rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn tập làm văn lớp 3

Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài: Trong lĩnh vực sống xã hội, giao tiếp thường hoạt động khởi đầu cho hoạt động Nó tồn song song ảnh hưởng to lớn đến kết hoạt động Có thể nói giao tiếp hoạt động khơng thể thiếu xã hội Trong xã hội người ln có nhu cầu giao tiếp với Nhu cầu giống nhu cầu khác giao tiếp ăn, mặc, ở, hít thở khơng khí, quan trọng cần thiết Nhờ hoạt động giao tiếp, người trao đổi thông tin tạo lập mối quan hệ tốt đẹp nói giao tiếp điều kiện quan trọng để người xã hội loài người phát triển Từ xa xưa tới nay, người sử dụng nhiều phương tiện khác để thực hoạt động giao tiếp Mỗi loại phương tiện có ưu điểm nhược điểm riêng, song phương tiện giao tiếp đặc trưng hiệu lồi người ngơn ngữ Ngơn ngữ giao tiếp ngơn ngữ có vai trò quan trọng trưởng thành người nói riêng phát triển lồi người nói chung Khi sinh người chưa có khả giao tiếp ngôn ngữ Trong trình trưởng thành, người phải tự tích luỹ dần vốn ngôn ngữ cho thân Vốn ngôn ngữ phải bồi dưỡng, rèn luyện từ nhỏ nhà trường nơi cung cấp ngơn ngữ cho trẻ cách có hệ thống Mục đích nghiên cứu ngơn ngữ nhà trường rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện học tập giao tiếp Vì phát triển lời nói nhiệm vụ quan trọng việc dạy học tiếng nhà trường Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Trong năm gần đây, giáo dục phổ thơng bậc tiểu học nói riêng có nhiều đổi mục tiêu dạy học cụ thể hoá đổi nội dung, phương pháp dạy học Trong trình đổi này, định hướng giao tiếp (hay gọi dạy học phát triển lời nói) đặc biệt quan tâm, coi nguyên tắc trung tâm dạy học Tiếng Việt tiểu học Từ năm 2002 sách giáo khoa Tiếng Việt đưa vào sử dụng đại trà đến thực lớp Việc sử dụng sách này, bước đầu cho thấy kết khả quan, quan điểm giao tiếp dạy học bước đầu khẳng định định hướng dạy học tích cực Phân mơn Tập làm văn chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, so với phân môn khác phân mơn khó Nó tổng hợp kiến thức ngôn ngữ kỹ sử dụng ngôn ngữ mà học sinh học Nhiệm vụ chủ yếu phân môn rèn luyện cho học sinh kỹ sản sinh ngơn nói ngơn viết Trong chương trình Tiếng Việt 3, hai dạng kỹ quan tâm cách thích đáng thơng qua hệ thống tập phong phú đa dạng, có nhiều ưu điểm, phù hợp với mục tiêu môn học phân môn Tuy nhiên cần phải thừa nhận việc dạy học Tập làm văn trường tiểu học hạn chế chưa đạt kết mong muốn Lý tượng đa số giáo viên chưa định hình phương pháp giảng dạy trình tự tiến hành Tập làm văn cho phù hợp với mục tiêu nội dung đặt Bên cạnh học sinh tiểu học đối tượng có lực tư hạn chế, kỹ sử dụng ngôn ngữ em phát triển chưa cao Nhiều em dùng từ sai, câu sai, hoạt động em chưa phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp chưa phương cách chức Hiện tượng khiến cho em gặp nhiều khó khăn hoạt động học tập giao tiếp Các em phải thực hoạt Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí động nói hồn cảnh giao tiếp cụ thể Mơn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung coi giải pháp hiệu để thực nhiệm vụ Từ phân tích đây, thấy rõ cần thiết việc dạy học rèn kĩ nghe nói phân mơn Tiếng Việt tiểu học tính cấp thiết vấn đề mà sâu vào nghiên cứu đề tài "Rèn kỹ nghe nói cho học sinh phân mơn Tập làm văn lớp 3" I Mục đích nghiên cứu: Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài giúp cho giáo viên đat jđược mục đích sau: Giúp giáo viên nắm tập rèn kỹ nghe nói phân mơn Tập làm văn lớp + Giúp giáo viên có kinh nghiệm dạy tập phát triển lời nói phân mơn Tập làm văn lớp đạt hiệu cao I.3 Thời gian, địa điểm: - Thời gian nghiên cứu từ học kỳ I năm học 2008 – 2009 làm đềcương bước + Giữa học kỳ II năm học 2009 - 2010đến hết năm học viết + Hoàn thành đề tài nộp vào ngày 23/5 năm học 2010 - Địa điểm nghiên cứu học sinh lớp 3A trường Tiểu học An Sinh A- Đông Triều - Quảng Ninh I.4 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn - Nghiên cứu vấn đề mặt lý luận - Mục tiêu môn Tiếng Việt lớp - Phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt phân môn Tập làm văn lớp Nghiên cứu vấn đề mặt thực tiễn - Nghiên cứu chương trình phân mơn Tập làm văn SGK Tiếng Việt Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Nghiên cứu thực trạng nguyên nhân thực trạng - Dự đồng nghiệp, trao đổi với giáo viên trực tiếp dạy lớp ba để rút nhận xét, đánh giá II Phần nội dung II.1 Chương 1: Tổng quan II.1.1 Cơ sở lý luận Mục tiêu mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Tiểu học Theo định ngày 09/11/2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình tiểu học thức áp dụng nước, có quy định rõ mục tiêu môn học tiểu học Môn Tiếng Việt Tiểu học có mục tiêu nhằm hướng tới phát triển lời nói cho học sinh phát triển khả giao tiếp em Mục tiêu thể cụ thể sau: Về kiến thức: Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt tri thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp Bên cạnh cung cấp hiểu biết sơ giản tự nhiên, xã hội người, văn hoá, văn học Việt Nam nước Về kỹ năng: Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (Nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Thơng qua việc dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện cá thao tác tư học sinh (Phân tích, tổng hợp, khái quát hệ thống ) góp phần nâng cao phẩm chất tư duy, lực nhận thức Về thái độ: Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư học sinh, hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Như vậy, thông qua việc cung cấp tri thức Tiếng Việt, mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn tập làm văn nói riêng nhằm phát triển học sinh kỷ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp Hay nói cách khác, mục tiêu lớn phân môn Tập làm văn nhằm phát triển lời nói cho học sinh, phục vụ cho hoạt động học tập, giao tiếp Đây sở quan trọng để đưa dạng tập rèn kĩ nghe nói phân môn Tập làm văn tiểu học cụ thể lớp Việc lựa chọn xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp làm mục đích, tức hướng vào việc hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Chẳng hạn phân môn Tập làm văn tập rèn kĩ nghe nói nhằm đưa học sinh vào tình giao tiếp cụ thể giúp cho cá em có nhiều hội rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt Trong trình dạy học Tiếng Việt phải tổ chức tốt hoạt động nói học sinh nghĩa phải sử dụng giao tiếp phương pháp dạy học chủ đạo Tiểu học, người ta chủ trương lấy hoạt động giao tiếp vừa làm mục đích, vừa làm cách thức dạy học Nói cách khác, dạy học để giao tiếp giao tiếp Việc dạy học sinh giao tiếp Tiếng Việt nhằm hai mục đích: - Giúp học sinh hiểu lời nói viết sẵn có phải diễn đạt lời chữ, hiểu biết thân theo yêu cầu đặt trước - Để đạt hai mục đích ngữ liệu dạy Tiếng Việt khơng gồm sẵn có tài liệu học tập học sinh mà bao gồm lời Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí nói, nói, viết em tạo Điều có nghĩa học sinh không học sử dụng Tiếng Việt thông qua tài liệu nhà trường