Chỉ đạo hoạt động dạy học môn tiếng anh trong trường trung học cơ sở của phòng GD và ĐT thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢU THỊ XN PHƢƠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ HẠ LONG- TỈNH QUẢNG NINH Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS.Trần Anh Tuấn Thái Ngun - 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Bản luận văn này là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi và chƣa đƣợc cơng bố ở bất kỳ cơng trình nào. Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn về luận văn của mình. Tác giả Lƣu Thị Xn Phƣơng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Thực hiện đề tài "Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trong trƣờng trung học cơ sở của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh", xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng ĐHSP Thái Ngun, Khoa Tâm lý giáo dục, khoa Sau đại học, các giáo sƣ, phó giáo sƣ, Tiến sĩ và các giảng viên đã trực tiếp tham gia giảng dạy, quan tâm và tạo mọi điều kiện giúp đỡ chúng tơi hồn thành khố học. Xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến TS. Trần Anh Tuấn - ngƣời hƣớng dẫn khoa học, ngƣời thầy đã tận tình giúp đỡ tơi trong việc định hƣớng đề tài cũng nhƣ trong suốt q trình tìm tòi, nghiên cứu, viết luận văn. Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Phòng GD&ĐT, Ban Giám hiệu, đội ngũ cán bộ quản lý, GV tiếng Anh các trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Hạ Long đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, giúp tơi có những tƣ liệu để hồn thành luận văn. Do điều kiện thời gian và phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn khơng tránh khỏi những thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận đƣợc sự chỉ dẫn và góp ý thêm của các thầy giáo, cơ giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn trở nên hồn thiện hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Ngun, tháng 8 năm 2013 Tác giả luận văn Lƣu Thị Xn Phƣơng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 2 4. Phạm vi nghiên cứu 2 5. Giả thuyết khoa học 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 7. Các phƣơng pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc luận văn 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 5 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1. Khái qt các nghiên cứu trong nƣớc về quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ, quản lý HĐDH mơn Tiếng Anh ở trƣờng THCS 5 1.1.2. Tổng quan và phân tích các nghiên cứu chun sâu về vấn đề quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh ở trƣờng THCS 9 1.2. Một số cơ sở lý luận về Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 10 1.2.1. Quản lý giáo dục, các chức năng cơ bản của quản lý trong giáo dục 10 1.2.1.1. Khái niệm quản lý và các chức năng cơ bản của quản lý 10 1.2.1.2. Quản lý giáo dục 13 1.2.2. Quản lý nhà trƣờng 14 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ iv 1.2.3. Mối quan hệ giữa quản lý giáo dục và quản lý nhà trƣờng 16 1.3. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học 16 1.3.1. Hoạt động dạy học 16 1.3.2. Quản lí hoạt động dạy học 18 1.3.3. Biện pháp quản lí, biện pháp chỉ đạo trong quản lý hoạt động dạy học 18 1.3.3.1. Mối quan hệ giữa quản lý và chỉ đạo 18 1.3.3.2. Biện pháp quản lý và biện pháp chỉ đạo 19 1.4. Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở trƣờng THCS 21 1.4.1. Đặc điểm hoạt động dạy học ở trƣờng THCS 21 1.4.1.1. Vị trí, mục tiêu của giáo dục THCS 21 1.4.1.2. Nội dung, phƣơng pháp dạy học cấp THCS 23 1.4.1.3. Tổ chức hoạt động dạy học ở trƣờng THCS 23 1.4.2. Hoạt động dạy học tiếng Anh ở trƣờng THCS 25 1.4.2.1 Vị trí, vai trò của tiếng Anh trong trƣờng THCS 25 1.4.2.2. Hoạt động dạy tiếng Anh ở trƣờng THCS 26 1.4.2.3. Một số phƣơng pháp cơ bản trong dạy học tiếng Anh: 27 1.4.2.4. Các u cầu đối với PPDH tiếng Anh 28 1.4.3. Định hƣớng đổi mới dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân đến năm 2020 29 1.5. Vai trò, chức năng của Phòng GD&ĐT trong quản lý hoạt động dạy học trong trƣờng THCS 31 1.5.1. Phòng GD&ĐT và chức năng của Phòng GD&ĐT 31 1.5.2. Phòng GD&ĐT với cơng tác quản lý hoạt động dạy học trong trƣờng THCS 32 1.5.2.1. Vai trò quản lý hoạt động dạy học của Phòng GD&ĐT 32 1.5.2.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học của Phòng GD&ĐT 32 1.5.2.3. Quy trình quản lý HĐDH của Phòng GD&ĐT 34 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ v 1.6. Các nhân tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh trong các trƣờng THCS của phòng GD&ĐT 36 1.6.1. Các nhân tố chủ quan 36 1.6.2. Các nhân tố khách quan 36 Tiểu kết chƣơng 1 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ HẠ LONG-TỈNH QUẢNG NINH 38 2.1. Vài nét khái qt cơ bản về thành phố Tp.Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh và các trƣờng THCS Tp.Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh 38 2.1.1. Các điều kiện kinh tế- xã hội và GD&ĐT của Tp.Hạ Long 38 2.1.1.1. Các điều kiện kinh tế- xã hội 38 2.1.1.2. Khái qt về sự phát triển giáo dục- đào tạo 39 2.1.1.3. Một số thành tựu của ngành GD&ĐT Tp.Hạ Long những năm gần đây 40 2.1.2. Khái qt về các trƣờng THCS của Tp.Hạ Long 41 2.1.2.1. Về quy mơ và chất lƣợng giáo dục 41 2.1.2.2. Về đội ngũ và cơ sở vật chất trƣờng học 43 2.1.2.3. Về hoạt động dạy học ngoại ngữ và giáo viên ngoại ngữ 48 2.1.3. Đánh giá chung về địa bàn nghiên cứu 53 2.2. Thực trạng dạy học mơn Tiếng Anh ở các trƣờng THCS Tp.Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh 55 2.2.1 Nhận thức và chủ trƣơng của Phòng GD&ĐT, của các Hiệu trƣởng THCS về dạy học ngoại ngữ và về dạy học mơn Tiếng Anh ở trƣờng THCS 55 2.2.2. Khái qt thực trạng hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh tại các trƣờng THCS trên địa bàn Tp.Hạ Long 56 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ vi 2.3. Thực trạng quản lý dạy học mơn Tiếng Anh tại các trƣờng THCS Tp. Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh 62 2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh của Phòng GD&ĐT Tp. Hạ Long 62 2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng Anh của Hiệu trƣởng các trƣờng THCS trên địa bàn Tp.Hạ Long 65 2.3.3. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh ở các trƣờng THCS Tp.Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh 69 2.3.3.1. Mặt mạnh 69 2.3.3.2. Mặt yếu 70 2.3.3.3. Ngun nhân của những tồn tại 70 Tiểu kết chƣơng 2 72 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƢỜNG THCS CỦA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 73 3.1. Cơ sở pháp lý và các ngun tắc xây dựng biện pháp quản lý 73 3.1.1 Các cơ sở pháp lý 73 3.1.2. Ngun tắc xây dựng BPQL chỉ đạo HĐDH mơn Tiếng Anh tại các trƣờng THCS 74 3.2. Một số biện pháp chỉ đạo của phòng GD&ĐT đối với QL HĐDH tiếng Anh ở các trƣờng THCS trên địa bàn Tp.Hạ Long 75 3.2.1. Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS thực hiện bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về chủ trƣơng đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới dạy học ngoại ngữ nói riêng 75 3.2.1.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp 75 3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện 75 3.2.1.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 76 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ vii 3.2.2. Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS thực hiện kế hoạch hố cơng tác quản lý HĐDH tiếng Anh 76 3.2.2.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp 76 3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện 76 3.2.2.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 77 3.2.3. Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS quản lý tốt việc thực hiện mục tiêu dạy học, nội dung- chƣơng trình dạy học mơn tiếng Anh 77 3.2.3.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp 77 3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện 77 3.2.3.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 78 3.2.4. Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS tăng cƣờng cơng tác quản lý thực hiện đổi mới PPDH và đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo hƣớng nâng cao tính tích cực, chủ động của HS 79 3.2.4.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp 79 3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện 79 3.2.4.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 81 3.2.5. Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS tăng cƣờng quản lý HS và nâng cao hiệu quả cơng tác bồi dƣỡng động cơ, tinh thần, thái độ học tập và phƣơng pháp tự học cho HS 82 3.2.5.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp 82 3.2.5.1. Nội dung và cách thức thực hiện 82 3.2.5.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 85 3.2.6. Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS tăng cƣờng quản lý kết quả dạy học kết hợp với thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập trong mơn tiếng Anh 85 3.2.6.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp 85 3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện 86 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ viii 3.2.6.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 87 3.2.7. Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS tăng cƣờng hiệu quả quản lý đầu tƣ, khai thác, sử dụng thiết bị- đồ dùng dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin đảm bảo cho các hoạt động đổi mới dạy học nói chung và mơn tiếng Anh nói riêng 87 3.2.7.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp 87 3.2.7.2. Nội dung và cách thức thực hiện 88 3.2.7.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 90 3.2.8. Quy hoạch, bổ nhiệm, ln chuyển và bồi dƣỡng nâng cao năng lực quản lý, trình độ tiếng Anh cho CBQL các trƣờng THCS 90 3.2.8.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp 90 3.2.8.2. Nội dung và cách thức thực hiện 91 3.2.8.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 92 3.2.9. Tăng cƣờng hiệu quả kết hợp với đổi mới cơng tác kiểm tra, tự kiểm tra hoạt động dạy học tiếng Anh của các trƣờng THCS 93 3.2.9.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp 93 3.2.8.2. Nội dung và cách thức thực hiện 93 3.2.8.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 95 3.2.10. Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS đổi mới cơng tác thi đua khen thƣởng, gắn việc thực hiện chế độ chính sách cho GV với tạo mơi trƣờng làm việc và tạo động lực cho hoạt động dạy và học tiếng Anh 95 3.2.10.1. Cơ sở và mục tiêu của biện pháp 95 3.2.10.2. Nội dung và cách thức thực hiện 96 3.2.10.3. Các điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả 97 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 97 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các BP đề xuất 98 3.4.1. Mơ tả Phƣơng pháp khảo sát 98 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ix 3.4.1.1. Mục đích khảo sát 98 3.4.1.2. Cách thức khảo sát 99 3.4.2. Kết quả và nhận xét 99 Tiểu kết chƣơng 3 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 1. Kết luận 103 2. Khuyến nghị 105 2.1. Đối với Bộ GD&ĐT 105 2.2. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh 105 2.3. Đối với Thành uỷ, HĐDN và UBND Tp.Hạ Long 105 2.4. Đối với Phòng GD&ĐT Tp.Hạ Long 106 2.5. Đối với Hiệu trƣởng các trƣờng THCS 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 Phụ lục [...]... sự chỉ đạo của Phòng GD& ĐT Tp .Hạ Long để HĐDH mơn tiếng Anh đạt đƣợc mục tiêu và hiệu quả mong muốn Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu đề tài "Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trong trường trung học cơ sở của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh" làm luận văn tốt nghiệp cao học của mình 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở khảo sát thực trạng của cơng tác quản lý việc giảng dạy. .. luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, các phụ lục, nội dung chính của luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1 Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trƣờng THCS Chƣơng 2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trƣờng THCS Tp .Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3 Các biện pháp chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh ở trƣờng THCS của Phòng GD& ĐT Tp .Hạ Long- ... cho ngƣời học tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức- học tập nhằm thực hiện nhiệm vụ dạy học Nhƣ vậy, HĐDH là hoạt động kép bao gồm hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS Hoạt động dạy và hoạt động học thống nhất biện chứng với nhau trong HĐDH Nếu thiếu một trong hai hoạt động thì khơng có HĐDH Nếu khơng có hoạt động dạy thì chỉ còn hoạt động tự học của HS,... cứu về chỉ đạo HĐDH mơn tiếng Anh trong các trƣờng THCS trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh Do vậy chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trong các trường THCS của Phòng GD& ĐT Tp .Hạ Longtỉnh Quảng Ninh với hy vọng sẽ góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu quả cơng tác quản lý HĐDH của Phòng GD& ĐT Tp .Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh 1.2 Một số cơ sở lý luận về Quản lý giáo dục, quản... Ninh 4 Phạm vi nghiên cứu 4.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo HĐDH mơn tiếng Anh trong trƣờng THCS của Phòng GD& ĐT Tp .Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh 4.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu ở 20 trƣờng THCS, TH-THCS cơng lập có dạy tiếng Anh ở Tp .Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh 4.3 Giới hạn khách thể điều tra - 08 lãnh đạo, chun viên cấp THCS Phòng GD& ĐT Tp .Hạ Long. .. Long- tỉnh Quảng Ninh 4 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Khái qt các nghiên cứu trong nước về quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ, quản lý HĐDH mơn Tiếng Anh ở trường THCS Vấn đề dạy học và quản lý dạy học đã đƣợc nhiều nhà triết học, nhà giáo dục học. .. hoạt động học thì hoạt động dạy cũng khơng diễn ra Hoạt động dạy của GV là hoạt động lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của HS Hoạt động học của HS là hoạt động tự giác, chủ động, 16 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ tích cực tiếp thu kiến thức, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức của mình nhằm biến những tri thức của nhân loại thành kiến thức, tri thức của. .. định và đảm bảo cho các hoạt động của các bộ phận đạt được hiệu quả mong muốn Chỉ đạo là một q trình và trong cơng tác chỉ đạo cũng đã bao gồm nhiều yếu tố của các chức năng quản lý khác: Chỉ đạo phải dựa vào kế hoạch chung và cần có riêng của kế hoạch chỉ đạo Mặt khác, trong chỉ đạo cũng có đầy đủ các yếu tố của cơng tác tổ chức, của cơng tác kiểm tra, đánh giá… Đối tƣợng của cơng tác chỉ đạo trong. .. thành phố Hải Phòng trong thời kỳ hội nhập” vào năm 2007; - “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ trong các trường phổ thơng trên địa bàn thành phố Đà Nẵng” của tác giả Ngơ Thị Thanh Nhung, Sở GD& ĐT Tp.Đà Nẵng, 2004 Trong đề tài đã nghiên cứu đánh giá thực trạng dạy và học ngoại ngữ nói chung, dạy và học 2 mơn tiếng Anh, tiếng Pháp nói riêng ở từng cấp học Tiểu học, THCS và Trung học phổ thơng... mơn tiếng Anh tại các trƣờng THCS Tp .Hạ Long, đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn tiếng Anh trong các trƣờng THCS Tp .Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh 3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu HĐDH mơn tiếng Anh ở các trƣờng THCS Tp .Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Q trình quản lý HĐDH mơn tiếng Anh ở các trƣờng THCS Tp .Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh . lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trƣờng THCS Tp .Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3. Các biện pháp chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh ở trƣờng THCS của Phòng GD& amp ;ĐT Tp .Hạ Long- tỉnh. năng của Phòng GD& amp ;ĐT trong quản lý hoạt động dạy học trong trƣờng THCS 31 1.5.1. Phòng GD& amp ;ĐT và chức năng của Phòng GD& amp ;ĐT 31 1.5.2. Phòng GD& amp ;ĐT với cơng tác quản lý hoạt động dạy. CẢM ƠN Thực hiện đề tài " ;Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trong trƣờng trung học cơ sở của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh& quot;, xin trân trọng cảm