Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình

Bởi lẽ năng lực tư duy lý luận là một trong những cơ sở quan trọng nhất để người cán bộ Đoàn đưa ra được những quyết định đúng đắn trong hoạt động thực tiễn từ đó giúp công tác Đoàn mang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

PHẠM HUYỀN TRANG

NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN CHO

ĐỘI NGŨ CÁN BỘ ĐOÀN TỈNH NINH BÌNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Triết học

Hà Nội - 2013

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 6

Chương 1 : NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN VÀ VAI TRÒ CỦA NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ ĐOÀN 10

1.1 Năng lực tư duy lý luận và những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tư duy lý luận 10

1.1.1 Tư duy và tư duy lý luận 10

1.1.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tư duy lý luận 21

1.2 Năng lực tư duy lý luận đối với hoạt động của cán bộ Đoàn 29

1.2.1 Thực chất hoạt động của đội ngũ cán bộ Đoàn 29

1.2.2 Vai trò của năng lực tư duy lý luận đối với cán bộ Đoàn trong hoạt động Đoàn 40

Chương 2 : NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ ĐOÀN TỈNH NINH BÌNH HIỆN NAY: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 49

2.1 Thực trạng năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình và nguyên nhân của những hạn chế 49

2.1.1 Thực trạng năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình 49

2.1.2 Nguyên nhân chủ yếu của những hạn chế trong năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình 63

2.2 Những yêu cầu và vấn đề đặt ra trong việc nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình hiện nay 68

2.2.1 Tất yếu phải nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình hiện nay 68

2.2.2 Những yêu cầu cơ bản của việc nâng cao năng lực tư duy lý luận

cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình 76

2.2.3 Vấn đề đặt ra trong việc nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình hiện nay 81

2.3 Một số nguyên tắc và giải pháp chủ yếu để nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình hiện nay 89

2.3.1 Một số nguyên tắc chủ yếu trong quá trình nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình 89

2.3.2 Một số giải pháp chủ yếu để nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình hiện nay 95

KẾT LUẬN 105

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107

PHỤ LỤC 107

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Bất cứ một quốc gia, dân tộc hay chế độ xã hội nào muốn tồn tại và phát triển đều phải quan tâm đến việc bồi dưỡng, phát huy tính cách mạng và trí tuệ của thanh niên Sự phát triển của thanh niên không những quan hệ đến vận mệnh và sự tồn tại của đất nước, mà còn ảnh hưởng đến tương lai của dân tộc Vì vậy, thanh niên luôn là lực lượng chiến lược của mỗi quốc gia, dân tộc Cách mạng Tháng 8 thành công mở ra kỷ nguyên độc lập, tự do cho đất nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do các thanh niên” Nói về nhiệm vụ xây dựng lại đất nước sau chiến tranh, Người nói: “Trong công cuộc kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi ở các cháu rất nhiều” và tương lai đất nước sẽ phát triển ra sao,

“Việt Nam có được vẻ vang sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không chính là nhờ một phần rất lớn ở công học tập của các cháu” Người vừa khẳng định vai trò lịch sử của thanh niên, vừa đặt niềm tin mạnh mẽ vào khả năng cách mạng của thanh niên và vị trí chiến lược của công tác vận động thanh niên

Thanh niên là những người chủ tương lai của đất nước, vì vậy, một đất nước muốn phát triển nhanh, mạnh và bền vững trong tương lai thì không thể không coi trọng việc vận động, giáo dục, rèn luyện thanh niên ngay từ bây giờ

Ngày 26 - 03 - 1931, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh được thành lập bao gồm những thanh niên tiên tiến, phấn đấu vì mục tiêu, lý tưởng của Đảng là độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh Đoàn Thanh niên nói chung và các cán bộ Đoàn nói riêng đã góp phần không nhỏ trong việc vận động, tập hợp và nuôi dưỡng lý tưởng Cách mạng cho thanh niên Việt Nam, là cánh tay phải đắc lực của Đảng, đào tạo và giới thiệu các thanh niên - đoàn viên ưu tú vào hàng ngũ

của Đảng Với vị trí, vai trò quan trọng như trên, đội ngũ các cán bộ Đoàn thanh niên đòi hỏi phải có một trình độ tư duy nhất định Việc nâng cao năng lực tư duy lý luận cho họ là điều cần thiết, mang ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ năng lực tư duy lý luận là một trong những cơ sở quan trọng nhất để người cán bộ Đoàn đưa ra được những quyết định đúng đắn trong hoạt động thực tiễn từ đó giúp công tác Đoàn mang lại được hiệu quả cao

Đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của Đoàn Thanh niên là đường lối chung, khái quát ở tầm vĩ mô Khi được triển khai ở các tỉnh, các địa phương đòi hỏi sự năng động, linh hoạt và sáng tạo của đội ngũ cán bộ Đoàn các cấp thì mới đưa được những đường lối, chủ trương đó vào cuộc sống, mới thúc đẩy được phong trào thanh niên ở địa phương phát triển đi lên Muốn vậy, đội ngũ cán bộ Đoàn cấp tỉnh đến cấp cơ sở cần phải

có năng lực tư duy lý luận mới đáp ứng được những yêu cầu đặt ra hiện nay Nếu năng lực trí tuệ của họ còn nhiều yếu kém sẽ làm cho công tác thanh niên

ở nhiều địa phương bị hạn chế, làm cho hoạt động của Đoàn Thanh niên không phát huy được tối đa sức mạnh của mình

Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh Ninh Bình đã có bề dày truyền thống lịch sử, lịch sử Đoàn là một bộ phận khăng khít của lịch sử Đảng

bộ tỉnh, của lịch sử Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và phong trào thanh niên cả nước Trong giai đoạn hiện nay, trình độ học vấn, năng lực tư duy của đội ngũ cán bộ Đoàn của tỉnh đã có nhiều thay đổi, được nâng cao hơn trước Tuy nhiên, trong hoạt động thực tế, nghiêm túc nhìn nhận và đánh giá, thì bên cạnh một số mặt mạnh, những điểm tích cực, năng lực tư duy của đội ngũ cán bộ Đoàn của tỉnh vẫn còn nhiều hạn chế, yếu kém, chưa đáp ứng được những yêu cầu của phong trào thanh niên cũng như sự phát triển đời sống xã hội của tỉnh Ninh Bình nói riêng, của cả nước nói chung Do vậy,

việc đi sâu nghiên cứu, đánh giá những mặt mạnh, yếu về năng lực tư duy lý

luận của đội ngũ cán bộ này là một điều rất cần thiết

Với lý do trên, học viên chọn chủ đề “Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình” làm đề tài luận văn tốt nghiệp

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Cho đến nay, vấn đề tư duy và đổi mới tư duy đã được khá nhiều tác giả nghiên cứu Tác giả Phạm Hồng Quý trong bài “Tư duy lý luận và bản chất của nó”, tạp chí Triết học số 9 năm 2004, đã đi sâu và làm rõ bản chất của tư duy lý luận trong sự so sánh với tư duy kinh nghiệm; tác giả Lại Văn Toàn có bài “Đổi mới tư duy lý luận, tư duy lý luận trong sự nghiệp đổi mới”, tạp chí Triết học số 1 năm 1988; tác giả Đào Duy Tùng: “Mấy vấn đề về đổi mới tư duy”, tạp chí Cộng sản số 2 năm 1987 Tạp chí Cộng sản số 10 và 12 năm 1987 đã liên tiếp đăng hàng loạt bài viết về chủ đề “Về tư duy và đổi mới

tư duy” (mục Hội nghị bàn tròn) của các tác giả nhằm làm rõ một số quan điểm lý luận cơ bản có tính chất đặt cơ sở và định hướng theo tinh thần Đại hội lần thứ VI của Đảng Về năng lực tư duy lý luận, có một số bài viết đi sâu nghiên cứu như “Bàn về năng lực tư duy lý luận” của Hồ Bá Thâm (Tạp chí Triết học số 2, tháng 6, năm 1994); “Năng lực tư duy lý luận trong quá trình đổi mới tư duy” của Nguyễn Ngọc Long (Tạp chí Cộng sản số 10 năm 1987); “Rèn luyện, nâng cao năng lực tư duy khoa học cho sinh viên, học sinh” của Vũ Văn

Viên (Tạp chí Đại học và Giáo dục chuyên nghiệp số 2 năm 1992), v.v

Vấn đề thực trạng tư duy lý luận ở nước ta và vấn đề đổi mới tư duy được rất nhiều tác giả quan tâm Những căn bệnh, những yếu kém về tư duy của cán bộ ta đã được “mổ xẻ” nghiên cứu trong các bài viết của tác giả Lê Thi (“Thực trạng tư duy của cán bộ đảng viên ta và căn nguyên của nó”, Tạp chí Triết học số 4 năm 1988), tác giả Ngô Đình Xây (“Vài nét về thực trạng tư duy lý luận ở nước ta hiện nay”, Tạp chí Triết học số 4 năm 1990), tác giả Lê

Hữu Nghĩa (“Một số căn bệnh trong phương pháp tư duy của cán bộ ta”, Tạp

chí Triết học số 2 năm 1988)

Gần đây cũng đã có một số công trình đề cập trực tiếp đến vấn đề nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ như: Tác giả Nguyễn Đình Trãi “Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho cán bộ giảng dạy lý luận Mác - Lênin ở các trường chính trị tỉnh”, luận án Tiến sĩ Triết học năm 2001; tác giả Nguyễn Đức Quyền “Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện ở tỉnh Lạng Sơn hiện nay”, luận văn Thạc sĩ Triết học năm 2004; tác giả Nguyễn Thế Thắng “Đổi mới tư duy về phương pháp giảng dạy ở Học viện chính trị - Hành chính khu vực I”, Tạp chí Giáo dục lý luận số

1 năm 2009; tác giả Vũ Trà Giang với luận văn Thạc sĩ “Rèn luyện và nâng cao năng lực tư duy lý luận cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Hà Nội hiện nay”…

