Sáng kiến xây dựng tủ sách mini cho học sinh lớp 2, trường tiểu học cẩm lạc

PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Sách nguồn lưu trữ thông tin, tri thức đầy đủ phong phú xã hội loài người Vì sách có khả lưu giữ văn minh thời đại, quốc gia khắp giới Ở đó, người đọc dễ dàng khám phá nguồn tri thức nhân loại, giải trí cảm nhận vẻ đẹp kì vĩ vũ trụ bao la Nói giá trị to lớn sách ta nói: sách trở thành động lực cho tiến người phát triển xã hội Đối với giáo dục phổ thông, đặc biệt giáo dục Tiểu học, sách có ý nghĩa vô to lớn giá trị thẩm mỹ, chân lý, đạo đức, tri thức, kĩ năng…để nuôi dưỡng đời sống tinh thần góp phần hình thành hoàn thiện nhân cách trẻ Sách viết hệ thống ngôn ngữ, cụ thể chữ viết nối kết liên tục với tạo thành câu, dòng, đoạn, bài… Từ ngữ dùng có nghĩa, nét nghĩa lại quy chiếu vào vật tương ứng sống Thí dụ nói đến ‘tĩnh vật’ nghĩ đến loạt đồ dùng hay trái đặt trạng thái yên tĩnh, nói đến ‘quỹ đạo’ nghĩ đến tập hợp điểm tạo nên đường khép kín dành cho chuyển động thực thể đó, nói đến ‘hoa mai’ nghĩ đến loại hoa nhiều cánh, nở vào mùa xuân, đẹp người thích thưởng thức… Như vậy, trình đọc sách thực chất trình quan sát vật tượng sống thực mà chữ viết quy ước tượng trưng thông qua trình tưởng tượng, liên tưởng Không vậy, nhờ loại hình giao tiếp đặc biệt này, người tinh tế cảm nhận, phán đoán cảm xúc, thái độ người khác Hình thành phản xạ nhạy cảm, linh hoạt cần thiết để xử lý vấn đề Chẳng hạn giúp ta biết nói ngữ điệu nào, nói ngưng, đặt câu hỏi khơi gợi, pha trò tạo cảm hứng người tham gia giao tiếp… Đọc sách thể dục thể thao, biết rèn luyện sức khỏe dẻo dai bền bĩ Đọc sách triết học, nhận quy luật diễn biến ý thức hệ sống, từ hình thành cách nhìn cách nghĩ thân Đọc sách vật lý hiểu biết quy luật vận động giới tự nhiên hơn, từ ứng dụng vào sống Đọc sách văn học để hình thành cảm xúc, thái độ hợp lý trước cảnh ngộ, đời; xây dựng đời sống hài hòa, nhân văn, có chiều sâu… Tóm lại, sách đem đến cho người sống tốt đẹp, hòa hợp thân với cộng đồng, môi trường xung quanh, xã hội nhân loại Tuy nhiên, hầu hết em lứa tuổi tiểu học lười đọc sách, chủ yếu em tập trung chơi trò chơi điện tử chạy nhảy theo ý thích Nguyên nhân dẫn đến lý thời gian để em lên thư viện hạn chế, phần em chưa người lớn nhắc nhở, chưa hình thành thói quen đọc sách… Chính thế, việc hình thành cho học sinh thói quen đọc sách cần thiết ! Thông qua việc đọc sách, em bổ sung thêm kiến thức bổ ích, hình thành kỹ sống tốt Đồng thời, em có thói quen đọc sách hạn chế việc tham gia chơi trò chơi không bổ ích Xuất phát từ vai trò tầm quan trọng sách lợi ích việc đọc sách nêu nên chọn đề tài:“Xây dựng tủ sách mini cho học sinh lớp 2” Kinh nghiệm xây dựng tủ sách ấp ủ, xây dựng bổ sung năm với hi vọng mang lại cho em tủ sách bách khoa, giúp em đến với đường tri thức II Phạm vi đối tượng nghiên cứu Để thực tốt đề tài ấp ủ xây dựng, nghiên cứu thể loại sách theo lĩnh vực, nội dung sách tính phù hợp với tâm lí, mức tiếp thu học sinh tiểu học loại tủ mini tiết kiệm, hợp lý với không gian lớp học III Mục đích nghiên cứu Tạo tủ sách riêng hợp lý để em học sinh có điều kiện đọc nhiều sách, tiếp thu nguồn kiến thức phong phú từ sách mang lại, phục vụ tốt nhu cầu học tập từ đó, em có vốn kĩ sống, nâng cao hiểu biết xã hội IV Điểm kết nghiên cứu Trong trình tìm hiểu, thăm dò, thấy số tủ sách mini xây dựng, song phần đa sách, thể loại nội dung chưa phù hợp với em Tủ làm hộp gỗ cứng nhôm kín, khiến việc đóng mở khó khăn chưa tiết kiệm Từ đó, nghiên cứu chế tạo tủ sách từ vật liệu qua sử dụng, không tốn cách chế tạo đơn giản mà em học sinh tự làm có hướng dẫn Số sách bổ sung từ giáo viên, phụ huynh, hội khuyến học kế hoạch nhỏ em PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Sách gì? Sách sản phẩm xã hội, công cụ để tích lũy, truyền bá tri thức từ hệ sang hệ khác Sách chứa đựng giá trị văn hóa tinh thần thuộc hình thái ý thức xã hội nghệ thuật khác nhau, ghi lại dạng ngôn ngữ khác (chữ viết, âm thanh, kí hiệu, hình ảnh…) dân tộc khác nhằm lưu trữ, tích lũy, truyền bá xã hội (Theo Wikibooks) Tủ sách mini gì? Tủ sách mini tủ sách nhỏ với số lượng thể loại sách vừa đủ, thường dùng nơi có số lượng người sử dụng không nhiều (Theo Wikibooks) II Thực trạng Thuận lợi - Nhà trường đầu tư mua sắm nhiều loại sách, truyện, báo thư viên để phục vụ nhu cầu đọc sách học sinh; - Trường có phòng đọc riêng cho giáo viên học sinh thư viện; Thư viện trường phục vụ tất ngày tuần - Học sinh ý thức việc đọc sách giữ gìn bảo quản vốn tài liệu thư viện Chấp hành tốt nội quy thư viện đề Khó khăn - Học sinh tuần có tiết đọc sách thư viện, có thời gian lên thư viện để đọc sách; lúc học sinh có thời gian phục vụ thư viện hết - Hiện có nhiều hình thức giải trí nên học sinh quan tâm đến việc đọc sách, báo; - Thời gian chơi em chủ yếu chơi theo sở thích không lên thư viện để đọc sách, báo; Hoặc lên thời gian chọn đợi để mượn sách nên không đọc nhiều - Đa số bậc phụ huynh có điều kiện kinh tế khó khăn nên việc mua sách báo, truyện khuyến khích em đọc sách hạn chế III Các biện pháp triển khai thực Thiết kế hộp đựng sách Vì em có thời gian đọc sách thư viện, việc tiếp cận với sách em hạn chế nên nghĩ ý tưởng làm hộp từ thùng giấy A4, lịch cũ, giấy màu để tạo hộp đựng sách lớp giúp em có điều kiện tiếp xúc với sách thường xuyên Hộp đựng sách làm từ nguyên phế liệu tốn kinh phí tạo cho lớp có tủ sách mini thuận tiện sử dụng, gọn gàng đặt nơi, cố độ bền, nhiều màu sắc hấp dẫn, đẹp mắt Giúp tổ quản lí sách dễ dàng Ngoài ra, em tự trang trí tủ sách theo ý thích ngăn thuộc quản lí tổ (Xem ảnh phần phụ lục) Sưu tầm, tìm kiếm sách Làm để có nhiều loại sách góc sách lớp vấn đề cần quan tâm Do đó, trao đổi, vận động phụ huynh đóng góp loại sách, báo mà bậc phụ huynh mua cho em đọc nhà Bên cạnh, sưu tầm loại sách, báo, truyện gia đình người thân để làm phong phú thêm tủ sách lớp Thỉnh thoảng, tìm kiếm hội làm từ thiện từ tổ chức qua mạng internet quyên góp, gửi tặng sách loại Nhất loại sách – truyện thiếu nhi Ngoài ra, tuần lên thư viện trường mượn thêm sách dùng báo Đội lớp mua hàng tuần bỏ chung vào tủ sách Huy động em đóng góp kế hoạch nhỏ (từ rác tái chế như: giấy loại, ống bơ,…) để mua bổ sung sách năm