Quản lý hoạt động ngoại khóa của Khoa ngoại ngữ du lịch, trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội

Hoạt động ngoại khoá các môn học là một trong những hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng học tập và giáo dục cho sinh viên.. Với những lý do trê

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

-*** -

ĐẶNG THỊ DIỆP LINH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CỦA KHOA

NGOẠI NGỮ DU LỊCH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2011

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

-*** -

ĐẶNG THỊ DIỆP LINH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CỦA KHOA

NGOẠI NGỮ DU LỊCH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn khoa học: TS.Nguyễn Ngọc Bích

HÀ NỘI - 2011

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 6

2 Mục tiêu nghiên cứu 9

3.1 Đối tượng nghiên cứu 10

3.2 Khách thể nghiên cứu 10

4 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 10

4.1.Nhiệm vụ nghiên cứu 10

4.2 Phạm vi nghiên cứu 10

5 Phương pháp nghiên cứu 10

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 10

5.2 Phương pháp điều tra để điều tra thực trạng và thu thập ý kiến của các nhà quản lý, giảng viên, giáo viên, sinh viên đã và đang học, của các nhà sử dụng lao động, bao gồm các phương pháp 11

6 Dự kiến cấu trúc của luận văn 11

CHƯƠNG 1 12

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG 12

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 12

1.1.1 Trên thế giới 12

1.1.2 Trong nước 15

1.2 Một số khái niệm cơ bản 17

1.2.1 Quản lý 17

1.2.2 Quản lý giáo dục 18

1.2.3 Quản lý nhà trường 19

1.2.4 Biện pháp quản lý 20

1.3 Quản lý hoạt động ngoại khóa 22

1.3.1 Hoạt động ngoại khóa 22

1.3.2 Quản lý hoạt động ngoại khóa 23

1.3.3 Mối quan hệ giữa hoạt động ngoài giờ lên lớp với hoạt động ngoại khoá và với các hoạt động dạy học, giáo dục 24

1.4 Vai trò ý nghĩa của hoạt động ngoại khoá trong việc nâng cao chất lượng giáo dục sinh viên 24

1.4.1 Ngoại khoá giúp sinh viên mở rộng, nâng cao kiến thức 25

1.4.2 Hoạt động ngoại khoá giúp việc phát hiện năng khiếu của sinh viên 26

1.4.3 Hoạt động ngoại khoá hướng hứng thú vào các hoạt động bổ ích, làm giảm thiểu tình trạng yếu kém về đạo đức của sinh viên 26

1.4.4 Hoạt động ngoại khoá tạo sự gắn bó đoàn kết trong tập thể 27 1.4.5 Hoạt động ngoại khoá là con đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp

ứng yêu cầu đổi mới để Việt Nam có thể hội nhập với giáo dục khu vực và thế

giới 27

1.4.6 Hoạt động ngoại khoá huy động các lực lượng xã hội tham gia vào việc giáo dục sinh viên 28

1.5 Cơ sở tâm lý học– giáo dục học của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá29 1.5.1 Cơ sở giáo dục học 29

1.5.2 Cơ sở tâm lí 30

1.6 Mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động ngoại khóa 33

1.6.1 Mục tiêu 33

1.6.2 Nội dung 34

1.6.3 Hình thức 35

1.7 Quản lý các hoạt động ngoại khóa 37

1.7.1 Quản lý mục tiêu 37

1.7.2 Quản lý nội dung chương trình hoạt động ngoại khoá 38

1.7.3 Quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá 39

1.7.4 Quản lý và xây dựng các nguồn lực phục vụ hoạt động ngoại khoá 41

1.7.5 Quản lý chất lượng các hoạt động giáo dục và hoạt động ngoại khoá 42 1.8 Vai trò của người giáo viên và nhà quản lý trong hoạt động ngoại khóa 49 1.8.1 Vai trò của người giáo viên 49

1.8.2 Vai trò của người hiệu trưởng 49

Tiểu kết chương 1 51

CHƯƠNG 2 53

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI KHOA 53

NGOẠI NGỮ DU LỊCH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI 53

2.1 Khái quát về Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội 53

2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển Quy mô, chất lượng đào tạo 53

2.1.2 Chức năng, cơ cấu tổ chức bộ máy Hệ thống cơ sở vật chất 55

2.2 Khái quát về khoa Ngoại ngữ Du lịch 57

2.2.1 Đội ngũ cán bộ giáo viên ngoại ngữ 57

2.2.2 Hoạt động đào tạo ngoại ngữ Du lịch 58

2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa tại khoa Ngoại ngữ Du lịch, trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội 59

2.3.1 Nhận thức của hiệu trưởng về hoạt động ngoại khoá 60

2.3.2 Nhận thức của giáo viên về hoạt động ngoại khoá 63

2.3.3 Nhận thức của sinh viên 66

2.3.4 Thực trạng về công tác quản lí hoạt động ngoại khoá 67

2.3.5 Thực trạng các điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá 71

2.4 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khoá 78

2.4.1 Khái quát chung 78 2.4.2 Đánh giá cụ thể thực trạng tổ chức một số hình thức hoạt động ngoại

2.5 Kết quả tổ chức hoạt động ngoại khoá 81

2.6 Đánh giá chung về thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khoá tại khoa Ngoại ngữ Du lịch, trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội 83

2.6.1 Ưu điểm 83

2.6.2 Hạn chế 84

Tiểu kết chương 2 86

CHƯƠNG 3 88

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM, THỰC NGHIỆM VIỆC SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP 88

3.1 Cơ sở đề xuất các biện pháp 88

3.1.1 Cơ sở lí luận 88

3.1.2 Cơ sở thực tiễn 89

3.2 Hệ thống các biện pháp 91

3.2.1.Tuyên truyền nâng cao nhận thức về tác dụng của hoạt động ngoại khóa cho giáo viên và sinh viên 91

3.2.2 Nâng cao năng lực lập kế hoạch cho hiệu trưởng, các trưởng khoa, trưởng bộ môn, tăng cường các hoạt động quản lý hoạt động ngoại khóa (chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá…) 94

3.2.3 Rèn luyện kỹ năng cho giáo viên về tổ chức hoạt động ngoại khóa 99

3.2.4 Xây dựng các điều kiện để tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa (Cơ sở vật chất, tài chính, thời gian ) 104

3.2.5 Tổ chức đa dạng và kết hợp nhiều hình thức tổ chức và nội dung hoạt động ngoại khóa khác nhau ở các bộ môn 107

3.2.6 Trao đổi kinh nghiệm giữa các trường 110

3.2.7 Sử dụng các biện pháp 112

3.3 Kết quả khảo nghiệm 113

3.4 Thực nghiệm sư phạm 116

3.5 Một số kết luận chung về tính khả thi và tầm quan trọng của các biện pháp qua khảo nghiệm và thực nghiệm 124

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 125

I.Kết luận 125

1 Về lý luận 125

2 Về thực trạng 126

3 Về giải pháp 128

2 Khuyến nghị 130

TÀI LIỆU THAM KHẢO 131

về số lượng và quy mô đào tạo, nhất là chất lượng dạy học trong các nhà trường nhằm nhanh chóng đưa giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước, thực hiện nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân

tài, phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước”

Nghị quyết Đại hội Đảng IX đã nêu rõ nhiệm vụ “ Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục và đào tạo, thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá giáo dục” Vai trò của quản lý là hết sức quan trọng trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của trường Cao đẳng, Đại học hiện nay nói chung và của trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội nói riêng đòi hỏi công tác quản lý cần được tăng cường

Hoạt động ngoại khoá các môn học là một trong những hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng học tập và giáo dục cho sinh viên Hoạt động ngoại khoá bao gồm một số các hình thức

tổ chức như câu lạc bộ khoa học, dạ hội khoa học hay nghệ thuật, tổ ngoại khoá Đây là những hình thức tổ chức hoạt động dựa trên sự hứng thú và tự nguyện của sinh viên, như những trò chơi mà trong đó các em được trổ tài,

sinh viên phát triển nhanh về tư duy mà còn tạo cho sinh viên khả năng ứng

xử tốt, vận dụng kiến thức tổng hợp linh hoạt, biết cách củng cố, mở rộng và nâng cao kiến thức, làm cho sinh viên hứng thú, yêu thích hơn môn học Mặt khác, hoạt động ngoại khóa bộ môn còn huy động được mọi sinh viên cùng tham gia, là điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm,

kĩ năng giao tiếp - rất cần thiết cho mỗi cá nhân trong cuộc sống và công việc ngày nay Hơn thế nữa, hoạt động ngoại khoá cũng góp phần đắc lực vào việc cung cấp sự hiểu biết và hình thành hứng thú nghề nghiệp cho sinh viên Thông qua các hoạt động ngoại khoá, sinh viên củng cố, mở rộng các kiến thức đã học, tìm kiếm các kiến thức mới, phát triển hứng thú nhận thức các môn học, do đó kiến thức, kĩ năng của các em vững chắc hơn, sâu hơn và rộng hơn

- Lý do thực tiễn

+ Theo dự báo nhu cầu nguồn nhân lực đến năm 2015 của Tổng cục Du

lịch (2007), năm 2010, nhu cầu về lực lượng lao động ước tính lên tới xấp xỉ 340.000 người và tỷ lệ tăng bình quân mỗi năm 8,5% Năm 2015, số lao động các loại làm việc trực tiếp trong ngành Du lịch ước tính theo nhu cầu dự báo

là 503.202 người với tốc độ tăng trưởng 10.2% Đến năm 2020, ước tính số lượng lao động du lịch trực tiếp là 750.000 người Như vậy, mỗi năm ngành

du lịch cần tới 20.000 – 22.000 lao động được đào tạo mới để bổ sung cho thị trường lao động du lịch, trong đó là lao động có trình độ kỹ năng cơ bản được đào tạo các ngành nghề Thực tế, ngành du lịch vẫn còn thiếu rất nhiều nhân viên (khoảng 100.000 người), số lượng sinh viên khi ra trường có nghiệp vụ nhưng không đáp ứng được yêu cầu về ngoại ngữ và số khác lại giỏi ngoại ngữ nhưng không có nghiệp vụ

Trước sức ép ngày càng tăng về nhu cầu lao động có tay nghề trong ngành du lịch, bên cạnh việc bản thân các trường du lịch cần phải có những thay đổi mạnh mẽ trong nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo để

không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu của xã hội và doanh nghiệp thì việc hỗ trợ các doanh nghiệp và các cơ sở đào tạo về du lịch trên toàn quốc nâng cao năng lực đào tạo tại chỗ được xem như một giải pháp hữu hiệu Phấn đấu đến năm 2020, Việt Nam thu hút khoảng 12 triệu lượt khách quốc tế và 45 triệu lượt khách nội địa; đưa du lịch trở thành ngành kinh

tế mũi nhọn của đất nước

+ Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội là một trong những cơ sở lớn đào tạo và cung ứng lao động cho ngành Vị thế của trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội và những biến đổi trong cạnh tranh giữa các đơn vị đào tạo đòi hỏi trường phải có những đổi mới tích cực nhằm luôn luôn tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng trên thị trường nghiệp vụ Du lịch – Khách sạn

+ Trong những năm gần đây, trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội đã tập trung nhiều trí tuệ, tiền của để nâng cấp trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo Tuy nhiên, với thời gian học ngoại ngữ trên lớp có hạn theo chương trình quy định đang áp dụng tại nhà trường và các hoạt động ngoại khóa nhằm

bổ trợ kiến thức cho sinh viên chưa được quan tâm đúng mức nên khi ra trường sinh viên sử dụng tiếng nước ngoài chưa được tốt Báo cáo Tổng kết

5 năm công tác của trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội (2005- 2010) đã chỉ ra rằng theo số liệu điều tra, phỏng vấn nhà sử dụng lao động và sinh viên khoa Ngoại ngữ du lịch đã tốt nghiệp, chỉ khoảng 55% các em sử dụng được ngoại ngữ đã được học tại trường vào công việc Số còn lại chỉ nói được những câu thông thường theo sách vở, khả năng sử dụng linh hoạt ngoại ngữ còn kém Với phương châm “thành thạo nghiệp vụ, giỏi ngoại ngữ” Do đặc thù của trường là khi tốt nghiệp sinh viên làm việc trong môi trường du lịch Do đặc thù của sinh viên khoa Ngoại ngữ du lịch là khi tốt nghiệp phải sử dụng được tiếng nước ngoài mà mình đã được học nên Nhà trường đã chú trọng đến công tác tố chức hoạt động ngoại khóa nhằm bổ trợ cho sinh viên khoa Ngoại ngữ

du lịch

+ Hoạt động ngoại khoá là một trong những hình thức hoạt động ngoài

giờ lên lớp có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng học tập và giáo dục cho sinh viên Hoạt động ngoại khoá bao gồm một số các hình thức tổ chức như câu lạc bộ khoa học, dạ hội khoa học hay nghệ thuật, tổ ngoại khoá Đây là những hình thức tổ chức hoạt động dựa trên sự hứng thú và tự nguyện của sinh viên, như những trò chơi mà trong đó các em được trổ tài, được giao lưu

và được bộc lộ mình Hoạt động này không chỉ giúp cho sinh viên phát triển nhanh về tư duy mà còn tạo cho sinh viên khả năng ứng xử tốt, vận dụng kiến thức tổng hợp linh hoạt, biết cách củng cố, mở rộng và nâng cao kiến thức, làm cho sinh viên hứng thú, yêu thích hơn môn học Mặt khác, hoạt động ngoại khóa còn huy động được mọi sinh viên cùng tham gia, là điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm, kĩ năng giao tiếp - rất cần thiết cho mỗi cá nhân trong cuộc sống và công việc ngày nay Hơn thế nữa, hoạt động ngoại khoá cũng góp phần đắc lực vào việc cung cấp sự hiểu biết và hình thành hứng thú nghề nghiệp cho sinh viên Thông qua các hoạt động ngoại khoá, sinh viên củng cố, mở rộng các kiến thức đã học, tìm kiếm các kiến thức mới, phát triển hứng thú nhận thức các môn học, do đó kiến thức, kĩ năng của các em vững chắc hơn, sâu hơn và rộng hơn, giúp sinh viên

tự học, tự nghiên cứu chuyên môn nghiệp vụ trong lĩnh vực Du lịch – Khách sạn và đáp ứng yêu cầu nhân lực trong ngành du lịch

Với những lý do trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động ngoại khoá của khoa Ngoại ngữ Du lịch, trường Cao đẳng Du lịch

Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp ngành Quản lý giáo dục với mong muốn sẽ

xây dựng được những biện pháp khả thi trên cơ sở lý luận khoa học và tổng kết kinh nghiệm thực tiễn hoạt động quản lý tổ chức hoạt động ngọai khóa cho sinh viên khoa Ngoại ngữ Du lịch của nhà trường trong bối cảnh hội nhập

quốc tế

2 Mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cải thiện công tác tổ chức hoạt động ngoại khoá bổ trợ nhằm nâng cao năng lực thực hành tiếng cho sinh viên khoa Ngoại ngữ du lịch tại trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động ngoại khoá bổ trợ cho sinh viên khoa Ngoại ngữ du

lịch tại trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội

3.2 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động ngoại khoá bổ trợ cho sinh viên khoa Ngoại ngữ du lịch tại trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội

4 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu

4.1.Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý và tổ chức các hoạt động ngoại khoá

- Nghiên cứu thực trạng tổ chức và quản lí các hoạt động ngoại khoá

- Đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả hoạt động ngoại khóa tại trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội và thử nghiệm một số biện pháp

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng công tác tổ chức hoạt động ngoại khoá bổ trợ cho

sinh viên khoa Ngoại ngữ tại trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội từ năm 2006 đến năm 2010

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa các tài liệu để tổng quan các vấn đề lý luận cơ bản phục vụ đề tài

5.2 Phương pháp điều tra để điều tra thực trạng và thu thập ý kiến của các nhà quản lý, giảng viên, giáo viên, sinh viên đã và đang học, của các nhà

sử dụng lao động, bao gồm các phương pháp

+ Điều tra bằng bảng hỏi

+ Phỏng vấn cá nhân, nhóm, lấy ý kiến chuyên gia

+ Quan sát, dự giờ

6 Dự kiến cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được chia làm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoại khoá cho sinh viên tại các trường cao đẳng

Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động ngoại khoá cho sinh viên khoa Ngoại ngữ Du lịch ở trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội

Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động ngoại khoá cho sinh viên khoa Ngoại ngữ du lịch ở trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO

SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Trên thế giới

Hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động ngoại khoá là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục ở hầu hết tất cả các nước trên thế giới Hoạt động này được chú trọng nghiên cứu và thực hiện như là một công cụ hữu ích

để giúp sinh viên- sinh viên học tập có kết quả hơn và phát triển toàn diện hơn nhân cách của các em

Tại Anh [24], gần 7 triệu sinh viên hàng năm được tham gia vào các hoạt động ngoại khoá và hoạt động ngoài giờ lên lớp, có nghĩa là hàng tuần có hàng nghìn em được đi tham quan hay tham gia vào các câu lạc bộ học tập Theo các nhà giáo dục Anh, các hoạt động này giúp sinh viên gắn kiến thức với cuộc sống Chính phủ Anh cho rằng, cần xem các hoạt động này là một phần quan trọng của công tác giáo dục thế hệ trẻ Để nâng cao chất lượng và tăng cường số lượng các hoạt động này, chính phủ Anh đã đưa ra các qui định

về trách nhiệm của giáo viên và nhà trường, tăng cường các nguồn lực và các điều kiện cho việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá và các hoạt động ngoài giờ lên lớp khác Bà Ruth Kelly, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Anh nhận xét: các hoạt động ngoài giờ lên lớp, nhất là các hoạt động ngoại khoá đã làm giàu chương trình học, tạo dựng niềm tin và củng cố kĩ năng cho sinh viên - sinh viên Qui định mới của Bộ Giáo dục Anh năm 2005 về tổ chức và quản lí các hoạt động ngoài giờ lên lớp nêu rõ:

• Cần cam kết rằng tất cả mọi - sinh viên phải có cơ hội tham gia một cách có chất lượng các hoạt động ngoài giờ lên lớp, học tập các kinh nghiệm sống;

• Khuyến khích các trường học liên kết với nhau trong việc tổ

• Đưa ra các hỗ trợ và các lời khuyên;

• Cung cấp thông tin và các hướng dẫn thực hành;

• Đặt mục tiêu ưu tiên cho việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Công trình nghiên cứu gần đây của các nhà giáo dục Mĩ [30] cho thấy tác dụng to lớn của các hoạt động ngoại giờ lên lớp nói chung và ngoại khoá nói riêng sau đây đối với đời sống của sinh viên: có 49% sinh viên không tham gia vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp sử dụng ma tuý, 37% trong độ tuổi từ 13-19 phải làm bố mẹ sớm hơn những em khác có tham gia từ 1đến 4 giờ vào các hoạt động ngoại khoá Gần 8/10 em có tham gia các hoạt động ngoại khoá đạt được kết quả học tập cao Những sinh viên thường xuyên tham gia vào các chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp có chất lượng thường đạt được thành tích học tập cao hơn, có hành vi đạo đức tốt hơn trong nhà trường, có mối quan hệ và xúc cảm tốt hơn, phát triển tốt hơn và không có các hiện tượng sử dụng ma tuý, bạo lực