Về công tác thanh niên và hoạt động của đội ngũ cán bộ Đoàn, đồng chí Phạm Văn Đồng viết cuốn “Về thanh niên và và công tác thanh niên”; tác giả Văn Tùng trong cuốn “Một số vấn đề về công tác thanh niên trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”đã phân tích một số vấn đề về các hoạt động cũng như công tác của thanh niên trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, về xây dựng và củng cố Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh thời kì cách mạng mới Cuốn “Những giải pháp của Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phòng chống “Diễn biến hòa bình trong thanh niên” do tác giả Lê Mạnh Hùng chủ biên đã đưa ra những vấn đề lý luận và thực tiễn về phòng, chống “diễn biến hòa bình của các thế lực thù địch đối với giới trẻ nói chung và Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh nói riêng Tác giả Thái Doãn Thời trong cuốn “Thế nào là người cán bộ Đoàn” trên cơ sở phân tích các chức năng của Đoàn thanh niên, đưa ra quan niệm về người cán

bộ Đoàn, đã đặt ra những yêu cầu đối với người cán bộ Đoàn thanh niên,

hướng phấn đấu để trở thành cán bộ Đoàn ưu tú Luận án tiến sĩ của tác giả Lê Văn Cầu “Đổi mới cán bộ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh cấp huyện trong điều kiện hiện nay (qua thực tế một số huyện)” cũng đã xác định mục tiêu, yêu cầu, phương hướng đổi mới đội ngũ cán bộ Đoàn cấp huyện trong điều kiện hiện nay trên cơ sở tổng kết thực tiễn, đưa ra những giải pháp đào tạo bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ cán bộ Đoàn cấp huyện trong thời gian tới, v.v

Những tài liệu trên của các tác giả là nguồn tư liệu quý giúp chúng tôi tiếp thu, tham khảo làm định hướng cho đề tài luận văn của mình Mặc dù đã có nhiều tác giả đề cập nhiều tới vấn đề về năng lực tư duy lý luận và hoạt động của người cán bộ Đoàn nhưng việc làm rõ thực chất, tính tất yếu của việc nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình thì chưa có tác giả nào nghiên cứu

3 Mục đích và nhiệm vụ của luận văn

- Mục đích: Trên cơ sở tìm hiểu về tư duy, tư duy lý luận, năng lực tư duy lý luận, luận văn làm rõ thực trạng năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình và đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng

cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ này

- Nhiệm vụ:

+ Phân tích phạm trù năng lực tư duy lý luận, những yếu tố ảnh hưởng tới năng lực tư duy lý luận, và vai trò của nó đối với hoạt động của các cán bộ

Đoàn tỉnh Ninh Bình

+ Phân tích thực trạng năng lực tư duy lý luận của cán bộ Đoàn tỉnh Ninh

Bình, nguyên nhân của thực trạng và những vấn đề đặt ra từ thực trạng đó

+ Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình trong thời gian tới

4 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu việc nâng cao năng lực

tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn

- Phạm vi nghiên cứu: Tập trung phân tích phạm trù năng lực tư duy lý luận, nhất là năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình,

từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội

ngũ này

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

- Cơ sở lý luận: Luận văn dựa trên nền tảng các quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng về lý luận, về

tư duy, sử dụng kết quả các công trình nghiên cứu của các tác giả có liên quan

đến đề tài luận văn

- Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử như: Phương pháp lôgic - lịch sử, phương pháp lịch sử cụ thể, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát

hóa, phương pháp điều tra

6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của luận văn

Ý nghĩa khoa học

Góp phần làm sáng tỏ yêu cầu, những biểu hiện trong thực trạng năng

lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình

Góp phần gợi mở những vấn đề đặt ra trong năng lực tư duy lý luận của

đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình

Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình

Ý nghĩa thực tiễn

Những vấn đề mà luận văn đề cập và giải quyết sẽ góp phần vào việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn

nói chung, cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình nói riêng nhằm thúc đẩy sự đi lên của phong trào thanh niên Kết quả của luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho những người quan tâm đến vấn đề tư duy, năng lực tư duy lý luận, nhất là nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh Ninh Bình

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục,

luận văn gồm 2 chương, 5 tiết

Chương 1 NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN VÀ VAI TRÒ CỦA NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ ĐOÀN

1.1 Năng lực tư duy lý luận và những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tư duy lý luận

1.1.1 Tư duy và tư duy lý luận

Từ thời xa xưa đến nay, tư duy luôn là vấn đề cơ bản nhất của nhận thức luận Chính vì vậy, tư duy đã thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu từ nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau Tâm lý học nghiên cứu tư duy với

tư cách là hoạt động của não bộ, của hệ thần kinh cao cấp trong tương tác với môi trường xung quanh Sinh lý học nghiên cứu tư duy với tư cách là hoạt động thuần túy của hệ thần kinh Nhận thức luận nghiên cứu tư duy trong quá trình nhận thức với các mối quan hệ giữa tri thức và hiện thực, giữa chủ thể

và khách thể Lôgic học nghiên cứu các quy luật cũng như nghiên cứu các

hình thức, thao tác của tư duy

Trong lịch sử triết học đã có rất nhiều quan điểm khác nhau về tư duy

Sự khác nhau đó xuất phát từ các lập trường triết học khác nhau Tuy nhiên,

dù là lập trường duy tâm hay duy vật, trong sự kế thừa lẫn nhau, các nhà triết học trước Mác đã đạt được những thành quả nhất định trong việc phân định các giai đoạn của nhận thức, khẳng định vai trò của cảm giác, kinh nghiệm hoặc lý tính, tư duy Song vẫn chưa có quan điểm nào giải quyết một cách đúng đắn, khoa học về vai trò, tác dụng, cách thức hoạt động của cảm tính, tư duy, về quan hệ biện chứng giữa cảm tính và lý tính theo lập trường duy vật Các nhà triết học trước Mác, mặc dù đã rất cố gắng nhưng vẫn chưa xây dựng được một quan niệm đầy đủ về tư duy nói riêng và một phương pháp nhận

thức khoa học nói chung cho nhận thức và hoạt động của con người

Triết học Mác - Lênin ra đời đã đưa ra được những quan điểm khoa học, đúng đắn về tư duy Quan điểm duy vật biện chứng cho rằng, tư duy là sản phẩm cao nhất của một dạng vật chất được tổ chức một cách đặc biệt là

bộ não, là quá trình phản ánh tích cực thế giới khách quan trong các khái niệm, phán đoán, lý luận Tư duy xét về thực chất là đặc trưng riêng biệt chỉ

có ở não người Đó chính là quá trình ý thức con người tiếp cận và nắm bắt hiện thực Tư duy xuất hiện trong quá trình hoạt động sản xuất xã hội của con người và phản ánh thực tại một cách gián tiếp, phát hiện những mối liên hệ hợp quy luật của thực tại [65, tr 634 - 635] Ph Ăngghen từng nói: “Nếu người ta đặt câu hỏi rằng tư duy, ý thức là gì, chúng từ đâu đến, thì người ta

sẽ thấy rằng chúng là sản vật của bộ óc người” [39, tr 55] và “Ý thức, cũng như tư duy của chúng ta có vẻ siêu cảm giác như thế nào đi chăng nữa, cũng

chỉ là sản vật của một khí quan vật chất” [40, tr 408]

Tư duy với tư cách là thuộc tính không thể thiếu của hoạt động chủ quan của con người được thể hiện tập trung rõ nhất trong sự sáng tạo và trong sự tiên đoán các sự vật hiện tượng trong thế giới Tư duy cũng được xuất hiện và hiện thực hóa trong quá trình đặt ra và giải quyết những vấn đề lý luận và thực tiễn của con người Có thể khái quát một số đặc trưng của tư duy như sau:

Tư duy là hình thức cao của sự phản ánh trong nhận thức của con người Triết học Mác - Lênin cho rằng, nhận thức là quá trình “từ trực quan

sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý, của sự nhận thức hiện thực khách quan” [31, tr 179] Đó là quá trình nhận thức của con người, từ sự nhận thức các tính chất bề ngoài, các hiện tượng trong thế giới hiện thực Quá trình nhận thức, chỉ có thể đạt đến sự nhận thức về bản chất, quy luật vận động và phát triển của các sự vật hiện tượng khi nhận thức ở trình độ tư duy

lý luận

Tư duy không phải là toàn bộ nhận thức mà chỉ là một giai đoạn của quá trình nhận thức, nảy sinh trên cơ sở nhận thức cảm tính Nếu chỉ bằng cảm giác, tri giác thì nhận thức con người rất hạn chế, bởi vì con người không thể bằng cảm giác mà nhận thức, hiểu những vấn đề như tốc độ, ánh sáng, âm thanh hay những hiện tượng xã hội phức tạp khác… muốn hiểu được những vấn đề đó, không gì có thể thay thế ngoài sức mạnh của tư duy Tư duy diễn

ra dưới hình thức khái niệm, phán đoán, suy lý, giả thuyết, lý luận… Kết quả của quá trình tư duy bao giờ cũng là sự phản ánh các thuộc tính, các mối quan

hệ cơ bản, phổ biến không chỉ có ở một sự vật riêng lẻ, mà ở một nhóm sự vật nhất định và kết quả cuối cùng phần nào được ghi lại trong ngôn ngữ

Tư duy là sự phản ánh khái quát và gián tiếp hiện thực khách quan

Nói cách khác, tư duy là sự phản ánh thế giới khách quan vào đầu óc con người một cách khách quan và gián tiếp Tư duy xuất hiện trong quá trình hoạt động thực tiễn cải tạo thế giới của con người Ở giai đoạn nhận thức bằng tư duy, sự vật chủ yếu được phản ánh một cách gián tiếp và khái quát nhờ các khái niệm, phán đoán, suy lý Sức mạnh trừu tượng hóa của tư duy là hướng vào việc tìm tòi chân lý, nắm bắt những mối liên hệ khách quan có tính bản chất, phát hiện những tính quy luật chi phối các sự vật hiện tượng Chính

sự xuất hiện những khái niệm chung, các phạm trù cho thấy khả năng phản ánh thực tại mang tính khái quát cao của tư duy con người Từ việc xây dựng các khái niệm và phạm trù qua quá trình suy lý và phán đoán - những thao tác của tư duy mà con người đã phát hiện ra các quy luật Tính chất khái quát và gián tiếp của tư duy biểu hiện ở chỗ, nó đi từ “một hình thức liên hệ và phụ thuộc lẫn nhau này đến một hình thức khác sâu sắc hơn, chung hơn” [31, tr 240]; từ sự hiểu biết có tính chất hiện tượng đến hiểu biết có tính bản chất, từ ngẫu nhiên, bề ngoài đến quan hệ có tính tất nhiên, mang tính quy luật Điều này đã được khoa học chứng minh

