skkn hướng dẫn học sinh lớp 3 học các tiết toán luyện tập theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Hướng dẫn học sinh lớp học tiết toán luyện tập theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn Tác giả: Phạm Thị Kết Nam (nữ): Nữ Ngày tháng/ năm sinh: 25/10/1965 Trình độ chuyên môn : Cao đẳng Chức vụ : Tổ trưởng tổ 2-3 Trường Tiểu học Bắc An Điện thoại: 01676246055 Đồng tác giả: Không Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Bắc An - Thị xã Chí Linh Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203887034 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Bắc An - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203887034 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên lớp áp dụng sáng kiến Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9/2013 HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phạm Thị Kết TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Sáng kiến tơi trình bày việc Hướng dẫn học sinh lớp học tiết toán luyện tập theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” Trong sáng kiến nêu rõ tổng quan Hướng dẫn học sinh lớp học tiết tốn luyện tập theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh”.đặc biệt tiết toán luyện tập lớp Lý chọn viết sáng kiến xuất phát từ thực trạng việc dạy học mơn mơn tốn lớp đặc biệt tiết Luyện tập Trong sáng kiến đưa biện pháp góp phần giúp giáo viên dạy tiết tốn nói chung tiết Luyện tập tốn nói riêng phát huy tính tích cực học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học Đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, linh hoạt, động, chủ động, sáng tạo, có lực giải vấn đề Mục đích sáng kiến nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn lớp nhà trường Tiểu học Sau áp dụng biện pháp giảng dạy này, em học sinh cảm thấy u thích mơn Tốn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn nhà trường nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn, tự tin học mơn tốn Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9/2013 + Đối tượng áp dụng sáng kiến : Giáo viên học sinh lớp Lớp 3C gồm 19 học sinh : lớp thực nghiệm Lớp 3D gồm 12 học sinh: lớp đối chứng Nội dung sáng kiến + Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến Một nhiệm vụ dạy học mơn tốn nói chung tiết tốn luyện tập nói riêng lớp cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản toán học đồng thời giúp em củng cố lại kiến thức vận dụng lí thuyết vào giải tốn có liên quan cách thục chủ động lĩnh hội kiến thức Chính chưa áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy thấy em nắm chưa chắc, tiết dạy giáo viên cịn bỏ xót đối tượng học sinh, chưa quan tâm hết đối tượng học sịnh, tạo nhàm chán cho em, chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh Nhưng áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy tiết luyện tập tốn thân tơi thấy em nắm tốt Học sinh chủ động nắm kiến thức thực hành nhiều Bài tập đưa cho em vừa sức nhàm chán Giáo viên xác định mục tiêu học sát với đối tượng học sinh từ lựa chọn cho phương pháp phù hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức Học sinh chưa đạt u cầu khơng cịn tự ti, học sinh khiếu không nhàm chán học tập Tính tích cực tự giác học tập học sinh nâng lên Tạo cho học sinh hứng thú học tập Giáo viên nói ít, quan tâm đến đối tượng học sinh… Đó điểm kinh nghiệm mà kiểm nghiệm áp dụng + Khả áp dụng sáng kiến : - Kinh nghiệm áp dụng cho tất học sinh lớp có trí nhớ bình thường học chương trình 165 tuần có đủ sách - Giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn số tài liệu tham khảo khác + Lợi ích thiết thực sáng kiến - Tìm khó khăn sai lầm học sinh học tiết luyện tập mơn Tốn lớp - Đề số nội dung biện pháp thực để phát huy tính tích cực học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học tiết luyện tập mơn Tốn lớp Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Qua nghiên cứu trực tiếp giảng dạy kết thu sáng kiến nói tương đối tốt đẹp song bên cạnh sáng kiến cịn hạn chế sau: - Thời gian nghiên cứu cịn - Đối tượng dùng lớp trực tiếp giảng dạy, chưa nghiên cứu khối lớp khác MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành T.Ư khóa XI với nội dung Đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế - Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp Mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đòi hỏi sống đại Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiên thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ có lực tự lực, tự chủ, chủ động lĩnh hội kiến thức làm chủ hành động mình,… nhiệm vụ khơng thể thiếu Vì lý luận dạy học ngày coi trọng hoạt động tự giáo dục Chúng ta xem nhẹ hoạt động dạy giáo viên, kết học tập có lại hoạt động học học sinh - “yếu tố bên định” Một đường giáo dục tính chủ động sáng tạo hiệu giáo dục thông qua tất mơn học Trong mơn Tốn có vị trí quan trọng Và để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn vấn đề dạy học phân hóa đối tượng học sinh vấn đề quan trọng nhiều giáo viên quan tâm từ lớp đến lớp Đặc biệt mơn tốn lớp tiết Luyện tập vấn đề dạy phân hóa đối tượng học sinh nhằm phát huy tính tích cực chủ động việc nắm bắt kiến thức vấn đề cục kì quan trọng góp phần vào việc đào tạo nguời toàn diện để đáp ứng nhu cầu xã hội góp phần phát triển xã hội Chính vậy, Tốn học mơn học khơng thể thiếu chương trình học Tiểu học 1.2.Mục tiêu giáo dục bậc tiểu học Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Sản phẩm GDTH có giá trị bản, lâu dài, có tính định đời người Bất kì phải sử dụng kĩ nghe, nói, đọc viết tính tốn học tiểu học để sống để làm việc.Trường tiểu học nơi dạy trẻ em biết yêu gia đình, quê hương, đất nước người, biết đọc, biết viết biết làm tính, biết tìm hiểu tự nhiên, xã hội người 1.3.Thực việc đổi theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Đánh giá học sinh tiểu học hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học Giáo viên bước đầu thực việc đánh giá “bằng lời” hầu hết học sinh lớp, tiết dạy, tổ chức cho học sinh biết tự đánh giá, tham gia đánh giá trình học tập lớp Sau đó, GV thực việc ghi lời nhận xét thường xuyên, GV ghi vào vở; đặc biệt quan tâm nhận xét HS chưa đạt lời nhận xét ấy, GV phải ghi rõ được, chưa HS, đưa lời tư vấn, giải pháp để HS khắc phục hạn chế đó; HS tiến bộ, có lời khen, động viên kịp thời - Hiện tại, giáo viên tích cực có trách nhiệm việc chọn lựa lời nhận xét để thực đánh giá “viết” vào HS sổ Theo dõi chất lượng giáo dục - Để giảm áp lực học tập cho HS GV, GV có thời gian để tập trung nghiên cứu tăng cường tinh thần trách nhiệm việc thực Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT,Khuyến khích GV ln tự học tập, trau dồi sử dụng ngôn ngữ dùng đánh giá HS 2.Cơ sở lý luận vấn đề Trong nhà trường phổ thơng nói chung nhà trường Tiểu học nói riêng, mơn Tốn diện mơn học độc lập, có vị trí quan trọng vì: Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác Tiểu học học tập tiếp mơn Tốn Trung học Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Đặc biệt qua tiết Luyện tập toán giúp em rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp học tập, phương pháp giải vấn đề, giúp em rèn luyện trí thơng minh sáng tạo Đồng thời giúp em trau dồi đạo đức quí báu như: cần cù, nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý trí vượt khó, u thích xác, ham hiểu biết 2.1.Cơ sở lý luận dạy học: Trên thực tế việc dạy - học Tốn nói chung dạy tiết Luyện tập nói riêng để phát huy tầm quan trọng môn phát huy tính tích cực học sinh, giúp em củng cố, khắc sâu mở rộng phần kiến thức học, lại vấn đề mà nhiều giáo viên trăn trở Bởi học sinh tích cực học tập hoạt động dạy – học phù hợp với nhu cầu, hứng thú, thói quen lực sở trường em Trong chương trình tốn qua điều tra tơi thấy tiết Luyện tập gồm có 69 tiết chương - Chương 1: Ôn tập bổ sung đọc, viết so sánh số, cộng, trừ số có chữ số, ơn tập bảng nhân, chia, ơn hình học, giải toán, xem đồng hồ gồm /16 tiết - Chương 2: Phép nhân phép chia phạm vi 1000 gồm 29 /71 tiết - Chương 3: Các số đến 10 000 gồm 16/39 tiết - Chương 4: Các số đến 100 000 gồm 15/30 tiết - Chương 5: Ôn tập cuối năm 3/13 tiết Như số tiết luyện tập chiếm gần 1/2 tổng số tiết theo phân phối chương trình Tốn - Đối với chương trình mơn Tốn lớp đặc biệt dạy tiết Luyện tập trình độ giáo viên khác nên số giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực học sinh dẫn tới chưa củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức rèn kĩ cho học sinh Biểu - Khi tổ chức dạy học đồng chí giáo viên chưa thống cách tổ chức tiết học theo hình thức dạy phân hoá đối tượng học sinh, hệ thống tập, câu hỏi đưa cho học sinh chưa có tác dụng phát huy khả học sinh (có khó, dễ) - Trong thời gian ngắn phải dạy trình độ học sinh : học sinh khiếu, HS đạt yêu cầu ,HS chưa đạt yêu cầu nên chất lượng chưa cao, học sinh luyện tập - Chưa phân loại dạng khác để có phương pháp giải riêng cho dạng - Còn nhiều giáo viên chưa hiểu rõ dụng ý tập Họ cho sách giáo khoa Tốn có tập phổ cập, chưa có tập rèn tư sáng tạo học sinh tức giáo viên không số dạng tập khai thác nhằm phát triển tư sáng tạo học sinh - Còn nhiều giáo viên chưa ý ( nói chưa thể phát ) để sửa lỗi cho học sinh em trình bày giải lập luận lơ gic tìm kiếm kết mà thường trọng tới đáp số - Việc giao nhiệm vụ học tập theo hướng đồng loạt, điều chưa đạt yêu cầu dạy học theo lực sở trường học sinh Việc tìm nhiều cách giải cho tập sách giáo khoa bỏ qua 2.2 Cơ sở lý luận tâm lý lứa tuổi - Học sinh chưa ý đến việc học, em cịn hay nói chuyện Một số em cảm thấy mỏi mệt tham gia học tập - Một số phụ huynh chưa đầu tư cho em Các em thiếu bút, hay quên ghi, - Khả tư sáng tạo em nhiều hạn chế - Việc tự giác làm tập hạn chế, ý làm hết số mà khơng biết đến chất lượng giải sao, cịn phụ thuộc vào cách giải thày đưa Chưa tìm nhiều cách giải để lựa chọn cách giải hay cho toán Dụng cụ học tập thiếu, nếp làm chưa nghiêm túc, số học sinh ỉ lại chờ chữa, coi chép Thế mà theo phân phối chương trình số tiết Luyện tập chiếm gần 1/2 tổng số tiết học 2.3 Lý chọn viết sáng kiến Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục nước nhà, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học Nhằm đào tạo lớp người lao động phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đòi hỏi thiết xã hội Từ thực trạng yêu cầu đặt cán quản lí nhà giáo tâm huyết phải tìm giải pháp tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với lực tư học sinh, với phong tục tập quán địa phương, dân tộc, hồn cảnh, trình độ học sinh việc làm có ý nghĩa hứa hẹn mang lại hiệu thiết thực Do việc dạy học tiết Luyện tập phát huy tính tích cực chủ động học sinh quan trọng, định lớn đến chất lượng học tập học sinh Cũng lẽ năm học 2013- 2014 định đầu tư nghiên cứu đổi phương pháp dạy tiết Luyện tập Toán năm học 2014 2015 tiếp tục nghiên cứu để viết thành sáng kiến Hướng dẫn học sinh lớp học tiết toán luyện tập theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” 2.4 Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Tốn SGK - Tài liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách soạn, Toán nâng cao lớp 3, tập sách Giáo dục thời đại, số tài liệu khác 2.5 Phương pháp nghiên cứu: Thông qua tiết luyện tâp rèn kĩ trình bày, lập luận nắm kiến thức trọng tâm cách lôgic phương pháp sau: Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại Phương pháp gợi mở Phương pháp phân tích, tổng hợp, đánh giá thơng qua kiểm tra Thực trạng vấn đề: * Những thuận lợi khó khăn a Thuận lợi : - Được quan tâm BGH, đạo sát hoạt động chuyên môn - Học sinh chăm ngoan học giờ; số em có hứng thú học tập - Phụ huynh có quan tâm đến việc học cuả học sinh - Có đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề b Khó khăn: * Việc hiểu dạy theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh”của giáo viên chưa đồng Cụ thể: - Khi tổ chức dạy học đồng chí giáo viên chưa thống cách tổ chức tiết học theo hình thức dạy phân hoá đối tượng học sinh, hệ thống tập, câu hỏi đưa cho học sinh chưa có tác dụng phát huy khả học sinh (có khó, dễ) - Trong thời gian ngắn phải dạy trình độ học sinh: học sinh khiếu , HS đạt yêu cầu HS chưa đạt yêu cầu nên chất lượng chưa cao, học sinh luyện tập - Học sinh chưa ý đến việc học, em hay nói chuyện Một số em cảm thấy mỏi mệt tham gia học tập - Một số phụ huynh chưa đầu tư cho em Các em thiếu bút, hay quên ghi, - Khả tư sáng tạo em nhiều hạn chế 3.1 Khảo sát hứng thú học tập kết đầu năm TS Lớp HS 3C 3D Mức độ hứng thú học tập Thích Bình Khơng SL 33 10 % 30 30 26.7 Kết khảo sát đầu năm Điểm Điểm Điểm Điểm thường thích 9-10 7-8 SL % SL % SL % SL % 21.3 16 48,4 24.2 10 30 23.3 15 50 20 5- Dưới SL % SL % 21.3 24.2 26.7 10 33.3 3.2 Nguyên nhân - Nhận thức môn học chưa tốt, nhiều em thích học mơn Tiếng Việt học tốn - Do ý thức học tập chưa tốt ( Chưa tập trung học tập, lười học, lười làm tập…) - Do nhận thức chậm ( Trí tuệ chậm phát triển) - Do hồn cảnh gia đình mơi trường bên ngồi tác động Bên cạnh giáo viên phải xác định cụ thể học sinh chưa đạt yêu cầu mặt nào( tính tốn, giải tốn có lời văn, lập luận …) Các giải pháp thực Từ việc điều tra thực trạng dạy học tiết Luyện tập Toán giáo viên học sinh Và qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 3, để nâng cao hiệu dạy – học tiết Luyện tập Tốn tơi thực tốt biện pháp sau: 4.1 Điều tra tình hình học tập học sinh Ngay từ đầu năm học giáo viên dựa vào kết cuối năm học trước, kết thi khảo sát học sinh đầu năm, kết hợp với việc dạy học hàng ngày lớp để phân loại học sinh theo trình độ Hiện lớp thường chia làm đối tượng: HS khiếu ; HS đạt yêu cầu ; HS chưa đạt yêu cầu Sau chia học sinh theo nhóm đối tượng giáo viên chia học sinh ngồi theo nhóm đối tượng Từ giáo viên đặt tên cho nhóm theo thẻ: HS 10 20 Lớp Sĩ số 9-10 3C 33 SL 12 3D 30 10 7-8 5- % 36.3 SL 15 % 45.5 SL 33.3 11 36.7 % 18.2 30 Dưới SL % 0 Sau nghiên cứu áp dụng biện pháp Hướng dẫn học sinh lớp học tiết tốn luyện tập theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” vào dạy học, thấy chất lượng học tập em lên rõ rệt Các em nắm Để khẳng định chất lượng phương pháp dạy học tích cực, tiến hành dạy thực nghiệm khảo sát chất lượng thêm lớp : 3D, kết thực nghiệm cho thấy, so với lớp 3D lớp 3C có nhiều điểm tiến bộ: Đa số em tiếp thu tốt, nắm cách chắn Học sinh nhớ lâu hơn, trình học em dễ nhớ lâu quên.Các em tiếp thu cách hào hứng, chủ động sôi Các em hứng thú học tập, tiếp thu tốt , hiểu vận dụng tốt kiến thức trình làm bài.Các em nhớ lâu Sở dĩ lớp 3C có kết cao tiết luyện tập em chủ động thực rèn luyện, nắm phương pháp giải dạng khác nên khả vận dụng tốt Còn lớp 3D học sinh không học theo cách dạy- học nên học sinh nắm không sâu, không lôgic, khả thực hành chưa tốt Mặt khác kiến thức tiết học lớp em không mở rộng, không liên hệ thực tế nên dẫn tới kết làm chưa cao ( 2a HS không làm được) Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: + Đối với giáo viên: - Luôn học tập trau dồi chun mơn nghiệp vụ Khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn thân - Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, s ưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng dạy học 24 - Tăng cường dạy học theo phương pháp đổi mới, lấy học sinh làm trung tâm Đặc biệt ý đến đặc điểm tâm lý đường nhận thức học sinh , từ lựa chọn phương pháp dạy cho phù hợp - Thường xuyên tiếp cận với việc soạn giảng dạy giáo án điện tử Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng day Thường xuyên tích cực cập nhật thơng tin + Đối với nhà trường: Tích cực trang bị nhiều sở vật chất đặc biệt thiết bị dạy học phù hợp.Máy chiếu, đèn chiếu hắt Tổ chức có hiệu đợt hội giảng, chuyên đề Cung cấp tài liệu đổi mới, kịp thời để giáo viên học tập nghiên cứu: Tổ chức có hiệu đợt hội giảng, chuyên đề Cung cấp tài liệu đổi mới, kịp thời để giáo viên học tập nghiên cứu + Đối với Phòng giáo dục- Đào tạo: Tăng cường triển khai chuyên đề để giáo viên có hội học tập, trao đổi kinh nghiệm dạy học nói chung đặc biệt dạy học tốn cho học sinh nói riêng Khơng nên bó hẹp tổ chức học tập cho giáo viên thường kì vào đầu năm mà nên mở rộng năm học 25 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua việc thực biện pháp Hướng dẫn học sinh lớp học tiết tốn luyện tập theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” cho HS lớp 3C chủ nhiệm, thấy HS đạt số kết sau: - Học sinh tự giác, tích cực, chủ động học tập - Nắm vững, hiểu sâu bền vững kiến thức Cụ thể đợt kiểm tra định kì mơn Tốn lớp tơi trực tiếp giảng dạy đạt 100% chất lượng theo yêu cầu giáo dục tỉ lệ HS hồn thành tốt tương đối cao - Phát triển phẩm chất đạo đức cá nhân như: tính kiên trì, lịng nhẫn nại, tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể - Phát triển tinh thần hợp tác tương trợ lẫn Với kết đạt giúp tự tin, mạnh dạn để báo cáo sáng kiến trước hội đồng khoa học trường, hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao Đó niềm động viên khích lệ tơi tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ + Đánh giá thực trạng ( Đã trình bày mục 3( trang 10, 11) + Các giải pháp thực ( trình bày phần ( trang 12- 24) + Kết áp dụng giải pháp ( trình bày phần ( trang 25) 1.1 Bài học rút từ thực tế: Như để thực với nhiệm vụ năm học ngành đề “ Nâng cao chất lượng giáo dục” việc Hướng dẫn học sinh lớp học tiết toán luyện tập theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh”.là việc làm cần thiết Cùng với việc tích cực đổi nội dung PPDH giáo viên tích cực tìm bước cải tiến nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên số kinh nghiệm nhỏ để giúp giáo viên dạy lớp có nhiều đối tượng học sinh mà chúng tơi áp dụng năm học qua Qua thời gian thực thấy học sinh hứng thú học tập chất lượng giáo dục nâng lên Song sử dụng biện pháp nêu dạy học phát huy tính tích cực học sinh tiết tốn nói chung, tiết luyện Tốn nói riêng tơi nhận thấy rằng: 26 1.2 Về phía giáo viên - Cần nghiêm túc nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, đọc thêm tài liệu tham khảo để hiểu sâu, rộng Nghiên cứu kĩ, chu đáo phân dạng tập có cách giải cho dạng có nhiều cách giải khác - Hệ thống tập chữa phải chọn lọc, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng; có bổ sung kiến thức nâng cao cho học sinh khiếu.Cần bám sát chuẩn kiến thức, trình độ học sinh để có hệ thống tập, câu hỏi phù hợp - Kết hợp phương pháp dạy học cách khéo léo, tổ chức tốt hình thức dạy học, phù hợp với tập, tiết dạy Đặc biệt với phần hình học phải rèn cho học sinh biết phân tích tổng hợp để làm có Nắm vững PPDH , sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức dạy học Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức học sinh - Trong tiết dạy giáo viên phải giúp học sinh nắm chất vấn đề Tạo điều kiện cho học sinh học học được, cần động viên khuyến khích để kích thích sáng tạo hứng thú học tập học sinh, tạo khơng khí học tập sơi Đối với em có nhiều tiến bộ, ngồi việc tun dương cịn khen thưởng cho em phần thưởng để động viên khích lệ tinh thần học tập em, giúp em học tập tốt - Giáo viên cần phải kiên trì vượt khó, tìm tịi, sáng tạo, thực say mê với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, ln ln đặt chất lượng học sinh lên hàng đầu Tạo nên hình ảnh đẹp niềm tin thầy cô cho em - Phân loại học sinh theo trình độ Coi lớp dạy “lớp ghép” Muốn có dạy học tốt, giáo viên phải thực có lịng u nghề mến trẻ, khơng ngại khó, ngại khổ mà phải đào sâu suy nghĩ, tích cực sáng tạo, tìm tịi để dạy.Có tất yếu giảng thành công Để đảm bảo mục tiêu giáo viên đại, trình dạy học người giáo viên cần phải dạy cho học sinh kỹ quan sát, phân tích, đặt vấn đề lập kế hoạch giải vấn đề, rèn cho học sinh tính kiên nhẫn, tinh thần say mê gợi mở cô Trong đánh giá, việc chấm tay đôi với học sinh học sinh tự chấm mình, chấm bạn điều quan trọng Trong 27 trình người giáo viên trực tiếp cho học sinh hay, làm tập toán.Đồng thời hội để em tự đánh giá nhận xét kết làm việc mình, bạn Dùng lời nhận xét để khuyến khích sáng tạo, tích cực học sinh Dạy học nghề cao quý nghề cao quý Chính vậy, dạy học người giáo viên phải luôn tôn trọng nhân cách trẻ, không gây ức chế cho học sinh có không phát triển hết khả sức sáng tạo em Hãy giữ gìn tâm để trở thành người bạn lớn mà em chia sẻ vấn đề học tập 1.3 Về phía học sinh Học sinh phải chuẩn bị chu đáo, lên bảng trình bày lời giải mình, biết nhận xét cách trình bày, kết làm bạn đưa cách làm khác ( có) tiết Luyện tập tất học sinh lớp phải làm việc * Những vấn đề bỏ ngỏ Qua nghiên cứu trực tiếp giảng dạy kết thu sáng kiến nói tương đối tốt đẹp song bên cạnh sáng kiến cịn hạn chế sau: - Thời gian nghiên cứu cịn - Đối tượng dừng lớp trực tiếp giảng dạy, chưa nghiên cứu khối lớp - Nội dung dừng mức độ, phần soạn minh họa cịn ít, chưa đa dạng phong phú Với thời gian khả thân có hạn q trình trình bày chắn cịn nhiều hạn chế Tơi mong nhận góp ý cấp quản lý đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Đề xuất khuyến nghị 2.1 Đối với giáo viên - Cần tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chun mơn - Nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung học để từ lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp 28 - Giáo viên cần phải kiên trì vượt khó, tìm tịi, sáng tạo, thực say mê với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, luôn đặt chất lượng học sinh lên hàng đầu Tạo nên hình ảnh đẹp niềm tin thầy cô cho em - Phân loại học sinh theo trình độ Coi lớp dạy “lớp ghép” 2.2 Đối với cấp quản lí - Cung cấp đầy đủ SGK, tài liệu tham khảo cho GV - Thường xuyên tổ chức chuyên đề để bàn bạc tháo gỡ khó khăn, thống nhất, tìm phương pháp tốt - Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Với sáng kiến có tính thiết thực cao, cấp quản lí nên tổ chức buổi báo cáo Sáng kiến để phổ biến rộng rãi cho giáo viên tham khảo học tập Có việc tổ chức viết sáng kiến hàng năm có ý nghĩa sâu rộng Lời cảm ơn Qua trình nghiên cứu tích lũy, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy tơi viết sáng kiến Với thời gian khả thân có hạn q trình trình bày chắn cịn nhiều hạn chế Tơi mong nhận góp ý cấp quản lý đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Chí Linh, ngày 15 tháng năm 2015 PHỤ LỤC TÓM TẮT SÁNG KIẾN STT Nội Dung 29 Trang 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Hoàn cảnh nảy sinh SK (Lý chọn đề tài) Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng Nội dung sáng kiến .Khảng định giá trị, kết đạt SK MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Dựa vào nghị Đảng Mục tiêu GD bậc tiểu học Thực việc đổi theo thông tư 30 Cơ sở lý luận vấn đề Cơ sở lý luận dạy học Cơ sở lý luận tâm sinh lý lứa tuổi Lý chọn viết sáng kiến Phạm vi nghiêm cứu Phương pháp nghiên cứu Thực trạng vấn đề Khảo sát chất lượng học sinh Nguyên nhân Các giải pháp thực Điều tra tình hình học tập học sinh Nhận thức đắn vai trò người học Xây dựng nếp học tập cho học sinh Sắp xếp hợp lí chỗ ngồi cho học sinh Chuẩn bị tốt trước lên lớp Dạy lớp 2 5 6-7 8 9 9-10 10 10 10 10-11 11 11-12 12 12-15 16-23 24 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 Kết đạt Điều kiện để SK nhân rộng: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bài học rút từ thực tế Về phía giáo viên Về phía học sinh Đề xuất kiến nghi Đối với giáo viên Đối với cấp quản lí Lời cảm ơn 30 24-25 26 26 27 28 28-29 28-29 29 29 4.2 Một số soạn minh họa Sau soạn thể phát huy tính tích cực học sinh Phần soạn thể phương pháp tác động tới đối tượng hay nói cách khác “Hướng dẫn học sinh lớp học tiết tốn luyện tập theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” thể sau: Toán Tiết 116: LUYỆN TẬP ( Trang 120) A.Mục tiêu - Có kĩ thực phép chía số có bốn chữ số cho số có chữ số, (trường hợp có chữ số o thương) -Vận dụng phép chia để làm tính giải tốn có một, hai phép tính.( Bài tập cần làm Bài 1,2(a,b), 3,4 - Thông qua tập giáo dục học sinh có ý thức học tập B.Đồ dùng dạy học - SGK, VBT, Đồ dùng trị chơi Tìm nhà cho thỏ Bảng ( Máy chiếu đèn chiếu hắt ) C Các hoạt động dạy học 31 Hoạt động dạy Hoạt động học I.Kiểm tra cũ ( 4’) - Gọi HS làm tập VBT -2 HS lên bảng làm, HS lớp - Nhận xét cách làm bạn đổi chéo kiểm tra - GV nhận xét củng cố dạng - Báo cáo kết kiểm tra II Dạy- học Giới thiệu ( 1’) 2.Hướng dẫn luyện tập * Bài ( 10’) + GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân - Yêu cầu HS đọc đề - HS đọc ? Bài yêu cầu ta làm gì? - HS trả lời - GV gọi HS làm bảng a,b, - HS lên bảng làm, - GV yêu cầu lớp làm bảng , - HS lớp làm bảng em số (l) làm phầ a, em số (2) làm phần b- Em xong trước làm phần (c) - GV hướng dẫn HS lúng túng hệ thống câu hỏi gợi ý: Chia số có chữ số cho số có chữ số trường hợp thương có chữ số o.( GV củng cố cho HS cách chia) - GV HS nhận xét bảng ( GV - HS nhận xét chữa bảng yêu cầu HS nêu cách chia) - HS Kiểm tra chéo - GV yêu cầu HS đổi bảng KT chéo - HS nêu ? Bài tốn có liên quan đến kiến - 2-3 Hs nêu thức gì? ? Số dư với số chia? - 1-2 Hs nêu * GV chuyển ý sang tập ( Vừa HS ý nghe em thực hành Chia số có chữ số cho số có chữ số trường hợp thương có chữ số o.Cô thấy em làm 32 tốt Cơ thường cho em trị chơi: Trị chơi có tên Tìm nhà cho - HS ý nghe thỏ.) + Tổ chức Trị chơi Tìm nhà cho Thỏ - HS ý nghe - GV dẫn dắt trò chơi câu chuyện - HS ý nghe liên quan đến thỏ - HS chơi thử trò chơi - GV hướng dẫn cách chơi luật chơi - HS chơi trò chơi - GV chia đội chơi Kêt em phải tìm - Cho học chơi thử thỏ có mang số 1,2,3 - Tổ chức cho học sinh chơi nhà có đặc điểm sau: - GV học sinh kiểm tra kết * Nhà mang số 301 tổng kết tuyên dương * Nhà mang số 205 * Sau tổng kết Giáo viên khẳng định * Nhà mang số 307 kết em vừa tìm nội dung tập ( Với cách tổ chức trị chơi có nội dung liên quan đến tạo hứng thú cho học sinh tất em - tham gia tiết học trở lên nhẹ nhàng hơn.) - Củng cố cách tìm thừa số chưa biết * Bài ( 9’) ( a,c) * làm phần - HS nêu cách tìm +Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân làm vào - Cho học sinh đọc đề - Bài tốn cho biết ? - HS đọc - Cửa hàng có 2024 kg gạo, bán - Bài yêu cầu ta làm gì? số gạo - Cửa hàng cịn lại ki- - Hướng dẫn học sinh giải theo hai lô-gam gạo? bước 33 - Yêu cầu HS làm vào - GV cho học sinh lên bảng chữa - HS tự làm cá nhân vào Bài giải Số ki-lô-gam gạo bán : 2024 : = 506(kg) Số ki-lơ-gam gạo cịn lại là: 2024 - 506 = 1518(kg) - GV nhận xét chữa chấm học Đáp số : 1518kg gạo sinh - GV tổ chức cho học sinh đổi chéo chấm cho bạn theo kết - HS đổi chéo chấm giáo viên đưa cho bạn báo cáo kết - Củng cố dạng toán Bài 4: HS đọc yêu cầu - Cho HS nối tiếp nêu kết - 2-3 HS nêu yêu cầu - Nêu cách nhẩm - Củng cố cách nhẩm số trịn nghìn - HS nêu kết Củng cố dặn dò ( 2’) - GV củng cố nội dung học - HS nêu ý nghe -Nhận xét tiết học, dặn HS xem trước - HS ý nghe sau Toán Tiết 124: LUYỆN TẬP ( trang 129) A.Mục tiêu - Biết giải toán liên quan đến rút đơn vị - Viết tính giá trị biểu thức (Bài tập cần làm 1,2,3,4(a,b)) - Giáo dục học sinh ý thức học tập B.Đồ dùng chuẩn bị - SGK, VBT, toán 3, bảng ( máy chiếu đèn chiếu hắt ) C Các hoạt động dạy- học 34 Hoạt đông dạy Hoạt động học I.Kiểm tra cũ (3’) - HS lên bảng làm phép tính : - HS lên bảng làm 1650 : 234 x - Lớp làm bảng 321 x 5468 : 2, - Nhận xét làm HS - Củng cố cách nhân, chia II Dạy- học Giới thiệu (1’) - Để củng cố khắc sâu cách giải ” Bài toán liên quan đến rút - HS ý nghe ? đơn vị ”Viết tính giá trị biểu thức Hơm trị ta tìm hiểu tiết tốn Luyện tập Hướng dẫn thực hành * Bài 1.HS đọc toán - HS đọc đề - Hướng dẫn HS phân tích tốn - Bài tốn cho biết ? - Bài tốn hỏi gì? + Tổ chức làm việc cá nhân vào - Cho HS đọc yêu cầu - HS nêu ? Bài yêu cầu ta làm gì? - HS làm vào viết - Yêu cầu HS tự đọc đề tự làm vào ( cần đưa rõ thời gian làm phút ) - GV chiếu HS lên máy - HS nêu chiếu ( Gồm làm tốt, làm - HS nhận xét thiếu,bài làm chưa ) Bài giải - Gọi HS nêu làm Giá tiền trứng : - Cho HS nhận xét chữa 4500 : = 900(đồng) 35 chấm cho bạn Số tiền mua trứng là: + GV chấm số nhận xét 900 x = 2700(đồng) GV củng cố nội dung mở rộng Đáp số : 2700 đồng hệ thống câu hỏi sau : Em hiểu nào? - HS trả lời Bài toán giải bước ? - bước Bước bước rút đơn vị? - bước - GV nhận xét chốt ý + GV chuyển ý sang tập - HS nêu Bài - HS nêu kết quả: 2050, 900 - Cho HS đọc - Bài yêu cầu ta làm gì? - Cho học sinh làm việc cá nhân vào phiếu tập ( Thời gian phút) - GV HS nhận xét chữa - HS đọc - Tổ chức cho HS đổi chéo - HS nêu nhận xét theo yêu cầu giáo viên - HS làm cá nhân vào phiếu - Cho HS báo cáo kết tập - GV củng cố giải toán liên quan - HS nhận xét bạn đến rút đơn vị -HS chấm cho bạn báo cáo kết + Bài - Cho HS đọc - HS đọc - Cho HS nêu yêu cầu - GV tổ chức thi nhóm ( GV - HS nhận xét rút cách tính thời cần nêu rõ yêu cầu thi) gian người - GV nêu yêu cầu - HS nêu - Tổ chức cho HS thi nhóm - HS nghe thời gian 30 giây - Học sinh thi đua nhóm - Cho HS báo cáo kết - HS nêu ; x = (km), - GV, HS nhận xét x = 16 (km) 36 - GV tổng kết tuyên dương x = 12 (km) 20 : = (giờ) Bài - HS đọc đề - HS đọc + GV hướng dẫn qua câu hỏi ? Bài yêu cầu ta làm gì? - HS nêu ? Bài cho ta biết gì? - HS nêu - GV cho HS tìm nêu kết - HS báo cáo kết - 32 : x = x = 12 - 45 x x = 90 x -GV chốt kết tuyên dương = 450 -Hỏi HS có em có cách làm khác - HS giáo viên nhận xét mà kết (b) - HS nghe -Em làm nhanh làm thêm phần - 45 x ( x ) = 45 x 10 c,d = 450 - HS tự làm -Củng cố cho HS cách viết phép - HS nêu tính tính giá trị biểu thức III Củng cố, dặn dò ( 2’) - GV củng cố nội dung học - HS nêu ý nghe -Nhận xét tiết học, dặn HS xem trước - HS ý nghe sau 37 UBND THỊ XÃ CHÍ LINH PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ CHÍ LINH BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP HỌC CÁC TIẾT TỐN LUYỆN TẬP THEO HƯỚNG “TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH” Hướng dẫn học sinh lớp học tiết toán luyện tập theo hướng “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” NĂM HỌC 2014 - 2015 38