skkn tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới đối với học sinh lớp 3

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN TRANG TRÍ LỚP HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM Năm học 2014 - 2015 PHẦN : MỞ ĐẦU I.THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Trang trí lớp học theo mô hình trường học Việt Nam” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Không gian lớp học khối trường Tiểu học Bến Tắm - Thị xã Chí Linh Tác giả: Hoàng Thị Hương Giang Sinh ngày: 9-7-1972 Giới tính: Nữ Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Bến Tắm Điện thoại : 01213131269 03203 887 038 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Bến Tắm Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Lớp 3C trường Tiểu học Bến Tắm Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh khối Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013 - 2014 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hoàng Thị Hương Giang II.TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Nghị số 29 -NQ/TW ngày 04/11/2013 BCH TW Đảng khóa XI rõ: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Để thực đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo đổi giáo dục tiểu học Sau nghiên cứu Mô hình trường học UNESCO Ngân hàng giới giới thiệu, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhận thấy nhân tố Mô hình trường học có Việt Nam, yếu tố tích cực Mô hình trường học phù hợp với định hướng đổi giáo dục Việt Nam nên định triển khai Mô hình trường học Việt Nam ( VNEN) Hải Dương tỉnh thuộc nhóm ưu tiên nên có trường Tiểu học nơi công tác trường địa bàn tỉnh tham gia dự án, điều kiện thuận lợi để phát huy tính sáng tạo nội dung trang trí lớp học Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Học sinh học chương trình 10 buổi/tuần Năm học 2012 - 2013 năm áp dụng với không gian lớp học học sinh lớp Năm học 2014 2015 năm học thứ ba áp dụng Nội dung sáng kiến: 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Đổi Mô hình trường học chuyển: + Hoạt động Dạy giáo viên thành Hoạt động học học sinh + Hoạt động quy mô lớp thành hoạt động Quy mô nhóm + Học sinh từ Làm việc với giáo viên thành Làm việc với sách, có tương tác với bạn ( với giáo viên cần thiết) Mô hình hướng tới chuyển hoạt động giáo dục nhà trường thành hoạt động tự giáo dục cho học sinh, tập trung vào đổi sư phạm, đổi phương pháp dạy - học lấy tự học HS hoạt động chủ đạo xuyên suốt trình học tập Chính nhịp độ học tập em lớp khác Các em tự tham gia vào hoạt động lớp trang trí lớp học, tự xây dựng nội quy lớp học Vì vậy, theo cách học mô hình trường học mới, kiến thức hình thành trình tự trải nghiệm, khám phá; củng cố qua thực hành ứng dụng vào thực tế 3.2 Khả áp dụng sáng kiến Tất em học sinh từ lớp trở lên biết đọc thông, đọc hiểu Tiếng Việt tham gia áp dụng Vì dựa vào tài liệu hướng dẫn học em biết phải làm gì, làm nào, cần đạt mục tiêu học Trang trí lớp học vừa làm cho lớp học thêm đẹp, vừa công cụ hoạt động để em tham gia vào trình học tập môn học, học Các em nhận xét đánh giá lẫn nhau, đề xuất ý kiến với thầy cô, cha mẹ, nhà trường, bạn bè thông qua công cụ Hộp thư bè bạn, điều em muốn nói Từ em có thái độ học tập nghiêm túc hơn, có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến Kĩ giao tiếp học sinh nâng lên rõ rệt, em tự tin Khẳng định giá trị, kết sáng kiến: Nội dung trang trí lớp học lớp làm chủ nhiệm nhà trường đánh giá cao Đây nội dung Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương lựa chọn đạo 100% trường Tiểu học toàn tỉnh vận dụng từ năm học 2014 - 2015 Đề xuất, kiến nghị: Nội dung trang trí lớp học cần quan tâm, áp dụng rộng rãi trường học PHẦN 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN Lý chọn đề tài : 1.1 Cơ sở lí luận: Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học sở Nội dung dạy học Tiểu học đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người, có kĩ nghe, nói đọc viết tính toán, có thói quen rèn luyện thân thể giữ gìn vệ sinh, có hiểu biết ban đầu hát múa, Âm nhạc Mĩ thuật Kiến thức Tiểu học vấn đề bản, cần thiết, đơn giản gần gũi với sống thực học sinh Nhiệm vụ trọng tâm Tiểu học giúp em hình thành phát triển kĩ Phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học " Học mà chơi, chơi mà học " nên việc thay đổi phương pháp giáo dục, hay môi trường giáo dục thay đổi nhẹ nhàng, phù hợp để kích thích lòng ham hiểu biết, sáng tạo em việc làm cần thiết Mô hình trường học đề cao tính tích cực học sinh, lấy học sinh trung tâm hoạt động giáo dục; đổi hoạt động sư phạm, tổ chức hướng dẫn học sinh tự học, tăng cường liên hệ ứng dụng kiến thức vào thực tế; đổi đánh giá, trọng đánh giá trình học tập học sinh; cha mẹ học sinh, cộng đồng nhân tố tham gia giáo dục học sinh Mô hình trường học hướng tới giáo dục toàn diện thể ba nội dung: Hình thành cho học sinh kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình, sở cho phát triển nhân cách người; Hình thành phát triển lực cho học sinh: khả tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác, tự học giải vấn đề; Hình thành phẩm chất học sinh: lòng yêu quê hương đất nước gia đình, yêu người; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; chăm học, chăm làm yêu thích nghệ thuật, thể thao Mô hình trường học tác động đến nhân tố nhà trường, thay đổi tích cực hoạt động giáo viên, học sinh; tăng cường mối quan hệ nhà trường với gia đình cộng đồng; trọng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn: Giáo dục theo mô hình trường học Việt Nam cần tổ chức việc làm cho trẻ em Tìm hệ thống làm việc cho học sinh hoạt động để em thực thoát khỏi tình trạng nghe giảng nhắc lại nguyên vẹn lời giáo viên, thực công tự giáo dục cho mình, tự làm sản phẩm giáo dục Trong mô hình trường học mới, học sinh không nhân vật thụ động lắng nghe, ghi nhớ, học thuộc điều thầy cô truyền thụ Học sinh thực chủ thể trình học tập: tự học theo sách, chia sẻ hợp tác với bạn, trao đổi nhóm báo cáo với giáo viên Quy trình học tập mô hình trường học hình thành cho học sinh thói quen tự giác, tự quản; khả tự học, tự đánh giá đánh giá bạn bè; lắng nghe, chia sẻ hợp tác Tự học môi trường, động lực biến trình đào tạo thành tự đào tạo Vào lớp học mô hình trường học mới, học sinh cảm thấy thân thiện, gần gũi với em Những hình ảnh, lời yêu thương em tự làm, tự nghĩ, tự viết,… xung quanh bốn tường lớp học bàn tay, trí tưởng tượng em kết hợp với cô giáo bậc phụ huynh tạo góc học tập, góc thư viện, góc đồ dùng, góc trưng bày sản phẩm, góc thiên nhiên, … phục vụ vào nội dung, kiến thức hàng ngày em học Từ định hướng cần phải đổi nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường cho thật hiệu quả, sở, cốt lõi mô hình Vì tập trung nghiên cứu viết sáng kiến Trang trí lớp học theo mô hình trường học Việt Nam, hi vọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng, góp phần thực thành công Dự án trường Mục đích nghiên cứu : Tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp giáo dục theo mô hình trường học Việt Nam Tạo hứng thú, lòng ham mê học tập, tự tin nâng cao kĩ sống cho học sinh nhà trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu : Học sinh khối trường tiểu học tham gia mô hình trường học Phương pháp nghiên cứu : Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu văn kiện, công văn, văn hướng dẫn, tài liệu hướng dẫn mô hình trường học Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Tìm hiểu, khảo sát, thu thập liệu thực tiễn có liên quan + Phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung, biện pháp thực : 5.1 Điểm mô hình trường học Việt Nam: Mô hình trường học Việt Nam hướng tới chuyển hoạt động giáo dục nhà trường thành hoạt động tự giáo dục cho HS Đặc trưng Mô hình trường học Tự: Học sinh: Tự giác, tự quản, tự học, tự tin, tự đánh giá Giáo viên: Tự chủ, tự bồi dưỡng So với chương trình hành, chương trình VNEN có đổi mới: Về tổ chức lớp học: Thân thiện, tiện di chuyển tham gia hoạt động Phương pháp dạy học: Theo Bộ Giáo duc Đào tạo, mô hình VNEN tăng cường tương tác giáo viên học sinh, tạo không khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện; giáo viên phải tự trau dồi, nâng cao trình độ; học sinh không học thụ động mà bắt buộc phải có trao đổi, tư với giáo viên bạn lớp, từ nâng cao hiệu tiếp nhận học sinh Như vậy, cách học mô hình trường học mới, kiến thức hình thành trình tự trải nghiệm, khám phá; củng cố qua thực hành ứng dụng vào thực tế Học theo mô hình trường học học sinh nắm kiến thức cách chắn bền vững Trang trí lớp học có góc học tập, có thêm công cụ học tập Cây lời yêu thương,10 bước học tập giúp cho tiết học sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Giúp em tự tin chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động 5.2 Thực trạng 5.2.1,Thực trạng giáo dục Tiểu học nay: Trong thời gian qua, phong trào Giáo dục thị xã Chí Linh phát triển không ngừng, nhiều hoạt động phong phú góp phần nâng cao chất lượng giáo dục triển khai rộng rãi trường toàn tỉnh Khuôn viên nhà trường đảm bảo thoáng mát Lớp học có đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh Các công trình vệ sinh giữ gìn Các thầy cô giáo động, sáng tạo, có nhiều phương pháp dạy hấp dẫn, khuyến khích chủ động tích cực ý thức vươn lên học sinh Các em học sinh biết hợp tác học tập, sinh hoạt dần hình thành kĩ sống tốt giúp em tự tin để phát triển lực, góp phần tạo nên động, sáng tạo em, góp phần không nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam kỉ 21 Đây yếu tố vô thuận lợi cho việc triển khai vận dụng theo mô hình trường học Việt Nam 5.2.2 Thực trạng nhà trường Trường Tiểu học nơi công tác trường nhỏ, sở vật chất thiếu, chưa đồng phòng học có phòng không đủ diện tích theo quy định Phòng học xuống cấp tường lớp học bị hỏng, vôi ve bị mờ nhạt lớp học không khang trang Sĩ số học sinh đảm bảo theo quy định Đội ngũ giáo viên trình độ chuyên môn không đồng đều, số đồng chí chưa linh hoạt việc đổi phương pháp dạy học Song với nhiệt tình trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm đoàn kết cộng đồng trách nhiệm Chất lượng đại trà nâng dần sau năm Trường lớp ngày khang trang, thân thiện Học sinh ngoan, lễ phép nhiều em tích cực rèn luyện tu dưỡng Phụ huynh học sinh quan tâm, tạo nhiều điều kiện thuận lợi để học sinh tiếp cận thực dự án, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 5.2.3 Thực trạng lớp học phụ trách Việc dạy học theo mô hình trường học giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Tuy nhiên, trình tổ chức thực có khó khăn cần vượt qua sau: * Về giáo viên: Giáo viên chưa chủ động, lúng túng việc dạy theo mô hình trường học việc trang trí lớp chưa sáng tạo, chưa khoa học để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Tuyên truyền với phụ huynh học sinh hạn chế *Về học sinh: Một số học sinh kiến thức Tiếng Việt chưa tốt, việc đọc hiểu học sinh Vì học theo nhóm nên học lớp dễ trở nên lộn xộn, ồn ào, giáo viên chưa hướng dẫn kĩ học sinh kĩ hợp tác, biết lắng nghe ý kiến bạn học hiệu Sử dụng công cụ học tập chưa quen, lúng túng việc tự hoạt động học tập, tự làm, sưu tầm đồ dùng học tập phục vụ học chưa tự giác *Về CSVC chưa đáp ứng nhu cầu học tập theo phương pháp bàn ghế không quy định, đồ dùng học tập thiếu, Sử dụng góc học tập, công cụ phục vụ học tập hạn chế, chưa khoa học * Về cha mẹ học sinh: Một số phụ huynh băn khoăn sợ em không thích ứng cách học mới, số khác thờ thiếu hợp tác Chưa thấy tầm quan trọng việc trang trí lớp học không trang trí cho đẹp không gian lớp mà công cụ giúp cho em trình học tập lớp hàng ngày Từ thực trạng nêu trên, đặc biệt nội dung tổ chức lớp học thực nhà trường Tôi định chọn nội dung Trang trí lớp học theo mô hình trường học vấn đề đầu tiên, cốt lõi để thực hiện, vận dụng vào thực tế học sinh lớp 5.3 Nội dung , biện pháp thực : 5.3.1 Công tác chuẩn bị : Khi nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp, với đặc thù lớp học theo mô hình VNEN, lập dự thảo kế hoạch trang trí lớp học theo mô hình trường học trình bày rõ ràng nội dung việc trang trí lớp học theo mô hình trường học họp phụ huynh học sinh đầu năm học Những yêu cầu đề lớp học phải đủ tiêu chuẩn, ấm mùa đông, thoáng mát mùa hè, phải có hệ thống tủ để làm góc ( góc Học tập, góc Thư viện, góc Đồ dùng, Góc Trưng bày sản phẩm, góc Cộng đồng ) cho học sinh sử dụng, phải có bảng biểu treo tường ( Bản đồ cộng đồng, Nội quy lớp học, Nhịp cầu bè bạn, Công việc tuần, Hộp thư Điều em muốn nói, Cây lời yêu thương ) để học sinh viết, vẽ … Một số phụ huynh học sinh băn khoăn đưa ý kiến : - Các học lớp 3, nhà bố mẹ phải bón cơm, ru ngủ, đảm nhiệm công việc, hay cô giáo đưa danh mục đồ dùng sách cần thiết để góc, góp tiền cử người tìm mua đầy đủ cho cháu học - Nếu nội dung biểu bảng mà để tự làm không đẹp ảnh hưởng tới xếp thứ thi đua lớp nhà trường Vậy phụ huynh học sinh cô giáo bàn bạc thống nội quy, công việc thuê in vẽ chuyên nghiệp đẹp Trước ý kiến băn khoăn phụ huynh học sinh đưa ra, giải thích hội nghị phụ huynh học sinh ý nghĩa việc trang trí lớp học Trang trí lớp học phải đẹp để em sử dụng, qua em hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kĩ lãnh đạo, kĩ tham gia, hợp tác hoạt động Các tiêu chí: trang trí phải đẹp, hài hòa, phù hợp, sáng tạo hấp dẫn học sinh hội phụ huynh học sinh trí cao