Đang tải... (xem toàn văn)
Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh là vấn đề có ý nghĩa cực kỳ quan trọng, vừa cấp bách vừa lâu dài. Bởi lẽ, năng lực tư duy lý luận là cơ sở quan trọng để cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh hoạch định đường lối, chủ trương, chỉ đạo hoạt động thực tiễn.
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nâng cao lực tư lý luận cho cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vấn đề có ý nghĩa quan trọng, vừa cấp bách vừa lâu dài Bởi lẽ, lực tư lý luận sở quan trọng để cán lãnh đạo cấp tỉnh hoạch định đường lối, chủ trương, đạo hoạt động thực tiễn Đường lối, chủ trương Đảng đường lối chung, khái quát tầm vĩ mô, triển khai địa phương đặc biệt cấp tỉnh đòi hỏi động, sáng tạo kết cao Để đáp ứng yêu cầu đó, cán lãnh đạo chủ cốt tỉnh phải có trình độ tư lý luận đáp ứng đòi hỏi nhiệm vụ giai đoạn Sẽ sai lầm cho rằng, địa phương nơi triển khai nghị Trung ương, nên yêu cầu lực tư lý luận không cao Thực ra, việc triển khai nghị quyết, chủ trương, sách Đảng Nhà nước địa phương đòi hỏi động sáng tạo lớn đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt Hơn nữa, công đổi Đảng ta thu thành tựu quan trọng đồng thời đặt nhiều vấn đề gay gắt Chính địa phương nơi nảy sinh mâu thuẫn, vấn đề cần giải khái quát lực tư lý luận có ý nghĩa to lớn cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Theo chúng tôi, cấp tỉnh cấp có đủ điều kiện kinh tế, trị, xã hội, an ninh, quốc phòng, văn hóa, giáo dục để nghiên cứu, thể nghiệm, đề xuất vấn đề thuộc đường lối chủ trương Đảng, sách Nhà nước Thực tiễn 15 năm đổi vừa qua cho thấy, cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh động triển khai nghị Trung ương, song giải pháp trước mắt chưa mang tính chiến lược lâu dài Nhiều cán lãnh đạo cấp tỉnh thụ động chờ đạo cấp trên, chưa dám mạnh dạn đề xuất biện pháp phù hợp với địa phương, nhiều vấn đề thực tiễn nảy sinh chưa giải kịp thời Tình hình phải phản ánh lực tư lý luận cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu tình hình? Vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Với mong muốn đóng góp phần vào việc nghiên cứu vấn đề này, chọn đề tài: "Nâng cao lực tư lý luận cho cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh giai đoạn (Qua thực tế tỉnh Bắc Giang" làm luận văn thạc sĩ khoa học triết học Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề trình độ lý luận lực tư lý luận người cán lãnh đạo thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học Cho đến có nhiều công trình công bố với mức độ thể khác có công trình có liên quan trực tiếp đến đề tài như: "Yêu cầu lực, trí tuệ Đảng giai đoạn nay" GS.TS Phạm Ngọc Quang, Tạp chí Triết học, Số 2-1994; Hồ Bá Thâm: "Nâng cao lực tư đội ngũ cán chủ chốt cấp xã nay", Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995; "Nâng cao lực tư lý luận đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp huyện nước ta qua thực tế tỉnh Kiên Giang" luận văn thạc sĩ triết học Vũ Đình Chuyên; "Năng lực tư lý luận trình đổi tư duy" GS.TS Nguyễn Ngọc Long, Tạp chí Cộng sản, Số 10-1987; "Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò lực trí tuệ lý luận" PGS Trần Đình Huỳnh, Tạp chí Xây dựng Đảng, Số 2-1995; "Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường Chính trị tỉnh" luận án tiến sĩ triết học Nguyễn Đình Trãi Cùng với công trình nghiên cứu chuyên sâu trình độ tư duy, lực tư cán bộ, đảng viên có viết, công trình nghiên cứu đánh giá hạn chế, yếu tư lý luận cán bộ, đảng viên, chẳng hạn như: "Chống chủ nghĩa chủ quan ý chí, khắc phục bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa bệnh giáo điều trình đổi mới"; "Mấy vấn đề đổi tư duy", Học viện Nguyễn Ái Quốc, Hà Nội, 1988; "Một số bệnh phương pháp tư cán ta", Tạp chí Triết học, số 2-1988 Tuy nhiên, việc nghiên cứu lực tư lý luận phẩm chất tư người cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh giai đoạn với tư cách luận văn thạc sĩ khoa học triết học chưa có tác giả sâu nghiên cứu Vì vậy, việc chọn nghiên cứu đề tài mang ý nghĩa lý luận thực tiễn, nhằm góp phần vào công tác cán nghiệp đổi tỉnh Bắc Giang nói riêng nước nói chung Mục đích nhiệm vụ luận văn Mục đích luận văn: Trên sở làm rõ vai trò lực tư lý luận hoạt động lãnh đạo người cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh thực trạng lực tư lý luận đội ngũ cán (qua thực tế Bắc Giang), đề xuất số phương hướng giải pháp chủ yếu nhằm bước nâng cao lực tư lý luận cho họ Nhiệm vụ luận văn: - Làm rõ vai trò lực tư lý luận hoạt động lãnh đạo người cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh yêu cầu nâng cao lực tư lý luận thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa (qua thực tế Bắc Giang) - Phân tích thực trạng lực tư lý luận đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh từ năm 1986 đến nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số phương hướng giải pháp chủ yếu để bước nâng cao lực tư lý luận đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Phạm vi đối tượng nghiên cứu Luận văn không nghiên cứu tất đối tượng cán lãnh đạo, không nghiên cứu tất phẩm chất người cán lãnh đạo theo yêu cầu nghiệp đổi mới, mà nghiên cứu lực tư lý luận vai trò với hoạt động người cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh (qua thực tế Bắc Giang) Cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh toàn Ban chấp hành tỉnh Đảng Luận văn không nghiên cứu người cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh đối tượng khoa học xây dựng Đảng, không nghiên cứu lực tư với tư cách đối tượng tâm lý học; mà nghiên cứu lực tư lý luận với tư cách phẩm chất tư góc độ nhận thức luận theo lập trường chủ nghĩa vật biện chứng mácxít Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Luận văn vận dụng lý luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta người, trình độ tư lý luận lực tư lý luận người cán lãnh đạo nói chung cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh nói riêng Luận văn kế thừa tác giả trước vấn đề Luận văn sử dụng phương pháp lịch sử lôgíc, trừu tượng cụ thể, phân tích tổng hợp, điều tra, thống kê Luận văn sử dụng tài liệu cấp ủy Đảng quyền tỉnh Bắc Giang Đóng góp luận văn Luận văn bước đầu xác định phẩm chất tối thiểu thuộc lực tư lý luận - lực lực người cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh; làm rõ vai trò lực tư lý luận hoạt động người cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Đồng thời, luận văn vạch thực trạng lực tư lý luận đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh (qua thực tế Bắc Giang), sở đó, luận văn đề xuất số phương hướng giải pháp chủ yếu để phát huy bước nâng cao lực tư lý luận đội ngũ cán Ý nghĩa luận văn - Luận văn làm tài liệu tham khảo cho việc xây dựng, hoạch định chiến lược, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực tư lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Bắc Giang - Luận văn làm tài liệu tham khảo để giảng dạy, học tập triết học nói chung phần lý luận nhận thức nói riêng Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương, tiết Chương NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG LÃNH ĐẠO CỦA NGƯỜI CÁN BỘ LÃNH ĐẠO CHỦ CHỐT CẤP TỈNH 1.1 NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN 1.1.1 Bản chất tư lý luận Để xác định nội dung phạm trù lực tư lý luận, sở mà nhận rõ vai trò nâng cao lực tư lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh, trước hết cần làm rõ nội dung khái niệm tư Để hiểu khái niệm tư duy, mặt phân biệt với "ý thức" "nhận thức" chúng khái niệm có mối liên hệ mật thiết, thống hữu với Mặt khác, nghiên cứu tư phạm trù có tính lịch sử Theo Mác, ý thức vật chất di chuyển vào óc người cải biến [41, tr 35] Còn Lênin cho ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan [24, tr 138] Nói ý thức hình ảnh