Đặc biệt, với năm học này, việc đánh giá học sinh đổi mới, toàn diện hơn; ngành tổ chức nhiều thi, yêu cầu học sinh phải có hiểu biết rộng nhiều như: Nắng sân trường; An toàn giao thông, Giao thông thông minh, Kể chuyện đạo đức Bác Hồ; học sinh học thêm tiết Giáo dục Kĩ sống, Hoạt động lên lớp,…nên mạnh dạn đặt mua bổ sung thêm số Cẩm nang lịch cho Bé (Nhóm tác giả NXB Hội Nhà Văn); Truyện cổ tích (Nguyễn Đổng Chi); Em tham gia giao thông, Chọn lọc phân loại sách Hầu hết loại sách dành cho em có đặc trưng phản ánh thực khách quan hình tượng nhân vật ngôn ngữ biểu cảm, phù hợp với tâm lý lứa tuổi thiếu nhi trở thành phương tiện đặc biệt quan trọng, tác động tích cực tới phát triển phẩm chất đạo đức (đức) lực (tài), hai mặt nhân cách người cho em Tuy nhiên, sách thiếu nhi phát huy tác dụng giáo dục đầy đủ em biết lựa chọn sách có nội dung tư tưởng tốt, giá trị nghệ thuật cao, hiểu lĩnh hội tri thức sách cách đắn Ngược lại, sách báo đồi truỵ, kích động bạo lực lực cảm thụ có tác hại không nhỏ tới nhân cách trưởng thành em Việc lựa chọn loại sách mang nội dung giáo dục để em đọc việc cần thiết Ví dụ “Tí quậy” Đào Hải (Nhà XB Kim Đồng), không nên cho học sinh đọc, ngôn từ không lịch, cách xưng hô nhân vật thô lỗ, thiếu tính giáo dục Sau lọc số sách có nội dung phù hợp với em phân loại theo nhóm: - Truyện cổ tích , thần thoại, truyền thuyết: Nàng Bạch Tuyết bảy Chú Lùn, Hoàng tử ếch, Bà Chúa Tuyết, Vịt xấu xí, Truyện Ông Gióng… - Sách doanh nhân: Truyện kể thần đồng giới, Kể chuyện Lê Quý Đôn, Bác Hồ thời niên thiếu, Chuyện chưa kể Bác Hồ… - Sách loài hoa, động vật: Truyện kể loài hoa, Các loài bướm, Chim cánh cụt động vật vùng đất cực… - Sách giáo dục kĩ học: Tiếng Việt lí thú, Muốn học giỏi… - Thơ, truyện thiếu nhi đại: Tiếng đàn dế, Dế Mèn phiêu lưu kí… - Sách kĩ sống: Cẩm nang lịch cho Bé, Kì nghỉ đáng nhớ,… - Sách tham khảo, mở rộng: Biết chuyện thiên hạ, Những câu hỏi “Vì sao?” thú vị… - Sách ngoại ngữ (Tiếng Anh): Học bảng chữ theo hình ảnh, học Tiếng Anh thật đơn giản,… - Sách theo sở thích: Vẽ hình từ nét đơn giản, Thần tượng bóng đá,… - Báo Nhi Đồng, Báo Măng Non, Báo Tiền Phong… (Xem ảnh phần phụ lục) Giới thiệu sách cho học sinh Mỗi nhóm sách phù hợp với nhóm đối tượng Ví dụ: Các học sinh gái thích đọc truyện cổ tích, thần thoại, sách loại hoa bướm Trong đó, học sinh trai lại hào hứng với sách doanh nhân, loài động vật, bóng đá… Còn nhóm sách giáo dục kĩ học tập tất học sinh nên tìm đọc Để kích thích tò mò em, nêu vài chi tiết tiêu biểu sách Ví dụ: Muốn em tìm hiểu nhà khoa học, giới thiệu: Đọc truyện thần đồng giới, em thấy Ê-đi-xơn người nhân hậu, thông minh Thời chưa có điện cậu bé Ê- đi-xơn biết ghép gương để khuyếch đại ánh sáng từ đèn đầu leo lét thành nguồn sáng đủ mạnh phục vụ cho ca mổ ban đêm Gặp cụ già sức yếu mà phải vất vả, ông nghiên cứu, phát minh chế tạo xe điện Ông làm hàng ngàn thí nghiệm để chế tạo đèn điện Ông tác giả máy điện thoại mà ngày giới dùng… Hoặc muốn em tìm hiểu Lê Quý Đôn, kể: Đọc: “Kể chuyện Lê Quý Đôn”, em thấy thuở nhỏ, ông nghịch ngợm chẳng khác em Song cậu bé Lê Quý Đôn chăm học Nhờ chăm học, học giỏi nên ông làm thơ thoát khỏi trận đòn cha… Có nhóm sách đặc biệt bổ ích, sách trí tuệ cảm xúc như: Khơi dậy lòng tự tin, nuôi dưỡng lòng bao dung, bồi đắp hài hước, phát huy đoàn kết, chinh phục thử thách…Các sách phù hợp với tất người, cần thiết với tất em có tính tự kỉ Tôi lựa chọn đọc cho lớp nghe hoạt động tập thể Xây dựng kế hoạch đọc sách Với số lượng học sinh lớp 32 em, để trang bị tất loại sách cho tất em giáo viên đáp ứng Để tránh em tranh dành, chen lấn tham gia đọc sách nên xây dựng kế hoạch đọc sách cụ thể cho lớp tuần như: Giờ chơi buổi sáng thứ 2, tổ 1; Giờ chơi buổi chiều thứ 4, thời gian dành cho tổ 2; Giờ chơi buổi sáng thứ chiều thứ dành cho tổ Cứ tuần tổ tự hoán đổi đọc sách cho Còn sinh hoạt 15 phút đầu tiết Đọc sách giáo viên tổ chức cho em đọc theo nhiều hình thức Tạo hứng thú đọc sách cho học sinh - Nhằm phát huy tính tích cực, tích lũy kiến thức thông qua việc đọc sách em đặt mục đích trình đọc Ví dụ: Trong trình đọc em tìm tiếng, từ bắt đầu âm s, x… ghi nhớ chép vào sổ tay Hay tìm tìm tiếng, từ chưa hiểu, em nhờ cô giải đáp - Để giúp em học sinh hứng thú với việc đọc sách giáo viên đưa số câu hỏi để chơi trò chơi hỏi - đáp với em - Để kiểm tra mức độ nhận thức em, hoạt động tập thể, tổ chức cho học sinh thi kể lại câu chuyện em đọc trả lời câu hỏi: Em học điều sau đọc sách đó? Các em thích kể bộc lộ cảm xúc trước truyện hay Đặc biệt với truyện Cổ tích, sau tổ chức cho học sinh đọc, giáo viên cho em ghi vào sổ đọc số nội dung như: Tên truyện? Nội dung truyện? Em thích nhân vật sao? Nếu tác giả câu chuyện, em kết thúc nào?,… - Ngoài ra, sử dụng hình thức thi đua tổ thông qua trò chơi, tìm hiểu nội dung câu chuyện đọc hay đọc đoạn truyện đoán tên truyện,… Đồng thời tổ chức tuyên dương, khen thưởng cho em tham gia tích cực Quản lí tủ sách Khi có tủ sách lớp chắc nhu cầu đọc sách em tăng, làm để quản lý sách không để sách bị rách, bị thất lạc Nên tiến hành đánh số thứ tự sách, từ đến cuối thời điểm lập tủ sách lớp Về sau em ủng hộ thêm đánh số tiếp, kèm theo danh mục sách Ví dụ:- Sách đánh số từ -20 bỏ vào hộp màu xanh giao cho tổ - Sách đánh số từ 21- 40 bỏ vào hộp màu đỏ giao cho tổ Để em tập tự quản, chọn tổ em nhanh nhẹn, có trách nhiệm để làm tổ trưởng thư viện, em có nhiệm vụ theo dõi, quản lí việc đọc sách thành viên tổ Lớp phó học tập lớp trưởng phụ trách chung Mỗi sách có số, làm bìa cứng Ví dụ: Cuốn Nàng Bạch Tuyết bảy lùn” ứng với số Em đọc đưa cho người quản lí tủ sách ghi tên người mượn đọc bạn đánh dấu người trả sách Em làm rách, rách dán lại thôi, rách nhiều phải bồi thường IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Học sinh lớp tiếp cận sách, truyện lúc, nơi - Các em ngày thích đọc sách biết yêu quý giữ gìn, bảo quản sách - Hầu hết em có thói quen đọc sách vào chơi - Các em không chạy chơi theo ý thích vào thời gian rãnh - Kỹ đọc, giao tiếp, vốn từ ngữ em tăng lên rõ nét sau thư viện xây dựng - Một số em lười viết bài, hay sai lỗi tả qua việc đọc sách thường xuyên em có nhiều tiến - Sự đoàn kết, hợp tác học tập tăng lên rõ nét hơn, em trở nên gắn bó, thân thiện với - Mở rộng hiểu biết tri thức từ nguồn sách mang lại, tham gia trả lời tốt câu hỏi hiểu biết, truyện cổ tích qua phần thi Nắng sân trường, Tỉm hiểu An toàn giao thông,…do Nhà trường phối hợp với Đội tổ chức - Học làm theo báo Đội thể (Xem ảnh phần phụ lục) V Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN Đọc sách học sinh tiểu học nhu cầu cần thiết, song lựa chọn sách để cung cấp, hình thành kiến thức cho em sau đọc việc phải quan tâm Việc lựa chọn truyện cổ tích, ngụ ngôn, báo nhi đồng … ăn tinh thần vô quý giá em Lứa tuổi em lứa tuổi thần tiên, có trí tưởng tượng phong phú dễ rung động…Và điều đọc từ trang sách bổ ích lung linh trí nhớ, theo em suốt đời Đó giọt sương lành làm tươi mát tâm hồn trẻo em, học vào lòng người cách êm đềm, ngào Thành lập tủ sách mini lớp Tiểu học việc làm bổ ích đặc biệt học sinh Tiểu học địa bàn huyện Cẩm Xuyên lại thiết thực Với tủ sách em xây dựng lên lớp 3, 4, số đầu sách tăng lên, phục vụ đắc lực việc đọc sách em Mỗi sách người thầy Có người thầy, có sách có tác dụng dẫn dắt, định hướng cho đời người 10 lớp người Vì hình thành nuôi dưỡng thói quen thích đọc sách theo việc làm cần thiết học sinh Tiểu học, đặc biệt lớp - lớp nhỏ Thực tế xây dựng tủ sách mini cho lớp chủ nhiệm tiếp tục bổ sung hình thức, nội dung, số lượng để có tủ sách tốt cho em Tôi tin tưởng rằng, số lượng đầu sách tủ sách ngày tăng từ đó, vốn hiểu biết tâm hồn em ngày bồi đắp trở thành hành trang quý báu theo suốt đời em PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Giáo viên thường xuyên sưu tầm, tìm kiếm nhiều loại sách, báo, truyện để làm phong phú thêm tủ sách Xây dựng kế hoạch đọc sách cho em hợp lý Phát động phong trào thi đua đọc sách tổ, động viên khích lệ tinh thần, tạo hứng thú cho em Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh để vận động nguồn sách, báo, truyện để làm giàu thêm tủ sách Căn vào kế hoạch năm học ngành đề để bổ sung kịp thời loại sách cần thiết Trao đổi với đồng nghiệp, chuyên môn kế hoạch xây dựng tủ sách để hoàn chỉnh Phối hợp với cán thư viên, giáo viên lớp khác mượn thêm loại sách, báo, truyện mới, hay phục vụ cho em Trên kinh nghiệm thân tích góp, xây dựng qua trình học hỏi - giảng dạy bổ sung hàng năm Rất mong quý cấp góp ý, chỉnh sửa bổ sung để hoàn thiện tủ sách mini lớp học, phục vụ 11 tốt công tác dạy học nâng cao hiểu biết em Tôi xin chân thành cảm ơn ! Cẩm Xuyên, tháng 12 năm 2015 12 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Hộp đựng sách tạo góc thư viện lớp Sách giới động vật 13 2C Truyện cổ tích, ngụ ngôn Sách danh nhân, nhân vật lịch sử 14 Sách học Tiếng Anh Các em đọc sách, báo Sách truyện bổ sung 15 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO CC BY – SA, Page Wikibooks (dự án sách khoa học, sách trẻ em sách nấu ăn) Lâm Ngũ Đường, 1999, Sống đẹp, NXB Văn hóa Nguyễn Võ Kỳ Anh, 2012, GD kĩ phòng tránh tai nạn thương tích sơ cấp cứu cho cháu nhà trẻ, mẫu giáo học sinh tiểu học, NXB Văn hóa – Thông tin 17 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài .1 II Phạm vi đối tượng nghiên cứu .2 III Mục đích nghiên cứu .3 IV Điểm kết nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Sách gì? .3 Tủ sách mini gì? II Thực trạng Thuận lợi Khó khăn III Các biện pháp thực Thiết lập tủ sách Sưu tầm, tìm kiếm Chọn lọc phân loại sách 4.Giới thiệu sách Xây dựng kế hoạch đọc sách Tạo hứng thú cho học sinh đọc sách Quản lý sách IV KẾT QUẢ V Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN .10 PHẦN KẾT LUẬN 11 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM .11 18 BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Xây dựng tủ sách mini cho học sinh lớp 2 Mô tả ngắn gọn giải pháp cũ thường làm Học sinh tự tìm đọc loại sách có, định hướng cụ thể giáo viên, tìm đọc số loại sách chưa phù hợp với lứa tuổi, Học sinh muốn đọc thêm sách tự lên thư viện mượn, vừa thời gian vừa đọc Phế liệu tái chế giấy loại, ông bơ thường em vứt đốt Mục đích sáng kiến Nghiên cứu, tìm tòi xây dựng tủ sách mini cho học sinh, giúp em có điều kiện thuận lợi đọc sách Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, chọn lọc đúc rút thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm công tác xây dựng tủ sách mini cho học sinh Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Hội đồng khoa học cấp từ bạn đồng nghiệp, để phát mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hoàn thiện Rèn luyện tinh thần động, giữ lửa lòng say mê sáng tạo, cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại Mô tả giải pháp sáng kiến 4.1 Thuyết minh giải pháp Với kinh nghiệm xây dựng tủ sách mini, em học sinh dễ dàng tiếp cận với loại sách phù hợp với lứa tuổi, nhận thức, với lượng thời gian nhiều 19 Cơ áp dụng cho lớp Tùy nhận thức, yêu cầu nhiệm vụ học tập khối lớp mà có bổ sung, điều chỉnh loại sách Giáo dục em tính tiết kiệm, sử dụng phế liệu tái chế cách có hiệu 4.2 Thuyết minh khả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn, phụ huynh, hội khuyến học, học sinh Tranh thủ giúp đỡ BGH nhà trường, cán thư viện, tổ chuyên môn Tạo nề nếp đọc sách, rèn kĩ đọc yêu sách 4.3 Thuyết minh lợi ích sáng kiến Khi áp dụng kinh nghiệm vào công tác chủ nhiệm, thấy đặt kết khả quan: Học sinh sinh hoạt đọc sách tích cực, khả đọc hiểu văn nâng cao, lỗi tả khắc phục tốt, em tham gia tốt phong trào, thi, ý thức tự quản - phối hợp nâng cao, 4.4 Tài liệu gửi kèm Bản kinh nghiệm “Xây dựng tủ sách mini cho học sinh lớp 2” công tác giảng dạy 4.5 Cam kết không vi phạm quyền Tôi xin cam đoan kinh nghiệp thân tìm tòi, nghiên cứu đúc rút, chắt lọc, không vi phạm quyền người khác 20 ... quan trọng sách lợi ích việc đọc sách nêu nên chọn đề tài: Xây dựng tủ sách mini cho học sinh lớp 2” Kinh nghiệm xây dựng tủ sách ấp ủ, xây dựng bổ sung năm với hi vọng mang lại cho em tủ sách bách... HỌC KINH NGHIỆM .11 18 BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Xây dựng tủ sách mini cho học sinh lớp 2 Mô tả ngắn gọn giải pháp cũ thường làm Học sinh tự tìm đọc loại sách. .. định hướng cho đời người 10 lớp người Vì hình thành nuôi dưỡng thói quen thích đọc sách theo việc làm cần thiết học sinh Tiểu học, đặc biệt lớp - lớp nhỏ Thực tế xây dựng tủ sách mini cho lớp chủ