Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Cao đẳng Thương mại và Du lịch Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢƠNG MAI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG THƢƠNG MẠI VÀ DU LỊCH HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lƣu Xuân Mới HÀ NỘI - 2009 LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận quản lý công tác GVCNL trường cao đẳng 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.2 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng 12 Tiểu kết chương 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG THƢƠNG MẠI VÀ DU LỊCH HÀ NỘI 35 2.1 Đặc điểm, tình hình trường Cao đẳng TMDL Hà nội 35 2.1.1 Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ 35 2.1.2 Tổ chức nhà trường 36 2.1.3 Qui mô đào tạo, chất lượng đào tạo 40 2.2 Thực trạng công tác GVCNL trường cao đẳng TMDL Hà nội 44 2.2.1 Đội ngũ GVCNL 44 2.2.2 Chất lượng hiệu công tác GVCNL 46 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng TMDL Hà nội 54 2.3.1 Thực trạng sử dụng biện pháp quản lý công tác GVCNL 54 2.3.2 Chất lượng hiệu quản lý công tác GVCNL 58 2.4 Nhận xét, đánh giá 60 2.4.1 Những mặt mạnh 60 2.4.2 Những mặt yếu, hạn chế 62 2.4.3 Những vấn đề đặt cần giải quản lý công tác GVCNL trường Cao đẳng 64 Tiểu kết chương 66 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CĨ HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 68 3.1 Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCNL 68 3.1.1 Đảm bảo tính khả thi 68 3.1.2 Bám sát hướng đến việc thực thắng lợi mục tiêu giáo dục 68 3.1.3 Đảm bảo tính đồng việc thực biện pháp đề xuất 69 3.1.4 Đảm bảo tính pháp chế 69 3.2 Một số biện pháp quản lý có hiệu cơng tác GVCNL trường cao đẳng 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác GVCNL 71 3.2.2 Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL 74 3.2.3 Quản lý công tác tổ chức lớp học GVCNL 76 3.2.4 Chỉ đạo tiến hành kiểm tra, đánh giá công tác GVCN lớp 78 3.2.5 Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ 81 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Kiến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC DANH MỤC SƠ DỒ, BẢNG BIỂU STT Sơ đồ 1.1 Tên sơ đồ, bảng biểu Trang Chu trình quản lý Sơ đồ 1.2 Vị trí GVCNL trường cao đẳng, đại học 14 Sơ đồ 1.3: Cơ sở khoa học quản lý 27 Sơ đồ 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 28 Bảng 2.1 Số lượng giáo viên trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà Nội 37 Bảng 2.2 Thống kê trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên 39 Bảng 2.3: Số lượng HS-SV theo loại hình đào tạo nhà trường 41 Bảng 2.4: Qui mô đào tạo giai đoạn 2007-2012 2015 42 Bảng 2.5 Kế hoạch tuyển sinh đoạn 2007-2012 2015 43 Bảng 2.6 Tìm hiểu nhận thức giáo viên trường Cao đẳng TMDL Hà Nội 44 Bảng 2.7 Đánh giá kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác GVCNL kết giáo dục học sinh cá biệt GVCNL 45 Bảng 2.8 Đánh giá nhận thức nội dung công tác GVCNL 47 Bảng 2.9 Đánh giá mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh gia đình học sinh 50 Bảng 2.10 Các biện pháp giáo dục GVCNL qua nhận xét HS-SV 51 Bảng 2.11: Cán quản lý nhà trường đánh giá việc đạo công tác GVCNL 59 Bảng 2.12 Cách thức lựa chọn, bố trí, phân công GVCNL 59 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đề chủ chương đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung phương pháp dạy học; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt nam” [1, tr 95] Hiện chất lượng giáo dục toàn diện nước ta có chuyển biến bước đầu Sự nghiệp giáo dục ngày xã hội quan tâm Điều luật Giáo dục năm 2005 ghi rõ: ”Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [28, tr 67] Chất lượng giáo dục vấn đề quan trọng hàng đầu hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục, trình tổ chức thực hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục khơng tốt mục tiêu giáo dục không đạt Trong thời gian gần chất lượng giáo dục quan tâm, ý người xã hội Giáo dục ngày phát triển qui mô, phương thức giáo dục mạng lưới sở giáo dục Đối với cơng tác giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng Điều 15 luật Giáo dục năm 2005 ghi: ”Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” [28] Chính vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất trường học Ở trường cao đẳng, người GVCNL có vai trị quan trọng lứa tuổi học sinh cao đẳng từ 18-22 tuổi cần có giúp đỡ định hướng người lớn Với vốn kinh nghiệm sống ỏi mình, em khó tránh khỏi ảnh hưởng khơng lành mạnh, mặt trái kinh tế thị trường nước ta Trước hết người GVCNL người thay mặt Hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục học sinh, sinh viên lớp học, người gần gũi, thân mật, người hướng dẫn, đạo, khuyên nhủ học sinh, sinh viên em gặp khó khăn, người cố vấn tin cậy Chi đồn lớp GVCNL có trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động tập thể lớp tác động đến phát triển nhân cách học sinh, sinh viên tập thể đó, chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp Để tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu quả, người GVCNL cần phải có hệ thống kỹ định Trong kỹ họ phải thực chuỗi thao tác cơng việc có quan hệ mật thiết với Vì vậy, địi hỏi người phải cố gắng trau dồi, rèn luyện thường xuyên để thực kỹ cách thành thạo Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý nhà trường, người Hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đội ngũ GVCNL, lực lượng chủ đạo công tác giáo dục nhà trường Xây dựng đội ngũ GVCNL giỏi làm lực lượng nịng cốt cơng tác có ý nghĩa định việc thực mục tiêu giáo dục trường cao đẳng Sự phát triển nhà trường gắn liền với tiến trưởng thành đội ngũ giáo viên, đặc biệt GVCNL Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp mà họ phụ trách Công tác GVCNL phận quan trọng tổng thể hoạt động trường cao đẳng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, sinh viên Chất lượng giáo dục chất lượng sản phẩm nhà trường chất lượng sản phẩm phải đáp ứng yêu cầu sử dụng xã hội thời kỳ Trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội năm qua, quản lý cơng tác GVCNL có nhiều nét tiến Tuy vậy, nhiều tồn tại, bất cập Từ khoa học thực trạng nêu, nhận thấy việc quản lý công tác GVCNL vấn đề quan trọng, cấp thiết, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chính vậy, chúng tơi chọn để tài: ”Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà Nội” với mong muốn tìm biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu cơng tác GVCNL trường cao đẳng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất biện pháp quản lý có hiệu cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác GVCNL; - Khảo sát thực trạng quản lý công tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội; - Đề suất số biện pháp quản lý có hiệu cơng tác GVCNL trường cao đẳng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác GVCNL trường cao đẳng 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý có hiệu công tác GVCNL trường cao đẳng Giới hạn phạm vi nghiên cứu Chỉ nghiên cứu để đề xuất biện pháp quản lý có hiệu công tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội năm học từ 2006 đến 2009 Giả thuyết khoa học Quản lý công tác GVCNL trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội số năm gần có nhiều tiến bộ, song cịn số tồn Nếu áp dụng biện pháp quản lý công tác GVCNL tác giả đề xuất nâng cao hiệu quản lý công tác GVCNL góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu Sử dụng ba nhóm phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận (thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu để xây dựng sở lý luận cho đề tài); - Phương pháp thực tế (quan sát, điều tra, đàm thoại, chuyên gia, khảo nghiệm, tổng kết kinh nghiệm,…) - Phương pháp bổ trợ (thống kê toán học để xử lý số liệu khảo sát) Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý có hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tại thị số 40/CT-TƯ ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Ban Bí thư Trung ương Đảng khẳng định: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu… đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [1] Muốn phát triển kinh tế xã hội trước hết phải xây dựng thực tốt chiến lược phát triển toàn diện người Nguồn lực người kết hợp hài hịa trí lực, thể lực, nhân cách kinh nghiệm sống Vì nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực đặt mục tiêu phát triển người Con người có phát triển đầy đủ tồn diện có nhân lực chất lượng cao Ở nước ta nay, chuyển sang kinh tế thị trường, đời sống vật chất nhân dân ta cải thiện ngày nâng cao, nhân cách người có biến đổi, bên cạnh mặt tích cực xuất mặt tiêu cực, có ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục nhà trường Tình trạng suy thối đạo đức phận học sinh, sinh viên, ảnh hưởng lối sống thực dụng, biết hưởng thụ, cống hiến, chán học, bỏ học, mục đích động học tập chưa rõ ràng, tệ nạn xã hội len lỏi vào nhà trường vấn đề cộm thời gian gần Vì vậy, nhà trường, gia đình, xã hội, cần có liên kết chặt chẽ việc giáo dục học sinh; nhà trường vai trị đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) Về công tác GVCNL có nhiều đề tài khoa học nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, kể đến đề tài tiêu biểu như: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng, đại học, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội là: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường; Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL; Quản lý công tác tổ chức lớp học GVCNL; Chỉ đạo tiến hành kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL; Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ Chúng xây dựng đề xuất từ chức quản lý phần biện pháp đúc kết kinh nghiệm trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội Chúng lại tiến hành khảo nghiệm mặt nhận thức 81 chuyên gia Đa số ủng hộ tán thành biện pháp đề xuất Do đó, nói biện pháp cần thiết có tính khả thi áp dụng cho trường cao đẳng khác địa bàn Hà nội Tuy nhiên, thực tế khơng có biện pháp coi độc tôn, quan trọng người quản lý nhà trường biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp đem lại kết cao việc quản lý công tác GVCNL nhằm giáo dục học sinh, sinh viên theo mục tiêu nhà trường đặt Đổi quản lý công tác GVCNL để tăng cường quản lý, giáo dục học sinh, sinh viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường cao đẳng nhu cầu cần thiết cấp bách điều kiện trường 88 Khuyến nghị Từ thực trạng công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý cơng tác GVCNL nói riêng, xin đề xuất số khuyến nghị sau đây: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ra văn hướng dẫn công tác GVCNL trường Cao đẳng; - Hàng năm tổ chức hội nghị rút kinh nghiệm, báo cáo điển hình cơng tác GVCNL trường Cao đẳng 2.2 Đối với Sở Giáo dục, UBND thành phố Hà nội - Ra văn hướng dẫn cơng tác GVCNL - Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác GVCNL cho giáo viên - Tổ chức cho GVCNL tham quan điển hình GVCNL giỏi trường cao đẳng địa phương khác - Phát động đạo phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCNL giỏi trường cao đẳng Tăng cường kiểm tra- đánh giá công tác - Hàng năm tổ chức thi GVCNL giỏi trường cao đẳng địa bàn Hà nội 2.3 Đối với trường cao đẳng - Có kế hoạch chi tiết công tác GVCNL việc quản lý công tác GVCNL Đổi công tác GVCNL quản lý công tác GVCNL - Phát động phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCNL giỏi, tổ chức hội thi GVCNL giỏi cấp sở - Tạo điều kiện quĩ thời gian, kinh phí cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh, sinh viên 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Đắc Hƣng.( 2004) Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà nội Đặng Quốc Bảo (1997) Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán QLGD- ĐTTƯ Đặng Quốc Bảo (1996) Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, Nhà xuất ĐHQG Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003) Điều lệ trường Cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chỉ thị số 32/2006/CT-BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành năm học 2006-2007 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Cơ sở khoa học quản lý Tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà nội Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Những quan điểm giáo dục đại Tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà nội Nguyễn Quốc Chí (2003) Những sở lý luận quản lý giáo dục, tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà nội 10 Chính phủ (2004) Chiến lược phát triển giáo dục Đào tạo 20012010, NXB Chính trị Quốc gia Hà nội 11 Chính phủ (2005) Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010 90 12 Vũ Cao Đàm (2008) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục Hà nội 13 Đảng cộng sản Việt nam (2006) Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia Hà nội 14 Phạm Văn Đồng (1986) Mấy vấn đề văn hóa, giáo dục Nhà xuất Sự thật 15 Nguyễn Minh Đƣờng (1996) Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước Hà nội 16 Đặng Xuân Hải (2004) Vai trò cộng đồng- Xã hội giáo dục QLGD, tập giảng cho Cao học QLGD Hà nội 17 http://www.edu.net.vn 18 http://www.moet.gov.vn 19 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1997) Giáo dục học đại cương Nhà xuất Giáo dục Hà nội 20 Mai Hữu Khuê (1982) Những đề khoa học quản lý Nhà xuất Lao động 21 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề khoa học thực tiễn Nhà xuất Giáo dục Hà nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Quản lý nguồn nhân lực, tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Tâm lý học quản lý, tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà nội 24 Vũ Đình Mạnh (2005) Tạp chí Giáo dục số 126, (11/2005, tr15) 25 Vũ Đình Mạnh (2006) Tạp chí Giáo dục số 135, (kỳ I- 4/2006, tr13) 91 26 Lƣu Xuân Mới (1998) Cải tiến việc quản lý đội ngũ GVCNL Hiệu trưởng trường phổ thông (đề tài cấp trường) Trường Cán Quản lý Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Hà nội 27 Lƣu Xuân Mới (2003) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà nội 28 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005) Luật Giáo dục Nhà xuất Tư pháp 29 Hà Nhật Thăng (2006) Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nhà xuất Giáo dục Hà nội 30 Hà Nhật Thăng (2006) Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức- Nhân văn, Nhà xuất Giáo dục Hà nội 31 Nguyễn Cảnh Toàn (2002) Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt nam, Nhà xuất Lao động 32 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nhà xuất ĐHQG Hà nội 33 Từ điển Bách khoa Việt nam, tập (1995) Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt nam Hà nội 34 Từ điển tiếng Việt thông dụng, (1997) Nhà xuất Giáo dục Hà nội 35 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng cộng sản Việt nam(1991), Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà nội 36 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng cộng sản Việt nam(1991), Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà nội 37 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng cộng sản Việt nam(1996), Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà nội 38 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng cộng sản Việt nam(2001), Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà nội 92 39 Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII (1997) Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà nội 40 Hồ Văn Vĩnh (chủ biên) (2002) Giáo trình khoa học quản lý Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà nội 41 Phạm Viết Vƣợng (2000) Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội 42 Phạm Viết Vƣợng (2002) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội 93 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho đồng chí Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, Cán quản lý nhà trƣờng) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý cơng tác GVCNL trường cao đẳng, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào phù hợp với ý kiến đồng chí mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác GVCNL trường cao đẳng đây: Ý kiến đánh giá Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Tính khả thi thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác GVCNL nhà trường Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL Ban Giám Hiệu quản lý công tác tổ chức lớp học GVCNL Chỉ đạo tiến hành kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ 94 Không Rất khả cần thiết Cần thiết thi Khả thi Không khả thi Xin cảm ơn đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh, sinh viên) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục thầy (cô) giáo chủ nhiệm lớp trường cao đẳng nhằm đáp ứng tâm tư, nguyện vọng học sinh, sinh viên, em cho biết số thông tin sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập, em có tâm với thầy (cơ) giáo chủ nhiệp lớp nhờ giúp đỡ: Thường xuyên  Ít  Khơng  Thầy (cơ) giáo chủ nhiệm lớp liên lạc với gia đình em theo hình thức nào? - Bằng điện thoại: Thường xuyên  Ít  Không  - Gửi giấy báo cho gia đình thơng qua học sinh, sinh viên Thường xun  Ít  Không  - Mời cha mẹ học sinh tới trường Thường xun  Các hình thức Ít  khác Không  thầy cô giáo chủ nhiệm: ………………………… Các hình thức khen thưởng thày giáo chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Tác động nhiều  Tác động  Khơng tác động  Các hình thức kỷ luật thày giáo chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? 95 Tác động nhiều  Tác động  Khơng tác động  Em có nhận xét việc khen thưởng, kỷ luật thầy cô giáo chủ nhiệm: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Em thấy việc đánh giá, nhận xét thày cô chủ nhiệm học sinh là: Khách quan  Bình thường  Chưa khách quan  Lớp em có tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ: Thường xun  Ít  Khơng  Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách? Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Theo em hoạt động cán lớp, cán đồn là: Hiệu  Bình thường  Khơng hiệu  Em có đề xuất thêm với thày cô giáo chủ nhiệm lớp: ………………… ……………………………………………………………………………… Cảm ơn em! 96 Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm nhà trƣờng) Để giúp chúng tơi có thêm tư liệu thực tế cơng tác GVCNL trường cao đẳng, nhằm phục vụ tốt công tác nghiên cứu khoa học đào tạo cán quản lý, chúng tơi đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề cách đánh dấu (x) vào có nội dung phù hợp với ý kiến đồng chí Chúng ta thường đánh giá học sinh, sinh viên hai mặt: kiến thức chuyên môn rèn luyện đạo đức Vậy cơng tác GVCNL có ảnh hưởng tới hai mặt nào? - Đối với kết học tập kiến thức chuyên môn: Rất ảnh hưởng  Có ảnh hưởng  Khơng ảnh hưởng  - Đối với rèn luyện đạo đức học sinh, sinh viên: Rất ảnh hưởng  Có ảnh hưởng  Khơng ảnh hưởng  Đồng chí quan niệm chức năng, nhiệm vụ GVCNL nào? - Thay mặt nhà trường quản lý toàn HS-SV lớp - Thay mặt nhà trường quản lý mặt giáo dục đạo đức HS-SV lớp Đồng chí có ý kiến mặt đạo công tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội 97 Rất quan tâm  Quan tâm  Không quan tâm  Không rõ  Đối với đồng chí nội dung cơng tác khó hay dễ thực thực nội dung cơng tác tốt hay chưa? TT Nội dung cơng tác Khó làm Trung Dễ bình làm Tốt Lập kế hoạch cơng tác GVCNL Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp Chỉ đạo, tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường Đánh giá kết giáo dục học sinh, sinh viên Giải thích nội dung cơng tác nêu bảng trên: Lập kế hoạch công tác GVCNL bao gồm việc sau đây: a Xác định điều kiện để xây dựng kế hoạch - Mục tiêu nhiệm vụ năm học nhà trường - Đặc điểm tình hình lớp, học sinh, sinh viên lớp - Kế hoạch cơng tác Đồn,… b Lập kế hoạch hoạt động - Xác định mục tiêu phấn đấu chung lớp - Xây dựng cấu tổ chức học sinh, sinh viên lớp 98 Trung Chưa bình tốt - Đề xuất biện pháp phân cơng thực kế hoạch Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu hồn cảnh học sinh, sinh viên - Tìm hiểu đạo đức, tính cách học sinh, sinh viên Chú ý tới học sinh cá biệt - Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh, sinh viên Chú ý tới học sinh cá biệt Chỉ đạo, tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện - Giáo dục động học tập tổ chức hoạt động học tập - Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, pháp luật, lao động, hướng nghiệp - Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí, làm từ thiện,… Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường - Phối hợp với Ban Giám hiệu (hay đồng chí phó Hiệu trưởng phụ trách công tác GVCNL) - Phối hợp với giáo viên mơn - Phối hợp với tổ chức Đồn, Hội niên - Phối hợp với gia đình học sinh, sinh viên - Phối hợp với quyền đoàn thể địa phương Đánh giá kết giáo dục học sinh, sinh viên - Muốn đánh giá xác cần có sổ ghi chép đầy đủ theo thời gian - Muốn đánh giá khách quan, công cần lắng nghe ý kiến học sinh, sinh viên, cán lớp, cán Đồn,… Xin đồng chí tự nhận xét kỹ kinh nghiệm làm công tác GVCNL? Thành thạo  Đã quen cơng việc  Cịn lúng túng  Xin đồng chí cho biết kết giáo dục học sinh, sinh viên cá biệt mà đồng chí thực hiện? 99 Có kết  Có kết phần  Khơng có kết  Xin cảm ơn đồng chí! Phụ lục 4: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên nhà trƣờng) Để giúp chúng tơi có thêm tư liệu thực tế công tác GVCNL trường cao đẳng, nhằm phục vụ tốt công tác nghiên cứu khoa học đào tạo cán quản lý, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề cách đánh dấu (x) vào có nội dung phù hợp với ý kiến đồng chí Chúng ta thường đánh giá học sinh, sinh viên hai mặt: kiến thức chuyên môn rèn luyện đạo đức Vậy cơng tác GVCNL có ảnh hưởng tới hai mặt nào? - Đối với kết học tập kiến thức chun mơn: Rất ảnh hưởng  Có ảnh hưởng  Không ảnh hưởng  - Đối với rèn luyện đạo đức học sinh, sinh viên: Rất ảnh hưởng  Có ảnh hưởng  Khơng ảnh hưởng  Đồng chí quan niệm chức năng, nhiệm vụ GVCNL nào? - Thay mặt nhà trường quản lý toàn HS-SV lớp - Thay mặt nhà trường quản lý mặt giáo dục đạo đức HS-SV lớp 100 Đồng chí có ý kiến mặt đạo cơng tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội Rất quan tâm  Quan tâm  Không quan tâm  Khơng rõ  Trong trường đồng chí thường bố trí giáo viên chủ nhiệm theo cách nào? (Nếu phối hợp nhiều cách đánh dấu vào nhiều ô) - Giáo viên có nhiều tiết dạy lớp  - Giáo viên có khả cơng tác chủ nhiệm  - Bố trí luân phiên giáo viên dạy lớp  - Giáo viên chuyển lên năm với học sinh  - Cách bố trí khác (xin nêu cụ thể): ………………………………………… Đồng chí đánh giá cơng tác GVCNL trường đồng chí nào? Đã hoạt động tốt Đã hoạt động vừa mức  Chưa hoạt động mức Hoạt động không tốt  Xin cảm ơn đồng chí! 101   102 ... công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý có hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN... 1.2.2 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng 12 Tiểu kết chương 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG THƢƠNG MẠI VÀ DU LỊCH... cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác GVCNL; - Khảo sát thực trạng quản lý công tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch