Rèn kỹ năng nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên ngành sư phạm tiểu học trong quá trình đào tạo đáp ứng nhu cầu của các cơ sở giáo dục tiểu học trong tỉnh sơn la

Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La BÁO CÁO ĐỀ DẪN Tại Hội thảo khoa học “Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành Sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La” Nguyễn Huy Huynh PTP QLKH&QHQT Trường Cao đẳng Sơn La Thực Kế hoạch chuyên môn năm học 2013 - 2014 TTQT ISO 9001:2008 hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, trường Cao đẳng Sơn La ban hành Kế hoạch số 164/KH-CĐSL ngày 14/10/2013 việc tổ chức Hội thảo khoa học với chủ đề “Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành Sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La” Đơn vị chủ trì tổ chức Hội thảo phịng Quản lý khoa học quan hệ quốc tế tiếp nhận 10 tham luận từ 10 tác giả cán bộ, giảng viên, giáo viên, sinh viên Nhà trường Một cách khái quát tham luận tập trung vào số vấn đề thống đánh sau: Nhận thức vai trò việc rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành Sư phạm Tiểu học trình đào tạo Từ nhiều năm nay, trường Cao đẳng Sơn La luôn quan tâm đến việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm, tăng cường rèn tay nghề cho HSSV ngồi sư phạm Có thể nói Khoa Sư phạm Tiểu học Mầm non Khoa điển hình trường Cao đẳng Sơn La chất lượng đào tạo, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên HSSV Hiện khoa Sư phạm Tiểu học Mầm non đơn vị có quy mô HSSV đông (năm học 2013 - 2014 khoa có tổng số: 1768 HSSV có 17 lớp với 958 HSSV ngành Sư phạm Tiểu học) Trong năm gần việc tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp gặp khơng khó khăn Tuy nhiên số lượng thí sinh đăng kí thi vào ngành Sư phạm Tiểu học Mầm non trường Cao đẳng Sơn La đông Điều thể thương hiệu Nhà trường đào tạo giáo viên nói chung, đào tạo giáo viên tiểu học nói riêng phần thể uy tín chất lượng đào tạo Khoa Có điều nhờ đạo quan tâm thường xuyên Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường, đồn kết, đồng lịng tập thể cán giảng viên khoa Sư phạm Tiểu học Mầm non nhằm tâm nâng cao chất lượng đào tạo Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La Một yếu tố quan trọng tạo nên uy tín chất lượng đào tạo khoa việc ln trọng rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV Thực trạng rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành Sư phạm Tiểu học trường Cao đẳng Sơn La Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc đảm bảo không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo sở giáo dục đại học, cao đẳng xu cạnh tranh chất lượng hội nhập nay, Đảng ủy, Ban Giám hiệu, đơn vị trường cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Sơn La không ngừng tập trung nguồn lực tâm nâng cao chất lượng đào tạo Điều thể đạo kiên Đảng ủy, Ban Giám hiệu, đơn vị chức năng, khoa, môn chuyên môn cố gắng giảng viên việc rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ, đăng kí cải tiến phương pháp giảng dạy, Trong đặc biệt trọng rèn kĩ nghề nghiệp cho HSSV ngành học nói chung ngành Sư phạm Tiểu học nói riêng Báo cáo tham luận đại biểu nhà trường đại diện sinh viên lớp Cao đẳng Tiểu học K49 khẳng định số nội dung sau: - Phân công GV dạy học phần PPDH đại đa số người có chun mơn vững vàng, có kiến thức thực tế, giàu kinh nghiệm rèn NVSP cho sinh viên mà thành tích sinh viên thi NVSP toàn quốc đề đạt giải Ba 04 kì thi Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức cho trường sư phạm năm: 1997 (Nghệ An), 2001 (Hải Phòng), 2005 (Bình Định), 2009 (Thái Nguyên); - Tạo điều kiện cho họ tham gia tập huấn để học tập, bồi dưỡng cao trình độ (3 đ/c học tập thực tế đào tạo GV Tiểu học Niugilân Singapore) Bên cạnh khoa chủ động xây dựng kế hoạch cho GV thực tế trải nghiệm chuyên môn trường Tiểu học thành phố Mai Sơn để gắn kết lý thuyết thực hành trình dạy học phần chương trình; - Nội dung thực tế kiến tập trường thực hành có kế hoạch cụ thể, phân cơng giáo viên kèm nhóm vừa để để hướng dẫn HSSV quan sát, ghi chép, trao đổi học tập vừa để giáo viên thực tế, trải nghiệm giúp cho việc gắn kết dạy lý thuyết trường SP với thực tế trường Tiểu học; - Nội dung thực tập có GV tham gia ban đạo để quản lý, giám sát khơng phó thác cho HSSV tự liên hệ thực tập số trường Cao đẳng khác; Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La - Ngoài thời lượng rèn nghề khung chương trình, khoa cịn xây dựng kế hoạch rèn nghề tháng với nhiều nội dung cụ thể liên quan tới kỹ nghề nghiệp người giáo viên tiểu học (rèn chữ đẹp, rèn đọc diễn cảm, rèn kể chuyện, rèn kỹ xử lý tình SP, kỹ thuyết trình, kỹ tổ chức hoạt động ngài lên lớp, kỹ lập kế hoạch học, kỹ làm đồ dùng, ), thường xuyên tổ chức thi qua cấp vào ngày nghỉ: cấp lớp (do giáo viên chủ nhiệm/cố vấn tổ chức với HSSV lớp ), thi cấp khoa (thi tháng nội dung có ban giám khảo đánh giá nghiêm túc, công bằng, lớp chọn - HSSV đạt kết cao qua vịng thi lớp tham gia) tạo nên phong trào rèn nghề thường xuyên HSSV khích lệ nhiều HS/SV tích cực, số HSSV từ năm thứ say xưa rèn nghề; - Mời chuyên gia ngoại khóa cho GV HSSV Chương trình chương trình theo dự án VNEN (đang thực thí điểm số trường Tiểu học tỉnh) để họ chủ động đón đầu, tiếp cận với đổi PPDH đi vào thực đại trà; Tuy nhiên việc rèn kĩ nghề nghiệp cho HSSV cịn gặp số khó khăn bộc lộ số hạn chế: - Đại đa số HSSV học ngành sư phạm tiểu học người dân tộc thiểu số nhiều em thuộc đối tượng cử tuyển từ vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn - hạn chế khả nhận thức diễn đạt, nhiều em phát âm ngọng, rụt rè, nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin, khả nhận thức, khả giao tiếp hạn chế nên việc rèn NVSP để hình thành kỹ nghề nghiệp Đây khó khăn lớn việc đào tạo nghề cho HS/SV; - Khả đọc - hiểu tài liệu, khả phân tích, khái qt hóa vấn đề đại đa số HSSV non yếu; - Tinh thần hiếu học, niềm say mê với nghề tồn số HSSV có khả nhận thức tốt Nhiều em chưa quan tâm đầy đủ, mức trình rèn luyện NVSP để hình thành lực SP cho thân Vì