Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở Trường Trung học phổ thông Khoái Châu tỉnh Hưng Yên tt

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU TỈNH HƯNG N LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS TRỊNH NGỌC THẠCH HÀ NỘI – 2012 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu trường hồn thành luận văn Xin trân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, giáo viên; Các vị phụ huynh học sinh em học sinh trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng n nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Trịnh Ngọc Thạch người dành cho em hướng dẫn, bảo tận tình kiến thức, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học quý báu giúp em hoàn thành luận văn Trong trình thực hiện, nghiên cứu khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót mặt ngôn ngữ, cách hành văn kiến thức khoa học Rất mong thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp góp ý để em tiếp tục hồn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2012 Tác giả NGUYỄN VĂN CHƯƠNG MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .5 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Biện pháp quản lý 16 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 16 1.4 GVCN lớp công tác GVCN lớp 19 1.4.1 Giáo viên chủ nhiệm lớp 19 1.4.2.Công tác GVCN lớp 20 1.4.3 Vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ GVCN lớp 20 1.4.4 Nội dung công tác GVCN lớp trường THPT 27 1.5 Nội dung quản lý công tác GVCN lớp 30 1.6 Đặc điểm thể chất tâm lý lứa tuổi học sinh THPT 33 1.7 Đặc điểm học sinh trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 33 1.7.1.Hoàn cảnh sống học sinh trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 33 1.7.2.Những đặc điểm thể chất, tâm sinh lý học sinh trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 34 34 KÕt luận ch­¬ng Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 35 KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế, trị, xã hội huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên địa bàn tuyển sinh nhà trường 35 2.2 Giới thiệu khái quát trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng 37 Yên 2.2.1 Lịch sử phát triển 37 2.2.2 Cơ sở vật chất nhà trường 38 39 2.2.3 Chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2011-2012 39 2.2.4 Tình hình cấu, chất lượng đội ngũ nhà trường 2.3 Thực trạng công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức thái độ cán quản lý giáo viên công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 40 2.3.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 43 2.3.3 Thực trạng chế độ hưởng GVCN lớp 50 2.3.4 Mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh 51 2.3.5 Thực trạng biện pháp giáo dục GVCN lớp 52 2.4 Thực trạng quản lý cụng tỏc GVCN lp ca lónh đạo 54 trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 2.4.1 Thực trạng quản lý việc thực nội dung công tác GVCN lớp lãnh đạo nhà trường 54 2.4.2 Những biện pháp quản lý công tác GVCN lớp lãnh đạo nhà trường áp dụng trường 57 2.4.3 Kết quả, hạn chế, nguyên nhân 61 2.4.4 Những học rút 62 2.4.5 Đánh giá chung 63 Kết luận chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 65 KHỐI CHÂU, TỈNH HƯNG N 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 65 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 65 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa hướng đích 65 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 65 3.1.5 Phát huy vai trò quản lý nhà trường, vai trò chủ đạo GVCN lớp 65 3.2 Các biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên 65 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cơng tác GVCN lớp 66 3.2.2 Nhóm biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ GVCN lớp 58 3.2.3 Nhóm biện pháp bổ trợ 74 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên 88 Kết luận chương 93 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 94 Khuyến nghị 96 danh mục tài liệu tham khảo 99 PHỤ LỤC 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên việc quản lý công tác GVCN lãnh đạo nhà trường quan tâm, song thiên thủ tục hành chính, nặng phổ biến, giao việc đáp ứng kĩ mà người GVCN cần phải có Trong đội ngũ GVCN nhà trường có đến 80% giáo viên trẻ có độ tuổi 35, tuổi đời trẻ, tuổi nghề chưa nhiều, kinh nghiệm sống hạn chế, kiến thức tâm lí lứa tuổi cịn Xuất phát từ lý mục tiêu phát triển nhà trường giai đoạn 2010 – 2015 giáo dục tồn diện nên tơi chọn đề tài làm luận văn tốt nghiệp là: “Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp nhà trường nhằm nâng cao nhận thức, lực, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đảm bảo đạt chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Giả thuyết khoa học Việc quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng n cịn có hạn chế định, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm chủ yếu biện pháp hành Nếu áp dụng biện pháp nâng cao nhận thức, lực, kỹ đáp ứng với yêu cầu ngành điều kiện thực tế nhà trường cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác GVCN lớp trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường Trung học phổ thơng có hoạt động quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên 6.2 Phạm vi không gian Đề tài nghiên cứu thực sở điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng công tác GVCN lớp biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới nội dung nghiên cứu đề tài - Phân loại, hệ thống hoá, khái qt hố nội dung lí luận giáo dục, thực tiễn giáo dục… - Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành giáo dục công tác GVCN lớp 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Tiếp cận, xem xét, thu thập liệu từ thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu số trường THPT địa bàn huyện Khoái Châu - Phương pháp thống kê xã hội học - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng phiếu điều tra hệ thống câu hỏi để khảo sát đối tượng liên quan đến nội dung nghiên cứu 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý phân tích số liệu từ phiếu hỏi thu thập Đóng góp đề tài Làm sáng tỏ khái niệm bản, phát thực trạng công tác GVCN lớp biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Đề xuất biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Đồng thời góp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác GVCN lớp Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, đạo kiểm tra 1.1.1.2 Các chức quản lý: Chức kế hoạch hoá; Chức tổ chức; Chức đạo; Chức kiểm tra 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.2.1 Khái niệm giáo dục Theo “Từ điển Giáo dục”- NXB Từ điển bách khoa: “Giáo dục hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bối dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách, phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội”[14,tr.105] 1.2.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục QLGD trình vận dụng nguyên lý, khái niệm, phương pháp chung khoa học quản lý vào lĩnh vực giáo dục QLGD tác động có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý lĩnh vực giáo dục nhằm đạt mục tiêu xác định 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.3.1 Khái niệm nhà trường Ta thấy rõ dấu hiệu phân biệt nhà trường với thiết chế khác là: Tính mục đích tập trung hay mục đích hẹp, mục đích “chiết xuất”; Tính tổ chức tính kế hoạch cao; Tính hiệu giáo dục - đào tạo cao nhờ q trình truyền thụ có ý thức; Tính biệt lập tương đối hay tính lý tưởng hố giá trị xã hội; Tính chun biệt cho đối tượng hay tính chất phân biệt đối xử theo phát triển tâm lý thể chất 1.2.3.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy - học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác, từ mức độ phát thấp lên mức độ phỏt trin cao để tiến tới mục tiêu gi¸o dục 1.2.4 Biện pháp quản lý Biện pháp quản lý hiểu “Cách làm, cách tiến hành, cách giải vấn đề cụ thể” Biện pháp quản lý công tác GVCN lớp cách làm, cách quản lý, cách giải vấn đề thuộc phạm vi công tác GVCN lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường có trường THPT 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ 1.4 Giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.1.Giáo viên chủ nhiệm lớp Nói đến người GVCN đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm công tác chủ nhiệm lớp 1.4.2 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Là nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN lớp phải làm, cần làm nên làm 1.4.3.Vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.1.Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.2.Chức giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.3 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.4 Các yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.4 Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp - Tìm hiểu học sinh; Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức máy tự quản; Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện; 1.5 Nội dung quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp - Xây dựng kế hoạch quản lý cơng tác GVCN líp; Kiểm tra đánh giá, Khuyến khích động viên có chế độ đãi ngộ với GVCN lớp, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp; Quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp; Liên kết GVCN lớp với lực lượng GD nhà trường 1.6 Đặc điểm thể chất tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 1.7 Đặc điểm học sinh trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n 1.7.1 Hồn cảnh sống học sinh trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 1.7.2 Những đặc điểm thể chất, tâm sinh lý học sinh trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n Kết luận chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU TỈNH HƯNG N 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, địa bàn tuyển sinh nhà trường Bảng 2.6: Nội dung đánh giá lực GVCN lớp TT Nội dung đánh giá lực Mức độ đạt Tèt SL % Kh¸ SL %% TB SL % Yếu SL % Có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn vững vàng 56 chuyên môn nghiệp vụ 82,4 12 17,6 0 0 Có lực sư phạm, khôn khéo ứng xử giao 46 tiếp 67,6 22 33,4 0 0 Hiểu rõ quyền hạn, trách 56 nhiệm GVCN lớp 82,4 12 17,6 0 0 Có lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch Thực 36 tốt công tác kiểm tra 52,9 32 47,1 0 0 Có hiểu biết kinh tế xã 20 hội địa phương 29,4 44 64,7 5,9 0 Có lực tổ chức, thu thập xử lý thông tin, 32 định đắn 47,1 36 52,9 0 0 Có lực tổ chức, điều hành hoạt động dạy 52 học lớp 76,5 16 23,5 0 0 Biết phối hợp chặt chẽ với 38 lực lượng giáo dục 55,9 30 44,1 0 0 Có lực tự học, tu dưỡng thường xuyên 50 chuyên môn, nghiệp vụ 73,5 18 26,5 0 0 10 Có trình độ ngoại ngữ, biết 16 sử dụng CNTT 23,5 42 61,8 10 14,7 0 11 Có hiểu biết tâm lý, 36 nguyện vọng học sinh 52,9 32 47,1 0 0 14 2.3.2.3 Thực trạng nhận thức nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường Bảng 2.7: Đánh giá thực trạng nhận thức nội dung công tác giỏo viờn ch nhim lp Các mức độ TT Công viƯc Khó làm SL % Trung bình SL Tìm hiểu học sinh 10,3 16 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 20,7 14 Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức máy tự quản 27,6 10 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục tồn diện 20,7 Giám sát, thu thập thơng tin thường xuyên lớp CN Đánh giá % 55,2 Dễ làm % SL 10 34,5 31,0 34,5 11 37,9 15 51,7 27,6 31,0 13 44,8 24,1 31,0 13 44,8 24,1 Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh 20,7 14 48,3 31,0 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 24,1 16 55,2 20,7 Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 27,6 11 37,9 10 34,5 48,3 2.3.2.4 Kết thực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường 15 Bảng 2.8: Đánh giá kết thực nội dung công tác GVCN lớp Các mức độ TT Công việc SL 56 Tốt TB Chưa tốt SL % % SL % 82,4 12 17,6 0 70,6 20 29,4 0 Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm XD TTHS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản 36 53 30 44,1 2,9 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện 48 70,6 18 26,5 2,9 Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN 50 73,5 18 26,5 0 Đánh giá 46 67,6 22 32,4 0 Cập nhật hồ sơ công tác CN 52 76,5 16 23,5 0 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 49 72,1 18 26,5 1,4 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục 44 64,7 24 35,3 0 48 2.3.3 Thực trạng chế độ hưởng giáo viên chủ nhiệm lớp Bảng 2.9: Kết khảo sát chế độ hưởng GVCN lớp T T Nội dung khảo sát Phù hợp Hiện chế độ giáo viên chủ nhiệm lớp tính tiết/tuần (khơng kể buổi lao động học sinh tính từ tiết đến tiết/buổi) theo đồng chí cách tính phù hợp hay chưa phù hợp ? 26 Kết Tỷ Chưa Tỷ lệ lệ phù hợp 38,2 42 61,8 Để động viên đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp theo đồng chí nên có chế độ đãi ngộ ? 16 2.3.4 Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh gia đình học sinh Bảng 2.10: Kết khảo sát học sinh mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh TT Nội dung Mức độ đánh giá Thường xuyên Khi gặp khó khăn sống học tập em có tâm với GVCN lớp khơng? Ít Không SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL 39 9,75 154 38,5 207 Tỷ lệ 51,7 Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào? A Liên lạc qua điện thoại 279 69,7 86 21,5 35 8,8 B Gửi thông báo qua học sinh 127 31,8 240 60 8,2 C Đến tận nhà học sinh 59 14,7 321 80,3 20 D Mời PHHS đến trường 93 23,2 289 72,3 18 4,5 33 2.3.5 Thực trạng biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Bảng 2.11: Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN lớp Mức độ TT Nội dung SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Các hình thức khen thưởng GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? 209 52,25 165 41,25 26 6,5 Các hình thức kỷ luật GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? 226 56,5 155 38,75 19 4,75 17 ... lý công tác GVCN lớp Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm. .. giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, ... dục, quản lý trường Trung học phổ thơng có hoạt động quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác