Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở Trường Trung học phổ thông Khoái Châu tỉnh Hưng Yên tt

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHOÁI CHÂU TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN TH

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN CHƯƠNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHOÁI CHÂU

TỈNH HƯNG YÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn khoa học: TS TRỊNH NGỌC THẠCH

HÀ NỘI – 2012

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu tại trường và hoàn thành luận văn của mình

Xin trân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, giáo viên; Các vị phụ huynh học sinh và các em học sinh trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

đã nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu cho tác giả trong quá trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu

Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Trịnh Ngọc Thạch - người đã dành cho em sự hướng dẫn, chỉ bảo tận tình cùng những kiến thức, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học quý báu giúp em hoàn thành luận văn này

Trong quá trình thực hiện, nghiên cứu sẽ không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót về mặt ngôn ngữ, cách hành văn và kiến thức khoa học Rất mong các thầy, cô giáo, các bạn đồng nghiệp góp ý để em tiếp tục hoàn thiện luận văn của mình

Xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, tháng 12 năm 2012

Tác giả

NGUYỄN VĂN CHƯƠNG

MỤC LỤC

Trang

Lời cảm ơn i

Danh mục viết tắt ii

Danh mục cỏc bảng iii

Danh mục cỏc sơ đồ iv

Mục lục v

MỞ ĐẦU 1

Chương 1: CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA QUẢN Lí CễNG TÁC GIÁO VIấN CHỦ NHIỆM LỚP 5

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiờn cứu 5

1.2 Những khỏi niệm cơ bản của đề tài 6

1.2.1 Quản lý 6

1.2.2 Quản lý giỏo dục 11

1.2.3 Quản lý nhà trường 13

1.2.4 Biện phỏp quản lý 16

1.3 Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học 16

1.4 GVCN lớp và cụng tỏc GVCN lớp 19

1.4.1 Giỏo viờn chủ nhiệm lớp 19

1.4.2.Cụng tỏc GVCN lớp 20

1.4.3 Vị trớ, vai trũ, chức năng và nhiệm vụ của GVCN lớp 20

1.4.4 Nội dung cụng tỏc GVCN lớp trong trường THPT 27

1.5 Nội dung quản lý cụng tỏc GVCN lớp 30

1.6 Đặc điểm thể chất và tõm lý lứa tuổi học sinh THPT 33

1.7 Đặc điểm của học sinh trường THPT Khoỏi Chõu, tỉnh Hưng Yờn 33

1.7.1.Hoàn cảnh sống của học sinh trường THPT Khoỏi Chõu, tỉnh Hưng Yờn 33

1.7.2.Những đặc điểm về thể chất, tõm sinh lý của học sinh trường THPT Khoỏi Chõu, tỉnh Hưng Yờn 34

Kết luận chương 1 34

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN Lí CễNG TÁC GIÁO VIấN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THễNG KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YấN 35

2.1 Khỏi quỏt về đặc điểm, tỡnh hỡnh kinh tế, chớnh trị, xó hội của huyện Khoỏi Chõu, tỉnh Hưng Yờn địa bàn tuyển sinh của nhà trường 35

2.2 Giới thiệu khái quát về trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng

Yên 37

2.2.1 Lịch sử phát triển 37

2.2.2 Cơ sở vật chất của nhà trường 38

2.2.3 Chất lượng giáo dục của nhà trường năm học 2011-2012 39

2.2.4 Tình hình cơ cấu, chất lượng đội ngũ của nhà trường 39

2.3 Thực trạng công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 40

2.3.1 Thực trạng nhận thức và thái độ của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 40

2.3.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 43

2.3.3 Thực trạng chế độ được hưởng của GVCN lớp 50

2.3.4 Mối quan hệ giữa GVCN lớp với học sinh và gia đình học sinh 51

2.3.5 Thực trạng các biện pháp giáo dục của GVCN lớp 52

2.4 Thùc tr¹ng qu¶n lý công tác GVCN lớp của lãnh đạo trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 54

2.4.1 Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung công tác GVCN lớp của lãnh đạo nhà trường 54

2.4.2 Những biện pháp quản lý công tác GVCN lớp của lãnh đạo nhà trường đã được áp dụng tại trường hiện nay 57

2.4.3 Kết quả, hạn chế, nguyên nhân 61

2.4.4 Những bài học rút ra 62

2.4.5 Đánh giá chung 63

Kết luận chương 2 64

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN 65

3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65

3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ 65

3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 65

3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa và hướng đích 65

3.1.4 Đảm bảo tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường 65

3.1.5 Phát huy được vai trò quản lý của nhà trường, vai trò chủ đạo

của GVCN lớp 65

3.2 Các biện pháp quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 65

3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về công tác GVCN lớp 66

3.2.2 Nhóm biện pháp nâng cao năng lực công tác cho đội ngũ GVCN lớp 58

3.2.3 Nhóm biện pháp bổ trợ 74

3.3 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 88

Kết luận chương 3 93

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94

1 Kết luận 94

2 Khuyến nghị 96

danh môc tµi liÖu tham kh¶o 99

PHỤ LỤC 101

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên việc quản lý công tác GVCN

đã được lãnh đạo nhà trường quan tâm, song còn thiên về thủ tục hành chính, nặng

về phổ biến, giao việc đáp ứng được rất ít các kĩ năng mà một người GVCN cần phải có Trong khi đó đội ngũ GVCN của nhà trường có đến 80% là giáo viên trẻ

có độ tuổi dưới 35, tuổi đời còn trẻ, tuổi nghề chưa nhiều, kinh nghiệm sống còn hạn chế, kiến thức về tâm lí lứa tuổi còn ít

Xuất phát từ những lý do trên và mục tiêu phát triển của nhà trường giai đoạn 2010 – 2015 về giáo dục toàn diện nên tôi chọn đề tài làm luận văn tốt

nghiệp là: “Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp của nhà trường nhằm nâng cao nhận thức, năng lực, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và đảm bảo đạt chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

3 Giả thuyết khoa học

Việc quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên còn có những hạn chế nhất định, chỉ đạo hoạt động của công tác chủ nhiệm chủ yếu bằng các biện pháp hành chính Nếu áp dụng các biện pháp về nâng cao nhận thức, năng lực, kỹ năng đáp ứng với yêu cầu của ngành và điều kiện thực

tế của nhà trường thì công tác giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ đạt hiệu quả cao hơn

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác GVCN lớp ở trường THPT

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận của quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường Trung học phổ thông trong đó có hoạt động quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

5.2 Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp và các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Đọc và phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới nội dung nghiên cứu của đề tài

- Phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các nội dung về lí luận giáo dục, thực tiễn giáo dục…

- Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành giáo dục

về công tác GVCN lớp

7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát: Tiếp cận, xem xét, thu thập dữ liệu từ thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp và quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu và một số trường THPT trên địa bàn huyện Khoái Châu

- Phương pháp thống kê xã hội học

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Xây dựng các phiếu điều tra bằng

hệ thống câu hỏi để khảo sát các đối tượng liên quan đến nội dung nghiên cứu

7.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý và phân tích các số liệu từ các phiếu hỏi thu thập được

8 Đóng góp mới của đề tài

Làm sáng tỏ hơn các khái niệm cơ bản, phát hiện thực trạng công tác GVCN lớp và các biện pháp quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

Đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đồng thời góp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản

lý công tác GVCN lớp trong các trường THPT

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý công tác GVCN lớp

Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường

Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở

trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

1.2.1.1 Khái niệm quản lý

Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng của các hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra

1.1.1.2 Các chức năng của quản lý: Chức năng kế hoạch hoá; Chức năng tổ chức; Chức năng chỉ đạo; Chức năng kiểm tra

1.2.2 Quản lý giáo dục

1.2.2.1 Khái niệm giáo dục

Theo “Từ điển Giáo dục”- NXB Từ điển bách khoa: “Giáo dục là hoạt động hướng tới con người thông qua một hệ thống các biện pháp tác động nhằm truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng và lối sống, bối dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành và phát

triển năng lực, phẩm chất, nhõn cỏch, phự hợp với mục đớch, mục tiờu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời sống xó hội”[14,tr.105]

1.2.2.2 Khỏi niệm quản lý giỏo dục

QLGD là quỏ trỡnh vận dụng nguyờn lý, khỏi niệm, phương phỏp chung nhất của khoa học quản lý vào lĩnh vực giỏo dục QLGD là sự tỏc động cú chủ đớch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý trong lĩnh vực giỏo dục nhằm đạt mục tiờu xỏc định

1.2.3 Quản lý nhà trường

1.2.3.1 Khỏi niệm nhà trường

Ta cú thể thấy rừ cỏc dấu hiệu phõn biệt nhà trường với cỏc thiết chế khỏc là: Tớnh mục đớch tập trung hay mục đớch hẹp, mục đớch được “chiết xuất”; Tớnh

tổ chức và tớnh kế hoạch cao; Tớnh hiệu quả giỏo dục - đào tạo cao nhờ quỏ trỡnh truyền thụ cú ý thức; Tớnh biệt lập tương đối hay tớnh lý tưởng hoỏ cỏc giỏ trị xó hội; Tớnh chuyờn biệt cho từng đối tượng hay tớnh chất phõn biệt đối xử theo phỏt triển tõm lý và thể chất

1.2.3.2 Quản lý nhà trường

Quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy - học, tức là làm sao đưa hoạt động đú từ trạng thỏi này sang trạng thỏi khỏc, từ mức độ phỏt trển thấp lờn mức độ phỏt triển cao để dần dần tiến tới mục tiêu giáo dục

1.3 Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học

Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học là hệ thống cỏc yờu cầu cơ bản đối với giỏo viờn trung học về phẩm chất chớnh trị, đạo đức, lối sống; năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ

1.4 Giỏo viờn chủ nhiệm lớp và cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp

1.4.1.Giỏo viờn chủ nhiệm lớp

Núi đến người GVCN là đề cập đến vị trớ, vai trũ, chức năng của người

làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp

1.4.2 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

Là những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN lớp phải làm,

cần làm và nên làm

1.4.3.Vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp

1.4.3.1.Vị trí và vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp

1.4.3.2.Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp

1.4.3.3 Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp

1.4.3.4 Các yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm lớp hiện nay

1.4.4 Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

- Tìm hiểu học sinh; Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức bộ máy tự quản; Chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục toàn diện;

1.5 Nội dung quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

- Xây dựng kế hoạch quản lý công tác GVCN líp; Kiểm tra đánh giá, Khuyến khích động viên và có chế độ đãi ngộ với GVCN lớp, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng các kỹ năng cần thiết về công tác GVCN lớp; Quản lý hành chính về các hoạt động chủ nhiệm lớp; Liên kết GVCN lớp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường

1.6 Đặc điểm thể chất và tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 1.7 Đặc điểm của học sinh trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

1.7.1 Hoàn cảnh sống của học sinh trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

1.7.2 Những đặc điểm về thể chất, tâm sinh lý của học sinh trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

Kết luận chương 1

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ

NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

KHOÁI CHÂU TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Khái quát về đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội của huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, địa bàn tuyển sinh của nhà trường

2.1.1 Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên của huyện Khoái Châu

Khoái Châu là huyện đồng bằng Bắc Bộ, nằm trên bờ tả ngạn của sông Hồng, phía Nam và Đông Nam giáp huyện Kim Động; phía Đông Bắc và Bắc giáp huyện Yên Mỹ; phía Tây Bắc giáp huyện Văn Giang; phía Tây giáp một số huyện của Hà Nội: Thường Tín, Phú Xuyên

Đặc điểm địa hình

Khí hậu

Tài nguyên thiên nhiên

+ Tài nguyên đất: Khoái Châu có diện tích đất tự nhiên là 130,86km2 Là huyện lớn nhất tỉnh với 25 xã và 1 thị trấn

+ Tài nguyên khoáng sản: Khoáng sản chính của Khoái Châu chỉ có nguồn cát ven sông Hồng và một số đất sét sản xuất gạch ngói có thể phát triển khai thác phục vụ nhu cầu xây dựng

Lịch sử và tiềm năng du lịch

Toàn huyện có 22 di tích lịch sử được xếp hạng, trong đó đáng chú ý nhất

là quần thể Đền Đa Hòa - Bình Minh, Đền Hóa - Dạ Trạch gắn với truyền thuyết Chử Đồng Tử - Tiên Dung nằm trong tuyến du lịch chính trên sông Hồng (Hà Nội - Phố Hiến)

Nguồn nhân lực

Lao động đang làm việc trong các ngành kinh tế quốc dân là 88.458 người, chiếm 96,76% lao động trong độ tuổi Lao động nông nghiệp chiếm tỷ lệ chủ yếu (trên 80%), còn lại là lao động trong các ngành công nghiệp - xây dựng

và thương mại - du lịch

Giáo dục và Đào tạo

Toàn huyện có 6 trường THPT Trong đó có 4 trường công lập, 1 trường Dân

lập và 1 Trung tâm GDTX

2.2 Giới thiệu khái quát về trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh

Hưng Yên

2.2.1 Lịch sử phát triển của nhà trường

Trường THPT Khoái Châu được thành lập tháng 8 năm 1962 Vị trí của trường nằm ở Trung tâm huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Nhà trường đã rất vinh dự được Nhà nước trao tặng Huân chương lao động hạng nhất, nhì và ba

Số lớp học và học sinh ổn định từ 28-30 lớp

2.2.2 Cơ sở vật chất của nhà trường

Về cơ bản, đảm bảo yêu cầu yêu cầu tối thiểu cho dạy và học một ca Số lớp học và học sinh ổn định từ 28-30 lớp Bàn ghế, trang thiết bị và phòng chức năng phục vụ công tác dạy và học đạt chuẩn Trường khang trang, sạch đẹp

2.2.3 Về chất lượng giáo dục- đào tạo của nhà trường 2011-2012

2.2.3.1 Vế xếp loại văn hoá

Toàn trường có 1232 học sinh Trong đó đạt 98,8% học sinh xếp loại từ

TB trở lên

2.2.3.2 Vế xếp loại đạo đức

Toàn trường có 1232 học sinh Trong đó đạt 99,2% học sinh xếp loại từ

TB trở lên

2.2.4 Tình hình cơ cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường

2.2.4.1 Tình hình đội ngũ giáo viên nói chung

Đội ngũ lãnh đạo quản lý, giáo viên đạt chuẩn 100% và trên chuẩn Hiện nhà trường đã có 4 thầy cô giáo có bằng Thạc sỹ cơ bản đủ biên chế giáo viên các môn học, đủ biên chế kế toán, thư viện, văn thư, thiết bị trường học và y tế học đường

2.2.4.2 Tình hình đội ngũ GVCN nói riêng

Đội ngũ GVCN lớp của nhà trường được lãnh đạo nhà trường lựa chọn với 29 đồng chí trên cơ sở yêu cầu chung của công tác GVCN

2.3 Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

2.3.1 Thực trạng nhận thức và thái độ của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

2.3.1.1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh học

sinh về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp

Bảng 2.1: Kết quả khảo sỏt về nhận thức của cỏn bộ quản

lý và giỏo viờn về vai trũ của GVCN lớp

TT

Các mức độ

Cú vai trũ lớn

Cú vai trũ vừa phải

Khụng cú vai trũ

1

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ

như thế nào đối với việc thực

hiện nhiệm vụ chớnh trị của nhà

trường

64 94.1 4 5,9 0 0

2

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ

như thế nào đối với việc học tập

kiến thức văn húa của học sinh

62 91.2 6 8.8 0 0

3

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ

như thế nào đối với việc rốn

luyện đạo đức của học sinh

- Nhận thức của học sinh về vai trũ của GVCN lớp

Bảng 2.2: Kết quả khảo sỏt về nhận thức của học sinh về vai

trũ của GVCN lớp

Các mức độ

Cú vai trũ lớn

Cú vai trũ vừa phải

Khụng cú vai trũ

1

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ

như thế nào đối với việc thực

hiện nhiệm vụ chớnh trị của nhà

trường

2

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ

như thế nào đối với việc học

tập kiến thức văn húa của học

sinh

338 84,5 62 15,5 0 0

3

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ

như thế nào đối với việc rốn

luyện đạo đức của học sinh

- Nhận thức của phụ huynh học sinh về vai trò của GVCN lớp

Bảng 2.3: Kết quả khảo sát về nhận thức của phụ huynh học

sinh về vai trò của GVCN lớp

T

C¸c møc độ

Có vai trò lớn

Có vai trò vừa phải

Không

có vai trò

Đội ngũ GVCN lớp có vai trò như thế

nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ

chính trị của nhà trường

118 59 66 33 16 8

2

Đội ngũ GVCN lớp có vai trò như thế

nào đối với viÖc học tập kiến thức

văn hóa của học sinh

136 68 57 28,5 7 3,5

3

Đội ngũ GVCN lớp có vai trò như thế

nào đối với viÖc rèn luyện đạo đức

của HS

138 69 52 26 10 5

2.3.1.2 Thực trạng cách lựa chọn, bố trí phân công giáo viên chủ nhiệm lớp

của lãnh đạo nhà trường

Bảng 2.4: Kết quả khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý và giáo

viên về việc phân công GVCN lớp trong trường THPT

lý

Giáo viên

SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ

1 Giáo viên có nhiều tiết dạy ở lớp đó 4 100 55 85,9

2 Giáo viên có khả năng về công tác chủ

3 Bố trí luân phiên các giáo viên dạy

4 Giáo viên chủ nhiệm cả 3 năm học

2.3.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

2.3.2.1 Phẩm chất chính trị của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của nhà trường

Bảng 2.5 Nội dung đánh giá về phẩm chất của GVCN lớp

ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

Có lối sống trung thực, gương

mẫu, tác phong mô phạm, có uy

tín với mọi người

56 82,4 12 17,6 0 0 0 0

7 Nhạy bén, linh hoạt, năng động,

sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh 36 52,9 30 44,2 2 2,9 0 0

8 Quan hệ tốt với cha mẹ học

sinh, các lực lượng xã hội 46 67,6 22 32,7 0 0 0 0

9 Làm việc với phong cách lãnh đạo, dân chủ 32 47,1 36 52,9 0 0 0 0

10 Có sức khoẻ, lạc quan, yêu đời 50 73,5 18 26,5 0 0 0 0