một số biện pháp kiểm tra – đánh giá toàn diện giáo viên ở trường mn quảng lãng - ân thi (nguyễn t thu huyền - mn quảng lãng - ân thi)

Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên sẽ giúp cho ngờihiệu trởng biết đợc những quy trình thực hiện hiệu quả của giáo viên diễn ra nhthế nào?. Xuất phát từ thực tế trên

Nguyễn T Thu Huyền - MN Quảng Lóng - Ân Thi: Một số biện phỏp kiểm tra – đỏnh giỏ toàn diện giỏo viờn ở trường MN Quảng Lóng - Ân Thi.

Giáo dục mầm non là bậc học khởi đầu của hệ thống giáo dục quốc dân

B-ớc khởi đầu này nếu chúng ta làm tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triểncủa học sinh các bậc học tiếp theo Bác Hồ đã từng nói "Giáo dục mẫu giáo là

mở đầu cho một nền giáo dục" và các cô giáo là lực lợng giáo dục chính, giữ vaitrò trong mọi hoạt động giáo dục, các cô giáo mầm non là hình ảnh trực quangần gũi, sinh động và toàn diện để các cháu noi theo học tập, góp phần hoànthiện nhân cách Vì thế nghị quyết lần thứ IV BCH Trung ơng Đảng khoá VIII

đã khẳng định "Để đảm bảo chất lợng giáo dục và đào tạo phải giải quyết tốtvấn đề cô giáo" Nh vậy đội ngũ giáo viên là lực lợng cực kỳ quan trọng trongnhà trờng, có tính chất quyết định sự thành bại của nhà trờng đó

Chính vì vậy việc dạy và học của cô và cháu phải đợc nhà trờng giám sátchặt chẽ, xem giáo viên có thực hiện đúng theo quy định của Nhà nớc, của ngànhhọc và của nhà trờng đề ra không ? Việc theo dõi giám sát này thuộc thẩm quyềncủa Ban giám hiệu nhà trờng Muốn làm tốt vấn đề này, trong quá trình quản lý,hiệu trởng phải thực hiện tốt các chức năng quản lý Trong các chức năng quản

lý thì chức năng "Kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên" là chức quan trọngnhất, nh thủ tớng Phạm Văn Đồng đã nói: "Lãnh đạo với kiểm tra là một, lãnh

đạo mà không kiểm tra thì coi nh không có lãnh đạo" hay "Không có kiểm tra làbớt đi một vũ khí cần thiết của ngời lãnh đạo"

Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên sẽ giúp cho ngờihiệu trởng biết đợc những quy trình thực hiện hiệu quả của giáo viên diễn ra nhthế nào ? Đúng hay sai để có những tác động kịp thời, đảm bảo đợc mục tiêugiáo dục.

Nhờ hoạt động kiểm tra, hiệu trởng sẽ đánh giá đợc hoạt động của tập thểgiáo viên đồng thời còn phát hiện đợc những sai sót, lệnh lạc trong quá trìnhquản lý Từ đó điều chỉnh các hoạt động quản lý tiếp theo, uốn nắn, bồi dỡngtuyên truyền kinh nghiệm mới Kiểm tra còn có cơ sở khoa học là tạo lập mốiliên hệ ngợc, cung cấp những thông tin đợc đánh giá chính xác cho ngời quản lýphải hết sức tôn trọng ngời đợc kiểm tra, phải kiểm tra đúng lúc, đúng chỗ, đúngngời, đúng việc và phải công bằng, khách quan để chống dợc bệnh quan liêu, giữvững uy tín trớc tập thể, củng cố đợc niềm tin với các cấp lãnh đạo Trên cơ sở

đó hoàn thành tốt công tác quản lý của mình

2 Cơ sở thực tiễn.

Thực tế hiện nay ở nhiều trờng mầm non nói chung và ở trờng mầm nonQuảng Lãng nói riêng Vấn đề kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đang gặpnhững khó khăn nhất định Đặc biệt trong giai đoạn hiên nay, ở hầu hết các trờngmầm non đang giảng dạy chơng trình giáo dục mầm non mới nên có rất nhiềuvấn đề còn đang tranh luận Các cấp quản lý vẫn cha có những văn bản hớng dẫnkiểm tra - đánh giá cụ thể mà còn rất chung chung Nhiều cán bộ, giáo viên chanhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng của kiểm tra - đánh giá, hiểu kiểm tra - đánhgiá toàn diện giáo viên chỉ nh là một hoạt động phối hợp nằm trong tiêu chí thi

đua hoặc kiểm tra - đánh giá chỉ để dẫn đến kiểm tra, phê bình,vv Do đó, hoạt

động này không thờng xuyên, thiếu cụ thể, cha có biện pháp kỹ thuật nghiệp vụkiểm tra Bởi vậy kiểm tra - đánh giá đôi khi còn thiếu chính xác, thiếu côngbằng, điều đó làm ảnh hởng đến tâm lý của ngời bị kiểm tra, đôi khi còn gây lênhiện tợng mất đoàn kết trong nội bộ tập thể s phạm của nhà trờng

Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi là một hiệu trởng tôi rất băn khoăn,trăn trở làm thế nào để công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đạt đợckết quả tốt, giúp cho nhà quản lý duy trì trật tự, kỉ cơng trong quản lý giáo dục

Đồng thời có những tác động tích cực góp phần giúp cho các đối tợng kiểm trahoàn thành nhiệm vụ

Sau khi nghiên cứu, tìm tòi trên các sách vở, tài liệu, bản thân tôi đã tìm ramột số các biện pháp kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên và đã đợc áp dụngvào việc kiểm tra đánh giá giáo viên của nhà trờng trong năm học qua và đã đạt

đợc kết quả

phần II: nội dung

Chơng I: cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên

1 Kiểm tra đánh giá trong giáo dục,

1.1 Kiểm tra đánh giá.

Kiểm tra là quá trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng khuyến khíchcái tốt, phát hiện những sai phạm và điều chỉnh nhằm đạt tới mục tiêu đã đề ragóp phần đa toàn bộ hệ thống quản lý lên một trình độ cao hơn

Đánh giá là một quá trình hoạt động đợc tiến hành có hệ thống nhằm xác

định đợc mức độ đạt đợc của đối tợng quản lí về mục tiêu đã định Nó bao gồm

sự mô tả định tính và định lợng kết quả đạt đợc thông qua những nhận xét, sosánh với những mục tiêu

Đánh giá là khâu cuối cùng của chức năng kiểm tra Do đó kiểm tra đánhgiá là hai phạm trù của khoa học quản lí giáo dục Trong quản lý giáo dục kiểmtra thờng song hành với đánh giá thì mới có tác dụng, kiểm tra không có đánhgiá thì không có động lực thúc đẩy, đánh giá không có kiểm tra thì là đánh giácảm tính

1.2 Vị trí, vai trò của kiểm tra.

Kiểm tra - Đánh giá là khâu quan trọng không thể thiếu đợc của ngời quản

lý, là công cụ sắc bén để ngời quản lý hoàn thành tốt công việc của mình Trongmỗi tổ chức, dù kế hoạch đề ra có tốt đến mấy, công tác tổ chức, chỉ đạo có hoànthiện, sát sao đến mức nào đi chăng nữa mà buông lỏng việc kiểm tra - đánh giáthì hiệu quả công việc sẽ không thể tốt nh mong muốn Bởi vì kiểm tra - đánhgiá nhằm đo lờng và điều chỉnh, phát huy nếu làm tốt, uốn nắm nếu thấy làm chatốt hoặc có thể xử lí nếu thấy vi phạm

Nh vậy kiểm tra - đánh giá có kích thích, động viên những mặt tốt đồngthời phát hiện ra những sai sót, lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, điều chỉnh Đểnâng cao hiệu quả quản lý, trong quá trình hoạt động, ngời quản lí cần thực hiệntốt và đầy đủ 4 chức năng quản lí Có thể mô tả vị trí chức năng của kiểm tratrong chu trình quản lí theo sơ đồ sau:

Kế hoạch

Kiểm tra

đánh giá

Hình 1: Vị trí chức năng kiểm tra trong quản lí.

Nhìn sơ đồ ta thấy Kiểm tra là một khâu cuối cùng đồng thời khởi đầu chomột chu trình quản lý mới tiếp theo Bên cạnh vai trò là công cụ sắc bén của ngờiquản lý, kiểm tra còn tái lập mối liên hệ ngợc, thờng xuyên kịp thời giúp ngờihiệu trởng hình thành cơ chế điều chỉnh hớng đích trong quá trình quản lý nhàtrờng Bởi vậy khi tổ chức, chỉ đạo mọi hoạt động phải kiểm tra và thu thậpthông tin trong mọi trờng hợp Nhà quản lý phải dựa vào đó mà vận dụng vàoviệc đổi mới công tác quản lý nh: Công tác xây dựng kế hoạch, công tác tổchức, chỉ đạo cũng nh đổi mới cơ chế quản lý, phơng pháp quản lí để nâng caohiệu quả quản lý giáo dục

Kiểm tra là một chức năng cơ bản để đảm bảo sự lãnh đạo, quản lý chínhxác "Nếu không có kiểm tra thì cấp trên không biết đợc cấp dới làm tốt, vừa,xấu nh thế nào ?" Các hiệu trởng cũng không thể biết mình làm tốt, vừa, xấu rasao có đúng với chủ trơng, quyết định của cấp trên hay không ?

Thực tế cho thấy, không kiểm tra không đánh giá đúng thực trạng cũng nhkhông có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy và hỗ trợ đối tợng hoàn thành nhiệm vụ đặt

ra Nếu không tổ chức việc kiểm tra đợc chu đáo thì công việc nhất định sẽkhông hoàn thành tốt

Kiểm tra còn giúp cho việc đánh giá khen thởng chính xác những cá nhân

và đơn vị có thành tích đồng thời phát hiện những lệnh lạc để uốn nắn, sửa chữakịp thời

1.3 Chức năng của kiểm tra.

Chức năng của kiểm tra bao gồm có 5 chức năng cụ thể là chức năng kiểmsoát, phát hiện, chức năng thu thập thông tin, chức năng giúp đỡ, chức năngphòng ngừa và chức năng đánh giá

1.4 Nguyên tắc kiểm tra.

Kiểm tra là một loại hình công việc hết sức đa dạng và phức tạp Đối tợngkiểm tra chủ yếu là con ngời Mục đích kiểm tra cũng là vì sự tiến bộ của conngời Đó là việc đảm bảo sự lãnh đạo toàn diện tuyệt đối của Đảng, đảm bảo tínhkhoa học, tính kế hoạch, tính thực tiễn, tính dân chủ và tính quần chúng Riêngvới kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cần đảm bảo một số nguyên tắc cơbản sau: Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế, nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch,nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, nguyêntắc đảm bảo tính giáo dục

2 Tầm quan trọng của việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên.

Công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên có ý nghĩa cực kỳ quantrọng trong việc nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng Bởi vì trong mỗi tr-ờng hoạt động giáo dục là hoạt động trung tâm trong đó chất lợng đội ngũ giáoviên quyết định chất lợng giáo dục giáo viên là ngời tổ chức các quá trình hoạt

động của nhà trờng Theo tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay với xuhớng "Lấy trẻ làm trung tâm" thì việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên lạitrở lên rất cần thiết nó góp phần thúc đẩy mỗi giáo viên phải tự vận động phảikhông ngừng trau dồi kiến thức, có đạo đức chuyên môn vững vàng, tạo lập uytín và khả năng giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp phát triển giáodục và phát triển đất nớc trong giai đoạn hiện nay

Ngợc lại nếu giáo viên yếu về chuyên môn, yếu về năng lực s phạm thìkhông thể nâng cao chất lợng giáo dục đợc Chính vì vậy hiệu trởng trờng mầmnon phải thờng xuyên hay định kỳ kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Qua

đó xác định giá trị thực trạng về mức độ hoàn thành nhiên vụ, chất lợng, hiệuquả công việc, trình độ, sự phát triển ở thời điểm đang xét so với mục tiêu.Trên cơ sở đó đa ra biện pháp uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ đối tợng hoàn thànhnhiệm vụ

Qua kiểm tra - đánh giá toàn diện, bản thân giáo viên đợc kiểm tra cũng tựkhẳng định mình, bộc lộ mình trớc tập thể s phạm Từ đó tìm biện pháp thúc đẩymình tiến bộn hơn

3 Nội dung kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên.

Theo quan niệm trớc đây, việc kiểm tra - đánh giá còn mang nặng tính áp

đặt, hình thức kiểm tra dựa vào khả năng uy tín, quyền lực để phán quyết Điều

đó không còn phù hợp với thực tế hiện nay

Ngày nay, mặc dù quy trình kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đã hợp

lý hơn, dễ tiến hành, cụ thể, không quá chi tiết, cồng kềnh những cũng không thể

là phép cộng đơn thuần hay tuân theo một quy tắc cứng nhắc nào đó

Căn cứ vào thông t 43/2006/TT - BGD&ĐT ngày 20/10/2006 của BộGD&ĐT hớng dẫn về thanh tra toàn diện nhà trờng, cơ sở giáo dục và thanh trahoạt động s phạm của giáo viên Hiệu trởng trờng mầm non kiểm tra đánh giátoàn diện giáo viên theo 5 nội dung sau:

a, Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

b, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ

c, Thực hiện quy chế chuyên môn

d, Kết quả giảng dạy

e, Thực hiện các nhiệm vụ khác

4 Mục đích của việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên.

Thanh tra xếp loại toàn diện hoạt động s phạm của giáo viên là xem xét,

đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, đánh giá về trình độ chuyênmôn nghiệp vụ và ý thức thực hiện quy chế chuyên môn theo quy định của luậtgiáo dục, điều lệ nhà trờng và những quy định có liên quan

Mục đích của việc thanh tra - kiểm tra là đánh giá khách quan, toàn diệnchất lợng hoạt động s phạm của giáo viên để t vấn các biện pháp nhằm nâng caohiệu quả hoạt động giảng dạy và đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn củagiáo viên

Đó là trong những căn cứ quan trọng trong việc bố trí sử dụng, đào tạo bồidỡng và đãi ngộ giáo viên

Nh vậy để làm công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, ngời hiệutrởng trờng mầm non phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, lực lợng kiểm tra, thờigian kiểm tra, xây dựng chuẩn để kiểm tra - đánh giá, lựa chọn hình thức kiểmtra sao cho phù hợp, phải biết kiểm tra đúng ngời, đúng việc, đúng lúc, đúng chỗ.Mặt khác hiệu trởng phải nắm trắc mục đích, yêu cầu kiến thức cơ bản ở từnglĩnh vực, từng khối lớp để đánh giá xếp loại có cơ sở khoa học đảm bảo chuẩnmực có nh vậy thì mới mang tính thuyết phục cao Hiệu trởng phải có quan

điểm rõ ràng, khen chê đúng mức, không thiên vị, thì việc kiểm tra mới có tácdụng thúc đẩy

Chơng II: Thực trạng của việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên ở

trờng mầm non Quảng Lãng

1 Đặc điểm tình hình của trờng mầm non Quảng Lãng.

Trờng mầm non xã Quảng Lãng nằm trải đều trên 5 thôn của xã với tổng sốlớp là 13 lớp trong đó nhà trẻ có 3 lớp, mẫu giáo 10 lớp, với tổng số cháu là 328cháu Tổng số cán bộ giáo viên là 16 đồng chí trong đó Ban giám hiệu là 3 đồngchí, giáo viên nhà trẻ là 3 đồng chí, giáo viên mẫu giáo là 10 đồng chí, về trình

độ chuyên môn Đại học có 3 đồng chí, trung cấp 13 đồng chí trong đó có 9 cô

đang theo học đại học năm thứ 2 và thứ 3 về tuổi đời và tuổi nghề của giáo viênnhìn chung đều là những giáo viên có thâm liên công tác thấp nhất là 5 năm caonhất là 30 năm, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, luôn đoàn kết và có tinh thần, tráchnhiệm cao với công việc đợc giao

Về cơ sở vật chất của nhà trờng, phòng học 100% là cấp 4 lâu năm, thiết bị

đồ dùng đồ chơi còn thiếu không đủ phục vụ cho việc dạy và học cho cô và trẻ,các công trình vệ sinh và đồ chơi ngoài trời còn hạn chế

2 Thực trạng của việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên của hiệu trởng trờng mầm non xã Quảng Lãng

2.1 Thuận lợi.

Hiệu trởng cũng nh Ban giám hiệu nhà trờng đã xác định đóng vị trí, vai tròcủa việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, trên cơ sở các quy định, vănbản, quyết định, thông t của Bộ, Sở, phòng về công tác thanh tra - kiểm tra Hiệutrởng đã vận dụng tốt vào tình hình, đặc điểm của nhà trờng để xây dựng cụ thểtrớc khi tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Mặt khác đội ngũ cán

bộ giáo viên trong nhà trờng rất đoàn kết, luôn cố gắng làm tốt công tác giảngdạy và có tinh thần trách nhiệm cao Việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên

đã đợc tiến hành thờng xuyên, đã tạo đợc thành nề nếp

lí thông tin nên có lúc làm việc còn máy móc, dập khuôn Có giáo viên còn tồntại t tởng "xả hơi" Sau mỗi đợt kiểm tra - đánh giá dẫn đến việc kiểm tra - đánhgiá chỉ có tác dụng nhất thời, vẫn còn hiện tợng làm việc "Cầm chừng"

Hơn nữa nhà trờng cha vận dụng tốt việc thởng phạt bằng vật chất sau mỗilần kiểm tra - đánh giá nên cha phát huy triệt để các mặt tích cực của các thànhviên, trong nhà trờng Bởi vậy đôi lúc kiểm tra - đánh giá mang lại hiệu quả cha

10 đến cuối tháng 4 Mỗi năm học có 1/3 trên tổng số giáo viên của trờng đợckiểm tra - đánh giá toàn diện, còn lại đợc kiểm tra chuyên đề

Ví dụ: Kế hoạch kiểm tra.

Thời gian Nội dung kiểm tra Số lợng cán

bộ, giáo viên

đợc kiểm tra

Lực lợng phối hợp tham gia kiểm tra

Ghi chú

Tháng 9/2009 - Kiểm tra công tác chuẩn bị

khai giảng ở các khu

- Kiểm tra công tác ổn định

13 giáo viên - Ban giám hiệu

- Thanh tra nhândân

2.3.2 Xây dựng chuẩn đánh giá.

Căn cứ vào chuẩn đánh giá của Bộ, Sở, phòng giáo dục và dựa vào đặc điểmtình hình thực tế của nhà trờng, nhà trờng đã thống nhất xây dựng chuẩn đánhgiá đợc cụ thể hoá nh sau:

a, Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống (thang điểm 20 điểm)

- Loại tốt 18 - 20 điểm

- Loại khá 14 - 18 điểm

- Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm

- Loại cha đạt yêu cầu dới 10 điểm

b, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ (thang 20 điểm)

- Loại tốt 18 - 20 điểm

- Loại khá 14 - 18 điểm

- Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm

- Loại cha đạt yêu cầu dới 10 điểm

c, Thực hiện quy chế chuyên môn (thang 20 điểm)

- Thực hiện tốt 18 - 20 điểm

- Thực hiện khá 14 - 18 điểm

- Thực hiện mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm

- Thực hiện cha đạt yêu cầu dới 10 điểm

d, Kết quả giảng dạy (thang 20 điểm)

- Hoàn thành tốt 18 - 20 điểm

- Hoàn thành khá 14 - 18 điểm

- Hoàn thành mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm

- Hoàn thành cha đạt yêu cầu dới 10 điểm

e, Thực hiện các nhiệm vụ khác (thang 20 điểm)

- Đầy đủ, kết quả tốt 18 - 20 điểm

- Đầy đủ, kết quả khá 14 - 18 điểm

- Đầy đủ, kết quả trung bình điểm 10 - 14 điểm

- Cha đầy đủ, kết quả thấp dới 10 điểm

* Tổng hợp xếp loại cả 5 nội dung:

- Giáo viên đạt loại tốt: Từ 90 - 100 điểm

- Giáo viên đạt loại khá: Từ 70 - 90 điểm

- Giáo viên đạt yêu cầu: Từ 50 - 70 điểm

- Giáo viên cha đạt yêu cầu: Dới 50 điểm

2.3.3 Tổ chức thực hiện.

Để kiểm tra - đánh giá đạt kết quả cao Hiệu trởng phải xây dựng lực lợngkiểm tra và giao nhiệm vụ, trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên Ban kiểm tragồm:

- Căn cứ vào thang điểm mà nhà trờng đã xây dựng

- Hiệu trởng lên lịch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cụ thể nh sau:

STT Họ và tên giáo

Thời gian kiểm tra

Thành phần

1 Đoàn Thị Hờng 5 tuổi 18/10/2009 BGH + Tổ trởng 5T

2 Đặng Thị Chung 4 tuổ 25/11/2009 BGH + Tổ trởng 4T

3 Vũ Thị Nguyên 3 tuổi 13/2/2010 BGH + Tổ trởng 3T

trẻ 25/3/2010 BGH + Tổ trởng NTB

ớc 2 : Tiến hành kiểm tra với mỗi giáo viên trên Ban kiểm tra tiến hànhkiểm tra - đánh giá theo 5 nội dung và làm cụ thể nh sau:

a, Kiểm tra về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

- Nội dung kiểm tra:

+ Về nhận thức t tởng, chính trị của giáo viên

+ Chấp hành đờng lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nớc, chấphành quy chế của ngành, quy định của nhà trờng, có đảm bảo số lợng, chất lợngngày giờ công lao động xem giáo viên đấy thực hiện đã tốt cha

+ Về giữ gìn đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh trong sáng của nhàgiáo, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực, sự tín nhiệm của đồngnghiệp, các cháu và nhân dân có yêu quí không.

+ Về tinh thần đoàn kết, trung thực trong công tác, trong quan hệ đồngnghiệp thái độ phục vụ nhân dân và tinh thần trách nhiệm với các cháu

Muốn kiểm tra đợc các nội dung trên thì Ban kiểm tra phải tham khảo ýkiến nhận xét của cán bộ, giáo viên làm cùng với đồng chí giáo viên ấy và quathăm dò ý kiến của phụ huynh học sinh, qua theo dõi các hoạt động của giáoviên mà BGH nhà trờng đã nắm bắt đợc Kết quả đánh giá xếp loại 4 đồng chígiáo viên cụ thể nh sau:

Đạt yêu cầu

Cha đạt yêu cầu

b, Kiểm tra về chuyên môn, nghiệp vụ

Nội dung này xem xét ở trình độ nắm kiến thức, kỹ năng vận dụng phơngpháp giảng dạy giáo dục, trình độ s phạm

Ban kiểm tra tiến hành dự giờ lên lớp 3 tiết/ 1 giáo viên, 2 tiết bắt buộc và 1tiết tự chọn, khi dự giờ, ban kiểm tra ghi phiếu dự giờ Sau đó ban kiểm tra đánhgiá tiết dạy theo 4 phần sau:

b1 Đánh giá về nội dung:

- Nội dung đúng: Kiến thức chính xác, có hệ thống

- Nội dung đủ: Thể hiện kiến thức, kỹ năng cơ bản, trọng tâm

- Thể hiện kiến thức, phát huy đợc tính tích cực và t duy của trẻ

- Thể hiện tính giáo dục, thực tiễn

Nội dung có sáng tạo, chủ động lựa chọn, bổ sung kiến thức linh hoạt, biết

mở rộng nâng cao giúp trẻ phát triển năng lực độc lập, sáng tạo

b2 Đánh giá về phơng pháp

- Dạy đúng đặc trng của từng lĩnh vực

- Tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt động tích cực

- Hình thức tổ chức dạy học phù hợp đối tợng, có hiệu quả

- Vận dụng các phơng pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo

b3 Thái độ s phạm

- Tác phong, cử chỉ lời nói thể hiện tính s phạm, mẫu mực Xử lý tốt nhữngtình huống s phạm nảy sinh

- Tinh thần trách nhiệm cao, quan tâm tới các đối tợng trẻ.

b4 Hiệu quả giờ dạy

- Trẻ hứng thú, tự giác, tích cực học tập

- Trẻ lĩnh hội đợc kiến thức, có tình cảm, thái độ đúng

- Trẻ hiểu bài, nhớ các kiến thức cơ bản của bài, biết vận dụng

Mỗi giờ dạy của giáo viên đều đợc đánh giá theo phiếu đánh giá tiết dạytheo thang điểm 20 kết quả kiểm tra trình độ nghiệp vụ của giáo viên

Đạt yêu cầu

Cha đạt yêu cầu

c, Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn

Đây là nội dung mang tính pháp chế Do đó ban kiểm tra tiến hành kiểm tra

- đánh giá các nội dung sau:

- Việc thực hiện chơng trình giảng dạy, giáo dục theo phân phối chơng trình

mà bộ đã quy định nh thế nào ? ban kiểm tra đối chiếu kế hoạch báo giảng, giáo

án Kiểm tra nội dung bài soạn có đủ, đúng các bớc, đúng trình tự, đúng thờigian quy định không ?

- Kiểm tra xem xét việc lập kế hoạch năm, tháng, tuần của giáo viên đã

đúng cha ?

- Kiểm tra toàn bộ hồ sơ của giáo viên và hồ sơ của trẻ

Kết quả kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của 4 đồng chí giáoviên nh sau:

Đạt yêu cầu

Cha đạt yêu cầu

d, Kiểm tra kết quả giảng dạy

Thông qua kiểm tra khảo sát chất lợng trẻ đầu năm, giữa năm và kết quảkhảo sát qua tiết dạy Sau đó so sánh với mục tiêu và yêu cầu ở từng độ tuổi.Kết quả kiểm tra ở 4 lớp nh sau:

e, Kiểm tra việc tham gia các hoạt động giáo dục khác.

Thực tế mỗi giáo viên đều đợc hiệu trởng phân công những công việc nhất

định phù hợp với năng lực và yêu cầu của nhà trờng Tuy nhiên mỗi ngời mỗiviệc khác nhau Do đó ban kiểm tra chỉ nhằm đánh giá sự cố gắng đầu t thờigian, công sức, trí tuệ, lòng nhiệt tình với công việc của nhà trờng và đánh giáthái độ của giáo viên khi đợc giao công việc ở đây ban kiểm tra xem xét kỹhoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sự liên hệ công tác với cha mẹ trẻ của giáoviên đó ra sao Cụ thể những công việc cần kiểm tra là:

- Đảm bảo sĩ số, quan tâm giúp đỡ trẻ

- Rèn nề nếp trẻ, thờng xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ về tình hình học tậpcủa trẻ

- Giáo dục nề nếp, thời gian hành vi văn minh lịch sự

- Sự tham gia vào các công việc của nhà trờng, quản lí lớp mình phụ trách

Kết quả xếp loại 4 giáo viên nh sau:

Đạt yêu cầu

Cha đạt yêu cầu

Ghi chú

TH quy chế chuyên môn

Kết quả

giảng dạy

TH các nhiệm

vụ khác

Xếp loại chung

1 Đoàn Thị Hờng Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt

B

ớc 3: Kết luận và kiến nghị sau kiểm tra

Hiệu trởng đại diện ban kiểm tra sau khi thống nhất ý kiến của các thànhviên trong đoàn sau đó kết luận:

- Mời giáo viên đợc kiểm tra tới họp, phân tích s phạm giờ lên lớp của giáoviên đó Thống nhất xếp loại chung trong toàn đoàn

- Lấy ý kiến của ngời đợc kiểm tra

- Thông qua biên bản kiểm tra - đánh giá và những kết luận, kiến nghị saukhi kiểm tra (ghi biên bản - ký tên bên kiểm tra và ngời đợc kiểm tra)

- Hồ sơ đợc lu lại cho những năm tiếp theo để so sánh, đối chiếu

- Thông báo trớc hội đồng nhà trờng, tuyên dơng những giáo viên có tiến

bộ, xếp loại tốt, đạt đợc kết quả cao Ban giám hiệu nhất trí khen thởng Đồngthời cũng tham gia góp ý số hạn chế tồn tại cần khắc phục

Nhận xét: Với những nội dung công việc mà bản thân tôi đã làm khi tiếnhành kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên ở trờng tôi từ đầu năm học 2009 -

2010 Tôi nhận thấy bằng những nội dung và việc làm cụ thể đó, Ban giám hiệunhà trờng đã nắm bắt đợc rất đầy đủ, rất thực tế tình hình học tập, giảng dạy củagiáo viên và của trẻ đồng thời đã khắc phục đợc bệnh quan liêu qua đợt kiểm tra

- đánh giá toàn diện giáo viên lần này đã mang lại hiệu quả cao, cụ thể là giáoviên đã nhận thức đợc rõ ràng hơn, khách quan hơn về vấn đề kiểm tra, trình độtay nghề của giáo viên cũng đợc nâng lên rõ rệt những giáo viên không đợckiểm tra cũng xin dự cùng Ban kiểm tra - đánh giá để tự đối chứng, đánh giá,xếp loại đối với bản thân mình Do đó phần nào cũng thúc đẩy đợc ý thức tự bồidỡng nâng cao tay nghề cho mình điều đó cũng góp phần nâng cao chất lợnggiáo dục của nhà trờng đi lên

Xuất phát từ những việc làm của bản thân tôi, tôi tự rút ra một số kinhnghiệm và biện pháp rất bổ ích khi tiến hành kiểm tra - đánh giá xếp loại toàndiện giáo viên

chơng III: Một số biện pháp kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên

của hiệu trởng trờng mầm non

I Một số biện pháp.

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, phân tích thực trạng của công tác kiểm tra

-đánh giá toàn diện giáo viên ở trờng chúng tôi, qua thăm dò kiến của các cán bộ

quản lý và giáo viên ở trờng mầm non khác Tôi nhận thấy hiệu trởng luôn giữvai trò quan trọng, là trụ cột của hội đồng s phạm Hơn nữa muốn có chất lợnggiáo dục tốt thì phải làm thật tốt công tác kiểm tra.

Xuất phát từ những hiểu biết trên bản thân tôi xin hệ thống hoá và đề xuấtmột số biện pháp kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên mà bản thân tôi đã đúckết đợc nhằm mục đích để bạn bè đồng nghiệp cùng tham khảo

Trớc hết muốn làm tốt đợc công việc này Hiệu trởng cần chuẩn bị tốtnhững vấn đề sau:

1 Hiệu trởng phải nâng cao nhận thức về việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cho toàn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trờng.

Hiệu trởng phân tích, giảng giải để các kiểm tra viên và toàn bộ giáo viêntrong nhà trờng hiểu rõ vị trí, vai trò, chức năng, tầm quan trọng của việc kiểmtra đánh giá toàn diện giáo viên Thờng xuyên đôn đốc nhắc nhở để khi tiến hànhkiểm tra các kiểm tra viên phải coi trọng tất cả các khâu, phát hiện, uốn nắm,bồi dỡng, điều chỉnh, xử lý tránh cả nể hoặc làm một cách hình thức, "Vì bệnhthành tích : Giúp cho các kiểm tra viên hiểu về nguyên tắc kiểm tra đánh giátriệt tiêu đợc sự đối phó của đối tợng bị kiểm tra từ đó nắm đúng thực chất, chấpnhận sự thật dù sự thật đó là đáng buồn

Hiệu trởng phân tích để mọi giáo viên đều thấy kiểm tra - đánh giá là đểgiúp mỗi ngời tự nhận thấy công việc của mình đã làm đợc nh thế nào so với yêucầu chung, so với bạn bè, đồng nghiệp Từ đó họ nhận thức đúng và làm tốtnhiệm vụ của mình Mọi giáo viên đều hiểu đợc kiểm tra - đánh giá không phải

là để "Vạch lá tìm sâu" mà vì sự tiến bộ của mỗi giáo viên, vì chất lợng giáo dụccủa nhà trờng

Trong buổi Đại hội cán bộ công nhân viên chức đầu năm học Hiệu trởngquán triệt để mọi giáo viên hiểu việc kiểm tra - Đánh giá toàn diện giáo viên làpháp lệnh quy định của Bộ, Sở, Phòng của luật giáo dục, điều lệ trờng mầm non

Do vậy mọi ngời phải nghiêm túc chấp hành, tự giác chuẩn bị tốt để có thể kiểmtra - đánh giá bất kỳ lúc nào, không cảm thấy "bị" kiểm tra mà là "đợc" kiểm tra

2 Hiệu trởng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên một cách rõ ràng - khoa học.

Kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên là loại hình công việc đa dạng, phứctập Do đó không thể làm tuỳ hứng mà phải có kế hoạch rõ ràng, cơ sở khoa họccủa tính kế hoạch là đảm bảo sự ổn định của các hoạt động s phạm Kiểm tra có

kế hoạch là đủ công việc kiểm tra và nội dung hoạt động một cách hợp lý thốngnhất với các hoạt động khác mà không gây xáo trộn Căn cứ vào quy định của Bộgiáo dục hiệu trởng lên lịch cụ thể kiểm tra giáo viên toàn trờng Riêng kiểm tratoàn diện giáo viên thì trong một năm học có ít nhất 1/3 giáo viên đợc kiểm tra,

số còn lại kiểm tra chuyên đề căn cứ vào đó Hiệu trởng xây dựng kế hoạch kiểmtra toàn diện và chuyên đề giáo viên theo mẫu sau:

STT Họ và tên giáo

Nội dung kiểm tra

Thời gian KT

Thành phần KT

Ghi chú

- Đại diện ban thanh tra nhân dân - Uỷ viên

- Các tổ trởng của các khối - Uỷ viên

4 Hiệu trởng phải xây dựng các chuyên đề kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên.

Việc xây dựng các chuẩn đánh giá cho từng nội dung kiểm tra toàn diện để

đánh giá giáo viên chính xác là việc làm rất khó khăn Mặc dù Bộ giáo dục và

đào tạo đã ban hành chuẩn đánh giá nhng còn rất chung chung Do vậy hiệu ởng cùng ban kiểm tra sẽ căn cứ vào luật giáo dục, luật thanh tra, điều lệ nhà tr-ờng

tr Căn cứ vào thông t 43/2006/TT tr BGD&ĐT ngày 20/10/2006 của Bộ giáodục - Đào tạo hớng dẫn về thanh tra toàn diện nhà trờng, cơ sở giáo dục và thanhtra hoạt động s phạm của giáo viên

- Căn cứ vào quyết định số 06/2006/QĐ - BNV ngày 21/3/2006 của Bộ nội

vụ về quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông

- Căn cứ công văn số 3040/BGD - ĐT - TCCB ngày 17/4/2006 của BộGD&ĐT hớng dẫn một số điều trong "Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầmnon và giáo viên phổ thông"

Đồng thời dựa vào đặc điểm tình hình của nhà trờng mình, trẻ nhỏ các nộidung, xây dựng chuẩn cho cụ thể hơn, dễ thực hiện hơn, đánh giá đợc chính xáchơn nhằm tạo động lực, đem lại niềm tin và công bằng cho ngời đợc đánh giá.Sau khi chẩun bị tốt 4 khâu nêu trên Hiệu trởng tiến hành kiểm tra 5 nộidung kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên theo những biện pháp cụ thể sau:

* Biện pháp thứ nhất: Những biện pháp kiểm tra - đánh giá về phẩm chất

ợc làm quy định tại điều 75 của Luật giáo dục sửa đổi ngày 14/6/2005 thì xếptiêu chuẩn về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống thấp hơn một bậc liền kề sovới quy định Ngoài ra không đợc xếp tiêu chuẩn trên ở loại tốt cho những giáoviên có tiêu chuẩn xếp loại về chuyên môn nghiệp vụ từ trung bình trở xuống

* Biện pháp thứ hai: Những biện pháp kiểm tra trình độ chuyên môn,

nghiệp vụ của giáo viên Đây là việc kiểm tra giờ dạy của giáo viên trên lớp, dovậy mà chúng ta nên kiểm tra theo quy trình 5 bớc sau:

B

ớc 1 : Dự giờ bằng nhiều hình thức khác nhau nhằm đánh giá đúng trình

độ, năng lực s phạm của từng giáo viên và đánh giá đúng tiết dạy

Dự giờ có báo trớc để giáo viên bộ lộ hết khả năng của họ, hiệu trởng xác

định năng lực chuyên môn của giáo viên dễ dàng

Dự giờ không báo trớc (đột xuất) để nắm bắt, đánh giá đúng năng lực giảngdạy và khâu chuẩn bị của giáo viên Ngoài ra hiệu trởng có thể dự cả buổi hoặc

dự một tiết theo chuyên đề, mỗi lần đi dự giờ kiểm tra hiệu trởng lên mời tổchuyên môn, phó hiệu trởng phụ trách chuyên môn đi dự cùng Bởi vì ngời quản

lý không thể giỏi chuyên sâu tất cả các mặt Khi dự hiệu trởng cần theo dõi diễnbiến của giờ dạy, ghi chép lại để sau đối chiếu với mục đích, yêu cầu, nội dungbài giảng để đánh giá tiết dạy chính xác hơn (đánh giá bằng phiếu đánh giá).B

ớc 2 : Phân tích s phạm giờ lên lớp

Hiệu trởng cần phân tích hoạt động của cô và của trẻ trong việc thực hiệnmục đích, yêu cầu, nội dung, phơng pháp, kết quả, mối quan hệ tơng tác giữachúng

Hiệu trởng phải đánh giá xem trong tiết dạy đó, nội dung có đáp ứng đợcvới mục tiêu hay không ? phơng pháp dạy học có truyền tải tốt nội dung haykhông ? có phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ hay không ?

Điều quan trọng là với nội dung, phơng pháp ấy, trẻ đã thu nhận đợc những kếtquả gì về kiến thức, kỹ năng, thái độ qua phân tích hiệu trởng có thể kết luận lôgíc giữa các phần, các bớc lên lớp đồng thời thấy đợc giáo viên đó có mở rộng,khởi sâu kiến thức không ? Kiến thức có phù hợp với trẻ hay không ? kiến thứccơ bản có bị cắt xén không ? Từ đó, khẳng định kiến thức trọng tâm đã đạt haycha đạt ?

Ngoài ra hiệu trởng cần quan tâm xem giáo viên đó đã liên hệ thực tiễn vàobài dạy cha ? Việc giáo dục tình cảm, thái độ thông qua bài dậy ra sao ? Đặc biệt

là cách sử dụng phơng tiện dạy học và sử lý các tình huồng s phạm trong lớp rasao ? T thế, tác phong, thái độ, lời nói, cử chỉ của giáo viên đó nh thế nào ?

Từ việc phân tích s phạm giờ lên lớp trên, hiệu trởng dựa vào 3 tiêu chí nộidung, phơng pháp, thái độ s phạm để đánh giá tiết dạy cho giáo viên

B

ớc 3 : Đánh giá kết quả dạy học

- Giáo viên dạy tự đánh giá về việc thực hiện mục tiêu, nội dung phơngpháp, tự xếp loại giờ dạy cho mình

Các kiểm tra viên nhận xét, đánh giá

Hiệu trởng phân tích cho giáo viên đó thấy những u điểm cần phát huy,những nhợc điểm cần khắc phục, đồng thời đánh giá giờ dạy cho giáo viên dựatheo 4 loại chuẩn đánh giá đã quy định

B

ớc 4: Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh sau giờ lên lớp

Hiệu trởng hoặc các thành viên trong ban kiểm tra có thể nêu một số câuhỏi liên đến nội dụng bài vừa học để hỏi trẻ xem mức độ nhận thức của trẻ đã

đáp ứng đợc mục đích, yêu cầu kiến thức, kỹ năng thái độ của bài học đókhông ?

B

ớc 5: Hiệu trởng nhận xét, đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên và ghikết quả vào phiếu đánh giá, cho giáo viên đợc kiểm tra ký vào để lu vào hồ sơ

* Biện pháp thứ ba: Những biện pháp kiểm tra về việc thực hiện quy chế

chuyên môn của giáo viên

Đây là một việc làm mà nhiều ngời cho rằng "Biết rồi, khổ lắm, nói mãi".Nhng nó có vai trò rất quan trọng giúp cho mọi giáo viên phải làm việc theokhuôn khổ Bởi vì có những giáo viên dạy giỏi, đạo đức tốt, luôn trau dồi chuyênmôn nhng lại hay "dạy chay", hồ sơ sổ sách luộm thuộm, cẩu thả, chậm chễ Vìvậy mà hiểu trởng cần phải:

a, Kiểm tra việc thực hiện chơng trình giảng dạy, giáo dục

Kiểm tra xem giáo viên đó có dạy đầy đủ các hoạt động cha ? kiểm tra kếhoạch giảng dạy của giáo viên và đối chiếu với kế hoạch năm, tháng, tuần và vởcủa trẻ.

Kiểm tra hồ sơ sổ sách và nề nếp dạy học

Kiểm tra việc thực hiện các quy định của nhà trờng, thời khoá biểu, giờ giấc

đón, trả trẻ, thực hiện các yêu cầu khi lên lớp nh (chuẩn bị bài, đồ dùng, giáo

án )

Kiểm tra giáo án: Có soạn bài trớc từ 3 - 5 ngày không ? Bài soạn có ghingày tháng năm rõ ràng không ? Có khớp với kế hoạch không ? các bớc có đúngtrình tự không ? nội dung có đầy đủ không ? có đủ kiến thức cơ bản không? cóphù hợp với nhận thức của trẻ không Hình thức soạn bài có khoa học không ?Sau khi kiểm tra hiệu trởng nhận xét u, khuyết điểm để giáo viên nhận rõnhững thiéu sót để khắc phục ngay trong thời gian tới

b, Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, trong các tiết dạy

Trong tiết dự giờ, giáo vien dạy đã sử dụng đồ dùng dạy học nh thế nào ?

Đồ dùng có an toàn không ? có đảm bảo tính thẩm mỹ không ? có phù hợp vớinội dung tiết dạy không ? cô sử dụng đồ dùng có linh hoạt không ? Trẻ dùng đồdùng có đồng bộ, thống nhất không ? đồ dùng là đồ cô mua hay cô tự làm ?

c, Kiểm tra việc bồi dỡng và tự bồi dỡng về văn hoá, chuyên môn nghiệp vụtheo kế hoạch của các cấp quản lý

Kiểm tra y thức đi dự các chuyên đề tài trờng, tại phòng, ý thức tham giacác đợt bồi dỡng theo chu kỳ, ý thức sinh hoạt tại tổ chuyên môn

Kiểm tra sự ghi chép trong sổ chuyên môn, sổ dự giờ sổ chuyên đề Sau khi kiểm tra tất cả các nội dung trên Hiệu trởng nhận xét đánh giá u,nhợc điểm để giáo viên đó nhận rõ những thiết sót của mình sau đó hiệu trởng

đánh giá xếp loại nội dung này

* Biện pháp 4: Đánh giá kết quả giảng dạy.

Kết quả giảng dạy nó chỉ là một nội dung phụ trong đánh giá xếp loại giáoviên vì giáo viên không thể tự quyết định toàn bộ kết quả học tập của trẻ mà chấtlợng trẻ của lớp còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố do đó không thể đa ra nhữngquy định cụ thể về chỉ số chất lợng của trẻ để xếp loại giáo viên Vì vậy, khikiểm tra hiệu trởng phải xác định mức độ tiến bộ của học sinh so với khi giáoviên mới nhận lớp, khi kiểm tra nội dung này hiệu trởng cần kiểm tra xem ý thứctham gia và hiệu quả công việc đợc giao ở mức độ nào ? Có nhiệt tình không ?

có gơng mẫu chấp hành không ?

II Kết quả đạt đợc trong quá trình áp dụng các biện pháp.