩn phục vụ cho dạy và học

5.3.2.1.2.Lớp học phải được sắp xếp khoa học : Với quy trình 5 bước

trong mô hình VNEN là tạo hứng thú, trải nghiệm, phân tích, khám phá, rút ra bài học thì việc tổ chức các trò chơi khởi động, các hoạt động thi đua nhóm là rất cần thiết Tôi nhận thấy các em học sinh và giáo viên phải có những lối đi trong lớp, có không gian để hoạt động tập thể Tôi đã kê bàn ghế cho các em theo hướng tạo không gian thoáng, thuận tiện cho việc tổ chức các hoạt động của tập thể và của các nhóm, của từng các nhân học sinh, thuận tiện cho việc di chuyển của giáo viên và việc bao quát lớp Khác với những tiết dạy học theo phương pháp truyền thống: học sinh ngồi nhìn lên bảng nghe cô giảng bài thì ở lớp học VNEN từ bất cứ một vị trí nào trong lớp đều là trung tâm của quá trình dạy và học Cô giáo sẽ đồng hành cùng học sinh khám phá, trải nghiệm những kiến thức mới, tìm ra những khó khăn vướng mắc trong bài học.Việc cô học cùng nhóm này hoặc nhóm kia là việc bình thường, cô sẽ trở nên gần gũi và thân thiện với học trò, xóa bỏ khoảng cách từ bục giảng đến bàn học sinh theo phương phương pháp dạy học truyền thống

5.3.2.1.3 Lớp học phải gần gũi thân thiện với học sinh: Lớp học

VNEN là lớp học trang trí cho học sinh sử dụng Các góc, các bảng trong lớp hoàn toàn do học sinh sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh Ở trong môi trường đó, học sinh được tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân thiện, gần gũi, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục Lớp học được coi như ngôi nhà chung, ngôi nhà thứ hai của mình và các em thấy được mỗi ngày đến trường, đến lớp là một ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà chung đó

5.3.2.2 Xây dựng các góc : Mô hình VNEN thực hiện đổi mới phương

pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân học sinh, chuyển việc truyền thụ của giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học VNEN cần phải có tính linh hoạt trong việc chuẩn bị sách vở , đồ dùng , tài liệu , tư liệu tham khảo cho mỗi bài học Chính vì vậy việc thiết kế các góc học tập, góc thư viện, góc đồ dùng, góc trưng bày sản phẩm, góc cộng đồng là rất cần thiết trong lớp học VNEN Ở các góc này, bất cứ lúc nào học sinh đều có thể tìm tòi, nghiên cứu bổ sung kiến thức hoặc khám phá những điều mà mình còn chưa hiểu , chưa biết , học sinh cũng được khẳng định mình và tập đánh giá qua các sản phẩm được trưng bày tại đây Ngoài những tác dụng trên, các góc này còn tạo học sinh cảm giác thân thiện gần gũi, ý thức gắn bó với lớp Trong lớp học của mình, tôi

đã họp với HĐTQ và trưởng các ban bàn biện pháp xây dựng, quản lý và sử dụng các góc để phát huy hết tính năng tác dụng của các góc Mỗi góc được giao cho một ban phụ trách: Góc Học tập giao cho Ban học tập, góc Thư viện giao cho Ban thư viện, Góc Đồ dùng giao cho Ban Sức khỏe vệ sinh, góc Trưng bày sản phẩm giao cho Ban Quyền lợi học sinh, góc Cộng đồng giao cho Ban đối ngoại, góc Thiên nhiên giao cho Ban văn nghệ

5.3.2.2.1.Góc học tập: Sau khi nhận nhiệm vụ phụ trách Góc học tập, ban

Học tập đã phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong ban Các em đã lập được kế hoạch xây dựng góc học tập Các đồ dùng thường xuyên trong tiết học được các em sắp xếp vào một ngăn ở góc học tập: Các loại vở viết, Bảng nhóm,

Lọ mực, hộp phấn…Trong các giờ học VNEN, phiếu học tập là một công cụ cần