Các nhà giáo dục Nhật Bản [25] nhấn mạnh tầm quan trọng của các hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động ngoại khoá Sinh viên Nhật Bản dành khá nhiều thời gian cho các hoạt động này vì hầu hết các trường học ở Nhật Bản là các trường bán trú Tuy nhiên, các hoạt động ngoài giờ lên lớp này tập trung chủ yếu vào việc giáo dục đạo đức và giáo dục truyền thống cho sinh viên như dạy các nghi thức giao tiếp theo tập tục của người Nhật, dạy cách pha trà, nấu nướng, các nghề truyền thống của Nhật Bản Ngoại khoá các môn học chủ yếu tổ chức qua các cuộc thi, các trò chơi ở trường và trên ti

vi Chương trình cải cách giáo dục của Nhật Bản giảm bớt thời lượng các giờ lên lớp để tăng cường nhiều hơn các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho sinh viên [28]

Nghiên cứu so sánh của các nhà giáo dục Mĩ năm 2002 [30] giữa chất

lượng giáo dục của Mĩ và 8 nước trong khối G8 cho rằng, hoạt động ngoài giờ lên lớp và ngoại khoá là một trong những điều kiện đem lại chất lượng giáo dục cao ở các nước

Các hình thức hoạt động ngoại khoá của các trường Cao đẳng ở các nước chủ yếu tập trung vào: các trò chơi trí tuệ, dạ hội, câu lạc bộ nhạc, kịch, thể thao, hội hoạ

J.A.Cô men xki [10], ông tổ của nền sư phạm cận đại trong thời gian làm cố vấn giáo dục tại Hung ga ri đã rất coi trọng hoạt động ngoại khoá Ông cho sinh viên tham gia biểu diễn sân khấu để giúp các em ghi nhớ sâu sắc những nội dung cần thiết Ông thấy rằng những chàng trai thường ngày so ro, rụt rè nay ra trước công chúng với vẻ tự tin, xử sự điềm tĩnh Những con người mới mấy tuần lễ trước còn đọc câu ngắc ngứ, bây giờ đã có thể nói một đoạn độc thoại dài mà không phạm lỗi hoặc giải thích những khái niệm một cách hùng hồn đầy tính thuyết phục Cô menxki ở thời đó đã áp dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt là việc mở rộng các hình thức học tập ngoài lớp, nhằm khơi dậy và phát huy những khả năng tiềm ẩn, nhằm rèn luyện cá tính cho sinh viên, đã chứng minh cho quan điểm giáo dục mới đầy tính thuyết phục

Nhà sư phạm người Nga T.V Smiêc nô va [4] cũng tổng kết lại rằng: Muốn giáo dục sinh viên thành người có kiến thức văn hoá, trong các bài nội khoá về văn học, tôi đã giới thiệu cho các em về các mặt khác nhau của nghệ thuật, đào sâu những kiến thức đó trong hoạt động ngoại khoá Ông cho rằng Ngoại khoá để thu hút sinh viên, làm cho họ hứng thú và đi đến kết luận rằng công tác ngoại khoá cần được suy nghĩ kỹ và tiến hành ở tất cả các lớp trong

hệ thống giáo dục mà không được mang tính chất thất thường

Nhà sư phạm A.T Côp chi ê va [4] xem hoạt động ngoại khoá là để nâng cao đạo đức và năng khiếu mọi mặt của sinh viên Ông ví dụ: Công việc

được yêu cầu, xu hướng của sinh viên, xác định thái độ đạo đức cho mỗi em

Từ thực tiễn trải nghiệm, nhà sư phạm A.T Côp chi ê va đã khẳng định: Công việc ngoại khoá nếu được tiến hành có hệ thống không những nâng cao trình

độ chung về sự tiến bộ của sinh viên mà còn cả về trình độ ngôn ngữ, kiến thức của các em

Cai Rôp [4] – Nhà giáo dục học người Nga đã gợi ý: Khi đặt kế

hoạch công tác giảng dạy chung cho cả năm học mới, người hiệu trưởng phải xét kết quả hoạt động ngoài lớp năm học trước và nhằm mục đích nâng cao thành tích của sinh viên, củng cố kỷ luật và nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường, và xác định nhiệm vụ hoạt động ngoài lớp cho năm học sắp tới Trong kế hoạch công tác của nhà trường có dành một mục riêng cho hoạt động ngoài lớp Mục đích đó gồm mấy yếu tố sau: Xây dựng điều kiện và cơ

sở vật chất cho hoạt động ngoài lớp năm tới, các hoạt động ngoài lớp của nhà trường và của lớp, phân phối lực lượng và định kỳ hạn cho kế hoạch Về kế hoạch tỷ mỉ, cụ thể về cách tổ chức các hoạt động quần chúng đặc biệt, hoặc các ngày nghỉ… thì người phụ trách tổ chức và người chỉ đạo sẽ quyết định riêng và bổ sung cho kế hoạch toàn năm Những người phụ trách tổ chức và người chỉ đạo ấy chính là những người được uỷ nhiệm thi hành những điều khoản bổ sung kia

Như vậy, các công trình nghiên cứu này đã làm nổi rõ tầm quan trọng của các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khoá và chỉ ra một số biện pháp cần thiết cho người hiệu trưởng phải làm gì để tổ chức và quản lí tốt các hoạt động này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

1.1.2 Trong nước

Ở Việt Nam, từ những năm 60, khi xây dựng chương trình giáo dục, Bộ Giáo dục đã xác định rõ trong cuốn “ Giải thích chương trình quốc văn – 1961 – 1962”:

Muốn thực hiện giáo dục và giáo dưỡng trong các môn học đạt kết quả đầy đủ thì ở nhà trường cần tổ chức ngoại khoá Hoàn cảnh kháng chiến trước đây chưa cho phép chúng

ta thực hiện đầy đủ công tác này cho nên trong chương trình cũng chưa ghi phần ngoại

khoá Từ lúc hoà bình được lập lại, vấn đề này được nêu ra và được các địa phương thực hiện lẻ tẻ Trong chương trình mới công tác ngoại khoá trở thành một phần quan trọng, khăng khít với nội khoá Công tác ngoại khoá không nên vì cái tên ngoại khóa của nó mà bị đặt vào một vị trí quá ư thấp kém như một số trường vẫn làm như vậy Công tác ngoại khoá không hề mâu thuẫn gì với nội dung giáo dục, giáo dưỡng của nhà trường XHCN mà trái lại bổ sung và nâng cao chất lượng của nội khoá lên một bước

Tác giả Phạm Lăng [17] khi tìm hiểu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học Chu Văn An Hà Nội đã xác định nhiều hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và nhấn mạnh: Nếu tổ chức hoạt động này một cách khoa học sẽ không làm giảm đi chất lượng các môn học

Tác giả Nguyễn Văn Thiềm [17] trong bài “ Mấy biện pháp giáo dục sinh viên ngoài giờ lên lớp theo địa bàn dân cư” cho rằng chất lượng giáo dục sinh viên ở nhà trường giảm sút có nguyên nhân từ việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bị buông lỏng

Tác giả Đinh Xuân Huy [8] với công trình nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của người hiệu trưởng trong trường phổ thông Dân Tộc Nội Trú – Tỉnh Lai Châu đã khẳng định vai trò quan trọng của tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục của trường phổ thông Dân Tộc Nội Trú, xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động này của người hiệu trưởng, trong đó có hoạt động ngoại khoá Các tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt [6] trong cuốn giáo dục học cũng nhấn mạnh vai trò và tác dụng của hình thức họat động ngọai khoá, coi đây là một trong những hình thức dạy học có khả năng tạo hứng thú cho sinh viên, giúp các em mở rộng, nâng cao, khắc sâu kiến thức được tốt hơn

Nhìn chung các tác giả trên thế giới và trong nước đều đề cao vai trò và tác dụng của hoạt động ngoại khoá trong quá trình giáo dục sinh viên, xem hoạt động ngoại khoá là một trong những hình thức tổ chức dạy học quan trọng, không thể thiếu trong quá trình dạy học và giáo dục sinh viên Tuy nhiên bên cạnh việc khẳng định tính cần thiết của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá, những công trình nghiên cứu này chưa chỉ ra một cách cụ thể việc

động ngoại khoá trong nhà trưởng thực sự là một họat động thường xuyên có kết quả tốt? Các công trình nghiên cứu chưa chỉ ra cách thức cho nhà quản lý khi tổ chức hướng dẫn thực hiện các tổ nhóm chuyên môn đưa hoạt động ngoại khoá vào trong kế hoạch năm học … Điều này khiến cho không ít trường vẫn cảm thấy hoạt động ngoại khoá còn là việc làm có tính hình thức,

ép buộc Vì thế việc xây dựng cơ sở lý luận cho quản lý hoạt động ngoại khoá cần thiết giúp nhà quản lý có cơ sở điều hành công tác chuyên môn của nhà trường nói chung, hoạt động ngoại khoá nói riêng đạt kết quả tốt hơn

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

 Khái niệm quản lý

Quản lý là một khoa học sử dụng tri thức của nhiều môn khoa học xã hội, đồng thời quản lý còn là một nghệ thuật đòi hỏi sự khôn khéo và tinh tế cao độ để đạt được mục đích Chính vì vậy, người ta có thể tiếp nhận khái niệm quản lý theo nhiều cách khác nhau phụ thuộc vào cái nhìn chủ quan và tính mục đích hoạt động Có nhiều định nghĩa khác nhau về quản lý nhưng các tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc đã có định nghĩa bao quát: “Hoạt động quản lý là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức” [11, tr 1]

Có thể khái quát như sau: Quản lý là một hoạt động nhằm thực hiện những tác động hướng đích của chủ thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả những tiềm năng, các cơ hội của tổ chức nhằm đạt đến mục tiêu của tổ chức đặt ra trong một môi trường luôn luôn thay đổi

 Các chức năng của quản lý

Henri Fayol (1841 – 1925) xuất phát từ các loại hình quản lý cho rằng:

“Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra” [11, tr 15]

Trong Lý luận đại cương về quản lý đã viết rằng, quản lý là hệ thống gồm 4 chức năng cơ bản: (1) Kế hoạch hóa; (2) Tổ chức; (3) Chỉ đạo; (4) Kiểm tra

(1) Kế hoạch hóa: Kế hoạch hóa có nghĩa là xác định mục tiêu, mục đích đối với những thành tựu tương lai của tổ chức và các con đường, biện pháp, cách thức để đạt mục tiêu, mục đích đó

(2) Tổ chức: Tổ chức là quá trình hình thành nên cấu trúc các quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong một tổ chức nhằm làm cho họ thực hiện thành công các kế hoạch và đạt được mục tiêu tổng thể của tổ chức

(3) Lãnh đạo: Lãnh đạo bao hàm việc liên kết, liên hệ với người khác

và động viên họ hoàn thành những nhiệm vụ nhất định để đạt được mục tiêu của tổ chức

(4) Kiểm tra: Kiểm tra cũng là một chức năng quản lý, thông qua đó một cá nhân, một nhóm hoặc một tổ chức theo dõi giám sát các thành quả hoạt động và tiến hành những hoạt động sửa chữa, uốn nắn nếu cần thiết

Tất cả các chức năng cơ bản trên khi vận hành không thể thiếu yếu tố được xem là nền tảng, huyết mạch, đó chính là thông tin Thông tin quản lý được xem như là hệ thần kinh của hệ thống quản lý, có tác động đến tất cả mọi khâu của quá trình quản lý Mọi thông tin quản lý đều nhằm phục vụ cho việc ra quyết định quản lý và đạt mục tiêu quản lý

1.2.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là thực thi các chức năng tổ chức - quản lý trong lĩnh

động, có ý thức của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm phát huy tốt nhất các nguồn lực của hệ thống giáo dục/ cơ cấu giáo dục nhằm đảm bảo các hoạt động sư phạm đạt được các mục tiêu giáo dục với chất lượng, hiệu quả tối ưu

Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc [11, tr 1], QLGD là hoạt động có ý thức bằng cách vận dụng các quy luật khách quan của các cấp QLGD tác động đến toàn bộ hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống đạt được mục tiêu của nó Trong thời đại “giáo dục cho tất cả mọi người” như hiện nay, mục tiêu của giáo dục được cụ thể hoá là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đối tượng của QLGD là toàn thể đội ngũ cán bộ, GV, HS - SV và các cơ sở vật chất kỹ thuật như trường, lớp, các trang thiết bị dạy học, … và các hoạt động có liên quan đến việc thực hiện chức năng của giáo dục

QLGD là những tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức và hướng đích của chủ thể quản lý tới mọi cấp độ khác nhau, đến tất cả các mắt xích của toàn bộ hệ thống nhằm mục đích đảm bảo sự hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ trên cơ sở nhận thức và vận dụng những quy luật của xã hội cũng như các quy luật của quá trình giáo dục về sự phát triển thể lực, trí lực và tâm lực của con người

Chất lượng của giáo dục chủ yếu do nhà trường tạo nên, bởi vì khi nói

đến QLGD phải nói đến quản lý nhà trường

1.2.3 Quản lý nhà trường

Nhà trường (cơ sở giáo dục) là các cơ cấu quan trọng tạo nên cơ cấu khung của hệ thống giáo dục Nhà trường cũng là một thiết chế hiện thực hóa

sứ mệnh của nền giáo dục trong đời sống kinh tế - xã hội Những hoạt động

diễn ra trong nhà trường có mục tiêu cao nhất là hình thành “nhân cách - sức lao động”, phục vụ phát triển cộng đồng làm tăng cả nguồn vốn người

(human capital), vốn tổ chức (organizationl capital), và vốn xã hội (social capital)

Quản lý nhà trường là hoạt động chuyên biệt của các chủ thể quản lí (các

cơ quan quản lý giáo dục cấp trên, người lãnh đạo nhà trường) nhằm tập hợp,

tổ chức và phát huy tối đa sức mạnh các nguồn lực giáo dục trong và ngoài nhà trường, đảm bảo triển khai các hoạt động giáo dục - dạy học của nhà trường đạt được các mục tiêu phát triển với chất lượng, hiệu quả cao nhất

Bàn về vấn đề quản lý nhà trường, Phạm Viết Vượng viết: “Quản lý

trường học là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của GV, HS và các lực lượng giáo dục khác, cũng như huy động tối

đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng GD ĐT trong nhà trường” [32, tr 21]

Trong thực tiễn giáo dục hiện nay ở Việt Nam, quản lí nhà trường tập

trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục mà trọng tâm là quản lí các hoạt động dạy học và giáo dục diễn ra trong nhà trường, trên lớp học và các hoạt động ngoài nhà trường Ngoài ra, quản lý nhà trường là một hoạt động chuyên biệt của người lãnh đạo (phù hợp với chức năng, cơ cấu tổ chức) nhằm huy động tốt nhất các nguồn lực vốn có của cơ sở đào tạo và của các tổ chức, các quan hệ xã hội ngoài trường, tổ chức và quản lý tốt các hoạt động giáo dục – dạy học của nhà trường, đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục của ngành học, cấp học và các mục tiêu phát triển cụ thể của nhà trường phù hợp với đường lối, chính sách phát triển giáo dục của Đảng và nhà nước, góp phần nâng cao chất lượng giaó dục, góp phần đào tạo thế hệ trẻ và nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

1.2.4 Biện pháp quản lý

Theo Đại từ điển tiếng Việt (1999) do Nguyễn Như Ý chủ biên “biện

Biện pháp quản lý là tổ hợp nhiều cách thức tác động của chủ thể quản

lý lên đối tượng quản lý nhằm tác động đến đối tượng quản lý để giải quyết những vấn đề trong công tác quản lý, làm cho hệ thống quản lý vận hành đạt mục tiêu mà chủ thể quản lý đã đề ra và phù hợp với quy luật khách quan, nâng cao khả năng hoàn thành đạt được kết quả các mục tiêu đặt ra

Biện pháp quản lý đòi hỏi phải có sự tác động tương hỗ, biện chứng giữa chủ thể và khách thể quản lý

Có 4 loại biện pháp quản lý cơ bản là: Biện pháp hành chính tổ chức, biện pháp tâm lý - giáo dục, biện pháp thuyết phục và biện pháp kinh tế

Các biện pháp hành chính tổ chức: là cách tác động trực tiếp của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý trên cơ sở quan hệ tổ chức và quyền lực hành chính bằng mệnh lệnh, chỉ thị, quyết định

Các biện pháp tâm lý - giáo dục: (còn được gọi là biện pháp tuyên truyền giáo dục) là cách tác động của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý dựa trên cơ sở vận dụng các quy luật tâm lý ứng dụng thành tựu các khoa học như Tâm lý học, Khoa học giáo dục nhằm khai thác tiềm năng con người, kích thích ý thức tự giác, lòng say mê, sự sáng tạo của con người trong mọi hoạt động của tổ chức

Các biện pháp thuyết phục: là cách tác động của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý dựa trên cơ sở lý lẽ làm cho họ nhận thức đúng đắn và tự nguyện thừa nhận các yêu cầu của nhà quản lý từ đó có thái độ và hành vi phù hợp với yêu cầu

Các biện pháp kinh tế: là cách tác động của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý dựa trên cơ sở thuyết động lực kinh tế với luận điểm: lợi ích kinh tế sẽ tạo nên động lực thúc đẩy con người tích cực hoạt động mà không cần sự can thiệp trực tiếp về mặt hành chính của cấp trên

Các biện pháp quản lí có liên quan chặt chẽ với nhau tạo thành một hệ thống các biện pháp Các biện pháp quản lí có tính linh hoạt nhất trong hệ thống quản lí, sẽ giúp cho nhà quản lí thực hiện tốt các phương pháp quản lí của mình mang lại hiệu quả hoạt động tối ưu của bộ máy

Có thể nói biện pháp quản lí là cách làm, cách giải quyết hợp lý trong từng hoàn cảnh, điều kiện, tình huống cụ thể, do chủ thể quản lý lựa chọn và

ra quyết định nhằm thực thi các công việc cần thiết, hoặc xử lí các vấn đề đặt

ra, từ đó giúp đạt được mục tiêu quản lí

Biện pháp quản lí là những cách thức cụ thể để thực hiện phương pháp

và mục tiêu quản lí Vì đối tượng quản lí phức tạp nên đòi hỏi các biện pháp quản lí phải đa dạng, linh hoạt, phù hợp với đối tượng quản lí Biện pháp quản

lý rất đa dạng đòi hỏi nhà quản lý phải biết lựa chọn và sử dụng linh hoạt, sáng tạo để xử lý các tình huống trong từng trường hợp cụ thể giúp hoạt động quản lý đạt hiệu quả tối ưu Đó cũng chính là nghệ thuật quản lý Phần tiếp theo tác giả sẽ trình bày về quản lý hoạt động ngoại khoá

1.3 Quản lý hoạt động ngoại khóa

1.3.1 Hoạt động ngoại khóa

Đến nay khái niệm ngoại khoá cũng chưa được lý giải cặn kẽ, thấu đáo và nhất quán Ngoại khoá là hình thức học tập hay vui chơi? là chính khoá hay ngoài chính khoá? Dạy thêm, bồi dưỡng sinh viên giỏi, giúp đỡ sinh viên kém

có phải là ngoại khoá hay không? Trong điều kiện dạy học hiện nay, do yêu cầu về sự cập nhật thông tin, tri thức khoa học, những khái niệm của lý luận dạy học như: lớp học, giờ học, bài học sẽ có sự thay đổi Ranh giới giữa trong lớp học và ngoài lớp học trong giờ học và ngoài giờ học cũng sẽ khác đi nên cần phải đổi mới và khẳng định lại nhận thức về khái niệm ngoại khoá, vai trò và tác dụng của nó cho cả người dạy, người học và nhà quản lý

Theo các tác giả Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh

học, ngoài chương trình, thực hiện tuỳ tiện được sao hay vậy Ngoai khoá chỉ

có nghĩa là không đặt sự giảng dạy của giáo viên bộ môn lên hàng đầu mà xem trọng hoạt động tự giác vận dụng sáng tạo của sinh viên Đó cũng là việc học đích thực, do sinh viên tự nguyện, tự chọn, tự làm ra mà học’’ Vì vậy,

có thể nói, hoạt động ngoại khóa là các hoạt động nằm ngoài chương trình học chính khóa, thường mang tính chất tự nguyện hơn là bắt buộc Sinh viên

có thể tham gia hoạt động ngoại khóa ở lớp/ trường hoặc ngoài xã hội với rất nhiều lựa chọn khác nhau: Thể thao, Văn hóa, Nghệ thuật, Tình nguyện, Tổ chức…Hoạt động ngoại khóa đóng một vai trò quan trọng trong việc bổ sung các kĩ năng và kinh nghiệm sống cho sinh viên, giúp các em trở thành một con người toàn diện và thú vị hơn

Với cách hiểu như trên, ngoại khoá được xem là một hình thức tổ chức dạy học quan trọng, là một trong những con đường để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của sinh viên, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho sinh viên’’ (Điều 24.2 Luật giáo dục)

1.3.2 Quản lý hoạt động ngoại khóa

Từ cách hiểu về các khái niệm quản lí liên quan và khái niệm hoạt động ngoại khoá có thể xem quản lí hoạt động ngoại khoá trong trường cao đẳng là công việc của người hiệu trưởng đặt ra các mục tiêu, lập kế hoạch, xây dựng các điều kiện, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra giám sát các hoạt động này trong mối quan hệ với các hoạt động chính khoá để phát triển toàn diện

nhân cách của sinh viên, nâng cao chất lượng học tập cho các em

1.3.3 Mối quan hệ giữa hoạt động ngoài giờ lên lớp với hoạt động ngoại khoá và với các hoạt động dạy học, giáo dục

Việc tổ chức hoạt động trên lớp và tổ chức ngoài giờ lên lớp là hai bộ phận hữu cơ hợp thành một thể thống nhất trong quá trình giáo dục sinh viên nhằm đạt mục tiêu đào tạo của nhà trường Cao đẳng Những đặc điểm cơ bản của hai dạng hoạt động này có ý nghĩa làm cơ sở để tổ chức thực hiện các biện pháp sư phạm thích hợp Do vậy các biện pháp tổ chức học tập ngoài giờ lên lớp phải được đặt trong mối quan hệ học tập chính khoá và học tập ngoại khoá Trong nhà trường muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của việc giảng dạy môn học, người giáo viên cần phải phối hợp một cách khéo léo các mặt hoạt động chính khoá và ngoại khoá

1.4 Vai trò ý nghĩa của hoạt động ngoại khoá trong việc nâng cao chất lượng giáo dục sinh viên

Với tư cách là một hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khoá có một tầm quan trọng đặc biệt, đem lại nhiều tác dụng to lớn, góp phần đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục

Theo quan niệm của nhiều nhà giáo dục, chất lượng giáo dục là sự phát triển toàn diện nhân cách sinh viên về tất cả các mặt: trí tuệ, thể chất, tâm hồn, thể hiện ở việc sinh viên có được những kiến thức và kĩ năng cơ bản trong các lĩnh vực chuyên ngành, khoa học, các kĩ năng ứng xử, giao tiếp xã hội , được

đo bằng các chuẩn nhằm xem xét mức độ đạt được các nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục Các chuẩn này được xây dựng trên cơ sở thống nhất giữa nhà trường và cộng đồng, được công chúng chấp nhận, đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân sinh viên và yêu cầu của cộng đồng đối với nhân cách được đào tạo

Hoạt động ngoại khoá góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vì nó có các tác dụng sau đây:

1.4.1 Ngoại khoá giúp sinh viên mở rộng, nâng cao kiến thức

Khối lượng tri thức nhân loại ngày càng tăng lên nhanh chóng Các dự báo khoa học cho thấy vào thập niên đầu của thế kỷ 21, cứ khoảng 5 năm tri thức nhân loại lại tăng gấp đôi Nhà trường không thể cung cấp tất cả nguồn tri thức đó mà chỉ có thể trang bị cho sinh viên kiến thức cơ bản của các ngành học Ngay trong những bài học trên lớp, sinh viên cũng chỉ có thể học được những kiến thức cơ bản nhất, những khái niệm những quy tắc chung nhất mà thôi Còn rất nhiều kiến thức khác cần phải nắm, phải hiểu, phải vận dụng được vào trong thực tế cuộc sống của mình nhưng lại chưa được đưa và cũng không thể đưa hết vào trong chương trình Vì thế ngoại khoá là một trong những cách thức, những con đường tốt nhất giúp sinh viên bổ sung, mở rộng, tích luỹ thêm những kiến thức cần thiết cho mình, hiểu biết, vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày của bản thân Mặt khác mỗi sinh viên là một chủ thể của quá trình học tập của mình, mang trong mình những tiềm năng to lớn về trí nhớ, lập luận, quan sát, giao tiếp Hoạt động ngoại khoá tạo cho các

em khả năng phát huy, đa dạng hoá tất cả những tiềm năng đó Hoạt động ngoại khoá tạo điều kiện để các em tham gia, có dịp thể hiện những hiểu biết của mình, bổ sung, phát triển những tri thức cần thiết Cụ thể hơn, hoạt động ngoại khoá nếu được tổ chức tốt sẽ phát huy được những tác dụng chủ yếu về mặt cung cấp tri thức sau đây:

- Mở rộng kiến thức các môn học

- Bổ sung, cập nhật những kiến thức cần thiết

- Là điều kiện rèn luyện, củng cố và nâng cao các kỹ năng giao tiếp, tìm tòi, phát hiện và hệ thống hoá thêm những kiến thức khác để làm giàu vốn tri thức cho mình

- Nâng cao hiểu biết các giá trị truyền thống dân tộc, khơi dậy tình yêu với khoa học, những ham muốn tìm tòi sáng tạo, giải thích những hiện tượng tự nhiên – xã hội có cơ sở khoa học

1.4.2 Hoạt động ngoại khoá giúp việc phát hiện năng khiếu của sinh viên

Trong hoạt động ngoại khoá sinh viên tham gia có dịp trổ tài bộc lộ những hiểu biết của mình, đó là lúc để người giáo viên nhìn nhận để phát hiện

ra những sinh viên có năng khiếu, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng Trong hoạt động ngoại khoá, tính độc lập và sự sáng tạo của sinh viên rất được tôn trọng Các kỹ năng nghe nói của các em được hình thành và phát triển một cách tự giác, chủ động, tạo cơ sở thuận lợi cho việc giáo viên thực hiện việc đổi mới các phương pháp dạy học trong nhà trường theo hướng phát huy tính tích cực,

tự giác, chủ động sáng tạo của sinh viên, bồi dưỡng phương pháp tự học đặc biệt là rèn kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế

1.4.3 Hoạt động ngoại khoá hướng hứng thú vào các hoạt động bổ ích, làm giảm thiểu tình trạng yếu kém về đạo đức của sinh viên

Hoạt động này hướng các em sử dụng thời gian rảnh rỗi vào những việc

có ích, hợp lý trong quá trình học tập của mình Một sân chơi thú vị với nhiều hình thức phong phú giúp các em giảm bớt việc tham gia những hoạt động không lành mạnh Thông qua hoạt động ngoại khoá giáo viên có thể phát huy được tính tích cực từ chính những đặc điểm tâm lý của những sinh viên yếu kém về đạo đức (Những sinh viên yếu kém về đạo đức thường có nhận thức sai lệch về cuộc sống nhưng lại có niềm tin mạnh mẽ vào những việc mình làm, thích làm những công việc mang tính hướng ngoại, đôi khi ích kỷ, nhưng với bạn bè chí cốt lại rất nghĩa hiệp, thậm chí sẵn sàng hi sinh vì bạn) Qua hoạt động ngoại khoá, nếu giáo viên tin tưởng, giao việc, khích lệ sẽ có thể làm thay đổi cách nhìn, cách sống của chính những sinh viên đó Các em sẽ hoàn thành nhiệm vụ một cách vui vẻ, tự nguyện Mỗi lần như vậy các em sẽ xích lại gần nhau hơn và dần dần giáo viên tạo ra được thói quen và cách ứng

xử tốt cho các em Hoạt động ngoại khoá với nhiều hình thức phong phú, lại diễn ra ở nhiều thời điểm, hoàn cảnh khác nhau đòi hỏi cách thức hoạt động khác nhau, sẽ rèn luyện cho sinh viên đức tính thích nghi chủ động, năng

năng nghiên cứu, giáo dục thói quen quan sát, phán xét, suy luận và từ đó góp phần tăng cường hứng thú học tập cho sinh viên với chuyên ngành học của

mình

1.4.4 Hoạt động ngoại khoá tạo sự gắn bó đoàn kết trong tập thể

Để thực hiện tốt hoạt động ngoại khoá đòi hỏi các tập thể sinh viên phải

có sự đoàn kết hợp tác, giúp đỡ nhau để cùng hoàn thành nhiệm vụ Hoạt động ngoại khoá còn rèn luyện tinh thần trách nhiệm ý thức gắn bó với tập thể của sinh viên Qua hoạt động ngoại khoá sinh viên vừa khẳng định được bản ngã, vừa xác định được vai trò, trách nhiệm của mỗi cá nhân trước cộng đồng Sinh viên sẽ hoà nhập vào cuộc sống tập thể một cách vui vẻ Đó là những tiền đề quan trọng để rèn luyện sinh viên trở thành những con người lao động mới, đáp ứng mục tiêu giáo dục

1.4.5 Hoạt động ngoại khoá là con đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới để Việt Nam có thể hội nhập với giáo dục khu vực và thế giới

Qua hoạt động ngoại khoá giáo viên giúp sinh viên hình thành được một số năng lực như năng lực tổ chức quản lý, năng lực tự hoàn thiện, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị – xã hội Hoạt động ngoại khoá cũng giúp cho sinh viên khả năng làm việc độc lâp, khả năng diễn đạt trước đám đông, khả năng phản xạ nhanh … các em hình thành cho mình một cách sống đúng đắn, phù hợp với những chuẩn mực của thanh niên Việt Nam trong giai đoạn công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, biết hoà đồng với tự nhiên

xã hội và cộng đồng, biết đấu tranh với những biểu hiện sai trái của bản thân

và của người khác

Với những tác dụng to lớn trên đây, nếu tổ chức quản lý tốt hoạt động ngoại khoá cho sinh viên thì có thể tạo chiếc cầu nối, sự thể nghiệm chặt chẽ giữa lý thuyết với kỹ năng thực hành, góp phần đa dạng hoá các hình thức tổ

chức dạy học, tạo hứng thú cho sinh viên Có thể nói hoạt động ngoại khoá là hình thức dạy học mang tính tích hợp cao, có tác dụng phát triển kiến thức và rèn luyện kỹ năng một cách toàn diện

1.4.6 Hoạt động ngoại khoá huy động các lực lượng xã hội tham gia vào việc giáo dục sinh viên

Sở dĩ các hoạt động ngoại khoá góp phần đắc lực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường vì qua các hoạt động này nhà trường gắn kết các lực lượng xã hội và tạo điều kiện cho họ tham gia tích cực vào công tác giáo dục thế hệ trẻ

Chất lượng giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào sự tác động tích cực của các yếu tố môi trường khác nhau như môi trường gia đình- môi trường nhà trường và xã hội Hoạt động ngoại khoá là dịp để từng gia đình sinh viên có thêm ý thức đóng góp trong điều kiện có thể để xây dựng phong trào giáo dục

ở địa phương

Hoạt động ngoại khoá trong chừng mực nhất định còn tạo được sự phối hợp của liên ngành chức năng trong xã hội Tuỳ từng lĩnh vực một mà các ngành có phần việc tham gia với giáo dục đào tạo nhà trường Những ngành cần phối hợp để làm tốt hoạt động này như: Hội cựu chiến binh (ngoại khoá về anh bộ đội Cụ Hồ trong văn học và trong thực tế sống chiến đấu), các trung tâm văn hoá (ngoại khoá về văn hoá) Toà án, Viện kiểm sát (ngoại khoá

về giáo dục chính trị), Các trung tâm, công ty, nhà hàng, khách sạn … Sự phối hợp này không đơn thuần là một hành động nhất thời mà phải được xác định trong một chương trình, kế hoạch dài hạn, được xây dựng trên cơ sở chiến lược giáo dục nói chung của trường Sự huy động các lực lượng tham gia vào hoạt động ngoại khoá trong nhà trường sẽ tạo ra được môi trường cần thiết để thúc đẩy chất lượng giáo dục

Mặt khác quản lý tốt hoạt động ngoại khoá buộc người giáo viên phải

có sự làm việc nghiêm túc từ khâu lên kế hoạch đến tổ chức thực hiện Mỗi

viên sẽ phải trình bày toàn bộ quá trình thực hiện ngoại khoá của mình và tổ

bộ môn giao việc cho từng thành viên Trước đồng nghiệp, trước sinh viên người giáo viên không thể qua quýt Sự chuẩn bị tốt, công phu, là cơ sở cho

sự thành công Buổi tổ chức hoạt động ngoại khoá sẽ không chỉ khắc sâu kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết mà còn giúp các em có thêm hứng thú trong quá trình học tập “Trăm nghe không bằng một thấy’’ Nếu các em có dịp chứng kiến những kiến thức sách vở thầy cô truyền đạt nay có trong thực tế cuộc

sống thì các kiến thức được vận dụng vào cuộc sống một cách hiệu quả hơn

1.5 Cơ sở tâm lý học– giáo dục học của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá

1.5.1 Cơ sở giáo dục học

Hoạt động ngoại khoá tại trường cao đẳng phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục của nhà trường: đào tạo sinh viên thành con người phát triển toàn diện, có khả năng thích ứng nhanh với hoàn cảnh xã hội hiện nay

“Bất cứ hoạt động ngoài lớp, hoạt động ngoài trường nào, bất cứ hoạt động nào của các tiểu tổ, bất cứ hoạt động văn hoá quần chúng nào cũng đều phải hoàn toàn phù hợp với mục đích và nhiệm vụ của giáo dục” (Cairôp) [4]

Để có kiến thức sâu rộng, sinh viên không chỉ học tập trên lớp mà có thể học ở nhiều hình thức khác nhau Trên lớp, đó chỉ là kiến thức cơ bản, do điều kiện thời gian hạn chế thầy cô không thể đi sâu Muốn hiểu biết tường tận, sinh viên phải có ý thức tự giác, phải có hứng thú tìm tòi Ngoại khoá sẽ giúp sinh viên làm được điều này Thái độ của các em cũng vậy, tham gia các sinh hoạt ngoại khoá, các em được giao lưu, được học tập kinh nghiệm thực

tế Nhờ hoạt động ngoại khóa các em tự rút ra cho mình kinh nghiệm ứng xử, giao tiếp sẽ thấy tự tin

Để hình thành nhân cách con người một cách toàn diện, sinh viên phải được tham gia các hoạt động Sự hình thành và phát triển nhân cách của sinh viên chịu sự tác động của nhiều nhân tố: nhân tố sinh học, môi trường, giáo

dục và các hoạt động của bản thân các em, trong đó giáo dục giữ vai trò chủ đạo và việc tham gia các hoạt động giáo dục là yếu tố quyết định sự hình thành nhân cách của các em Những hoạt động này bao gồm: hoạt động lao động, hoạt động vui chơi giải trí, tham quan học tập, các hoạt động thể dục, thể thao, giao lưu, giao tiếp, các hoạt động xã hội

Để phát triển, con người không ngừng hoạt động Hoạt động là phương thức tồn tại cũng như con đường hình thành, phát triển nhân cách Con người hoạt động như thế nào thì nhân cách phát triển như thế ấy Hoạt động tích cực

đó là con đường để tiến thân, để thành đạt Sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động ngoại khoá với các mối quan hệ đa dạng sẽ giúp các phẩm chất, tính cách, năng lực của các em được hình thành.Tham gia tổ ngoại khoá sẽ giúp trí tuệ các em phát triển được tốt, tình yêu với ngành học, với tri thức loài người sẽ khiến các em có ý thức tự giác vươn lên để tiếp thu sáng tạo

Tham gia các hình thức ngoại khoá có tính quần chúng, các em được giao lưu tình cảm.Tính đa dạng của hoạt động tạo nên tính đa dạng của giao lưu, mục đích và phương thức tiến hành Trong giao lưu các em hiểu hơn giá trị đích thực của cuộc sống Từ đó có thái độ và hành động đúng trước cuộc sống Hoạt động ngoại khoá trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp các em có dịp thể hiện rõ sự hiểu biết và thái độ ứng xử của mình Nhờ hoạt động này sự phát triển về mặt thể chất, tâm lý, xã hội – biểu hiện của sự phát triển nhân cách của các em được tốt hơn

tinh thần tự nguyện Khi tham gia hoạt động ngoại khoá, trên cơ sở sở thích

và hứng thú học tập, sinh viên sẽ thể hiện được nhiều nhất tính năng động và tính sáng tạo của mình Nói tự nguyện có nghĩa là sinh viên tự mình thích chọn bộ môn nào cũng được, giáo viên không nên bó buộc sinh viên vào những hoạt động mà tự các em không thích Trong khi tổ chức hoạt động ngoại khoá, một số giáo viên chúng ta thường mắc phải xu hướng mệnh lệnh, bắt buộc sinh viên vào những tổ không thích hợp lắm Giáo viên thường căn

cứ vào điểm tổng kết và một vài điểm số sinh viên đạt được đối cao về một môn học nào đó để sắp xếp sinh viên vào tổ ngoại khoá Hoạt động ngoại khoá mang tính ép buộc như thế rất dễ đưa sinh viên đến chỗ chán nản và uể oải Đầu năm khi thành lập tổ ngoại khoá, giáo viên phụ trách cần để cho sinh viên tự mình ghi nguyện vọng Các em tham gia hoạt động ngoại khoá theo nguyên tắc tự nguyện, được tự do lựa chọn những hoạt động mình thích và lấy tinh thần tự giác, tinh thần xung phong làm cơ sở Tuy nhiên là giáo viên

có thể và cần góp ý kiến hướng dẫn các em nhưng không nên bó buộc sinh viên theo ý kiến riêng của mình Xamucốp nói rằng sự tự nguyện của sinh viên là một sự tự nguyện có hướng dẫn Muốn thế giáo viên cần có một sự hiểu biết khá kỹ về sở thích, sở trường sinh viên của mình và giải thích đả thông kỹ càng cho các em để các em tự nguyện ra nhập tổ ngoại khoá mà mình thích nhất

Để đảm bảo được tính chất tự nguyện có ý thức không phải cảm tính, tuỳ hứng, giáo viên cần làm cho sinh viên thấy được ý nghĩa của công tác ngoại khoá nói chung và nội dung, đặc điểm của tổ mà sinh viên sắp tham gia Tính tự nguyện của sinh viên trong việc tham gia hoạt động ngoại khoá quyết định sự hào hứng của bản thân sinh viên Và điều đó có ảnh hướng đến phong trào chung của tổ Vì sao có tình trạng sinh viên ồ ạt ra nhập tổ ngoại khoá trong buổi đầu rồi lại lẻ tẻ rút dần? Một phần lớn chính là vì việc tổ chức chưa dựa vào tinh thần tự nguyện, tự giác của sinh viên Trên lớp sinh viên viên bị ràng buộc bởi tinh thần trách nhiệm, kỷ luật, nội quy chặt chẽ của trường, của giáo viên Còn trong ngoại khoá, cái chủ yếu ràng buộc sinh viên với tổ chính

là lòng say mê hoạt động, lòng hứng thú được phát huy tài năng và sở thích của bản thân mình

 Phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi của sinh viên

Nhưng sự bảo đảm về nguyên tắc tư tưởng của tổ chức đó vẫn chưa phải hoàn toàn quyết định sự hào hứng hoạt động của sinh viên Bản thân nội dung hoạt động của tổ có phong phú hay không, có thích hợp với tuổi hay không cũng quyết định phần lớn tinh thần tham gia của họ Nếu tổ ngoại khoá biến thành một buổi học phụ đạo với nội dung qúa trừu tượng, thiếu tính chất thực hành … thì nhất định sinh viên không thể thiết tha với tổ chức ngoại khoá nữa ở đây chúng ta cần giải quyết cho rõ ràng mối quan hệ giữa nội và ngoại khoá như thế nào? Giải quyết được vấn đề này tức là quy định dứt khoát nội dung của hoạt động ngoại khoá

Ngoài ra dẫu rằng phạm vi hoạt động ngoại khoá rộng rãi, phong phú, linh hoạt hơn ngoại khoá cũng không có nghĩa là nội dung ngoại khoá thoát ly trình độ tâm sinh lý của sinh viên Tuỳ theo tính chất của lứa tuổi, công tác ngoại khoá cần được nghiên cứu một cách hợp lý Ở bậc học cao đẳng, giáo viên có thể dành một số thời gian cho công tác tranh luận, báo cáo, thuyết trình về một vấn đề nào đó của môn học …trình độ tư duy và tính ổn định về tâm lý của sinh viên trung học phổ thông có thể thực hiện được công việc ấy Các em sẽ có được sự hứng thú, niềm tin khi tham gia, các em muốn đựơc thể hiện mình trước tập thể Xuất phát từ điều kiện tâm sinh lý của sinh viên mà công tác ngoại khoá cần phải được tổ chức sinh động với nhiều hình thức phong phú Sự nghèo nàn về hình thức tổ chức sẽ làm các em có tâm lý chán chường, thiếu hứng thú Giáo viên khi làm công tác ngoại khoá cần phải có sự tìm tòi, sáng tạo nhiều cách tổ chức mới

Khi những hình thức tổ chức càng phong phú bao nhiêu thì tính kế hoạch lại càng phải được đề cao bấy nhiêu Cần phân phối hoạt động ngoại khoá cho cả năm, từng học kỳ, từng tháng Khi tổ chức, giáo viên là người hướng dẫn cho các em vận dụng hiểu biết vào việc làm cụ thể Một khi tính tự

vấn đề cụ thể Khi đó trình độ tư duy, khả năng vận dụng kiến thức của các

em sẽ được nâng cao một bước Hoạt động ngoại khoá nếu được tiến hành có

kế hoạch sẽ làm cho việc học tập nội khoá được sâu sắc, trình độ suy nghĩ, tính tự lập của sinh viên được nâng cao và ngay bản thân các em sẽ thấy hứng thú, tích cực hưởng ứng hoạt động ngoại khoá của trường

Hơn nữa việc tổ chức hoạt động ngoại khoá còn phải dựa trên cơ sở là việc hình thành và phát triển nhân cách của người sinh viên Hoạt động này là quá trình các em thực hiện mối quan hệ giữa con người với thế giới tự nhiên, với xã hội, với người khác, với chính mình, và bao gìơ cũng nhằm vào những đối tượng nhất định Dưới sự hướng dẫn của thầy cô, sinh viên sẽ thực hiện những hoạt động cụ thể Bằng hoạt động các em sẽ lĩnh hội đựơc những kinh nghiệm quý báu, không phải trả giá cho những mò mẫm, thử nghiệm đúng, sai không cần thiết Cũng bằng hoạt động giao tiếp trong ngoại khoá, các em lĩnh hội nội dung của mối quan hệ xã hội, chứa đựng những giá trị những chuẩn

mực do xã hội quyết định

1.6 Mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động ngoại khóa

1.6.1 Mục tiêu

Về tri thức:

Củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức đã học được ở trên lớp;

Biết tiếp thu những giá trị tốt đẹp của dân tộc, nhân loại;

Nâng tầm hiểu biết

Có thái độ đúng đắn đối với các môn học, không thoả mãn với những gì đã có;

Có thái độ đúng đắn với những vấn đề của cuộc sống Biết cách tạo hứng thú; Biết chịu trách nhiệm về hành vi của bản thân;

Biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong cuộc sống;

Biết gắn mình với các hoạt động tập thể

kỳ, giáo viên có một hoạt động ngoại khoá ở tổ bộ môn Cũng có khi giáo viên đưa các em đến với các hoạt động thực tế (tham quan, nghe nói chuyện, xem phim ) trước khi học các giờ theo thời khoá biểu, theo phân phối chương trình Tất cả những hoạt động này đều phải có liên quan đến nội dung kiến thức được biên soạn trong giáo trình

1.6.3 Hình thức

Trong nhà trường hoạt động ngoại khoá phải luôn được tổ chức dưới nhiều hình thức phong phú, đa dạng mới có thể thu hút được số đông sinh viên, mới có thể tạo ra được sức hấp dẫn với các em - lứa tuổi thích khám phá

những gì mới mẻ Có những hình thức tổ chức chính sau đây:

1.6.3.1.Tổ ngoại khoá

Đây là tổ chức thu hút được số đông sinh viên nhất định Nội dung hoạt động của nó không nhất thiết phải giống như nội dung hoạt động có tính chất

quần chúng, dẫu rằng về căn bản cũng không có gì khác nhau Tuy nhiên hai

hình thức đó có khác nhau về số người tham gia, nội dung hoạt động ngoại khoá cũng cao hơn, sâu hơn, yêu cầu của người tham gia cũng có nặng hơn vì các tổ viên là những sinh viên có trình độ sở trường khá hơn

Hình thức tổ ngoại khoá nhằm mục đích bồi dưỡng năng khiếu Đối với

những sinh viên giỏi thì hình thức hoạt động quần chúng chưa làm cho các em

thoả mãn Việc tổ chức ngoại khoá là một yêu cầu cần thiết đối với các em ở dạng khá giỏi

Tuy nhiên, trong điều kiện của trường cao đẳng, trong hoàn cảnh thời gian và khả năng của giáo viên, mở rộng tổ chức tổ ngoại khoá phải có giới hạn nhất định Về nội dung hoạt động, giáo viên cũng cần đề ra từng vấn đề từ đơn giản đến phức tạp, không quá đòi hỏi ở sinh viên quá nhiều công sức Sự kiên định ở lứa tuổi sinh viên còn chưa cao Một bộ phận không nhỏ các em

có thể buông trôi vì chán nản công việc hay làm có tính nửa vời Giáo viên cần nắm được thực tế hoạt động của các tổ, nắm được diễn biến tư tưởng của các em để kịp thời giúp đỡ động viên Muốn cho tổ ngoại khoá hoạt động đều

đặn, nhất thiết giáo viên phải giúp đỡ các em, vạch ra một kế hoạch dài hơi cho cả năm hoặc từng tháng, từng kỳ

1.6.3.2 Những hình thức hoạt động ngoại khoá có tính chất quần chúng

Các cuộc thi có tính tích hợp như: Rung chuông vàng, Tài trí trẻ, Vượt qua thử thách, mở cửa tri thức, nhịp nối trái tim…

Các hoạt động tham quan, nghe kể chuyện lịch sử, nói chuyện thời sự…

Tham gia xem và biểu diễn văn nghệ

Tổ chức đi vào các cơ sở sản xuất

Xem và biểu diễn văn nghệ, đó là lúc các em được bồi dưỡng về mặt tâm hồn, trình độ và kỹ năng triònh bày, thể hiện của các em sẽ được tốt hơn

Tham gia các tờ báo tường, tập san, các em sẽ được nâng cao về trình

độ viết, kỹ năng diễn đạt

Khi nghe nói chuyện chuyên đề, các em sẽ được mở rộng những hiểu biết về một mảng kiến thức có độ sâu Ví dụ, xem và nghe thuyết trình về sinh học các em sẽ được hiểu, được đánh giá về vai trò, tác dụng của các bộ phận, các thực thể trong cơ thể sinh học, trong vũ trụ

Đi đến những danh lam thắng cảnh là lúc các em được nâng cao về óc thẩm mỹ, về tình yêu quê hương đất nước Trong điều kiện hiện nay, việc hướng dẫn các em tham quan như thế có tác dụng rất tốt Các em sẽ cảm thấy thật là hứng thú mỗi khi được tham quan Cảnh đẹp thiên nhiên thường có thể gây ra những liên tưởng, cảm giác, cảm tình, tư tưởng và thể nghiệm vì liên

hệ chặt chẽ với những tình cảm sâu sắc và thân mật nhất của chúng ta trong quá khứ Ví dụ chúng ta đứng gần cây phong bạc ở Nga chẳng hạn, không những chúng ta thích màu sắc dịu dàng, đẹp đẽ của nó mà bất giác chúng ta còn nhớ lại nơi chúng ta sống từ thủa còn thơ ấu Nhìn một cây quen thuộc có thể khiến chúng ta tưởng nhớ, lưu luyến những người thân, nhớ tới quê hương

và mến yêu quê hương

1.7 Quản lý các hoạt động ngoại khóa

Quản lý các hoạt động ngoại khóa về thực chất là quản lí mục tiêu, nội dung chương trình, quản lí phương pháp và các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa, tạo điều kiện về nguồn lực (con người, kinh phí, thời gian, các điều kiện cơ sở vật chất) để thực hiện các hoạt động này Trọng tâm của quản

lý các hoạt động ngoại khóa là quản lí chất lượng các hoạt động này

1.7.1 Quản lý mục tiêu

Quản lí mục tiêu hoạt động ngoại khóa là việc xây dựng và tổ chức thực hiện mục tiêu của các hoạt động này một cách đầy đủ, toàn diện, cân đối với cả 3 yêu cầu về kiến thức, kĩ năng và thái độ trên cơ sở quán triệt nguyên

lí giáo dục, đổi mới phương pháp-hình thức giáo dục, bảo đảm các yêu cầu giáo dục toàn diện nhưng thiết thực và có trọng tâm, nâng cao chất lượng giáo dục

Mục tiêu hoạt động ngoại khóa phải được thực hiện thông qua các hoạt động thực tiễn, tránh lí thuyết suông và chung chung

Người hiệu trưởng cần xác định và xây dựng được mục tiêu của các hoạt động ngoại khóa Khi xây dựng mục tiêu, hiệu trưởng phải dựa trên những căn cứ sau:

- Mục tiêu chương trình, văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của Bộ

- Tình hình và yêu cầu của địa phương, của nhà trường đối với chất lượng học tập và phát triển nhân cách của sinh viên

- Đặc điểm sinh viên

Mục tiêu phải được đưa vào kế hoạch hoạt động của nhà trường và được tổ chức thực hiện Người hiệu trưởng phải nắm bắt kết quả thực hiện mục tiêu ở cả 3 phương diện: kiến thức, kĩ năng và thái độ Cánh cửa nhà trường càng mở rộng nhiều mặt bao nhiêu thì vốn sống, trình độ thực tế của

cả thầy lẫn trò càng được nâng cao bấy nhiêu Hoạt động ngoại khoá ở nhà trường càng được quản lý chặt chẽ về mục tiêu thì chất lượng, kết quả thu được càng có tính tích cực và ngược lại

1.7.2 Quản lý nội dung chương trình hoạt động ngoại khoá

Để quản lí nội dung và chương trình hoạt động ngoại khoá, hiệu trưởng cần nắm bắt yêu cầu ngành học và giáo dục của từng trình độ tuổi sinh viên

cụ thể trong chương trình đào tạo, chỉ đạo đảm bảo để chương trình được thực hiện đầy đủ, toàn diện, không cắt xén, đặc biệt là các hoạt động ngoài giờ lên lớp và ngoại khoá Việc chỉ đạo chương trình và nội dung giáo dục phải đảm bảo tính nguyên tắc, tính hệ thống nhưng cũng phải linh hoạt, sáng tạo, tránh máy móc, cứng nhắc Các hoạt động ngoại khoá được tổ chức và thực hiện trong thể thống nhất của chương trình Công tác ngoại khoá của sinh viên không thể là một công việc phụ, một việc tuỳ tiện làm hay không cũng được

Bổ trợ cho kiến thức nội khoá, mở rộng, khắc sâu đồng thời giáo dục tư tưởng tình cảm cho sinh viên là nội dung chủ đạo trong bất kỳ hoạt động ngoại khoá nào Có thể nội dung không là vấn đề có học ở trên lớp, nhưng nó phải có liên quan đến kiến thức đã được học, không chấp nhận kiến thức trong ngoại khoá

là điều hoàn toàn xa lạ với sinh viên

Các tổ nhóm chuyên môn dựa vào kế hoạch chung của nhà trường trong năm mà có sự sắp xếp nội dung của hoạt động ngoại khoá cho phù hợp theo chủ điểm, theo những mốc thời gian (Nhiều khi trong các tháng có những ngày lễ lớn, các môn khoa học xã hội nên kết hợp sắp xếp theo những mốc thời gian này)

Người giáo viên phụ trách ngoại khoá phải có sự chuẩn bị kỹ càng về mặt nội dung Kiến thức mà giáo viên sẽ chuyển tải trong hoạt động ngoại khoá phải đảm bảo một số yêu cầu sau:

- Có tính chính xác: Tri thức truyền đạt phải có độ tin cậy cao, nếu là trích dẫn phải nắm rõ nguồn gốc, xuất xứ, gọi tên đúng bản chất sự vật, hiện tượng

- Có tính khoa học: Tất cả những tri thức nêu ra phải làm sáng tỏ cho chủ điểm ngoại khoá, có nhiệm vụ khắc sâu, mở rộng chứ không thể tuỳ tiện Ngay việc sắp xếp cũng phải có trật tự lô gíc chặt chẽ

- Có tính ứng dụng: Sinh viên tham gia ngoại khoá là dựa trên sự hứng thú và tính tự nguyện, do đó giáo viên tổ chức cần chú ý để các em được thực hành, tránh nặng tính “hàn lâm” Cần chọn những vấn đề ngoại khoá kích thích sự phát triển tư duy ứng dụng, óc sáng tạo của sinh viên, giúp các em vận dụng kiến thức vào cuộc sống nhanh và hợp lý

Bên cạnh truyền thụ tri thức, nội dung của hoạt động ngoại khoá còn

phải gắn chặt với việc giáo dục tư tưởng tình cảm Công tác giáo dục tư tưởng

cho sinh viên phải luôn gắn bó mật thiết với cuộc sống Nó phải cụ thể, tinh

tế, linh hoạt có lý, có tình, không trừu tượng, giản đơn, rập khuôn, cứng nhắc Đối với lưá tuổi sinh viên – tuổi thanh niên, việc giáo dục tư tưởng tình cảm lại càng phải được tiến hành nhẹ nhàng tinh tế Giáo viên phải biết đi sâu vào tâm hồn, tình cảm của các em để uốn nắn và xây dựng Chính trong hoạt động ngoại khoá giáo viên có điều kiện để gần gũi sinh viên, nắm vững những biểu hiện tư tưởng tình cảm của các em ngay trong sinh hoạt tập thể Phạm vi giờ lên lớp không cho phép giáo viên hiểu sâu sắc đối tượng giáo dục vì tư tưởng tình cảm đạo đức của sinh viên không phải là những khái niệm, những công thức, những câu lý luận trong sách vở mà là cái thực trong mối quan hệ với thầy cô, bè bạn

1.7.3 Quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá

Người hiệu trưởng cần nắm bắt và hiểu rõ các phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục, hoạt động ngoại khoá để tổ chức các hoạt động này một cách phù hợp, linh hoạt và sáng tạo Hình thức tổ chức ngoại khoá trong trường cao đẳng phải được quản lý chặt chẽ Các hình thức tổ chức ngoại khoá đều phải nhằm mục đích mở rộng khả năng thu hút các em vào các hoạt động tập thể, cho các em có nhiều cơ hội bày tỏ những suy nghĩ, những hiểu biết của mình Sự hướng dẫn của các thầy cô có tác dụng không nhỏ đối với việc bồi dưỡng khả năng nổi trội của các em với lĩnh vực mà mình ưa thích

Với các tổ ngoại khoá: Đây là hình thức tổ chức có tính chuyên sâu, thu hút nhiều sinh viên có năng khiếu tham gia Do đó các nhà quản lý phải rất lưu tâm tới việc bố trí, sắp xếp giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng

tham gia Ngay với sinh viên khi tham gia hình thức tổ ngoại khoá này cũng

phải có những yêu cầu nhất định:

- Phải có sở thích và có ít nhiều sở trường về bộ môn ngoại khoá: không có sở thích thì không say mê làm việc, có sở trường thì mới hiểu và

vận dụng được

- Phải có trình độ học lực trung bình khá về bộ môn ngoại khoá Hoạt

động này dựa trên hứng thú của các em với bộ môn mà mình yêu thích do đó

nét tâm lý chung là những sinh viên thường có khả năng nhận thức tốt mới

tham gia hoạt động này Giáo viên phụ trách cũng theo nguyện vọng của các

em mà đặt ra nội dung và phương pháp cho phù hợp để các em có điều kiện

phát triển kiến thức, tư duy hợp lý Hoạt động này không phải là hình thức

phụ đạo sinh viên yếu kém nên nếu những sinh viên có trình độ yếu kém tham

gia sẽ không những không theo kịp mà còn khiến các em khá giỏi bị phân tán,

mất hứng thú Hiệu quả của tổ ngoại khoá khó có thể nói là tốt

- Phải có sức khoẻ: Tổ ngoại khoá đòi hỏi tổ viên làm việc một số thì giờ

nhiều hơn sinh viên bình thường

- Phải có đạo đức: Phẩm chất ngay thẳng, thật thà, ham học hỏi sẽ giúp

cho các em dễ tranh thủ được sự quý mến từ phía thầy cô và bè bạn

Trong khi tổ chức, giáo viên cũng như nhà quản lý phải có những hình

thức hoạt động từ đơn giản đến phức tạp, tránh bắt các em tốn quá nhiều công

sức, quá nhiều thời gian để ảnh hưởng tới chất lượng các môn học khác

Với các hoạt động ngoại khoá có tính chất quần chúng: Đây là hoạt

động giúp cho sinh viên có điều kiện để giao lưu với tập thể Nhà quản lý

cũng như người tổ chức phải nghiên cứu sao cho có những hình thức hợp lý,

phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm, sinh lý của sinh viên giúp cho các em

phát triển tốt các kỹ năng ứng xử và có tác dụng giáo dục tư tưởng tình cảm

Muốn vậy cần lưu ý:

Tránh lặp lại những hình thức tổ chức quá quen thuộc, dễ gây nhàm

chán Việc này thật ra không dễ dàng bởi nó đòi hỏi người giáo viên phải tốn