Quản lý thiết bị dạy học ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện tu mơ rông tỉnh kon tum 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN MẠNH THÙY QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TU MƠ RÔNG TỈNH KON TUM Chuyên ngành Quản lý[.]

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - TRẦN MẠNH THÙY QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TU MƠ RÔNG TỈNH KON TUM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2022 Cơng trình hoàn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Phản biện 1: TS Lê Mỹ Dung Phản biện 2: TS Đỗ Tƣờng Hiệp Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 24 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương (khóa XI) rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Trang bị cho giáo dục trang bị phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội… Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý thiết bị dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Tu Mơ Rông tỉnh Kon Tum” để nghiên cứu làm luận văn Thạc sĩ quản lí giáo dục Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Thiết bị dạy học trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý TBDH trường PTDT BT THCS Huyện Tu Mơ Rông, tỉnh Kon Tum Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Cấu trúc luận văn: Ngồi phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường PTDT BT THCS Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rông Chương 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rông, tỉnh Kon Tum CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 T ng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên Thế giới Lê nin phân tích chất q trình nhận thức quy luật nhận thức người là: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” 1.1.2 Trong nước Chủ tịch Hồ Chí Minh danh nhân văn hóa Việt Nam Thế giới nói “Học phải đơi với hành.” Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở Báo giáo dục thời đại, Tạp chí thiết bị giáo dục số luận văn Cao học nghiên cứu công tác quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở địa phương khác nhau, song chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề trường PTDT BT THCS địa bàn huyện Tu Mơ Rông, tỉnh Kon Tum đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phơ thơng 2018 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Thiết bị dạy học 1.2.5 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học 1.3 Thiết bị dạy học hoạt động c a nhà trƣờng PTDT BT THCS 1.3.1 Vị trí TBDH trình dạy học TBDH góp phần đảm bảo chất lượng dạy học, TBDH không công cụ lao động đơn GV HS mà cịn đối tượng vật chất nhận thức Do đó, thơng qua TBDH mà cung cấp cho HS kiến thức, thông tin vật, tượng cách sinh động, đầy đủ, xác có hệ thống ( TBDH coi nguồn tri thức), đồng thời cịn có tác dụng kích thích hứng thú, hưng phấn học tập, phát triển tư duy, trí thơng minh sáng tạo, tinh thần hợp tác HS 1.3.2 Vị trí, vai trị thiết bị dạy học trình dạy học 1.3.3 Phân loại thiết bị dạy học 1.3.4 Yêu cầu TBDH trường PTDT BT THCS a Thay đổi cách thức tổ chức dạy cách thức tổ chức học để có hiệu tốt b Thay đổi điều kiện để phát huy hiệu phương pháp dạy học hành c Sử dụng công nghệ - kỹ thuật tiên tiến vào dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS 1.4.1 Vai trò quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở Nghị số 29/NQ-TW BCH Trung ương rõ: “ Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời ” - Quan điểm đạo phát triển giáo dục Huyện Tu Mơ Rông, tỉnh Kon Tum giai đoạn + Kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2020-2025 rõ: “ Quy hoạch phát triển Giáo dục – Đào tạo cách toàn diện, đồng quy mô, chất lượng, sở vật chất quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên bảo đảm công tác dạy học cho học sinh độ tuổi học đến trường đạt tỷ lệ cao nhất, giảm chênh lệch các vùng địa bàn 1.4.2 Quản lý Hiệu trưởng trường PTDT BT THCS TBDH i i tự thiết bị dạy họ Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch trang bị CSVC nói chung thiết bị dạy học nói riêng, trước m t lâu dài cho nhà trường nguồn khác nhau: ngân sách Nhà nước, nhân dân đóng góp, giáo viên học sinh tự làm Cần thành lập ban CSVC TBDH i dụ g thiết bị dạy họ Sử dụng TBDH phải nguyên t c, Sử dụng TBDH mục đích, Sử dụng TBDH lúc, Sử dụng TBDH ch , Sử dụng TBDH mức độ cường độ gt b Bảo quản TBDH việc làm cần thiết, quan trọng m i nhà trường, khơng thực tốt cơng tác bảo quản thiết bị dễ bị hư h ng, mát, làm lãng phí tiền của, cơng sức, làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu sử dụng TBDH phải s p đặt khoa học để tiện sử dụng có phương tiện bảo quản i kiể kê, th h tài 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS( Yếu tố khách quan, Yếu tố ch quan) TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở lí luận quản lý nói chung quản lý giáo dục, cụ thể công tác quản lý TBDH trường PTDT BT THCS sau: Một là, quản lý việc mua s m TBDH: Phải có kế hoạch trước m t lâu dài; lập dự tốn kinh phí cần có để mua s m TBDH Khi mua s m cần để ý đến giá trị sử dụng thiết bị có đảm bảo u cầu sư phạm hay khơng có tương xứng với hiệu mà mang lại hay không Hai là, quản lý việc sử dụng TBDH: Phải nguyên t c, đảm bảo đầy đủ tính năng, số kỹ thuật TBDH; đồng thời phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết đến mơn, giáo viên để tạo tính chủ động tích cực Ba là, quản lý cơng tác bảo quản TBDH: Phải thực theo quy chế quản lý tài sản Nhà nước; đồng thời bảo quản theo hướng dẫn nhà sản xuất tuân thủ quy trình chung bảo quản Bốn là, quản lý việc kiểm kê, lý tài sản: Phải thực theo định kỳ năm học Từ kết nghiên cứu lí luận quản lý, quản lý TBDH trường PTDT BT THCS , giúp tác giả có thêm sở phương pháp luận đ n để đề xuất biện pháp quản lý sử dụng TBDH trường PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rơng, tỉnh Kon Tum, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PTDT BT THCS HUYỆN TU MƠ RÔNG, TỈNH KON TUM 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát, đối tượng khảo sát a Mụ tiê kh t b Đối tượ g kh t 2.1.2 Nội dung khảo sát 2.1.3 Phương pháp công cụ khảo sát 2.2 Vài nét đặc điểm Tự nhiên - Xã hội Giáo dục Huyện Tu Mơ Rông, tỉnh Kon Tum 2.2.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh Kon Tum 2.2.2 Điều kiện Kinh tế- Xã hội Huyện Tu Mơ Rông Huyện Tu Mơ Rông thành lập tháng năm 2005 theo Nghị định số 76/2005/NĐ-CP, ngày 09/6/2005 Chính phủ - Về kinh tế: Thu nhập bình quân đầu người tăng hàng năm, đến địa bàn huyện thu nhập bình quân 25,12 triệu đồng/ người/ năm 2018 so với 11,45 triệu đồng/người/ năm 2015 - Về giáo dục: Chất lượng giáo dục nâng lên, Công tác quản lý giáo dục đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhiều chuyển biến tích cực, tăng số lượng, chất lượng cấp học 2.3 T ng quan Giáo dục trƣờng PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rông 2.3.1 Khái quát chung Giáo dục trường PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rông Hiện nay, huyện Tu Mơ Rơng có trường PTDT BT THCS với 135 lớp, có 4.329 học sinh lưu học tập trường với nhau, huy động học sinh lớp, tuyển sinh năm thuận lợi 2.3.2 Đội ngũ cán quản lý trường PTDT BT THCS địa bàn huyện * Về cấu độ tuổi, giới tính CBQL Có trình độ chun mơn vững vàng, hiểu quyền hạn vai trị quản lý Đội ngũ CBQL trường PTDT BT THCS đảm bảo chất lượng Tính kế thừa đội ngũ cán quản lý đảm bảo Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường nói chung chất lượng dạy học nói riêng Đội ngũ giáo viên trường có hạn chế sau: - Một số giáo viên có tuổi đời tuổi nghề cao ngại tiếp cận với TBDH - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình thiếu kinh nghiệm, sử dụng bảo quản TBDH thiếu khoa học như: 2.4 Thực trạng TBDH trƣờng PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rông 2.4.1 Thực trạng việc đáp ứng TBDH trường PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rông 2.4.2 Thực trạng tính đồng TBDH trường PTDT BT THCS Huyện Tu Mơ Rơng 2.4.3 Thực trạng tính đại TBDH trường PTDT BT THCS Huyện Tu Mơ Rông 2.5 Thực trạng quản lý TBDH trƣờng PTDT BT THCS Huyện Tu Mơ Rơng 2.5.1 Thực trạng quản lí việc lập kế hoạch mua sắm, lí trang thiết bị dạy học Quản lí việc mua s m trang bị thiết bị dạy học phần thiếu công tác quản lí thiết bị dạy học 2.5.2 Thực trạng quản lí khai thác sử dụng trang thiết bị dạy học Nhìn chung thấy thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học chưa thực thường xuyên chưa đạt kết cao 2.5.3 Thực trạng quản lí việc bảo quản, tu, bảo dưỡng TBDH Quản lí việc bảo quản, tu, bảo dưỡng, sửa chữa TBDH cần thiết để đảm bảo cho TBDH làm việc ổn định, lâu dài phục vụ tốt cho công tác Giáo dục đào tạo nhà trường, sở quan trọng để xây dựng kế hoạch lí TBDH hết hạn sử dụng để mua s m, trang bị TBDH 2.6 Đánh giá chung trạng quản lý TBDH trƣờng PTDT BT THCS Huyện Tu Mơ Rông 2.6.1 Nh ng ưu m - Việc đầu tư xây dựng, trang bị CSVC trọng, - Việc thực đổi giáo dục phổ thông nhà trường quan tâm thực nâng cao chất lượng đội ngũ đạt kết tốt - Công tác quản lý trường học quan tâm đạo - Kết giáo dục học lực, hạnh kiểm học sinh quan tâm, năm sau cao năm trước - Công nghệ thông tin trường học kết nối ứng 10 - Số học sinh lớp cao (từ 30 - 35 em - Phòng để TBDH hẹp, chưa đảm bảo đủ tiêu chuẩn, thiếu độ sáng b Nguyên nhân chủ quan - Các CBQL, GV chưa tích cực nghiên cứu lý luận để đổi quy trình sử dụng TBDH Chưa tích cực học tập kinh nghiệm, mơ hình hay triển khai đến cán bộ, giáo viên, nhân viên - Đội ngũ cán quản lý chưa thật trọng đạo việc sử dụng có hiệu TBDH nên chưa có sách đạo - Cán quản lý chưa thường xuyên động viên, nh c nhở GV sử dụng TBDH dạy học; chưa đưa việc sử dụng TBDH thành tiêu chí đánh giá, xếp loại GV vào cuối năm học - Năng lực giáo viên dạy thực hành, tiến hành thí nghiệm hầu hết mơn học cịn chưa - Có GV cịn chưa biết hết tính TBDH Đặc biệt, thao tác kỹ thuật sử dụng TBDH Các trường PTDT BT THCS chưa có kế hoạch chiến lược hữu trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Một nguyên nhân quan trọng chủ yếu nhận thức chưa giáo viên đội ngũ cán quản lý TIỂU KẾT CHƢƠNG Về thực trạng TBDH: Số lượng TBDH đa số CBQL, GV nhân viên đánh giá mức “Tạm đủ” Tuy nhiên, chất lượng TBDH đánh giá mức “Khá” Đa số CBQL, GV nhân viên cho tần suất sử dụng TBDH mức “Tương đối thường xuyên” kỹ sử dụng TBDH GV đánh giá mức “Khá”, hiệu sử dụng TBDH đánh giá mức “Khá” Công tác bảo quản, tu, sửa chữa, bảo trì TBDH tốt, đánh giá mức “Khá” 11 Về thực trạng quản lí TBDH: Một số nội dung quản lí TBDH theo dõi việc s p xếp, ghi chép TBDH mua lý thực thường xuyên mức độ hiệu đánh giá mức “Khá” Tuy nhiên, cịn có nội dung chưa quan tâm thực hiệu chưa cao như: Lấy ý kiến từ CB, GV NV việc phục vụ TBDH sở trường học Cả ba nội dung quản lí TBDH: Quản lí việc trang bị TBDH, quản lí việc sử dụng TBDH, quản lí việc bảo quản, tu sửa chữa TBDH đánh giá mức thực “Không thường xuyên” hiệu thực mức “Trung bình” Qua điều tra thực trạng cho thấy việc trang bị TBDH trường PTDT BT THCS địa bàn huyện Tu Mơ Rông chủ yếu dựa vào nguồn Ngân sách nhà nước cấp phát, số lượng thiếu Việc bảo quản TBDH chưa thật tốt Những biện pháp quản lí TBDH trường PTDT BT THCS cịn có phần hạn chế, chưa quan tâm thường xuyên, chưa ý nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, chưa tăng cường quản lí việc bảo quản, sử dụng TBDH, chưa trọng kiểm tra đánh giá số lượng, chất lượng sử dụng TBDH CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PTDT BT THCS HUYỆN TU MƠ RÔNG, TỈNH KON TUM 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp Hiệu trưởng nhà trường tập trung vào việc lập kế hoạch đạo thực việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH mục đích, phù hợp với nội dung 12 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp Các biện pháp cụ thể việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Các biện pháp đề đáp ứng nhu cầu thực tiễn QLGD trường PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rơng góp phần thúc đẩy nghiệp GD&ĐT huyện phát triển bền vững 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp Hiệu trưởng trường PTDT BT THCS cách thuận lợi, trở thành thực đem lại hiệu cao việc thực chức quản lý người Hiệu trưởng Để đạt điều xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học, bước tiến hành cụ thể, xác Các biện pháp phải kiểm tra, khảo nghiệm cách có khách quan có khả thực cao 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Ngun t c địi h i biện pháp đưa phải đảm bảo nâng cao chất lượng quản lý TBDH nhà trường Phải có tầm nhìn xa trơng rộng, đề biện pháp quản lý khơng bó hẹp phận riêng biệt mà phải g n với quan điểm toàn diện Hiệu thước đo quản lý nói chung, quản lý TBDH nói riêng, người đề xuất biện pháp phải n m rõ nguyên t c để đề xuất biện pháp Nếu TBDH không vận dụng hiệu quả, cơng dụng, tính khơng GV, HS sử dụng mục đích quản lý không đạt được, cho dù phận quản lý TBDH có làm việc nghiêm túc, tiến hành cơng việc theo quy trình, u cầu nghiệp vụ 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo kết hợp hài hoà lợi ích Lợi ích vừa mục tiêu vừa động lực mạnh mẽ người, 13 Khi đề xuất biện pháp cần phải n m rõ nguyên t c vận dụng hài hoà, hợp lý Khi triển khai nguyên t c triển khai người dễ dàng thực cách hiệu 3.1.6 Ngun tắc đảm bảo tính chun mơn hố Việc đưa biện pháp phải n m rõ số lượng người có chun mơn lĩnh vực TBDH, chun mơn quản lý tốt, để từ cụ thể hố biện pháp ứng với cá nhân, đơn vị thực 3.1.7 Nguyên tắc sử dụng phối hợp phương pháp quản lý Đây nguyên t c yêu cầu nhà quản lý tác động lên TBDH thông qua việc vận dụng quy luật tổ chức – hành chính, quy luật tâm lý, quy luật kinh tế xã hội Cần phải n m vững nguyên t c trình đưa biện pháp, vận dụng sáng tạo phương pháp quản lý để biện pháp quản lý thực trôi chảy đạt kết quản lý tốt 3.2 Các biện pháp quản lý TBDH trƣờng PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rông Muốn thực tốt công tác quản lý TBDH nhiệm vụ đầu tiên, quan trọng người Hiệu trưởng phải làm cho CB, GV, nhân viên HS tồn trường có nhận thức sâu s c tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH; tạo điệu kiện thuận lợi để CB, GV, NV tiếp xúc với hệ thống văn quản lý, đạo TBDH cấp để phối hợp, thực tốt việc quản lý, sử dụng TBDH việc đổi PPDH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 3.2.1 Nh m biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ cho GV, NV HS ý ngh a, tầm quan trọng TBDH trình dạy học Hiệu trưởng phải làm cho CB, GV, nhân viên HS 14 tồn trường có nhận thức sâu s c tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH * Biện pháp thứ nhất: Tuyên truyền nhằm nâng cao thái độ, nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Hệ thống hóa văn đạo TBDH cấp, Hiệu trưởng đạo thường xuyên việc cập nhật, hệ thống hóa đầy đủ văn * Biện pháp thứ hai: Gắn việc s dụng TBDH với công tác đánh giá dạy, xếp loại thi đua Để phong trào thi đua hưởng ứng sâu rộng CB, GV cần xây dựng sách đầu tư, h trợ phù hợp; làm tốt cơng tác phát động phong trào, có đánh giá sơ kết, tổng kết động viên khen thưởng kịp thời Đồng thời phải thực nghiêm túc việc đánh giá, xếp loại dạy GV g n với việc sử dụng TBDH; đưa phong trào nghiên cứu, sáng tạo sử dụng TBDH trở thành tiêu chí thi đua việc đánh giá, xếp loại thi đua cá nhân, tập thể hàng năm 3.2.2 Nh m biện pháp quản lý đầu tư TBDH Trong quản lý thiết bị dạy học trường phổ thông trường PTDT BT THCS việc quản lý đầu tư, trang bị đóng vai trị quan trọng; vấn đề trang bị TBDH khâu then chốt trình dạy học Việc đầu tư trang thiết bị phải có kế hoạch phải xây dựng theo lộ trình, mục tiêu * Biện pháp thứ nhất: Kiểm kê, khảo sát thực trạng TBDH c Xây dựng kế hoạch kiểm kê, kiểm tra định kỳ số lượng, chất lượng TBDH Sau tiến hành phân loại TBDH theo môn học, theo chủ đề theo chuyên môn môn học theo phân phối chương 15 trình đề ra… Hiệu trưởng dựa danh mục thống kê theo chương trình ngành, nhà trường năm học, kết kiểm kê, kiểm tra để đối chiếu, lập danh sách TBDH thiếu, hư h ng, không đồng bộ, mát Từ đó, đưa giải pháp sửa chữa, bổ sung, thay * Biện pháp thứ nhất: Thực xã hội h a ngu n lực đầu tƣ cho việc mua sắm trang bị loại TBDH Cần xây dựng Ban liên lạc hội cựu HS nhà trường, thông qua quyền địa phương, GV chủ nhiệm lớp, Hiệu trưởng thường xun tìm hiểu, thăm dị để vận động người có tâm huyết với nhà trường, có điều kiện định vế thời gian kinh tế tham gia ban liên lạc hội cựu HS nhà trường Việc thành lập ban liên lạc hội cựu HS nhà trường cần lựa chọn cựu HS có vị xã hội, thành đạt sống; ngày lễ lớn, dịp khai giảng năm học mới, kỷ niệm ngày thành lập trường 3.2.3 Nh m biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH Hiệu trưởng phải có biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH với phương châm: sử dụng cách, giao trách nhiệm quản lý sử dụng người; TBDH cho dù có đầu tư mua s m đầy đủ, đại đến phát huy hiệu quả, không sử dụng q trình sư phạm, khơng thể phát huy tác dụng mong muốn, chí * Biện pháp thứ nhất: Tuyên truyền nh m n ng cao thái độ, nhận thức cho đội ng cán bộ, giáo viên, nh n viên Hệ thống hóa văn đạo TBDH cấp, Hiệu trưởng đạo thường xuyên việc cập nhật, hệ thống hóa đầy đủ văn đạo cấp ủy Đảng, quyền, ngành giáo dục TBDH cơng tác quản lý TBDH; văn phải 16 trình bày khoa học, thẩm mỹ đặt thư viện, bảng thông tin nhà trường, đồng thời đăng tải lên website trường để toàn thể lãnh đạo trường, tổ trưởng chuyên môn, GV, NV HS nhà trường tiếp cận * Biện pháp thứ hai: Thực ph n công, ph n nhiệm quản lý TBDH Để phong trào thi đua hưởng ứng sâu rộng CB, GV cần xây dựng sách đầu tư, h trợ phù hợp; làm tốt công tác phát động phong trào, có đánh giá sơ kết, tổng kết động viên khen thưởng kịp thời Đồng thời phải thực nghiêm túc việc đánh giá, xếp loại dạy GV g n với việc sử dụng TBDH; đưa phong trào nghiên cứu, sáng tạo sử dụng TBDH trở thành tiêu chí thi đua việc đánh giá, xếp loại thi đua cá nhân, tập thể hàng năm * Biện pháp thứ ba: Phát động phong trào s dụng TBDH t chuyên môn, GV HS Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hàng tuần, hàng tháng, quý, năm tổ chức thao giảng, dự giờ, thi GV dạy gi i có sử dụng loại TBDH công cụ h trợ đ c lực cho việc đổi PPDH theo nội dung chương trình quy định; xây dựng quy định, quy ước việc sử dụng loại TBDH GV q trình lên lớp thơng qua hệ thống hồ sơ, sổ theo dõi mượn, trả CB phụ trách TBDH * Biện pháp thứ tư: Tập huấn, b i dƣ ng, n ng cao lực cho CB, GV việc s dụng TBDH, TBDH đại Thực việc sưu tầm, biên soạn tài liệu hướng dẫn sử dụng TBDH để CB, GV, HS HS tham khảo, nghiên cứu, trưởng khuyến khích, động viên cho GV, nhân viên học tin học, ngoại ngữ; bồi dưỡng, hướng dẫn cách thức sử dụng bảo quản TBDH; việc 17 khai thác sử dụng phần mềm dạy học, diễn đàn học tập dạy học dành cho GV mạng internet; đặc biệt ý loại TBDH đại có nhà trường máy vi tính, projecter, bảng tương tác * Biện pháp thứ năm: Thực công tác kiểm tra, đánh giá việc s dụng TBDH c a GV, NV HS Nhà trường phải thực kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng TBDH GV như: Kiểm tra đánh giá việc xây dựng kế hoạch làm sử dụng TBDH; kỹ năng, phương pháp phối hợp kịp thời đồng loại TBDH dạy Kiểm tra, kiểm kê lý, đánh giá trình quản lý sử dụng TBDH có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đề hay không; lệch lạc, từ xác định lại phương hướng, mục tiêu, điều chỉnh, uốn n n, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Kiểm tra để tạo lập mối liên hệ thông tin ngược quản lý TBDH Cách thức thực biện pháp: a Ki m tra việc sử dụng TBDH giáo viên - Kiểm tra việc đăng ký sử dụng TBDH giáo viên có kế hoạch, có chủ động hay không - Kiểm tra việc mượn trả, bảo quản qua hồ sơ sổ sách: sổ mượn, trả TBDH, phiếu đăng ký mượn TBDH Đi đôi với việc kiểm tra phải có đánh giá, xếp loại giáo viên học kỳ năm học - Kiểm tra việc sử dụng TBDH giáo viên qua dạy: Chất lượng, hiệu sử dụng TBDH tốt trực tiếp dự Trên sở đăng ký có đồ dùng thí nghiệm thực hành theo quy định, phân công chuyên môn, sổ đăng ký dạy thời khoá biểu Hội đồng khoa học nhà trường lên kế hoạch dự 18 đăng ký Ngoài ra, phải quan sát kỹ sử dụng khai thác TBDH giáo viên có hợp lý khoa học, có mục đích, phù hợp với cường độ… Qua phát khó khăn giáo viên để kịp thời góp ý, bổ sung việc chuẩn bị, thực tiết thí nghiệm, thực hành tốt Các trường cần xây dựng quy chế riêng sử dụng TBDH g n liền với xếp loại dạy giáo viên Trong tiết dạy thao giảng, kiểm tra đánh giá chun mơn, ngồi việc đánh giá mặt khác giáo viên khơng sử dụng TBDH mà nhà trường có tự làm xếp loại yếu; có sử dụng khơng thành thạo, hiệu thí nghiệm khơng cao xếp loại trung bình; sử dụng tương đối thành thạo TBDH xếp loại khá; sử dụng thành thạo hướng dẫn học sinh sử dụng tốt đồ dùng xếp loại gi i b Ki m tra việc quản lý nhân viên thiết bị Nhân viên thiết bị phải s p xếp TBDH khoa học, ngăn n p, có trách nhiệm cao việc bảo quản thiết bị, có sổ theo dõi việc mượn trả giáo viên đầy đủ, rõ ràng Nếu để xảy tình trạng hư h ng, mát thiếu trách nhiệm phải đền không xét thi đua cuối năm Việc thực " Đăng ký sử dụng TBDH giáo viên" nhân viên thiết bị có khơng, có theo quy trình việc cho mượn, thu TBDH hay khơng, có TBDH mượn mà khơng trả; ngày mượn ngày trả TBDH có quy định không; thủ tục quy định giáo viên nhân viên thí nghiệm So sánh đối chiếu đăng ký sử dụng việc mượn, trả TBDH có thống khơng c Thực công tác ki m kê, lý tài sản: Cuối m i năm học, Hiệu trưởng Quyết định thành lập Hội đồng kiểm kê, ... quản lý thiết bị dạy học trường PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rông Chương 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường PTDT BT THCS huyện Tu Mơ Rông, tỉnh Kon Tum CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ... hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học? ?? Từ lý trên, tác giả chọn đề tài: ? ?Quản lý thiết bị dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Tu Mơ Rông tỉnh Kon Tum” để nghiên... 2018 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Thiết bị dạy học 1.2.5 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học 1.3 Thiết bị dạy học hoạt