Tư duy phản ánh hiện thực khách quan vào đầu óc con người nhưng không phản ánh một cách thụ động, máy móc rập khuôn mà mang tính tích cực, sáng tạo Tính tích cực của tư duy được thể hiện ở chỗ nó vượt lên trên

nhận thức cảm tính, nó xây dựng nên hệ thống tri thức mới về thế giới khách quan trong tính toàn vẹn và vì thế, phản ánh được bản chất của sự vật Tính sáng tạo của tư duy thể hiện ở quá trình tư duy khám phá, sáng tạo ra những tri thức mới Đó là khả năng xây dựng các khái niệm, phạm trù, liên kết chúng lại với nhau, hệ thống hóa tri thức, vạch ra những mối quan hệ, liên hệ giữa chúng, khái quát lại các quy luật chi phối tự nhiên xã hội và bản thân Mặc dù năng lực sáng tạo của tư duy ở mỗi con người là hạn chế và phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan và khách quan nhưng năng lực sáng tạo của tư duy nhân loại là vô tận Tư duy của con người như vậy, rõ ràng mang bản chất người, thuộc phạm trù trí tuệ người, giúp cho con người khám phá các thuộc tính, các mặt, các mối liên hệ của sự vật, hiện tượng, đi sâu vào bản chất, phát hiện ra những quy luật vận động và phát triển của thực tại khách quan [65, tr

634 - 635]

Thực tế cho thấy, quá trình tư duy cũng chính là quá trình vận dụng tri thức vào đời sống hiện thực Một mặt, tư duy bị quy định bởi hoạt động thực tiễn lịch sử cụ thể của con người, mặt khác, với quá trình cải tạo giới tự nhiên

và cải tạo xã hội, con người cũng cải tạo chính bản thân mình, biến đổi và phát triển tư duy của bản thân Về điều này, Ph Ăngghen khẳng định: “… chính việc người ta biến đổi tự nhiên, chứ không phải chỉ một mình giới tự nhiên, với tính cách giới tự nhiên, là cơ sở chủ yếu nhất và trực tiếp nhất của

tư duy con người và trí tuệ con người phát triển song song với việc người ta

đã học cải biến tự nhiên” [39, tr 720]

Như vậy, hoạt động thực tiễn của con người là nguồn gốc, động lực chủ yếu của tư duy, thực tiễn trở thành tiêu chuẩn cao nhất của tư duy con người

Chính nó sẽ khẳng định và điều chỉnh tư duy V.I.Lênin khẳng định “Quan điểm về đời sống, về thực tiễn phải là quan điểm thứ nhất và cơ bản của lý luận về nhận thức” Ông cũng đã khái quát một cách sáng rõ mối quan hệ giữa

tư duy và thực tiễn cũng như biện chứng của quá trình nhận thức là “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn -

đó là con đường biện chứng của nhận thức chân lý, của sự nhận thức thực tại khách quan” [33, tr 120] Như thế, xuất phát từ thực tiễn, tư duy không dừng lại ở trừu tượng, mà nó còn quay lại thực tiễn để kiểm tra các tri thức mới thu được Và bằng cách đó, con người chứng minh được tính đúng đắn, chân thực của tư duy, nghĩa là chứng minh tính hiện thực, tính trần tục và sức mạnh của

tư duy con người

Tư duy ngay từ khi xuất hiện đã gắn liền với ngôn ngữ - vỏ vật chất của

tư duy, chúng luôn thống nhất với nhau Tư duy không thể tồn tại thiếu ngôn ngữ, ngôn ngữ là phương tiện tồn tại của tư duy Nếu như tư duy có chức năng khái quát, tổng hợp, sáng tạo thông tin mới thì ngôn ngữ là phương tiện chuyển tải thông tin Với ý nghĩa này, ngôn ngữ mới mang chức năng nhận thức

Nói tóm lại, sự phản ánh của tư duy đối với hiện thực khách quan là hình thức cao nhất; đó là sự phản ánh khái quát, tích cực, sáng tạo về các thuộc tính, các mối liên hệ, quan hệ phổ biến không chỉ có ở một sự vật riêng

lẻ mà ở một nhóm sự vật nhất định Nếu tư duy phản ánh đúng đắn sự vật khách quan thì nó sẽ tác động tích cực đến hoạt động nhận thức và thực tiễn, cải tạo tự nhiên và xã hội vì lợi ích của con người Ngược lại, nếu tư duy phản ánh sai lệch hiện thực khách quan, nó sẽ tác động xấu đến hoạt động nhận thức và thực tiễn, gây nên sự trì trệ đối với sự phát triển của khoa học và kĩ thuật, kinh tế và xã hội

Tư duy là “thế giới” tinh thần vô cùng phong phú, phức tạp, tùy theo từng lĩnh vực thực tiễn lịch sử - xã hội; từng phương diện cấp độ phản ánh mà

tư duy được nhìn nhận ở các góc độ khác nhau Về phương pháp tư duy, có tư duy biện chứng và tư duy siêu hình; theo loại hình tư duy, có tư duy lôgic và

tư duy hình tượng, tư duy khoa học và tiền khoa học; theo lĩnh vực tư duy có

tư duy triết học, tư duy toán học, tư duy chính trị, tư duy kinh tế, tư duy văn hóa…; về cấp độ tư duy, có tư duy kinh nghiệm và tư duy lý luận;…

Mỗi cấp độ, mỗi loại hình tư duy có chức năng, đối tượng, phương pháp, vị trí và vai trò khác nhau Tư duy kinh nghiệm có chức năng, đối tượng

và phương pháp khác với tư duy lý luận Đối tượng của tư duy kinh nghiệm là những khách thể hiện thực tồn tại trong không gian, thời gian với sự thống nhất giữa riêng và chung, đặc thù và phổ biến… Tư duy kinh nghiệm sản sinh

ra những tri thức đơn nhất, còn tư duy lý luận sản sinh ra những tri thức phổ biến Tư duy kinh nghiệm mang tính chất tác động trực tiếp cải biến khách thể hiện thực, thiên về phản ánh mặt hiện tượng, nặng về mô tả các sự kiện Tư duy lý luận là cấp độ phát triển cao nhất của tư duy, trên cơ sở hệ thống tri thức tích lũy được từ tư duy kinh nghiệm, tư duy lý luận phản ánh thế giới khách quan ở trình độ khái quát và trừu tượng với các khái niệm, phán đoán

và suy luận Tư duy lý luận phản ánh gián tiếp hiện thực khách quan nhờ các phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa Chính nó tạo nên hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan Do tính chất gián tiếp của sự phản ánh hiện thực nên tư duy lý luận mang tính chất tác động gián tiếp đối với khách thể hiện thực và thường nặng về sự định hướng Về trình độ phản ánh, nếu tư duy kinh nghiệm chỉ dừng lại ở sự mô tả các mối quan hệ bề ngoài, liệt kê các sự kiện, hiện tượng rời rạc thì tư duy lý luận phản ánh sâu sắc các mối quan hệ nội tại mang tính quy luật, các cấp độ bản chất của sự vật

và hiện tượng của thế giới khách quan

Tri thức của chủ thể tư duy kinh nghiệm có thể đúng nhưng thường bị giới hạn trong một phạm vi chật hẹp nào đó, “nó đúng một cách thuần phác,

thô sơ, cảm tính nhiều hơn là sự đúng đắn do luận chứng khoa học đem lại” [3, tr 55]

Tư duy lý luận phản ánh hiện thực khách quan bằng hệ thống các khái niệm, phạm trù, quy luật, vì vậy mà nó đem lại những hiểu biết sâu sắc về bản chất, những quy luật vận động và phát triển của sự vật và hiện tượng khách quan Mục đích của nó là làm xuất hiện lại (tái tạo lại) cái bản chất của sự vật, của đối tượng nghiên cứu, giải thích đối tượng và thông qua đó phát hiện ra những khả năng thay đổi và khả năng vận dụng đối tượng Xét về bản chất, tư duy lý luận là quá trình sáng tạo lại hiện thực dưới dạng tinh thần, theo con đường trừu tượng hóa, khái quát hóa, đi sâu vào nhận thức những mối quan

hệ nội tại, bản chất, quy luật của sự vật và hiện tượng Vì vậy, tư duy lý luận

có khả năng dự báo khoa học về xu hướng vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng Cũng chính vì thế, tư duy lý luận đóng vai trò rất quan trọng trong

sự phát triển của khoa học cũng như trong chỉ đạo hoạt động thực tiễn xã hội của con người

Được hình thành trong giai đoạn nhận thức lý tính, tư duy lý luận khác hẳn về chất so với tư duy kinh nghiệm Tư duy lý luận của con người đã mở rộng đối tượng nhận thức của mình từ cái hữu hạn, mảnh đoạn, riêng lẻ lên thế giới các đối tượng vô hạn, phổ quát, chỉnh thể Do mọi hoạt động của tư duy lý luận mang tính bản chất, tất yếu nên mối quan hệ tương tác, chuyển hóa giữa các tri thức lý luận cũng mang tính tất yếu theo một lôgic nội tại nhất định Tri thức lý luận có giá trị đích thực nếu nó làm nảy sinh tri thức lý luận tiếp theo cũng là một sự tất yếu, phổ quát Điều đó có nghĩa là tri thức lý luận phải trở thành công cụ, phương pháp tư duy, để tư duy vận hành, sản sinh ra tri thức lý luận mới

Có nhiều cách hiểu khác nhau về tư duy lý luận:

Nếu hiểu tư duy lý luận với tư cách là một động từ thì nó được xem như là quá trình đang vận động được khám phá, nắm bắt, tái tạo hiện thực Đây là một quá trình khép kín bao gồm bốn quy trình nhỏ Đó là quá trình tư duy tiếp cận, nắm bắt hiện thực (thu thập thông tin); quá trình xử lý thông tin

để tìm ra mối liên hệ bản chất, quy luật của sự vật; quá trình liên kết các quy luật để tìm hiểu bản chất của nó (tái tạo sự vật ở cấp độ bản chất) và quá trình

tư duy trở về với hiện thực để chỉ đạo, cải tạo hiện thực

Với tư cách là một danh từ thì tư duy lý luận được hiểu như là một kết quả đã có, đã hình thành, như là sản phẩm của trí tuệ cao có được nhờ sự tích lũy tri thức trong hoạt động hằng ngày của con người và ở đây tư duy lý luận được khái quát lên, được hình thành nên từ tư duy kinh nghiệm

Tư duy lý luận còn được hiểu với tư cách là một tính từ Với cách hiểu này, tư duy lý luận được hiểu và sử dụng như là phương pháp, là cách thức, phương thức tư duy Đó chính là kiểu nhìn nhận, đánh giá vốn có của tư duy

lý luận khi nó phản ánh và tái tạo hiện thực khách quan Tư duy lý luận theo nghĩa tính từ này được hiểu thông qua các cặp đối lập của nó Đó chính là tư duy biện chứng đối lập với tư duy siêu hình, tư duy lôgic đối lập với tư duy phi lôgic, tư duy khoa học đối lập với tư duy phi khoa học và ở nghĩa này thì

tư duy lý luận được hiểu và đồng nghĩa với tư duy biện chứng

Có thể nói, tư duy lý luận là tư duy lôgic khoa học và sáng tạo Nó biểu hiện trình độ phát triển cao của năng lực tư duy của chủ thể nhận thức, bởi vì năng lực là toàn bộ những đặc tính tâm lý của con người khiến cho nó thích hợp với một hoạt động nghề nghiệp nhất định đã hình thành trong lịch sử Năng lực của con người là sản phẩm của sự phát triển của lịch sử Nó không những do hoạt động của bộ não quyết định, mà trước hết, là do trình độ phát triển lịch sử mà loài người đã đạt được Như thế, năng lực của con người gắn

liền không thể tách rời với tổ chức lao động xã hội và hệ thống giáo dục tương ứng

1.1.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tư duy lý luận

a Năng lực tư duy lý luận

Phạm trù năng lực tư duy lý luận chiếm vai trò quan trọng trong lý luận nhận thức và lôgic học Đây là một vấn đề thu hút sự quan tâm của nhiều nhà

lý luận trong quá trình đổi mới tư duy thời gian qua Đã có nhiều công trình nghiên cứu một cách khá sâu sắc về khái niệm, cấu trúc và vai trò của năng lực tư duy được công bố và đã góp phần làm cơ sở khoa học cho việc nâng cao năng lực tư duy lý luận cho con người Việt Nam trong quá trình đổi mới đất nước và hội nhập quốc tế

Từ điển Triết học cho rằng: “hoạt động tâm lý đặc biệt của con người tức là năng lực tư duy” Trong bài viết của mình về năng lực tư duy lý luận, tác giả Nguyễn Ngọc Long đã đề cập một cách trực tiếp đến khái niệm năng lực tư duy Theo tác giả, “năng lực tư duy là tổng hợp những phẩm chất trí tuệ, đáp ứng yêu cầu nhận thức thế giới và bản thân con người, đảm bảo cho hoạt động sáng tạo của mình” [36, tr 48], năng lực đó được biểu hiện ở khuynh hướng nhận thức và hành động, ở kết quả xử lý thông tin và nhất là kết quả hoạt động Phương pháp tiếp cận vấn đề khác nhau chính là biểu hiện trình độ khác nhau của năng lực tư duy

Có tác giả cho rằng, năng lực tư duy là một phẩm chất, một sức mạnh thực sự của con người, năng lực tư duy là sức mạnh để sáng tạo tinh thần, phát triển và vận dụng tri thức vào cuộc sống Tác giả còn chỉ rõ ba yếu tố cơ bản cấu thành năng lực tư duy là: Năng lực ghi nhớ, tái hiện bằng ngôn ngữ, hình ảnh do nhận thức cảm tính đưa lại; năng lực trừu tượng hóa, khái quát hóa thông qua phân tích, tổng hợp; năng lực tưởng tượng, suy luận, liên

tưởng, để phân biệt, phát hiện, lựa chọn, xử lý trong việc nhận thức và hành động [55, tr 8]

Qua các ý kiến trên đây chúng ta thấy, tuy còn có các cách hiểu khác nhau nhưng nhìn chung, các tác giả đều thống nhất rằng năng lực tư duy là tổng hợp những phẩm chất trí tuệ của con người và có vai trò hết sức quan trọng

Như chúng ta đã biết, tư duy là sự suy nghĩ của con người trên cơ sở các quá trình sinh lý - thần kinh diễn ra trong bộ não Năng lực tư duy là đặc trưng riêng có ở con người Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó với một chất lượng cao [43,

tr 656] và [74, tr 117] Vì vậy, để có được một quan niệm đầy đủ và đúng đắn về năng lực tư duy lý luận, chúng ta cần nhận rõ những dấu hiệu đặc trưng của nó, đó là:

- Năng lực tư duy lý luận là một khả năng, một phẩm chất tâm sinh lý của con người Đó là sự thống nhất giữa mặt tự nhiên và mặt xã hội tạo nên sức mạnh trí tuệ ở con người Nói cách khác, năng lực tư duy lý luận vừa mang tính bẩm sinh, vừa là sản phẩm của lịch sử xã hội

- Năng lực tư duy lý luận được đặc trưng bởi sự tích lũy về phương pháp tư duy Sở dĩ như vậy là vì, tư duy là một quá trình trong đó con người tiến hành hàng loạt các thao tác theo một lôgic nhất định Các thao tác tư duy

đó là phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa Những thao tác này

có nội dung khác nhau nhưng liên hệ mật thiết, bổ sung, hỗ trợ cho nhau trong quá trình tư duy Các thao tác này được tiến hành ra sao, theo trật tự nào, lại

do những đối tượng nghiên cứu quy định Nghĩa là, cách thức tư duy của con người phụ thuộc vào tính lôgic khách quan của sự vật, vào tính chất và các mối liên hệ của nó Cách thức tư duy từng bước được ghi nhận như những dấu

ấn trong bộ nhớ của con người và dần dần hình thành nên những phương pháp

tư duy, được truyền thụ, giáo dục từ thế hệ này đến thế hệ khác Con người

muốn nhận thức đúng đắn thế giới khách quan và hoạt động thực tiễn có hiệu quả cần phải có phương pháp tư duy khoa học Nhưng phương pháp tư duy dù

có khoa học đến đâu đi nữa cũng không thể tự quyết định được kết quả tốt của

tư duy lý luận mà điều quan trọng là ở chỗ, phương pháp ấy phải được rèn luyện, vận dụng thành thạo, mềm dẻo, linh hoạt như một nghệ thuật thì mới trở thành sức mạnh của tư duy Điều này cắt nghĩa vì sao ở những người cùng được trang bị một phương pháp tư duy mà kết quả tư duy lại rất khác nhau

- Năng lực tư duy lý luận là khả năng lựa chọn, sắp xếp các thao tác

tư duy theo một lôgic nào đó nhằm đạt tới kết quả cụ thể Đó chính là khả năng xác định mục đích, các bước tiến hành, các khâu chủ yếu trong quá trình phản ánh để lựa chọn thao tác nào là chính, cũng như cách phối hợp chúng ra sao Thực tế cho thấy, người càng có năng lực tư duy lý luận phát triển càng

có thể hình dung trước được kết quả công việc với những cách thức, biện pháp để đạt được kết quả ấy

- Năng lực tư duy lý luận còn được thể hiện ở khả năng tiến hành các thao tác tư duy Mỗi thao tác có vị trí, vai trò khác nhau và liên hệ hữu cơ với những thao tác khác nhằm đạt tới mục đích chung Đồng thời, mỗi thao tác tư duy lại được đặc trưng bởi một cách tiến hành nhất định Cách thức này được con người khái quát thành phương pháp tư duy như là công cụ không thể thiếu được trong nhận thức và hành động

- Năng lực tư duy lý luận là khả năng tích lũy vốn tri thức và nhận thức sử dụng tri thức, xử lý thông tin và phương pháp một cách khoa học, hiệu quả Đó là “Nghệ thuật vận dụng các khái niệm” (Ph Ăngghen) Năng lực tư duy lý luận chủ yếu không phải là vốn có mà là sản phẩm của lịch sử xã hội Do đó, nó phải được rèn luyện, mài giũa thường xuyên; phải thông qua hoạt động để biến tri thức và phương pháp tư duy thành phẩm chất và sức

mạnh vốn có của chủ thể tư duy, tạo ra một sự nhanh nhạy, chính xác như một nghệ thuật trong suy nghĩ cũng như hành động

- Năng lực tư duy lý luận là khả năng vận dụng lý luận đã có để nhận thức, giải quyết những vấn đề thực tiễn mới; đồng thời, có những dự báo khoa học cho tương lai

- Năng lực tư duy lý luận không tách rời trình độ tri thức, văn hóa của mỗi người Trình độ cũng như vốn tri thức, văn hóa chung là một thành tố quan trọng, tạo nên nền tảng của năng lực tư duy Không có trình độ tri thức, văn hóa nhất định thì khó mà có được năng lực tư duy lý luận thực sự Tất nhiên là có trình độ tri thức, văn hóa cao chưa hẳn đã có năng lực tư duy phát triển Nhưng

rõ ràng là, sự tích lũy vốn tri thức, văn hóa chung càng nhiều, càng cao thì điều

đó chứng tỏ một năng lực tư duy nhất định của chủ thể [48, tr 17]

Có thể nói, năng lực tư duy lý luận là tổng hợp các phẩm chất trí tuệ của chủ thể đáp ứng yêu cầu phát hiện, nhận thức (ở trình độ lý luận) nhanh, nhạy, đúng đắn và sáng tạo đối với hiện thực; đồng thời có khả năng tiên đoán

sự vận động tiếp theo của hiện thực, từ đó đề xuất các giải pháp khả thi nhằm giải quyết và góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động thực tiễn của con người

Về các yếu tố cấu thành nên năng lực tư duy lý luận, đã có nhiều quan điểm khác nhau Có người nhấn mạnh năng lực trừu tượng và khái quát hóa của tư duy [57, tr 278]; có người lại cho đó là xét đoán và liên tưởng Theo Mác - Ăngghen, những yếu tố cấu thành nên năng lực tư duy lý luận mà nhờ

đó nó có thể nắm bắt được các vấn đề và xử lý đúng dắn trong quá trình nhận thức cũng như hoạt động, là năng lực trừu tượng hóa và năng lực tưởng tượng

- suy luận [39, tr 647]

Năng lực tư duy lý luận được cấu thành từ nhiều yếu tố, chúng tôi tán thành ý kiến của tác giả Hồ Bá Thâm cho rằng: có 3 loại yếu tố cấu thành nên năng lực tư duy như là một thực thể

Yếu tố đầu tiên, sơ đẳng của năng lực tư duy là năng lực ghi nhớ, tái hiện những hình ảnh (khái niệm, hình tượng, sự kiện) do cảm tính mang lại Năng lực ghi nhớ và tái hiện chính là cơ sở cho sự suy nghĩ, tư duy của con người

Trừu tượng hóa trong phân tích và tổng hợp Đó là khả năng tách bản chất khỏi hiện tượng, cái Chung khỏi cái Riêng và từ đó đi đến những kết luận Có thể coi trừu tượng hóa là năng lực tinh thần cơ bản nhất của tư duy con người Các Mác đã rất đề cao năng lực, sức trừu tượng hóa của tư duy khi nhận thức các hiện tượng xã hội [38, tr 198]

Tưởng tượng - suy luận, liên tưởng là một năng lực cơ bản của tư duy, nhờ đó mà tư duy tìm được mối liên hệ bản chất, đi từ chưa biết đến biết, có khả năng vạch ra cái mới, dẫn đến những phát hiện và khám phá, lựa chọn và

xử lý trong các tình huống nhận thức và hành động [55, tr 8]

Trong năng lực tư duy lý luận, các yếu tố trên có quan hệ chặt chẽ, thống nhất hữu cơ với nhau và sự phân biệt giữa chúng chỉ là tương đối Tuy nhiên, cũng cần thấy rằng, trừu tượng hóa là yếu tố quan trọng nhất trong năng lực tư duy lý luận

Từ cấu trúc của năng lực tư duy lý luận, có thể xem năng lực tư duy lý luận là tổng hợp những khả năng lưu giữ và tái hiện, trừu tượng hóa và khái quát hóa, liên tưởng và suy luận trong quá trình phản ánh, phát triển tri thức

và vận dụng chúng vào hoạt động sáng tạo của chủ thể tư duy Nếu không có các khả năng đó thì tư duy không tồn tại với tư cách là tư duy

Năng lực tư duy lý luận có tác dụng hết sức to lớn Một mặt, tư duy huy động sức mạnh trí lực (cả nội dung và phương pháp tư duy) và sử dụng nó một cách hiệu quả để nhận thức bản chất, quy luật của sự vật, hiện tượng, quá trình Mặt khác, cụ thể hóa sự nhận thức đó để chỉ đạo hành động cụ thể của chủ thể tư duy Chính vì vậy mà năng lực tư duy lý luận là cơ sở của “năng lực lao động trí tuệ”[61, tr 164]

b Những yếu tố ảnh hưởng tới năng lực tư duy lý luận

Như đã nói ở phần trên, tư duy con người được hình thành và phát triển dựa trên sự thống nhất biện chứng của hai mặt tự nhiên và xã hội, vì vậy, năng lực tư duy lý luận của chủ thể ra sao, được phát triển như thế nào phụ thuộc vào nhiều điều kiện, yếu tố phức tạp trong não người và trong đời sống xã hội

Trước hết, năng lực tư duy có tính bẩm sinh, phụ thuộc vào cấu tạo hệ thần kinh trung ương từng người, từng thế hệ Khoa sinh vật học, di truyền học ngày nay đã xác định mức độ thông minh của từng người phụ thuộc vào máu, vào đặc điểm của hệ thần kinh và gen di truyền [28, tr 52] Trước đây, khi bàn đến năng lực tư duy, Ph Ăngghen đã cho rằng năng lực tư duy lý luận

là một “đặc tính bẩm sinh do năng lực của con người” mà có [2, tr 52], nhưng

nó chỉ ở dạng khả năng, nghĩa là như một khả năng khách quan vốn có bắt nguồn từ năng lực phản ánh của óc người

Mặt tự nhiên, yếu tố bẩm sinh là yếu tố đầu tiên có ảnh hưởng trực tiếp đến năng lực tư duy lý luận của chủ thể tư duy Nhưng con người tồn tại gắn liền với những hoạt động thực tiễn trong những môi trường xã hội nhất định, chính trong đời sống thực tiễn, năng lực tư duy lý luận của con người mới được thể hiện và phát huy Bởi thế, năng lực tư duy lý luận còn phụ thuộc vào các yếu tố xã hội Các yếu tố này có mối quan hệ biện chứng với nhau Đó là các yếu tố cơ bản sau:

- Môi trường kinh tế - xã hội là điều kiện vật chất khách quan có tác động hết sức to lớn đến năng lực tư duy lý luận Nói đến môi trường kinh tế -

xã hội, trước hết phải kể đến vai trò quyết định của phương thức sản xuất ra đời sống vật chất của xã hội bởi sản xuất vật chất chính là nền tảng của đời sống xã hội như các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin đã nói Trình độ phát triển của nền sản xuất vật chất không những tạo điều kiện phát triển con người về thể chất - cơ sở sinh học của tư duy mà còn là nơi nảy sinh những

tình huống “có vấn đề” buộc tư duy phải tìm cách giải đáp; và mặt khác, tạo động lực thúc đẩy tư duy con người phát triển Mỗi bước tiến của nền sản xuất xã hội lại mở ra một địa bàn mới để tư duy phản ánh với những đòi hỏi ngày càng cao, thúc đẩy tư duy không ngừng phát triển Thực tế lịch sử đã chứng minh điều đó

- Các thể chế chính trị, tư tưởng của xã hội trong từng thời kì lịch sử, từng chế độ xã hội có ảnh hưởng quan trọng tới năng lực tư duy lý luận Thiết chế chính trị tiến bộ, dân chủ, đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh, phong phú là môi trường thuận lợi cho năng lực tư duy con người phát triển Ngược lại, thiết chế chính trị lạc hậu, phản động, thiếu dân chủ, đời sống văn hóa tinh thần nghèo nàn hoặc không lành mạnh sẽ ảnh hưởng tiêu cực tới năng lực tư duy của các thành viên trong xã hội

- Môi trường xã hội ảnh hưởng tới năng lực tư duy lý luận còn là trình

độ phát triển khoa học, văn hóa cộng đồng của xã hội đạt đến mức độ nào Bởi vì, trình độ khoa học, văn hóa chung chính là nền tảng, là cái “phông” cho năng lực tư duy của con người phát triển Nếu thiếu kiến thức khoa học, văn hóa chung thì không thể có một năng lực tư duy thực sự

- Năng lực tư duy lý luận phụ thuộc trực tiếp vào nền giáo dục và đào tạo, vào phương thức, phương pháp và điều kiện giáo dục đào tạo của xã hội Một xã hội có nền giáo dục khoa học, tiên tiến, hiện đại, vì con người thì xã hội đó sẽ sản sinh ra được một thế hệ con người được trang bị không chỉ những tri thức cần thiết mà cả phương pháp, phong cách tư duy

- Một yếu tố xã hội cơ bản, ảnh hưởng to lớn đến năng lực tư duy lý luận, là hoạt động thực tiễn Hoạt động thực tiễn là nguồn gốc của mọi năng lực, đặc biệt là năng lực tư duy Chính thông qua hoạt động thực tiễn, thông qua sự va chạm, thử thách, tìm tòi, lặp đi lặp lại nhiều lần trong thực tiễn mà

tư duy phản ánh được phương thức, quy luật tồn tại của sự vật, tạo ra phương

thức, nội dung mới trong năng lực tư duy và rèn dũa tư duy có một năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề Bên cạnh đó, nhu cầu, lợi ích, động cơ hoạt động của chủ thể nhận thức ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành năng lực tư duy Mọi hoạt động của con người, kể cả hoạt động tư duy, trí tuệ, suy cho cùng đều có mục đích và nhằm thỏa mãn những lợi ích nhất định Do vậy, việc đảm bảo lợi ích sẽ là nguồn động lực thúc đẩy năng lực tư duy của chủ thể phát triển Ngược lại, khi lợi ích không được đảm bảo thì sẽ ít nhiều ảnh hưởng đến năng lực tư duy của con người

- Năng lực tư duy lý luận phụ thuộc trực tiếp vào bản thân của chủ thể

tư duy Người nào càng tích cực học tập, rèn luyện, tu dưỡng, càng tham gia vào các lĩnh vực hoạt động thực tiễn xã hội nhiều thì năng lực tư duy càng được phát triển, hoàn thiện Ngược lại, những người dù năng khiếu bẩm sinh

có nhiều đến mấy nhưng lại bị bỏ quên, không được rèn luyện thường xuyên thì khả năng, lợi thế sẽ bị mai một dần

Có thể nói, trong những nhân tố trên, dù nhân tố sinh học - bẩm sinh lớn đến mức nào đi nữa thì năng lực tư duy chủ yếu vẫn là do nhân tố xã hội

và sự rèn luyện của bản thân chủ thể quyết định, không thông qua học tập, phấn đấu thì nó sẽ bị mai một, thui chột dần Chính quá trình tiếp thu, rèn luyện, nâng cao trình độ trí tuệ và phương pháp tư duy khoa học, biện chứng

đã biến khả năng bẩm sinh của năng lực tư duy thành hiện thực Những yếu tố

xã hội, thực tiễn phải được liên tục phát huy thì mới có tính hiện thực và mới

có thể được coi như “tính bẩm sinh xã hội” của năng lực tư duy, và với ý nghĩa nào đó mới có thể được coi như là “tính di truyền xã hội” Như vậy, năng lực tư duy lý luận là một năng lực có cơ sở sinh học, xã hội Nhờ năng lực đó mà ý thức được sản sinh ra trong thực tiễn

Trên đây là những yếu tố cơ bản (cả về mặt tự nhiên và xã hội) có ảnh hưởng đến năng lực tư duy nói chung, năng lực tư duy lý luận nói riêng Các

yếu tố này có sự ảnh hưởng khác nhau đến từng con người cụ thể, bởi cũng giống như tư duy, năng lực tư duy lý luận cả về loại hình lẫn trình độ ở mỗi con người là không giống nhau Các yếu tố về mặt tự nhiên, sinh học là tiền

đề cho yếu tố xã hội của tư duy, nhưng đến lượt mình, yếu tố xã hội của tư duy lại trở thành điều kiện, môi trường quan trọng không thể thiếu được cho những yếu tố sinh học phát huy tác dụng, không ngừng phát triển và hoàn thiện Chính vì vậy, năng lực tư duy lý luận con người chỉ được hình thành và phát triển trên sự thống nhất của hai yếu tố ấy Một lần nữa, có thể khẳng định rằng: năng lực tư duy nói chung, năng lực tư duy lý luận nói riêng chủ yếu là sản phẩm của lịch sử - xã hội, sản phẩm của môi trường hoạt động, của sự học tập và rèn luyện của chủ thể tư duy

1.2 Năng lực tư duy lý luận đối với hoạt động của cán bộ Đoàn

1.2.1 Thực chất hoạt động của đội ngũ cán bộ Đoàn

“Cán bộ” là một từ du nhập xuất phát từ tiếng Pháp, được du nhập vào nước ta thời kì kháng chiến chống Pháp Ban đầu từ này được dùng trong quân đội để phân biệt chiến sĩ với cán bộ, sau được dùng để chỉ tất cả những người phục vụ kháng chiến, phân biệt với nhân dân

Theo từ điển Tiếng Việt, cán bộ là những người làm công tác nghiệp vụ chuyên môn trong cơ quan Nhà nước, Đảng, những người làm công tác có chức

vụ trong một cơ quan, một tổ chức, phân biệt với người không có chức vụ

Nói tóm lại, “cán bộ” chỉ những người có chức vụ, vai trò, cương vị nòng cốt trong một tổ chức, có tác động ảnh hưởng đến hoạt động của tổ chức

và các quan hệ trong lãnh đạo, chỉ huy, quản lý, điều hành góp phần định hướng sự phát triển của tổ chức

Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị - xã hội của thanh niên Việt Nam, do Đảng Cộng sản Việt Nam và chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, lãnh đạo và rèn luyện Đoàn bao gồm những thanh niên tiên

tiến, phấn đấu vì mục tiêu, lý tưởng của Đảng là độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh Điều lệ Đoàn khẳng định: “Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị - xã hội của thanh niên Việt Nam, do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch

Hồ Chí Minh sáng lập, lãnh đạo và rèn luyện” Điều này phản ánh đầy đủ Đoàn là một tổ chức Thanh niên Cộng sản mang tính tiên tiến của giai cấp công nhân và tính quần chúng rộng rãi của thanh niên Việt Nam, thông qua việc mở rộng các hoạt động có tính chất xã hội, mỗi đoàn viên và tổ chức cơ

sở Đoàn thể hiện tính tiên tiến, vai trò nòng cốt của mình trong phong trào thanh niên và các hội của thanh niên

Đoàn có 3 chức năng:

- Đoàn là Đội dự bị tin cậy của Đảng, thường xuyên bổ sung lực lượng trẻ cho Đảng, Nhà nước và các ngành Đoàn luôn luôn xác định nhiệm vụ của mình

là đội quân xung kích cách mạng tích cực tham gia xây dựng Đảng và là người

kế tục trung thành sự nghiệp cách mạng vẻ vang của Đảng và của Bác Hồ

- Đoàn là Trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên, tạo môi trường đưa thanh niên vào các hoạt động giúp học tập rèn luyện và phát triển nhân cách, năng lực của người lao động mới phù hợp với yêu cầu của xã hội hiện nay

- Đoàn là Người đại diện, chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp pháp của tuổi trẻ Chức năng này khẳng định rõ tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức của thanh niên, vì thanh niên

Đoàn là thành viên trong hệ thống chính trị, hoạt động trong khuôn khổ Hiến pháp và pháp luật của nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trong

hệ thống này Đảng là người lãnh đạo, Đoàn là một trong các tổ chức thành viên

- Đối với Đảng: Đoàn là tổ chức hoạt động dưới sự lãnh đạo trực tiếp của Đảng, là đội dự bị tin cậy của Đảng, nguồn cung cấp cán bộ theo yêu cầu nhiệm vụ chính trị của Đảng

- Đối với Nhà nước: Đoàn là chỗ dựa vững chắc của Nhà nước trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Đoàn phối hợp với các cơ quan Nhà nước, các đoàn thể và tổ chức xã hội chăm lo giáo dục, đào tạo và bảo vệ thanh thiếu nhi

- Đối với các tổ chức xã hội của thanh niên và phong trào thanh niên: Đoàn giữ vai trò làm nòng cốt chính trị trong việc xây dựng tổ chức và hoạt động của Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, Hội Sinh viên Việt Nam, Hội Doanh nghiệp trẻ Việt Nam và các thành viên khác của Hội

- Đối với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh: Đoàn giữ vai trò là người phụ trách Đội và có trách nhiệm xây dựng tổ chức Đội, lựa chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ làm công tác thiếu nhi, tạo điều kiện về cơ sở vật chất

và tài chính cho hoạt động của Đội

Hệ thống của Đoàn từ Trung ương xuống cơ sở được tổ chức như sau:

 Cấp Trung ương

 Cấp Tỉnh và tương đương

 Cấp Huyện và tương đương

 Cấp cơ sở gồm Đoàn cơ sở và Chi đoàn cơ sở

Ngay từ năm 1996, Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ 8 - Đại hội đánh dấu một thời kì phát triển mới của đất nước: thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa - đã chỉ rõ vấn đề thanh niên và công tác thanh niên: “Đối với Thanh niên, tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở mọi cấp, mọi ngành Coi trọng hơn nữa việc giáo dục, rèn luyện thế hệ trẻ về chính trị, tư tưởng, văn hóa, nghề nghiệp, đạo đức, lối sống Quan tâm đào tạo nghề và giải quyết việc làm, đáp ứng nhu cầu học tập, lao động, sáng tạo, hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể thao và giải trí lành mạnh cho thanh, thiếu niên Tạo điều kiện cho Đoàn Thanh niên thực hiện tốt trách nhiệm đối với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Tạo môi trường

xã hội lành mạnh, ngăn ngừa các tệ nạn xã hội và văn hóa phẩm độc hại Chăm lo giáo dục, đào luyện thế hệ trẻ là trách nhiệm của Đảng, Nhà nước, các tổ chức trong hệ thống chính trị, của gia đình, nhà trường và của toàn xã hội…” [42, tr 623] Ngay sau Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng, đến năm 1997, Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh được tổ chức tại Hà Nội đã xác định mục tiêu chung của công tác Đoàn và phong trào thanh, thiếu nhi nước ta trong thời kì

đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là: Bồi dưỡng thế hệ trẻ Việt Nam thành lớp người kế tục trung thành và xuất sắc sự nghiệp cách mạng của Đảng và của dân tộc, xung kích thực hiện thắng lợi công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước [42, tr 623]

Trải qua hơn một chục năm đến nay, công tác Đoàn và phong trào thanh niên nước ta đã có nhiều bước phát triển mới, thể hiện khát vọng tuổi trẻ xây dựng đất nước Điều đó được đánh dấu bằng việc thực hiện thắng lợi nhiều kế hoạch, chương trình hoạt động Đoàn và hoàn thành tốt những nhiệm

vụ, mục tiêu được đề ra trong các kì Đại hội Đoàn Thanh niên Cộng sản toàn quốc Mới đây, tháng 12 năm 2012, Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ X diễn ra tại Hà Nội đã tổng kết kết quả thực hiện Nghị quyết Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ IX và xác định mục tiêu, phương hướng công tác Đoàn và phong trào thanh thiếu nhi nhiệm kỳ 2012 - 2017 Đại hội xác định “năm năm tới là giai đoạn kinh tế nước ta sẽ phục hồi, lấy lại đà tăng trưởng sau thời kỳ suy giảm; hội nhập quốc tế sẽ ngày càng sâu rộng và thực chất; khoa học công nghệ tiếp tục có những bước phát triển mạnh mẽ Những chủ trương, nghị quyết của Đảng, chính sách của Nhà nước về thanh niên tiếp tục được hoàn chỉnh, bổ sung và tổ chức thực hiện, mở ra cho thanh niên những cơ hội để phát huy tiềm năng, cống hiến và trưởng thành Tuy nhiên, trên thế giới, dự báo tình hình sẽ có những diễn biến phức tạp mới, tiềm ẩn nhiều bất trắc khó lường