q trình rèn nghề, em trọng học hỏi, trao đổi, ngại ghi chép, soạn chiếu lệ, khơng chịu khó tập giảng, chí nhờ bạn chép hộ giáo án để đối phó GV kiểm tra; - Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho cơng tác rèn nghề cịn nhiều thiếu thốn: Phịng thực hành, trang bị máy móc đại, đồ dùng…; Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La - Sự phân bố số sinh viên lớp học q đơng gây khơng khó khăn cho việc rèn nghề (Những lớp TCTH tuyển 70 HS); - Nội dung chương trình, phương pháp dạy học môn học tiểu học thường xuyên thay đổi, GV giảng dạy học phần không trực tiếp tham gia đợt tập huấn nội dung đổi nên ảnh hưởng phần không nhỏ tới việc rèn NVSP cho sinh viên Một số đề xuất, giải pháp Để công tác rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho HSSV nhà trường thực nhiệm vụ đào tạo giáo viên Tiểu học, tham luận tác giả tập trung đề xuất đề nghị trường Cao đẳng Sơn La nói riêng sở giáo dục đại học có đào tạo giáo viên Tiểu học cần quan tâm (cơ sở vật chất, thời gian, công sức ) vấn đề: - Giáo dục động học tập, ý thức rèn nghề cho HSSV; hướng dẫn HSSV rèn nghề từ kỳ học thứ nhất; - Củng cố, bổ sung kiến thức văn hóa phổ thơng bản, trang bị kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cần thiết, kỹ sống phù hợp với giai đoạn học tập HSSV để họ có đủ điều kiện học nghề rèn nghề; - Đào tạo, bồi dưỡng tay nghề cho giảng viên trẻ để thay GV nghỉ hưu tránh hụt hẫng hụt đội ngũ GV có chuyên môn vững vàng dạy PPDH cho HSSV; - Hợp tác tích cực với sở GD, phịng giáo dục, trường MN&TH trường thực hành trường chuẩn địa bàn Mai Sơn Thành phố để phối hợp rèn nghề cho HSSV; - Tổ chức kiến tập, thực tập sư phạm cách hợp lý, đủ thời gian để hiệu đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; - Đổi cách đánh giá kết rèn nghề HSSV (đánh giá trình, đánh giá kỹ năng; đánh giá đến SV, ) kết đánh giá đưa vào tiêu chí để xét tốt nghiệp; - Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Tiểu học phải gắn chặt việc thay đổi phương pháp giảng dạy giảng viên với thay đổi phương pháp học HSSV; - Tăng cường đầu tư cở sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học; Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La - Việc tổ chức buổi hội thảo, mời cán quản lý từ sở giáo dục - người trực tiếp sử dụng “sản phẩm” nhà trường tiến hành việc làm quan trọng song nên tổ chức buổi hội thảo bao gồm trường sư phạm để chia sẻ kinh nghiệm nội dung cần thiết Trên số nét khái quát ghi nhận từ báo cáo tham luận Hội thảo khoa học với chủ đề “Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành Sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La” Dưới chủ trì lãnh đạo Nhà trường tham dự phòng giáo dục Tiểu học Sở GD&ĐT, phòng giáo dục địa phương số trường Tiểu học tỉnh có nhiều ý kiến trình bày Hội thảo cách đầy đủ sâu sắc Các ý kiến đạo, ý kiến kết luận Hội thảo giúp Nhà trường khắc phục tồn tại, hạn chế việc rèn kĩ nghề nghiệp cho HSSV nói riêng tổ chức đào tạo nói chung để thực có hiệu năm học 2013 - 2014 năm tiếp theo./ THAM LUẬN Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA Ths Giang Thị Quỳnh Châu Trưởng khoa SP Tiểu học - Mầm non Trường Cao đẳng Sơn La I Thực trạng công tác ĐT giáo viên Tiểu học trường Cao đẳng Sơn La Theo phân cấp quản lý trường Cao đẳng Sơn La, khoa SP TH - MN có chức Quản lý tổ chức thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Tiểu học có trình độ Trung cấp Cao đẳng Thay mặt khoa SP TH - MN xin nêu số phần việc liên quan đến công tác Đào tạo GVTH Về xây dựng chuẩn đầu Để xây dựng chuẩn đầu ra, khoa tổ chức trưng cầu ý kiến cán quản lý, giáo viên đứng lớp cựu HSSV trường tiểu học địa bàn tỉnh; tham khảo chuẩn đầu số trường có uy tín nước để xây dựng chuẩn đầu ngành GDTH Về chương trình đào tạo: Những năm gần đây, chương trình đào tạo nhà trường giao cho đơn vị khoa quản lý ngành xây dựng Từ năm 2010 đến thực quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn ISO 9001: 2008, Chương trình đào tạo hàng năm xem xét, cải tiến phù hợp với yêu cầu phát triển hội nhập Vòng đời chương trình đào tạo khơng q 03 năm Thực tế năm 2011, 2012,2013 cập nhật, hiệu chỉnh ban hành chương trình cao đẳng đào tạo theo học chế tín áp dụng cho khối K48, 49,50 chương trình TC cho khối K48,49 chương trình cho khối K50 Trong chương trình đào tạo hướng tới chuẩn quốc tế kiến thức ngoại ngữ tin học (7 tín chỉ/ĐVHT ngoại ngữ; tín chỉ/ĐVHT tin học ứng dụng CNTT dạy học TH) Phần thực hành SP, thực tế, thực tập nghề nghiệp chiếm tỉ lệ phù hợp: Khối CĐ: tín rèn NVSPTX ; tín kiến tập THSP, tuần rèn NVSP trước thực tập; tuần TTSP lần 1; tuần TTSP lần Khối TC: Thực tế tuần; kiến tập sư phạm tuần; thực tập tuần Chương trình bổ xung thêm số HP: tín Pháp luật đại cương, tín quản lý HCNN&QL ngành Chương trình đưa vào kiến thức kỹ mềm: kỹ giao tiếp: tín chỉ, Việc bố trí MH/HP kỳ học xếp vừa đảm bảo tính lơgic chương trình vừa phù hợp với tiến độ thực tế, thực hành, thực tập HSSV, nhiên thực tập lần khối CĐ bất cập ( SV TT nhiều HP PPDH chưa học) Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La Về đầu tư sở vật chất trang thiết bị: - Đề xuất với nhà trường mua sắm tranh ảnh, đầu để phục vụ cho dạy học GV & HSSV - Sắp xếp trang trí phịng thực hành Tiểu học để HSSV, rèn nghề tập giảng theo lịch qui định lớp - Chủ động liên hệ phối hợp với trường thực hành xây dựng băng đĩa số tiết dạy minh họa chương trình Tiểu học - Ngoài đồ dùng trang bị khoa chủ động thống với HSSV mua thêm đồ dùng dùng chung cần thiết đáp ứng nhu cầu rèn nghề HSSV ( mua thêm đầu màn, tranh ảnh cho HSSV xem băng) Về tổ chức hoạt động rèn nghề cho HSSV: - Phân công GV dạy học phần PPDH đại đa số người có chun mơn vững vàng, có kiến thức thực tế, giàu kinh nghiệm rèn NVSP cho sinh viên - Tạo điều kiện cho họ tham gia tập huấn để học tập, bồi dưỡng cao trình độ (3 đ/c học tập thực tế đào tạo GV Tiểu học Niugilân Singapore) Bên cạnh khoa chủ động xây dựng kế hoạch cho GV thực tế trải nghiệm chuyên môn trường Tiểu học thành phố Mai Sơn để gắn kết lý thuyết thực hành trình dạy học phần chương trình - Nội dung thực tế kiến tập trường thực hành có kế hoạch cụ thể, phân công giáo viên kèm nhóm vừa để để hướng dẫn HSSV quan sát, ghi chép, trao đổi học tập vừa để giáo viên thực tế, trải nghiệm giúp cho việc gắn kết dạy lý thuyết trường SP với thực tế trường Tiểu học - Nội dung thực tập có GV tham gia ban đạo để quản lý, giám sát khơng phó thác cho HSSV tự liên hệ thực tập số trường Cao đẳng khác - Ngoài thời lượng rèn nghề khung chương trình, khoa cịn xây dựng kế hoạch rèn nghề tháng với nhiều nội dung cụ thể liên quan tới kỹ nghề nghiệp người giáo viên tiểu học (rèn chữ đẹp, rèn đọc diễn cảm, rèn kể chuyện, rèn kỹ xử lý tình SP, kỹ thuyết trình, kỹ tổ chức hoạt động ngài lên lớp, kỹ lập kế hoạch học, kỹ làm đồ dùng, ), thường xuyên tổ chức thi qua cấp vào ngày nghỉ: cấp lớp (do giáo viên chủ nhiệm/cố vấn tổ chức với HSSV lớp ), thi cấp khoa (thi tháng nội dung có ban giám khảo đánh giá nghiêm túc, công bằng, lớp chọn 2- HSSV đạt kết cao qua vòng thi lớp tham gia) tạo nên phong trào rèn nghề thường xuyên HSSV khích lệ nhiều HS/SV tích cực, số HSSV từ năm thứ say xưa rèn nghề - Mời chuyên gia ngoại khóa cho GV HSSV Chương trình chương trình theo dự án VNEN (đang thực thí điểm trường Tiểu học) để họ chủ động đón đầu, tiếp cận với đổi PPDH đi vào thực đại trà Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La II Đánh giá kết công tác đào tạo Đánh giá chủ quan khoa - Xác định rõ tầm quan trọng cơng tác rèn nghề cho HSSV q trình ĐT - GV có trách nhiệm, khơng quản thời gian công sức công tác rèn nghề cho HSSV (Tổ chức thi NVSP lần/1 năm phải tổ chức vào ngày nghỉ thứ 7, chủ nhật trường học kín ca/ngày) - Cơng tác rèn nghề quản lý, giám sát tất khâu: Từ hoạt động dạy lớp, việc thực hành lên lớp, thực tế, kiến tập, thực tập - Thường xun đổi mới, cải tiến chương trình đào tạo thích ứng với thay đổi chương trình đào tạo chung đất nước - Phối hợp tốt với trường thực hành Chiềng sinh công tác đào tạo rèn nghề cho HSSV - Từ năm 2000 đến nay, với khoa khác đơn vị chức nhà trường đào tạo bồi dưỡng 6300 GV tiểu học ( ĐT qui: 2836 CĐ 1447; TC: 1416; Bồi dưỡng 3436 CĐ 1544; TC: 1892) Một số HSSV có kiến thức, kỹ vững vàng trước trường Phần lớn HSSV tốt nghiệp sở giáo dục Tiểu học tuyển dụng đánh giá đáp ứng nhiệm vụ người giáo viên tiểu học Chính nhiều năm gần đây, HS đăng ký thi tuyển vào ngành học đông, khoa có 948 HSSV SP Tiểu học (Hệ CĐ: 561 SV; hệ TC: 387 HS) Tuy số HSSV tốt nghiệp trường số yếu Đánh giá đơn vị sử dụng GV Tiểu học đào tạo trường CĐSL *)Ưu điểm Phần lớn HSSV trường sở giáo dục Tiểu học tỉnh tuyển dụng đánh giá ý kiến: - Có phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp tốt - Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ - Năng động, sáng tạo, nhiệt tình , chủ động lĩnh vực công tác - Bước đầu tiếp cận với CNTT dạy học *)Nhược điểm: Một phận HSSV bộc lộ hạn chế sau: - Nắm kiến thức phổ thơng, kiến thức chưa vững vàng; chưa có thói quen tự học - Hạn chế ngơn ngữ: diễn đạt chưa lưu loát, phát âm chưa đúng; chữ viết chưa đúng, chưa đẹp; giao tiếp, ứng xử với phụ huynh, với đồng nghiệp hạn chế - Khả tham gia hoạt động trị, xã hội địa bàn công tác chưa tốt - Khả khai thác CNTT vào dạy học chưa tốt; sử dụng phương tiện đồ dùng DH chưa hiệu Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La - Kĩ lựa chọn, tinh lọc thông tin số GV cịn bộc lộ hạn chế; ăn mặc, ngơn ngữ, xưng hô, giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng chưa phong cách nhà giáo III Nguyên nhân Nhận thức nhiệm vụ học tập số HSSV cịn đơn giản hố: quan tâm đến thi cử đạt điểm cao để xin việc sau nên chưa chịu khó rèn nghề - Cơ cấu giáo viên khoa chưa thật hợp lý: Nhiều năm khoa có GV đảm nhận mơn Văn tốn cho ngành Tiểu học; mơn học khác khoa khác đảm nhận - Công việc GV khoa nặng so với nhiều đơn vị nhà trường - Việc đánh giá kết học tập sinh viên chưa thực chất khả người học (điểm HP/MH trường SP đa phần giỏi; điểm thực tập đa phần giỏi xuất sắc) - Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho cơng tác rèn nghề cịn nhiều thiếu thốn: Phịng thực hành khơng sử dụng thường xun, máy móc đại, đồ dùng cịn thiếu, - Chất lượng đầu vào thấp: Hệ TC chủ yếu HS vùng khó khăn nên kiến thức phổ thơng hổng nhiều, nói chưa lưu lốt, - Sĩ số lớp học đông (8/17 lớp có 60 người trí lớp 70 HSSV) gây khơng khó khăn cho dạy học rèn nghề IV Một số giải pháp công tác rèn nghề cho HSSV thời gian tới Hiện nay, đào tạo giáo viên chịu nhiều áp lực: Nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa XI đặt yêu cầu đổi toàn diện nội dung phương pháp giáo dục; trường cao đẳng đua đào tạo GVTH; HSSV tốt nghiệp chưa tuyển dụng nhiều nên yêu cầu đơn vị sử lao động ngày khắt khe chất lượng Do nội dung Rèn NVSP (rèn kỹ nghề nghiệp cho) HSSV nhiệm vụ quan trọng trình đào tạo giáo viên Tôi xin đề xuất số giải pháp sau: - Giáo dục động học tập, ý thức rèn nghề cho HSSV; hướng dẫn HSSV rèn nghề từ kỳ học thứ - Củng cố, bổ sung kiến thức văn hóa phổ thơng bản, trang bị kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cần thiết, kỹ sống phù hợp với giai đoạn học tập HSSV để họ có đủ điều kiện học nghề rèn nghề - Tham mưu với phòng TCCB BGH xếp cấu chun mơn hợp lý hơn, khoa chủ động GV dạy PP mơn học Tiểu học: Tốn; Tiếng Việt; Tự nhiên - Xã hội - Đào tạo, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên trẻ để thay GV nghỉ hưu tránh hụt hẫng hụt GV có chun mơn vững vàng dạy PPDH cho HSSV Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La - Hợp tác tích cực với sở GD, phịng giáo dục, trường MN&TH trường thực hành trường chuẩn địa bàn Mai Sơn Thành phố để phối hợp rèn nghề cho HSSV - Đổi cách đánh giá kết rèn nghề HSSV(đánh giá trình, đánh giá kỹ năng; đánh giá đến SV, ) kết đánh giá đưa vào tiêu chí để xét tốt nghiệp Trên số vấn đề liên quan đến Thực trạng giải pháp công tác đào tạo giáo viên Tiểu học trường Cao đẳng Sơn La Chúng mong lắng nghe ý kiến đóng góp vị đại biểu dự hội thảo hôm RÈN KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIỂU HỌC NHÌN TỪ GĨC ĐỘ CÁN BỘ QUẢN LÝ CHUN MƠN PHỊNG GIÁO DỤC 10 Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La tập, sử dụng ngôn ngữ chữ viết, tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh Có khả lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt đội thiếu niên, phối hợp với cha mẹ học sinh, với cộng đồng để giáo dục học sinh, giáo dục học sinh hòa nhập học sinh bậc tiểu học có hồn cảnh đặc biệt Biết giao tiếp ứng xử với học sinh, với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, với cộng đồng Có nhiều phương pháp dạy học, phải khơng ngừng tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực thay đổi để phù hợp với nhu cầu xã hội Phải biết vận dụng phương pháp dạy học vào học cụ thể, để học sinh tiếp thu nhanh nắm kiến thức II Thực trạng công tác Rèn luyện NVSP trường Cao đẳng Sơn La Kết đạt Ngay từ chúng em vào trường sinh viên năm khoa sư phạm Tiểu học - Mầm non trường Cao đẳng Sơn La, chúng em nhận quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giảng viên nhà trường Đặc biệt cô giảng viên khoa sư phạm Tiểu học - Mầm non tạo điều kiện cho chúng em rèn nghề từ buổi học chuyên nghiệp Kế hoạch rèn luyện NVSP chi tiết cụ thể lớp học nhằm giúp cho bạn HSSV khoa có nhận thức đắn nội dung rèn NVSP Nâng cao kĩ thực hành sư phạm, hiểu biết cách sâu sắc ngành học, có dịp học hỏi lẫn kĩ xử lí tình sư phạm Nội dung rèn NVSP tổ chức cụ thể theo tháng, tháng có nội dung thi NVSP để bạn HSSV có thời gian xây dựng kế hoạch rèn NVSP cho thân Sau số nội dung thi NVSP Khoa sư phạm Tiểu học - Mầm non Trường Cao đẳng Sơn La năm học 2012 - 2013: đọc diễn cảm, kể chuyện, viết chữ đẹp, hiểu biết sư phạm, xử lí tình sư phạm, làm đồ dùng dạy học, thi hùng biện, thi tổ chức hoạt động lên lớp thi giảng Kế hoạch rèn NVSP bạn khoa tiếp thu nhanh tham gia nhiệt tình Đây thi có quy mô tương đối lớn, tổ chức thường xuyên sinh viên Khoa sư phạm Tiểu học - Mầm non Do thu hút đơng đảo HSSV khoa tham gia Cuộc thi sân chơi trí tuệ, kĩ rèn nghề bổ ích, thiết thực cho chúng em Chúng em giao lưu học hỏi , nâng cao lực sư phạm, nâng cao ý thức đạo đức nghề nghiệp người giáo viên tương lai Các bạn tham gia thi bạn xuất sắc tiêu biểu vượt qua đợt thi tuyển chọn lớp nên bạn có ý thức tốt chấp hành nội quy-quy chế thi Các bạn tự tin tham gia phần thi với tinh thần phấn khởi có tâm tốt để thể thi Có nhiều bạn tham gia từ 2-3 nội dung đạt kết cao sau phần thi Mặc dù bạn HSSV K49 sinh viên năm vào học chuyên nghiệp kết mà bạn đạt đáng khen ngợi Đầu tiên phần thi đọc diễn cảm bạn thể giọng đọc to rõ ràng, mạch lạc, phát âm chuẩn xác Một số bạn thể âm điệu chủ đạo Phần thi kể chuyện bạn chuẩn bị Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 49 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La luyện tập chu đáo, kể lưu lốt rõ ràng, ngơn ngữ sinh động phong phú thể rõ cảm xúc nội dung truyện Phần thi viết chữ đẹp đa số bạn có ý thức rèn luyện cao, bạn viết bảng, ô ly tương đối nhanh, đẹp, trình bày khoa học Nắm thể loại văn quy tắc viết tả Trong phần thi giảng nhiều bạn chưa học phương pháp - chưa soạn giảng mạnh dạn đăng kí tham gia Các bạn có ý thức chuẩn bị luyện tập cho thi Phần thi hiểu biết sư phạm, bạn tham gia thi nắm vững vấn đề câu hỏi trả lời xác theo nội dung gợi ý đáp án Đặc biệt câu hỏi có nội dung liên quan đến nghề nghiệp chuyên môn bạn sau Phần thi ứng xử sư phạm bạn có ý thức tinh thần chuẩn bị tốt, việc nhận thức vấn đề xử lí tình nhanh nhạy, tự tin, thể quan điểm rõ ràng, chắn vấn đề niên, xã hội quan tâm Thi hùng biện nội dung phần thi phong phú da dạng nhiều chủ đề Các bạn thể lưu loát rõ ràng, sáng tạo biết liên hệ thực tế hiểu chất vấn đề Phần thi làm đồ dùng dạy học thể khéo léo bạn sinh viên Số lượng đồ dùng tham gia thi phong phú đa dạng, sáng tạo, sử dụng cho nhiều học chương trình dạy Phần thi tổ chức hoạt động ngồi lên lớp: Các bạn có ý thức chuẩn bị chu đáo, nội dung phương pháp đa dạng Một số bạn sinh viên tiêu biểu tham gia đạt giải nhiều nội dung thi NVSP năm học 2012-2013: Bạn Hồng Thị Bích - Lớp Cao đẳng Tiểu học K47B đạt hai giải hai nội dung thi kể chuyện thi hùng biện Đặc biệt cố gắng bạn sinh viên năm K49 đạt nhiều giải cao bạn Phan Thị Trang - Lớp Cao đẳng Tiểu học K49B đạt hai giải nhì hai nội dung thi đọc diễn cảm thi viết chữ đẹp Bạn Nhữ Hồng Nhung - Lớp Cao đẳng Tiểu học K49B đạt hai giải giải phần thi xử lí tình sư phạm giải ba phần thi kể chuyện Bạn Tòng Thị Thanh Bình - Lớp Cao đẳng Tiểu học K49B đạt hai giải nhì phần thi làm đồ dùng phần thi hùng biện… Và nhiều bạn đoạt giải khác Trong trình rèn luyện tổ chức thi chúng em nhận quan tâm từ phía nhà trường tạo điều kiện sở vật chất để thi rèn luyện NVSP chúng em diễn theo kế hoạch đạt kết nêu Một số hạn chế Bên cạnh kết đạt số hạn chế cần phải khắc phục Theo kế hoạch tham gia thi nghiệp vụ sư phạm em nhận thấy số lượng sinh viên khoa đông số lượng sinh viên tham gia thi lại (cụ thể khoa có 29 lớp, 1700 sinh viên song có 58 sinh viên tham gia thi) chưa khai thác hết khả nhiều bạn sinh viên Nội dung phần thi chưa thiết thực phù hợp cho khóa Ví dụ phần thi giảng bạn sinh viên năm chưa học phương pháp, chưa soạn giảng đăng kí tham gia thi chưa thể hết khả Do thời lượng sinh viên lại đơng nên 50 Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La giảng viên chưa chi tiết đến việc Có nhiều nội dung thi chưa có phịng riêng biệt để bạn thể phần thi ví dụ phần thi tổ chức hoạt động lên lớp Cùng với cố gắng tham gia thi nhiệt tình bạn sinh viên cịn số bạn chưa có ý thức tham gia, cịn xem nhẹ chưa nắm tầm quan trọng rèn luyện NVSP Các bạn tham gia cịn có tư tưởng bắt buộc, thi cho có lệ, có phong trào, chưa chuẩn bị chu đáo, thi sơ sài chưa sát với nội dung, chưa thực thể hết khả Ý thức tham gia thi cịn cụ thể số nội dung: Phần thi hiểu biết sư phạm số bạn cịn mang tính chất học thuộc lòng nhiều hiểu vấn đề, số bạn lúng túng cách thể Phần thi giảng chưa có đầu tư thời gian, trí tuệ việc nghiên cứu, thiết kế giảng Giáo án cịn sơ sài, tác phong chậm giọng nói chưa lưu lốt, xử lí tình chưa linh hoạt cịn cứng nhắc Phần thi viết chữ đẹp nhiều bạn mắc lỗi tả, nhiều bạn cịn chưa xác định thể loại văn Để đáp ứng nhu cầu khắc phục hạn chế năm học 2012-2013 sang năm học 2013-2014 cô giảng viên khoa thay đổi kế hoạch rèn luyện NVSP phù hợp với bạn sinh viên, với khóa học, bạn thi thể khả Cụ thể khóa học kì học Ở học kì bạn rèn luyện kĩ đọc kĩ kể chuyện sang kì bạn rèn thi kĩ viết chữ, trình bày bảng, kĩ giải tốn Tiểu học Ở học kì rèn thi kĩ thuyết trình, kĩ soạn giảng mơn học Tiểu học thuộc học phần phương pháp dạy kì Học kì học kì tiếp tục rèn thi soạn giảng môn học Tiểu học III Một số đề xuất Xuất phát từ nhận thức công tác rèn luyện NVSP thực trạng kết rèn luyện NVSP khoa THMN trên, em xin đề xuất số ý kiến cho thi rèn luyện NVSP Khoa sư phạm Tiểu học - Mầm non, trường Cao đẳng Sơn La đặc biệt ngành giáo dục Tiểu học: Về phía nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện cho chúng em sở vật chất để chúng em tăng cường thực hành kĩ nghề nghiệp để có tay nghề vững vàng trường phục vụ nhà trường Tiểu học luyện tập thể phần thi tốt tham dự kì thi NVSP Hàng năm, nhà trường cần tổ chức thi NVSP dành cho ngành học sư phạm chuẩn bị cho thi NVSP tồn quốc Bên cạnh ban chủ nhiệm Khoa cần quan tâm sát tới sinh viên nhiều hơn, hướng dẫn sinh viên kĩ để bạn luyện tập, hướng đạt kết cao Giáo viên chủ nhiệm đồng thời người cố vấn học tập cần quân tâm tận tình đến sinh viên từ có biện pháp kế hoạch cụ thể để bạn sinh viên lớp xây dựng kế hoạch rèn luyện cho riêng Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 51 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La Quan trọng ý thức bạn sinh viên Các bạn cần chăm chỉ, cố gắng phải biết tầm quan trọng rèn luyện NVSP rèn kĩ nghề nghiệp sau Trên số ý kiến tham luận em cho việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Khoa sư phạm Tiểu học mầm non nói chung ngành Tiểu học nói riêng Bài tham luận em nhiều thiếu sót, em mong q thầy bạn cho ý kiến đóng góp để tham luận em đầy đủ, sâu sắc Cuối em xin kính chúc quý vị đại biểu thầy giáo lời cảm ơn, lời kính chúc sức khỏe thành đạt Em xin chân thành cảm ơn./ 52 Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La VẤN ĐỀ RÈN KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHO HSSV NGÀNH SƯ PHẠM TIỂU HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG NHU CẦU CỦA CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRONG TỈNH SƠN LA Nhà giáo Đinh Thị Mùi Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng On huyện Yên Châu Như biết học sinh lứa tuổi tiểu học (từ đến 10 tuổi) lứa tuổi hiếu động, em hay nghịch ngợm, hay bắt chước Nhiều nhà giáo dục khẳng định nói rằng: “Các em tờ giấy trắng muốn vẽ gì, viết lên được” Chính lẽ đó, bậc tiểu học bậc học quan trọng, bậc học xây móng cho trẻ tiếp thu kiến thức, hành trang để em tự tin bước sang cấp học khác Mặt khác giáo dục tiểu học nói riêng, giáo dục nói chung Đảng nhà nước ta coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu”; đất nước Việt Nam muốn thành công đường CNH - HĐH đất nước, sánh vai với cường quốc năm châu giáo dục vơ quan trọng, giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Cùng với trường Cao đẳng, Đại học đại sư phạm nước nói chung, tỉnh Sơn La nói riêng, trường Cao đẳng Sơn La sở giáo dục đại học trọng đào tạo nghề cho giáo viên tiểu học để đáp ứng đầy đủ Cán giáo viên cho bậc tiểu học tiến tới trường tiểu học toàn tỉnh đạt chuẩn quốc gia giai đoạn Với nhận thức trên, phạm vi cho phép Hội thảo khoa học hôm nay, với trách nhiệm cán quản lý trường Tiểu học Chiềng On, n Châu, tơi xin trình bày tham luận với nội dung: “Ván đề rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục tiểu học tỉnh sơn la” Kết công tác đào tạo nguồn nhân lực ngành sư phạm TH Công tác đào tạo nguồn nhân lực ngành sư phạm Tiểu học theo nhiêu ngành học, mơn học khác như: đào tạo GV Văn hóa (gồm mơn: Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử, Địa lý, Đạo đức, ….), GV Thể dục, Tiếng Anh, Âm nhạc Mỹ Thuật để đảm bảo đủ giáo viên hữu cho trường Tiểu học toàn tỉnh Sinh viên đào tạo với nội dung chương trình theo quy định Bộ giáo dục đào tạo ban hành; sau trường sinh viên có đủ phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp; kĩ sư phạm; để trở thành giáo viên Tiểu học Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 53 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La Hiện đất nước ta q trình cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước địi hỏi nguồn nhân lực trí tuệ cao, q trình hội nhập khu vực quốc tế với xu tồn cầu hóa thách thức với nước, trước tình hình đó, địi hỏi ngành giáo dục phải có chiến lược phát triển nhân tài Trong hệ thống giáo dục, giáo dục tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng việc đào đạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài Đặc biệt điều II Luật phổ cập giáo dục nêu: “Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân…”, Bậc tiểu học bậc học hệ thống giáo dục, bậc học đào tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học trên, giúp trẻ hình thành sở ban đầu, đường nét nhân cách Do giáo dục bậc tiểu học có tính chất đặc biệt, có sắc riêng, với tính sư phạm đặc trưng Chính tầm quan trọng việc rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành Sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học Cần trọng đào tạo kĩ nghề nghiệp dạy học đặc thù tiểu học Hình thành kĩ nghề nghiệp cho sinh viên trường sư phạm hướng đổi đồng với việc đổi cấu nội dung đào tạo, đưa trường sư phạm theo hướng đào tạo chuyên nghiệp, đặc biệt sư phạm tiểu học Nhưng trình Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành Sư phạm Tiểu học trường cao đẳng cịn gặp khơng thuận lợi khó khăn công tác đào tạo rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành Sư phạm Tiểu học là: Một số thuận lợi khó khăn * Về thuận lợi: Sự nghiệp giáo dục đặc biệt giáo dục Tiểu học quan tâm trú trọng công tác đào tạo Nhu cầu xã hội nguồn nhân lực cho giáo dục tiểu học cao Đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường tâm huyết với nghiệp giáo dục Nhiều học sinh, sinh viên ước mơ làm thầy, cô giáo tiểu học Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho đào tạo giáo viên sư phạm tiểu học đáp ứng ngày tốt Thương hiệu trường cao đẳng Sơn La đào tạo giáo viên tiểu học tỉnh Sơn La nói chung, phịng GD&ĐT tỉnh với nhà trường tiểu học tồn tỉnh đánh giá cao Ví dụ: năm học 2012- 2013 trường tiểu học Chiềng On nhận giáo viên hợp đồng, đ/c đào tạo trường Cao đắng Sơn La đồng chí học trường Cao đẳng Cơng nghiệp Xuân Mai Qua 12 tháng thử việc nhà trường CB-GV nhà trường giúp đỡ nhiệt tình Kết nhà trường đánh giá đ/c đào tạo Sơn La xếp loại Khá, cịn đồng chí học 54 Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La trường Cao đắng Công nghiệp Xuân Mai đ/c đào tạo Sơn La cần giúp đỡ GV hướng dẫn nhiệt tình có gắng nâng lên Đạt yêu cầu * Về khó khăn hạn chế Về phía trường đào tạo: Cơ sở vật chất, tràng thiết bị cho việc đào tạo chưa đáp ứng với nhu cầu Việc đào tạo với hình thức lí thuyết nhiều thực hành Sinh viên có đợt kiến tập, đợt thực tập, số tiết giảng làm quen với học sinh, với cơng tác chủ nhiệm cịn Việc giảng dạy cho sinh viên theo phương pháp cũ chưa thực đổi mới, chưa tiếp cận với công nghệ thông tin dạy học - Việc xây dựng giáo án nhiều bất cập, giáo viên chưa biết cách soạn giáo án theo hướng đổi là: đảm bảo đủ nội dung kiến thức trọng tâm, ngắn gọn, xúc tích theo phần Trong tập, phần chưa thể hình thức tổ chức dạy học PP dạy học theo hương đổi lấy học sinh làm trung tâm Trong trình lên lớp GV chưa làm chủ thời gian kiến thức trọng tâm dạy Việc tiếp cận với SGK môn học cịn nhiều hạn chế như: nghiên cứu, phân tích kênh hình, kênh chữ để hiểu rõ ý đồ nhà biên soạn sách, từ gợi ý dẫn dắt học sinh chủ động tìm tịi khám phá lĩnh hội kiến thức cách triệt để, dễ hiểu Trong tập chưa biết khắc sâu chốt kiến thức cho HS củng cố kiến thức, kỹ có để yêu cầu HS vận dụng thức hành nội dung Hơn nũa khơng biết sử dụng máy vi tính chưa nói đến dạy trình chiếu Giáo viên trường lúng túng, vụng việc xử lý tình sư phạm dạy Ví dụ cụ thể: giáo viên nhận công tác trường năm học 2012- 2013 giáo viên trẻ, sinh năm: 1989, 1991,…nhưng đ/c chưa biết cách soạn phương pháp dạy thiết kế giảng lúng túng, khơng biết sử dụng máy vi tính chưa nói đến dạy trình chiếu Đào tạo nhiều đầu khơng có địa chỉ, nhiều sinh viên tốt nghiệp trường không xin việc làm Thực tế có sinh viên tốt nghiệp loại Khá, Giỏi khơng xin việc, có sinh viên có khá, TB dạy khơng dạy kiến thức hổng khơng có; chí có đ/c đứng bục giảng cầm soạn đọc hết từ mục tiêu đến hết Về phía người học: Một phận sinh viên lo lắng tương lai, mơ màng định hướng nghề nghiệp phận khác tự tin vào thân tin tưởng tin có cơng việc tốt Đa số sinh viên sinh viên có học lực cao khơng số có cơng ty chào đón học Một vài sinh viên làm việc công ty gia đình, người Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 55 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La thân nên việc làm làm họ vấn đề thời gian Định hướng cho tương lai vấn đề khó khó khăn suốt quãng đời sinh viên Xác định mục tiêu cho thân trang bị kiến thức cần thiết điều cần thiết giúp sinh viên tự tin vào khả hay xa “tự tin” bước “vào đời” Một số sinh viên chưa có tâm huyết với nghề, có lẽ khơng xin học trường học sư phạm Có em xin học cử tuyển, kiến thức yếu, kĩ sư phạm không chịu rèn luyện Đánh giá yêu cầu sở giáo dục Tiểu học HSSV ngành Sư phạm Tiểu học tỉnh Sơn La HSSV ngành Sư phạm Tiểu học: Một số yêu cầu cần có GV tiểu học Ngay từ giáo sinh trường sư phạm cần trang bị chu đáo, kỹ số nội dung sau: - Giảm nhẹ phần lý thuyết, tăng cường thực hành lĩnh vực: + Tiếp cận, tìm hiểu nội dung chương trình mơn học bậc tiểu học thực Phân tích, thống kê chủ điểm chủ đề, mạch kiến thức theo khối lớp theo giai đoạn để hiểu sâu sắc cách biên soạn sách tác giả, mối quan hệ mặt kiến thức lớp lớp + Được nghiên cứu chuyên sâu tài liệu đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT thực quy chế chuyên môn : Bộ Chuẩn kiến thức kỹ năng, Thông tư, Quyết định hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo thời điểm, Điều lệ trường tiểu học ; XL giáo viên theo Chuẩn NNGVTH ;… + Cách ghi chép loại sổ sách GV văn hóa, GV chuyên theo quy định Điều lệ trường tiểu học : Sổ ghi điểm, sổ chủ nhiệm, sổ báo giảng, học bạ, sổ tự học, sổ dự giờ… + Tăng cường thực hành soạn bài, giảng dạy lớp để GV tự học hỏi, tích lũy PP dạy học, hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi ; kỹ sử dụng đồ dùng dạy học, kỹ xử lý tình sư phạm tiết dạy cách chủ động linh hoạt, nhẹ nhàng, khéo léo, hiệu - Qua thực hành giảng dạy GV biết cách trình bày nội dung trọng tâm tiết học bảng lớp ? - GV khơng nên vận dụng cách q máy móc, cứng nhắc PP dạy học lên lớp dễ tạo khơng khí lớp học gị bó, học sinh học thụ động, hiệu tiết học không đạt theo mục tiêu đề Nếu trang bị tốt nội dung chắn GV vững vàng thuận lợi thực nhiệm vụ chuyên môn trường học sau trường Kinh nghiệm giải pháp Kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần: 56 Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La Căn vào chuẩn giáo viên tiểu học ban hành gồm đầy đủ mặt: Phẩm chất đạo đức; kiến thức kĩ Những yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học: Có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kĩ nghe, dọc, nói, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thần thể giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Những yêu cầu phương pháp: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh (theo điều 24 luật GD năm 1998) Căn vào chức giáo viên thời kỳ đổi hệ thống lực nghề nghiệp người giáo viên: Người giáo viên trước hết phải nhà giáo dục, có tác động tích cực đến học sinh thơng qua thân nhân cách Bản thân nhân cách người giáo viên có vai trị lực tổng hợp.Bên cạnh người giáo viên cần có lực nghề nghiệp Kết hợp với lực truyền thống Có thể kể lực cần hình thành cho người giáo viên : Năng lực chẩn đoán: Tức lực phát nhận biết đầy đủ, xác kịp thời phát triển học sinh, nhu cầu giáo dục học sinh Đối với giáo viên tiểu học lực đặc biệt quan trọng phát triển mặt học sinh lứa tuổi tiểu học diễn nhanh, lại không đồng Năng lực đáp ứng: Đó lực đưa nội dung biện pháp giáo dục đắn, kịp thời, phù hợp với nhu cầu người học yêu cầu mục tiêu giáo dục Năng lực đánh giá: Đó lực nhìn nhận thay đổi nhận thức , kỹ thái độ tình cảm học sinh.Năng lực đánh giá giúp nhìn nhận tính đắn chẩn đoán đáp ứng Năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với người khác: Như quan hệ đồng nghiệp, quan hệ với phụ huynh học sinh quan hệ với học sinh Năng lực triển khai chương trình dạy học: Đó lực tiến hành dạy học giáo dục Căn vào mục đích nội dung giáo dục dạy học quy định, lại phù hợp với đặc điểm đối tượng Năng lực đáp ứng với trách nhiệm xã hội: Đó lực tạo nên điều kiện thuận lợi cho giáo dục nhà trường từ sống bên nhà trường Các trường sư phạm cần phải quan tâm nhiều đến việc đào tạo kỹ nghề nghiệp dạy học cho sinh viên Đối với đào tạo giáo viên tiểu học cần kiên Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 57 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La trì với mục tiêu lấy việc hình thành kỹ nghề dạy học làm đặc trưng bật cho trình đào tạo sư phạm Giáo viên dạy tiểu học phải đào tạo nghề nghiệp, kỹ sư phạm từ trường đào tạo, người không đào tạo sư phạm tiểu học dạy bậc tiểu học Đặc trưng trường sư phạm mơn phương pháp dạy học hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, từ hình thành kỹ dạy học mơn học kỹ sư phạm chung Vì việc hình thành phòng nghiệp vụ sư phạm trang bị đầy đủ phương tiện để sinh viên có điều kiện thực hành nghề cần thiết Hệ thống kỹ nghề nghiệp cần trang bị cho sinh viên tiểu học gồm nhóm: Một là: Kỹ chuẩn bị giảng dạy, Hai là: Kỹ giảng dạy Ba là: Các kỹ lên lớp Kỹ thể mẫu mực người giáo viên tiểu học: Do đặc trưng bậc học, người giáo viên tiểu học từ tiếp xúc ban đầu với học sinh suốt thời gian hành nghề dài lâu, cần có kỹ thể hiện, mẫu mực ( phong thái, hành vi, cư xử…) điều kiện để hành nghề dạy học Kỹ ngôn ngữ sư phạm: Sử dụng ngơn ngữ bảo đảm tính sư phạm, giản dị, sáng phù hợp đối tượng Kỹ viết chữ, trình bày bảng: Điểm bật giáo viên tiểu học so với giáo viên bậc học khác, phải có kỹ viết đúng, viết đẹp, trình bày bảng khoa học, thẩm mỹ học Kỹ giao tiếp sư phạm: nhằm giải tốt mối quan hệ với đồng nghiệp, quan hệ thày trò, quan hệ với phụ huynh học sinh, quan hệ với cộng đồng xã hội giải tốt quan hệ học sinh lớp Kỹ giáo dục: Các kỹ tiến hành hoạt động giáo dục học sinh lên lớp Để hình thành tốt kỹ trên, sinh viên trình đào tạo cần phải tăng cường thực hành theo hệ thống tập cụ thể, đồng thời yêu cầu sinh viên sớm gắn bó với giáo dục tiểu học, tăng cường thời gian kiến tập thực tập sư phạm giúp sinh viên sớm hòa nhập với nghề nghiệp môi trường dạy học Coi trọng sớm hình thành kỹ tự học sinh viên, để họ tiếp tục tự trưởng thành nghề nghiệp, điều liên quan mật thiết đến yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá tiếp cận vấn đề giáo dục 58 Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La Nói tóm lại: Cần tiến hành thực hóa quan điểm “Các trường sư phạm nói riêng, sở giáo dục đại học có tạo giáo viên tiểu học nói chung cần coi trường đào tạo nghề dạy học” đáp ứng nhu cầu xã hội Thông qua việc hình thành phát triển kỹ nghề nghiệp gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống động trường tiểu học Tăng cường xây dựng phát triển phòng nghiệp vụ sư phạm, tạo điều kiện cho sinh viên có điều kiện tốt để thực hành nghề Tổ chức kiến tập, thực tập sư phạm cách hợp lý, đủ thời gian để hiệu đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 59 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHO HSSV NGÀNH SƯ PHẠM TIỂU HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRONG TỈNH SƠN LA Ths Trần Thị Minh Châu Giảng viên khoa sư phạm TH-MN Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành SPTH nhiệm vụ quan trọng trình đào tạo đáp ứng yêu cầu sở giáo dục tiểu học tỉnh Sơn La Để thực nhiệm vụ kiến tập thực tập sư phạm hoạt động khơng thể thiếu kiến tập, thực tập sinh viên tiếp xúc trực tiếp với hoạt động liên quan đến nghề nghiệp, củng cố, nâng cao kiến thức chuyên môn rèn kỹ nghiệp vụ Làm để kết hoạt động đáp ứng mong đợi chúng ta? Đây vấn đề nhiều nan giải Sau đây, đơi điều chúng tơi muốn bàn góp với bạn sinh viên, đồng nghiệp trường CĐ trường Tiểu học: I.Thực trạng Công tác kiến tập, rèn luyện NVSP thường xuyên - Bất cập: Có mơn học chưa học PPDH dự kiến tập, cịn thiếu kiến thức sở lý thuyết nên khiến SV khó theo dõi quan sát, ghi chép, thu lượm thông tin - Trước dự giờ: Sự chuẩn bị HSSV chưa cao, có em chưa biết nghiên cứu SGK chưa biết soạn trước dự kiến tập, chưa có kỹ xác định mục tiêu nội dung cần tập trung dự - Khi dự thiếu kỹ quan sát, ghi chép, thu thập thông tin, … - Sau dự thiếu kỹ trao đổi, rút học kinh nghiệm mà làm theo yêu cầu GV hướng dẫn kiến tập, mang tính hình thức - SV chưa có thói quen chủ động, tích cực, linh hoạt cơng việc - Là lần tiếp xúc với học sinh với tư cách người thầy, người cô nhiều HSSV chưa chuẩn bị tác phong nhà giáo - Cơ sở trường Tiểu học cịn q chật, SV chưa có chỗ ngồi dự đảm bảo - Thời gian kiến tập ngắn (2 đến tuần) chưa đủ để HSSV va chạm với thực tế cọ xát với nghề Thực tập sư phạm thực vào năm thứ hai (thực tập lần 1), năm thứ ba (thực tập lần 2) chương trình đào tạo CĐSP năm thứ hai chương trình đào tạo THSP: * Về lực chun mơn: - Vẫn cịn khơng SV chưa vững vàng kiến thức nên chưa làm chủ giảng (khơng dám di chuyển xuống lớp, khơng thể rời giáo án) 60 Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La - Khả phân tích nắm vững chương trình-SGK cịn yếu, chưa biết khai thác sâu nội dung SGK, chưa nhấn mạnh chưa biết xoáy vào vấn đề cốt lõi trọng tâm học, nên nội dung dạy học dàn trải, hời hợt - Tình trạng tham lam kiến thức cịn phổ biến, nên giảng dài dòng, nặng nề, cháy giáo án - Trong phân tích, giải thích thuật ngữ, khái niệm thiếu vốn từ kiến thức chun sâu, nên việc giải thích cịn nơng cạn thiếu sức thuyết phục * Về phương pháp dạy học: - Tình trạng chung dạy theo lối truyền thống, khả vận dụng phương pháp DH theo hướng tích cực (nêu giải vấn đề, vấn đápđàm thoại, thảo luận nhóm, …) cịn lúng túng, nặng biểu diễn … nên hiệu thấp - Kỹ diễn đạt chưa chuẩn (vẫn cịn SV nói ngọng, nói lắp, nói nhát gừng, nói tiếng địa phương đưa thêm liên từ rằng, thì, mà…), gây ý không tốt HS Mặt khác, lời giảng chưa có ngữ điệu, gương mặt lại căng thẳng nên giảng thiếu hấp dẫn - Kỹ viết bảng chưa đạt yêu cầu Nhiều SV viết nhanh, chữ xấu, trình bày bảng chưa khoa học, viết dài, nhiều chi tiết Ngược lại, có SV viết q ngắn, thơng tin, khơng tóm tắt nội dung bản, yếu học bảng để HS dễ theo dõi ghi chép - SV thiếu kỹ tổ chức dạy học nhóm, khâu chọn vấn đề cần thảo luận nhóm, chia nhóm, phân cơng trách nhiệm thành viên nhóm, đặc biệt điều khiển hoạt động nhóm Bởi vậy, kết hoạt động nhóm khơng cao, đơi mang tính hình thức - Kỹ sử dụng đồ dùng trực quan yếu, chưa biết kết hợp khéo léo lời nói với việc dẫn đồ dùng trực quan - Kỹ giao tiếp, xử lý tình dạy học lúng túng nên chưa điều khiển tốt trình dạy học lớp Nhiều SV chưa tạo lập mối quan hệ thân mật, gần gũi, cới mở thầy trò, nên tương tác dạy học khó khăn - Phong thái, tác phong thao tác sư phạm lớp SV vụng về, thiếu tự tin, chưa tạo “cái uy” trước mắt học trò * Về lực quản lý : - Việc lập kế hoạch dạy học - giáo dục SV đợt thực tập khuôn mẫu, cứng nhắc, chưa sáng tạo, linh hoạt Đôi phụ thuộc vào GV hướng dẫn - Khả bao quát, điều khiển lớp chưa tốt phải lo việc truyền đạt kiến thức cho kịp thời gian tiết học… - Nhiều SV thực tập SP ngỡ ngàng, lúng túng tổ chức hoạt động DH-GD lên lớp… Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 61 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La - Cịn khơng HHSV thiếu chủ động, tích cực, chưa linh hoạt rước yêu cầu GV hướng dẫn trường Tiểu học (như cách lập kế hoạch dạy học, thiết kế giáo án; trình bày giảng, sử dụng phương tiện, đồ dùng trực quan,) II Giải pháp thực Để nâng cao chất lượng RKNNN nói chung, kiến tập thực tập sư phạm nói riên Chúng tơi thiết nghĩ cần thực số giải pháp sau: Phải thay đổi nhận thức làm tinh thần Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên phải thường xuyên rèn luyện Phải làm cho SV có ý thức tự rèn luyện tồn diện cách cụ thể hóa nội dung rèn luyện kì, năm nội dung rèn luyện điều kiện tốt cho sinh viên rèn luyện tay nghề, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Phải làm cho SV tích cực tham gia hoạt động RNV SP thường xuyên Vì người dạy người học cần phải dành nhiều thời gian, công sức cho nội dung Hoạt động đa dạng, phong phú từ việc hướng dẫn, rèn luyện cách đứng, nói năng, cách trình bày, diễn đạt, cách viết bảng đến cách soạn bài, tổ chức thực tiết dạy học lớp, hay cách thức ứng xử, giải tình sư phạm vv… Tất phải hướng dẫn, rèn luyện đến nơi đến chốn Trong GV phải đóng nhiều vai trị, có lúc vừa cố vấn, vừa người đạo diễn, có lúc lại phải làm nhiệm vụ diễn viên sân khấu để giúp SV học tập Đây coi phương pháp dạy học tích cực, hiệu quả, lại sinh động mà SV ln khát khao mong đợi Với HSSV có nhiệm vụ quan tâm thường xuyên đổi phương pháp RKNNN Rèn mang lại hiệu ? Để tìm liệu pháp cho câu hỏi u tố quan nỗ lực thân sinh viên, phải nỗ lực tranh thủ khả tự rèn luyện kĩ nói, viết bảng, trau dồi kiến thức, giao tiếp, xử lý tình sư phạm,… Bởi thời gian xuống trường phổ thơng chương trình hạn hẹp thường khơng đủ để SV thực hành nhiều Vì SV chưa có thói quen chủ động tìm tài liệu tham khảo tự nghiên cứu, chưa có thói quen tự RKNNN, nên việc chia sẻ tài liệu, tương tác sinh viên với hữu ích, từ hình thành bạn thái độ tích cực học tập nghiên cứu Các sinh viên tham gia dự lẫn nhau, vừa để học hỏi, rút kinh nghiệm cho thân, đồng thời góp ý cho hồn thiện tiết dạy người Sinh viên thực tập cần quan tâm ý kiến nhận xét, đánh giá tiết dạy mẫu từ phía giảng viên, giáo viên hướng dẫn sinh viên khác đoàn, từ có thêm nhiều nguồn ý kiến khác để đúc kết nên kinh nghiệm giảng dạy cho riêng Với Giảng viên trường Cao đẳng Sơn La dạy học phần phương pháp dạy học môn cần thường xuyên trao đổi để thống lý thuyết (trang bị trường CĐ) với thực tiễn (vận dụng giảng dạy trường Tiểu học) thực bắt kịp với biến đổi thực tế Tiểu học, cần tham gia hoạt động dự sinh viên thực tập, lắng nghe ý kiến phản hồi giáo viên 62 Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La trường Tiểu học chất lượng sinh viên kiến tập, thực tập chương trình đào tạo trường CĐ Đó khơng dịp để đánh giá tình hình thực tập, chất lượng lực giảng dạy sinh viên trường Tiểu học mà cịn hội để giảng viên nhìn lại sản phẩm để đưa biện pháp điều chỉnh giảng dạy rèn nghề thích hợp, kịp thời để điều chỉnh thực tốt nhiệm vụ rèn RKNNN cho HSSV Nên xây dựng sổ KNNN mà đó, SV rèn kỹ chung kỹ diễn đạt (nói, viết); kỹ trình bày bảng, sử dụng đồ dùng trực quan, thiết kế giáo án, tổ chức tiết dạy,…Còn kỹ DH mang tính đặc thù mơn giảng viên môn đảm nhiệm Tăng cường sử dụng băng hình, tăng cường tổ chức tiết dạy mẫu, mời giáo viên tiểu học giỏi, thiết kế, xây dựng, thực giúp SV hình thành kĩ sư phạm đường sinh động nhất, nhanh nhất, hiệu Kết luận Trên suy nghĩ mạnh dạn chia bạn Trong trình trình bày tham luận khơng tránh khỏi thiếu sót, mong bạn đóng góp thêm để có giải pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng kiến tập, thực tập cho HSSV ngành sư phạm tiểu học, giúp họ có kỹ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La Hội thảo khoa học, tháng 11/2013 63 ... phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La SUY NGHĨ VỀ VIỆC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU CỦA CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRONG TỈNH SƠN LA Nhà giáo. .. khoa học, tháng 11/2013 23 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La cho ngành nghề Do học trường sư phạm học sinh sinh viên. .. 11/2013 25 Rèn kỹ nghề nghiệp cho HSSV ngành sư phạm Tiểu học trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Tiểu học tỉnh Sơn La Nếu người học sinh sinh viên ngành sư phạm Tiểu học làm tốt vấn đề học bước