skkn cải thiện kỹ năng nghe hiểu cho học sinh yếu, kém lớp 10 THPT thông qua việc thiết kế lại các nhiệm vụ trong phần listening – SGK tiếng anh 10(CTC)

A - PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trong dạy học ngoại ngữ, nghe hiểu đọc hiểu thường xếp vào loại kĩ tiếp nhận thông tin chúng có nhiều điểm giống Tuy nhiên, so sánh hai kỹ đọc hiểu nghe hiểu, thấy nghe hiểu khó đọc hiểu lí sau đây: Tiếng Anh ngôn ngữ ngữ điệu tiếng Việt ngôn ngữ điệu Do HS Việt Nam quen với ngôn ngữ điệu nên lhi nghe ngôn ngữ ngữ điệu tiếng Anh, em gặp khơng khó khăn khơng nắm quy luật trọng âm ngữ điệu Người nói tiếng Anh thường nhấn vào từ mang thơng tin câu, từ khác, từ chức năng, thường lướt qua luyến âm Trong từ nhấn mạnh câu âm tiết có trọng âm nói rõ âm tiết khơng có trọng âm thường bị lướt nuốt âm Những HS phát âm tiếng Anh không chuẩn, trọng âm từ, thường gặp nhiều khó khăn nghe hiểu tiếng Anh Giọng nói cá nhân khác (phát âm theo địa phương, cách dùng trọng âm, ngữ liệu, nhịp câu khác nhau,…) gây khơng khó khăn cho người nghe Điều phức tạp tiếng Anh ngôn ngữ tồn cầu HS GV khơng có nhiều hội tiếp xúc với biến thể tiếng Anh khác thuộc quốc tịch khác Nhiều nghiên cứu chứng minh khio có khả nghe hiểu tốt tiếng Anh chuẩn, gặp khó khăn nghe hiểu biến thể tiếng Anh Khi nghe người khác nói, không làm chủ tốc độ nội dung trình bày Trong giao tiếp thực tế, khơng thể nghe lại nói khơng có thời gian để nghĩ gặp chỗ khó hiểu cách thường làm đọc hiểu Lời nói hay ngữ dễ bị méo mó yếu tố ngoại cảnh tác động tiếng ồn chất lượng thiết bị âm Ngoài ra, nghe vừa phải hiểu thông tin vừa phải thực nhiệm vụ khác ghi nhớ ghi chép thông tin,… Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page Cơ sở thực tiễn Nhìn từ góc độ GV dạy tiếng đề thấy rõ khó khăn dạy nghe như: - Cơ sở vật chất, phương tiện đồ dùng trang thiết bị dạy học không đáp ứng chương trình SGK: Khơng có phòng chức năng; khơng có hệ thống âm thanh, tranh ảnh, máy chiếu; băng dĩa không đủ tiêu chuẩn, … - Chương trình SGK so với trình độ lực HS vùng nông thôn tương đối nặng: Các yêu cầu nghe khó, HS phải nghe để trả lời câu hỏi dài,… - Kiến thức hiểu biết kiến thức chung HS hạn chế Khơng có mơi trường nghe sử dụng tiếng Anh thường xuyên HỌC SINH THƯỜNG CHÁN NẢN VỚI GIỜ HỌC NGHE Chính khó khăn thực tế mà tơi gặp nhiều năm qua thơi thúc tơi tìm tòi tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Sau thời gian áp dụng năm học 2010 – 2011, mạnh dạn trao đổi với quý thầy cô giáo dạy môn Tiếng Anh số kĩ thuật nhỏ áp dụng dạy - học nghe nhằm cải thiện kĩ nghe hiểu cho HS yếu, lớp 10 (Trường THPT Lê Viết Tạo, Hoằng Hố), là: Cải thiện kỹ nghe hiểu cho học sinh yếu, lớp 10 - THPT thông qua việc thiết kế lại nhiệm vụ phần Listening – SGK Tiếng Anh 10(CTC) II – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm tìm phương pháp khác để khai thác tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình rèn luyện kỹ dạy học Tiếng Anh - Rèn luyện, cải thiện phát triển kỹ nghe hiểu cho học sinh: III - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phần: “C–Listening”, từ Unit đến Unit 16 SGK Tiếng Anh 10–CTC (NXB Giáo dục - 2006) Áp dụng cho tất HS yếu, lớp 10 Trường THPT Lê viết Tạo, Hoằng Hoá học tiếng Anh – CTC Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page B - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ I - NỘI DUNG Ở phần nội dung tơi xin trình bày vấn đề chính:  Quan điểm nguyên tắc dạy học kỹ nghe hiểu  Nội dung dạy học kỹ nghe hiểu  Một số kỹ thuật thiết kế lại nghe hiểu phù hợp với trình độ học sinh Quan điểm nguyên tắc dạy học kỹ nghe hiểu 1.1 Quan điểm dạy học kỹ nghe hiểu Nhìn cách tổng thể tơi nhận thấy có quan điểm dạy học kỹ nghe hiểu môn tiếng Anh trường phổ thông Quan điểm thứ cho nghe, HS sử dụng kiến thức ngơn ngữ để xử lý tín hiệu âm qua hiểu nội dung Nói cách khác, HS sử dụng thơng tin có lời nói để hiểu nghĩa Những thơng tin nằm đơn vị từ vựng ngữ pháp lời nói HS hiểu nghĩa từ, mệnh đề, câu ngữ điệu để hiểu nội dung thơng tin Trí nhớ máy móc giúp HS lưu giữ thông tin vài giây lượng thơng tin tăng lên tượng q tải xảy với trí nhớ máy móc Như vậy, HS gặp thông tin lạ hay từ mới, em không ý đến thông tin tiếp theo, hậu HS khơng hiểu tồn nội dung nghe Quan điểm thứ hai cho kiến thức hay hiểu biết kinh nghiệm cá nhân nội dung nghe giữ vai trò quan trọng so với kiến thức ngôn ngữ Khi nghe, HS dựa vào ngôn cảnh gắn kết nội dung nghe với kinh nghiệm kiến thức cá nhân vấn đề nghe để lĩnh hội thông tin cần nghe Quan điểm thứ ba xây dựng sở đường hướng giao tiếp cho nghe hiểu q trình kiến thức ngơn ngữ vốn hiểu biết chung HS tác động tương hỗ với giúp em nắm thông tin cần thiết Nói khác đi, người nghe phải biết kết hợp hai yếu tố nghe hiểu: (i) kiến thức ngôn ngữ (ii) hiểu biết, kinh nghiệm kiến thức Khi vận dụng quan điểm hoạt động dạy nghe hiểu, GV thường cho HS tiến hành số hoạt động trước nghe theo hai hướng:  Kích hoạt vốn từ vựng ngữ pháp liên quan đến chủ đề nghe Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page  Gợi mở kinh nghiệm, hiểu biết sẵn có liên quan đến chủ đề cần nghe 1.2 Nguyên tắc dạy học kỹ nghe hiểu Nghe hiểu có hai mục đích chính: (i) mục đích mang tính xã hội nói chuyện với người khác Trong trường hợp này, vừa nghe thơng tin vừa nói để trao đổi thơng tin, trì hay thiết lập mối quan hệ xã hội, (ii) mục đích tiếp thu thơng tin đơn Mục đích thứ hai thường khó cần trọng nhiều trình dạy học SGK tiếng Anh THPT dành nhiều thời gian cho việc luyện kỹ nghe hiểu theo mục đích thứ hai Dưới số nguyên tác dạy học kỹ nghe hiểu 1.2.a Coi trọng trình nghe hiểu kết nghe hiểu Giống đọc hiểu, nghe hiểu thường coi kỹ thụ động Trên thực tế, hai kỹ mang tính chủ động cao HS phải đồng thời huy động nhiều thao tác tâm lý khác để xử lý hiểu thông tin Trước hết HS phải nghe nói, sau phải hiểu nội dung cách liên hệ nghe với biết Thực tế cho thấy, HS khơng có hiểu biết định vấn đề nói tới việc nghe hiểu khó khăn Mặt khác, việc đánh giá mức độ nghe hiểu HS khó vjf GV dựa vào kết làm tập nghe sẵn có SGK, GV cần thiết kế hoạt động sau nghe để đánh giá thêm mức độ nghe hiểu HS 1.2.b Coi trọng việc hiểu sâu thông tin nghe Các kết nghiên cứu học tâm lý ngôn ngữ học khẳng định người nghe không ghi nhớ theo kiểu ”sao y chính” Người nghe khơng nhớ câu, từ, nói cách khác, mục đích nghe hiểu nhằm kiểm tra khả ghi nhớ máy móc hay ghi nhớ tức HS Các tập nghe hiểu SGK THPT nghe - điền thông tin, nghe - chọn thông tin đúng/ sai, nghe - chọn số thông tin phương án với thông tin cho sẵn,… nhằm phát triển khả nghe hiểu sâu HS - hiểu thông tin hay nội dung bả thông điệp Các chi tiết phụ hay chi tiết bề mặt thông điệp thường không lưu ý ghi nhớ 1.2.c Sắp xếp hoạt động nghe hiểu cách hợp lý Có nhiều yếu tố tác động tới