Giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho các tổ trưởng chuyên môn trường TH. Trần Quang Khải – TPLX đến năm 2015

Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC MỞ ĐẦU Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu toàn xã hội Chất lượng giáo dục tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, quan trọng yếu tố quản lý, tổ chuyên môn, phận tổ chức quản lý nhà trường tiểu học Nó có vai trị quan trọng chất lượng giáo dục Thực tiễn cho thấy trường có tổ chun mơn hoạt động tốt đảm bảo tốt chất lượng đào tạo ngược lại Hoạt động tổ chuyên môn tốt hay không phụ thuộc nhiều vào tổ chức quản lý người tổ trưởng Tổ trưởng chuyên môn người hiệu trưởng giao nhiệm vụ quản lý điều hành hoạt động tổ, để quản lý tốt hoạt động tổ đòi hỏi thân người tổ trưởng phải có phẩm chất lực định, đáp ứng với nhiệm vụ giao với tư cách cán quản lý giáo dục, đặc biệt tổ trưởng vừa trực tiếp giảng dạy, vừa làm cơng tác quản lý Vì tổ trưởng cần có số kiến thức quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, phương pháp kĩ thuận quản lý tiến hành tổ… để thực tốt nhiệm vụ tổ chuyên môn theo quy định điều lệ trường tiểu học Qua thực tế công tác đơn vị vai trò chức trách người tổ trưởng chuyên môn bị phai mờ Họ chăm lo việc giảng dạy cho lớp mà quên cơng tác kiêm nhiệm ngồi ra, từ thực tế khách quan tổ trưởng chuyên môn chưa nắm nhiệm vụ, chức quyền hạn việc điều hành tổ chuyên môn Phương pháp lên kế hoạch cho tổ khối chưa thể vai trò quản lý tổ chưa có biện pháp đạo để nâng chất lượng giáo dục tổ phụ trách mà đơn phải tự chịu trách nhiệm hoạt động phận phụ trách Từ yêu cầu thiết việc quản lý giáo dục nhà trường nay, định chọn đề tài viết tiểu luận cuối khóa “Giải pháp nâng cao lực chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn trường TH Trần Quang Khải – TPLX đến năm 2015” giúp cho thân hiểu rõ hơn, để từ cơng tác quản lý Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC chun mơn đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo công đổi Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC CHƯƠNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRONG THỜI KỲ ĐỔI MỚI 1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin giáo dục – đào tạo Bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, giáo dục - đào tạo ln đóng vai trị quan trọng phát triển cá nhân, tập thể, cộng đồng, dân tộc nhân loại Từ xa xưa học giả, nhà lãnh đạo, quản lý nước giới luận bàn nhiều xung quanh vấn đề Theo C.Mác: Giáo dục - đào tạo “Tạo cho kinh tế dân tộc nhà khoa học, chuyên gia, kỹ sư lĩnh vực kinh tế nhờ tri thức sáng tạo kỹ thuật tiên tiến, công nghệ Nếu đội ngũ nghiệp xây dựng CNXH lời nói hnh hoang, rỗng tuếch” Cịn Ph.Ăngghen khẳng định: “Một dân tộc muốn đứng lên đỉnh cao văn minh nhân loại, dân tộc phải có trí thức” Như C.Mác Ăngghen coi giáo dục - đào tạo chìa khố, động lực phát triển xã hội, đặc biệt trình xây dựng CNXH quốc gia, dân tộc Kế thừa quan điểm C.Mác-Ăngghen sở thực trạng giáo dục-đào tạo Nga ngày đầu cách mạng tháng 10 thành công, Lênin sớm khẳng định vai trò quan trọng giáo dục-đào tạo việc đưa nước Nga thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, tiến lên CNXH Theo Lênin: “Muốn tạo lập chủ nghĩa xã hội phải có trình độ văn hố định” “Việc nâng cao suất lao động trước hết phải nâng cao trình độ học vấn văn hố quần chúng nhân dân” “Nếu khơng có mạng lưới giáo dục quốc dân nhiều phát triển khơng thể giải vấn đề quy mơ tồn dân” Trong q trình lãnh đạo công xây dựng CNXH, Lênin coi nghiệp giáo dục đào tạo nhiệm vụ hàng đầu, điều kiện tiên để nâng cao suất lao động, để chiến thắng nghèo nàn lạc hậu.Chính mà Người chủ trương “Phải thực chế độ giáo dục không tiền bắt buộc, phổ Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC thông tổng hợp cho tất trẻ em trai gái 17 tuổi” sở nguyên lý “Giảng dạy phải kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất xã hội, đào tạo thành viên phát triển toàn diện cho xã hội cộng sản” Có thể nói quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin giáo dục - đào tạo đề cập cách sâu sắc, toàn diện lý luận chiến lược xây dựng, phát triển giáo dục quốc dân không nước lên CNXH mà với tất quốc gia dân tộc giới 1.2 Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục – đào tạo Kế thừa truyền thống văn hoá lịch sử dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại mà điển hình Chủ nghĩa Mác-Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln quan tâm đề cao vai trò giáo dục - đào tạo Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo xuất phát từ mục đích cao nghiệp cách mạng mà người theo đuổi, thể quán xuyên suốt tư tưởng, đời hoạt động Người Chủ tịch Hồ Chí Minh coi người vốn quý nhất, nhân tố định nghiệp cách mạng Chính mà toàn tư tưởng đời hoạt động người nhằm thực mục tiêu giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng xã hội, giải phóng người, người cho người Người nói: “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành” Ngay sau cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công Hồ Chủ tịch kêu gọi toàn dân đoàn kết chống: “Giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm” ban hành sắc lệnh thành lập Nha bình dân học vụ để tổ chức thực việc chống mù chữ Người nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Do đó, “Muốn xây dựng CNXH phải biến đất nước dốt nát thành nước có văn hố cao, khoa học phát triển” Người cho rằng: “Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” Chủ tịch Hồ Chí Minh ln tin tưởng đặt niềm tin vững vào hệ trẻ tiền đồ dân tộc Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC nước Việt Nam độc lập (9/1945) Người viết: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu” Người mong muốn người dân biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ để nâng cao dân trí, giữ vững độc lập làm cho dân giàu nước mạnh Chính mà trước lúc xa, người dặn: “Đảng cần chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, đào tạo lớp thừa kế vừa hồng vừa chuyên Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Tư Tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo ln thể u cầu giáo dục tồn diện, đào tạo người vừa có tài, có khả vươn lên chiếm lĩnh khoa học kỹ thuật lại vừa có đức; đó, Người coi đức gốc người cách mạng Người coi đạo đức gốc cây, nguồn sơng: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài khơng lãnh đạo nhân dân Vì muốn giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho lồi người cơng việc to tát, mà tự khơng có đạo đức, khơng có bản, tự hủ hố, xấu xa cịn làm việc gì?” Để đảm bảo cho nghiệp giáo dục phát triển, đào tạo nên lớp người vừa hồng, vừa chuyên, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ vấn đề then chốt có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực yêu nghề, yêu người, hết lòng chăm sóc giáo dục học sinh, khơng ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Trong thư gửi hội nghị giáo dục toàn quốc (3/1965), Người rõ: “Trách nhiệm nặng nề vẻ vang người dạy học là: Chăm lo dạy dỗ em nhân dân thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán tốt nước nhà” Người cho nghiệp “Trồng người” lâu dài, khó khăn quan trọng Do đó, dịp đến thăm lớp bồi dưỡng trị cho giáo viên tồn Miền Bắc (9/1958), Người dặn “Vì lợi ích mười năm phải Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC trồng cây; lợi ích trăm năm phải trồng người” Trong thư cuối gửi cho ngành giáo dục khai giảng năm học 1968-1969, Bác dạy “Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt Trên tảng giáo dục trị lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hố chun mơn nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đề thời gian không xa, đạt đỉnh cao khoa học kỹ thuật” Tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh với nhân cách cao đẹp Người thể vấn đề nhất, bật vấn đề xây dựng hồn thiện người thơng qua hoạt động giáo dục tự giáo dục Đối với Người, nhân tố người với tinh hoa hiểu biết, lực, đạo đức yếu tố then chốt, có tính định thành cơng cách mạng, tiến xã hội, tiền đồ dân tộc hạnh phúc nhân dân … Người nói “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần phải có người xã hội chủ nghĩa” Về cách học, Người quan niệm “Phải lấy tự học làm cốt” Nguyên lý giáo dục Người nêu lên cho nhà trường XHCN là: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Thực tiễn cho thấy, trình giáo dục tự giác trình giáo dục thường xuyên, trình lâu dài thiết thực nhất, lẽ gắn bó với đời người “Việc học không cùng, học hành sáng tạo suốt đời” Lý luận thực tiễn tư tưởng tự học, tự giáo dục Người xem tư tưởng chiến lược việc tiếp tục đổi phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi công nghiệp hoá đại hoá đất nước Từ phân tích nói quan điểm chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo khơng khẳng định vai trị, vị trí, tầm quan trọng giáo dục đào tạo trình phát triển quốc gia, dân tộc mà sở để Đảng ta vạch đường lối chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC 1.3 Quan điểm Đảng ta giáo dục – đào tạo Tại Đại hội X, Đảng chủ trương: Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Có điểm cần ý: - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá", chấn hưng giáo dục Việt Nam - Chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học; xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục - Đổi mạnh mẽ giáo dục mầm non giáo dục phổ thông Khẩn trương điều chỉnh, khắc phục tình trạng tải thực nghiêm túc chương trình giáo dục sách giáo khoa phổ thơng bảo đảm tính khoa học, bản, phù hợp tâm lý lứa tuổi