Quản lý thiết bị dạy học tại trường đại học công nghệ thành phố hồ chí minh 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG MINH GIANG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 Cơng trình đƣợc hồn chỉnh ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Phản biện 1: TS HÀ VĂN HOÀNG Phản biện 2: TS NGUYỄN ĐỨC DANH Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học Đại học Đà Nẵng vào ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiệu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trong phát triển chung kinh tế xã hội đất nước hịa vào xu tồn cầu hóa, Đảng ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, nói điều kiện cần giáo dục phát triển nguồn nhân lực, chất lượng đội ngũ nhà giáo CSVC TBDH xem điều kiện đủ Giáo dục phát triển địi hỏi khơng ngừng đổi mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo Sự đổi phải gắn liền với việc trang bị hệ thống thiết bị giảng dạy tương ứng để hỗ trợ cho nội dung, phương pháp dạy học Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá XIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 rõ: “Thay thế, bổ xung sở vật chất thiết bị cho trường dạy nghề, trung học chuyên nghiệp đại học Xây dựng số phịng thí nghiệm trọng điểm trạm sản xuất thử trình độ đại phục vụ công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển gia công nghệ, tham gia sản xuất, kinh doanh, dịch vụ” Nghị Hội nghị lần thứ Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam nêu phương hướng: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu khách quan cấp bách nghiệp đầy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nước ta giai đoạn Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bao gồm: đổi tư : nội dung, phương pháp dạy học; chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý; sở vật chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm toàn hệ thống giáo dục” Trường Đại học Công nghệ TP.HCM - HUTECH tiền thân Trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ TP.HCM, thành lập ngày 26/4/1995 theo định số 235/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ vào hoạt động theo định Bộ trưởng Bộ GD&ĐT số 2128/QĐ-GDĐT Sau 25 năm xây dựng phát triển, HUTECH sở hữu 05 khu học xá toạ lạc TP Hồ Chí Minh Các khu học xá đầu tư xây dựng khang trang, đại theo chuẩn quốc tế với tổng diện tích 100.000m2 tạo không gian học tập đại, động, thoải mái Từ vấn đề chọn đề tài “Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận, nhận diện thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường Trường Đại học HUTECH để đề xuất biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học Trường Đại học HUTECH giai đoạn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Thiết bị dạy học Trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh (HUTECH) 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý thiết bị dạy học Trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh (HUTECH) PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng TBDH công tác quản lý TBDH từ năm 2017 - 2021, đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học Ban Giám Hiệu Trường Đại học HUTECH GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc quản lý thiết bị dạy học HUTECH quan tâm, nhiên nhiều bất cập vấn đề: đầu tư trang thiết bị dàn trãi, chất lượng thiết bị chưa cao; việc tổ chức quản lý, khai thác sử dụng chưa đạt hiệu mong muốn Nếu áp dụng biện pháp đề xuất cách đồng hợp lý việc trang bị, khai thác sử dụng bảo quản TBDH phát triển TBDH đạt chuẩn, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu dạy học HUTECH giai đoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Hệ thống hoá sở lý luận công tác quản lý TBDH Trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý TBDH Trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất biện pháp đổi công tác quản lý thiết bị dạy học Trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu lý luận bao gồm: Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa vấn đề lý luận từ sách, báo, tài liệu văn kiện, văn có liên quan nh m xây dựng sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm: Nh m thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý thiết bị dạy học trường đại học Phƣơng pháp điều tra ng ảng c u h i: a) Mục đích điều tra: thu thập thông tin, số liệu, tư liệu thực trạng công tác quản lý TBDH biện pháp quản lý TBDH trường Đại học Công nghệ TP.HCM nh m minh chứng cho giả thuyết khoa học b) Nội dung điều tra: - Thực trạng TBDH quản lý TBDH trường Đại học Công nghệ TP.HCM nh m minh chứng cho giả thuyết khoa học, ưu điểm, hạn chế nguyên nhân - Khảo sát tính cần thiết khả thi hệ thống biện pháp đề xuất c) Mẫu nghiên cứu: Điều tra 52 CBQL 90 GV 340 sinh viên năm 1, năm 2, năm năm trường Phƣơng pháp thống kê toán học: sử dụng toán thống kê để việc xác định thơng số cần thiết mang tính xác, khoa học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường đại học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Đại học Cơng nghệ Thành phố Chí Minh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Đại học Cơng nghệ Thành phố Chí Minh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Thiết ị dạy học 1.2.4 Quản lý thiết ị dạy học Quản lý TBDH phận thiếu hoạt động quản trị nhà trường, từ khái niệm quản trị quản trị nhà trường ta hồn tồn hiểu quản trị TBDH tác động ảnh hưởng có mục tiêu chủ thể quản trị đến mạng lưới hệ thống TBDH để kiến thiết xây dựng, trang bị, giữ gìn, bảo vệ tổ chức triển khai sử dụng có hiệu suất cao thiết bị dạy học nh m mục đích nâng cao chất lượng dạy học nhà trường [20] 1.3 LÝ LUẬN VỀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1 Trƣờng đại học hệ thống giáo dục quốc d n 1.3.2 Vai trò TBDH trình đào tạo trƣờng đại học 1.3.3 Ph n loại thiết ị dạy học 1.3.4 Nguyên tắc sử dụng TBDH trƣờng đại học - Nguyên tắc tính mục đích - Nguyên tắc đáp ứng hoạt động dạy học ngành/chuyên ngành đào tạo - Nguyên tắc kết hợp truyền thống đại, cũ - Nguyên tắc phát triển ưu tiên trọng điểm, không dàn trải chạy theo số lượng 1.3.5 Quy trình sử dụng TBDH trƣờng đại học 1/ Lập kế hoạch sử dụng TBDH 2/ Tổ chức, triển khai thực kế hoạch sử dụng TBDH 3/ Chỉ đạo việc sử dụng TBDH 1.4 QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.4.1 Quản lý việc đầu tƣ, mua sắm thiết ị dạy học 1.4.2 Quản lý sử dụng hiệu TBDH Các tiêu chí số đánh giá hiệu sử dụng thiết ị dạy học Tiêu chí 1: Hiệu suất Tiêu chí 2: Hiệu suất ngồi Tiêu chí 3: Kết so với mục tiêu quản lý 1.4.3 Quản lý việc ảo quản, ảo dƣỡng, sửa chữa TBDH - Lập kế hoạch bảo quản TBDH - Tổ chức, triển khai thực kế hoạch bảo quản TBDH - Chỉ đạo việc bảo quản TBDH - Kiểm tra việc bảo quản TBDH 1.4.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác thiết ị dạy học 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.1.1 Chính sách, chiến lược phát triển giáo dục quốc gia 1.5.1.2 Hệ thống văn pháp luật liên quan đến quản lý thiết bị dạy học 1.5.1.3 Chất lượng nguồn nhân lực quản lý nhà trường 1.5.2 Yếu tố chủ quan 1.5.2.1 Chính sách, chiến lược quản lý thiết bị dạy học nhà trường 1.5.2.2 Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trường TIỂU KẾT CHƢƠNG CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 MƠ TẢ Q TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.1.1 Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng TBDH, thực trạng quản lý TBDH để làm sở đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường đại học Công Nghệ Tp.HCM giai đoạn 2017 - 2021 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát Trong phạm vi nghiên cứu nêu phần mở đầu, luận văn lựa chọn khảo sát số lượng, chất lượng TBDH, thực trạng quản lý TBDH trường đại học Công Nghệ Tp.HCM bao gồm: Thiết bị trang bị phịng học, phịng thực hành máy tính, phịng thí nghiệm, thực địa Luận văn xác định đối tượng điều tra, khảo sát 436 CBQL, GV SV 2.1.3 Nội dung khảo sát Thực mục đích nghiên cứu nêu, luận văn xác định hai nhóm nội dung tiến hành điều tra, khảo sát: 1) Mức độ đáp ứng số lượng chất lượng TBDH trường đại học Công Nghệ Tp.HCM; 2) Thực trạng quản lý TBDH trường đại học Công Nghệ Tp.HCM 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát thống kê kết khảo sát Để đánh giá bao quát khách quan thực trạng quản lý công tác TBDH trường, tác giả nhờ đến hỗ trợ từ văn phòng trường cung cấp danh sách khảo sát tư vấn chi tiết Bao gồm: 52 cán quản lý (CBQL) Cụ thể: - Hội đồng trường: (1 thành viên thường trực + thành viên) - Ban giám hiệu: phó Hiệu trưởng phụ trách cơng tác đào tạo + phó Hiệu trưởng phụ trách cơng tác CSVC - CBQL 17 phịng ban, trung tâm chức năng; 18 khoa, viện trung tâm đào tạo 90 giảng viên (GV) Tác giả khảo sát khoa, viện trung tâm đào tạo, tác giả chọn khảo sát giảng viên (Bao gồm trưởng khoa giáo viên môn) 340 sinh viên (SV) từ năm đến năm (mỗi bậc 100 sinh viên) Tổng cộng số lượng khảo sát phát 482 phiếu, nhiên sau loại bỏ phiếu không hợp lệ/ phiếu trống, tác giả thu 438 phiếu (41 CBQL, 80 GV 317 SV) Cụ thể: Bảng 2.1: Số liệu kết khảo sát thực trạng cán quản lý giảng viên Đối tƣợng khảo sát Số ngƣời (N) Giới tính Thâm niên ≥ năm ≤ năm Tổng cộng Tỷ lệ (%) Nam Nữ N 32 30 11 41 % 78,0 22,0 73,2 26,8 100 N 58 22 56 24 80 % 72,5 27,5 70 30 100 CBQL GV 10 Bảng 2.3: Đánh giá thực trạng quản lý công tác đầu tư, mua sắm TBDH trường STT Nội dung Số ngƣời (N) CBQL, GV Tỷ lệ (%) T K TB Y N 48 58 12 % 39,7 47,9 9,9 2,5 N 59 50 % 48,8 41,3 7,4 2,5 N 59 36 23 % 48,8 29,8 19,0 2,5 N 32 73 13 % Quán triệt văn Bộ danh mục TBDH yêu cầu trang bị Phân công phận cá nhân thực việc trang bị, mua sắm TBDH theo kế hoạch Mua sắm số TBDH theo đề nghị Tổ chuyên môn, GV Quy định loại hồ sơ sổ sách TBDH 26,4 60,3 10,7 2,5 Chỉ đạo việc xếp, việc ghi chép loại TBDH nhập-xuất N 55 46 15 % 45,5 38,0 12,4 4,1 Tổ chức tìm kiếm, huy động nguồn N 61 36 17 kinh phí để trang bị, mua sắm TBDH % 50,4 29,8 14,0 5,8 2.4.2 Thực trạng quản lý sử dụng, khai thác TBDH Bảng 2.4: Đánh giá thực trạng quản lý sử dụng, khai thác TBDH STT Nội dung Số ngƣời (N) CBQL, GV Tỷ lệ (%) T K TB Y N 37 67 17 % 30,6 55,4 14,0 0,0 Tổ chức CBQL-QV nghiên cứu quán triệt yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tổ chức giới thiệu danh mục thiết bị có nhà trường N 47 54 19 % 38,8 44,6 15,7 0,8 Chỉ đạo tổ chuyên môn, GV lập kế hoạch sử dụng TBDH kế hoạch N 61 52 % 50,4 43,0 5,8 0,8 11 Nội dung STT Số ngƣời (N) CBQL, GV Tỷ lệ (%) T K TB Y dạy, tạo Tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng TBDH N 53 62 % 43,8 51,2 4,1 0,8 Dự thao giảng, nhận xét, đánh giá, N 71 36 tiết dạy có sử dụng TBDH, nhân rộng điển hình tiết dạy tốt % 58,7 29,8 5,0 6,6 N 40 69 % 33,1 57,0 3,3 6,6 Tổ chức đạo ghi chép, theo dõi, N 67 46 thống kê tần suất sử dụng TBDH GV; đưa việc sử dụng TBDH vào tiêu chí thi đua % 55,4 38,0 6,6 0,0 N 58 46 16 % 47,9 38,0 13,2 0,8 Trao đổi kinh nghiệm việc sử dụng TBDH, viết sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức lớp bồi dưỡng cho CBQL, GV phương pháp, kỹ sử dụng TBDH theo định kỳ năm, chu kỳ 2.4.3 Thực trạng quản lý việc ảo quản, ảo dƣỡng, sửa chữa thiết ị dạy học Bảng 2.5: Đánh giá thực trạng quản lý việc bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBDH Nội dung STT Số ngƣời (N) Tỷ lệ (%) CBQL, GV T K TB Y Tuyển chọn CBTB chuyên môn, nghiệp vụ N 39 66 % 32,2 54,5 7,4 5,8 Trang bị đủ CSVC cho việc bảo quản N 48 57 TBDH % 39,7 47,1 7,4 5,8 12 STT Nội dung Số ngƣời (N) Tỷ lệ (%) CBQL, GV T K TB Y Sắp xếp thiết bị hợp lý, khoa học, lau chùi, dọn dẹp, khử mốc, diệt côn trùng N 55 43 15 % 45,5 35,5 12,4 6,6 Tổ chức đạo ghi chép, theo dõi việc mượn – trả thiết bị N 47 61 12 % 38,8 50,4 9,9 0,8 Tổ chức đạo việc sửa chữa, bảo trì thiết bị kịp thời, định kỳ N 38 57 13 13 % 31,4 47,1 10,7 10,7 Tổ chức đạo kiểm kê, đánh giá định kỳ chất lượng TBDH N 54 47 12 % 44,6 38,8 9,9 6,6 Tổ chức đạo việc phổ biến nội qui làm việc phòng phịng thực hành, phịng mơn N 30 75 8 % 24,8 62,0 6,6 6,6 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác thiết ị dạy học Bảng 2.6: Đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác TBDH trường STT Nội dung Xây dựng quy định theo dõi việc thực quy định sử dụng TBDH Theo dõi, kiểm tra kế hoạch mua sắm, bảo quản bảo dưỡng TBDH Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ sơ, việc bảo quản, bảo trì TBDH Số ngƣời (N) CBQL, GV Tỷ lệ (%) T K TB Y N 24 82 15 - % 19,8 67,8 12,4 - N 18 76 27 - % 14,9 62,8 22,3 - N 15 100 - % 12,4 82,6 5,0 - 13 STT Nội dung Tổng kết, đánh giá hiệu việc sử dụng TBDH Số ngƣời (N) CBQL, GV Tỷ lệ (%) T K TB Y N 19 79 23 - % 15,7 65,3 19,0 - 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.5.1 Điểm mạnh Thiết bị dạy học đa dạng chủng loại phong phú tính nên việc lựa chọn dễ dàng sử dụng phù hợp Trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ làm công tác quản lý không ngừng nâng cao chiều rộng lẫn chiều sâu Về nhận thức CBQL, GV SV có nhận thức đắn việc khai thác, sử dụng bảo quản tu TBDH trình dạy học Các cấp lãnh đạo thường xuyên quan tâm đạo công tác đầu tư mua sắm trang thiết bị Đã có thuận lợi định chế tài cơng tác đầu tư trang thiết bị Đội ngũ giảng viên bước đào tạo, bồi dưỡng nâng cao khả chọn lựa sử dụng thiết bị dạy học Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý thiết bị nên việc quản lý dễ dàng sâu sát trước 2.5.2 Điểm yếu Công tác bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ quản lý thiết bị thực chưa tốt nên nhiều dẫn đến tình trạng cán quản lý thiết bị không theo kịp phát triển đòi hỏi nhu cầu 14 đào tạo Đội ngũ phụ trách thiết bị làm việc thiếu chuyên nghiệp chun mơn nhiệt tình cơng việc Khi mua sắm thiết bị chưa tính hết quy mơ đồng nên thường dẫn đến tình trạng linh kiện thiết bị sau không đồng tính thiết bị trước Thủ tục hành mua sắm, lý cải thiện nhiều cịn nhiều vướng mắc Cơng tác tra, kiểm tra cấp quản lý chưa thường xuyên kịp thời, đánh giá chưa thực xem trọng vấn đề khai thác sử dụng, bảo quản tu Để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học đại đội ngũ giảng viên khơng ngừng nâng cao trình độ lẫn kỹ thao tác khai thác thiết bị dạy học trang bị Nhưng nhiều yếu tố nguyên nhân tác động nên khả đáp ứng đầy đủ yêu cầu sử dụng thiết bị hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân 2.5.3.1 Thuận lợi Với lòng nhiệt huyết tận tâm với nghề tinh thần tất sinh viên, đội ngũ giảng viên trường không ngừng nâng cao phẩm chất lực dạy học, dành nhiều quan tâm việc khai thác hiệu sử dụng trang thiết bị dạy học Đây vừa yêu cầu vừa nhiệm vụ vừa phấn đấu vươn lên giảng viên đứng bục giảng Xác định muốn làm chủ tri thức trước hết phải làm chủ cơng nghệ hồn cảnh nên giảng viên không ngừng tự học hỏi, tìm kiếm nghiên cứu cho việc sử dụng khai thác thiết bị hiệu Nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện cho 15 giảng viên không ngừng nâng cao tay nghề Việc kiểm tra khả thao tác sử dụng luôn kèm với hướng dẫn tập huấn Các phòng ban chức thường xuyên tổ chức hội nghị, hội thảo hội thao đội ngũ giảng viên nh m kịp thời khen thưởng nhân rộng điển hình đồng thời kịp thời khắc phục khó khăn hạn chế sử dụng Hiện nay, trang thiết bị phục vụ dạy học đa dạng phong phú, có nhiều sản phẩm cho tính nên lựa chọn trang bị tương đối dễ dàng 2.5.3.2 Khó khăn Mặc dù cố gắng, quỹ thời gian dễ dàng cho việc nghiên cứu tìm hiểu tính trang thiết bị phục vụ cho mơn học phụ trách nên kỹ đa số giảng viên dừng lại mức đạt yêu cầu Chu kỳ làm việc sản phẩm bị thu hẹp ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp cận khai thác sản phẩm giảng viên Do bị giới hạn tài (vì trường tư thục nên khơng cấp kinh phí từ phía Sở Giáo dục đào tạo) nên trường trang bị thiết bị cần thiết thiếu mơn học Cịn thiết bị chun dụng địi hỏi kinh phí lớn trình độ khai thác cao trường chưa thể đáp ứng hạn chế đào tạo trường Sự đãi ngộ thỏa đáng cho cống hiến mặt khai thác sử dụng trang thiết bị chưa thỏa đáng Nên việc khuyến khích giảng viên đạt mức độ trung bình TIỂU KẾT CHƢƠNG 16 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHUNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm ảo tính đồng ộ 3.1.2 Nguyên tắc đảm ảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm ảo tính khả thi 3.2 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.2.1 Tổ chức n ng cao nhận thức cho đội ngũ cán ộ quản lý giảng viên vai trò thiết ị dạy học 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.1.2 Biện pháp thực 3.2.2 Tăng cƣờng việc đầu tƣ, mua sắm, ổ sung thiết ị dạy học 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.2.2 Biện pháp thực 3.2.3 Đổi công tác quản lý việc sử dụng, khai thác thiết ị dạy học 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.3.2 Biện pháp thực 3.2.4 Thƣờng xuyên chăm lo việc thiết ị dạy học 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.4.2 Nội dung ảo dƣỡng, sửa chữa 3.2.5 Tăng cƣờng việc kiểm tra việc ổ sung, khai thác sử dụng sửa chữa, n ng cấp thiết ị dạy học 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa 3.2.5.2 Nội dung 17 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Trên nhóm biện pháp cần phải thực để nâng cao hiệu quản lý việc trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH Hiệu trưởng nói riêng CBQL Hutech nói chung Q trình triển khai thực cần đồng bộ, có ưu tiên tùy theo tình hình thực tế trường Nơi bảo quản tăng cường xây dựng CSVC, nơi cung ứng thuận lợi cần trọng đến việc nâng cao hiệu sử dụng Các nhóm biện pháp nêu có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại, chi phối lẫn Khi có nhận thức tốt cơng tác quản lý TBDH việc trang bị, bảo quản, sử dụng thực với hiệu cao ngược lại Công tác quản lý việc trang bị, cung ứng không đồng ảnh hưởng đến việc sử dụng, bảo quản từ ảnh hưởng lớn đến chuyển biến tích cực nhận thức cơng tác quản lý TBDH quản lý việc tổ chức điều kiện hỗ trợ cho công tác Quản lý việc sử dụng TBDH GV khơng tốt chất lượng dạy học không cao việc bảo quản gặp nhiều khó khăn 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 3.4.4 Tổ chức khảo nghiệm 3.4.4.1 Tính cấp thiết 18 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết nhóm biện pháp đề xuất Mức độ cấp thiết (%) ST T Nội dung Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giảng viên tiếp xúc với hệ thống văn đạo quản lý TBDH Đảng, Nhà nước, Ngành Giáo Dục 47, 38, 11, 2,5 Chỉ đạo cho Tổ chuyên môn, cán phụ trách thiết bị trường học thường xuyên giới thiệu: danh mục TBDH, tài liệu hướng dẫn sử dụng TBDH, sách báo, tạp chí băng đĩa liên quan đến việc giảng dạy có sử dụng TBDH 50, 40, 6,6 2,5 Tổ chức giao lưu học hỏi việc sử dụng TBDH giảng viên, tổ chức thi sử dụng thiết bị dạy học tiết dạy phạm vi nhà trường 42, 39, 15, 2,5 41, 52, 5,8 0,8 39, 48, 7,4 4,1 0,8 4,1 6,6 0,0 RC KC CT ICT T T Nhóm 1: Tổ chức n ng cao nhận thức cho đội ngũ cán ộ quản lý giảng viên vai trò thiết ị dạy học Tổ chức giao lưu, tham quan, trao đổi kinh nghiệm, học tập trường thực tốt công tác thiết bị dạy học phương pháp quản lý Tổ chức họp mặt, hội thảo với trường đại học khác Nhóm 2: Tăng cƣờng việc đầu tƣ, mua sắm, ổ sung thiết ị dạy học Kế hoạch hố cơng tác mua sắm Tăng cường đầu tư TBDH theo hướng đại vào khoa học 52, 58, 42, 34, Nhóm 3: Đổi cơng tác quản lý việc sử dụng, khai thác thiết ị dạy học Thực quản lý sử dụng TBDH theo hướng khoa học Tăng cường bồi dưỡng kỹ sử dụng TBDH đội ngũ giảng viên Tổ chức tập huấn cho đội ngũ giảng viên biết sử dụng TBDH đại máy vi tính đáp ứng kịp thời yêu cầu dạy học 47, 47, 33, 48, 43, 43, 19, 0,8 0,8 2,5 9,1 5,0 19 Mức độ cấp thiết (%) ST T Nội dung Tổ chức phong trào thi đua quan đến công tác trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH RC T CT ICT KC T 45, 44, 6,6 3,3 Nhóm 4: Thƣờng xuyên chăm lo việc ảo dƣỡng, sửa chữa thiết ị dạy học Xây dựng hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin quản lý TBDH Tăng cường nhân lực, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho phận trực tiếp quản lý bảo trì TBDH 54, 29, 9,9 5,8 50, 31, 14, 3,3 Nhóm 5: Tăng cƣờng việc kiểm tra việc ổ sung, khai thác sử dụng sửa chữa, n ng cấp thiết ị dạy học 48, 47, Xây dựng tiêu chuẩn kế hoạch kiểm tra 2,5 Đổi phương thức kiểm tra theo hướng đột 47, 38, xuất để đánh giá kết khách quan tồn 8,3 diện xác 43, 42, Chuẩn hố qui trình quản lý TBDH 9,9 0,8 5,8 5,0 3.4.4.2 Tính khả thi Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi nhóm biện pháp Mức độ khả thi (%) RK IK KK KT T T T Nhóm 1: Tổ chức n ng cao nhận thức cho đội ngũ cán ộ quản lý giảng viên vai trò thiết ị dạy học Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giảng viên tiếp xúc với hệ thống 19, 61, 10, văn đạo quản lý TBDH 9,1 Đảng, Nhà nước, Ngành Giáo Dục ST T Nội dung 20 ST T Nội dung Chỉ đạo cho Tổ chuyên môn, cán phụ trách thiết bị trường học thường xuyên giới thiệu: danh mục TBDH, tài liệu hướng dẫn sử dụng TBDH, sách báo, tạp chí băng đĩa liên quan đến việc giảng dạy có sử dụng TBDH Tổ chức giao lưu học hỏi việc sử dụng TBDH giảng viên, tổ chức thi sử dụng thiết bị dạy học tiết dạy phạm vi nhà trường Tổ chức giao lưu, tham quan, trao đổi kinh nghiệm, học tập trường thực tốt công tác thiết bị dạy học phương pháp quản lý Tổ chức họp mặt, hội thảo với trường đại học khác Nhóm 2: Tăng cƣờng việc đầu tƣ, mua sắm, học Mức độ khả thi (%) RK IK KK KT T T T 19, 61, 10, 9,1 36, 50, 9,9 3,3 21, 63, 9,9 5,0 21, 65, 10, 2,5 ổ sung thiết ị dạy 29, 57, 12, 0,8 Tăng cường đầu tư TBDH theo hướng 24, 65, 3,3 6,6 đại vào khoa học Nhóm 3: Đổi công tác quản lý việc sử dụng, khai thác thiết ị dạy học Thực quản lý sử dụng TBDH theo 19, 67, 6,6 6,6 hướng khoa học Tăng cường bồi dưỡng kỹ sử 34, 52, 7,4 5,8 dụng TBDH đội ngũ giảng viên Tổ chức tập huấn cho đội ngũ giảng viên biết sử dụng TBDH đại 38, 58, 2,5 0,8 máy vi tính đáp ứng kịp thời yêu cầu dạy học Kế hoạch hố cơng tác mua sắm 21 ST T Nội dung Mức độ khả thi (%) RK IK KK KT T T T Tổ chức phong trào thi đua quan đến 38, 48, 10, công tác trang bị, bảo quản, sử dụng 2,5 TBDH Nhóm 4: Thƣờng xuyên chăm lo việc ảo dƣỡng, sửa chữa thiết ị dạy học Xây dựng hệ thống ứng dụng công 25, 62, 9,1 2,5 nghệ thông tin quản lý TBDH Tăng cường nhân lực, bồi dưỡng 34, 57, chuyên môn nghiệp vụ cho phận 5,8 2,5 trực tiếp quản lý bảo trì TBDH Nhóm 5: Tăng cƣờng việc kiểm tra việc ổ sung, khai thác sử dụng sửa chữa, n ng cấp thiết ị dạy học Xây dựng tiêu chuẩn kế hoạch kiểm 28, 64, 2,5 4,1 tra Đổi phương thức kiểm tra theo hướng đột xuất để đánh giá kết 31, 57, 9,1 2,5 khách quan tồn diện xác Chuẩn hố qui trình quản lý 22, 66, 9,9 0,8 TBDH Thuận lợi: - Đảng, Nhà nước Chính quyền địa phương có chủ trương đắn việc chăm lo cho nghiệp giáo dục Tại kỳ họp khóa X Quốc hội thông qua Nghị 40/2000/QH đổi chương trình giáo dục Theo chương trình đổi giáo dục đưa vào chương trình mục tiêu quốc gia, hàng năm ngân sách đầu tư ngày tăng - Đội ngũ CBQL có thâm niên cơng tác, nhiệt tình có kinh nghiệm - Đội ngũ CBQL GV có nhận thức tốt tầm quan trọng việc sử dụng TBDH trình dạy học trường 22 Khó khăn: - CSVC trường học hàng năm có đầu tư để giải số lượng phòng học xuống cấp Các phịng học mơn, phịng thư viện, phịng thí nghiệm-thực hành, kho chứa thiết bị chưa quan tâm mức - Trong công tác quản lý Hiệu trưởng chủ yếu dựa vào kinh nghiệm nên sáng tạo, chưa nhạy bén với tình hình phát triển xã hội Công tác tập huấn bồi dưỡng cho GV cơng tác thiết bị GV mơn cịn nhiều hạn chế - Công tác tra, kiểm tra hoạt động TBDH trường chưa giám sát chặt chẽ; định mức thi đua, khen thưởng lĩnh vực chưa qui định rõ ràng TIỂU KẾT CHƢƠNG Từ việc nghiên cứu thực trạng, tác giả đưa biện pháp nh m nâng cao hiệu quản lý TBDH, biện pháp bao gồm: + Nhóm 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giảng viên vai trị thiết bị dạy học; + Nhóm 2: Tăng cường việc đầu tư, mua sắm, bổ sung thiết bị dạy học; + Nhóm 3: Đổi cơng tác quản lý việc sử dụng, khai thác thiết bị dạy học; + Nhóm 4: Thường xuyên chăm lo việc bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học; + Nhóm 5: Tăng cường việc kiểm tra việc bổ sung, khai thác sử dụng sửa chữa, nâng cấp thiết bị dạy học; Các biện pháp nêu theo đối tượng khảo sát đánh giá thực cần thiết, mang tính khả thi cơng tác quản lý TBDH Hutech 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về lý luận TBDH thành tố q trình dạy học Nó với thành tố khác như: mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp dạy học, hoạt động dạy GV, hoạt động học SV tạo thành thể hoàn chỉnh có quan hệ biện chứng thúc đẩy q trình dạy học đạt đến mục đích dạy học đề Vì vậy, tiến hành đổi chương trình giáo dục tách rời việc đổi trang bị sử dụng TBDH Thông qua việc sử dụng TBDH, GV điều khiển trình nhận thức SV Đối với SV, TBDH nguồn tri thức phong phú, phương tiện giúp SVS lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học, hình thành SV kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo việc thực mục đích giáo dục dạy học TBDH cịn góp phần giúp cho GV thực q trình dạy học đạt hiệu cao Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận TBDH công tác quản lý TBDH Hiệu trưởng trường Đại học Cơng nghệ TP.HCM như: khái niệm, vai trị, ý nghĩa, phân loại, nguyên tắc, phương pháp sử dụng TBDH Về công tác quản lý, khái quát vấn đề then chốt lý luận quản lý nh m nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao vai trò TBDH theo phương pháp giảng dạy nay: + Đầu tư, mua sắm TBDH; + Sử dụng sử dụng, khai thác TBDH; + Bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBDH; + Kiểm tra, đánh giá công tác TBDH; 1.2 Về thực trạng Luận văn khái quát nét tình hình phát triển giáo dục giáo dục trường Đại học Công nghệ TP.HCM Tác giả tập trung khảo sát thực tế với 52 CBQL, 90 GV 340 24 sinh viên từ năm đến năm 4; kết khảo sát thu 41 phiếu đánh đánh giá từ CBQL, 80 phiếu đánh giá từ GV 317 phiếu đánh giá từ sinh viên thực trạng TBDH cơng tác quản lý TBDH Hiệu trưởng, từ rút mặt làm yếu kém, tồn để khắc phục Trong phần thực trạng, tác giả mặt mạnh, tồn cơng tác TBDH Hình ảnh cụ thể thiết bị phần lớn sử dụng với hiệu đào tạo chưa cao, thiếu chủng loại số lượng, chất lượng chưa cao, tính đại chưa cao Cơ chế mua sắm thiết bị nhiều bất cập, chưa phù hợp với thực tế Với tốc độ phát triển vũ bão khoa học-công nghệ nay, công nghệ, dịch vụ cần đào tạo với thiết bị tương ứng sau tốt nghiệp thực đáp ứng với yêu cầu thực tế sống 1.3 Về iện pháp + Nhóm 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giảng viên vai trò thiết bị dạy học; + Nhóm 2: Tăng cường việc đầu tư, mua sắm, bổ sung thiết bị dạy học; + Nhóm 3: Đổi công tác quản lý việc sử dụng, khai thác thiết bị dạy học; + Nhóm 4: Thường xuyên chăm lo việc bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học; + Nhóm 5: Tăng cường việc kiểm tra việc bổ sung, khai thác sử dụng sửa chữa, nâng cấp thiết bị dạy học; KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Trƣờng Đại học Cơng nghệ Thành phố Hồ Chí Minh ... thiết bị dạy học trường đại học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Đại học Cơng nghệ Thành phố Chí Minh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Đại học Cơng nghệ Thành. .. 3 .1 Khách thể nghiên cứu Thiết bị dạy học Trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh (HUTECH) 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý thiết bị dạy học Trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh. .. Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý TBDH Trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất biện pháp đổi công tác quản lý thiết bị