độ khó hoạt động nghe hiểu Có thể chia yếu tố thành ba nhóm bản: (i) mục đích nghe (ii) kiến thức ngơn ngữ, phong cách Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page hay văn phong sử dụng nghe (iii) điệu kiện, hồn cảnh hay vị trí người nghe Do vậy, thay cho HS làm tập nghe SGK, GV xếp lại tập nghe cho phù hợp với trình độ HS mục đích học dựa sở ba yếu tố 1.2.d Tổ chức hoạt động nghe theo hai hình thức: từ đơn vị đến tổng thể hay từ tổng thể đến đơn vị Để hiểu nghĩa chuỗi âm thanh, cần quan tâm đến phương pháp xử lý thông tin nghe Có hai cách xử lý thơng tin: (i) từ đơn vị đến tổng thể nghĩa người nghe đơn vị ngôn ngữ âm, từ, ngữ pháp,… Và (ii) từ tổng thể đến đơn vị, nghĩa người nghe sử dụng kinh nghiệm hiểu biết để xử lý thơng tin thu từ thơng điệp người nói phát Cả hai cách nghe cần thiết chúng bổ sung cho q trình xử lí thơng tin tập giúp HS xử lí thơng tin theo cách thứ hai thuờng đuợc thực trước nghe 1.2.e Tổ chức nhiều hoạt động nghe khác Khi dạy kĩ nghe, GV cần sử dụng tập nghe cách đa dạng phong phú Có hai dạng tập nghe sử dụng phổ biến SGK: (i) nghe hiểu thơng tin chi tiết, cụ thể, ví dụ: nghe việc xảy đâu, nào,v.v (ii) nghe lấy thơng tin khái qt, ví dụ: nghe xác định nội dung thơng điệp, nghe ghi chép lại kiện theo trình tự thời gian, nghe chọn thông tin đúng/ sai v.v Điều cần lưu ý hai hình thức nghe không tồn biệt lập mà kết hợp với nên từ hình thức nghe sang hình thức nghe Ngồi ra, GV cần quan tâm đến loại hình nghe quan trọng khác nghe suy luận Loại hình nghe đòi hỏi người nghe phải hiểu ẩn ý thông điệp, tức thông điệp, tức thông tin mà người nói khơng nói thẳng 1.2.f Kết hợp kĩ nghe hiểu với ngôn ngữ khác Kết hợp kĩ nghe hiểu với ngôn ngữ khác, đặc biệt nói, đóng vai trò quan trọng việc phát triển kĩ ngôn ngữ cho HS Sở dĩ vị thực tế sống kĩ ngôn ngữ gắn kết chặt chẽ với nhau, mặt khác việc huy động nhiều quan giác quan trình luyện tập, làm cho việc hình thành kĩ ngôn ngữ nhanh bền vững Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page Nội dung dạy học kĩ nghe hiểu 2.1 Nội dung nghe hiểu sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 Các chủ đề nghe hiểu chương trình SGK tiếng Anh lớp 10 gồm có: - Unit 1: Listen to a passage about people’s daily activities - Unit 2: Listen to small conversations at school - Unit 3: Listen to a dialogue about a student’s background - Unit 4: Listen to a passage about a special school - Unit 5: Listen to a passage about an experience in learning how to use a computer - Unit 6: Listen to a passage about a picnic - Unit 7: Listen to the radio news summary - Unit 8: Listen to a passage about the changes of a hometown - Unit 9: Listen to information about whales - Unit 10: Listen to a passage about forest fire - Unit 11: Listen to a passage about a national park - Unit 12: Listen to a dialogue about a famous musician - Unit 13: Listen to a dialoge about a plan of going to the cinema - Unit 14: Listen to a passage about a famous footballer: Pelé - Unit 15: Listen to a passage about Statue of Liberty - Unit 16: Listen to a passage about about Hoi An 2.2 Các dạng tập nghe hiểu sách giáo khoa tiếng Anh 10 Xoay quanh chủ đề luyện kĩ trên, SGK tiếng Anh 10 THPT có loại tập luyện nghe phân bổ đơn vị học (units) sau: Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page PHẦN Before you listen While you listen After you listen CÁC LOẠI BÀI TẬP - Làm quen với từ khó có liên quan đến nghe ĐƠN VỊ BÀI HỌC Unit 1, Unit 2, Unit 4, Unit 5, Unit 6, Unit 9, Unit 10, Unit 12, Unit 13, Unit 14, Unit 16 Unit 1, Unit 2, Unit 6, Unit 7, Unit 11,, Unit 15, Unit 16 Unit 3, Unit 5, Unit 8, Unit 9, Unit 10, Unit 12, Unit 13, Unit 14 Unit 1, Unit 2, Unit Unit 1, Unit 3, Unit 4, Unit 5, Unit 8, Unit 9, Unit 10, Unit 12 Unit 6, Unit 7, Unit 9, Unit 10, Unit 11, Unit 12, Unit 14, Unit 16 Unit 2, Unit 3, Unit 4, Unit 5, Unit 6, Unit 7,Unit 8, Unit 11, Unit 13, Unit 14, Unit 15 Unit 1, Unit 4, Unit 5, Unit 7, Unit 9, Unit 11, Unit 12, Unit 13, Unit 14, Unit 15, Unit 16 Unit - Trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung nghe - Thảo luận hiểu biết liên quan đến nội dung nghe - Nghe chọn tranh - Tìm thông tin đúng/ sai liên quan đến nội dung nghe - Trả lời câu hỏi liên quan đến nghe - Điền thơng tin thiếu vào chỗ trống, câu/ đoạn văn dựa vào nội dung nghe - Nói lại nội dung nghe (nói tự hay dựa vào gợi ý từ vựng ý) - Đặt trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung nghe Vận dụng thông tin nghe để Unit 2, Unit 6, Unit 8, Unit 10 giải tình thực tế Quy trình, hoạt động số kỹ thuật thiết kế lại nghe hiểu phù hợp với trình độ học sinh trình dạy học kĩ nghe hiểu Quy trình dạy học kỹ nghe thường thực qua ba giai đoạn: (i) giai đoạn trước nghe (ii) giai đoạn nghe (iii) giai đoạn sau nghe Chúng ta xem xét ba giai đoạn nghe cách chi tiết 3.1 Giai đoạn trước nghe (Before you listen) Mục đích hoạt động trước nghe là: (i) gây hứng thú kích hoạt hiểu biết kinh nghiệm HS chủ đề nghe, (ii) huy động vốn từ Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page vựng, ngữ pháp học giới thiệu trước từ, cấu trúc khó có liên quan đến nghe (iii) phát triển khả dự đốn thơng tin liên quan đến nội dung nghe Để hoàn thành tốt giai đoạn trước nghe, sử dụng kĩ thuật hay hoạt động sau: 3.1.a Sử dụng tranh ảnh, vật đặt câu hỏi liên quan đến kiến thức kinh nghiệm HS nội dung chuẩn bị nghe Nếu nghe có tranh minh hoạ kèm, GV đặt câu hỏi yêu cầu HS đặt câu hỏi nội dung tranh ảnh qua dự đốn nơi dung nghe Nếu khơng cóp tranh minh hoạ, GV tổ chức thảo luận nhanh để gây hứng thú cho HS kích hoạt hiểu biết HS vấn đề nghe Ví dụ: - Phần Before you listen- Unit 5:Technology and you(SGK Tiếng Anh 10-trang 57) Before you listen How often you use each of the items below? Put a tick (√) in the right column Then compare your answers with a partner very often sometimes never radio cell phone camcorder computer TV fax machine - Phần Before you listen- Unit 7: The mass media (SGK Tiếng Anh 10-trang 77) Before you listen Work in pairs Ask and answer the questions How often you listen to the radio? How many hours per week you listen to it? What programme you like listening to and why? Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page GV chia HS thành nhóm để thảo luận câu hỏi vòng phút, sau so sánh kết nhóm với 3.1.b Giới thiệu kiến thức ngơn ngữ quan trọng liên quan đến nội dung nghe Việc giới thiệu kiến thức ngơn ngữ khó từ, cụm từ cấu trúc ngữ pháp trước nghe cần thiết HS khơng hiểu chúng việc nghe hiểu trở nên khó khăn Tuy nhiên, không nên giới thiệu nhiều từ cấu trúc chúng ln giới thiệu ngôn cảnh định Cần lưu ý ngôn cảnh giúp việc hiểu nghĩa từ tốt Đối với từ đặc biệt danh từ riêng (tên người, tên địa danh), ghi từ lên bảng hướng dẫn cách đọc cho