điều kiện cụ thể Việt Nam Kết hợp việc tổ chức phân ban với tự chọn trung học phổ thông sở làm tốt công tác hướng nghiệp phân luồng từ trung học sở Bảo đảm tiến độ chất lượng phổ cập giáo dục - Bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tích cực, sáng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ chiều Hoàn thiện hệ thống đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Cải tiến nội dung phương pháp thi cử nhằm đánh giá trình độ tiếp thu tri thức, khả học tập Khắc phục mặt yếu tiêu cực giáo dục - Thực xã hội hoá giáo dục Huy động nguồn lực vật chất trí tuệ xã hội tham gia chăm lo nghiệp giáo dục Phối hợp chặt chẽ ngành giáo dục với ban, ngành, tổ chức trị - xã hội, xã hội - nghề nghiệp để mở mang giáo dục, tạo điều kiện học tập cho thành viên xã hội Tăng cường tra, kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC - Đổi chế quản lý giáo dục Phân cấp, tạo động lực chủ động sở, chủ thể tiến hành giáo dục Nhà nước tăng đầu tư tập trung cho mục tiêu ưu tiên, chương trình quốc gia phát triển giáo dục, hỗ trợ vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo; thực việc miễn giảm đóng góp cấp học bổng cho học sinh nghèo, đối tượng sách, học sinh giỏi - Tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Tiếp cận chuẩn mực giáo dục tiên tiến giới phù hợp với yêu cầu phát triển Việt Nam; tham gia đào tạo nhân lực khu vực giới Có chế quản lý phù hợp trường nước đầu tư liên kết đào tạo Bên cạnh thành tựu, giáo dục - đào tạo nước ta nhiều yếu như: chưa đáp ứng đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực; chất lượng hiệu giáo dục thấp; biểu tiêu cực, thiếu kỷ cương giáo dục có chiều hướng gia tăng; chưa thực tốt công giáo dục; đội ngũ giáo viên vừa thiếu, vừa yếu Nghị rõ sáu nguyên nhân chủ yếu tình trạng yếu Định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá: Trong mục này, nghị đề tư tưởng chủ đạo mục tiêu để phát triển giáo dục là: xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, vừa biết kế thừa, tiếp thu tinh hoa truyền thống dân tộc vừa làm chủ tri thức khoa học, công nghệ đại; giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo, sách, sách cơng xã hội; thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu; giáo dục - đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân; phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến khoa học, công nghệ, thực công giáo dục, đào tạo; giữ vai trị nịng cốt trường cơng lập đơi với đa dạng hố loại hình giáo dục, đào tạo Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC 1.4 Chính sách, pháp luật Nhà nước giáo dục – đào tạo Với mục tiêu đến năm 2020 nước ta có giáo dục tiên tiến, lành mạnh, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế, cần thực nhiệm vụ, giải pháp phát triển giáo dục sau đây: Thứ nhất, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Cần coi trọng ba mặt giáo dục: dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề; đặc biệt ý giáo dục lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hoá dân tộc, Đảng Ngăn chặn xu hướng mờ nhạt tư tưởng trị, xa rời định hướng xã hội chủ nghĩa, biểu tiêu cực hoạt động giáo dục Quan tâm đến việc giáo dục nhân cách đạo đức, kỹ phương pháp làm việc; nâng cao trình độ tạo mạnh ngoại ngữ, tin học cho học sinh, sinh viên; phát triển lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, làm cho hệ trẻ có đủ khả lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng Bồi dưỡng cho thanh, thiếu niên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh Đẩy mạnh phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, thực phổ cập trung học sở cách bền vững; củng cố kết xố mù chữ, ngăn chặn tình trạng tái mù chữ Làm tốt việc phân luồng, giáo dục hướng nghiệp Phấn đấu giảm tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học Nhà nước có sách hỗ trợ cho bậc học mầm non, bảo đảm hầu hết trẻ em độ tuổi học mẫu giáo Thứ hai, đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước giáo dục Tăng cường lãnh đạo Đảng giáo dục Đổi sách sử dụng cán theo hướng coi trọng lực thực tế Đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý, trọng quản lý chất lượng giáo dục Tăng cường tra, kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC Thứ ba, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Xây dựng số trường sư phạm thực trở thành trường trọng điểm đủ sức làm đầu tàu cho hệ thống sở đào tạo giáo viên Tăng đầu tư sở vật chất nâng cấp trường, khoa sư phạm Không ngừng nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng giáo viên cho hệ thống giáo dục Chuẩn hoá đào tạo, tuyển chọn sử dụng nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp Nhà nước cần thực tốt sách ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục vật chất tinh thần để thu hút người giỏi làm công tác giáo dục Thứ tư, tiếp tục đổi chương trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ phương pháp giáo dục Rà sốt lại tồn chương trình sách giáo khoa phổ thơng, khắc phục tình trạng tải, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, chưa khuyến khích mức tính sáng tạo người học; chuẩn bị xây dựng triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, theo hướng đại, phù hợp có hiệu Đổi mới, đại hố chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Thực tốt đào tạo theo học chế tín hệ thống giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Cải tiến nâng cao chất lượng chương trình mơn khoa học xã hội, nhân văn, môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ năm, tăng cường nguồn lực cho giáo dục Tăng đầu tư nhà nước cho giáo dục - đào tạo; ưu tiên chương trình mục tiêu quốc gia, khắc phục tình trạng bình qn, dàn trải Khơng ngừng đầu tư xây dựng, nâng cấp sở vật chất, thiết bị giáo dục Thực tốt chủ trương xây dựng ký túc xá sinh viên nhà công vụ cho giáo viên vùng khó khăn Hồn thiện bổ sung chế sách trường ngồi cơng lập Thực tốt xã hội hóa giáo dục, Nhà nước có sách huy động nguồn lực xã hội cho phát triển giáo dục - đào tạo, khuyến khích tạo điều kiện 10 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC cho tổ chức, cá nhân, thành phần kinh tế tích cực tham gia hoạt động phát triển giáo dục Xây dựng chế quản lý, giám sát nguồn đầu tư xã hội cho giáo dục Thứ sáu, đảm bảo công xã hội giáo dục Nhà nước tập trung đầu tư cho vùng khó khăn, vùng có đơng đồng bào dân tộc thiểu số, bước giảm chênh lệch phát triển giáo dục vùng, miền Thực tốt sách cử tuyển, đào tạo theo địa với việc bổ túc nâng cao trình độ cho đối tượng cử tuyển Quan tâm đào tạo cán vùng dân tộc (cán đảng, quyền, đồn thể sở) Tiếp tục phát triển hệ thống trường nội trú, bán trú, thực tốt sách ưu tiên, hỗ trợ cho học sinh dân tộc thiểu số Đặc biệt ý đến thương binh, liệt sĩ, gia đình có cơng với nước, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn học sinh khuyết tật thơng qua phát triển loại quỹ khuyến học, khuyến tài tổ chức xã hội, cộng đồng dân cư Thứ bảy, tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục - đào tạo Giáo dục thời kỳ hội nhập quốc tế phải bảo đảm phát triển bền vững, không ngừng nâng cao chất lượng, phát huy tối đa nội lực, giữ vững độc lập, tự chủ định hướng xã hội chủ nghĩa, bước tiếp cận giáo dục tiên tiến Mở rộng hợp tác đa phương gắn với việc tăng cường công tác quản lý nhà nước quyền làm chủ nhân dân giáo dục đào tạo Xây dựng chế, sách, tạo điều kiện thuận lợi thu hút mạnh mẽ nguồn đầu tư nước cho giáo dục, ưu tiên lĩnh vực đào tạo đại học, sau đại học giáo dục nghề nghiệp; có chế, sách thu hút nhà giáo, nhà khoa học người nước tham gia đào tạo, nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học 11 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CỦA CÁC TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRẦN QUANG KHẢI TRONG THỜI GIAN QUA 2.1 Đặc điểm tình hình hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn : + Ưu điểm: - Trường cơng tác có 25 lớp, chia làm tổ chuyên môn phân công tổ trưởng chuyên môn quản lý điều hành trực tiếp Ban Giám Hiệu nhà trường - Các tổ trưởng chuyên môn giáo viên có tuổi nghề cao, có trình độ chun mơn vững vàng Mỗi tổ có khoảng giáo viên nên việc quản lý dễ dàng - Các tổ trưởng có nhiệt tình cơng việc, có báo cáo thơng tin kịp thời Ban Giám Hiệu Công tác phối hợp tổ trưởng chuyên môn với Ban Giám Hiệu tốt - Các tổ quán triệt nhiệm vụ trị giao, tăng cường chất lượng giảng dạy, hạ thấp tỉ lệ học sinh lưu ban, giáo dục đạo đức cho học sinh thường xuyên - Các hoạt động tổ chun mơn vào nề nếp góp phần đẩy mạnh chất lượng dạy – học đơn vị + Hạn chế: - Các tổ trưởng chưa nắm vững nghiệp vụ quản lý tổ chuyên môn - Công tác lên kế hoạch tổ chuyên môn chưa sâu sát với tình hình tổ mà chủ yếu dựa vào tiêu giao - Chưa lập kế hoạch tự kiểm tra tổ mà dựa vào kế hoạch Ban Giám Hiệu - Tổ trưởng chuyên môn chưa tự chủ kế hoạch kiểm tra nội tổ giám sát kỉ luật lao động, việc thực hồ sơ sổ sách 12 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC chun mơn, dạy đúng, đủ chương trình qui định góp ý, đánh giá nhận xét tổ viên - Các tổ chuyên môn chưa phát huy nguyên tắc tập trung dân chủ hội họp, hoạt động giáo dục, tổ viên nể nang nhau, chưa mạnh dạn góp ý cho đồng nghiệp Các tổ trưởng chưa thẳng thắn xây dựng tổ viên, có góp ý mang tính hình thức Ngồi số hoạt động tổ khối chưa mang tính thống nhất, tính đồng chưa cao 2.2 Quá trình triển khai cơng tác cho tổ trưởng chun môn thời gian qua 2.2.1 Triển khai phần lý luận mục tiêu quản lý vị trí, chức người tổ trưởng chuyên môn Mục tiêu quản lý trường học 1.1 Mục tiêu quản lý trường tiểu học Mục tiêu quản lý trường tiểu học trạng thái mong muốn có cần đạt tới nhà trường tác động người cán quản lý Nó trạng thái đạt tới cần trì ổn định Cần hiểu nhà trường bao gồm thành phần sau đây: - Tư tưởng (quan điểm, đường lối, sách, chế độ, nội dung, phương pháp, tổ chức giáo dục) - Con người (giáo viên, cán nhân viên, học sinh) - Các trình dạy học, giáo dục kiểm tra theo thời gian không gian - Vật chất (trường sở, thiết bị phục vụ dạy học) 1.2 Mục tiêu quản lý tiểu học có nhiều cấp Trong quản lý tiểu học có nhiều mục tiêu đề ra, mục tiêu chia làm nhiều cấp: - Mục tiêu toàn trường - Mục tiêu tổ - Mục tiêu lớp - Mục tiêu cá nhân (giáo viên, học sinh) 13 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC Các cấp mục tiêu hợp thành lưới mục tiêu (bao gồm kiện, kết mong muốn) người cán quản lý tiểu học cần quan sát tìm đến liên hệ mục tiêu mạng lưới, sau cho kết mục tiêu cấp hợp thành mục tiêu cấp trên, đồng thời phải khắc phục mâu thuẫn có mục tiêu biện pháp thực mục tiêu Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn công tác quản lý trường tiểu học: - Tổ chuyên môn tổ giáo viên, tổ chức theo khối lớp liên khối lớp (nếu qui mô trường nhỏ) - Tổ chuyên môn hình thức tổ chức nghề nghiệp có từ lâu Tổ trưởng hiệu trưởng phân cơng 2.1 Vị trí tổ chuyên môn nhà trường - Tổ chuyên môn tổ chức sở cuối máy tổ chức nhà trường, tổ chuyên môn phận hệ thống tổ chức quyền - Tổ chun mơn nơi trực tiếp triển khai tồn hoạt động giáo dục nhà trường tới giáo viên học sinh - Tổ chun mơn có quan hệ cộng đồng, hợp tác với tổ nghiệp vụ trường quản lý đạo hiệu trưởng - Tổ chun mơn cịn có mối quan hệ phối hợp với tổ cơng đồn, đồn niên, tổ chức Đội TNTPHCM sở tôn trọng tính độc lập tổ chức 2.2 Vai trị chức tổ chun mơn - Điều lệ Trường tiểu học (QĐ-22/2000/QĐ-BGDĐT) xác định “Tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng đạo hoạt động giáo dục”(điều 16 – mục d) - Tổ chuyên môn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục, đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên Như vậy, tổ chuyên môn người giúp hiệu trưởng điều hành tổ chức thực hoạt 14 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC động sư phạm nghiệp vụ Tính chất hoạt động chủ yếu tổ chuyên môn chuyên sâu nghề nghiệp sư phạm, thể tích tụ cao chun mơn - Tổ chun mơn nơi tập hợp đồn kết giáo viên để tiến hành trao đổi nghề nghiệp tự học, tự nâng cao bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, nơi giúp giáo viên phát huy lệch lạc, sai trái chuyên môn giáo viên để chấn chỉnh kịp thời - Tổ chuyên môn trực tiếp quản lý lao động sư phạm giáo viên tổ cách tồn diện chun mơn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy, giáo dục khối lớp (đôn đốc, kiểm tra theo dõi hoạt động chuyên môn giáo viên giúp Hiệu trưởng đánh giá, phân loại giáo viên nghiệp vụ sư phạm) Tổ chuyên môn nơi chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng học tập học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên khối lớp phụ trách Ngồi ra, tổ chun mơn cịn đơn vị tổ thi đua, chịu trách nhiệm tổ chức thi đua tổ hướng dẫn, đạo Hội đồng thi đua trường Tóm lại, tổ chun mơn mà đặc biệt tổ trưởng chuyên môn phải quản lý nhiều mặt quan trọng chủ yếu quản lý việc dạy tốt học tốt theo nội dung, phương pháp chương trình qui chế chun mơn, nề nếp phong cách giảng dạy với điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho công tác sư phạm nhà trường 2.2.2 Triển khai công tác kế hoạch kiểm tra điều hành người tổ trưởng chuyên môn Công tác kế hoạch người tổ trưởng chuyên môn: - Kế hoạch chức quan trọng hoạt động quản lý chun mơn Nếu khơng có kế hoạch người tổ trưởng chun mơn khơng có định hướng trình làm việc kiểm tra, giám sát điều hành tổ có hiệu khoa học - Khi xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cần đảm bảo yêu cầu sau: + Thể nhiệm vụ năm học trường phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế tố khối 15 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC + Kế hoạch phải có cân đối yêu cầu khả năng, phương tiện điều kiện thực + Những nhiệm vụ trọng tâm, biện pháp chủ yếu, cụ thể, thiết thực như: xây dựng kế hoạch tổ năm học phân công trách nhiệm rõ ràng như: phụ trách vào môn, đôi bạn tay nghề, thư ký… + Bố trí thời gian hợp lý như: họp hội, xếp công việc theo thứ tự trọng tâm, bình thường + Kế hoạch phải cụ thể, thiết thực, khả thi + Trong kế hoạch phải có cơng tác học kỳ, tháng, tuần… có kế hoạch kiểm tra, giám sát, đôn đốc tổ viên trình thực nhiệm vụ * Biện pháp tơi mời tổ trưởng có phiên họp riêng để triển khai cụ thể yêu cầu kế hoạch người tổ trưởng Khi tổ trưởng hồn thành kế hoạch tổ, thân tơi trực tiếp kiểm tra, đối chiếu để có bổ sung kịp thời Triển khai công tác kiểm tra điều hành tổ trưởng chuyên môn: a) Phổ biến công tác kiểm tra tổ trưởng - Tổ trưởng chuyên mơn người có uy tín, có trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, người theo dõi kiểm tra tổ viên khối cơng tác giảng dạy, nề nếp lớp, chất lượng học tập học sinh, dự đánh giá xếp loại tay nghề giáo viên… - Thời gian kiểm tra dạy lớp chiếm nhiều quỹ thời gian hoạt động khác kiểm tra công tác sổ sách, việc soạn bài, chấm chữa - Ngoài việc dự kiểm tra tổ trưởng phải có kết hợp với chun mơn nhà trường với nhiều hình thức, thu nhận thơng tin, lưu trữ kịp thời để xử lý có hiệu b) Một số phương hướng cải tiến sinh hoạt tổ chuyên môn b1) Lập kế hoạch giảng dạy: - Một đặc điểm dạy học tiểu học giáo viên phải giảng dạy nhiều môn buổi Việc soạn rãi đồng loạt nhiều mơn Vì vậy, việc 16 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC lập kế hoạch giảng dạy quan trọng giúp cho giáo viên tự tin lên lớp, khắc phục nhược điểm mà giảng dạy thường xuyên vấp phải - Kế hoạch giảng dạy thay đổi, điều chỉnh cho phù hợp với phân phối chương trình giảng dạy - Thực chất kế hoạch giảng dạy chủ động chuẩn bị để cụ thể hóa chương trình cho sát với điều kiện giảng dạy thực tế đối tượng học sinh b2) Đầu tư chuẩn bị sinh hoạt tổ chuyên môn: - Tổ trưởng phải thông tin thời gian họp tổ cụ thể - Tổ trưởng cần chuẩn bị trước nội dung sinh hoạt, dự kiến thông báo cho tổ viên trước để chuẩn bị dự họp - Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phải vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ tránh giải việc khác làm thời gian - Luôn cải tiến nội dung sinh hoạt cho thiết thức, bổ ích, gây quan tâm, hứng thú cho tổ viên - Tổ trưởng cần tạo nề nếp, giấc nghiêm túc, phong cách sư phạm, khoa học hội họp phát huy nguyên tắc tập trung dân chủ - Nội dung sinh hoạt tổ cần ghi chép đầy đủ, xác sổ nghị tổ b3) Những nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: - Thảo luận đánh giá tình hình chất lượng dạy học thời gian qua (có xác định hoạt động trọng tâm thường xuyên) - Đánh giá, kiểm điểm hoạt động chung tổ - Thống chương trình giảng dạy tuần tới - Trao đổi chuyên môn (về mục đích, yêu cầu trọng tâm, phương pháp giảng dạy chủ yếu khó, mơn khó – ghi cụ thể bài, môn) - Thống lịch dự tổ khối, góp ý soạn tổ viên - Thống nội dung giảng dạy chương, chủ điểm, môn (dựa yêu cầu chuẩn kiến thức chương trình quy định) - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tuần tới 17 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC b4) Đầu tư xây dựng phát huy nịng cốt chun mơn tổ: - Việc xây dựng nâng lên nịng cốt chun mơn tổ quan trọng - Tổ trưởng cần động viên, khích lệ nhân tố tích cực tổ, tạo uy tín thật cho họ, mạnh dạn giao việc để học tiếp cận với phương pháp dạy học công việc khác mà họ chưa làm dạy chuyên đề minh họa, dự thi giáo viên giỏi, thi làm ĐDDH… trình giao việc, tổ trưởng hỗ trợ điều kiện để họ phấn đấu nâng cao tay nghề - Khi có nịng cốt vững vàng việc bồi dưỡng giáo viên yếu tay nghề giáo viên nghề thuận lợi mang lại hiệu cao - Để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, người tổ trưởng cần có nhận thức đắn vị trí, chức năng, nhiệm vụ vai trò cụ thể để ln tìm kiếm nội dung sinh hoạt tổ thiết thực, bổ ích vừa nâng cao trình độ tay nghề giáo viên, vừa góp phần quản lý chất lượng học tập học sinh khối phụ trách 2.3 Đánh giá kết đạt Kết đạt - Trong năm học vừa qua, bước triển khai để vận dụng cách toàn diện từ đầu năm học 2010-2011 đến đạt kết sau: a Đối với tổ trưởng chuyên môn: - Bản thân họ nắm vai trò, chức năng, nhiệm vụ người tổ trưởng cách cụ thể, từ cảm thấy tự tin cơng việc quản lý tổ - Từ nhận thức nêu trên, họ chủ động giao việc, tiến hành tổ linh hoạt làm việc theo hệ thống có khoa học - Cơng việc kế hoạch hóa thể rõ nét phần kế hoạch năm, tháng, tuần Nội dung hoạt động triển khai sát với kế hoạch trường vận dụng linh hoạt thời điểm - Từng bước vai trị vị trí người tổ trưởng nâng lên 18 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC b Đối với tổ khối: - Tổ khối hoạt động nhịp nhàng, thời gian đảm bảo, có sâu vào trao đổi chuyên môn để phục vụ cho giảng dạy - Phát huy tinh thần dân chủ thực sự, góp ý phê bình trung thực, góp phần xây dựng tổ khối vững mạnh - Hồ sơ sổ sách tổ khối bước hoàn thiện, quán triệt theo đạo Ban Giám Hiệu - Từng thành viên tổ khối nhận thức vai trị trách nhiệm để phối hợp với đồng nghiệp tổ hoàn thành nhiệm vụ tổ c Đối với Ban Giám Hiệu: - Qua công tác bồi dưỡng phong cách quản lý tổ trưởng chun mơn phía Ban Giám Hiệu phần yên tâm việc điều hành tổ khối - Các tổ khối vững mạnh mắc xích quan trọng lãnh đạo nhà trường việc đạo mặt hoạt động đơn vị - Có nhiều tổ trưởng chun mơn giỏi góp phần lớn cho Ban Giám Hiệu đạo, điều hành nâng cao chất lượng dạy học Nguyên nhân thành công tồn 2.1 Nguyên nhân thành cơng: - Bản thân tơi có chuẩn bị tốt nội dung cần bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn Nắm bắt hụt hẫng phong cách làm việc việc làm cụ thể mà tổ trưởng chưa thông suốt, nắm bắt - Bản thân tổ trưởng chuyên mơn ln lắng nghe, gương mẫu, chịu khó nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, thu thập thơng tin có tinh thần vượt khó để hồn thành nhiệm vụ - Trong q trình thực thân tơi theo dõi, giúp đỡ cho tổ trưởng niểm tin, mạnh dạn cơng việc Ngồi cịn tạo cho họ có uy tín nghề nghiệp, khai thác lực tổ viên để xây dựng tổ chuyên môn giỏi 19 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC 2.2 Tồn tại: - Trình độ lực tổ trưởng chưa đồng nên số mặt hoạt động hạn chế - Sự đốn tổ trưởng chun mơn chưa mạnh dạn - Một số tổ viên dựa dẫm vào tổ trưởng, hoạt động tổ khối Bài học kinh nghiệm * Qua vấn đề nêu trên, rút học kinh nghiệm sau: - Phải thấy tầm quan trọng người tổ trưởng chuyên môn nhà trường việc nâng chất lượng dạy học - Nắm rõ đối tượng lực, trình độ để có biện pháp, phương pháp bồi dưỡng thiết thực có hiệu - Phải quan tâm theo dõi giúp đỡ kịp thời họ gặp khó khăn, có phê bình, khen thưởng kịp thời - Bản thân Ban Giám Hiệu phải có kiên nhẫn, khơng ngại khó, thường xun nghiên cứu tài liệu, cập nhật kiến thức để có định hướng, bước nâng chất lượng chuyên môn cho tổ trưởng - Thường xuyên có phối hợp chặt chẽ BGH, tổ trưởng tổ viên để nắm bắt thơng tin, điều chỉnh mặt cịn hạn chế, phát huy mặt mạnh để tiến - Trong q trình quản lý chun mơn uy tín quản lý điều kiện định cho thành cơng người tổ trưởng uy tín có tính động cần phải giữ gìn, phát triển uy tín giữ gìn danh dự cho thân 20 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC CHƯƠNG MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CỦA CÁC TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN ĐẾN NĂM 2015 3.1 Mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng công tác tổ trưởng chuyên môn đến năm 2015 Mục tiêu chung Từng bước nâng cao tư tưởng trị trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CB – GV mà đặc biệt tổ trưởng chuyên môn - Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý tổ chuyên môn - Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, phát huy nguyên tắc tập trung dân chủ - Xây dựng tổ khối chuyên môn vững vàng mặt tư tưởng, hiệu hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy – học đơn vị - Đẩy mạnh công tác quản lý tổ khối chuyên môn kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý Mục tiêu cụ thể đến năm 2015 - 100% tổ trưởng chuyên môn bồi dưỡng lớp quản lý trường tiểu học - Các tổ trưởng lập kế hoạch hoạt động, kiểm tra tổ phụ trách Tăng cường hoạt động độc lập dựa vào BGH - Từng bước nâng cao uy tín người tổ trưởng chuyên môn qua hoạt động sư phạm - 100% tổ khối khơng có giáo viên tay nghề thấp, hạ thấp tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học 3% - 100% tổ khối hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, bước nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên 21 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng công tác tổ trưởng chuyên môn đến năm 2015 + Tăng cường việc bồi dưỡng cán chuyên môn nghiệp vụ, lựa chọn cán có tâm huyết với nghề nghiệp có phẩm chất đạo đức tốt -Nội dung giải pháp  Ưu tiên cho việc bồi dưỡng công tác quản lý cho tổ trưởng  Lựu chọn cán có lực thật sự, có khả thu hút quần chúng làm việc có hiệu -Biện pháp thực  Sắp xếp thời gian đưa tổ trưởng học bồi dưỡng lớp quản lý trường học (1 đợt/1-2 cán - tổ trưởng)  Hàng năm tham mưu vị trí lãnh đạo đơn vị việc đánh giá cán xếp công việc cho phù hợp  Cuối năm học tổ chức lấy tín nhiệm tổ trưởng hiệu công tác mức độ tín nhiệm + Các tổ trưởng phải gương mẫu đầu hoạt động đơn vị, dám làm, dám sửa sai Phát huy lực lãnh đạo tổ trưởng, mạnh dạn đóng góp ý kiến cho tổ viên -Nội dung giải pháp  Quán triệt tốt nhiệm vụ lãnh đạo phân công  Kế hoạch hoạt động tổ phải phù hợp thực tiễn khả thi  Phát huy nguyên tắc tập trung dân chủ lãnh đạo -Biện pháp thực hiện:  Tổ trưởng phải tiên phong, gương mẫu, đầu cơng tác đơn vị, khơng ngại khó khăn Đánh giá tổ viên phải trung thực, xác đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp phải thẳng thắn thuyết phục  Tơn trọng ý kiến đóng góp tổ viên định vấn đề tổ trưởng phải dám làm, dám lắng nghe dám sửa sai hoàn toàn chịu trách nhiệm  Phải rèn luyện thân để bước nâng cao uy tín lãnh đạo + Bản thân tổ trưởng phải rèn luyện chuyên môn cho thật giỏi để quản lý 22 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC dẫn dắt giáo viên tổ cần tu dưỡng đạo đức, cách ứng xử để tập hợp lực lượng giáo viên tạo nên phong cách lãnh đạo -Nội dung giải pháp  Tổ trưởng phải tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ  Tự tu dưỡng đạo đức lối sống, cách ứng xử chừng mực điềm tỉnh tạo uy tín quản lý  Tạo uy tín để lãnh đão tập hợp lực lượng giáo viên -Biện pháp thực hiện:  Tổ trưởng tham gia bồi dưỡng chuyên môn như: dự học lớp bồi dưỡng thường xuyên, tham khảo sách báo, tài liệu… tự học tập, tham dự chuyên đề minh họa…  Tổ trưởng triển khai nội dung bồi dưỡng đến tổ viên mình, tổ thực chuyên đề minh họa để nâng cao tay nghề cho giáo viên tổ  Tổ trưởng phải tự tu dưỡng đạo đức lối sống, gương mẫu hoạt động, quan hệ với đồng nghiệp để tự nâng cao nhân cách người tổ trưởng + Nâng cao chất lượng nội dung hợp tổ chuyên môn, cần sâu đánh giá, bàn bạc, trao đổi chuyên môn nội dung giảng dạy khó, phức tạp tạo chỗ dựa vững cho giáo viên giảng dạy -Nội dung giải pháp  Nâng chất họp tổ chuyên môn với nhiều nội dung phong phú, có trao đổi, thảo luận tháo gỡ khó khăn giảng dạy  Tạo mối đồn kết tổ chuẩn bị tốt nội dung họp tạo nên tín nhiệm người tổ trưởng -Biện pháp thực hiện:  Tổ trưởng phải chuẩn bị trước nội dung buổi họp, có phân cơng giáo viên phụ trách môn  Trong tổ phải đưa dạy khó, tập khó…trong tổ thảo luận, trao đổi cách cởi mở sau định cuối người tổ trưởng 23 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC  Phải đánh giá, nhận xét hoạt động tổ cách trung thực, xác lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp để tự điều chỉnh cho phù hợp  Mọi thành viên tổ phải thống chung nội dung thảo luận đồng ý, từ thực đồng tổ, tạo nên khối đoàn kết + Thường xuyên theo dõi, giám sát hoạt động tổ, có kế hoạch kiểm tra, đánh giá kịp thời -Nội dung biện pháp  Tăng cường theo dõi, giám sát hoạt động tổ  Kiểm tra, đánh giá trung thực, xác để hoạt động tổ có hiệu -Biện pháp thực  Ban giám hiệu thường xuyên theo dõi, giám sát dự họp tổ để nắm tình hình, giải khó khăn, xúc tổ kịp thời  Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất hoạt động chuyên môn tổ duyệt sổ sách, dự khối lớp, dự chuyên đề minh họa  Ban giám hiệu đánh giá, rút kinh nghiệm theo thời điểm để hoạt động tổ vào nề nếp, có hiệu + Phát động phong trào thi đua tổ khối để người hưởng ứng Có tổng kết khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần công tác -Nội dung biện pháp  Đưa hoạt động tổ khối vào tiêu chí thi đua khen thưởng nhà trường  Tổ chức sơ kết, đánh giá đề nghị khen thưởng tổ có thành tích xuất sắc năm học -Biện pháp thực  100% tổ chức đăng ký danh hiệu thi đua đầu năm cá nhân tổ “Tổ lao động xuất sắc”  Sau học kỳ tổ chức sơ kết, đánh giá tuyên dương kịp thời đóng góp ý kiến xây dựng cho hoạt động chưa hiệu 24 Tiểu luận tốt nghiệp TCLLHC  Cuối năm học, hội đồng thi đua nhà trường họp xét tổ khối hoạt động có hiệu quả, hoàn thành tốt tiêu giao đề nghị khen thưởng thỏa đáng KẾT LUẬN - Với việc làm nêu trên, thân mạnh dạn đầu tư vận dụng kiến thức vào hoạt động tổ chuyên môn đơn vị nhằm cung cấp số kiến thức quản lý cần thiết cho tổ trưởng nghiên cứu vận dụng vào công tác quản lý tổ, nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, làm tiền đề quan trọng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học - Hoạt động tổ chuyên môn tốt hay không phụ thuộc nhiều vào tổ chức quản lý người tổ trưởng Tổ trưởng chuyên môn người Hiệu trưởng giao nhiệm vụ quản lý điều hành hoạt động tổ, để quản lý tốt hoạt động tổ đòi hỏi thân người tổ trưởng phải có phẩm chất lực định đáp ứng với nhiệm vụ giao với tư cách cán quản lý Vì vậy, tổ trưởng cần có số kiến thức quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, thủ thuật điều hành tổ… để thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn theo qui định điều lệ trường tiểu học - Muốn có đội ngũ cán cốt cán sở vững mạnh có chất lượng phải tiếp tục đổi cơng tác cán bộ, trách nhiệm người đứng đầu quan, đơn vị Xây dựng đội ngũ cán phải xuất phát từ nhu cầu cần phát triển giáo dục hàng năm, tiến độ thực thắng lợi nghị đề Đội ngũ cán phải có tư tưởng trị vững vàng, tinh thơng nghiệp vụ có kĩ quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, để từ góp phần phát triển giáo dục toàn diện, đổi giáo dục cách 25 ... VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CỦA CÁC TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN ĐẾN NĂM 2015 3.1 Mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng công tác tổ trưởng chuyên môn đến năm 2015 Mục tiêu chung Từng bước nâng. .. bước nâng cao tư tưởng trị trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CB – GV mà đặc biệt tổ trưởng chuyên môn - Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý tổ chuyên môn - Nâng cao chất lượng... THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CỦA CÁC TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRẦN QUANG KHẢI TRONG THỜI GIAN QUA 2.1 Đặc điểm tình hình hoạt động tổ chun mơn tổ trưởng chuyên môn : + Ưu điểm: - Trường tơi cơng tác