cung cấp mà học trình em giao tiếp gia đình, nhà trường xã hội Mặt khác, văn học chứa đựng giá trị văn hoá Việt Nam giới như: văn hoá tinh thần, văn hố ứng xử Vì vậy, q trình dạy học Tiếng Việt cần cho học sinh bước nhận biết chân, thiện, mỹ trích tác phẩm văn học, nhận biết giá trị văn hoá ứng xử dân tộc vẻ đẹp Tiếng Việt giao tiếp Có học sinh u q, tôn trọng sáng Tiếng Việt sử dụng Tiếng Việt làm công cụ giao tiếp cách có hiệu Tận dụng kinh nghiệm sử dụng Tiếng Việt, ý đặc điểm tâm, sinh lý học sinh Với học sinh tiểu học trước đến trường em nắm hai dạng hoạt động nói nghe em có vốn từ, số quy tắc ngữ pháp định sử dụng chúng hoạt động giao tiếp mức độ tự giác thấp Việc dạy mơn Tiếng Việt bậc tiểu học cần khai thác vốn Tiếng Việt em khâu lựa chọn nội dung tổ chức học để tránh nhàm chán em Giáo viên cần bước giúp học sinh ý thức hố hồn thiện điều mà em biết cung cấp cho em tri thức, kĩ cách tiết kiệm thời gian mà hữu hiệu Để thực điều này, trình dạy học cần thực yêu cầu sau: - Giáo viên cần điều tra nắm vững vốn Tiếng Việt học sinh theo lớp, vùng khác để hoạch định nội dung kế hoạch phương pháp dạy học - Phát huy tính tích cực chủ động học sinh, theo lớp, vùng khác để hoạch định nội dung, kế hoạch, giáo viên cần hệ thống hố, phát huy lực tích cực học sinh, hạn chế xoá bỏ tiêu cực lời nói em trình học tập Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Bên cạnh đó, q trình dạy học Tiếng Việt cần ý đến đặc điểm tâm, sinh lý học sinh để đảm bảo tính vừa sức em Tâm lý học khẳng định độ tuổi, học sinh nhận thức làm số việc định Vì vậy, xây dựng tập rèn kỹ nghe nói phân mơn Tập làm văn lớp phải thích hợp với tâm lý nhận thức học sinh tiểu học Chẳng hạn, tập đưa phải có yêu cầu rõ rằng, đặt học sinh vào tình giao tiếp cụ thể thích hợp với lứa tuổi em như: Chào hỏi, giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi Sự khai thác vốn tiếng mẹ đẻ ý đến đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trình dạy học điều kiện để dạy tập rèn kỹ nghe nói đạt hiệu cao Như vậy, phân môn Tập làm văn lớp 3, kiểu rèn kỹ nghe, nói gồm sau nói theo tình giao tiếp chương trình Tập làm văn lớp khơng dạng tập nói thành đoạn, STT Yêu cầu nội dung tập Hãy nói điều em biết Đội TNTP Hồ Chí Minh a) Đội thành lập ngày ? Bài, tuần Trang Bài 1: Tuần1 Trang 11 b) Những đội viên Đội ? c) Đội mang tên Bác Hồ ? Dựa theo cách tổ chức họp mà em biết, bạn tập tổ chức họp Gợi ý nội dung trao đổi họp a) Giúp đỡ học tập b) Chuẩn bị tiết mục văn nghệ chào mừng 20-11 c) Trang trí lớp học d) Giữ vệ sinh chung Bài Tuần Trang 45 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Hãy bạn tổ tổ chức họp Gợi ý nội dung họp: trao đổi trách nhiệm học sinh cộng đồng Bài Tuần Trang 61 Ví dụ: - Tơn trọng Luật đường - Bảo vệ công - Giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn Hãy nói quê hương nơi em theo gợi ý sau: a) Quê em đâu ? Tuần 11 Bài Trang 92 b) Em yêu cảnh đẹp q hương c) Cảnh vật có đáng nhớ d) Tình cảm em với quê hương ? Mang tới lớp tranh ảnh cảnh đẹp nước ta (ảnh chụp, bưu ảnh, tranh ảnh cắt từ báo chí) a) Tranh (ảnh) vẽ (chụp) cảnh ? Bài Tuần 12 Trang 102 Cảnh nơi ? b) Màu sắc tranh (ảnh) ? c) Cảnh tranh (ảnh) có đẹp ? d) Cảnh tranh (ảnh) gợi cho em suy nghĩ ? Hãy giới thiệu tổ em hoạt động tổ em tháng vừa qua với đoàn khách đến thăm lớp em Gợi ý: Bài Tuần 14 Trang 120 a) Tổ em gồm bạn ? Các bạn người dân tộc ? b) Mỗi bạn có đặc điểm hay ? c) Tháng vừa qua bạn làm việc tốt ? Kể điều em biết nông thôn (hoặc thành thị) Gợi ý: a) Nhờ đâu em biết (em biết chơi, xem ti vi, Bài Tuần 16 Trang 138 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí nghe kể chuyện) b) Cảnh vật, người nơng thơn (hoặc thành thị) có đáng u ? 10 c) Em thích điều ? Dựa theo tập đọc Báo cáo kết tháng thi đua "noi Bài gương đội" báo cáo kết học tập, lao động Tuần 21 tổ em tháng Quan sát tranh cho biết người tri Trang 20 Bài thức tranh ai, họ làm ? Tuần 21 Tổ chức họp nhóm trao đổi ý kiến câu hỏi sau Trang 112 Bài - Em cần làm để bảo vệ môi trường Tuần 31 Trang 112 Kể chuyện gồm loại tập nghe kể kể theo yêu cầu * Loại tập nghe kể Nghe kể lại câu chuyện "Dại mà đổi" Gợi ý a) Vì mẹ doạ đổi cậu bé ? Bài Tuần Trang 36 b) Cậu bé trả lời mẹ ? c) Vì cậu bé nghĩ ? Nghe kể lại câu chuyện khơng nỡ nhìn Gợi ý: a) Anh niên làm chuyến xe buýt ? Bài Tuần Trang 61 b) Bà cụ ngồi cạnh anh hỏi điều ? c) Anh trả lời ? d) Em có nhận xét anh niên ? Nghe kể lại câu chuyện bác Bài Gợi ý: Trang 92 a) Người viết thấy người bên cạnh làm ? Tuần 11 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí b) Người viết thư viết thêm vào thư điều ? c) Người bên cạnh kêu lên ? Nghe kể lại câu chuyện bác Gợi ý a) Vì nhà văn không đọc thông báo ? Bài Tuần 14 Trang 120 b) Ơng nói người đứng cạnh ? c) Người trả lời ? Câu trả lời có đáng buồn cười ? Nghe kể lại câu chuyện Giấu cày Gợi ý: a) Khi gọi ăn cơm, bác nơng dân nói ? Bài Tuần 15 Trang 128 b) Vì bác lại bị vợ trách ? c) Khi không thấy cày bác làm ? Nghe kể lại câu chuyện "Kéo lúa lên" Gợi ý a) Khi thấy lua ruộng nhà xấu, chàng ngốc làm ? Bài Tuần 16 Trang 138 b) Về nhà anh chàng nói với vợ c) Vì lúa nhà chàng ngốc bị héo ? Nghe kể câu chuyện nâng niu hạt giống Bài Gợi ý: Tuần 21 a) Viện nghiên cứu nhận quà ? Trang 30 b) Vì ơng Lương Định Của khơng đem gieo mười hạt giống ? c) Ông làm để bảo vệ giống lúa ? Nghe kể lại câu chuyện " Chàng trai lùng Phù ủng" Bài Gợi ý: Tuần 19 a) Chàng trai ngồi bên vệ đường làm ? Trang 12 b) Vì quân lính đâm giáo vào đùi chàng trai ? Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Giáo viên kể lần - Học sinh thi kể chuyện cá nhân - Gọi học sinh nhận xét - giáo viên nhận xét ? Câu chuyện giúp em hiểu điều - Ơng say xưa nghiên cứu khoa nhà nông học ông Lương Định Của học, quý hạt lúa giống Ông nâng niu hạt lúa, ủ chúng người bảo vệ chúng, cứu chúng khỏi chết giá rét Củng cố - dặn dò - Gọi học sinh nói nghề lao động trí óc mà em biết qua học - Liên hệ xem bố mẹ, người thân làm nghề ? - Giáo viên chốt lại kiến thức học nhận xét tiết học - Hướng dẫn nhà, chuẩn bị sau Nhận xét chung - Qua tiết dự thấy giáo viên phương pháp tiến hành học Học sinh nắm kể nội dung - Chú ý tới ba đối tượng học sinh lớp - Tạo hoàn cảnh giao tiếp, cung cấop vốn từ cho học sinh - Đánh giá lúc, xác, khách quan, công Giờ dạy đạt hiệu cao II.2.3 Đề xuất biện pháp Từ việc xác định rõ mục đích yêu cầu tiết tập làm văn tơi có số đề xuất biện pháp sau: Về phía giáo viên học sinh Trước tiên người giáo viên phải nhận thức cách đắn rõ ràng tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ nói cho học sịnh thơng qua tiết tập làm văn, đặc biệt tập nghe tập nói Từ có chuẩn bị đầu Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí tư chu đáo, cẩn thận cho tiết tập làm văn nghe, nói, có dàn mẫu cụ thể, chi tiết, nghiên cứu kỹ chương trình lớp dạy, tìm hiểu rõ ý đồ, nội dung sách giáo khoa tập, chuẩn bị cách diễn đạt trơi chảy, lưu lốt Đặc điểm học sinh tiểu học hay bắt chước để học sinh nói hay, nói tốt, trình bày vấn đề trơi chảy, có khoa học trước tiên người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Muốn người giáo viên thường xuyên tham khảo tài liệu văn học, văn chọn lọc để tích luỹ trau dồi vốn từ ngữ, vốn văn học, cách diễn đạt, cách hành văn để từ hồn cảnh giao tiếp ln người chủ động, sáng tạo, tự tin linh hoạt nói, trình bày Để giúp học sinh có vốn từ phong phú biết sử dụng vốn từ vào việc nói viết tiết học luyện từ câu giáo viên cần giúp học sinh nắm hệ thống từ ngữ gắn với chủ đề chương trình học Trong tiết tập đọc bước học sinh tìm từ khó giáo viên nên để học sinh đề xuất từ để học sinh tự giải nghĩa từ Nếu học sinh giải nghĩa giáo viên cơng nhận khơng cần giải nghĩa lại Làm tốt điều này, luyện cho học sinh có kỹ nói giúp học sinh hiểu nghĩa từ cách thấu đáo, giúp em có thêm kỹ dùng từ xác văn cảnh câu cụ thể Giáo viên hướng dẫn học sinh có sổ tay Tiếng Việt ghi lại câu văn hay, từ ngữ thường dùng để có vốn từ phong phú Khi học sinh có vốn từ dồi dào, giáo viên cần phải hướng dẫn em biết sử dụng chúng vào việc giao tiếp cho đúng, cho phù hợp nghĩa, có giá trị gợi cảm Cơng việc bước tìm từ khó tập đọc thực số phần, phần thông qua cá luyện từ câu, phần lại thơng qua tiết giáo viên nhận xét đánh giá loại tập nghe, tập nói tập làm văn Để giúp học sinh nói viết cấu trúc ngữ pháp qua tiết luyện từ câu giáo viên cần khắc sâu kiến thức kiểu câu mà em học câu Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí ? làm ? ? em hiểu rõ cấu tạo tác dụng loại câu em biết sử dụng chúng trường hợp cách hợp lý khoa học Bên cạnh giáo viên cần xếp thời gian hợp lý để hướng dẫn em đọc sách giúp em nâng cao lực cảm thụ văn học tích luỹ dần tư liệuvăn học Trong tiết tập làm văn lớp nói riêng tất tiết học khác, người giáo viên cần tạo nhiều tình để học sinh luyện nói nhiều, đưa nhiều câu hỏi để em tranh luận suy nghĩ, ghi lại ý trả lời đưa cac kiểu tập để học sinh luyện nói loại tập phát âm theo chuẩn Tiếng Việt, loại tập tạo tình giao tiếp, loại tập ngâm thơ, học thuộc lòng Việc tạo tình giúp học sinh khắc phục tồn nói, hay trình bày vấn đề rụt rè, diễn đạt chưa trơi chảy, chưa ý Đối với học sinh tiểu học, lời khen, lời động viên kịp thời, lúc vô quan trọng, em trả lời ý hay, diễn đạt tốt giáo viên phải khích lệ động viên kịp thời Bên cạnh giáo viên phải kịp thời sửa sai kịp thời cho em từ, ý dùng chưa hợp lý, chưa hay trình bày để em rút kinh nghiệm cho thân Trong tiết Tập làm văn tiết có kiểu tập nghe tập nói người giáo viên phải thực giáo viên nhiệt tình giúp đỡ học sinh cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết để em hiểu cảm nhận nội dung câu chuyện, nói nội dung câu chuyện nghe, học cho xác hay Từ giúp học sinh khơng ngại, khơng sợ học tiết Tập làm văn phân môn Tiếng Việt Để tạo nhu cầu giao tiếp cho em người thầy giáo phải tạo tình hống giao tiếp giả định Điều quan trọng tình chân thực khơng gượng ép, kích thích nhu cầu nói em Khi em hồ vào hồn cảnh, nhập vai giao tiếp lúc em muốn nói cách thực Khi tạo Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí hứng thú nói cho học sinh người giáo viên cần nắm nhu cầu nói em Có học sinh muốn nói tranh luận, bàn bạc vấn đề với ngời khác Nắm bắt nhu cầu nói em quan tâm tới giáo viên giúp học sinh phấn khởi học tập, say sưa hứng thú học tậop kết Tập làm văn ssẽ tăng lên nhiều Để tiết tập làm văn sau có két cao giáo viên phải