Hội phụ huynh học sinh trực tiếp phân chia công việc chuẩn bị sở vật chất để trang trí lớp Các góc lớp sửa sang theo mục đích sử dụng xếp khoa học Hệ thống tủ nhôm có sẵn lớp chia thành góc chuyên biệt: Góc học tập, Góc Thư viện, Góc Đồ dùng, Góc Trưng bày sản phẩm, Góc Cộng đồng …và giao cho học sinh xếp, quản lý sử dụng Các công cụ hỗ trợ hoạt động tự quản thiết kế vừa tầm học sinh sử dụng phù hợp với tổng thể không gian lớp học 10 Riêng góc thiên nhiên lớp, em học sinh lớp 3, hội cha mẹ học sinh thống quan điểm: bố mẹ xây dựng góc thiên nhiên: thiết kế vườn cây, trồng học sinh chăm sóc tưới hàng ngày 5.3.2 Tiến hành trang trí lớp học : 5.3.2.1.Tiêu chí trang trí : 5.3.2.1.1 Không gian lớp học phải đủ tiêu chuẩn: Do có kết hợp chặt chẽ hội phụ huynh học sinh, phòng học lớp bậc phụ huynh chung tay góp sức tạo nên phòng học an toàn tương đối đầy đủ sở vật chất Phụ huynh học sinh trực tiếp sửa chữa bàn ghế, khuy khóa cửa sổ, cửa Hệ thống điện chiếu sáng phụ huynh học sinh lắp đặt đảm bảo an toàn đủ ánh sáng Hệ thống máy chiếu, âm vị phụ huynh học sinh có chuyên môn trực tiếp lắp đặt chỉnh sửa lớp Nhiều phụ huynh học sinh xung phong trồng xanh để xây dựng góc thiên nhiên Sau thời gian ngắn, phòng học lớp đầy đủ, khang trang đảm bảo đủ tiêu chuẩn phục vụ cho dạy học 5.3.2.1.2.Lớp học phải xếp khoa học : Với quy trình bước mô hình VNEN tạo hứng thú, trải nghiệm, phân tích, khám phá, rút học việc tổ chức trò chơi khởi động, hoạt động thi đua nhóm cần thiết Tôi nhận thấy em học sinh giáo viên phải có lối lớp, có không gian để hoạt động tập thể Tôi kê bàn ghế cho em theo hướng tạo không gian thoáng, thuận tiện cho việc tổ chức hoạt động tập thể nhóm, nhân học sinh, thuận tiện cho việc di chuyển giáo viên việc bao quát lớp Khác với tiết dạy học theo phương pháp truyền thống: học sinh ngồi nhìn lên bảng nghe cô giảng lớp học VNEN từ vị trí lớp trung tâm trình dạy học Cô giáo đồng hành học sinh khám phá, trải nghiệm kiến thức mới, tìm khó khăn vướng mắc học.Việc cô học nhóm nhóm việc bình thường, cô trở nên gần gũi thân thiện với học trò, xóa bỏ khoảng cách từ bục giảng đến bàn học sinh theo phương phương pháp dạy học truyền thống 11 5.3.2.1.3 Lớp học phải gần gũi thân thiện với học sinh: Lớp học VNEN lớp học trang trí cho học sinh sử dụng Các góc, bảng lớp hoàn toàn học sinh sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh Ở môi trường đó, học sinh tiếp thu tri thức bầu không khí thân thiện, gần gũi, điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Lớp học coi nhà chung, nhà thứ hai em thấy ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với nhà chung 5.3.2.2 Xây dựng góc : Mô hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh, chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học VNEN cần phải có tính linh hoạt việc chuẩn bị sách , đồ dùng , tài liệu , tư liệu tham khảo cho học Chính việc thiết kế góc học tập, góc thư viện, góc đồ dùng, góc trưng bày sản phẩm, góc cộng đồng cần thiết lớp học VNEN Ở góc này, lúc học sinh tìm tòi, nghiên cứu bổ sung kiến thức khám phá điều mà chưa hiểu , chưa biết , học sinh khẳng định tập đánh giá qua sản phẩm trưng bày Ngoài tác dụng trên, góc tạo học sinh cảm giác thân thiện gần gũi, ý thức gắn bó với lớp Trong lớp học mình, họp với HĐTQ trưởng ban bàn biện pháp xây dựng, quản lý sử dụng góc để phát huy hết tính tác dụng góc Mỗi góc giao cho ban phụ trách: Góc Học tập giao cho Ban học tập, góc Thư viện giao cho Ban thư viện, Góc Đồ dùng giao cho Ban Sức khỏe vệ sinh, góc Trưng bày sản phẩm giao cho Ban Quyền lợi học sinh, góc Cộng đồng giao cho Ban đối ngoại, góc Thiên nhiên giao cho Ban văn nghệ 5.3.2.2.1.Góc học tập: Sau nhận nhiệm vụ phụ trách Góc học tập, ban Học tập phân công nhiệm vụ cho thành viên ban Các em lập kế hoạch xây dựng góc học tập Các đồ dùng thường xuyên tiết học em xếp vào ngăn góc học tập: Các loại viết, Bảng nhóm, Lọ mực, hộp phấn…Trong học VNEN, phiếu học tập công cụ cần 12 thiết tiết học, hướng dẫn Ban học tập làm hộp nhỏ để phiếu học tập, thẻ, hoa cắt giấy….Hàng tuần, ban học tập họp lập kế hoạch chuẩn bị phiếu học tập, thẻ, hoa… cho học tuần sau phân công bạn lớp chuẩn bị phiếu học tập 5.3.2.2.2 Góc thư viện: Do tham gia mô hình VNEN từ lớp nên Ban thư viện lớp nhanh chóng nắm bắt nhiệm vụ Ban Các em chủ động liên hệ với thư viện nhà trường mượn loại sách truyện, tư liệu cần thiết xếp tương đối khoa học Các em biết lập kế hoạch hoạt động cho Ban mình: phân công thành viên ban trực thư viện cho mượn truyện Tôi có gợi ý cho học sinh việc xây dựng thư viện, em đề sáng kiến Góp sách truyện cho thư viện Sau thời gian thu góp, thư viện lớp có hàng chục đầu sách truyện, nhiều sách có giá trị em đóng góp cho thư viện Ban thư viện chủ động đề lịch giới thiệu sách hay trước lớp Tuy việc giới thiệu sách em dừng lại việc nêu tên sách, tên tác giả bước tiền đề để rèn cho học sinh thói quen ham đọc sách, nâng cao khả ngôn ngữ trau dồi giá trị nhân văn cho học sinh 5.3.2.2.3 Góc đồ dùng :Cùng với việc xây dựng, quản lý sử dụng góc thư viện, em học sinh ban Sức khỏe vệ sinh lớp tự lập kế hoạch xây dựng góc đồ dùng Bên cạnh việc mượn đồ dùng phòng đồ dùng nhà trường, em biết tự phân công sưu tầm đồ dùng phục vụ cho việc dạy học Đồ dùng em chuẩn bị đơn giản ảnh gia đình, vật dụng gần gũi với đời sống em đồ chơi, củ khoai, loại hạt đỗ, hạt lạc, hạt thóc hữu ích học em 5.3.2.2.4 Góc trưng bày sản phẩm: Khi nhận nhiệm vụ xây dựng quản lý góc Trưng bày sản phẩm, em học sinh ban Quyền lợi học sinh có nhiều băn khoăn Bạn trưởng ban thắc mắc: trưng bày sản phẩm chúng em làm góc em có sản phẩm góc khác bạn có nhiều sản phẩm Một số bạn khác đưa ý 13 kiến: Hay chúng em tập trung làm số sản phẩm vài ngày bầy vào cho đầy tủ Tôi cho em thảo luận để tìm mục tiêu hoạt động Góc trưng bày sản phẩm Những ý kiến, thắc mắc em bàn bạc tinh thần: Trưng bày sản phẩm để phục vụ cho học học sinh, để rèn kĩ cần thiết cho học sinh, để tạo hội cho tất học sinh lớp khẳng định Sau vài buổi thảo luận ban Quyền lợi học sinh trước lớp, Ban Quyền lợi học sinh lập kế hoạch cho công việc ban Các em chủ động xếp trưng bày sản phẩm bạn lớp sau tiết học Từ viết đẹp, toán trình bày sáng tạo hay đơn giản đơn xin nghỉ học viết mẫu, sản phẩm thủ công, vẽ đẹp ban Quyền lợi học sinh chủ động trưng bày giới thiệu cho lớp tham khảo, học tập 5.3.2.2.5 Góc cộng đồng: Khi định hướng cho em học sinh Ban đối ngoại phụ trách Góc cộng đồng, tiến hành họp với ban để bổ sung thêm nhận thức việc xây dựng góc cộng đồng cho em Những mối quan hệ nhà trường cộng đồng địa phương em đơn giản hóa giới thiệu gia đình với nhóm nghề nghiệp bố mẹ em, sản vật làm từ gia đình em gia đình quanh nơi em Những đặc trưng vùng miền nước giới em đề nghị sưu tầm để đưa vào trưng bày góc cộng đồng Do tiếp cận với mô hình VNEN từ lớp nên em Ban đối ngoại đưa nhiều phương án để xây dựng góc cộng đồng em chủ động lập kế hoạch hoạt động cho ban Tuy sản phẩm em sưu tầm chưa nhiều chưa mang tính đại diện ý thức cộng đồng trách nhiệm với công việc chung đề cao lan tỏa tới nhiều phụ huynh học sinh lớp cộng đồng 5.3.2.2.6 Góc thiên nhiên: Dạy học hoạt động trí tuệ, việc thư giãn nghỉ ngơi vô cần thiết Chúng ta hiểu hoạt động thần kinh căng thẳng dịu mắt ta bắt gặp màu xanh lá, sắc hoa thiên 14 nhiên Trong gia đình, lợi ích mà người ta hay trang trí xanh, cảnh Do giống nhà, việc xanh hóa lớp học điều cần thiết Không gian xanh lớp học giúp giáo dục đạo đức nhân học sinh thông qua cảnh quan môi trường học đường, nâng cao ý thức trách nhiệm cộng đồng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện Việc xây dựng Góc thiên nhiên lớp có nhiều thuận lợi đồng thuận ủng hộ phụ huynh học sinh Nhiều phụ huynh học sinh xung phong sưu tầm trồng Góc thiên nhiên với nhiều loại đẹp, dễ sống, dễ chăm nhanh chóng hình thành Ban Đối ngoại lập kế hoạch chi tiết cho việc tưới hàng ngày em phân công giám sát việc tưới bạn để có đánh giá nhận xét buổi sinh hoạt cuối tuần 5.3.2.3 Thiết kế công cụ hỗ trợ hoạt động tự quản: Mô hình trường học hướng tới dạy chữ song song với dạy người Học sinh học kiến thức cần rèn luyện để có kĩ cần thiết cho sống Học sinh phải có lực tự học, lực hợp tác, tự quản, lực tự đánh giá, học sinh phải tự tin giao tiếp hoạt động giáo dục Vì công cụ học tập, đánh giá, giáo tiếp lớp học điều cần thiết Việc khai thác hiệu công cụ trình rèn kĩ cho học sinh 5.3.2.3.1.Bản đồ cộng đồng: Bản đồ cộng đồng lớp học công cụ cần thiết để phát triển tư lô gic cho học sinh, kĩ xem đồ, kĩ định, kĩ quan sát hình thành qua việc xây dựng đồ cộng đồng Bên cạnh em hình thành thái độ thân thiện , gần gũi với bạn bè với cộng đồng Không yêu cầu cao đồ tiêu chuẩn mà đồ cộng đồng học sinh tự xây dựng, mô tả đơn giản trường học, đường giao thông, vị trí nhà tất em học sinh Học sinh biết vị trí nhà nhà bạn lớp gần nhà Qua giáo viên đến thăm gia đình học sinh giao việc cho học sinh phù hợp Từ nguyên tắc trên, em xây dựng đồ cộng đồng Các đường địa bàn đơn giản hóa đường thẳng, vị trí nhà em định vị vị trí trường Các em nhanh chóng xác định vị trí nhà từ đường học hàng ngày, sau 15 nhà bạn nào, trước nhà bạn nào, đường đến Uỷ ban nhân dân xã Tuy Bản đồ cộng đồng cô trò kinh độ, vĩ độ hay chi tiết đồ Google Map hoàn thành đồ tất em học sinh lớp hào hứng tự hào em người làm đồ Bản đồ cộng đồng giúp nhiều công tác chủ nhiệm lớp 5.3.2.3.2 Nội quy lớp học: Để xây dựng nội quy lớp, cho lớp thảo luận việc phải làm việc không làm lớp Thành tích thi đua lớp yếu tố để em đưa quy định chung Những vi phạm mặt hoạt động, học tập em bàn bạc nêu hướng khắc phục Từ nhóm, em nêu gương người tốt việc tốt việc chưa làm được, bạn hay làm trừ điểm thi đua lớp Sau số buổi thảo luận lớp nội dung việc phải làm, việc không làm, cho triệu tập họp cốt cán lớp gồm Chủ tịch, phó chủ tịch, trưởng ban, trưởng nhóm lớp Chúng định xây dựng nội quy lớp dựa vào ý kiến thảo luận tập thể lớp, ban cụ thể hóa nội quy điều ngắn gọn Khi có phương hướng để xây dựng nội quy lớp, ban đưa quy định mang tính đặc thù ban phù hợp với lớp Các ban chọn cử bạn viết đẹp viết nội quy lớp trình bày lên bảng hội cha mẹ học sinh chuẩn bị 5.3.2.3.3.Công việc tuần: Công việc tuần kế hoạch cho tuần hoạt động lớp với nhiệm vụ mà ban đề Việc lập kế hoạch hoạt động cho tuần sau ban lớp em thực tốt Các ban biết phân công công việc cho thành viên cách phù hợp Việc triển khai công việc cho lớp vào nề nếp từ đầu năm học Ban học tập biết phân công thành viên ban cho lớp truy đầu giờ, kiểm tra hoạt động ứng dụng, đồ dùng sách bạn tuần Các loại sách vở, bảng nhóm, phiếu học tập ban học tập chuẩn bị cho lớp đầy đủ trước học Hoạt động Ban văn nghệ lớp nhanh chóng vào nếp Ban văn nghệ tự phân công thành viên cho lớp hát đầu giờ, chơi trò chơi 16 khởi động…Các em nhận nhiệm vụ phụ trách Góc thiên nhiên nên chủ động lập lịch tưới cho lớp phân công thành viên giám sát việc tưới cây, cuối tuần em có đánh giá nhận xét cụ thể việc giao Do chủ động công việc, Ban đối ngoại lớp động sáng tạo, việc phân công bạn lớp sưu tầm đồ dùng cần thiết để xây dựng góc cộng đồng, em tự lên lịch kiểm tra bạn phong cách tự tin giao tiếp Các em biết hướng dẫn bạn lớp tập giới thiệu thân, lớp mình, trường mình, nhà mình….Những bạn làm tốt em biểu dương cho lớp học tập buổi sinh hoạt cuối tuần Ban sức khỏe vệ sinh lớp ban hoạt động tương đối tay Các em tự lập lịch phân công trực nhật cho nhóm, lịch chuẩn bị đồ dùng cho buổi học Bên cạnh việc lập kế hoạch, em phân công theo dõi, giám sát có đánh giá nhận xét vào cuối tuần Ban Quyền lợi học sinh định hướng hoạt động từ đầu năm học Các em phân công thành viên với công việc cụ thể: Tổ chức sinh nhật cho bạn, theo dõi việc viết thư từ hòm thư nhân bạn lớp, chuyển chia sẻ bạn tới cô giáo từ Hòm thư Điều em muốn nói… Cuối tuần, ban có họp đánh giá lại công việc tuần lập kế hoạch hoạt động cho tuần sau 5.3.2.3.4 Nhịp cầu bè bạn: Ngay từ định hướng xây dựng Nhịp cầu bè bạn, có ý tưởng phân chia em thành nhóm theo tiêu chí mùa sinh: Các em sinh vào tháng 1,2,3 vào nhóm Mùa xuân, em sinh vào tháng 4,5,6 vào nhóm Mùa hè ,các em sinh vào tháng 7,8,9 vào nhóm Mùa thu, em sinh vào tháng 10,11,12 vào nhóm Mùa đông Từ nhóm em tự tạo cho hòm thư có ảnh đại diện tranh nhỏ em tự vẽ Việc thường xuyên viết thư chia sẻ với bạn bè hình thành cho em kĩ cần thiết sống Các em kể vẽ, hình ảnh với bạn xung quanh, chúc mừng sinh nhật bạn….Các em chia sẻ với bạn niềm vui, nỗi buồn, kể đồ chơi có chuyến chơi bố mẹ, ăn ngon… 17 Việc phân chia nhóm theo mùa giúp em nhớ ngày sinh nhật mình, bạn.Từ ban Quyền lợi học sinh bố trí xếp tổ chức chúc mừng sinh nhật cho bạn 5.3.2.3.5 Bảng dẫn 10 bước học tập: Bảng treo tường phòng học, không cần hướng dẫn giáo viên, em học sinh phải tự thực đầy đủ bước để chiếm lĩnh học 5.3.2.3.6 Cây lời yêu thương: Cây lời yêu thương nơi em thể tình cảm với bố mẹ, thầy cô, bạn bè, trường, lớp…Đó nơi giúp em bồi dưỡng khả diễn đạt tình cảm ngôn ngữ viết Chủ điểm thay đổi thường xuyên như: Chủ điểm Em yêu trường em, Lớp học em, Bà mẹ cô giáo, Em yêu cô giáo….Các em học sinh thể tình cảm cách viết lời yêu thương dán lên Các em sưu tầm câu văn câu thơ, câu hát hay theo chủ điểm 5.3.2.3.7 Hộp thư Điều em muốn nói : Hộp thư điều em muốn nói nơi mà học sinh chia sẻ với cô tâm tư nguyện vọng, chí niềm vui, nỗi buồn, thắc mắc riêng tư Từ điều nhỏ nhặt bình thường như: muốn đổi chỗ, bạn bên cạnh hay trêu hay việc tế nhị hơn: cô ơi, buồn bố mẹ toàn yêu em bé em viết thư chia sẻ với cô qua hộp thư Có điều phải xử lý trước lớp sinh hoạt cuối tuần, có điều lại phải học, chơi với học sinh để gỡ rối cho em, có nhiều vấn đề phải trao đổi với cha mẹ học sinh để kịp thời giải 5.3.3.Khai thác sử dụng: Sau hoàn thành trang trí lớp học, việc khai thác sử dụng công cụ lớp giao cho Hội đồng tự quản điều hành Các em đưa hoạt động lớp vào nề nếp với hỗ trợ công cụ Trong học, em chủ động chuẩn bị, xếp loại sách vở, đồ dùng, thiết bị, phiếu học tập cần thiết Những sản phẩm học tập có tính làm gương em bình chọn đưa vào Góc trưng bày sản phẩm em chủ động tổ chức giới thiệu sản phẩm ( toán trình bày đẹp, sáng tạo, văn hay, viết đẹp .) Trong ngày Tết trung thu vừa qua, em chủ động đề nghị Hội phụ huynh học sinh ủng hộ cho số 18 loại trồng vườn nhà số bạn lớp để liên hoan Các nề nếp hoạt động hình thành vào hoạt động hiệu Các ban lớp có lịch cụ thể cho tuần treo bảng phân công công việc tuần Từ việc cho lớp truy đầu đến việc đọc truyện, từ việc trực nhật việc tưới cây, từ việc cho lớp hát đến tổ chức chúc mừng sinh nhật cho bạn tất Hội đồng tự quản điều hành hiệu quả, có đánh giá, nhận xét chi tiết vào cuối tuần Mặc dù em học lớp qua số công cụ như: Nhịp cầu bè bạn, Điều em muốn nói, Cây lời yêu thương em biết chia sẻ cảm xúc với bạn bè, cô giáo, bố mẹ câu ý nghĩa Nhiều vị phụ huynh học sinh đưa học, đọc lời yêu thương viết gửi bố mẹ xúc động: “’Bố bố, Quỳnh Hương yêu bố Quỳnh Hương bố !’’, “”Con yêu mẹ Hà ”, “Cô Vượng ơi, nhớ cô ” “’Bà ơi, cháu yêu bà lắm, bà sống thật lâu với cháu nhé’’ Qua hộp thư Điều em muốn nói, nhiều tâm tư nguyện vọng em gửi đến cô lời thủ thỉ: “Cô ơi, muốn vào đội văn nghệ lớp”, “Cô ơi, bạn trêu đen, da lại không trắng đẹp bạn cô ”, “Cô ơi, cô đổi chỗ cho không thích ngồi với bạn Nam ” Ngày sinh nhật em, hát chúc mừng sinh nhật lớp, em nhận thư chúc mừng sinh nhật tất bạn lớp Các hoạt động tự quản em chưa hoàn toàn đầy đủ, chi tiết, việc phải uốn nắn, rút kinh nghiệm, việc mức độ thử nghiệm công tác tự quản lớp thu nhiều kết tốt đẹp Các em chủ động tự học, tự quản, tự đánh giá giao tiếp em tự tin, tự chủ em đứa trẻ tuổi Tất em học sinh lớp yêu lớp học mình, em thực mong muốn đến lớp, muốn làm công việc thật tốt, muốn khẳng định tập thể Có kết ấy, việc trang trí lớp với tác dụng góc chuyện biệt, khai thác công cụ hỗ trợ hoạt động tự quản yếu tố lớn góp phần làm nên thành công 19 PHẦN 3: KẾT LUẬN 1.Kết đạt sau năm thực Sau năm qua, tiếp cận trực tiếp tham gia giảng dạy chủ nhiệm lớp Việc trang trí lớp học ban giám hiệu phụ huynh đánh giá cao Sau lần thi đua lớp đánh giá lớp điển hình trường, để lớp trường học tập làm theo Năm học 2014 - 2015 tuyên truyền đến tất phụ huynh học sinh lớp thấy rõ tầm quan trọng việc trang trí lớp học Tôi làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục có cá nhân phụ huynh tặng vật phụ huynh em Nguyễn Thị Quỳnh Hương tặng1 máy chiếu, máy tính để phục vụ cho việc học tập Nhiều phụ huynh đóng góp , ủng hộ số tiền lên tới hàng chục triệu đồng Đến cô trò bước vào lớp cảm thấy gần gũi, thân thiện, sẽ, thoáng mát Tinh thần thoải mái tham gia vào học tập em chiếm lĩnh kiến thức tự tin Chỉ sau năm nhà trường thực mô hình trường học lớp trang trí cách khoa học, khang trang đẹp đẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Kết học tập lớp sau: Năm học 2012 - 2013 Năm học 2013 - 2014 Học sinh xuất sắc HS tiên tiến Học sinh xuất sắc HS tiên tiến SL % SL % SL % SL % 25 10 32 15 48 16 52 - Hoàn thành chương trình lớp học: 100% - Lớp đạt: lớp xuất sắc - Các hội thi trường tổ chức: + Thi viết chữ đẹp: đạt giải + Thi tiếng hát dân ca: đạt giải nhì + Thi giao lưu học sinh giỏi: xếp thứ 2/ 15 + Trang trí lớp học: đạt giải + Các phong trào lớp: lớp dẫn đầu nhà trường 1.1 Về học sinh: 20 * Ưu điểm: - Học sinh tự học theo hướng dẫn tài liệu, trải nghiệm, tìm tòi khám phá, hình thành kiến thức rút học nên hứng thú tham gia - Học sinh tự giác tham gia vào hoạt động lớp, tự xây dựng nội quy lớp, ban,tự giác chăm sóc xanh góc thiên nhiên lớp Ý thức giữ gìn bảo vệ công học sinh lớp tốt nhiều - Kĩ giao tiếp học sinh nâng lên rõ rệt, em tự tin hơn, tự giác học tập hơn, dám trình bày suy nghĩ, kiến trước đám đông Chia sẻ với thầy cô, với ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn lớp lời yêu thương hay lời tâm - Khi đến lớp em thấy trách nhiệm với lớp tự bảo vệ , chăm sóc thành mà em vun đắp lên 1.2.Về giáo viên: Khi tham gia mô hình trường học mới, tiếp cận với phương pháp dạy học Giáo viên soạn bài, không giảng mà người tổ chức hoạt động học cho học sinh Căn đặc điểm lớp giáo viên chủ động nghiên cứu học, chuẩn bị đồ dùng dạy học, tổ chức điều hành lớp học cho phù hợp, hình dung khó khăn vướng mắc, dự kiến tình giải pháp hỗ trợ kịp thời cho học sinh, chủ động thời gian tiến độ hoàn thành học chương trình, ghi nhận biểu dương nỗ lực, thành tích, tiến học sinh Giáo viên chủ động công việc, tự tin với việc làm Qua đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, trách nhiệm cao, động, linh hoạt, có óc thẩm mĩ, sáng tạo việc trang trí lớp cho vừa khoa học, vừa đẹp, vừa thân thiện phù hợp với lứa tuổi em Mô hình trường học đòi hỏi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ hoạt động chuyên môn, phong trào nhà trường, lớp Tăng cường học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, với cộng đồng hoạt động 1.3.Cộng đồng 21 Gia đình, cộng đồng trở thành nhân tố tham gia giáo dục học sinh Cộng đồng chủ động đến với nhà trường tất tình cảm, khả trách nhiệm Góp phần với lớp hoàn thành tiêu đề, để tất học sinh cộng đồng yêu cha mẹ, yêu quê hương, ngoan ngoãn, khỏe mạnh, học giỏi, có kĩ sống tốt Cùng tham gia vào việc trang trí lớp học với em học sinh, với giáo viên chủ nhiệm Tất điều kết mong đợi nhà trường, lớp, gia đình cộng đồng, hạnh phúc nhà toàn xã hội Bài học kinh nghiệm Trong giai đoạn việc xây dựng công nghiệp hoá, đại hóa đất nước ngang tầm với thời đại, phù hợp với phát triển xã hội phụ thuộc nhiều vào giáo dục Mục tiêu đặt người giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu nắm vững chương trình dạy học Mặt khác phải có khả tiếp cận đổi thường xuyên, nhằm đáp ứng yêu cầu cao hiệu quả, chất lượng công việc Ngoài cần huy động nguồn lực cần thiết ưu tiên cho hoạt động giáo dục "Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho người" Để mô hình thành công, đặc biệt việc tổ chức lớp học, trang trí lớp học đem lại kết theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà trường cần tập trung làm tốt nội dung sau: 2.1 Giáo viên: Tâm huyết, nhiệt tình, hợp tác với cha mẹ học sinh Tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm 2.2 Học sinh: Tự học, tự quản, tự tin, tự chủ, tự đánh giá 2.3 Cha mẹ học sinh cộng đồng: Có niềm tin, đồng thuận, ủng hộ Quan tâm đến học hành Chủ động phối hợp chặt chẽ với nhà trường Tạo hội cho nhà trường, cho học sinh việc ứng dụng kiến thức, tìm hiểu sưu tầm kiến thức địa phương Cha mẹ, cộng đồng biết học nhà trường, giúp em liên hệ kiến thức học nhà trường với thực tế sống gia đình Cộng đồng giúp học sinh đem truyền thống văn hóa, lịch sử, sắc quê hương vào nhà trường, làm phong phú nội dung phương pháp giáo dục nhà trường 22 Mặc dù khó khăn ban đầu với đạo sát cấp, đồng tình, đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường, cố gắng nỗ lực giáo viên chắn thực thành công nhiệm vụ năm học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tình hình Từ làm tăng hiệu quản lý, giảng dạy học tập ngành giáo dục nói chung giáo dục trường nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài mà Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo đề Khuyến nghị đề xuất: 3.1 Với Lãnh đạo cấp Quan tâm tổ chức chuyên đề hội thảo mô hình trường học với tỉnh lân cận, trường địa bàn tỉnh để có thêm hội giao lưu học hỏi Đầu tư sở vật chất xây dựng nhà trường đảm bảo điều kiện học tập ngày tốt 3.2 Với cộng đồng Mô hình trường học cần đồng thuận, tự nguyện cha mẹ học sinh cộng đồng, ủng hộ chủ trương đổi đóng góp vật chất lẫn tinh thần cho hoạt động giáo dục học sinh Trên sáng kiến Trang trí lớp học theo mô hình trường học Việt Nam( VNEN) tôi, chắn nhiều thiếu sót Tôi mong Hội đồng khoa học đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung góp ý thêm để kinh nghiệm thêm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! 23 MỤC LỤC: Phần Phần Phần Mở đầu I Thông tin chung sáng kiến Trang II.Toám tắt sáng kiến Trang - Mô tả sáng kiến Lý chọn đề tài Trang - Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Nội dung , biện pháp thực Trang - 19 Kết luận Kết Trang 20 - 22 Bài học kinh nghiệm Trang 22- 23 Khuyến nghị , đề xuất Trang 23 Mục lục Trang 24 24