Rèn kỹ năng nghe, nói cho học sinh lớp 2

A- ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU: Như biết mục tiêu đổi phương pháp dạy học Tiếng việt xoay quanh nguyên tắc dạy giao tiếp làm định hướng Về nội dung nhằm dạy cho học sinh từ nghi thức lời nói đến kỹ làm việc giao tiếp với cộng đồng Phương pháp tác động để đạt nội dung rèn cho học sinh kỹ có kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết thông qua tập mang tình thực tế Mặt khác, tiến tới việc hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh nhà trường Khi có kỹ sống tốt em hiểu thêm nhận giá trị sống thân quan tâm đến người xung quanh ta Trong phân môn Tập làm văn lớp em rèn luyện kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết hầu hết tiết học Các em rèn luyện hình thức nói viết Cuối năm học rèn luyện hình thức nghe kể, TLCH Vì học nội dung phân môn Tập làm văn lớp học sinh hình thành phát triển thao tác tư thông qua kỹ : nghe, nói, đọc, viết Khi dạy cho học sinh kĩ nêu phân môn Tập làm văn, trăn trở nhiều làm tiết dạy hiệu ? Đạt mục tiêu học sinh có khả tự tin giao tiếp trước tình cụ thể sống Tôi mạnh dạn tìm tòi nêu số giải pháp giúp cho học sinh rèn luyện kỹ nghe, nói qua Tập làm văn lớp Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo cho HS Qua hình thành kĩ giao tiếp, kĩ sống cho HS Đó kinh nghiệm: “Rèn kỹ nghe, nói cho học sinh lớp 2” Tôi thực mong muốn quan tâm nhiều cấp lãnh đạo để việc học phân môn Tập làm văn học sinh lớp đạt kết II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY CÁC BÀI TẬP LÀM VĂN LỚP 2: 1.Thực trạng: 1.1 Thuận lợi: - Các em rèn luyện kỹ : nghe, nói, đọc, viết Ở hầu hết tiết học, học sinh rèn luyện hình thức nói viết, thường tập nói trước, tập viết sau Ở kỳ em rèn thêm hình thức nghe kể lại chuyện trả lời câu hỏi theo nội dung câu chuyện - Có số gia đình quan tâm đến việc học em - Nhà trường cho xây dựng tiết dạy mẫu để GV học tập 1.2 Khó khăn: Trong năm học 2010 – 2011, phân công chủ nhiệm lớp 2c có 24 học sinh Ngay từ nhận lớp kiểm tra, khảo sát học sinh kỹ nghe nói Tôi nhận thấy kỹ nghe, nói em không đồng đều, có số em nói nhỏ, khả diễn đạt suy nghĩ, diễn đạt học chậm, ngắt nghỉ không - Khi giao tiếp em rụt rè, chưa hiểu cách nói cho phù hợp với đối tượng mà giao tiếp.Nếu em giao tiếp vô tình bị coi thiếu tôn trọng người giao tiếp - Khi thực hành nói hình thức giao tiếp học em chưa biết biểu lộ rõ thái độ tình cảm, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, em thẹn, ngại, xấu hổ Mặt khác, thực tế học sinh làm quen với phân môn Tập làm văn lớp nên học sinh nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập môn cách khoa học hợp lý - Học sinh nhiều em có điều kiện hoàn cảnh thực khó khăn nên việc chăm lo dạy dỗ cha mẹ cách nghe, nói cho chưa tốt Ngay nhà em không cha mẹ uốn nắn cách nói năng, chào hỏi người Nên có em nói tự do, có không hiểu mục đích lời nói Đối với giáo viên: Dạy Tiếng Việt Tiểu học nói chung dạy Tập làm văn nói riêng dạy lý thuyết ngôn ngữ, mà việc dạy hoạt động ngôn ngữ Bởi yếu tố cuả tình giao tiếp quan tâm Nếu dạy câu, tình giao tiếp ý phần dạy Tập làm văn, tình giao tiếp ý cách toàn diện đầy đủ hơn, tình cụ thể rõ ràng - Khi dạy đến tiết Tập làm văn giáo viên chưa quan tâm sưu tầm tranh, ảnh cụ thể phục vụ cho dạy - Những tình yêu cầu đóng vai trước lớp giáo viên hay bỏ qua cho thời gian tiết học - Giáo viên chưa tạo hình thức tổ chức hợp lý để giúp học sinh hoàn thành học cách hiệu Bởi thế, việc dạy Tập làm văn cho học sinh cần phải ý tới việc dạy em nói, viết quy tắc giao tiếp, nghi thức lời nói, nghĩa phải ý đầy đủ tới yếu tố ngôn ngữ lại để lại dấu ấn đậm nét ngôn ngữ 1.2 Kết thực trạng: Bảng số liệu điều tra đầu năm khả nghe nói HS phân môn TLV: Tổng HS có kỹ HS có kỹ HS kỹ HS kỹ nghe, nói tốt nghe, nói TB nghe, nói chậm nghe, nói yếu SL % SL % SL % SL % 24 20,8 25 33,3 20,8 B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : Thông qua việc dạy môn Tập làm văn, rèn cho học sinh kỹ nghe, nói phục vụ cho việc học tập giao tiếp ngày nói giải pháp sau: 1) Hướng dẫn học sinh thực hành nghi thức lời nói tối thiểu: 2) Hướng dẫn học sinh thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (nói, viết ): 3) Hướng dẫn học sinh thực hành rèn luyện kỹ nghe: II CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1) Hướng dẫn học sinh thực nghi thức lời nói tối thiểu: * Rèn cách nói lời chào hỏi tự giới thiệu thân: - Lời chào gặp trước chia tay phép lịch sự, thể người có văn hoá giao tiếp, khiến cho người thấy thân mật, gần gũi - Việc tự giới thiệu đôi điều cần thiết thân giúp cho người gặp lần đầu thấy thân thiện, hoà đồng Khi dạy Bài1-Tuần1 : Giáo viên cần cho em thấy rõ cần thiết tác dụng việc chào hỏi tự giới thiệu Ví dụ: -Tên em ? HS: Tên em Trần Thị Xuân Bích GV: Em đâu ?, học lớp ? HS : Em xóm 6, Nga Thuỷ - Giáo viên gợi mở thêm : Em nói kỹ nơi ở, hay sở thích em cho bạn thấy ? HS: - Tên em Trần Thị Xuân Bích Em học lớp 2c.Trường Tiểu học Nga Thuỷ Em xã Nga Thuỷ, huyện Nga Sơn,Tỉnh Thanh Hoá Em thích đọc truyện cổ tích xem phim hoạt hình GV: Khi em nói với cô nét mặt em, ánh mắt, nụ cười hay giọng nói phải nào? HS : Em cười vui, giọng nói nhẹ nhàng thể lịch giao tiếp với cô GV: Khi em nhận lời nói, ánh mắt, cử giao tiếp vui vẻ tình cảm, em có thấy vui không ? Qua cách luyện nói cho em giáo viên tiếp tục cho em nói nối tiếp Khi em khác lắng nghe bổ sung cho bạn - GV cho thi nói nối tiếp - bình chọn bạn nói tốt Cách làm vậy, HS chưa mạnh dạn, hay rụt rè hiểu thêm rút kinh nghiệm cho thân - GV lại cho em nói chưa tốt thể trước lớp - Động viên, nhắc nhở điều em làm điều em cần khắc phục Bài tập tương tự với tập giới thiệu với người thân thiết, bạn bè quen biết, gia đình hay nhà trường Bài tập - Tuần1 em lắng nghe bạn tự giơí thiệu thân tập dễ dàng làm tập Để thực tập : Giới thiệu bạn bè lớp GV - Treo tranh minh hoạ ( Bài - Cuộc nói chuyện : Mít làm thơ) HS- xem tranh tham khảo lời tự giới thiệu Mít, Bóng Nhựa, Bút Thép qua việc tìm hiểu tranh để học cách tự giới thiệu, chào hỏi - HS đóng vai nói lại lời nhân vật Khi giáo viên ý sửa thêm cho em thái độ tình cảm chào hỏi, tự giới thiệu thân với người qua ánh mắt, cử chỉ, lời nói GV: Các em cần học tập bạn Mít, Bút Thép, Bóng Nhưạ điều gì? HS: tự nêu trước lớp GV: cho nhiều em nói để em bày tỏ ý kiến GV chốt : Các em cần học tập bạn Mít, Bút Thép Bóng Nhựa lời chào hỏi tự nhiên, lịch sự, cử bắt tay thân mật * Rèn cho học sinh nói lời Cảm ơn xin lỗi : - Lời cảm ơn xin lỗi tình giao tiếp thường gặp sống Một người (có thể người thân gia đình, thầy cô hay bạn bè trường, người hàng xóm láng giềng hay người xa lạ ta gặp ) giúp ta điều (có thể lời khuyên, việc làm, vật tặng… ) ta phải cảm ơn Ngược lại, ta phải xin lỗi trót để xảy điều gây hậu không hay cho người khác Ví dụ lời nói, việc làm vô tình hay nóng nảy…làm xúc phạm, gây ảnh hưởng không tốt đến người khác Đấy lý ta phải cảm ơn hay xin lỗi Ví dụ: Bài tập 1, - Tuần GV cho học sinh hiểu kỹ tình mà đưa Trường hợp a: Cảm ơn bạn ! May quá, bạn đợi lâu! Trường hợp b: Em xin cảm ơn cô a! Trường hợp c: Chị cảm ơn em nhiều ! : Tốt Chị cảm ơn em GV: Vì cần cảm ơn bạn, cảm ơn cô, cảm ơn chị ? Bài tập3 - Tuần GV giới thiệu với HS tranh - HS quan sát tranh nêu tình cụ thể để nói lời cảm ơn hay xin lỗi -GV: Em nói lời cảm ơn hay, xin lỗi, sao? - HS: giải thích cách dùng lời nói - Tranh1: Nhân ngày 1-6, mẹ mua cho Hải gấu nhồi đẹp.Hải vui vẻ đưa hai tay đón gấu, ôm vào lòng nói : “Con cảm ơn mẹ!” Tranh2: Bạn vô ý làm vỡ bình hoa bàn Bạn buồn rầu khoanh tay xin lỗi mẹ: “ Con xin lỗi mẹ a!” Lưu ý: Lời cảm ơn hay xin lỗi nói phải chân thành,lịch sự,lễ phép liền với cách biểu hiện,tình cảm,thái độ củả khiến người thông cảm,bỏ qua cho lỗi em Em nhớ xác định rõ đối tượng cần cảm ơn: + Nếu bạn bè (cùng lứa tuổi ), lời cảm ơn cần thể thái độ chân thành, thân mật Ví dụ: Mình cảm ơn bạn + Nếu người (cao tuổi ), lời cảm ơn cần thể thái độ lễ phép, kính trọng Ví dụ: Cháu cảm ơn bác ạ! + Nếu người (nhỏ tuổi ), lời cảm ơn cần thể thái độ chân thành, yêu mến Ví dụ: Chị cảm ơn em GV cho HS lấy thêm ví dụ khác Trước hết phải người cảm ơn hay xin lỗi thấy chân thành Rồi tuỳ đối tượng người thân hay xa lạ, bề hay bạn bè….mà ta có cử chỉ, lời lẽ cho phù hợp Từng cử chỉ, nét mặt, giọng nói góp phần bộc lộ nội dung lời cảm ơn hay xin lỗi * Rèn cách đáp lại lời khẳng định, lời cảm ơn, xin lỗi, đồng ý, lời chúc mừng, lời khen: - Đáp lại lời khẳng định cho phù hợp với tình giao tiếp,thể thái độ lịch Ví dụ: - Con báo có trèo không ạ? - Được chứ! Nó trèo giỏi - Thế GV: Em có lời đáp khác ? *Đáp lời cảm ơn cần ý ngữ điệu, cách xưng hô: + Lời người lớn tuổi: chân tình + Lời bạn bè: lễ phép, khiêm tốn + Với bạn bè thân quen lời đáp cần thể thái độ gần gũi, quan tâm + Với người lạ (khách ) lời đáp cần thể thái độ lịch sự, lễ phép Ví dụ: Em rót nước mời khách đến nhà Khách nói: - Cảm ơn cháu Cháu ngoan quá! Em đáp: - Dạ, thưa bác, đâu ạ! * Đáp lời xin lỗi: Giáo viên hướng dẫn cho HS: - Với việc nhỏ, không đáng kể lời đáp em cần thể thái độ nhẹ nhàng, vui vẻ, sẵn sàng bỏ qua - Với việc đáng buồn hay đáng tiếc xảy ra, lời đáp em cần thể thái độ lịch sự, nhẹ nhàng kèm theo ý nhắc nhở để lần sau họ không mắc lỗi Ví dụ: Một bạn vô ý đụng vào người em,vội nói: - Xin lỗi Tớ vô ý quá! Em đáp: - Có đâu * Đáp lời đồng ý cần ý cách nói, giọng nói phải tuỳ đối tượng mà giao tiếp nội dung lời nói phải phù hợp với hoàn cảnh cụ thể HS phải tự sáng tạo lời đồng ý cho phù hợp với nội dung giao tiếp Khi người khác đồng ý hay cho phép, ta thường đáp lại lời cảm ơn chân thành Ví dụ: - Hương cho tớ mượn tẩy nhé? - Ừ - Tớ cảm ơn bạn *Đáp lời chúc mừng (chia vui ) em cần nói để bày tỏ niềm vui biết ơn bạn Ví dụ: - Mình vui cảm ơn bạn nhé! *Đáp lại lời khen ngợi cần thể biết ơn, khiêm tốn tuỳ trường hợp thêm lời hứa cố gắng Ví dụ: Em mặc đẹp bạn khen Em đáp lại: - Thế à? Mình cảm ơn bạn *Đáp lại lời từ chối cần nói cách lịch sự, nhã nhặn, giọng nói vui vẻ, nhẹ nhàng, thái độ phù hợp Ví dụ: Em nhờ bố làm giúp tập vẽ Bố bảo: - Con cần tự làm chứ! Em đáp: - Vâng ạ,con cố gắng tự làm * Mời tỏ ý muốn hay yêu cầu người khác làm việc cách lịch sự, trân trọng Bạn đến thăm nhà Em mở cửa mời bạn vào chơi - Nhờ có nhiều nghĩa nghĩa thông thường yêu cầu người khác làm giúp cho việc Ví dụ: Em thích hát mà bạn thuộc Em nhờ bạn chép lại cho - Yêu cầu có nhiều nghĩa nghĩa thông thường nêu điều, tỏ ý muốn người khác làm mà công việc thuộc trách nhiệm, khả người * Khen hay chê việc biểu lộ nhận xét tốt xấu người, vật,một việc Khen đánh giá tốt đó,về gì,việc gì…mình thấy vừa ý,hài lòng * Ngạc nhiên phản ứng lấy làm lạ, cảm thấy điều trước mắt,điều diễn hoàn toàn bất ngờ *Khi khen, câu thường dùng từ rất, quá, thật làm sao, viết dùng dấu chấm than cuối câu Ví dụ: - HS1: Bạn Nam học giỏi: - HS2: Bạn Nam học giỏi làm sao! - HS3: Bạn Nam học giỏi ghê! - HS4: Bạn Nam học giỏi thật! Lưu ý: Thể ngạc nhiên,thích thú:giọng nói,vẻ mặt cần thể ngạc nhiên,vui mừng,thích thú,nhấn giọng vào từ thể ngạc nhiên: Ôi! Ồ! A! Ôi chao! Ối! Á! ý lên cao giọng cuối câu nói Ví dụ: Được bố tặng vỏ ốc biển đẹp Em nói: - HS1: Đây quà thích, cảm ơn bố - HS2: Sao vỏ ốc đẹp thế, lạ thế, cảm ơn bố - HS3: Cái vỏ ốc biển to đẹp làm sao! - HS4: Con chưa thấy vỏ ốc đẹp đến *Lời đồng ý hay lời từ chối phải phù hợp với người đưa đề nghị phải phù hợp với hoàn cảnh cụ thể Nói lời từ chối cần nhẹ nhàng, khéo léo cho khỏi lòng Nói lời đồng ý cần thể sẵn sàng vui vẻ Ví dụ: Bạn thông cảm, phải học nên không đá bóng với bạn Hẹn bạn đến hôm khác nhé! *Đáp lại lời chào, cần nói để tỏ thái độ lịch sự, thân mật? Đáp lại lời tự giới thiệu cần nói để tỏ thái độ vui vẻ, phấn khởi, đón chào Chú ý nói lời đáp lại lời chào, lời tự giới thiệu cần xác định từ xưng hô em với người đối thoại cho phù hợp Ví dụ: - Chào em! - Chào chị ạ! (Chúng em chào chị ạ! ) - Chị tên Hương, chị cử phụ trách em - Ôi, thích quá! Chúng em mời chị vào lớp ạ! (Thế thích quá! Chúng em mời chị vào lớp chúng em ạ! ) *Lời an ủi thể động viên lời đáp lại phải thể chân thành, làm cho người thêm thông cảm,gần gũi Ví dụ: Em tiếc chó,bạn em an ủi: - Thôi cậu đừng buồn bố cậu kiếm cho cậu khác mà Em đáp: - Mình cảm ơn bạn Chú ý: Khi nói hay trả lời, cần nhìn vào người hỏi chuyện, nói to đủ nghe với thái độ tự nhiên, nét mặt tươi vui 1.2 Các hình thức hướng dẫn thực hành nghi thức lời nói tối thiểu: 1.2.1 Làm việc cá nhân: - Xác định yêu cầu - Xác định rõ đối tượng để thực hành nói cho phù hợp - Tập nói theo yêu cầu: cố gắng tìm nhiều cách diễn đạt khác - Phát biểu trước lớp nối tiếp (nhiều HS nói ) - HS khác nhận xét, bổ sung,bình chọn người nói hay Ví dụ: Bài 4: Cảm ơn, xin lỗi Bài tập 1: + Trường hợp cần cảm ơn: Bạn lớp cho em chung áo mưa + Lời cảm ơn: - HS1: Cảm ơn bạn nhé! - HS2: Mình cảm ơn cậu - HS3: Cảm ơn bạn giúp -HS4: May nhờ cậu không bị mưa ướt 1.2.2 Làm việc theo cặp: - Hai HS ngồi bàn xác định yêu cầu bài, thảo luận, phân công HS nêu tình huống, HS nêu lời đáp làm ngược lại Chú ý: Hai HS thảo luận để tìm nhiều cách diễn đạt khác (về lời nói, cử chỉ, nét mặt ) để sửa bổ sung cho - Cho đại diện cặp lên trình bày trước lớp - Đại diện cặp khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay Ví dụ: Bài 19: Đáp lời chào, lời tự giới thiệu Bài tập 3: HS 1: - Chào cháu HS 2: - Cháu chào cô ạ! (Dạ, cháu chào cô! ) HS 1: - Cháu cho cô hỏi có phải nhà bạn Nam không? HS 2: - Dạ, thưa cô, ạ! (Dạ, cháu Nam ạ! ) HS 1: - Tốt Cô mẹ bạn Sơn HS 2: - Thế ạ! Cô có điều bảo cháu ạ? (Dạ, thưa cô, cô có việc cần ạ? ) HS 1: - Sơn bị sốt Cô nhờ cháu chuyển giúp cô đơn xin phép cho Sơn nghỉ học 1.2.3 Làm việc theo nhóm: Đối với nghi thức lời nói cần nhiều lời đáp (lời nói nhiều nhân vật ) nên áp dụng theo hình thức này: hình thức sắm vai đơn giản - Tuỳ theo trường hợp cụ thể mà GV phân thành nhóm 3, hay5,6….HS - HS nhóm thảo luận yêu cầu tình huống, phân công vai cho phù hợp, thảo luận cách ứng xử (tìm nhiều phương án chọn lựa phương án tối ưu để thực ) - Đại diện nhóm lên sắm vai trước lớp - Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay Ví dụ: Bài 28: Đáp lời chia vui Bài tập 1: 10 HS : - Chúng tớ chúc mừng cậu đoạt Nhì thi vẽ tranh “ Ngôi nhà tuổi thơ ” Nhà văn hoá Thiếu nhi thành phố tổ chức HS: - Tớ cảm động quá! Xin cảm ơn tất bạn! Hoặc HS khác: - Cảm ơn bạn nhiều! Tớ cố gắng để lần sau đoạt giải cao hơn! (- Xin cảm ơn bạn, vui ) 1.2.4 Các trò chơi vận dụng: Trò chơi vấn: * Mục đích: Luyện tập cách tự giới thiệu về người khác với thầy cô; bạn bè người xung quanh * Cách chơi: - Một HS giới thiệu (tên; quê quán; học lớp, trường; thích môn học nào; thích làm việc gì… ) - Sau nghe bạn giới thiệu xong mình,phóng viên phải giới thiệu lại bạn với lớp (hoặc nhóm ) Nội dung phải xác; cách giới thiệu rõ ràng,mạch lạc,hấp dẫn tốt Cho nhiều HS tập làm phóng viên - Cuối cho lớp bình chọn phóng viên giỏi 2) Hướng dẫn học sinh Rèn kĩ diễn đạt nói : TRẢ LỜI CÂU HỎI (TLCH ): TLCH loại tập làm văn trả lời đủ câu hỏi (SGK ) thành câu rõ, gọn có hình ảnh việc, cảnh, chuyện Các câu trả lời ghép lại thành đoạn văn, văn làm rõ đề Cách làm văn trả lời câu hỏi: - Đọc kĩ Tập đọc có liên quan đến tập (nếu có ) - Đọc đọc lại câu hỏi đọc vài lượt toàn câu hỏi theo thứ tự SGK Vừa đọc vừa nhẩm xem câu hỏi hỏi trả lời nào? - Lần lượt trả lời câu theo bước: + Câu hỏi điều gì? + Suy nghĩ, cân nhắc để tìm ý trả lời cho đủ, cho Câu trả lời phải rõ ràng, gãy gọn mạch lạc (ý trước, ý sau nối tiếp chặt chẽ ) + Sắp xếp,ghép câu trả lời theo thứ tự để tất câu hợp lại thành đoạn văn,bài văn trọn vẹn Ví dụ: Tuần 8: Bài: Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị Kể ngắn theo câu hỏi Bài tập 2: TLCH (theo SGK )-Tuần5 - HS phải dựa vào tranh vẽ câu hỏi để kể lại việc thành câu, bước đầu biết tổ chức câu thành 11 * Hướng dẫn HS làm bài: Em trả lời câu hỏi SGK để kể cô giáo ( thầy giáo ) Chú ý dùng từ đúng,nói thành câu đủ ý thể tình cảm chân thành em cô giáo ( thầy giáo ) Ví dụ: Câu hỏi Trả lời a, Cô giáo ( thầy giáo ) lớp em tên gì? b, Tình cảm cô ( thầy ) HS nào? - Cô giáo lớp em tên cô Yên - Cô Yên cô giáo dạy em hồi lớp - Cô thương yêu quan tâm,chăm sóc chúng em chu đáo - Cô luôn chăm lo,săn sóc cho chúng em c, Em nhớ điều ly,từng tí cô ( thầy )? - Em nhớ lần cô cầm tay giúp em viết nét chữ - Em nhớ lần em bị ốm sốt cô ân cần đưa d, Tình cảm em đối em xuống phòng y tế nhà trường với cô giáo ( thầy - Em nhớ cô Yên giáo ) nào? - Dù lên lớp hai,không học cô Yên nữa,nhưng hình ảnh cô in đậm tâm trí em KỂ VỀ NGƯỜI: Kể bạn lớp em * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Viết khoảng câu nói bạn lớp em Suy nghĩ theo số điểm gợi ý sau: + Người bạn lớp em viết tên gì? + Hình dáng bạn có điểm bật? (về dáng đi, mái tóc, vóc người, khuôn mặt, đôi mắt, nước da,… ) + Tính tình bạn sao? (hiền lành, ngoan ngoãn, hay giúp đỡ bạn bè, …) 12 + Em bạn gắn bó với nào? (như đôi bạn thân; hình với bóng; yêu quý nhau; gần gũi, thương yêu nhau,…) * Hướng dẫn HS làm bài: - Em làm nháp chép lại vào đoạn văn nói người bạn lớp theo gợi ý nói trên,sửa lại từ ngữ, câu văn trước chép - Chú ý dùng từ, đặt câu rõ ý, viết tả trình bầy Ví dụ: Linh người bạn thân em Bạn có mái tóc đen nhánh cắt ngắn trông thật gọn gàng Linh tốt bụng, hay giúp đỡ người nên yêu quý bạn Linh người viết chữ đẹp lớp em Em học tập bạn nhiều điều hay Tả người thông qua tranh ảnh: Ví dụ: Quan sát ảnh Bác Hồ treo lớp học,trả lời câu hỏi nêu SGK * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Quan sát ảnh Bác Hồ treo lớp học,trả lời câu hỏi nêu SGK - Dựa vào ảnh Bác Hồ treo lớp học, em quan sát, suy nghĩ tìm ý (từ ngữ ) để diễn đạt + Xác định vị trí nơi treo ảnh Bác Hồ (Ví dụ: phía bảng lớp; phía bảng lớp hiệu; phía bảng lớp dòng chữ: “Đời đời nhớ ơn Bác Hồ vĩ đại ”; tường lớn lớp em… ) + Gương mặt Bác Hồ ảnh: Râu tóc Bác nào? (Ví dụ: râu (chòm râu ) dài, mái tóc bạc phơ… ) Vầng trán Bác sao? (Ví dụ: cao cao, rộng… ) Đôi mắt Bác trông nào? (Ví dụ: sáng ngời, hiền từ, thông minh, mỉm cười với chúng em… ) + Nhìn ảnh Bác Hồ lớp học, em muốn hứa với Bác điều gì? (Ví dụ: chăm học, chăm làm, thực tốt điều Bác Hồ dạy, đoàn kết, thật thà… ) * Hướng dẫn HS làm bài: Trả lời câu hỏi SGK theo kết quan sát, tìm ý em; cố gắng diễn đạt thành câu văn mạch lạc, rõ ý HS khá,giỏi tập viết câu văn sinh động theo cách cảm nhận riêng Ngoài HS phải thể tình cảm Bác Ví dụ: Trong lớp em,ảnh Bác Hồ treo trang trọng tường, phía bảng lớp Trong ảnh em thấy Bác Hồ có mái tóc bạc phơ 13 chòm râu dài trắng cước Đôi mắt hiền từ vầng trán cao Bác âu yếm nhìn chúng em.Nhìn ảnh Bác, em thầm tự hứa với Bác làm tốt điều Bác Hồ dạy để xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ 3) Hướng dẫn học sinh thực hành rèn kĩ nghe: NGHE - TRẢ LỜI CÂU HỎI Rèn luyện kĩ nghe TLCH Trước hết cần cho HS quan sát tranh ( có ) để hiểu nội dung tranh sơ hiểu nội dung câu chuyện, sau nghe kể chuyện cuối trả lời câu hỏi nội dung câu chuyện Chú ý: - Khi thầy (cô ) kể chuyện, em cần chăm lắng nghe để nhớ nội dung, từ ngữ, chi tiết, trả lời câu hỏi - Khi trả lời trước lớp câu hỏi, em cần nói rõ ràng, đủ nghe Ví dụ: Tuần 24: Bài: Đáp lời phủ định Nghe – TLCH * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Nghe kể câu chuyện Vì sao? trả lời câu hỏi SGK - QST vẽ SGK, tập hai, trang 58 để biết: + Câu chuyện có nhân vật? + Họ đâu? + Họ nói chuyện vật nào? - Đọc bốn câu hỏi để đoán nội dung câu chuyện - Nhờ người thân gia đình (bố, mẹ, anh, chị… ) hay bạn bè đọc (hoặc kể ) cho em nghe – nhớ nội dung câu chuyện Vì sao? để chuẩn bị TLCH SGK * Hướng dẫn HS làm bài: Tập trả lời miệng câu hỏi SGK để tự kiểm tra khả ghi nhớ nội dung câu chuyện (chú ý nói thành câu rõ ý ) Ví dụ: Câu hỏi Trả lời a, Lần đầu quê chơi, cô bé thấy nào? b, Cô bé hỏi cậu anh họ điều gì? - Thấy lạ - Cô bé gặp lấy làm lạ - Vì bò ăn cỏ lại sừng? - Thấy vật ăn cỏ, cô bé liền hỏi cậu anh họ: “ Sao bò lại sừng anh? ” c, Cậu bé giải thích - Vì có sừng bị gãy có non,riêng bò sừng? ăn cỏ sừng là… 14 ngựa - à, bò sừng nhiều lý Con bị gãy sừng,con non nên chưa có sừng Còn d, Thực ra, vật mà cô sừng ngựa bé nhìn thấy gì? - Là ngựa - Là ngựa bò Chú ý: Trả lời câu hỏi trước lớp em nói giọng vui,khôi hài C.KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu: Sau thời gian học tập rèn luyện lớp với học sinh, thấy HS lớp mạnh dạn, tự tin giao tiếp HS bước đầu biết cách ứng xử, nghe nói phù hợp với tình giao tiếp Tôi tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy cách nghe nói cho HS phân môn Tập làm vănlớp Tôi thấy dạy thân tạo say mê, hứng thú việc rèn cho em học nghe học nói phân môn Tập làm văn Cho nên tiết Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu so với trước.Ngoài tiết học này, cô trò giao tiếp vui, em cởi mở hơn, không rụt rè trước Các em vận dụng ngôn ngữ nói chuyển thành ngôn ngữ viết câu, đoạn logic Khi tổ chức thực biện pháp nêu trên, thu kết sau: Tổng 24 HS có kỹ HS có kỹ HS kỹ HS kỹ nghe, nói tốt nghe, nói TB nghe, nói chậm nghe, nói yếu SL % SL % SL % SL % 33,3 37,5 29,2 0 II.Bài học kinh nghiệm: Trong hoạt động dạy học, người giáo viên đóng vai trò chủ đạo tác động sư phạm lên hoạt động nhận thức học sinh Để thực tốt hoạt động dạy mình, người giáo viên cần sử dụng tốt phương pháp dạy học nhằm truyền thụ trí thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Muốn 15 giáo viên cần gần gũi em hơn, thấu hiểu vướng mắc mà em gặp phải, tháo gỡ giúp em mục đích học Xin chân thành cảm ơn ! Nga Thuỷ, ngày 27 tháng năm 2011 Người viết Hàn Thị Thanh 16 ... tra đầu năm khả nghe nói HS phân môn TLV: Tổng HS có kỹ HS có kỹ HS kỹ HS kỹ nghe, nói tốt nghe, nói TB nghe, nói chậm nghe, nói yếu SL % SL % SL % SL % 24 20 ,8 25 33,3 20 ,8 B.GIẢI QUYẾT VẤN... văn, rèn cho học sinh kỹ nghe, nói phục vụ cho việc học tập giao tiếp ngày nói giải pháp sau: 1) Hướng dẫn học sinh thực hành nghi thức lời nói tối thiểu: 2) Hướng dẫn học sinh thực hành rèn luyện... sau: Tổng 24 HS có kỹ HS có kỹ HS kỹ HS kỹ nghe, nói tốt nghe, nói TB nghe, nói chậm nghe, nói yếu SL % SL % SL % SL % 33,3 37,5 29 ,2 0 II.Bài học kinh nghiệm: Trong hoạt động dạy học, người