Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng anh của hiệu trưởng trường trung học cơ sở khu vực miềm tây thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh

S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐINH THỊ HƢƠNG THƠM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN TÂY THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐINH THỊ HƢƠNG THƠM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN TÂY THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. LÝ TIẾN HÙNG THÁI NGUYÊN - 2013 S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả trình bày trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tôi xin cam đoan rằng các thông tin trích dẫn trong luận văn đều đƣợc chỉ rõ nguồn gốc. Thái Nguyên, tháng 8 năm 2013 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đinh Thị Hƣơng Thơm S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên cho phép tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Lý Tiến Hùng - Vụ Khoa học Công nghệ và Môi trƣờng - Bộ Giáo dục và Đào tạo đã giúp đỡ và chỉ dẫn tận tình cho tôi về định hƣớng đề tài, hƣớng dẫn tôi trong việc tiếp cận và khai thác các tài liệu tham khảo cũng nhƣ chỉ bảo cho tôi trong quá trình tôi viết luận văn và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý - Giáo dục, khoa sau đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận giúp tôi nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên các trƣờng THCS khu vực miền Tây thành phố Hạ Long đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp tôi có những tƣ liệu để hoàn thành luận văn. Cuối cùng tôi muốn bày tỏ lòng cảm ơn đối với bạn bè, ngƣời thân trong gia đình đã ủng hộ và tạo mọi điều kiện hỗ trợ tôi học tập và hoàn thành luận văn này. Do điều kiện thời gian và phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận đƣợc sự chỉ dẫn và góp ý thêm của các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn trở nên hoàn thiện hơn. TÁC GIẢ Đinh Thị Hƣơng Thơm S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4 5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4 6. Giả thuyết khoa học 4 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 5 8. Cấu trúc luận văn 6 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƢỜNG THCS 8 1.1.Lịch sử ngiên cứu vấn đề 8 1.2. Một số khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài 11 1.2.1. Quản lý và quản lý giáo dục 11 1.2.2. Quản lý trƣờng THCS 14 1.2.3. Hoạt động bồi dƣỡng Giáo viên 17 1.3. Giáo viên Tiếng Anh THCS 19 1.3.1. Mục tiêu chƣơng trình Tiếng Anh THCS 19 1.3.2. Chuẩn giáo viên Tiếng Anh THCS 22 1.3.3. Nhiệm vụ của giáo viên Tiếng Anh THCS 23 1.3.4. Đặc điểm lao động sƣ phạm của giáo viên Tiếng Anh THCS 23 S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn iv 1.4. Những nội dung cơ bản của quản lý bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh trƣờng THCS 26 1.4.1. Lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên 26 1.4.1.1. Đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên phân loại thành các nhóm khác nhau nhằm định hƣớng các nội dung và hình thức bồi dƣỡng cho mỗi nhóm. Có thể tổ chức việc khảo sát và khảo sát theo các cách tiếp cận sau: 26 1.4.1.2. Mục tiêu của bồi dƣỡng 27 1.4.1.3. Các hình thức và mục tiêu bồi dƣỡng 27 1.4.1.4. Nội dung, phƣơng pháp và hình thức bồi dƣỡng 27 1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên 29 1.4.3. Chỉ đạo thực hiện chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên 30 1.4.4. Chuẩn bị các điều kiện và phƣơng tiện kỹ thuật cho hoạt động bồi dƣỡng 30 1.4.5. Kiểm tra đanh giá kết quả bồi dƣỡng giáo viên 31 1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh ở trƣờng THCS 32 Kết luận chƣơng 1 31 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƢỜNG THCS KHU VỰC MIỀN TÂY THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 34 2.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá- xã hội của khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 34 2.2. Thực trạng giáo dục THCS Thành phố Hạ Long 35 2.2.1. Khái quát về tình hình phát triển giáo dục ở Thành phố Hạ Long, Quảng Ninh 35 2.2.3. Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh ở một số trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 37 2.2.3.1. Số lƣợng và trình độ đào tạo 37 2.2.3.2. Nhận thức của giáo viên về dạy học tiếng Anh 39 2.2.3.3. Thực hiện chƣơng trình, nội dung sách giáo khoa 40 2.2.3.4. Phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh của giáo viên 40 S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn v 2.2.3.5. Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn tiếng Anh 41 2.2.3.6. Phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh 42 2.3. Thực trạng quản lý bồi dƣỡng giáo viên dạy Tiếng Anh trƣờng THCS khu vực miền tây Thành Phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 43 2.3.1. Thực trạng của việc lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh ở một số trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh từ năm 2009 đến 2012 43 2.3.2. Thực trạng của việc tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh ở một số trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh từ năm 2009 đến năm 2012 44 2.3.2.1. Bồi dƣỡng giáo viên thông qua chƣơng trình thay sách 44 2.3.2.2. Bồi dƣỡng giáo viên theo chu kỳ, bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo kê hoạch của Bộ GD-ĐT 45 2.3.2.3. Hoạt động bồi dƣỡng cập nhật kiến thức tại cơ sở giáo dục của tổ bộ môn và cá nhân giáo viên 46 2.3.3. Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh ở một số trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh từ năm 2009 đến năm 2012 47 2.4. Đánh giá chung 48 2.4.1. Ƣu điểm 48 2.4.2. Hạn chế 48 Kết luận chƣơng 2 52 Chƣơng 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS KHU VỰC MIỀN TÂY THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 53 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 53 S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn vi 3.1.1. Đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp 53 3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp 53 3.1.3. Đảm bảo tính khả thi 53 3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh của hiệu trƣởng trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 54 3.2.1. Xác định nhu cầu bồi dƣỡng 54 3.2.1.1. Mục đích của biện pháp 54 3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện 54 3.2.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dƣỡng 56 3.2.2.1. Mục đích của biện pháp 56 3.2.2.2. Nội dung và cách thức tiến hành cuả biện pháp 56 3.2.3. Xác định nội dung bồi dƣỡng 58 3.2.3.1. Mục đich của biện pháp 58 3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp 58 3.2.4. Đổi mới các hình thức bồi dƣỡng phù hợp vơi đặc điểm nhà trƣờng 68 3.2.4.1. Mục đích của biện pháp 68 3.2.4.2. Nội dung và cách thƣc thực hiện biện pháp 69 3.2.5. Xác định và cung cấp các điều kiện, nguồn lực phục vụ bồi dƣỡng giáo viên 72 3.2.5.1. Mục đích của biện pháp 72 3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp 72 3.2.6. Đổi mơi công tác đánh giá kết quả bồi dƣỡng 74 3.2.6.1. Mục đích của biện pháp 74 3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp 75 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 77 3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn vii DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 87 S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CSVC : Cơ sở vật chất CNH-HĐH : Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo HĐND : Hội đồng nhân dân SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học cơ sở TH : Tiểu học [...]... Chƣơng 1 Cơ sở lý luận về quản lý bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh trƣờng THCS Chƣơng 2 Thực trạng về quản lý bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh ở một số trƣờng THCS khu vực miền tây Thành phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 6 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn Chƣơng 3 Các biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh của hiệu trƣởng trƣờng THCS khu vực miền Tây thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. .. THCS khu vực miền Tây Thành phô Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 5 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh của hiệu trƣởng trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 6 Giả thuyết khoa học Thời gian qua việc quản lý bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành Phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đã đƣợc quan... miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh ở các trƣờng THCS 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh của hiệu trƣởng trƣờng THCS khu vực. .. quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh của hiệu trưởng trường trung học cơ sở khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh" làm luận văn tốt nghiệp cao học của mình 2 Mục đích nghiên cứu 3 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh của hiệu trƣởng trƣờng THCS khu vực. .. chức quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiểu học chƣa có đề tài nào nghiên cứu về biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Anh ở trường trung học cơ sở, là cấp học mà tiếng Anh là môn học chính khóa và là cơ sở cho các chƣơng trình dạy học tiếng Anh cho học sinh ở cấp học cao hơn 1.2 Một số khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý và quản lý giáo dục * Quản lý Quản lý. .. miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh trƣờng THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh của hiệu trƣởng trƣờng THCS khu vực miền Tây thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 4.3 Khách thể khảo sát: Đội ngũ giáo viên và lãnh đạo ở một số trƣờng THCS khu vực. .. bồi dƣỡng giáo viên dạy tiếng Anh của Hiệu trƣởng các trƣờng THCS khu vực Miền tây thành phố Hạ Long nhằm minh chứng đƣợc thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên dạy tiếng Anh tại các trƣờng THCS thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phƣơng pháp này đƣợc sử dụng với mục đích đánh giá, tổng kết quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên dạy tiếng Anh của hiệu trƣởng... công trình nghiên cứu có liên quan để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài Nhóm 2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Phƣơng pháp quan sát các phƣơng pháp, hình thức quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh trung học cơ sở của Hiệu trƣởng và hoạt động tự bồi dƣỡng của đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học cơ sở 7.2.2 Phương pháp chuyên gia Bằng việc tổ chức các hội thảo,... trong nhà trƣờng Quản lý nhà trƣờng là quản lý một thiết chế của hệ thống giáo dục Đƣơng nhiên quản lý nhà trƣờng có liên quan hữu cơ với quản lý giáo dục Nhƣng nhƣ ta biết, quản lý giáo dục bao gồm hai cấp độ: Quản lý cấp vĩ mô và quản lý cấp vi mô Quản lý cấp vĩ mô là quản lý hệ thống giáo dục quốc dân (trong các cấp từ Trung ƣơng đến địa phƣơng, còn quản lý vi mô là quản lý hoạt động giáo dục trong... cán bộ quản lý, tổ trƣởng, nhóm trƣởng chuyên môn, giáo viên dạy tiếng Anh có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy tiếng Anh của trƣờng THCS khu vực Miền Tây thành phố Hạ Long) Phƣơng pháp này đƣợc sử dụng với mục đích tìm hiểu mức độ tán thành của các chuyên gia về các biện pháp dự kiến đề xuất và mức độ vận dụng các biện pháp đó vào công tác bồi dƣỡng giáo viên dạy tiếng Anh Mặt khác, phƣơng pháp này . " ;Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh của hiệu trưởng trường trung học cơ sở khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh& quot; làm luận văn tốt nghiệp cao học của mình trạng quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh của hiệu. khu vực miền Tây Thành phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh. 6. Giả thuyết khoa học Thời gian qua việc quản lý bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh trƣờng THCS khu vực miền Tây Thành Phố Hạ Long, tỉnh Quảng