Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Vạn Xuân Hoài Đức Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Vạn Xuân Hoài Đức Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Vạn Xuân Hoài Đức Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Vạn Xuân Hoài Đức Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Vạn Xuân Hoài Đức Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Vạn Xuân Hoài Đức Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Vạn Xuân Hoài Đức Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Vạn Xuân Hoài Đức Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Vạn Xuân Hoài Đức Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ _ NGUYỄN BÁ HÙNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VẠN XN HỒI ĐỨC - THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ HOÀNG YẾN HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám đốc, phòng sau đại học, tập thể cán bộ, giảng viên Học viện quản lý Giáo Dục tận tình giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu trường hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cơ giáo GS.TS Nguyễn Thị Hồng Yến, người hướng dẫn bảo cho em định hướng tốt suốt trình thực đề tài luận văn tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo, cô giáo giảng dạy em tập thể lớp suốt năm học vừa qua, kiến thức mà em nhận hành trang giúp em vững bước công tác sống Em xin gửi lời cảm ơn đến BGH, bạn bè, đồng nghiệp, vị phụ huynh học sinh em học sinh trường THPT Vạn Xuân - Hoài Đức - Thành phố Hà Nội nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tư liệu cho em trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu tạo điều kiện giúp đỡ, chia sẻ khó khăn để giúp em đạt kết nghiên cứu ngày hôm Cuối cùng, em muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người thân yêu gia đình, nguồn động lực to lớn để em theo học hồn thành chương trình đào tạo thạc sĩ Học viện quản lý Giáo Dục Dù thân cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến thầy cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Bá Hùng ii BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giáo viên chủ nhiệm GVCN Cán quản lý CBQL Cha mẹ học sinh CMHS Học sinh HS Cơ sở vật chất CSVC Chủ nghĩa xã hội CNXH Kinh tế - Xã hội KT-XH Hội đồng giáo dục HĐGD Quản lý giáo dục QLGD Trung học phổ thông THPT Giáo dục Đào tạo GD & ĐT Giáo viên Ủy ban nhân dân Nhà xuất GV UBND NXB Phổ thông PT Quản lý QL Giáo sư - Tiến sĩ Tiến sĩ Phó Giáo sư - Tiến sĩ Ban giám hiệu Thành phố Giáo viên chủ nhiệm lớp Phụ huynh học sinh GS.TS TS PGS.TS BGH TP GVCNL PHHS iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP CỦA TRƯỜNG THPT 13 1.1 Tổng quan vấn đề 13 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp 13 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 14 1.2.Những khái niệm đề tài .15 1.2.1 Quản lý nhà trường 15 1.2.2.Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 18 1.2.3 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 18 1.3 Đặc điểm thể chất tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông .19 1.3.1.Đặc điểm thể chất 19 1.3.2.Đặc điểm tâm lý .20 1.4 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 20 1.4.1.Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp 20 1.4.2.Chức giáo viên chủ nhiệm lớp 23 1.4.3.Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 25 1.4.4.Các yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp 32 1.4.5.Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 37 1.5 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT .41 1.5.1 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 41 1.5.2 Tổ chức công tác chủ nhiệm lớp 42 1.5.3 Chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp .43 1.5.