chủ quan theo nghĩa phản ánh giới óc người gắn liền với hoạt động khái quát hóa, trừu tượng hóa, có định hướng, có lựa chọn, nhằm tạo hình ảnh sâu sắc nhiều mặt giới khách quan Tuy hình ảnh chủ quan ý thức lại lấy giới khách quan (các vật, tượng, trình ) làm tiền đề, bị chế định "cái khách quan" có nội dung phản ánh "cái khách quan" Cố nhiên, cần giới xung quanh tác động lên óc người sinh ý thức Bởi vì, ý thức tượng xã hội, " từ đầu ý thức sản phẩm xã hội, chừng người tồn tại" [39, tr 43] Sự đời, tồn ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn người, chịu chi phối không quy luật sinh học mà chủ yếu quy luật xã hội, nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt thực người quy định Ý thức có kết cấu phức tạp, bao gồm nhiều yếu tố tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí đó, tri thức thành tố quan trọng Quá trình hình thành phát triển ý thức trình người tìm hiểu, tích lũy tri thức giới xung quanh Hiểu biết vật nhiều ý thức người vật sâu sắc Tóm lại, ý thức hình thức phản ánh riêng có người, khác chất so với phản ánh tâm lý động vật Ý thức toàn trình tâm lý tích cực tham gia vào hiểu biết người giới khách quan [63, tr 711] Nhận thức - theo lý luận nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng - trình phản ánh tích cực sáng tạo thực khách quan người sở thực tiễn lịch sử - xã hội Nhận thức phản ánh thực khách quan óc người Nhưng phản ánh hành động thời, máy móc giản đơn, thụ động mà trình phức tạp hàng loạt hoạt động trí tuệ tích cực sáng tạo Bởi vì, " người không phản ánh giới khách quan mà tạo giới khách quan" [28, tr 228] Nhận thức, phản ánh thực khách quan óc người khác với ý thức hoàn toàn khác với hành vi phản ánh động vật chất Nhận thức người trình phản ánh thực khách quan cách tích cực sáng tạo nhờ có hoạt động thực tiễn Theo Lênin, nhận thức trình "từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan [28, tr 179] Nhận thức trình biện chứng, trình bao gồm hai giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Tuy khác chất nhận thức cảm tính nhận thức lý tính có thống hữu cơ, tác động biện chứng với Chúng bổ sung, hỗ trợ cho nhau, đem lại cho người hiểu biết ngày đầy đủ hơn, toàn diện sâu sắc vật, tượng, trình giới Tóm lại, nhận thức trình phản ánh tái tạo lại thực đầu óc người, định quy luật phát triển xã hội gắn liền với hoạt động thực tiễn [72, tr 407] Vậy tư khác với nhận thức? Tư hệ ý thức mà hình thức cao phản ánh tích cực thực khách quan người [72, tr 634] Đó hoạt động phản ánh giai đoạn cao nhận thức Nếu cảm giác, tri giác nhận thức người hạn chế, người cảm giác mà nhận thức, mà hiểu vấn đề tốc độ ánh sáng, âm hay tượng xã hội phức tạp khác Muốn hiểu vấn đề có thay việc sử dụng sức mạnh tư Tư phản ánh khái quát gián tiếp thực khách quan Đó trình động, sáng tạo, phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên bên vật, đem lại cho nhận thức khoa học tri thức tính quy luật chi phối vận động phát triển vật Tư phải gắn liền với ngôn ngữ, ngôn ngữ vỏ vật chất tư duy, tư phải biểu đạt thành ngôn ngữ, nhờ mà người sáng tạo khái niệm phạm trù khoa học, nêu lên quy luật khoa học hiểu sâu sắc chất vật Nếu ngôn ngữ phương tiện để tư tư tưởng loài người lưu giữ kế thừa phát triển Chủ nghĩa tâm cho rằng, tư sản vật nguyên siêu tự nhiên, độc lập, không phụ thuộc vào vật chất, "ý niệm tuyệt đối", "ý niệm siêu nhiên" song, phát triển khoa học bác bỏ quan điểm chứng minh tư thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Hoạt động óc người phản ánh thực khách quan hình thức khái niệm, phán đoán, suy lý thông qua phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa Như vậy, xét thực chất, tư hoạt động đặc biệt trình người phản ánh giới, trình phản ánh dựa hoạt động não nhằm nhận thức chất, quy luật vận động thực khách quan định hướng quan hệ thực khách quan Những quy luật tư phản ánh quy luật thực khách quan Những hình ảnh vật giới, từ hình ảnh trực tiếp, nguyên vẹn cảm giác tư chắt lọc loại bỏ mặt, yếu tố bề ngẫu nhiên sở sáng tạo mà tìm mặt bản, tất yếu, quan hệ chất, bền vững Từ hình thành nên khái niệm, phạm trù tương ứng với mặt, quan hệ tất yếu chúng; dựa vào mà xây dựng nên hình ảnh mới, quy luật khái quát xu hướng vận động phát triển vật Với ý nghĩa đó, tư có người trình độ cao nhận thức người trình phản ánh giới khách quan Nhưng phản ánh thụ động, phụ thuộc mà người chủ động tác động vào giới phản ánh chủ động sáng tạo Để tác động, biến đổi thực, trước tiên người phải tìm cách nhận thức hiểu biết Hoạt động tác động, biến đổi thực lại sở cho nhận thức, tư mang tính sáng tạo phát triển 10 không ngừng Bởi vì, xuất phát từ hoạt động làm biến đổi thực mà vật, tượng giới thực bộc lộ thuộc tính, tính chất Trên sở người hiểu biết vật, tượng Đây trình giới hạn cuối hoạt động nhận thức người Hơn nữa, hoạt động tư hoạt động vận dụng, sử dụng, kết hợp khái niệm để sáng tạo khái niệm mới, phản ánh quan hệ tất yếu, quy luật vận động, phát triển giới khách quan Đồng thời, hoạt động tư trình vận dụng tri thức thu vào hoạt động thực tiễn người, làm cho hoạt động phát triển, từ mà tư lý luận không ngừng phát triển Chính thế, nội dung hình thức tư phụ thuộc vào thực tiễn lịch sử - xã hội Lịch sử tư mà từ hoạt động thực tiễn người Trong đó, hoạt động lao động sản xuất cải vật chất tạo tảng cho tồn phát triển xã hội hoạt động Hoạt động phát triển tư duy, trí tuệ người phát triển theo Ăngghen nhận định rằng: "Trí tuệ người phát triển song song với việc người ta học cải biến tự nhiên" [40, tr 720] Như vậy, thông qua hoạt động thực tiễn mình, người chủ động nhận thức cải tạo giới Tư người thực khách quan quy định; hoạt động thực tiễn người lại sở, động lực cho xuất phát triển tư duy, thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra, điều chỉnh trình tư duy, xác nhận cho tính đắn tư duy, loại bỏ sai lầm, tạo phát triển liên tục tư người Tư người mang tính sáng tạo, hoạt động tư vươn tới nhận thức thông qua hoạt động thực tiễn nhận thức Hoạt động thực tiễn sở, động lực tư Do vậy, hoạt động thực tiễn trình độ thấp ứng với cấp độ tư 82 Thực tế chứng tỏ, phẩm chất lực, đức tài người hòa quyện với nhau, tác động ảnh hưởng cách biện chứng Do xem xét, đánh giá người nói chung, cán nói riêng, không tách rời cách máy móc, siêu hình mặt Phải thấy rằng, giai đoạn cách mạng nay, trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ lực công tác thực tế biểu cụ thể sinh động phẩm chất, đạo đức cách mạng Chính vậy, kiên không sử dụng cán có biểu kiêu ngạo, tự cao, tự đại, dấu dốt, lười học tập Phải tạo nên dư luận xã hội sở hình thành thực nguyên tắc coi đảng viên, cán mắc sai phạm vi phạm tư cách đảng viên Chúng hoàn toàn trí với ý kiến nhà nghiên cứu rằng, lười học tập lý luận khoa học biểu quan trọng phẩm chất cộng sản Bởi vì, cán đảng viên mà kiêu ngạo, tự thỏa mãn, ngại học tập, lười suy nghĩ rèn luyện có lực tư thực sớm muộn mắc bệnh giáo điều, kinh nghiệm, chủ quan ý chí Đối với cán lãnh đạo cấp tỉnh, yêu cầu phải thực nghiêm ngặt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Vấn đề không nhận thức, qui định mà phải thực kiên nghiêm túc có tác dụng thực tế Để nâng cao lực tư lý luận đội ngũ cán với phát triển kinh tế - xã hội, phải tiếp tục đổi hoàn thiện chế quản lý sách xã hội Đó sách thực người cho người Bởi vì, tư lực tư sở xã hội ra, có sở sinh học Cơ sở sinh học tiền đề thiếu tư Cho nên, muốn nâng cao lực tư duy, phải ý bồi dưỡng, phát triển sức mạnh thể chất người, người phải thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần 83 Sự thỏa mãn bảo đảm quan tâm chung tập thể, cộng đồng xã hội, thể cách cụ thể qua hệ thống sách kinh tế - xã hội Thiếu quan tâm chung cộng đồng, xã hội lực tư duy, trình độ nhận thức thành viên khó mà phát triển Một vấn đề quan trọng cần phải nhấn mạnh là: cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh người ưu tú bầu từ đại hội tỉnh đảng Họ chịu trách nhiệm toàn trước nhân dân tỉnh, trước Đảng Vì vai trò họ tỉnh lớn Vì lẽ đó, sách cán thiết nghĩ, trung ương nên tạo điều kiện để họ làm tốt công tác tỉnh Hiện cần cán lãnh đạo cấp tỉnh có đủ uy tín lực lãnh đạo làm việc Trong đó, đồng chí cấp tỉnh làm việc tốt kéo trung ương Nói nghĩa cán trung ương không quan trọng mà phải coi trọng mức cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh - cán lý luận - thực tiễn trực tiếp góp phần vào lãnh đạo thành công công đổi đất nước Như vậy, trước đòi hỏi thực tiễn đổi đất nước, trước yêu cầu nâng cao lực tư lý luận cho cán chủ chốt cấp tỉnh, cần tiếp tục đổi hoàn thiện chế quản lý sách cán Điều quan trọng phải có hệ thống sách cụ thể, thể chế hóa mặt nhà nước để tạo điều kiện cho biện pháp thực thi thực tế Làm vậy, hy vọng bước xây dựng đội ngũ lãnh đạo cấp tỉnh vừa có lực, trình độ chuyên môn, vừa có phẩm chất, đạo đức cách mạng để đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 84 Trên phương hướng, giải pháp chủ yếu nhằm bước nâng cao lực tư lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh nước ta Hệ phương hướng giải pháp phải tiến hành động quán, không khó đạt chất lượng hiệu cao thực tế Tuy nhiên, cần thấy rằng, giải tốt yêu cầu tạo điều kiện khách quan, tiền đề cần thiết cho việc nâng cao lực tư lý luận mà Thiếu nỗ lực cá nhân nâng cao lực tư lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Vì vậy, việc tuyên truyền, giáo dục, phải có chế thực tế để hướng tất cán lãnh đạo vào quỹ đạo học tập rèn luyện, đó, tự học tập, tự rèn luyện quan trọng để nâng cao lực tư lý luận cho Có chủ trương nâng cao lực tư lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh, không dừng lại lý thuyết sách vở, thực vào sống Đồng thời phải không ngừng trau dồi, rèn luyện đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán 85 KẾT LUẬN Năng lực tư lý luận khả tư vấn đề chung, tổng thể, toàn vẹn, nắm bắt đối tượng tính chỉnh thể tồn tại, vận động phát triển; khả tiến hành thao tác tư duy; khả tích lũy vốn tri thức nghệ thuật sử dụng vốn tri thức, xử lý thông tin phương pháp tư cách khoa học, hiệu Năng lực tư lý luận có sở yếu tố bẩm sinh di truyền, chủ yếu định sản phẩm lịch sử - xã hội Do phải rèn luyện, mài giũa thường xuyên, phải thông qua hoạt động để biến tri thức phương pháp tư thành phẩm chất sức mạnh chủ thể tư duy, tạo nhanh nhạy, xác nghệ thuật suy nghĩ hành động Năng lực tư lý luận vũ khí sắc bén hoạt động lãnh đạo nói chung, hoạt động lãnh đạo cán chủ chốt cấp tỉnh nói riêng Nó giúp người lãnh đạo tỉnh nâng cao khả nắm bắt chất chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước tri thức khoa học khác Đồng thời giúp họ nâng cao lực nhận thức hoạt động thực tiễn, vận dụng sáng tạo lý luận, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước để nghị quyết, chủ trương, sách mặt, lĩnh vực, phát triển đời sống xã hội tổ chức thực địa bàn tỉnh Năng lực tư lý luận giúp cán lãnh đạo tỉnh nghiên cứu, tổng kết thực tiễn, tìm nguyên nhân thành công thất bại, đúc rút học kinh nghiệm, định hướng cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Năng lực tư lý luận biểu cụ thể người cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh lực nắm bắt chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước 86 quan hệ với nhiệm vụ mình; khả đạo tổng kết thực tiễn nơi phụ trách, từ mà có điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế; lực đề xuất vấn đề nảy sinh Đó yêu cầu hoạt động lãnh đạo cấp tỉnh Đây biểu cụ thể lực tư lý luận Dựa vào để đánh giá thực trạng đội ngũ này, nhận định rằng, lực tư lý luận đội ngũ nhiều bất cập chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi đất nước nói chung địa phương nói riêng Do đó, việc nâng cao lực tư lý luận yêu cầu cấp bách quan trọng người cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Để làm việc cần phải thực đồng phương hướng giải pháp đẩy mạnh phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao trình độ dân trí cho cán nhân dân tỉnh; rèn luyện đạo đức cho họ; trau dồi rèn luyện phương pháp tư biện chứng vật thông qua học tập tổng kết thực tiễn cho đội ngũ cán lãnh đạo cấp tỉnh Đồng thời, phải tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bước chuẩn hóa đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh; tiếp tục đổi hoàn thiện sách cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Bảo đảm thực tốt vấn đề khắc phục hạn chế lực tư lý luận, xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh có đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực tư lý luận, lực lãnh đạo để đạo công đổi địa phương nước theo mục tiêu dân giàu , nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Chí Bảo (1988), "Từ tư kinh nghiệm tới tư lý luận", Thông tin lý luận, (6), tr 54-62 Nguyễn Đức Bình (1992), "Về công tác lý luận giai đoạn nay", Tạp chí Cộng sản, (6), tr Nguyễn Trọng Chuẩn (1978), "Di truyền số vấn đề nhận thức khoa học đại", Triết học, (4), tr 90-103 Nguyễn Trọng Chuẩn (1992), "Công tác triết học giai đoạn việc thực Nghị 01 Bộ Chính trị công tác lý luận", Triết học, (2), tr 3-6 Vũ Đình Chuyên (2000), Nâng cao lực tư lý luận đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp huyện nước ta qua thực tế tỉnh Kiên Giang, Luận văn thạc sĩ Triết học, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1/1994), Văn kiện Hội nghị đại biểu toàn quốc nhiệm kỳ khóa VII, Lưu hành nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 11 Đặng Tuyết Em (2000), Vấn đề thống lý luận thực tiễn phong cách làm việc người cán lãnh đạo, quản lý cấp tỉnh nước ta (qua thực tế tỉnh Kiên Giang), Luận văn thạc sĩ Triết học, Hà Nội 88 12 Nguyễn Tĩnh Gia (1997), "Sự tác động hai mặt chế thị trường đạo đức người cán quản lý", Nghiên cứu lý luận, (2) 13 Tiến Hải (1989), "Năng lực lãnh đạo", Tạp chí Cộng sản, (10) 14 Phạm Văn Hai (1997), Nâng cao lực tổ chức thực tiễn cán chủ chốt cấp sở (qua thực tế Long An), Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 15 Trần Hậu (1990), "Chủ nghĩa quan liêu - bệnh nguy hiểm làm suy yếu sức chiến đấu vai trò lãnh đạo Đảng cộng sản", Thông tin lý luận, (11) 16 Dương Phú Hiệp (1987), "Quán triệt tư biện chứng nội dung quan trọng việc đổi tư duy", Triết học, (2) 17 Tô Duy Hợp (1988), "Hội nghị bàn tròn đổi tư duy", Tạp chí Cộng sản, (8), tr 54 18 Trần Đình Huỳnh (1995), "Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò lực trí tuệ lý luận Đảng điều kiện Đảng lãnh đạo quyền", Xây dựng Đảng, (2) 19 Từ Đình Hương (1993), "Đã tìm loại gen di truyền - nguyên nhân bệnh trí tuệ phát triển", Thông tin lý luận, (11), tr 52 20 Vũ Nhật Khải (1996), "Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn mới", Nghiên cứu lý luận, (4) 21 Nguyễn Thế Kiệt (2001), "Thực trạng tư lý luận cán lãnh đạo, quản lý nước ta nay", Trong sách Học tập phong cách tư Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, Hà Nội 22 V.I.Lênin (1975), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 23 V.I.Lênin (1979), Toàn tập, tập 9, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 24 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 25 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 20, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 89 26 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 27 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 26, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 28 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 29 V.I.Lênin (1984), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 30 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 31 Nguyễn Văn Linh (1991), "Học tập để nắm vững vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin", Trong sách Những vấn đề lý luận cấp bách chủ nghĩa xã hội, Nxb Thông tin - văn hóa, Hà Nội 32 Nguyễn Văn Linh (1987), Đổi tư phòng cách, Nxb Sự thật, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Long (1988), "Chống chủ nghĩa chủ quan ý chí, khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều trình đổi tư lý luận", Trong sách Mấy vấn đề cấp bách đổi tư lý luận, Học viện Nguyễn Ái Quốc, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Long (1987), "Năng lực tư lý luận trình đổi tư duy", Tạp chí Cộng sản, (10), tr 47-51 35 Nguyễn Ngọc Long (1984), "Kinh nghiệm lý luận", Nghiên cứu lý luận, (1) 36 Bùi Đình Luận (1992), "Về ranh giới kinh nghiệm lý luận nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn", Triết học, (2) 37 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 1, Nxb CTQG, Hà Nội 38 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội 39 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội 40 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội 41 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 23, Nxb CTQG, Hà Nội 42 C.Mác - Ph.Ăngghen (1996), Toàn tập, tập 29, Nxb CTQG, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội 90 44 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 11, Nxb CTQG, Hà Nội 47 Nguyễn Minh (1987), "Phân tích lôgíc mệnh đề đổi tư duy", Triết học, (1), tr 78-85 48 Đỗ Mười (1994), "Bài nói chuyện với cán Học viện CTQG Hồ Chí Minh ngày 7/1/1994", Thông tin công tác tuyên giáo, (1), tr 2-3 49 Nguyễn Chí Mỳ (1990), Tư tưởng tiểu tư sản Việt Nam (những biểu đặc trưng cách khắc phục nó), Luận án PTS Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 50 Thái Ninh (1988), "Mấy ý kiến đổi tư lý luận", Tạp chí Cộng sản, (3), tr 13-17 51 "Nghị 01 Bộ Chính trị công tác lý luận giai đoạn nay, ngày 28/3/1992" (1992), Thông tin công tác khoa giáo, (2), tr 17 52 Lê Hữu Nghĩa (1992), "Quan hệ lý luận trị", Tạp chí Cộng sản, (6) 53 Trần Văn Phòng (1994), Bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa đội ngũ cán nước ta trình xây dựng chủ nghĩa xã hội, Luận án PTS Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 54 Trần Văn Phòng (1997), "Đạo đức phận cán quản lý nước ta - Thực trạng giải pháp", Thông tin lý luận, (6) 55 Trần Văn Phòng (1998), "Quán triệt thống lý luận thực tiễn hoạt động lý luận nay", Nghệ thuật quân sự, (2) 56 Nguyễn Đa Phúc (1997), Phát triển tư biện chứng đội ngũ cán chủ chốt sở nước ta nay, Luận án thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 91 57 Mai Trọng Phụng (1988), "Để thực việc đổi tư duy, cần tìm hiểu nguyên nhân lạc hậu nhận thức lý luận", Triết học, (4) 58 Trần Viết Quang (1996), Phát triển lực tư lý luận cho sinh viên thông qua việc giảng dạy môn Triết học Mác - Lênin nước ta nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 59 Nguyễn Đăng Quang (1987), "Quan hệ đổi nội dung phương pháp tư duy", Tạp chí Cộng sản, (10), tr 39-42 60 Phạm Ngọc Quang (1994), "Yêu cầu đổi lực trí tuệ Đảng giai đoạn nay", Triết học, (2), tr 3-6 61 Nguyễn Duy Quý (1987), "Nâng cao tri thức khoa học - Điều kiện quan trọng để đổi tư duy", Tạp chí Cộng sản, (12), tr 35-38 62 Minh Tâm (Chủ biên) (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Thanh Hóa 63 Phạm Văn Thạch (1995), Khắc phục bệnh giáo điều đội ngũ cán nước ta trình xây dựng chủ nghĩa xã hội, Luận án PTS Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 64 Duy Thành (1987), "Đổi tư duy, sở khoa học ý nghĩa thực tiễn", Triết học, (1) 65 Hồ Bá Thâm (1994), "Bàn lực tư duy", Triết học, (2), tr 7-10 66 Hồ Bá Thâm (1995), Nâng cao lực tư đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã nay, Nxb CTQG, Hà Nội 67 Lê Thi (1988), "Thực trạng tư cán bộ, đảng viên ta nguyên nó", Triết học, (3) 68 Nguyễn Quang Thông (1987), "Những đặc trưng phương pháp tư khoa học", Tạp chí Cộng sản, (10) 92 69 Trần Hữu Tiến (1990), "Công tác tổng kết thực tiễn điều kiện đổi mới", Tạp chí Cộng sản, (7), tr 63-66 70 Lại Văn Toàn (1988), "Đổi tư lý luận Tư lý luận nghiệp đổi mới", Triết học, (1), tr 26 - 34 71 Nguyễn Đình Trãi (1999), "Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với việc nâng cao lực tư lý luận cho giảng viên Mác - Lênin trường trị tỉnh nay", Triết học, (1), tr 50 72 Từ điển Triết học (1986), Bản dịch tiếng Việt có sửa chữa bổ sung Nxb Tiến Nxb Sự thật 73 Hà Xuân Trường (1987), "Vai trò lý luận sống", Nghiên cứu lý luận, (1) 74 Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Bắc Giang lần thứ XV, Bắc Giang, 2001 75 Vũ Văn Viên (1992), "Rèn luyện lực tư khoa học cho sinh viên, học sinh", Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (2), tr 10-12 76 Ngô Đình Xây (1990), "Vài nét thực trạng tư lý luận nước ta", Triết học, (4), tr 32-36 93 PHỤ LỤC Cơ cấu Ban chấp hành đảng tỉnh, thành qua số nhiệm kỳ đại hội Nội dung Tổng số cấp ủy Nhiệm kỳ Nhiệm kỳ Nhiệm kỳ Nhiệm kỳ Nhiệm kỳ 1977-1979 1980-1982 1986-1990 1991-1995 1996-2000 1486 1485 2241 2261 2487 39 39 56 43 47 Số cũ rút 29,4 % 34,6 % 33,6 % 41,4 % Số trúng cử 27,3 % 38,2 % 50,7 % 39,6 % 34,8 % Thành phần công nhân 8,4 % 10,2 % 8,5 % 5,1 % 2,2 % Phụ nữ 8,4 % 8,9 % 10,3 % 9,5 % 11,2 % Dân tộc thiểu số 11,4 % 13,5 % 13,6 % 14,8 % 14,2 % Tuổi bình quân 49,1 % 49,5 % 48,5 % 48,2 % 48,7 % 9,2 % 8,5 % 9,9 % 8,6 % 7,6 % 10 Trên 50 tuổi 45, % 46 % 41 % 39,2 % 40,2 % 11 Có trình độ từ ĐH trở lên 23,4 % 30,4 % 46,6 % 57,2 % 64,0 % 55,3 % 60,1 % 60,3 % 79,3 % 29,2 % 29 % 30,2 % 34,4 % 18,4 % 8,6 % 21,3 % 35,6 % 35,7 % 32,2 % 6,7 % 11,5 % 27,3 % 24,3 % 24 % 1,9 % Bình quân cấp ủy Dưới 40 tuổi 12 Đã học lý luận cao cấp 13 Đã học lý luận trung cấp 14 Đã học quản lý kinh tế 24,6 % 15 Đã học quản lý nhà nước 16 Công tác huyện, sở 18,7 % 19,1 % Nguồn: Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001 94 PHỤ LỤC Cơ cấu Ban chấp hành đảng tỉnh, thành Hải Phòng, Bắc Ninh, Bắc Giang, Cao Bằng Nội dung Tổng số cấp ủy Bắc Giang Bắc Ninh Cao Bằng Hải Phòng 47 45 47 47 Phụ nữ 8,5 % 8,8 % 12,7 % 10,63 % Dân tộc thiểu số 2,1 % Tuổi bình quân 95,75 % 50 48,5 47,6 49,61 Từ 40 đến 55 tuổi 93,6 % 13,3 % 93,64 % 85,16 % Có trình độ từ ĐH trở lên 93,6 % 93,3 % 78,71 % 100 % Đã học lý luận cao cấp 70,2 % 49,4 % 87,23 % 97,87 % Đã học lý luận trung cấp 29,8 % 50,6 % 4,25 % 2,13 % Công tác huyện, sở 23,4 % 17,6 % 27,56% 21,27 % Nguồn: Ban Tổ chức Tỉnh ủy Bắc Giang, Bắc Ninh, Cao Bằng, Hải Phòng 95 PHỤ LỤC Một số kết sau năm thực vận động xây dựng, chỉnh đốn Đảng, kiểm điểm tự phê bình phê bình theo tinh thần nghị Trung ương (lần 2) khóa VIII Ban chấp hành tỉnh đảng Bắc Giang Một năm qua cấp ủy toàn Đảng xử lý kỷ luật 07 cấp ủy tổ chức sở Đảng - Cảnh cáo 01 đảng ủy xã, 01 chi thôn - Khiển trách 01 ban thường vụ đảng ủy xã, 03 ban chi ủy, 01 chi Xử lý kỷ luật 720 đảng viên, có 02 tỉnh ủy viên, 03 phó ngành cấp tỉnh, 06 huyện ủy viên tương đương, 86 cán chủ chốt cấp xã - Cấp tỉnh xử lý 11 trường hợp: khiển trách 03, cảnh cáo: 06, cách chức: 02 - Cấp huyện xử lý 111 trường hợp: khiển trách 40, cảnh cáo 47, cách chức 16, khai trừ 08 - Cấp sở xử lý 598 trường hợp: khiển trách 191, cảnh cáo 282, cách chức 38, khai trừ 87 Để bảo đảm lựa chọn cán bộ, đảng viên đủ tiêu chuẩn, tín nhiệm, xứng đáng tham gia quan lãnh đạo Đảng nhà nước, cấp ủy cấp không giới thiệu cho rút khỏi danh sách bầu cử đồng chí có tín nhiệm thấp: - Hội đồng nhân dân tỉnh 01 đồng chí tỉnh ủy viên - Hội đồng nhân dân cấp huyện 08 đồng chí, có 03 chủ tịch Ủy ban nhân dân, 05 phó chủ tịch Ủy ban nhân dân - Hội đồng nhân dân cấp xã cho rút 102 đồng chí cán chủ chốt cấp xã - Ban thường vụ tỉnh ủy không giới thiệu tiếp tục tham gia cấp ủy khóa 01 đồng chí tỉnh ủy viên có khuyết điểm - Ban thường vụ huyện, thị ủy, đảng ủy trực thuộc không giới thiệu tiếp tục tham gia cấp ủy khóa 22 đồng chí cấp ủy viên có khuyết điểm tín nhiệm thấp 96 - Cấp ủy sở cho rút 84 đồng chí cán chủ chốt cấp xã