HS trước nghe 3.1.c Giới thiệu bối cảnh chung nghe Chúng ta biết nghe hiểu lớp học khó khăn so với nghe hiểu sống ho thiếu bối cảnh Do vậy, GV cần giới thiệu bối cảnh nghe (ai nói? Nói đâu? Lúc nào? Trong hồn cảnh nào? Nói với ai? ….) thơng tin để HS có hiểu biết chung liên quan đến chủ đề nghe GV cần biết cách kích hoạt hiểu biết kinh nghiệm sẵn có HS để phục vụ mục tiêu hiểu nội dung nghe Ví dụ: Phần Before you listen - Unit 8: The story of my village (SGK Tiếng Anh 10 - trang 86) Work in pairs Look at the two pictures of the same town Discuss the differences between them Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page Examples: − In the past, the town used to have only small houses, but now there are tall buildings − In the past, there weren’t any hotels, but now there is a hotel in the town 3.1.d Nghe hiểu thông tin khái quát Đây hoạt động quan trọng phát triển kĩ nghe cho HS HS có điiều kiện nghe thơng điệp nhiều lần lúc để nắm bắt nội dung chi tiết thông điệp Việc nghe hiểu nội dung khái quát giúp HS tự tin nghe qua hoạt động HS nhận em không cần hiểu hết nghĩa tất từ mà hiểu nội dung thông điệp Hoạt động thực cách đặt vài câu hỏi nội dung hay đại ý thông điệp 3.2 Giai đoạn nghe (While you listen) Đây giai đoạn quan trọng khó kiểm sốt GV giai đoạn HS tập trung vào nghe xử lý thông tin, vậy, GV cần giới thiệu rõ mục đích nghe, yêu cầu hay nhiệm vụ cần thực nghe, thời gian nghe hoạt động nghe thích hợp Tất điều giúp HS tập trung vào nội dung nghe GV sử dụng số kĩ thuật cho giai đoạn nghe 3.2.a Nghe kiểm tra lại dự đoán Nếu giai đoạn trước nghe GV u cầu HS dự đốn thơng tin liên quan đến nội dung nghe giai đoạn nghe yêu cầu em nghe khẳng định lại điều dự đốn Nếu có dự đốn đúng, dự đốn sai Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 10 Ví dụ trước dạy Task - Phần While you listen -Unit 1(SGK Tiếng Anh 10 – tr 16): While you listen Task You will hear Mr Lam, a cyclo driver, talk about his morning activities Listen to his talk and number the pictures in their correct order a b c d e f Đây hoạt động đơn giản song lại khó HS vốn từ em GV nên thực bước: Bước 1: Chia lớp thành nhóm cho nhóm dự đốn thứ tự tranh trước nghe Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 11 Bước 2: Cho HS dự đoán từ/ cụm từ gắn với nội dung tranh có khả xuất nghe: VD: Picture a: woman/ lady passenger Picture b: have breakfast/ lunch/ dinner … Sau GV tiến hành cho HS nghe lần, nhóm đưa kết quả, GV cho HS nghe lại lần để so sánh kết với dự đoán ban đầu 3.2.b Nghe đánh dấu Nếu HS nghe đánh dấu vào chỗ thích hợp vào nội dung nghe cơng việc đơn giản Ví dụ nghe Unit 7, Tiếng Anh 10: Task Listen to the two radio news stories and tick the words you hear in the right column under News story and News story healthy strong young cloudy highest wonderful News story News story 3.2.c Nghe điền thông tin vào chỗ trống Đây loại hoạt động nghe phổ biến HS vừa nghe vừa theo dõi cho sẵn điền vào chỗ trống thông tin nghe Loại tập dễ chọn dễ thiết kế GV lưu ý việc bỏ từ hay cụm từ để HS nghe điền phải phù hợp với trọng tâm độ khó trình độ HS GV nên tránh yêu cầu HS phải điền cụm từ dài sát khó HS phổ thơng GV u cầu HS điền số từ chức khơng có trọng âm để luyện kĩ suy đoán HS dựa vào ngôn cảnh Vấn đề liều lượng cách thiết kế tập phải hợp lí phù hợp với trình độ lực HS Ví dụ thiết kế Task - Phần While you listen Unit (SGK Tiếng Anh 10 – tr 87): Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 12 Đây nhiệm vụ khó cho HS em phải nghe điền từ thiếu vào chỗ trống Vì GV nên thiết kế lại theo cách: cho trước từ dùng để điền vào chỗ trống trước theo thứ tự lộn xộn; thiết kế dạng MCQs: Task Listen to the talk again, and write in the missing words The small old (1) have been pulled down, and tall buildings have been put there instead They’ve also built a big (2) in the middle of the town The narrow streets have been (3) and resurfaced, so the big trees on the two sides of the streets have been (4) down The large area of grass land in the suburbs of the town has been turned into an ugly (5) park Even the old corner (6) isn’t there any more It has been replaced by a big (7) store And there is an (8) restaurant where there used to be an old tea shop Cách 1: Cho HS từ dùng để điền vào chỗ trống Tuỳ theo đối tượng HS mà GV cho số lượng từ đủ từ cho nhiều từ GV thiết kế để dạy Power point sau: Cách 2: Thiết kế dạng tập MCQs Power point Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 13 3.2.d Nghe chọn phương án phương án cho sẵn Đây loại tập phổ biến luyện kĩ nghe hiểu HS nghe chọn số câu cho sẵn phương án (MCQs) Loại tập thường khó HS phải nghe hiểu xác nội dung thơng điệp, ngồi em cần suy luận tìm câu trả lời Chúng ta cần lưu ý tập khơng có nhiều tác dụng việc phát triển phương pháp nghe hiểu cho HS mà nhằm mục đích luyện thi kiểm tra Do vậy, việc xác định liều lượng làm tập nghe loại cho cân việc chuẩn bị cho em sử dụng tiếng Anh giao tiếp thường nhật Với loại tập GV nên cho HS có thời gian khoảng 2-3 phút để đọc trước phương án lựa chọn sau suy đốn trước đáp án Ví dụ: Task – Unit 16 (SGK Tiếng Anh 10 – trang173) HS dùng kiến thức hiểu biết để dự đốn trước, sau nghe kiểm tra lại While you listen Task Listen and choose A, B, or C that best completes the sentence Hoi An is located kilometers south of Da Nang Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 14 A 13 B 30 C 16 Hoi An used to be an important trading center A in Southeast Asia B in the 19th century C in the Far East Hoi An is well-known for its old houses which are A small and thatch-roofed B narrow and carved C small and tile-roofed The Japanese Covered Bridge was built A in 1855 B in the 18th century C in the 16th century Tan Ky House was built as a A house for a Chinese merchant B meeting hall for the Cantonese Chinese C house for a Vietnamese merchant 3.2.e Nghe trả lời câu hỏi Đây loại tập truyền thống sử dụng nhiều SGK bậc THPT Các câu hỏi nêu trình nghe vừa định hướng cho nội dung cần nghe vừa câu hỏi nội dung nghe Khi biên soạn câu hỏi cần quan tâm đến khác loại câu hỏi Wh-question chức chúng Ví dụ: câu hỏi với who liên quan tới người thực hay chịu tác động hành động, câu hỏi what liên quan đến thân hành động hay vật, kiện chịu tác động hành động, câu hỏi với where, when hoàn cảnh hành động, câu hỏi how đên phương thức hành động why lí hành động Ví dụ: Task – Unit (SGK Tiếng Anh 10 – trang 98) Khi dạy GV cần lưu ý cho HS từ chìa khố (key words) để HS nắm bắt thông tin cách dễ dàng hơn: Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 15 Task Listen again and then answer the following questions What is the length and weight of the blue whale? Why whales like to feed in the cold oceans? According to the listening passage, what are the good feeding grounds for whales? What is the main reason for the decrease in whale populations? What have conservation groups asked the International Whaling Commission to do? What would happen if we didn’t take any measures to protect whales? Ngoài tập nêu trên, có nhiều loại tập khác liên quan đến luyện tập kĩ nghe hiểu nghe xếp lại thơng tin theo trình tự đề cập thông điệp, nghe vẽ theo hướng dẫn, nghe đánh số vào tranh theo trình tự nhắc đến v.v Việc lựa chọn loại tập tuỳ vào tính phức tạp yêu cầu hoạt động nghe, mức độ khó hay dễ thơng điệp, trình độ HS mục đích nghe 3.3 Giai đoạn sau nghe (After you listen) Mục tiêu hoạt động sau nghe (After you listen) xác định lại mức độ HS hiểu nghe vận dụng chúng giao tiếp thực tế Để thực tốt giai đoạn này, GV sử dụng số kĩ thuật sau:  Nói lại nội dung nghe  Đóng vai theo nội dung nghe  Viết đoạn văn ngắn chủ đề vừa nghe  Làm tập ngữ pháp có nghe  Luyện tập phát âm ngữ điệu từ, câu xuất nghe Tuy nhiên, để đạt kết khả quan trình dạy nghe hiểu, đặc biệt với đối tượng HS yếu vấn đề nan giải Khi thiết kế tập nghe hiểu, GV cần lưu ý số yêu cầu sau đây:  Ngôn ngữ nghe ngôn ngữ tự nhiên, phù hợp với trình độ hiểu biết độ tuổi HS  Ln nói rõ mục đích hoạt động nghe cho HS Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hố of 20 Page 16  Ln kích hoạt hiểu biết kinh nghệm sẵn có HS nội dung nghe  Đưa gợi ý hoàn cảnh nghe  Luyện tập hai hình thức nghe hiểu: nghe nắm thơng tin chi tiết nghe nắm thông tin khái quát  Cho phép HS so sánh kết làm tập cặp trước GV có ý kiến phản hồi để giúp HS tự tin  Mục đích dạy nghe hiểu phát triển kĩ nghe HS kiểm tra khả nghe hiểu  Tạo hội cho HS tự đánh giá kết nghe  Động viên, khen ngợi nỗ lực HS II – KẾT QUẢ Nhận xét chung Với hướng giải phương pháp mà áp dụng (như phần trình bày phần nội dung), kết hợp với quan tâm, đạo BGH nhà trường, trao đổi thành viên tổ chuyên môn việc áp dụng phương pháp phù hợp cho đối tượng HS yếu Sau năm học áp dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp 10D 10E, Trường THPT Lê Viết Tạo, Hoằng Hoá, tơi thu kết đáng khích lệ Đa số HS dần nâng cao chất lượng học tập mình, đồng thời em lấp dần thiếu hụt kiến thức, từ phát triển thêm kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng ngơn ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng Ngồi dạy học, tơi ln gây hứng thú học tập cho em câu chuyện ngắn dí dỏm, câu đố vui, trò chơi vui nhộn phù hợp với kiểu bài, mang tính giáo dục cao Qua năm, em lấy lại tự tin, nâng cao tư sáng tạo học tập Kết cụ thể: HỌC KỲ I Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 17 Lớp Sĩ số Điểm kiểm tra kỹ (Writing) 0-2 3-4 5-6 7-8 - 10 SL % SL % SL % SL % SL % 10D8 42 10 23,8 23 54,8 14,3 7,1 0 10E8 44 14 31,8 27 61,4 6,8 0 0 HỌC KỲ II Lớp Sĩ số Điểm kiểm tra kỹ (Writing) 0-2 3-4 5-6 7-8 - 10 SL % SL % SL % SL % SL % 10D8 42 7,1 14,3 19 45,3 11 26,2 7,1 10E8 44 9,1 20,5 23 52.2 15,9 2,3 C- KẾT LUẬN Thái độ học tập HS quan trọng, kĩ nghe hiểu (cũng giống đọc hiểu) thường mang tính thụ động Vì GV cần có điều chỉnh hợp lí kiến thức, phương pháp, kĩ tổ chức hoạt động dạy học học, tiết học nhằm tạo thái độ tự tin, chủ động, tích cực cho HS Dần dần em tự xây dựng ý thức học tập cho riêng thân, để em không “ngại” tham gia vào hoạt động dạy học tiếng Anh lớp nhà Kinh nghiệm bước đầu áp dụng phạm vi lớp 10D8 10E8 năm học 2010-2011 để gây hứng thú, tích cực thái độ học tập HS yếu, kém, từ cải thiện dần kĩ nghe hiểu cho em Tuy thu kết khích lệ nhiều hạn chế, thiếu sót Tơi mong góp ý thầy, cô giáo để hoàn thiện kĩ năng, kĩ xảo trình tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với đối tượng HS Đây năm đầu thực chương trình thay sách giáo khoa bậc THPT, gặp phải khơng khó khăn q trình giảng dạy Những khó khăn đến từ nhiều nguyên nhân khác nhau: từ việc sở vật chất, Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 18 đồ dùng trang thiết bị chưa đáp ứng chưa phù hợp với nội dung SGK – Chương trình đổi mới; trình độ yếu kém, thiếu hụt kiến thức nền, lực trình độ khơng đồng đều, thái độ học tập thiếu tích cực HS Mặt khác, mức độ làm quen với sách mới, có bài/ phần chưa kiểm soát hết nội dung lẫn phương pháp giảng dạy nên việc khắc phục khó khăn q trình dạy học hạn chế Việc học chun đề thay sách thời gian ngắn đáp ứng hết nhu cầu trao đổi kinh nghiệm, phương pháp toàn nội dung sách Vì vậy, nói việc viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm thầy cô giáo điều kiện tốt để thầy cô giáo ghi chép, nhìn nhận, đánh giá bày tỏ phương pháp kinh nghiệm dạy học thân mình; đồng thời trao đổi để rút học kinh nghiệm quý giá nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học D - ĐỀ XUẤT Sự phong phú chủ đề dạy học SGK Tiếng Anh 10, 11 làm cho giáo viên gặp khó khăn q trình giảng dạy Ví dụ: Chủ đề Sports, có nhiều mơn thể thao lạ mà giáo viên khó hình dung mơn thể thao gì?.v.v Bên cạnh giáo viên vất vả phải thu thập đầy đủ thơng tin, số liệu có liên quan đến chủ đề khác mà SGK lẫn SGV khơng có Một giáo viên dạy Tiếng Anh phải đóng vai trò lĩnh vực khác nhau: Âm nhạc, Thể thao, Địa lý, Lịch sử, Thông tin liên lạc, Công nghệ,… nhiều kiến thức xã hội khác Trong trình dạy học, HS hỏi nhiều thông tin mà em chưa biết, điều khơng phải giáo viên cung cấp trọn vẹn cho HS Cơ sở vật chất trang thiết bị phương tiện sử dụng cho dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng thơ sơ, khơng có băng đĩa chuẩn (GV phải tự tìm mua băng đĩa không đạt chuẩn: nội dung lẫn chất lượng âm giọng nói) để phục vụ cho trình dạy học Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 19 Vì tơi có đề xuất là: Bộ giáo dục, Sở giáo dục Thanh Hố nên có băng đĩa chuẩn theo SGK tất lớp cung cấp cho trường học Ngoài Bộ GD Sở GD cần biên soạn thêm sách, băng đĩa hỗ trợ cho giáo viên tư liệu chủ đề SGK Tiếng Anh 10, 11, 12 để thầy, giáo có thêm thông tin số liệu cung cấp cho HS trình giảng dạy Xin chân thành cảm ơn Hoằng Hoá, ngày 02 tháng năm 2011 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Xuân Tuấn Giáo viên Nguyễn Xuân Tuấn - Trường THPT Lê Viết Tạo - Huyện Hoằng Hoá of 20 Page 20 ... Tạo, Hoằng Hố), là: Cải thiện kỹ nghe hiểu cho học sinh yếu, lớp 10 - THPT thông qua việc thiết kế lại nhiệm vụ phần Listening – SGK Tiếng Anh 10( CTC) II – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm tìm phương... tạo học sinh trình rèn luyện kỹ dạy học Tiếng Anh - Rèn luyện, cải thiện phát triển kỹ nghe hiểu cho học sinh: III - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phần: “C Listening , từ Unit đến Unit 16 SGK Tiếng Anh 10 CTC... nghe hiểu phù hợp với trình độ học sinh Quan điểm nguyên tắc dạy học kỹ nghe hiểu 1.1 Quan điểm dạy học kỹ nghe hiểu Nhìn cách tổng thể tơi nhận thấy có quan điểm dạy học kỹ nghe hiểu môn tiếng Anh