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch chủ nhiệm lớp 43 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 44 1.6.1.Yếu tố thuộc hiệu trưởng 44 1.6.2.Yếu tố ảnh hưởng đến đối tượng quản lý 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 47 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VẠN XUÂN HOÀI ĐỨC - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 48 2.1 Khái quát vị trí địa lý điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Hoài Đức 48 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 48 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội huyện Hoài Đức 48 2.2 Giới thiệu khái quát trường THPT Vạn Xuân - Hoài Đức Thành Phố Hà Nội 50 2.2.1 Lịch sử phát triển nhà trường 50 2.2.2 Cơ sở vật chất nhà trường 51 2.2.3 Đặc điểm học sinh trường THPT Vạn Xuân - Hoài Đức - TP Hà Nội .52 2.3 Mơ tả q trình thực thực trạng cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Vạn Xuân - Hoài Đức - TP Hà Nội .54 2.3.1 Phẩm chất trị đội ngũ GVCN lớp nhà trường 54 2.3.2 Năng lực đội ngũ GVCN lớp nhà trường 56 2.3.3 Thực trạng nhận thức nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường 57 2.3.4 Kết thực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường 58 2.3.5 Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh gia đình học sinh .60 2.4 Thực trạng biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Vạn Xuân - Hoài Đức - TP Hà Nội 61 2.4.1 Cách lựa chọn, bố trí phân cơng giáo viên chủ nhiệm lớp .61 2.4.2 Công tác bồi dưỡng GVCNL cán quản lý 62 2.4.3 Kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 63 2.5 Những thuận lợi, khó khăn lãnh đạo nhà trường quản lý công tác chủ nhiệm lớp .66 2.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng 69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT VẠN XUÂN - HOÀI ĐỨC - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 v 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 73 3.1.4 Đảm bảo tính khoa học 74 3.2 Biện pháp quản lý công tác GVCNL Hiệu trưởng trường THPT Vạn Xuân - Hoài Đức - TP Hà Nội 74 3.2.1 Biện pháp 1: Thúc đẩy nhận thức tạo động lực cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp phát triển .74 3.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn, phân công GVCNL phù hợp với lực điều kiện cụ thể nhà trường 80 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng nghiệp vụ kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên 84 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng thực chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác .87 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 90 3.2.6 Biện pháp 6: Thực công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GNCNL 93 3.3.Thử nghiệm biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp THPT Vạn Xuân - Hoài Đức - Thành Phố Hà Nội .96 3.3.1 Khái quát trình thử nghiệm 96 3.3.2 Thực trạng khảo sát lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp trước áp dụng biện pháp cán quản lý .96 KẾT LUẬN CHƯƠNG 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .102 Kết luận .102 Khuyến nghị .104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Khảo sát BGH, GVCN, tổ trưởng chuyên môn nội dung đánh giá phẩm chất GVCN lớp 54 Bảng 2.2 Khảo sát BGH, khối trưởng chủ nhiệm GVCN lực GVCN 56 Bảng 2.3 Khảo sát GVCN, tổ trưởng chuyên môn, ban trợ lý đồn niên nội dung cơng tác GVCN lớp 57 Bảng 2.4 Khảo sát BGH, tổ trưởng chuyên môn, trợ lý đồn niên, BCH cơng đồn GVCN thực nhiệm vụ GVCN 58 Bảng 2.5 Kết khảo sát học sinh mối liên hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh 60 Bảng 2.6 Khảo sát GVCN thực trạng lựa chọn, bố trí phân cơng GVCNL 61 Bảng 2.7 Bảng khảo sát GVCN nội dung bồi dưỡng GVCN CBQL 62 Bảng 2.8 Khảo sát GVCN việc kiểm tra công tác CN lớp hiệu trưởng .63 Bảng 2.9 Khảo sát GVN đánh giá công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng 65 Bảng 2.10 Khảo sát GVCN hình thức xử lý hiệu trưởng sau kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm 66 Bảng 3.11 Khảo sát học sinh công tác chủ nhiệm lớp GVCNL 98 Bảng 3.12 Khảo sát học sinh công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện Đảng Nhà nước ta luôn coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, chăm lo đến việc “trồng người” lợi ích đất nước Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội, nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập Quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xâu dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Để thực sứ mệnh này, vấn đề cấp thiết đặt cho giáo dục phải tiếp tục thay đổi tồn diện hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách cho học sinh theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Nghị hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI số 29 - NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ” Nghị Quyết nêu rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan… đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước” Điều 27, luật giáo dục 2010 nêu “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Ở bậc học, đội ngũ giáo viên định chất lượng giáo dục nhà trường Ngoài việc giảng dạy người giáo viên cịn phải kiêm thêm cơng tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thơng nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng có vị trí đặc biệt quan trọng công tác giáo dục nhà trường Họ thay mặt Hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp học, cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Như vậy, giáo viên chủ nhiệm thành phần quan trọng mạng lưới thông tin nhà trường Qua kênh thông tin này, người quản lý nắm tình hình thực kế hoạch thơng tin sở để từ có định đắn xác Cơng tác chủ nhiệm lớp giúp trường THPT hoàn thành nhiệm vụ trang bị tri thức phổ thơng bản, phát triển hồn thiện kỹ học tập nhận thức với kỹ xã hội, xây dựng phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục theo quan điểm nay, người giáo viên không đơn dạy học mà cịn làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, nhằm tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo Vì vậy, tăng cường công tác quản lý chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT yêu cầu tất yếu Trong thời gian qua, công tác quản lý chủ nhiệm lớp trường THPT Vạn Xuân - Hồi Đức - Thành Phố Hà Nội có nhiều cố gắng vào nề nếp, nhiên nhiều hạn chế Việc quản lý mang tính hình thức, chủ yếu hồ sơ, sổ sách, vào thực chất, chí xem nhẹ cơng tác chủ nhiệm Bên cạnh đó, tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp ngày nhiều, thiếu trách nhiệm học tập, ngỗ nghịch, lười học, ham chơi Đặc biệt có nhiều em sa vào tệ nạn xã hội cờ bạc, rượu chè, trò chơi trực tuyến mang tính tiêu cực, nghiện hút hay truy cập thơng tin xấu mạng máy tính tồn cầu Những mặt xấu xã hội bắt đầu vượt qua rào cản len lỏi vào trường học Mặt khác, áp lực thi cử ngày đè nặng lên tâm lý giáo viên, học sinh cán quản lý, nến họ tập trung vào hoạt động dạy học lớp; công tác chủ nhiệm lớp chưa cán quản lý thực quan tâm Xuất phát từ thực tiễn mục tiêu phát triển nhà trường giai đoạn 2015 - 2020 giáo dục toàn diện cho học sinh, nên chọn đề tài làm luận văn tốt nghiệp là: “Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Vạn Xn - Hồi Đức - Thành Phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Vạn Xuân - Hoài Đức - Thành Phố Hà Nội, đề tài đề xuất biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp nhà trường nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Câu 2.Đ/c thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) mức độ nào? STT I 10 11 Nhiệm vụ Nhiệm vụ giáo viên Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức Tham gia hoạt động tổ chuyên môn Chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục Tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh; Thực Điều lệ nhà trường Thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh Thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với HS, bảo vệ quyền lợi ích đáng HS Làm tốt Mức độ Làm Bình tốt thường Khơng tốt STT 12 Nhiệm vụ Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Tạo dựng môi trường học tập làm việc 13 dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, 14 15 II 16 giáo viên khác, gia đình HS, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh dạy học giáo dục HS Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp HS 17 Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh,các tổ chức 18 19 20 xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Làm tốt Mức độ Làm Bình tốt thường Khơng tốt Câu 3.Đ/c phối kết hợp với thành phần để thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) Thành phần phối kết hợp STT Tán thành Cha mẹ học sinh Giáo viên mơn Cán Đồn niên nhà trường Cán Cơng đồn, Hội Chữ thập đỏ trường Cộng đồng nơi HS cư trú (trưởng thơn, tổ trưởng dân phố) Đồn TN xã phường Công an xã, phường Thành phần khác: Câu 4.Trong trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, đ/c gặp thuận lợi, khó khăn gì? (xin nêu cụ thể) Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Đ/c thực công việc công tác chủ nhiệm lớp? STT Nội dung công việc Lập kế hoạch công tác, kế hoạch hoạt động HS Hướng dẫn, bồi dưỡng cán lớp tự quản Tìm hiểu tất HS mặt (tâm lý, hoàn cảnh gia đình…) Tìm hiểu số HS chậm tiến mặt, môi trường xã hội nơi HS cư trú Rèn nếp cho học sinh Mức độ Bình Không Tốt thường tốt STT Nội dung công việc Kết hợp với cha mẹ để quản lý, giáo dục HS Phối hợp với cán Đoàn TN, GV môn Tổ chức SHL theo tinh thần đổi PP giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục NGLL (văn nghệ, thăm hỏi, ) Giáo dục học sinh chậm tiến Tổ chức phong trào thi đua cho tập thể lớp Hỗ trợ HS có khó khăn học tập Giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn Việc khác: 10 11 12 13 14 Mức độ Bình Khơng Tốt thường tốt Câu Có ý kiến cho rằng: “Hiện GVCN thường giáo dục HS cách áp đặt, bắt HS phải thực theo nội qui (của trường, lớp), vi phạm sử dụng biện pháp giáo dục chủ yếu xử phạt mà không ý tìm hiểu mơi trường xã hội gia đình, tìm hiểu tâm lý, nguyện vọng HS để có biện pháp giáo dục phù hợp” Theo đồng chí điều này: Hồn tồn Đúng phần Khơng có ý kiến Sai Câu Trong q trình làm cơng tác quản lý, giáo dục HS, đ/c nhận hỗ trợ từ Ban giám hiệu nhà trường? STT Sự hỗ trợ Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục HS Trao đổi, sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ kinh nghiệm Hướng dẫn việc lập kế hoạch hoạt động Cung cấp đủ sổ sách, mẫu bảng, biểu dùng để theo dõi HS Hỗ trợ giáo dục HS chậm tiến (khi cần) Kiểm tra công tác chủ nhiệm hướng dẫn uốn nắn trực tiếp, cụ thể cần Kinh phí tổ chức hoạt động Tổ chức phối hợp gia đình, cộng đồng để quản lý, giáo dục HS Sự hỗ trợ khác Tán thành Câu Để làm tốt công tác quản lý, giáo dục HS, cần có điều kiện nào? STT Điều kiện Mơi trường xã hội tốt, có ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh Nhà trường thường xuyên có kỷ cương, nếp, có truyền thống tốt đẹp Nhà trường có tiến đáng kể phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cha mẹ thường xuyên quan tâm tích cực đến việc giáo dục Nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng nội dung PP giáo dục học sinh cho giáo viên theo tinh thần đổi Nhà trường quan tâm phân công công tác hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho GVCN Thời gian đủ để GV thực công tác chủ nhiệm lớp Các chế độ sách riêng dành cho công tác CNL Tán thành Câu Hiện tổng số tiết giảng dạy, công tác chủ nhiệm công tác kiêm nhiệm khác (được qui số tiết) / tuần đ/c là: STT Tán thành Dưới định mức (17 tiết / tuần) Đủ định mức Vượt định mức Định mức tiết dạy cho giáo viên chủ nhiệm tiết / tuần là: Ít Bình thường Nhiều Lý do: (nêu thời gian dành cho công tác chủ nhiệm lớp/ tuần ước lượng phút) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 10 Đ/c thường phân công làm chủ nhiệm theo cách thức nào? Cách thức phân công STT Liên tục theo HS từ lớp đầu cấp đến lớp cuối cấp Chỉ chủnhiệm khối lớp Chỉ chủ nhiệm lớp cuối cấp Không làm chủ nhiệm thường xuyên qua năm học Phải kiêm thêm công tác khác (không kể dạy) Tán thành Câu 14 Đ/c thường tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp? STT Các hoạt động GV nêu thành tích, kết đạt tuần HS lớp, yêu cầu HS cố gắng hơn, phát huy kết quả, thành tích đạt GV kiểm điểm HS có khuyết điểm tồn lớp tuần, HS ngồi nghe GV triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cán lớp nêu tóm tắt thành tích, khuyết điểm, hạn chế HS lớp tuần Cán lớp điều khiển HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa khuyết điểm, bạn khác góp ý kiến Cán lớp biểu dương thành tích HS lớp, tỏ ý tin tưởng kết sửa chữa khuyết điểm HS Cán lớp triển khai công việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp tổ chức hoạt động văn nghệ Nhiều HS tích cực tham gia hoạt động 10 GV ngồi nghe, quan sát HS 11 GVCN kết luận 12 Hoạt động khác: Tán thành Câu 10.Đ/c nắm tình hình hoạt động HS lớp cách thức nào? Cách thức STT Hàng ngày đến theo dõi HS hoạt động lớp Thông tin từđội ngũ cán lớp Thông tin từ giáo viên môn Thơng tin từ đội TNTN Đồn trường Thông tin từ sổ ghi đầu Thông tin từ HS bình thường lớp Thơng tin từ cha mẹ HS Các cách thức khác: Tán thành Câu 11 Đ/c thực hoạt động làm chủ nhiệm lớp? Hoạt động STT Tổ chức cho HS sáng tác tiểu phẩm trình diễn tiểu phẩm đề cao giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chức cho HS sinh hoạt văn nghệ (giờ sinh hoạt lớp) Tổ chức cho HS quyên góp giúp đỡ bạn khó khăn Tổ chức cho HS thăm hỏi bạn ốm đau, thăm hỏi gia đình bạn có việc buồn Tổ chức cho HS sinh hoạt theo chủ đề, trao đổi chia sẻ ý nghĩ với (hướng nghiệp, kĩ sống, học tập…) Thường phàn nàn, giảng giải giá trị sống kỹ sống HS Thường phàn nàn giảng giải tinh thần, ý thức, thái độ học tập HS Thường xuyên đe nẹt học sinh mắc khuyết điểm Tán thành Câu 12 Đ/c thường làm công việc chủ nhiệm lớp sau đây? Công việc STT Gọi điện cho cha mẹ HS để trao đổi tình hình học sinh Đến nhà HSđể thăm trao đổi tình hình học sinh Tiếp CMHS trường Tiếp CMHS nhà riêng Đến lớp bất thường để nắm tình hình HS đôn đốc HS Gặp riêng HS mắc khuyết điểm đểkiểm điểm, uốn nắn Tán thành Lập kế hoạch công tác, kế hoạch tổ chức hoạt động HS tuần Ghi chép kết theo dõi tình hình HS Thường xuyên khen ngợi, động viên, khích lệ HS 10 Những cơng việc khác: Câu 13 Đ/ c thường trao đổi nội dung với cha mẹ HS? STT Nội dung Về khuyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lớp, trường Về khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp giáo dục HS Về ưu, khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp Hỏi gia đình b.pháp giáo dục em có góp ý thấy cần thiết Hỏi gia đình điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, … HS Nội dung khác: Tán thành Câu 14 Đ/c có Hiệu trưởng bồi dưỡng (hướng dẫn) công tác chủ nhiệm theo nội dung sau không? Các nội dung bồi dưỡng STT 10 11 12 Tán thành Về văn Nhà nước hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ, … Bồi dưỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Bồi dưỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Bồi dưỡng giáo dục giá trị sống cho học sinh Bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho học sinh Bồi dưỡng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học sinh Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xủ lý tình gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến Nội dung khác: Câu 15 Trong trình thực nhiệm vụ quản lý cơng tác chủ nhiệm, Hiệu trưởng nắm tình hình cách: Cách nắm tình hình STT Chỉ kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hồ sơ GVCN kiểm tra trực tiếp hoạt động HS K.tra hồ sơ GVCN,các hoạt động HS nghe GVCN báo cáo Chỉ nghe GVCN báo cáo Chỉ kiểm tra hoạt động học sinh Cách khác: Tán thành Câu 16 Khi kiểm tra, gặp khó khăn, tồn lớp, Hiệu trưởng thực nhiệm vụ quản lý nào? STT Nhiệm vụ quản lý Tán thành Phê bình GVCN Bàn bạc, hướng dẫn tìm giải pháp giải khó khăn Khơng có ý kiến rõ ràng, đạo qua loa, chung chung Bỏ qua, khơng có ý kiến HT có giải pháp khác Câu 17 Khi bình xét đánh giá thi đua tập thể lớp, Hiệu trưởng vào ứng xử với kết bình xét? STT Căn đánh giá- ứng xử với kết Căn chủ yếu vào thành tích đạt lớp Căn chủ yếu vào chuyển biến tích cực lớp Biểu dương, khen lớp có nhiều cố gắng Phê bình lớp cịn nhiều tồn Chỉ giải pháp khắc phục hạn chế cho lớp nhiều hạn chế, tồn Căn khác Tán thành Câu 18 Hiệu trưởng thực chức quản lý công tác chủ nhiệm lớp GV NTN? STT Thể chức