trọng tới khâu chấm chữa cho học sinh cách khách quan, đánh giá mức Chữa phải chân thật, tỉ mỉ khía cạnh, nội dung, hình thức, cách đặt câu lời nhận xét giáo viên xác đáng Cuối giáo viên phải hướng dẫn em học sinh rèn luyện kỹ nói nơi, lúc, tiết học Việc kiểm tra đánh giá chuẩn bị học sinh phải sát sáo hơn, cụ thể II.2.4 Dạy thực nghiệm _ (1) Chọn đối tượng Lớp chủ nhiệm: 3A (2) Dạy thực nghiệm a) Chọn dạy: Giáo án số Bài: Kể lại buổi diễn nghệ thuật I) Mụctiêu Rèn kỹ nghe nói: Biết kể lại rõ ràng, rành mạch, tự nhiên buổi biểu diễn nghệ thuật xem (theo gợi ý Sgk) Rèn kỹ viết: Dựa vào điều vừa kể, viết đoạn văn (Từ 7-10 câu) kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật II Đồ dùng: VBT III Hoạt động dạy học Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí A Kiểm tra cũ - học sinh đọc viết người lao động trí óc B Dạy Giới thiệu - Giáo viên nêu mục đích, yêu cầu học Hướng dẫn học sinh làm tập a) Bài tập - Học sinh yêu cầu gợi ý - Học sinh làm mẫu VD: Buổi diễn tổ chức sân bóng xã em vào tối chủ nhật tuần trước Em nhà bố, mẹ chị gái em Buổi biểu diễn có nhiều tiết mục: Đu quay, người dây, đua ngựa, xe đạp Em thích tiết mục: Khỉ xe đạp Tiết mục làm khán giả cười ngất ngưởng b) Bài tập - Học sinh đọc yêu cầu - Giáo viên cho học sinh viết - Theodõi giúp đỡ - Một số học sinh đọc - Giáo viên nhận xét chấm điểm số VD: Tối 20/11 vừa qua trường em có tổ chức buổi liên hoan văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Đúng gìơ tối, thầy giáo học sinh có mặt đông đủ Sân khấu làm quay mặt sân trường Nhiều tiết mục hát, múa, kịch trình diễn IV Củng cố, dặn dò - Giáo viên nhận xét tiết mục - Chuẩn bị sau Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Giáo án số (Dạy lớp B) Bài: Người bán quạt may mắn I Mục tiêu: - Rèn kĩ nói: Nghe kể câu chuyện "Người bán quạt may mắn" nhớ nội dung câu chuyện, kể lại đúng, tự nhiên II Đồ dùng: tranh minh hoạ Sgk III Hoạt động dạy học Kiểm tra cũ - 02, học sinh kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật mà em biết (được xem) - Giáo viên nhận xét - ghi điểm Dạy a) Giới thiệu - Giáo viên nêu mục đích yêu cầu học b) Hướng dẫn học sinh nghe kể: - Giáo viên gọi 1, học sinh đọc yêu cầu tập gợi ý - Học sinh quan sát tranh hoạ ? Tranh vẽ cảnh ? Sgk - Bà lão bán quạt ngủ bên gốc cây, ông Vương Hi Chi viết chữ lên quạt + Giáo viên kể lần kết hợp giải nghĩa từ: Lem luốc, cảnh ngộ ? Bà lão bán quạt gặp phàn nàn - Bà lão bán quạt đến nghỉ gốc điều ? cây, gặp ơng Vương Hi Chi phàn nàn quạt bán ế, chiều nhả bà cơm ăn Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí ? Ông Vương Hi Chi viết chữ vào - Ông viết chữ đề thơ vào tất quạt để làm ? quạt tin cách giúp bà lão ? Vì người đua đến mua - Vì người nhận nét chữ quạt ông Vương Hi Chi quạt Họ mua quạ mua tác phẩm nghệ thuật + Giáo viên kể lần 2, quý giá - Học sinh chăm lắng nghe + Học sinh thực hành kể chuyện - Lớp chia nhóm kể nhóm tìm hiểu câu chuyện - Đạidiện nhóm thi kể trước lớp - Giáo viên học sinh nhận xét ? Qua câuchuyện em biết - Vương Hi Chi người có tài Vương Hi Chi nhân hậu, biết cách giúp đỡ người - Giáo viên nhận xét ghi điểm nghèo khổ - 1,2 học sinh kể lại toàn câuchuyện Củng cố, dặn dò - Về nhà kể lại câu chuyện cho người thân nghe - Nhận xét học, chuẩn bị sau * Nhận xét chung Qua hai tiết dạy thực tế lớp kiểu rèn kỹ nói có áp dụng biện pháp mà đề xuất để nắm bắt việc nắm kiến thức học sinh, kiểm tra thu kết sau: Lớp Sĩ số 3A 3B 24 22 Giỏi Số HS % 38 27,2 Số học sinh đạt loại Khá Trung bình Số HS % Số HS % 11 46 17 41 31,8 Yếu 0 Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Qua kết nêu bảng ta thấy việc sử dụng số biện pháp mà nêu áp dụng vào hai tiết dạy thu kết khả quan II.3 Chương Phương pháp nghiên cứu - kết nghiên cứu II.3.1 Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu lý luận (Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề cần quan tâm) b) Phương pháp khảo sát thống kê Sử dụng phương pháp để khảo sát thực trạng kĩ tạo lập lời nói cho học sinh lớp Thực trạng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 3, qua dự giáo viên, điều tra học sinh qua thống kê phân loại tập rèn kĩ nói phân mơn Tập làm văn lớp c) Phương pháp phân tích d) Phương pháp điều tra: Tìm hiểu giáo viên, học sinh vấn đề cần nghiên cứu đ) Phương pháp quan sát e) Phương pháp thực nghiệm: Thông qua tiết dự tiết dạy thực nghiệm để đánh giá kết vấn đề nghiên cứu II.3.2 Kết nghiên cứu Quá trình tìm hiểu, với việc trọng rèn kĩ nói cho học sinh lớp Tập làm văn nghe nói nên kết văn viết kĩ nghe nói em học sinh lớp 3B trường Tiểu học An Sinh có tiến Qua q trình khảo sát, tơi thấy thực tế chung lớp là: - Không em bị lạc đề nói nội dung - Việc xếp phù hợp lơgích, ý khơng bị đảo lộn, - Số học sinh có kĩ nói khác tăng lên Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Phần lớn học sinh trình bày trước lớp bình tĩnh hơn, khơng nói ngọng - Các em biết nói chủ đề, nói thành câu tỉ mỉ vài câu - Số học sinh viết câu văn rườm rà, lủng củng hạn chế nhiều - Một số học sinh có nhiều nét bật diễn đạt, biết dùng từ xác, có hình ảnh, có sáng tạo - Các em đã biết thể bố cục số văn chặt chẽ, rõ ràng III Kết luận chung Môn Tiếng Việt môn học quan trọng cần thiết học sinh tiểu học Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Mơn học nhằm hình thành cho học sinh tri thức ban đầu Tiếng Việt, cách dùng Tiếng Việt, đồng thời sở ban đầu cho phát triển kỹ nhận thức tư em, môn Tiếng Việt tiểu học có nhiều phân mơn thiết thực em để em có văn hay có chiều sâu giúp em có kỹ diễn đạt tốt Tập làm văn nghe nói mơn học cần thiết Mỗi người thầy, người cơ, cần có tinh thần trách nhiệm ln nghiên cứu, tìm tòi cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng có hiệu giảng dạy môn Bằng thực tế giảng dạy dự thăm lớp rút vài nét việc rèn kỹ nói cho học sinh tiểu học qua phân môn Tập làm văn lớp sau Giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mơn Tập làm văn lớp giảng dạy Nắm vững nội dung yêu cầu tiết học để chọn phương pháp giảng dạy chuẩn bị (hệ thống câu hỏi) chuẩn bị đồ dùng trực quan phục vụ cho dạy Học sinh phải giáo viên hướng dẫn chuẩn bị tốt tập nhà trước đến lớp Hướng dẫn quan sát, hướng dẫn chuẩn bị tập Giờ Tập làm văn phải đảm bảo đặc trưng môn Được quan sát cụ thể, tập nói, tập diễn đạt nhiều Giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh vốn từ ngữ, ngữ pháp diễn đạt Khi học sinh diễn đạt giáo viên phải lắng nghe nhận xét bổ sung, sửa sai, khen ngợi học sinh kịp thời Giáo viên cần nắm vứng đối tượng lớp, dạy phải ý đối tượng học sinh Cần tổ chức tiết học cho nhịp nhàng thầy trò, thầy đóng vai trò chủ đạo, hướng dẫn Chú ý giáo dục đạo đức cho học sinh dạy Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Giáo viên cần phải biết phối kết hợp lực lượng giáo dục để tạo môi trường giao tiếp lành mạnh cho em Bản thân người giáo viên phải ln mẫu mực hồn cảnh giao tiếp, làm gương sáng cho học sinh học tập noi theo Thường xuyên cố gắng học tập để không ngừng nâng cao trình độ hiểu biết nghiệp vụ sư phạm Nói tóm lại, đổi phương pháp giảng dạy môn Tập làm văn giải pháp tích cực để khắc phục tình trạng học sinh có kĩ nghe nói chưa tốt chất lượng mơn học chưa cao Bên cạnh góp phần nâng cao chất lượng học tập em tất môn học Bởi người thầy, người gắng sức học thành hiểu biết, học, kinh nghiệm bổ ích để giúp em thu nhập vốn hiểu biết phong phú, vốn tri thức dồi Nó hành trang để theo em suốt cuộcđời Trên suy nghĩ, vài việc làm, vài kinh nghiệm Tôi cố gắng để tích luỹ cho kiến thức thiết thực để phục vụ cho giảng Qua tơi mong hưởng ứng đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường đồng chí chun mơn phòng Giáo dục để tơi hồn thiện tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn ! An Sinh, ngày 15 tháng năm 2010 Người viết Đào Thị Tình Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí IV Tài liệu tham khảo - Phụ lục IV.1 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt (tập + 2) Sách giáo viên Tiếng Việt (tập + 2) Sách thiết kế dạy Tiếng Việt Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt Sách nâng cao Tiếng Việt Tạp chí khoa học Tập san giáo dục thời đại Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí IV.2 Phụ lục I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian, địa điểm I.4 Đóng góp lý luận, thực tiễn II Phần nội dung II.1 Chương I: Tổng quan - Cơ sở lý luận - Khảo sát thực tế - Thiết kế giáo án - Phương pháp nghiên cứu kết nghiên cứu II.2 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Cơ sở lý luận II.2.2 Nghiên cứu thực trạng II.2.3 Thực tế giảng dạy II.3 Chương III: Phương pháp kết nghiên cứu II.3.1 Phương pháp nghiên cứu II.3.2 Kết nghiên cứu III Phần kết luận - kiến nghị III.1 Phần kết luận III.2 Phần kiến nghị IV Tài liệu tham khảo - Phụ lục IV.1 Tài liệu tham khảo IV.2 Phụ lục V Nhận xét Hội đồng khoa học Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí IV.2 Mục lục Nội dung STT Trang Phần thứ I Phần mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Thời gian, địa điểm nghiên cứu - Đóng góp lý luận, thực tiễn Phần nội dung II Nội dung nghiên cứu Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn II Chương 2: Nội dung nghiên cứu II.2.1 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe nói cho học sinh lớp qua phân môn Tập làm văn II.2.2 Dự đồng nghiệp II.3.3 Đề xuất ngữ pháp II.3.4 Dạy thực nghiệm II Chương 3: Phương pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu II.3.1 Phương pháp nghiên cứu II.3.2 Kết nghiên cứu III Kết luận chung IV Tài liệu tham khảo phụ lục V Nhận xét Hội đồng Khoa học cấp trường - Phòng Giáo dục Nhận xét hội đồng khoa học cấp trường 1 3 10 24 27 28 29 Nhận xét hội đồng khoa học phòng giáo dục đơng triều Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí ... lời nói cho học sinh lớp Thực trạng dạy học phân môn Tập làm văn lớp 3, qua dự giáo viên, điều tra học sinh qua thống kê phân loại tập rèn kĩ nói phân mơn Tập làm văn lớp c) Phương pháp phân. .. chức tốt hoạt đọng rèn kỹ nghe nói Tập làm văn Để làm rõ cách thức tổ chức Tập làm văn tiếp tục tiến hành khảo sát thực trạng dạy học tập rèn kỹ nghe nói phân mơn Tập làm văn lớp II.2 Chương Nội... tâm, sinh lý học sinh trình dạy học điều kiện để dạy tập rèn kỹ nghe nói đạt hiệu cao Như vậy, phân mơn Tập làm văn lớp 3, kiểu rèn kỹ nghe, nói gồm sau nói theo tình giao tiếp chương trình Tập làm