A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Ngày 2631931, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh được thành lập bao gồm những thanh niên tiên tiến, phấn đấu vì mục tiêu, lý tưởng của Đảng là độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh. Đoàn Thanh niên nói chung và các cán bộ Đoàn nói riêng đã góp phần không nhỏ trong việc vận động, tập hợp và nuôi dưỡng lý tưởng Cách mạng cho thanh niên Việt Nam, là cánh tay phải đắc lực của Đảng, đào tạo và giới thiệu các thanh niên đoàn viên ưu tú vào hàng ngũ của Đảng. Với vị trí, vai trò quan trọng như trên, đội ngũ các cán bộ Đoàn Thanh niên đòi hỏi phải có một trình độ tư duy nhất định. Việc nâng cao năng lực tư duy lý luận cho họ là điều cần thiết, mang ý nghĩa lâu dài. Bởi lẽ năng lực tư duy lý luận là một trong những cơ sở quan trọng nhất để người cán bộ Đoàn đưa ra được những quyết định đúng đắn trong hoạt động thực tiễn từ đó giúp công tác Đoàn mang lại được hiệu quả cao. Đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của Đoàn Thanh niên là đường lối chung, khái quát ở tầm vĩ mô. Khi được triển khai ở các tỉnh, các địa phương đòi hỏi sự năng động, linh hoạt và sáng tạo của đội ngũ cán bộ Đoàn các cấp thì mới đưa được những đường lối, chủ trương đó vào cuộc sống, mới thúc đẩy được phong trào thanh niên ở địa phương phát triển đi lên. Muốn vậy, đội ngũ cán bộ Đoàn cấp tỉnh đến cấp cơ sở cần phải có năng lực tư duy lý luận mới đáp ứng được những yêu cầu đặt ra hiện nay. Nếu năng lực trí tuệ của họ còn nhiều yếu kém sẽ làm cho công tác thanh niên ở nhiều địa phương bị hạn chế, làm cho hoạt động của Đoàn Thanh niên không phát huy được tối đa sức mạnh của mình. Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh BD đã có bề dày truyền thống lịch sử, lịch sử Đoàn là một bộ phận khăng khít của lịch sử Đảng bộ tỉnh, của lịch sử Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và phong trào thanh niên cả nước. Trong giai đoạn hiện nay, trình độ học vấn, năng lực tư duy của đội ngũ cán bộ Đoàn của tỉnh đã có nhiều thay đổi, được nâng cao hơn trước. Tuy nhiên, trong hoạt động thực tế, nghiêm túc nhìn nhận và đánh giá, thì bên cạnh một số mặt mạnh, những điểm tích cực, năng lực tư duy của đội ngũ cán bộ Đoàn của tỉnh vẫn còn nhiều hạn chế, yếu kém, chưa đáp ứng được những yêu cầu của phong trào thanh niên cũng như sự phát triển đời sống xã hội của tỉnh BD nói riêng, của cả nước nói chung. Do vậy, việc đi sâu nghiên cứu, đánh giá những mặt mạnh, yếu về năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ này là một điều rất cần thiết. Với lý do trên, tôi lựa chọn chủ đề “Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn chủ chốt tỉnh BD” làm tiểu luận chuyên đề bắt buộc. 2. Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở tìm hiểu về tư duy, tư duy lý luận, năng lực tư duy lý luận, tiểu luận làm rõ thực trạng năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn chủ chốt tỉnh BD và đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ này. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu việc nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn chủ chốt của tỉnh BD. Đội ngũ cán bộ Đoàn chủ chốt bao gồm cán bộ khối phong trào của Cơ quan Tỉnh đoàn, Bí thư, Phó Bí thư các huyện, thị, thành đoàn, đoàn trực thuộc, Bí thư, Phó Bí thư Đoàn xã, phường, thị trấn (tất cả thuộc khối chuyên trách) tỉnh BD (Sau đây gọi tắt là cán bộ Đoàn). Phạm vi nghiên cứu: Tập trung phân tích phạm trù năng lực tư duy lý luận, nhất là năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh BD, từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ này. 4. Ý nghĩa nghiên cứu và thực tiễn: Ý nghĩa nghiên cứu Góp phần làm sáng tỏ yêu cầu, những biểu hiện trong thực trạng năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh BD. Góp phần gợi mở những vấn đề đặt ra trong năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh BD. Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn tỉnh BD. Ý nghĩa thực tiễn Những vấn đề mà tiểu luận đề cập và giải quyết sẽ góp phần vào việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đoàn nói chung, cán bộ Đoàn tỉnh BD nói riêng nhằm thúc đẩy sự đi lên của phong trào thanh niên. 5. Kết cấu tiểu luận: Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục Tài liệu tham khảo, Nội dung Tiểu luận được kết cấu thành 3 phần (I, II, III). B. NỘI DUNG I. NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN VÀ VAI TRÒ CỦA NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ ĐOÀN 1. Năng lực tư duy lý luận và những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tư duy lý luận: 1.1. Tư duy: Triết học Mác Lênin ra đời đã đưa ra được những quan điểm khoa học, đúng đắn về tư duy. Quan điểm duy vật biện chứng cho rằng, tư duy là sản phẩm cao nhất của một dạng vật chất được tổ chức một cách đặc biệt là bộ não, là quá trình phản ánh tích cực thế giới khách quan trong các khái niệm, phán đoán, lý luận... Tư duy xét về thực chất là đặc trưng riêng biệt chỉ có ở não người. Đó chính là quá trình ý thức con người tiếp cận và nắm bắt hiện thực. Tư duy xuất hiện trong quá trình hoạt động sản xuất xã hội của con người và phản ánh thực tại một cách gián tiếp, phát hiện những mối liên hệ hợp quy luật của thực tại. Tư duy với tư cách là thuộc tính không thể thiếu của hoạt động chủ quan của con người được thể hiện tập trung rõ nhất trong sự sáng tạo và trong sự tiên đoán các sự vật hiện tượng trong thế giới. Tư duy cũng được xuất hiện và hiện thực hóa trong quá trình đặt ra và giải quyết những vấn đề lý luận và thực tiễn của con người. Có thể khái quát một số đặc trưng của tư duy như sau: Tư duy là hình thức cao của sự phản ánh trong nhận thức của con người. Tư duy là sự phản ánh khái quát và gián tiếp hiện thực khách quan. Tư duy phản ánh hiện thực khách quan vào đầu óc con người nhưng không phản ánh một cách thụ động, máy móc rập khuôn mà mang tính tích cực, sáng tạo. Nói tóm lại, sự phản ánh của tư duy đối với hiện thực khách quan là hình thức cao nhất; đó là sự phản ánh khái quát, tích cực, sáng tạo về các thuộc tính, các mối liên hệ, quan hệ phổ biến không chỉ có ở một sự vật riêng lẻ mà ở một nhóm sự vật nhất định. Nếu tư duy phản ánh đúng đắn sự vật khách quan thì nó sẽ tác động tích cực đến hoạt động nhận thức và thực tiễn, cải tạo tự nhiên và xã hội vì lợi ích của con người. Ngược lại, nếu tư duy phản ánh sai lệch hiện thực khách quan, nó sẽ tác động xấu đến hoạt động nhận thức và thực tiễn, gây nên sự trì trệ đối với sự phát triển của khoa học và kỹ thuật, kinh tế và xã hội. 1.2. Tư duy lý luận: Tư duy lý luận phản ánh hiện thực khách quan bằng hệ thống các khái niệm, phạm trù, quy luật, vì vậy mà nó đem lại những hiểu biết sâu sắc về bản chất, những quy luật vận động và phát triển của sự vật và hiện tượng khách quan. Mục đích của nó là làm xuất hiện lại (tái tạo lại) cái bản chất của sự vật, của đối tượng nghiên cứu, giải thích đối tượng và thông qua đó phát hiện ra những khả năng thay đổi và khả năng vận dụng đối tượng. Xét về bản chất, tư duy lý luận là quá trình sáng tạo lại hiện thực dưới dạng tinh thần, theo con đường trừu tượng hóa, khái quát hóa, đi sâu vào nhận thức những mối quan hệ nội tại, bản chất, quy luật của sự vật và hiện tượng. Vì vậy, tư duy lý luận có khả năng dự báo khoa học về xu hướng vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng. Cũng chính vì thế, tư duy lý luận đóng vai trò rất quan trọng trong sự phát triển của khoa học cũng như trong chỉ đạo hoạt động thực tiễn xã hội của con người. Được hình thành trong giai đoạn nhận thức lý tính, tư duy lý luận khác hẳn về chất so với tư duy kinh nghiệm. Tư duy lý luận của con người đã mở rộng đối tượng nhận thức của mình từ cái hữu hạn, mảnh đoạn, riêng lẻ lên thế giới các đối tượng vô hạn, phổ quát, chỉnh thể. Do mọi hoạt động của tư duy lý luận mang tính bản chất, tất yếu nên mối quan hệ tương tác, chuyển hóa giữa các tri thức lý luận cũng mang tính tất yếu theo một lôgic nội tại nhất định. Tri thức lý luận có giá trị đích thực nếu nó làm nảy sinh tri thức lý luận tiếp theo cũng là một sự tất yếu, phổ quát. Điều đó có nghĩa là tri thức lý luận phải trở thành công cụ, phương pháp tư duy, để tư duy vận hành, sản sinh ra tri thức lý luận mới. Có thể nói, tư duy lý luận là tư duy lôgic khoa học và sáng tạo. Nó biểu hiện trình độ phát triển cao của năng lực tư duy của chủ thể nhận thức, bởi vì năng lực là toàn bộ những đặc tính tâm lý của con người khiến cho nó thích hợp với một hoạt động nghề nghiệp nhất định đã hình thành trong lịch sử. Năng lực của con người là sản phẩm của sự phát triển của lịch sử. Nó không những do hoạt động của bộ não quyết định, mà trước hết, là do trình độ phát triển lịch sử mà loài người đã đạt được. Như thế, năng lực của con người gắn liền không thể tách rời với tổ chức lao động xã hội và hệ thống giáo dục tương ứng. 1.3. Năng lực tư duy lý luận: Phạm trù năng lực tư duy lý luận chiếm vai trò quan trọng trong lý luận nhận thức và lôgic học. Đây là một vấn đề thu hút sự quan tâm của nhiều nhà lý luận trong quá trình đổi mới tư duy thời gian qua. Đã có nhiều công trình nghiên cứu một cách khá sâu sắc về khái niệm, cấu trúc và vai trò của năng lực tư duy được công bố và đã góp phần làm cơ sở khoa học cho việc nâng cao năng lực tư duy lý luận cho con người Việt Nam trong quá trình đổi mới đất nước và hội nhập quốc tế. Tuy còn có các cách hiểu khác nhau nhưng nhìn chung đều thống nhất rằng: “Năng lực tư duy là tổng hợp những phẩm chất trí tuệ của con người và có vai trò hết sức quan trọng”. Như chúng ta đã biết, tư duy là sự suy nghĩ của con người trên cơ sở các quá trình sinh lý thần kinh diễn ra trong bộ não. Năng lực tư duy là đặc trưng riêng có ở con người. Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó với một chất lượng cao. Vì vậy, để có được một quan niệm đầy đủ và đúng đắn về năng lực tư duy lý luận, chúng ta cần nhận rõ những dấu hiệu đặc trưng của nó, đó là: Năng lực tư duy lý luận là một khả năng, một phẩm chất tâm sinh lý của con người. Đó là sự thống nhất giữa mặt tự nhiên và mặt xã hội tạo nên sức mạnh trí tuệ ở con người. Nói cách khác, năng lực tư duy lý luận vừa mang tính bẩm sinh, vừa là sản phẩm của lịch sử xã hội. Năng lực tư duy lý luận được đặc trưng bởi sự tích lũy về phương pháp tư duy. Sở dĩ như vậy là vì, tư duy là một quá trình trong đó con người tiến hành hàng loạt các thao tác theo một lôgic nhất định. Các thao tác tư duy đó là phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa... Những thao tác này có nội dung khác nhau nhưng liên hệ mật thiết, bổ sung, hỗ trợ cho nhau trong quá trình tư duy. Các thao tác này được tiến hành ra sao, theo trật tự nào, lại do những đối tượng nghiên cứu quy định. Nghĩa là, cách thức tư duy của con người phụ thuộc vào tính lôgic khách quan của sự vật, vào tính chất và các mối liên hệ của nó. Cách thức tư duy từng bước được ghi nhận như những dấu ấn trong bộ nhớ của con người và dần dần hình thành nên những phương pháp tư duy, được truyền thụ, giáo dục từ thế hệ này đến thế hệ khác. Con người muốn nhận thức đúng đắn thế giới khách quan và hoạt động thực tiễn có hiệu quả cần phải có phương pháp tư duy khoa học. Nhưng phương pháp tư duy dù có khoa học đến đâu đi nữa cũng không thể tự quyết định được kết quả tốt của tư duy lý luận mà điều quan trọng là ở chỗ, phương pháp ấy phải được rèn luyện, vận dụng thành thạo, mềm dẻo, linh hoạt như một nghệ thuật thì mới trở thành sức mạnh của tư duy. Điều này cắt nghĩa vì sao ở những người cùng được trang bị một phương pháp tư duy mà kết quả tư duy lại rất khác nhau. Năng lực tư duy lý luận là khả năng lựa chọn, sắp xếp các thao tác tư duy theo một lôgic nào đó nhằm đạt tới kết quả cụ thể. Đó chính là khả năng xác định mục đích, các bước tiến hành, các khâu chủ yếu trong quá trình phản ánh để lựa chọn thao tác nào là chính, cũng như cách phối hợp chúng ra sao. Thực tế cho thấy, người càng có năng lực tư duy lý luận phát triển càng có thể hình dung trước được kết quả công việc với những cách thức, biện pháp để đạt được kết quả ấy. Năng lực tư duy lý luận còn được thể hiện ở khả năng tiến hành các thao tác tư duy. Mỗi thao tác có vị trí, vai trò khác nhau và liên hệ hữu cơ với những thao tác khác nhằm đạt tới mục đích chung. Đồng thời, mỗi thao tác tư duy lại được đặc trưng bởi một cách tiến hành nhất định. Cách thức này được con người khái quát thành phương pháp tư duy như là công cụ không thể thiếu được trong nhận thức và hành động. Năng lực tư duy lý luận là khả năng tích lũy vốn tri thức và nhận thức sử dụng tri thức, xử lý thông tin và phương pháp một cách khoa học, hiệu quả. Đó là “Nghệ thuật vận dụng các khái niệm” (Ph. Ăngghen). Năng lực tư duy lý luận chủ yếu không phải là vốn có mà là sản phẩm của lịch sử xã hội. Do đó, nó phải được rèn luyện, mài giũa thường xuyên; phải thông qua hoạt động để biến tri thức và phương pháp tư duy thành phẩm chất và sức mạnh vốn có của chủ thể tư duy, tạo ra một sự nhanh nhạy, chính xác như một nghệ thuật trong suy nghĩ cũng như hành động. Năng lực tư duy lý luận là khả năng vận dụng lý luận đã có để nhận thức, giải quyết những vấn đề thực tiễn mới; đồng thời, có những dự báo khoa học cho tương lai. Năng lực tư duy lý luận không tách rời trình độ tri thức, văn hóa của mỗi người. Trình độ cũng như vốn tri thức, văn hóa chung là một thành tố quan trọng, tạo nên nền tảng của năng lực tư duy. Không có trình độ tri thức, văn hóa nhất định thì khó mà có được năng lực tư duy lý luận thực sự. Tất nhiên là có trình độ tri thức, văn hóa cao chưa hẳn đã có năng lực tư duy phát triển. Nhưng rõ ràng là, sự tích lũy vốn tri thức, văn hóa chung càng nhiều, càng cao thì điều đó chứng tỏ một năng lực tư duy nhất định của chủ thể. Có thể nói, năng lực tư duy lý luận là tổng hợp các phẩm chất trí tuệ của chủ thể đáp ứng yêu cầu phát hiện, nhận thức (ở trình độ lý luận) nhanh, nhạy, đúng đắn và sáng tạo đối với hiện thực; đồng thời có khả năng tiên đoán sự vận động tiếp theo của hiện thực, từ đó đề xuất các giải pháp khả thi nhằm giải quyết và góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động thực tiễn của con người. 1.4. Những yếu tố ảnh hưởng tới năng lực tư duy, lý luận: Như đã nói ở phần trên, tư duy con người được hình thành và phát triển dựa trên sự thống nhất biện chứng của hai mặt tự nhiên và xã hội, vì vậy, năng lực tư duy lý luận của chủ thể ra sao, được phát triển như thế nào phụ thuộc vào nhiều điều kiện, yếu tố phức tạp trong não người và trong đời sống xã hội. Môi trường kinh tế xã hội là điều kiện vật chất khách quan có tác động hết sức to lớn đến năng lực tư duy lý luận. Nói đến môi trường kinh tế xã hội, trước hết phải kể đến vai trò quyết định của phương thức sản xuất ra đời sống vật chất của xã hội bởi sản xuất vật chất chính là nền tảng của đời sống xã hội như các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác Lênin đã nói. Trình độ phát triển của nền sản xuất vật chất không những tạo điều kiện phát triển con người về thể chất cơ sở sinh học của tư duy mà còn là nơi nảy sinh những tình huống “có vấn đề” buộc tư duy phải tìm cách giải đáp; và mặt khác, tạo động lực thúc đẩy tư duy con người phát triển. Mỗi bước tiến của nền sản xuất xã hội lại mở ra một địa bàn mới để tư duy phản ánh với những đòi hỏi ngày càng cao, thúc đẩy tư duy không ngừng phát triển. Thực tế lịch sử đã chứng minh điều đó. Các thể chế chính trị, tư tưởng của xã hội trong từng thời kì lịch sử, từng chế độ xã hội có ảnh hưởng quan trọng tới năng lực tư duy lý luận. Thiết chế chính trị tiến bộ, dân chủ, đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh, phong phú... là môi trường thuận lợi cho năng lực tư duy con người phát triển. Ngược lại, thiết chế chính trị lạc hậu, phản động, thiếu dân chủ, đời sống văn hóa tinh thần nghèo nàn hoặc không lành mạnh... sẽ ảnh hưởng tiêu cực tới năng lực tư duy của các thành viên trong xã hội. Môi trường xã hội ảnh hưởng tới năng lực tư duy lý luận còn là trình độ phát triển khoa học, văn hóa cộng đồng của xã hội đạt đến mức độ nào. Bởi vì, trình độ khoa học, văn hóa chung chính là nền tảng, là cái “phông” cho năng lực tư duy của con người phát triển. Nếu thiếu kiến thức khoa học, văn hóa chung thì không thể có một năng lực tư duy thực sự. Năng lực tư duy lý luận phụ thuộc trực tiếp vào nền giáo dục và đào tạo, vào phương thức, phương pháp và điều kiện giáo dục đào tạo của xã hội. Một xã hội có nền giáo dục khoa học, tiên tiến, hiện đại, vì con người thì xã hội đó sẽ sản sinh ra được một thế hệ con người được trang bị không chỉ những tri thức cần thiết mà cả phương pháp, phong cách tư duy. Một yếu tố xã hội cơ bản, ảnh hưởng to lớn đến năng lực tư duy lý luận, là hoạt động thực tiễn. Hoạt động thực tiễn là nguồn gốc của mọi năng lực, đặc biệt là năng lực tư duy. Chính thông qua hoạt động thực tiễn, thông qua sự va chạm, thử thách, tìm tòi, lặp đi lặp lại nhiều lần trong thực tiễn mà tư duy phản ánh được phương thức, quy luật tồn tại của sự vật, tạo ra phương thức, nội dung mới trong năng lực tư duy và rèn dũa tư duy có một năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề. Bên cạnh đó, nhu cầu, lợi ích, động cơ hoạt động của chủ thể nhận thức ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành năng lực tư duy. Mọi hoạt động của con người, kể cả hoạt động tư duy, trí tuệ, suy cho cùng đều có mục đích và nhằm thỏa mãn những lợi ích nhất định. Do vậy, việc đảm bảo lợi ích sẽ là nguồn động lực thúc đẩy năng lực tư duy của chủ thể phát triển. Ngược lại, khi lợi ích không được đảm bảo thì sẽ ít nhiều ảnh hưởng đến năng lực tư duy của con người. Năng lực tư duy lý luận phụ thuộc trực tiếp vào bản thân của chủ thể tư duy. Người nào càng tích cực học tập, rèn luyện, tu dưỡng, càng tham gia vào các lĩnh vực hoạt động thực tiễn xã hội nhiều thì năng lực tư duy càng được phát triển, hoàn thiện. Ngược lại, những người dù năng khiếu bẩm sinh có nhiều đến mấy nhưng lại bị bỏ quên, không được rèn luyện thường xuyên thì khả năng, lợi thế sẽ bị mai một dần. Có thể nói, trong những nhân tố trên, dù nhân tố sinh học bẩm sinh lớn đến mức nào đi nữa thì năng lực tư duy chủ yếu vẫn là do nhân tố xã hội và sự rèn luyện của bản thân chủ thể quyết định, không thông qua học tập, phấn đấu thì nó sẽ bị mai một, thui chột dần. Chính quá trình tiếp thu, rèn luyện, nâng cao trình độ trí tuệ và phương pháp tư duy khoa học, biện chứng đã biến khả năng bẩm sinh của năng lực tư duy thành hiện thực. Những yếu tố xã hội, thực tiễn phải được liên tục phát huy thì mới có tính hiện thực và mới có thể được coi như “tính bẩm sinh xã hội” của năng lực tư duy, và với ý nghĩa nào đó mới có thể được coi như là “tính di truyền xã hội”. Như vậy, năng lực tư duy lý luận là một năng lực có cơ sở sinh học, xã hội. Nhờ năng lực đó mà ý thức được sản sinh ra trong thực tiễn. 2. Năng lực tư duy lý luận đối với hoạt động của cán bộ Đoàn: 2.1. Hoạt động của đội ngũ cán bộ Đoàn: Nhiệm vụ của người cán bộ Đoàn các cấp rất đa dạng, phong phú và luôn mới mẻ. Khi tổ chức một phong trào, một hoạt động Đoàn, người cán bộ Đoàn có thể phải đóng nhiều vai trò cùng một lúc. Có khi như một người lãnh đạo, nhạc trưởng của một dàn nhạc, có lúc đóng vai trò của một người quản lý tổ chức phong trào, đồng thời cũng là người trực tiếp tiến hành thực hiện nhiệm vụ. Người cán bộ Đoàn trước hết có trách nhiệm đề ra những phương hướng, chủ trương, quyết định mang tính chiến lược cho hoạt động Đoàn của địa phương mình. Những quyết định của họ có tính chất quan trọng liên quan tới tổ chức, phong trào mà họ phụ trách. Ngoài ra, cán bộ Đoàn còn là người dẫn dắt tổ chức, phong trào, đơn vị theo một hướng đi cụ thể. Họ còn là người điều chỉnh hoạt động Đoàn của tổ chức mình cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh khách quan. Chính vì vậy, người cán bộ Đoàn rất cần sự nhạy bén, linh hoạt, khả năng tổ chức sắp xếp công việc một cách khoa học, sáng tạo và có kế hoạch. Như vậy, hoạt động của cán bộ Đoàn cũng chính là sự tác động định hướng, sự điều hành, điều chỉnh hoạt động của thanh niên nhằm vươn tới những mục đích nhất định. Điều đó đòi hỏi người cán bộ Đoàn phải có một năng lực tư duy lý luận nhất định. Bởi lẽ, cùng với các yếu tố khác, năng lực tư duy lý luận đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác lãnh đạo, quản lý một tổ chức, phong trào. Đó là yếu tố ẩn sâu bên trong năng lực lãnh đạo, quản lý. Nếu như với những người làm khoa học, làm công tác nghiên cứu, hoạt động chính của họ là suy ngẫm, tìm tòi, phát hiện ra lý thuyết, lý luận mới, vạch ra phương án thực hành, ứng dụng thì những người làm công tác Đoàn cũng là người lao động trí óc. Mặc dù họ không trực tiếp tìm tòi phát hiện ra các lý thuyết mới nhưng họ là những người cụ thể hóa lý luận và hiện thực hóa lý thuyết vào hiện thực. Để có thể hiện thực hóa lý luận, họ phải đào sâu suy nghĩ, nghiên cứu các tình huống thực tế cụ thể, trên cơ sở đó đề ra các biện pháp xử lý tình huống, ra quyết định, tổ chức thực hiện quyết định thông qua hoạt động tập thể hoặc cá nhân. Đối tượng mà công tác Đoàn hướng tới, vận động, tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng phần lớn là thanh niên, tầng lớp những người trẻ tuổi, thế hệ mới, tương lai của đất nước. Số lượng thanh niên ngày một chiếm phần đông trong xã hội nước ta. Đó là những người đang trong độ tuổi trưởng thành, đang trong thời kì hình thành và hoàn thiện nhân cách, lập trường tư tưởng. Trong thời đại hiện nay, họ phần lớn là những người có tri thức, năng lực, có mục đích và những ước vọng riêng. Tuy nhiên đây cũng là lớp người còn non trẻ cả về tuổi đời lẫn kinh nghiệm cuộc sống, dễ dao động, dễ bị kích động tâm lý, thay đổi lập trường nếu không được quan tâm giáo dục đúng mức. Vì thế, người cán bộ Đoàn một mặt phải hiểu biết công việc, mặt khác phải có những hiểu biết nhất định về tâm tư nguyện vọng, năng lực, thể chất của đối tượng mà mình đang tác động tới. Từ đó tạo điều kiện cho các đối tượng này xây dựng lý tưởng sống, thể hiện niềm tin, phát huy lòng nhiệt huyết của mình đối với các hoạt động Đoàn, cống hiến sức trẻ cho xã hội. Muốn làm được điều đó, cán bộ Đoàn cần phải bám sát cơ sở, có nhiều hoạt động hướng về cơ sở; tổ chức thiết kế hoạt động phải xuất phát từ nhu cầu chính đáng của đoàn viên, thanh niên. Cán bộ Đoàn phải gặp gỡ tiếp xúc, đối thoại ở cơ sở thường xuyên để biết được thanh niên đang cần gì ở Đoàn và Đoàn cần làm gì cho họ. Hoạt động không chỉ một chiều mà người cán bộ Đoàn cần phải biết lắng nghe và chia sẻ với suy nghĩ của các đoàn viên, thanh niên. Ý kiến của các đoàn viên, thanh niên là luồng thông tin phản ánh trở lại giúp người làm công tác Đoàn hiểu được những gì mình đang làm có phù hợp với thực tế, có ý nghĩa thiết thực trong cuộc sống hay không, trên cơ sở đó mà có những điều chỉnh hợp lý. Thực tế đã cho thấy, nhiều vấn đề, tình huống phát sinh từ cơ sở khi được quan tâm giải quyết đã tạo nên những bước phát triển mới của phong trào thanh niên ở địa phương. Cũng không ít trường hợp, cái mới được tổng kết, khái quát có giá trị ứng dụng trong phạm vi tỉnh hay toàn quốc lại được bắt nguồn từ cơ sở. Vì vậy, đòi hỏi ở người cán bộ Đoàn khả năng khái quát hóa tổng kết thực tiễn và trên cơ sở những kinh nghiệm, lý luận được tổng kết đó áp dụng linh hoạt trở lại vào thực tiễn. Với chức năng của Đoàn là đội quân xung kích cách mạng tích cực tham gia xây dựng Đảng và là người kế tục trung thành sự nghiệp cách mạng vẻ vang của Đảng và của Bác Hồ, nhiệm vụ của người cán bộ Đoàn là tuyên truyền, vận động thanh niên thực hiện Nghị quyết, Điều lệ Đoàn và các chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước, học tập và làm theo tấm gương đạo đức cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Nhiệm vụ này đòi hỏi trước hết người cán bộ Đoàn phải là người nắm vững được những chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, lý luận của chủ nghĩa Mác Lênin, biết vận dụng một cách linh hoạt, khéo léo lý luận cũng như đường lối chính sách đó vào những tình huống cụ thể trong thực tế. Vì vậy, người cán bộ Đoàn cần phải có một năng lực tư duy lý luận nhất định để có một tầm nhìn định hướng, một tư duy biết đối nhân xử thế ứng phó với các tình huống cụ thể ở cơ sở như Bác Hồ đã từng dạy. Kém về tư duy lý luận hoặc lý luận suông, sẽ rơi vào bệnh chủ quan, tầm nhìn hạn hẹp, lúng túng, hoặc sai lầm, thất bại. Bác đã từng nói: “Vì kém lý luận nên gặp mọi việc không biết xem xét rõ, cân nhắc cho đúng, xử lý cho khéo, không biết nhận rõ điều kiện khách quan, kết quả thường thất bại”. Dù rằng người cán bộ Đoàn rất cần có tư duy kinh nghiệm, nhất là ở cơ sở, nhưng tư duy kinh nghiệm đó cần phải được soi sáng bằng lý luận, phải có một năng lực tư duy lý luận nhất định. Hoạt động Đoàn muốn đạt hiệu quả cao thì phải đạt được sự thống nhất đồng bộ trong cả nước, song đó là thống nhất trong sự đa dạng nhiều chiều. Mỗi một tỉnh thành, một địa phương có những đặc thù riêng về hoàn cảnh kinh tế xã hội, trình độ dân trí… Chính vì vậy mà người cán bộ Đoàn, đặc biệt là cán bộ Đoàn từ cấp tỉnh đến cấp cơ sở, một mặt phải có kiến thức xã hội phong phú bao quát trên các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội, an ninh, quốc phòng…, mặt khác phải nắm rõ những đặc điểm tình hình hiện nay của địa phương mình. Có như vậy, người làm công tác Đoàn mới có thể đề ra những chủ trương, hành động đúng đắn, phát huy được thế mạnh của địa phương mình bằng những hoạt động có trọng tâm, trọng điểm, tránh rập khuôn máy móc làm theo mô hình của địa phương khác không phù hợp với hoàn cảnh thực tế của địa phương mình, đồng thời cũng tránh được lối suy nghĩ thiển cận, thói quen làm việc dựa trên kinh nghiệm, loại bỏ cách nhìn: Thấy cây mà không thấy rừng hoặc thấy rừng mà không thấy cây. Cũng giống với nhiệm vụ của một người nhạc trưởng chỉ huy dàn nhạc gồm nhiều nhạc công với các loại nhạc cụ khác nhau để tạo nên một bản hòa tấu mang âm hưởng đẹp, hấp dẫn, hoạt động của người cán bộ Đoàn được nâng lên tầm nghệ thuật làm việc với con người, tác động đến con người để tạo nên những mối quan hệ tốt đẹp giữa họ với nhau và với công việc, mang lại hiệu quả cao trong công tác Đoàn, góp phần vào việc hình thành nên những con người với nhân cách, lối sống đẹp trong xã hội. Để tổ chức Đoàn ngày càng vững mạnh, thu hút được sự tham gia tích cực của đoàn viên, mỗi cán bộ Đoàn cần phải tự hoàn thiện tác phong, thái độ cho phù hợp với vị trí, nhiệm vụ của mình. Bởi thái độ, tác phong của người cán bộ Đoàn là hình ảnh của tổ chức, có thể đem lại sự hứng thú, ngưỡng mộ của đoàn viên, thanh niên nhưng cũng có thể gây ra sự buồn chán và không tôn trọng. Cùng với tác phong, thái độ, người làm công tác Đoàn cũng cần phải có những kỹ năng cơ bản, cần thiết như: Kỹ năng tham mưu, lãnh đạo; kỹ năng ứng xử, xử lý tình huống; kỹ năng trình bày, triển khai một vấn đề… Những kỹ năng cơ bản đó là yếu tố quan trọng quyết định thành, bại trong quá trình tham gia công tác Đoàn, phong trào thanh thiếu nhi của mỗi cán bộ Đoàn. Như vậy, công tác Đoàn với nhiều hoạt động phong phú với đối tượng vận động, tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng là tầng lớp thanh niên, những người trẻ tuổi, chủ nhân tương lai của đất nước đòi hỏi người cán bộ Đoàn phải có phương pháp làm việc linh hoạt, sáng tạo, khoa học, có kế hoạch, biết tiếp thu cái mới, dám nghĩ dám làm, luôn vận động “làm mới” nội dung, phương thức và loại hình hoạt động của tổ chức Đoàn. Cán bộ Đoàn cần phải thường xuyên tiếp xúc trực tiếp với các đoàn viên, thanh niên, lắng nghe những ý kiến, nhu cầu, nắm được tâm tư nguyện vọng của họ từ cơ sở. Bên cạnh đó, bản thân người cán bộ Đoàn phải là người có lý tưởng cách mạng trong sáng, tác phong, thái độ chuẩn mực; nắm vững được các đường lối chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, biết vận dụng linh hoạt lý luận vào thực tiễn và ngược lại, qua những tình huống cụ thể trong thực tiễn biết tổng kết, đúc rút thành những bài học kinh nghiệm, có giải pháp kịp thời, giải quyết các vấn đề phát sinh một cách nhanh chóng hiệu quả; luôn trau dồi, học hỏi, mở mang kiến thức, kĩ năng về nhiều mặt… 2.2. Vai trò của năng lực tư duy lý luận đối với cán bộ Đoàn trong hoạt động Đoàn: Những nội dung cơ bản trong hoạt động của cán bộ Đoàn đã phân tích ở trên cũng đồng thời thể hiện được những yêu cầu về năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ Đoàn các cấp từ cấp tỉnh đến cấp cơ sở. Đó là sự nắm bắt sâu sắc lý luận của chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm của Đảng, dựa vào hệ thống lý luận ấy mà áp dụng vào những hoạt động thực tiễn, làm việc một cách khoa học, hiệu quả. Đồng thời, trong việc tổ chức thực hiện các phong trào, chương trình của Đoàn Thanh niên, người cán bộ Đoàn còn phải thu nhận kịp thời những thông tin từ thực tiễn, xử lý các thông tin ấy một cách nhanh chóng, chính xác, từ đó vận dụng cái chung một cách đúng đắn chính xác cho những hoạt động cụ thể ở địa phương mình. Đó chính là năng lực vận dụng sáng tạo cái chung vào cái riêng. Mặt khác, trong quá trình công tác Đoàn, yêu cầu về năng lực tư duy lý luận của các cán bộ Đoàn còn thể hiện ở năng lực tư duy về con người, về khả năng lắng nghe, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, biết sử dụng con người sao cho đúng người, đúng việc để thu hút, tập hợp họ, động viên, lôi cuốn họ để họ tham gia hoạt động tích cực.