Trong nước, nguy cơ tụt hậu xa hơn về kinh tế so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới vẫn tồn tại Tình trạng suy thoái về chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống của một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, tiêu cực xã hội, tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí đã tác động đến thanh niên Các thế lực thù địch tiếp tục thực hiện âm mưu “diễn biến hòa bình”, sử dụng các chiêu bài “dân chủ”, “nhân quyền” hòng làm thay đổi chế độ chính trị ở nước

ta, trong đó mũi tấn công nguy hiểm là kích động, lôi kéo, chia rẽ thanh niên

Thanh niên thời kỳ nào cũng luôn có khát vọng vươn lên, có ý chí khắc phục khó khăn lập thân, lập nghiệp, dựng xây đất nước Tuy nhiên, trước những diễn biến phức tạp của tình hình chính trị, kinh tế, xã hội khu vực và quốc tế, ảnh hưởng tiêu cực của quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, một bộ phận thanh niên có biểu hiện mờ nhạt về lý tưởng, dễ dao động

về lập trường chính trị, lệch lạc về giá trị đạo đức, sống thực dụng, ích kỷ, thiếu trách nhiệm, mắc vào tệ nạn xã hội Trình độ học vấn, chuyên môn, nghề nghiệp của thanh niên tuy được nâng lên nhưng vẫn chưa đáp ứng được

sự phát triển và yêu cầu của nền kinh tế Sự chênh lệch về mức sống, cơ hội học tập, điều kiện tiếp cận thông tin, trình độ học vấn của thanh niên giữa các vùng, miền ngày càng tăng Tiêu cực và tệ nạn xã hội còn diễn biến phức tạp, tác động xấu đến sự phát triển của thanh niên

Với tác động của toàn cầu hóa và cuộc cách mạng số hóa, cơ hội kết nối của thanh niên ngày càng được tăng cường Giao tiếp qua mạng Internet chiếm ngày càng lớn thời gian và không gian của giới trẻ Học tập, nghề nghiệp, việc làm, thu nhập, vui chơi, giải trí tiếp tục là những nhu cầu cơ bản và mối quan

tâm hàng đầu của thanh niên bên cạnh nhu cầu nâng cao kỹ năng, năng lực hội

nhập, mong muốn khẳng định bản thân Những tác động đa diện, đa chiều từ đời sống xã hội làm cho tình hình thanh niên tiếp tục có sự đan xen giữa mặt tích cực và tiêu cực, trong đó yếu tố tích cực giữ vai trò chủ đạo, quyết định

chiều hướng phát triển của tình hình thanh niên trong những năm sắp tới” [4] Đại hội xây dựng mục tiêu công tác Đoàn và phong trào thanh thiếu nhi nhiệm

kỳ 2012 - 2017 là: “Góp phần xây dựng lớp thanh niên giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, có bản lĩnh chính trị, ý thức chấp hành pháp luật, có đạo đức cách mạng và lối sống đẹp, có ước mơ, hoài bão, khát vọng đưa đất nước vươn lên, có tri thức, sức khoẻ, kỹ năng xã hội, năng lực chuyên môn, làm chủ khoa học công nghệ hiện đại Tiếp tục nâng cao chất lượng tổ chức Đoàn,

mở rộng mặt trận đoàn kết tập hợp thanh niên; phát huy vai trò xung kích cùng toàn Đảng, toàn dân, toàn quân thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, góp phần đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại vào năm 2020” [4]

Trong việc thực hiện những mục tiêu nhiệm vụ đề ra như trên, đội ngũ cán bộ Đoàn có vai trò hết sức quan trọng Đó là những cán bộ chính trị xã hội vừa hoạt động chính trị, vừa hoạt động xã hội Trong Quy chế cán bộ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 2010 có chỉ rõ “Những đối tượng sau thuộc Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (gọi tắt là “cán bộ Đoàn”):

1- Những người giữ chức danh Bí thư chi Đoàn, phó Bí thư, Bí thư Đoàn cấp cơ sở trở lên

2- Những người làm việc trong các cơ quan chuyên trách của Đoàn và trực tiếp làm công tác Đoàn, Hội, Đội, phong trào thanh thiếu nhi từ cấp huyện và tương đương trở lên

3- Trợ lý thanh niên, cán bộ ban thanh niên trong Quân đội nhân dân;

uỷ viên Ban công tác Thanh niên các cấp trong Công an nhân dân.” Hoạt động của Đoàn là những hoạt động vừa mang tính lý luận vừa

mang tính thực tiễn Nếu như Trung ương Đoàn là cấp cao nhất, soạn thảo

Nghị quyết, Điều lệ Đoàn, lên những kế hoạch, chương trình hành động mang tính chất vĩ mô, chỉ đạo thực hiện trong phạm vi toàn quốc thì những người cán bộ Đoàn từ cấp tỉnh xuống cấp cơ sở là những người trực tiếp vận động,

tổ chức thực hiện Nghị quyết, Điều lệ Đoàn; thay mặt Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh để truyền cảm, thuyết phục, giáo dục Đoàn viên thanh niên hành động theo chương trình do Đoàn khởi xướng; quán xuyến các công việc đối nội cũng như hoạt động phối hợp, liên kết với các phòng, ban chuyên môn, các tổ chức đoàn thể, các cấp các ngành trong công tác thanh thiếu nhi

Đó là các Bí thư, phó Bí thư và các Ủy viên Ban thường vụ Đoàn cấp tỉnh,

cấp huyện và cấp cơ sở (xã, phường, thị trấn)

Nhiệm vụ của người cán bộ Đoàn các cấp rất đa dạng, phong phú và luôn mới mẻ Khi tổ chức một phong trào, một hoạt động Đoàn, người cán bộ Đoàn có thể phải đóng nhiều vai trò cùng một lúc Có khi như một người lãnh đạo, nhạc trưởng của một dàn nhạc, có lúc đóng vai trò của một người quản lý

tổ chức phong trào, đồng thời cũng là người trực tiếp tiến hành thực hiện nhiệm vụ Người cán bộ Đoàn trước hết có trách nhiệm đề ra những phương hướng, chủ trương, quyết định mang tính chiến lược cho hoạt động Đoàn của địa phương mình Những quyết định của họ có tính chất quan trọng liên quan tới tổ chức, phong trào mà họ phụ trách Ngoài ra, cán bộ Đoàn còn là người dẫn dắt tổ chức, phong trào, đơn vị theo một hướng đi cụ thể Họ còn là người điều chỉnh hoạt động Đoàn của tổ chức mình cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh khách quan Chính vì vậy, người cán bộ Đoàn rất cần sự nhạy bén, linh hoạt, khả năng tổ chức sắp xếp công việc một cách khoa học, sáng tạo và có

kế hoạch

Như vậy, hoạt động của cán bộ Đoàn cũng chính là sự tác động định hướng, sự điều hành, điều chỉnh hoạt động của thanh niên nhằm vươn tới những mục đích nhất định Điều đó đòi hỏi người cán bộ Đoàn phải có một

năng lực tư duy lý luận nhất định Bởi lẽ, cùng với các yếu tố khác, năng lực

tư duy lý luận đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác lãnh đạo, quản lý một tổ chức, phong trào Đó là yếu tố

ẩn sâu bên trong năng lực lãnh đạo, quản lý Nếu như với những người làm khoa học, làm công tác nghiên cứu, hoạt động chính của họ là suy ngẫm, tìm tòi, phát hiện ra lý thuyết, lý luận mới, vạch ra phương án thực hành, ứng dụng thì những người làm công tác Đoàn cũng là người lao động trí óc Mặc dù họ không trực tiếp tìm tòi phát hiện ra các lý thuyết mới nhưng họ là những người

cụ thể hóa lý luận và hiện thực hóa lý thuyết vào hiện thực Để có thể hiện thực hóa lý luận, họ phải đào sâu suy nghĩ, nghiên cứu các tình huống thực tế cụ thể, trên cơ sở đó đề ra các biện pháp xử lý tình huống, ra quyết định, tổ chức thực hiện quyết định thông qua hoạt động tập thể hoặc cá nhân

Đối tượng mà công tác Đoàn hướng tới, vận động, tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng phần lớn là thanh niên, tầng lớp những người trẻ tuổi, thế hệ mới, tương lai của đất nước Số lượng thanh niên ngày một chiếm phần đông trong xã hội nước ta Đó là những người đang trong độ tuổi trưởng thành, đang trong thời kì hình thành và hoàn thiện nhân cách, lập trường tư tưởng Trong thời đại hiện nay, họ phần lớn là những người có tri thức, năng lực, có mục đích và những ước vọng riêng Tuy nhiên đây cũng là lớp người còn non trẻ cả về tuổi đời lẫn kinh nghiệm cuộc sống, dễ dao động, dễ bị kích động tâm lý, thay đổi lập trường nếu không được quan tâm giáo dục đúng mức Vì thế, người cán bộ Đoàn một mặt phải hiểu biết công việc, mặt khác phải có những hiểu biết nhất định về tâm tư nguyện vọng, năng lực, thể chất của đối tượng mà mình đang tác động tới Từ đó tạo điều kiện cho các đối tượng này xây dựng lý tưởng sống, thể hiện niềm tin, phát huy lòng nhiệt huyết của mình đối với các hoạt động Đoàn, cống hiến sức trẻ cho xã hội Muốn làm được điều đó, cán bộ Đoàn cần phải bám sát cơ sở, có nhiều hoạt

động hướng về cơ sở; tổ chức thiết kế hoạt động phải xuất phát từ nhu cầu chính đáng của Đoàn viên thanh niên Cán bộ Đoàn phải gặp gỡ tiếp xúc, đối thoại ở cơ sở thường xuyên để biết được thanh niên đang cần gì ở Đoàn và Đoàn cần làm gì cho họ Hoạt động không chỉ một chiều mà người cán bộ Đoàn cần phải biết lắng nghe và chia sẻ với suy nghĩ của các Đoàn viên thanh niên Ý kiến của các Đoàn viên thanh niên là luồng thông tin phản ánh trở lại giúp người làm công tác Đoàn hiểu được những gì mình đang làm có phù hợp với thực tế, có ý nghĩa thiết thực trong cuộc sống hay không, trên cơ sở đó mà

có những điều chỉnh hợp lý Thực tế đã cho thấy, nhiều vấn đề, tình huống phát sinh từ cơ sở khi được quan tâm giải quyết đã tạo nên những bước phát triển mới của phong trào thanh niên ở địa phương Cũng không ít trường hợp, cái mới được tổng kết, khái quát có giá trị ứng dụng trong phạm vi tỉnh hay toàn quốc lại được bắt nguồn từ cơ sở Vì vậy, đòi hỏi ở người cán bộ Đoàn khả năng khái quát hóa tổng kết thực tiễn và trên cơ sở những kinh nghiệm, lý luận được tổng kết đó áp dụng linh hoạt trở lại vào thực tiễn

Với chức năng của Đoàn là đội quân xung kích cách mạng tích cực tham gia xây dựng Đảng và là người kế tục trung thành sự nghiệp cách mạng

vẻ vang của Đảng và của Bác Hồ, nhiệm vụ của người cán bộ Đoàn là tuyên truyền, vận động thanh niên thực hiện Nghị quyết, Điều lệ Đoàn và các chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước, học tập và làm theo tấm gương đạo đức cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh Nhiệm vụ này đòi hỏi trước hết người cán bộ Đoàn phải là người nắm vững được những chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, biết vận dụng một cách linh hoạt, khéo léo lý luận cũng như đường lối chính sách đó vào những tình huống cụ thể trong thực tế

Vì vậy, người cán bộ Đoàn cần phải có một năng lực tư duy lý luận nhất định

để có một tầm nhìn định hướng, một tư duy biết đối nhân xử thế ứng phó với

các tình huống cụ thể ở cơ sở như Bác Hồ đã từng dạy Kém về tư duy lý luận hoặc lý luận suông, sẽ rơi vào bệnh chủ quan, tầm nhìn hạn hẹp, lúng túng, hoặc sai lầm, thất bại Bác đã từng nói: “Vì kém lý luận nên gặp mọi việc không biết xem xét rõ, cân nhắc cho đúng, xử lý cho khéo, không biết nhận rõ điều kiện khách quan, kết quả thường thất bại” [20, tr 234] Dù rằng người cán bộ Đoàn rất cần có tư duy kinh nghiệm, nhất là ở cơ sở, nhưng tư duy kinh nghiệm đó cần phải được soi sáng bằng lý luận, phải có một năng lực tư duy lý luận nhất định

Hoạt động Đoàn muốn đạt hiệu quả cao thì phải đạt được sự thống nhất đồng bộ trong cả nước, song đó là thống nhất trong sự đa dạng nhiều chiều Mỗi một tỉnh thành, một địa phương có những đặc thù riêng về hoàn cảnh

kinh tế - xã hội, trình độ dân trí… Chính vì vậy mà người cán bộ Đoàn, đặc

biệt là cán bộ Đoàn từ cấp tỉnh đến cấp cơ sở, một mặt phải có kiến thức xã hội phong phú bao quát trên các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội, an ninh, quốc phòng…, mặt khác phải nắm rõ những đặc điểm tình hình hiện nay của địa phương mình Có như vậy, người làm công tác Đoàn mới có thể đề ra những chủ trương, hành động đúng đắn, phát huy được thế mạnh của địa phương mình bằng những hoạt động có trọng tâm, trọng điểm, tránh rập khuôn máy móc làm theo mô hình của địa phương khác không phù hợp với hoàn cảnh thực tế của địa phương mình, đồng thời cũng tránh được lối suy nghĩ thiển cận, thói quen làm việc dựa trên kinh nghiệm, loại bỏ cách nhìn: Thấy cây mà không thấy rừng hoặc thấy rừng mà không thấy cây

Cũng giống với nhiệm vụ của một người nhạc trưởng chỉ huy dàn nhạc gồm nhiều nhạc công với các loại nhạc cụ khác nhau để tạo nên một bản hòa tấu mang âm hưởng đẹp, hấp dẫn, hoạt động của người cán bộ Đoàn được nâng lên tầm nghệ thuật làm việc với con người, tác động đến con người để tạo nên những mối quan hệ tốt đẹp giữa họ với nhau và với công việc, mang

lại hiệu quả cao trong công tác Đoàn, góp phần vào việc hình thành nên những con người với nhân cách, lối sống đẹp trong xã hội Để tổ chức Đoàn ngày càng vững mạnh, thu hút được sự tham gia tích cực của Đoàn viên, mỗi cán bộ Đoàn cần phải tự hoàn thiện tác phong, thái độ cho phù hợp với vị trí, nhiệm vụ của mình Bởi thái độ, tác phong của người cán bộ Đoàn là hình ảnh của tổ chức, có thể đem lại sự hứng thú, ngưỡng mộ của Đoàn viên thanh niên nhưng cũng có thể gây ra sự buồn chán và không tôn trọng Cùng với tác phong, thái độ, người làm công tác Đoàn cũng cần phải có những kĩ năng cơ bản, cần thiết như: Kĩ năng tham mưu, lãnh đạo; kĩ năng ứng xử, xử lý tình huống; kĩ năng trình bày, triển khai một vấn đề… Những kĩ năng cơ bản đó là yếu tố quan trọng quyết định thành, bại trong quá trình tham gia công tác Đoàn, phong trào thanh thiếu nhi của mỗi cán bộ Đoàn

Như vậy, công tác Đoàn với nhiều hoạt động phong phú với đối tượng vận động, tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng là tầng lớp thanh niên, những người trẻ tuổi, chủ nhân tương lai của đất nước đòi hỏi người cán bộ Đoàn phải có phương pháp làm việc linh hoạt, sáng tạo, khoa học, có kế hoạch, biết tiếp thu cái mới, dám nghĩ dám làm, luôn vận động “làm mới” nội dung, phương thức và loại hình hoạt động của tổ chức Đoàn Cán bộ Đoàn cần phải thường xuyên tiếp xúc trực tiếp với các Đoàn viên thanh niên, lắng nghe những ý kiến, nhu cầu, nắm được tâm tư nguyện vọng của họ từ cơ sở Bên cạnh đó, bản thân người cán bộ Đoàn phải là người có lý tưởng cách mạng trong sáng, tác phong, thái độ chuẩn mực; nắm vững được các đường lối chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, biết vận dụng linh hoạt lý luận vào thực tiễn và ngược lại, qua những tình huống cụ thể trong thực tiễn biết tổng kết, đúc rút thành những bài học kinh nghiệm, có giải pháp kịp thời, giải quyết các vấn đề phát sinh một cách nhanh chóng hiệu quả; luôn trau dồi, học hỏi, mở mang kiến thức, kĩ năng về nhiều mặt…

1.2.2 Vai trò của năng lực tư duy lý luận đối với cán bộ Đoàn trong hoạt động Đoàn

Những nội dung cơ bản trong hoạt động của cán bộ Đoàn đã phân tích

ở trên cũng đồng thời thể hiện được những yêu cầu về năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn các cấp từ cấp tỉnh đến cấp cơ sở Đó là sự nắm bắt sâu sắc lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm của Đảng, dựa vào hệ thống lý luận ấy mà áp dụng vào những hoạt động thực tiễn, làm việc một cách khoa học, hiệu quả Đồng thời, trong việc

tổ chức thực hiện các phong trào, chương trình của Đoàn thanh niên, người cán bộ Đoàn còn phải thu nhận kịp thời những thông tin từ thực tiễn, xử lý các thông tin ấy một cách nhanh chóng, chính xác, từ đó vận dụng cái chung một cách đúng đắn chính xác cho những hoạt động cụ thể ở địa phương mình

Đó chính là năng lực vận dụng sáng tạo cái chung vào cái riêng Mặt khác, trong quá trình công tác Đoàn, yêu cầu về năng lực tư duy lý luận của các cán

bộ Đoàn còn thể hiện ở năng lực tư duy về con người, về khả năng lắng nghe, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, biết sử dụng con người sao cho đúng người, đúng việc để thu hút, tập hợp họ, động viên, lôi cuốn họ để họ tham gia hoạt động tích cực

Công tác Đoàn thanh niên từ cấp tỉnh, cấp huyện đến cấp cơ sở vừa có tính định hướng chung, vừa mang tính thực tiễn cụ thể, vì vậy, trong quá trình hoạt động của mình, người cán bộ Đoàn còn cần phải có năng lực tổng kết thực tiễn, đúc rút kinh nghiệm để có cơ sở hình thành các giải pháp cho việc giải quyết các vấn đề ở quá trình thực tiễn tiếp theo

Để đạt được những mục đích, yêu cầu nội dung của công tác Đoàn Thanh niên một cách hiệu quả nhất, người cán bộ Đoàn nói chung, đội ngũ cán bộ Đoàn ở các tỉnh nói riêng phải có năng lực tư duy lý luận nhất định

Vai trò của năng lực tư duy lý luận đối với hoạt động của đội ngũ cán bộ Đoàn được thể hiện ở những mặt cơ bản sau:

Một là, năng lực tư duy lý luận là yếu tố đảm bảo cho người cán bộ

Đoàn nhận thức thấu đáo các quan điểm, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nhận thức sâu sắc bản chất cách mạng và khoa học của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

Năng lực tư duy lý luận cung cấp cho người cán bộ Đoàn khả năng xác lập tri thức đúng đắn về sự vật Đó là khả năng tiếp nhận số lượng và chất lượng tri thức lý luận để hình thành thế giới quan và phương pháp luận khoa học cho hoạt động lãnh đạo, quản lý, tổ chức phong trào cũng như những tri thức cần thiết cho hoạt động ấy Đó là khả năng tiếp thu, hiểu biết sâu sắc và đúng bản chất lý luận, đường lối chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, khả năng phát hiện những vấn đề mới, khả năng tổng kết thực tiễn, học tập và vận dụng kinh nghiệm thực tiễn Nếu nhận thức chưa đúng thì không thể vận dụng đúng đắn các vấn đề đó vào thực tế của phong trào ở địa phương được

Thực tế cho thấy, hoạt động của các cán bộ Đoàn, đặc biệt là công tác tuyên truyền, vận động và giáo dục chính trị, tư tưởng cho thanh niên thường xuyên vận dụng các yếu tố vừa mang tính chất lý luận, vừa mang tính thực tiễn Cho nên người cán bộ Đoàn phải hiểu rõ và nắm được bản chất cách mạng và khoa học của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước Trên cơ sở đó hình thành năng lực định hướng đúng đắn và phương pháp luận khoa học cho nhận thức và hoạt động thực tiễn của họ Mặt khác, việc học tập nghiên cứu lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhuần nhuyễn cả về phương pháp lẫn nội dung lại góp phần vào nâng cao năng lực tư duy lý luận của họ, giúp cho người cán