quản lý Lập kế hoạch đạo công tác chủ nhiệm lớp cụ thể từ đầu năm học công khai kế hoạch đến GVCN Phân công GV làm công tác chủ nhiệm hợp lý, thành lập tổ GVCN Tổ chức tập huấn GVCN có hiệu với nội dung tập huấn thiết thực Tổ chức họp giao ban tổ GVCN định kỳ, đề giải pháp cụ thể Thường xuyên kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm GV Thường xuyên kiểm tra nếp HS hoạt động lớp HS, có nhận xét đánh giá đề phương hướng cụ thể Sơ kết HK tổng kết năm học công tác chủ nhiệm lớp cụ thể Các nội dung thể khác: Tán thành Câu 19 Hiệu trưởng thực việc bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp nào? STT Thực tế việc bồi dưỡng Chỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng có nhiều đổi mới: GV thảo luận làm tập thực hành Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số nội dung bồi dưỡng Hiệu trưởng giao cho số GV cốt cán làm giảng viên Nội dung bồi dưỡng thiết thực Nội dung bồi dưỡng thiết thực Việc bồi dưỡng có hiệu Việc bồi dưỡng hiệu Ý kiến khác: 10 11 Tán thành Câu 20 Hiệu trưởng có biện pháp thúc đẩy cơng tác chủ nhiệm lớp trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Mẫu PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT VẠN XUÂN - HOÀI ĐỨC (Dành cho Học sinh) Để đề biện pháp giúp nhà trường quản lý công tác CNL tốt hơn,Đề nghị em cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào thích hợp Câu 1.Theo em, cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trị việc quản lý, giáo dục HS? Nội dung Stt Vai trò GVCN việc rèn luyện đạo đức học sinh Vai trò GVCN lớp việc học tập kiến thức văn hóa học sinh Vai trị GVCN lớp việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Vai trò GVCN lớp việc thay mặt nhà trường quản lý toàn diện học sinh lớp Rất quan trọng Mức độ Quan Bình Khơng trọng thường quan trọng Câu Thầy/cơ giáo chủ nhiệm lớp thường liên hệ với gia đình em cách nào? Phương thức TT T Xuyên SL % Khi gặp khó khăn sống học tập em có tâm với GVCN lớp khơng? Khi cần liên lạc với gia đình em GVCN sử dụng biện pháp nào? 2.1 Liên lạc qua điện thoại 2.2 Gửi thông báo qua học sinh 2.3 Trực tiếp đến nhà học sinh 2.4 Mời PHHS đến trường 2.5 GVCN trao đổi cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến 2.6 GVCN trao đổi cha mẹ HS họp 2.7 GVCN trao đổi cha mẹ HS chủ động đến trường đến nhà GVCN 2.8 Qua hệ thống Eshool nhà trường Tần suất liên hệ Ít K.bao SL % SL % Câu 3.Nhà trường tổ chức hoạt động GD cho HS nào? Mức độ Hoạt động Stt Thường xun Ít Khơng có Tổ chức hoạt động văn nghệ, sinh hoạt CLB học thuật Thực chương trình TD; Tổ chức hoạt động TDTT, rèn luyện sức khỏe Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí, trị chơi dân gian Tổ chức cho HS sáng tác tiểu phẩm trình diễn tiểu phẩm đề cao giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chức cho HS hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt theo chủ đề, trao đổi chia sẻ ý nghĩ với (hướng nghiệp, kĩ sống, học tập…) Tổ chức cho HS quyên góp giúp đỡ bạn khó khăn; Tổ chức cho HS thăm hỏi bạn ốm đau, thăm hỏi gia đình bạn có việc buồn Tổ chức buổi tọa đàm, thảo luận tình cảm bạn bè, thầy cô, mái trường Tổ chức diễn đàn, tọa đàm, thảo luận, trao đổi, chia sẻ phương pháp học tập Tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống HS 10 Tổ chức hoạt động NGLL theo chủ đề Câu Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập, em có tâm với thầy/cơ giáo chủ nhiệm lớp nhờ giúp đỡ khơng? Thường xun Ít Khơng Câu Em có kiến nghị với nhà trường để quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Cám ơn em hợp tác ! ... công tác quản lý GVCNL trường THPT Vạn Xuân - Hoài Đức - TP Hà Nội 48 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VẠN XN - HỒI ĐỨC - THÀNH PHỐ HÀ NỘI... TP Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường trường THPT Vạn Xuân - Hoài Đức - TP Hà Nội 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP... nhận thức nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường 57 2.3.4 Kết thực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường