skkn Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 2

MỤC LỤC STT Nội dung MỤC LỤC Trang 2 DANH MỤC VIẾT TẮT 3 I ĐẶT VẤN ĐỀ 4 Sự cần thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải Giải pháp thay Đánh giá đề tài 22 10 Tổ chức thu thập minh chứng 23 11 III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 24 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT- BGD ĐT : Thông tư - Bô ̣ Giáo du ̣c Đào ta ̣o CCG: Cầ n cố gắ ng HĐTQ: Hô ̣i đồ ng tự quản CTHĐTQ: Chủ tich ̣ Hô ̣i đồ ng tự quản GVCN: Giáo viên chủ nhiê ̣m GVBM: Giáo viên bô ̣ môn PHHS: Phụ huynh học sinh GV: Giáo viên HS: Ho ̣c sinh 10 HK1: Ho ̣c kỳ 11 HT: Hoàn thành I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Sự cần thiết đề tài Mục tiêu giáo dục giai đoạn hình thành cho học sinh có đầy đủ phẩm chất lực phù hợp trở thành người đủ đức, đủ tài đáp ứng với trình phát triển đất nước thời kỳ hội nhập quốc tế Chính Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Tăng cường công tác giáo dục lối sống, kỹ sống, văn hóa ứng xử nhà trường, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho học sinh Với nhiệm vụ trọng tâm thân thấy rõ việc giáo dục đạo đức học sinh quan trọng công tác giảng dạy giáo dục học sinh Song thực tế, công tác giáo dục đạo đức học sinh công việc vô nan giải người giáo viên chủ nhiệm lớp Vì nay, đạo đức học sinh có chiều hướng sa sút, phận khơng nhỏ học sinh có biểu chưa ngoan học tập rèn luyện đạo đức ảnh hưởng nhiều yếu tố tác động từ phía xã hội Qua q trình tơi đảm nhận công tác chủ nhiệm trường tiểu học, có băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan lớp có chiều hướng tăng? Phải giáo dục học sinh đường để đạt hiệu nhất? Làm để em thật ngoan ngỗn lời thầy cơ? Xuất phát từ tinh thần trách nhiệm thúc tơi tìm tịi suy nghĩ, học hỏi để tìm “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 2/2 Trường tiểu học Vĩnh Ngọc - thành phố Nha Trang - tỉnh Khánh Hòa." Mục tiêu nghiên cứu - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan - Tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng 1.1 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm Năm ho ̣c 2019 - 2020 đươ ̣c Hiê ̣u trưởng phân công chủ nhiê ̣m lớp 2/2 với đă ̣c điể m tình hình của lớp sau: - Sĩ số: có 40 học sinh, có 21 nam 19 nữ - Hồn cảnh gia đình: + Có 10 em sống chung với ba mẹ và có cuô ̣c số ng khá sung túc đầ y đủ Các em học tốt, ngoan ngoãn + Có 18 em sống chung với ba mẹ và có cuô ̣c số ng khá ổ n đinh ̣ Các em học tốt, chăm + Có em sống chung với ba mẹ có cuô ̣c số ng khó khăn bố me ̣ không có viê ̣c làm ổ n đinh ̣ + Các em không số ng chung với bố hoă ̣c với me ̣: em đó có em (Hồng Nhẫn) sớ ng với bà, me ̣ làm xa thỉnh thoảng mới về thăm em + Các em có khiếu: Hát múa: em (Hải Thụy, Linh Đan) Vẽ đẹp: em (Ngọc Như, Thúy Nga) + Khả tư duy: Thơng minh, nhanh trí: em ( Duy Nguyên, Thanh Huy) + Có số em hiếu động, nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy nhà trường, không tập trung học như: Trọng Nghĩa: Hay đánh bạn, phá đồ dùng học tập bạn., Hồng Nhẫn: Học chậm, đọc yếu Cịn ham chơi, không tập trung học Yến Vy : Thường học trễ Hay làm việc riêng, nói chuyện học Phước Bảo: Nghịch ngợm, chọc phá bạn bè Chữ viết cẩu thả - Kế t quả học tập của năm ho ̣c 2018 – 2019 CUỐI NĂM HỌC 2018 - 2019 MÔN/ HĐGD HT TỐT CHƯA HT HOÀN THÀNH SL % SL % SL % TIẾNG VIỆT 22 55 16 40 TOÁN 25 62.5 15 37.5 0 RÈN LUYỆN CUỐI NĂM HỌC 2018 - 2019 Tốt Đạt CCG Tự phục vụ, tự quản 87.9% 12.1% Hợp tác 93.5% 6.5% Tự học, GQVĐ 89.4% 10.6% Chăm học, chăm làm 90.9% 9.1% Phẩm Tự tin, trách nhiệm 90.6% 9.4% chất Trung thực, kỉ luật 87.2% 12.8% Đoàn kết, yêu thương 92.5% 7.5% Năng lực Qua kế t quả cho thấ y thành tích học tập của các em chưa cao 1.2 Một số thuận lợi khó khan a Thuận lợi - Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng giáo dục toàn diện - Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình mặt - Cơ sở vật chất trường đảm bảo đầy đủ cho việc dạy học - Giáo viên chủ nhiê ̣m trẻ, nổ , thić h ho ̣c hỏi, tìm tòi sáng ta ̣o, là người trực tiế p giảng da ̣y nên thời gian tiế p xúc với lớp chủ nhiê ̣m nhiều - Giáo viên chủ nhiệm hịa đồng, ln xem em bạn, tạo gần gũi với em - Các em qua năm học trường tiểu học, làm quen với nội quy trường, lớp - Được quan tâm hướng dẫn, dìu dắt nhà trường, tổng phụ trách đội, giáo viên môn, cha mẹ học sinh hoạt động - Đa số em ngoan, lễ phép, chăm học Biết lời thầy, cô b Khó khăn - Phần lớn học sinh cịn mang tính thụ động chưa có tính tự giác, tính động sáng tạo, cịn tâm lí ỷ lại trông chờ vào cha me ̣ giáo viên chủ nhiệm - Lứa tuổi em học sinh tiểu học, em nhỏ, nghe đấy, quên đấy, em chưa biết xác định nhiệm vụ học tập học cho ai? học để làm ? - Một số em thuộc diện nhà nghèo, bố mẹ làm xa, quan tâm đến học tập em mình, có số em học sinh hư hỏng phần nhiều cha thường xuyên uống rượu say xỉn, chửi vợ, đánh con, số em hay bắt chước, học tốt khó thói hư tật xấu học nhanh, có số em học sinh thuộc diện khuyết tật có biểu hỗn đánh nói tục, chạy tự học… - Một số em lừa dối cha mẹ , thầy cô lấy trộm tiền chơi game, ăn hàng, mua đồ chơi mang lên lớp học nên xao nhãng việc học hành… - Đa số em "học sinh chưa ngoan" gia đình quan tâm mức, có em cha mẹ chiều chuộng, cha mẹ cho tiền tự ý ăn hàng, ăn quà vặt… Lực học em yếu dẫn đến em chán nản, thụ động học tập… - Các em số ng với bố hoă ̣c với me ̣ đề u thiế u tiǹ h thương, thiế u sự quan tâm chăm sóc của gia điǹ h nên dễ vi phạm nội quy trường trang phục, đầu tóc, vệ sinh thân thể,… - Việc bố trí thời gian học tập sinh hoạt chưa phù hợp; kết học tập không đồng Giải pháp thay Một nhiệm vụ quan trọng đổi Giáo dục Đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt "học sinh chưa ngoan" thể Nghị Đảng, luật Giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” (Điều 23–Luật Giáo dục) Theo “Tâm lí học lứa tuổi” học sinh tiểu học lứa tuổi em hình thành tâm, sinh lí Các em cịn trẻ nên cần vỗ về, chăm sóc em chưa tự giải tình Các em hay bắt chước, học theo, hay tự khẳng định mình, nên dễ có hành vi, ứng xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến đâu Các em thường có hành vi bắt chước cách thụ động với người gần gũi thường chọn cho thần tượng, sống theo thần tượng cách hăm hở, vơ thức… Vì vậy, cần có định hướng đắn để điều chỉnh nếp nghĩ, hành vi, ứng xử em theo hướng tích cực cách kịp thời Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi nhạy cảm, thích người khác quan tâm, thích nói ngọt, thích chiều chuộng…, đặc biệt “học sinh chưa ngoan” Với đối tượng này, việc giáo dục em phải thực khéo léo: xử phạt nghiêm khắc khiến em thấy xấu hổ, mặc cảm với bạn bè dẫn đến tâm lí bị tổn thương nhiều em dẫn đến chai lì Vì thế, người giáo dục giáo cần phải gần gũi, quan tâm, giúp đỡ, thuyết phục em tình cảm chân thành để giúp em trở thành học sinh ngoan Để giúp ho ̣c sinh hình thành đạt kết cao học tập rèn lực - phẩm chất cho học sinh, điều quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với học sinh, từ tìm cách giáo dục em có hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công tất học sinh Khơng có cơng thức chung cho cơng tác chủ nhiệm trước tiên cần phải có tâm, lịng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Phải thực u nghề, mến trẻ, nhiệt tình tận tâm với cơng việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực gương sáng cho học sinh noi theo thể qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc ứng xử hàng ngày Để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm nhằ m rèn lực tự phục vụ, tự quản để nâng cao chấ t lươṇ g cho học sinh lớp miǹ h, đưa giải pháp sau đây: Giải pháp Thu thập thông tin cá nhân ho ̣c sinh nắm rõ, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm để đưa phương pháp giáo dục phù hợp - Muố n giáo du ̣c ho ̣c sinh thì phải hiể u đươ ̣c tâm tư tiǹ h cảm nguyê ̣n vo ̣ng của các em Nhưng làm thế nào để hiể u được những điề u ấ y mô ̣t cách tường tâ ̣n? Theo tôi, nhận lớp, ngoài viê ̣c trao đổ i trò chuyê ̣n với giáo viên chủ nhiê ̣m năm ho ̣c trước thì việc giáo viên phải tiế p xúc gầ n gũi trò chuyê ̣n tim ̀ hiể u về hoàn cảnh gia đình, đă ̣c điể m tâm sinh li,́ tính tình sở thić h, nghiên cứu kĩ q trình học tập, rèn luyện, cá tính học sinh Vì vâ ̣y trước tiên đã tìm hiể u ho ̣c sinh qua các mă ̣t: + Thành phần gia đin ̀ h + Học sinh có hoàn cảnh khó khăn kinh tế + Học sinh thuộc diện gia đình khơng quan tâm + Ho ̣c sinh khiế u, HS có khả tư tố t - Để tìm hiể u và nắ m bắ t được các nô ̣i dung tiế n hành điề u tra lí lich ̣ ho ̣c sinh qua phiế u sơ yế u lí lich ̣ vào tuần năm học - Để kiể m tra đô ̣ chiń h xác của các thông tin mà thu thâ ̣p đươ ̣c qua phiế u điề u tra cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác từ bạn bè, người quen, đến thăm gia điǹ h số ho ̣c sinh có hoàn cảnh đặc biê ̣t,… Qua đó sẽ hiể u biế t cu ̣ thể hơn, chi tiế t hoàn cảnh gia đình các em Từ tơi có những hin ̀ h thức, những biê ̣n pháp giáo du ̣c linh hoa ̣t phù hơ ̣p với từng em bởi giáo du ̣c khơng phải là mơ ̣t cơng thức chung có sẵn Bên ca ̣nh đó còn trò chuyê ̣n liên hệ giáo viên môn lớp để có thêm những thơng tin xác về các em - Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên ̣ với gia đình ho ̣c sinh qua điê ̣n thoa ̣i, sổ liên la ̣c Đây là sự liên ̣ hai chiề u qua la ̣i giữa nhà trường với gia đình, giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Bằ ng các hình thức liên ̣ đó sẽ nắ m đươ ̣c những diễn biế n về lực, phẩm chất, về ho ̣c tâ ̣p của các em từ đó có thể đánh giá hiê ̣u quả những tác đô ̣ng sư pha ̣m đồ ng thời điề u chỉnh phương pháp giáo du ̣c - Qua trình ổn định lớp thời điểm đầu năm, dựa vào những thông tin thu thâ ̣p chin ́ h xác về các em, đã điề u chin̉ h cho em ngồi theo nhóm, nhóm có đồng số lượng, tương đương giới tính, tiń h cách, xếp loại học tập rèn luyện có sự chênh lê ̣ch để từ đó hình thành “đơi bạn tiến” giúp đỡ học tập, cùng nhắ c nhở chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hồn thành cơng việc Hình ảnh phiếu điều tra lí lịch học sinh đầu năm học Hình ảnh "Đơi bạn tiến" Hồng Hà - Yến Vy giúp đỡ học tập Giải pháp Xây dựng Hội đồng tự quản lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra Xây dựng đội ngũ cán quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực từ đầ u Đây việc có ý nghĩa định đến thành bại việc “rèn lực - phẩm chất” nói riêng cơng tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn xây dựng Hội đồng tự quản lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Thực tốt theo mơ hình trường học mới, tơi tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn Hội đồng tự quản lớp - Trước hết, học sinh bầu chọn vào hội đồng tự quản phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỉ luật, đoàn kết, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè phải mạnh dạn, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với lớp, với cơng việc giao - Sau đó, hàng tháng học kì giáo viên tổ chức cho em bầu chọn lại hội đồng tự quản để rèn cho em tinh thần trách nhiệm tập thể Tôi trọng quan sát, nhắc nhở nâng cao tinh thần trách nhiệm ban Nề nếp nhằm cho em thấy tầm quan trọng việc thực tốt nội quy trường lớp Đưa em học sinh chưa ngoan vào vị trí quan trọng ban Nề nếp, giao việc cụ thể cho em để em có thêm tự tin, tinh thần trách nhiệm với phong trào thi đua lớp 10 - Phân công nhiê ̣m vu ̣ cu ̣ thể cho từng thành viên ban: * Nhiệm vụ Ban nề nếp: Đôn đốc, nhắc nhở bạn thực tốt nội quy trường lớp Nhắc nhở bạn học giờ, hạn chế việc học trễ Đôn đốc việc truy đầu nghiêm túc Hình ảnh sơ đồ hội đồng tự quản lớp Giải pháp Nghiên cứu sở lý luận việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan Giáo viên cần phảo có hiểu biết đặc điểm tâm lý học sinh chưa ngoan việc nghiên cứu, tìm tịi tài liệu, hồ sơ có liên quan đến tâm lý học sinh chưa ngoan Bên cạnh giáo viên phải thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp tâm lý học sinh chưa ngoan để học hỏi kinh nghiệm Ngồi giáo viên cịn phải quan sát thường xuyên trao đổi với gia đình học sinh để năm bắt tâm lý nguyên nhân nảy sinh tâm lý em để có biện pháp giáo dục phù hợp Ví dụ: Qua nghiên cứu, tìm hiểu quan sát thực tế tơi thấy phần lớn học sinh chưa ngoan em nhanh nhẹn, hiếu động bạn tuổi Từ nhỏ thích tự do, thích chơi trò mạnh mẽ leo trèo, chạy nhảy, đuổi bắt Khi học có điều khác thường so với bạn lớp, lúc xếp hàng, lúc ngồi học lúc sinh hoạt tập thể em không yên Trong học học sinh quay lên quay xuống muốn trao đổi với bạn Ánh mắt khơng nhìn thẳng vào giáo viên thầy cô giảng bài, 11 không ý lên bảng, thiếu tập trung Lúc giáo viên đưa câu hỏi khơng ý lắng nghe có nghe khơng có ý tìm câu trả lời mà nghe để Khi gọi trả lời trả lời cho xong không quan tâm xem câu trả lời hay không Trong tâm trí em ln xuất ý nghĩ để trao đổi, gây với bạn khác Điều khiến cho bạn lớp tập trung học, giáo viên cảm hứng giảng bài, làm cho học bị ngắt quãng, kéo dài phải dừng lại xử lý, nhắc nhở em Những học sinh không coi việc học tập quan trọng không thấy ý nghĩa việc học Các em coi việc học để có bạn chơi, có chỗ để chơi Khi chơi em ln có tư tưởng phá rối , chọc ghẹo, nói tục, chí cịn đánh bạn, chửi bạn làm cho bạn lớp cảm thấy sợ, thấy ghét, làm cho giáo viên chủ nhiệm vơ mệt mỏi Hình ảnh GVCN quan tâm, giúp đỡ em Hoàng Nhẫn, Yến Vy học Giải pháp Linh hoạt ứng xử sư phạm với học sinh chưa ngoan Trong trình thực tế giảng dạy người giáo viên luôn phải giải tình sư phạm đa dạng sinh động Với học sinh chưa ngoan tình sư phạm xảy thường xuyên liên tục học sinh khác Để giải tình sư phạm cho học sinh chưa ngoan gây giáo viên cần phải linh hoạt, khéo léo xử lý tình Muốn người giáo viên phải giữ bình tĩnh xử lý tình để khơng làm tính sư phạm dẫn đến kết khơng tốt 12 Hình ảnh trị lớp 2/2 hoạt động lớp dịp ngày lễ Halloween Hình ảnh Trang trí lớp học thân thiện 14 Giải pháp Tăng cường phối hợp với gia đình học sinh Mơi trường tác động đến nhân cách trẻ gia đình Cái nơi đầu đời ảnh hưởng lớn đến nhận thức trẻ, đòi hỏi cha mẹ phải người mẫu mực, quan tâm, tạo điều kiện nâng đỡ trẻ hồn cảnh Tuy nhiên, gia đình khơng thơi chưa đủ mà cần phải phối hợp tốt gia đình, nhà trường xã hội, đặc biệt nhà trường, trẻ nhỏ dễ tiếp thu, ảnh hưởng tốt xấu Vì mà nhà trường , gia đình phải hỗ trợ lẫn nhau, phối hợp trình giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ Quan hệ giáo viên gia đình quan hệ hai chiều lâu trì cá họp phụ huynh, qua sổ liên lạc Nhưng tất hình thức quan hệ thơng báo cách sơ qua tình hình học tập lực phẩm chất em, không sâu nắm bắt tâm lý, hồn cảnh sống, mơi trường giáo dục em Bởi mà giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên gặp gỡ phụ huynh học sinh, tiếp tục trao đổi với phụ huynh, tìm hiểu hồn cảnh sống tác động tâm lý ảnh hưởng đến em để có biện pháp giáo dục phù hợp Để giáo dục em, thay đổi hình thức trao đổi với phụ huynh học sinh Trước trao đổi với phụ huynh tình hình lớp em mong gia đình nhắc nhở, khuyên bảo em chí răn đe em để em sợ khơng dám hư Nhưng đến gặp riêng phụ huynh ngồi việc tìm hiểu hồn cảnh sống, tơi chủ yếu trao đổi nguyên nhân khiến em có hành vi khơng tốt, khó bảo, cách khắc phục với phụ huynh Tôi cố gắng thuyết phục phụ huynh phối hợp với GVCN thực biện pháp mang lại hiệu tốt mà tơi tìm Hình ảnh GVCN trao đổi vấn đề học sinh với PHHS em Yến Vy 15 Bên cạnh việc phối hợp tốt với PHHS, tơi cịn tham mưu, góp ý với Ban giám hiệu, Đội Thiểu niên Tiền phong để có biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời tăng cường tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo điều kiện để em bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hồn thiện dần khả giao tiếp, ứng xử với người Ngồi tơi cịn phối hợp với Đội Thiếu niên tuyên truyền, phát động để em tham gia vào hoạt động từ thiện như: Cặp yêu thương giúp đỡ bạn nghèo, mua tăm tre ủng hộ người mù, ủng hộ tiền, quần áo sách cho đồng bào bạn học sinh miền Trung lũ lụt để em có cảm nhận việc làm tốt, có ý nghĩa từ cảm hóa em Tăng cường tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh thể thao, văn nghệ, trò chơi dân gian Sau hoạt động tơi khuyến khích em nói lên điều mà em cảm thấy thú vị bổ ích Chính mà tính ích kỉ cá nhân, tính thô bạo em nhường chỗ cho lòng bao dung, vị tha, hịa đồng thân thiện Hình ảnh em Trọng Nghĩa tham gia văn nghệ chào cờ đầu tuần với bạn lớp 16 Giải pháp Quan tâm, giúp đỡ em học tập ý bồi dưỡng tình cảm cho em thơng qua mơn học Một nguyên nhân mà trẻ trở thành học sinh chưa ngoan trẻ ham chơi, quậy phá dẫn đến không tiếp thu Việc không tiếp thu khiến em ngày hỏng kiến thức dẫn đến việc em ngại học nảy sinh ý nghĩ muốn lôi kéo bạn khác nói chuyện Khi bạn khơng nói chuyện nảy sinh ý nghĩ lấy đồ, giật đồ bạn để gây Về mặt tâm lý em cảm thấy bị lập với việc làm nên nảy sinh ý nghĩ lấy đồ để gây ý có hội để nói chuyện Do để lấy lại tâm lý bình thường cho em giáo viên cần phải ý thay đổi hình thức tổ chức đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để đảm bảo tiết dạy tất học sinh lớp hiểu bài, đặc biệt học sinh chưa ngoan Muốn tiết học giáo viên phải quan tâm ý đến học sinh tìm phương pháp truyền thụ kiến thức cách dễ hiểu, gây hứng thú cho học sinh mang lại hiệu cao Đối với học sinh chưa ngoan dạy học cần lơi em ham chơi, nghịch ngợm, giảng không lơi em nói chuyện khơng ý vào học Ví dụ: Qua tiếp xúc tìm hiểu tơi cịn thấy phần lớn học sinh chưa ngoan làm Tập làm văn Vốn từ Tiếng việt em ít, em thường sử dụng câu nói cộc lốc, mệnh lệnh em nghĩ cần lấy câu nói thơ tục để chửi bới bạn Tôi thấy điều rõ đề Tập làm văn Hầu em diễn đạt dẫn đến câu văn cụt lủn, không rõ nghĩa hướng dẫn, gợi ý chi tiết cụ thể em vẫm không làm Nhìn làm em tơi buồn định thay đổi việc làm sau: Thường xuyên kể cho em nghe câu chuyện có thật sống đời thường có nội dung giáo dục tâm hồn cho em trả lời, em trả lời tơi ln ý chỉnh sửa câu nói cho em, để em lên thư viện gợi ý cho em mượn truyện có lời văn hay, nội dung có ý nghĩa giáo dục để em đọc thời gian rảnh Tơi cịn đọc cho em văn mẫu, văn hay để em học cách nói, cách viết từ biết cách diễn đạt làm Ngồi tơi cịn thường xun giao Tập làm văn nhà cho em viết, sau chỉnh sửa cẩn thận để em có tiến cách trình bày cách sử dụng từ ngữ gợi hình gợi cảm văn viết Sau thời gian áp dụng biện pháp tơi vui mừng thấy em có nhiều tiến rõ rệt phân môn Tập làm văn, Kể chuyện 17 Hình ảnh em Phước Bảo bạn tập kể chuyện, diễn đạt tiết Kể chuyện, Tập làm văn Giải pháp Kịp thời động viên khích lệ, học sinh Học sinh chưa ngoan học sinh hay mắc khuyết điểm, khuyết điểm em nhiều đến mức em không nghe lời động viên, lời khen ngợi mà thay vào lời la mắng, trách phạt giáo viên Vì vậy, em có khích lệ, có niềm tin vào thân, vào sống, giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm, để ý kịp thời động viên, khích lệ em có tiến Bên cạnh GVCN phải trao đổi với giáo viên dạy mơn học khác phương pháp áp dụng để thầy cô tạo điều kiện giúp đỡ, động viên khích lệ em q trình học tập, từ em có hành vi cư xử mực Mặt khác, GVCN cần phối hợp với BGH nhà trường, Đội thiếu niên để có nhiều hình thức tuyên dương, khen thưởng kịp thời em có việc làm tốt Ví dụ: Để tạo cho em có thi đua phấn đấu, hàng tuần tơi đề nội dung thi đua sau: Đầu tuần em tặng 10 hoa, tuần em làm nhiều việc tốt cộng thêm hoa, em vi phạm bị trừ bớt số bơng hoa có Nếu cuối tuần em vượt số hoa tặng nhận quà lớp, em bị trừ bớt số hoa phải nhận thẻ phạt 18 Những việc tốt cộng Những vi phạm bị trừ - Làm việc tốt cộng - Nói tục chửi thề: trừ bơng hoa bơng hoa, ví dụ: - Gây gỗ, đánh nhau: trừ hoa + Nhặt rơi trả người bị - Nghỉ học khơng lí do: trừ bơng hoa + Tích cực lao động + Giúp đỡ em nhỏ - Nói chuyện, làm việc riêng học: trừ hoa + Tích cực giúp đỡ bạn hồn thành - Lấy đồ người khác: trừ chậm tiến học tập hoa + Có ý thức tự giác việc giữ gìn - Khơng thuộc cũ, làm bài: trừ vệ sinh trường lớp hoa + Giữ trật tự học - Không tham gia lao động: trừ + Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ, hoa học thuộc cũ trước đến lớp - Mặc không đồng phục: trừ hoa Cuối tuần vào sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổng hợp số hoa cộng trừ thành viên tổ báo cáo cho chủ tịch hội đồng tự quản, CTHĐTQ báo cáo với GVCN Giáo viên dựa vào báo cáo, nhận xét đánh giá, tuyên dương em cộng nhiều bơng hoa trước lớp Hình ảnh em Yến Vy GVCN tuyên dương sinh hoạt lớp 19 Sau tổ chức cho em thi đua theo hình thức tơi để ý, theo dõi thấy tất học sinh lớp tích cực tham gia, làm nhiều việc tốt Đặc biệt khơng cịn tình trạng em học sinh chưa ngoan nói tục chửi bậy trước Các bạn lớp khơng cịn xa lánh bạn chưa ngoan Nhìn em vui vẻ hịa động với lịng tơi cảm thấy vui lây Hình ảnh Ban giám hiệu trao cờ luân lưu cho đại diện lớp 2/2 chào cờ đầu tuần Giải pháp Xây dựng riêng góc kỷ luật khơng nước mắt Tơi xây dựng góc thư viện lớp có "Góc kỷ luật khơng nước mắt" Ở hình ảnh gương, ảnh học sinh vượt khó, hay câu nói bổn phận người làm con, người học trò, số truyện tranh nói hành động dũng cảm , trách nhiệm, hành vi người học sinh Để từ học sinh chưa ngoan vi phạm hành vi đạo đức thay việc quát nạt, đe dọa tơi cho học sinh đến góc kỷ luật để quan sát, đọc truyện sau yêu cầu em HS nhà suy nghĩ câu nói, câu chuyện mà đọc để đến 15 phút truy đầu kể chuyện hôm sau cho em trình bày suy nghĩ 20 Hình ảnh đưa nội dung Thông tư vào nội quy lớp học Giải pháp Nâng cao kỹ lồng ghép việc tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh môn học - Cụ thể dạy môn Đạo đức: Học Đạo đức giúp em nắm vững chuẩn mực đạo đức biến thành hành động cụ thể thông qua cách học " Học đôi với hành." Giáo viên khơng dạy lí thuyết sng mà phải gắn với sống thường nhật, cụ thể, gần gũi với học sinh sống ngày, từ rèn kỹ ứng xử Tùy vào nội dung kiến thức vận dụng phối hợp linh hoạt phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin truyền thống giảng dạy.Tôi tạo điều kiện để em trao đổi, thảo luận khám phá kiến thức mới, tự chủ động bàn bạc để giải vấn đề từ lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp để thân áp dụng sống Tôi người hướng dẫn, kiểm tra, giúp đỡ em vướng mắc không tự giải vấn đề, đồng thời động viên tuyên dương, nhắc nhở em kịp thời Quan trọng khâu kiểm tra việc vận dụng kiến thức học ứng xử hàng ngày Tránh tình trạng " học mà khơng hành." Ví dụ: Khi dạy 10 "Biết nói lời yêu cầu, đề nghị." (Sách đạo đức lớp 2Trang 37) 21 Sau học, HS biết nói lời hay, hành động đẹp Khi muốn mượn bạn cần hỏi bạn câu hỏi bạn câu hỏi dễ nghe tranh giành lấy bạn Hay muốn nhờ bạn làm việc giúp cần phải nói lời yêu cầu, đề nghị lịch biết tôn trọng người khác Phần vận dụng kiến thức để bày tỏ ý kiến thái độ mình: GV cho HS thẻ xanh, đỏ để bày tỏ quan điểm cá nhân, giải thích lí GV chốt lại kết luận học sách giáo khoa Kết đạt thực tế là: Cuối tuần, vào sinh hoạt lớp qua kết báo cáo lớp trưởng tơi hài lịng em làm điều mà thảo luận, đề tiết Đạo đức - Giáo dục đạo đức mơn Tốn: Khi dạy mơn Tốn ngồi hình thành kĩ tính tốn xác để vận dụng sống, tơi ln ý đến việc hình thành nhân cách đạo đức cho em tính thật thà, cẩn thận Ví dụ: Khi dạy tốn cộng, trừ, nhân, chia tơi lồng ghép giáo dục đạo đức: Để giúp em thấy tác hại việc lười học cần thiết việc nắm vững cách cộng, trừ, nhân, chia Qua giáo dục cho em tính chăm học tập, tính thật tơi thường đưa bào tốn vui sau: Có bạn học đến lớp mà không thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia Một hơm, bà cho em 21 bánh nói chia cho anh em Hỏi anh em bánh? Cậu bé làm cách Vậy em, em chia nào? Sau đưa đề tốn tơi u cầu em tính nhẩm đưa kết hỏi em làm với bánh dư cịn lại sau chia Sau tơi liên hệ giáo dục em đức tính chăm học tập nêu quan trọng kiến thức sống Hình ảnh tiến em Yến Vy qua tập lớp mơn Tốn 22 - Giáo dục đạo đức mơn Tự nhiên Xã hội: Dạy môn Tự nhiên - Xã hội, việc em nắm bắt kiến thức người, sức khỏe, động vật, thực vật, môi trường tài nguyên thiên nhiên, sống xung quanh em, tượng tự nhiên quanh em Trong nội dung học cụ thể GV lồng ghép việc giáo dục đạo đức cho HS cần tôn trọng, thương yêu, biết chia sẻ, gần gũi với người cần giúp đỡ, ý thức giữ gìn vệ sinh nơi ở, nơi cơng cộng, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên,chăm sóc xanh, có ý thức chấp hành quy định, biết yêu q lồi vật Hình ảnh em Hồng Nhẫn bạn chăm sóc xanh lớp Ví dụ: Khi học 16 "Các thành viên nhà trường" (Sách Tự nhiên Xã hội lớp - Trang 34) Qua tranh ảnh sách, qua thảo luận nhóm, GV cần cho em nhận thấy thân phải ngoan ngỗn, có trách nhiệm tham gia hoạt động nhà trường có ý thức nhắc nhở bạn khác thực 23 - Giáo dục đạo đức Hoạt động lên lớp: Trong buổi sinh hoạt Sao, hoạt động lên lớp, phối hợp với GV Tổng phụ trách Đội đề kế hoạch, xây dựng nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lí em nhằm rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử cho em Trong tiết sinh hoạt ngoại khóa tơi thường dành thời gian cho em thảo luận, giáo dục việc cần tránh như: Nghỉ học nhà chơi, đánh nhau, lấy trộm đồ bạn ; bàn biện pháp giữ gìn trường lớp đẹp, ý thức bảo vệ cơng, ăn nói lịch sự, văn minh Hình ảnh em tham gia buổi sinh hoạt anh chị phụ trách Nội dung tiết Hoạt động lên lớp diễn nhiều hình thức như: "Thi nói lời hay, ý đẹp", "Điều em muốn nói", "Diễn tiểu phẩm vui", "Kể chuyện nhà, ngòai ngõ" Trong buổi sinh hoạt em nghe kể câu chuyện lịng nhân hậu, tình đồn kết, nói cho em biết tinh thần đồn kết chống giặc ngoại xâm dân tộc ta tổ chức cho em tham gia trò chơi mang tính tập thể 24 Mỗi nhà trường có hoạt động tơi khuyến khích em tham gia, tuyên dương HS có đóng góp nhiều hoạt động như: Vui Trung thu, văn nghệ 20/11, 22/12 , cặp yêu thương, ủng hộ đồng bào miền Trung lũ lụt, phong trào Kế hoạch nhỏ, trang trí lớp Xn u thương Hình ảnh em Yến Vy tham gia HĐNK Trang trí lớp Tết Nguyên Đán Hình ảnh em Phước Bảo tham gia hoạt động ngoại khóa Vui Trung thu thi trưng bày mâm ngũ lớp 25 Đánh giá đề tài Ở trường Tiểu học Vĩnh Ngọc nói chung lớp 2/1 tơi nghiên cứu nói riêng, với các giải pháp đã vận du ̣ng làm cho học sinh chưa ngoan có mô ̣t bước chuyể n biế n rõ rê ̣t: - Tất em học sinh biết tự giác chấp hành nội quy, quy định, yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên Các em học sinh chưa ngoan khơng cịn đánh nhau, nói tục, chửi thề - Phát huy tính tự giác, tính động cá nhân tập thể - Xây dựng hình thành cho HS kỹ sống, kỹ giao tiếp - Hình thành ý thức làm chủ thân làm chủ tập thể, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác Các em biết tập trung học, thực truy 15 phút đầu nghiêm túc - Giáo dục em ý thức tổ chức kỉ luật để ngày tiến bộ, biết vươn lên sống - Tăng tình đồn kết, u thương lớp bạn bè, thầy cô Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến cá nhân sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp - Phát huy sức mạnh cá nhân sức mạnh tập thể nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt Lớp xếp loại tốt sau tuần thi đua và thường xuyên được nhâ ̣n cờ luân lưu của trường Tham gia tích cực phong trào Liên Đội nhà trường tổ chức - Tiết kiệm mặt thời gian cho GVCN thu hiệu giáo dục cao - Cuố i năm ho ̣c 2019-2020, kết giáo dục của lớp: MÔN/ CUỐI NĂM HỌC 2019 - 2020 HĐGD HT TỐT HOÀN THÀNH CHƯA HT SL % SL % SL % 23 57,5 17 42,5 0 TIẾNG VIỆT 28 70 12 30 0 TOÁN CUỐI NĂM HỌC 2019 - 2020 RÈN LUYỆN Tốt Đạt CCG Tự phục vụ, tự quản 93.9% 6.1% Năng Hợp tác 93.5% 6.5% lực Tự học, GQVĐ 89.4% 10.6% Chăm học, chăm làm 91.9% 8.1% Tự tin, trách nhiệm 92.6% 7.4% Phẩm chất Trung thực, kỉ luật 100% 0 Đoàn kết, yêu thương 100% 0 26 Qua kế t quả cho thấ y chất lượng giáo dục của các em đã có sự chuyể n biế n rõ ràng Với kế t quả đa ̣t đươ ̣c càng ma ̣nh da ̣n tự tin về các giải pháp miǹ h và mong muố n đươ ̣c chia sẻ cho tấ t cả các giáo viên làm công tác chủ nhiê ̣m nhà trường Tổ chức thu thập minh chứng Để hiǹ h thành cho ho ̣c sinh những lực, phẩ m chấ t nói chung hay hình thành lực tự phu ̣c vu ̣, tự quản nói riêng là cả mô ̣t chă ̣n đường dài mà yêu cầ u người giáo viên phải không ngừng nỗ lực Muốn đạt hiệu mong muốn trình giáo dục tơi cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý học sinh Phải thu thập số liệu qua nhiều nguồn thông tin khác như: Kết đánh giá thi đua lớp qua phong trào chung, kết cuối kì, cuối tháng học sinh, ý thức tham gia hoạt động phong trào, nề nếp cá nhân học sinh Các bước thu thập minh chứng Hoạt động Tìm hiểu thực trạng: Phần thực - Dùng phương pháp quan sát; phương pháp trạng thu thập thông tin, phương pháp trò chuyện Thời gian thực (tháng/năm) 9/2019 - Thu thập minh chứng qua hoạt động học sinh lớp Phần dung nội - Thu thâ ̣p minh chứng qua báo cáo thố ng kê kế t quả chấ t lươṇ g giáo du ̣c 9/2019 4/2020 - Ghi lại hình ảnh minh họa Phần đánh - Tổng hợp đánh giá kết giá đề tài 5/2020 III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kế t luâ ̣n Theo tôi, muốn thực nội dung sáng kiến, thành công việc giáo dục học sinh theo nội dung người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Thực tốt việc tìm hiểu thơng tin học sinh, tổ chức khoa học lớp học - Tìm biện pháp tổ chức quản lí hoạt động, nề nếp lớp; Thực có chất lượng sổ theo dõi 27 - Tạo mối quan hệ thầy trò, bạn bè thật tốt - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập, thực tốt yêu cầu - Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “Lớp học thân thiện - học sinh tích cực” - Lồng ghép nội dung vào nội dung giảng dạy môn học mỗ i tiế t ho ̣c - Nâng cao chất lượng tiết Hoạt động và sinh hoạt lớp cuối tuần.Phối hợp chặt chẽ với đoàn thể, phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh - Giáo viên, phụ huynh gương mẫu hoạt động Khuyế n nghị: Không Trên số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan nhằ m nâng cao chấ t lượng giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm, mong các đồng nghiệp Ban giám hiệu góp ý, giúp đỡ để tơi có thêm kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Xin chân thành cảm ơn ! Vĩnh Ngọc, ngày tháng năm 2020 Người viết Trần Văn Đỗ Quyên 28 ... thúc tơi tìm tịi suy nghĩ, học hỏi để tìm ? ?Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 2/ 2 Trường tiểu học Vĩnh Ngọc - thành phố Nha... việc giáo dục đạo đức học sinh quan trọng công tác giảng dạy giáo dục học sinh Song thực tế, công tác giáo dục đạo đức học sinh công việc vô nan giải người giáo viên chủ nhiệm lớp Vì nay, đạo đức. .. đến tình trạng học sinh chưa ngoan - Tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng 1.1 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm Năm ho ̣c 20 19 - 20 20 đươ ̣c Hiê