Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở thuộc xã đặc biệt khó khăn của huyện lục nam, tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN DIỄM GIANG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN CỦA HUYỆN LỤC NAM - TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN DIỄM GIANG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN CỦA HUYỆN LỤC NAM - TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114.01 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRUNG KIÊN HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài luận văn này, em nhận quan tâm hướng dẫn, giúp đỡ nhiều cá nhân, tập thể trường Trước hết, em xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Trung Kiên, thầy tận tình hướng dẫn, khích lệ giúp đỡ em suốt trình làm luận văn Em xin cảm ơn Ban lãnh đạo, nhân viên các phòng ban Phòng Giáo dục đào tạo huyện Lục Nam, trường trung học sở huyện cung cấp cho em thông tin, tư liệu quý giá đóng góp xác đáng, quý báu để em hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy, cô giáo Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em thời gian học tập nghiên cứu để hồn thành chương trình đào tạo Thạc sỹ quản lý giáo dục Em xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ, động viên, khuyến khích em hồn thành nhiệm vụ học tập Do hạn chế chủ quan khách quan, đề tài nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận nhận xét góp ý q thầy bạn để đề tài hoàn thiện hơn, sâu sắc có tính khả thi Cuối em xin gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc, kính chúc quý Thầy, Cô thành công nghiệp cao quý Em xin chân thành cảm ơn! i DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HDDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu chữ viết tắt ii Danh mục bảng, biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan 1.1.1 Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Dạy học 11 1.2.2 Khái niệm CNTT 12 1.2.3 Ứng dụng CNTT dạy học 13 1.2.4 Ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở 14 1.2.5 Quản lý quản lý dạy học 15 1.2.6 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 18 1.3 Bối cảnh tác động tới dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 19 1.3.1 Cuộc cách mạng thông tin truyền thông cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động tới ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục 19 1.3.2 Đổi toàn diện giáo dục Việt nam tác động tới yêu cầu phải đổi trình dạy học 21 1.3.3 Một số nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin dạy trường trung học sở theo định hướng phát triển lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 24 iii 1.3.4 Trường Trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 25 1.3.5 Mục đích ứng dụng CNTT hoạt động day học trường THCS 26 1.3.6 Hình thức ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 28 1.3.7 Nội dung ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS 29 1.3.8 Phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS 34 1.3.9 Lực lượng ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 35 1.4 Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS 36 1.4.1 Vai trò cán quản lý quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS 36 1.4.2 Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS 47 Tiểu kết chương 50 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN LỤC NAM - TỈNH BẮC GIANG 51 2.1 Vài nét tình hình giáo dục trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 51 2.1.1 Quy mô trường lớp 51 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 52 2.1.3 Chất lượng giáo dục 53 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 54 2.2.1 Mục đích khảo sát 54 2.2.2 Nội dung khảo sát 54 2.2.3 Phương pháp khảo sát 54 iv 2.2.4 Đối tượng khảo sát 55 2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 55 2.3.1 Nhận thức giáo viên, cán quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 55 2.3.2 Trình độ đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam – Bắc Giang 57 2.3.3 Các phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng CNTT dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam – Bắc Giang 60 2.3.4 Mục đích ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 62 2.3.5 Nội dung ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 64 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 66 2.4.1 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV cần thiết quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 66 2.4.2 Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 67 2.4.3 Tổ chức, đạo ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 70 2.4.4 Kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 73 v 2.4.5 Quản lý nâng cao lực cho lực lượng ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 74 2.4.6 Quản lý phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang 77 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam – tỉnh Bắc Giang 79 2.6 Đánh giá chung quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam – tỉnh Bắc Giang 82 2.6.1 Những thành công 82 2.6.2 Những hạn chế 83 2.6.3 Những vấn đề đặt cần giải 84 Tiểu kết chương 85 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN LỤC NAM - TỈNH BẮC GIANG 86 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục THCS 86 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 86 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 87 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 87 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang 88 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí, giáo viên quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 88 vi 3.2.2 Hoàn thiện công tác xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 91 3.2.3 Bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam ứng dụng CNTT vào dạy học 93 3.2.4 Đầu tư phát triển phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng CNTT dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 98 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra công tác ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 106 3.4.1 Nội dung khảo nghiệm 106 3.4.2 Mục đích khảo nghiệm 107 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 107 3.4.4 Mẫu khảo nghiệm 108 3.4.5 Kết khảo nghiệm 108 3.4.6 Mối tương quan cấp thiết tính khả thi biện pháp 111 Tiểu kết chương 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Quy mô lớp, học sinh trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 51 Bảng 2.2: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 52 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Quy mô mẫu khảo sát 55 Nhận thức cần thiết ứng dụng CNTT vào dạy học 56 Trình độ đội ngũ CBQL GV trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 58 Bảng 2.6: Phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 61 Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Mức độ thực mục đích ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 63 Nội dung ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 65 Nhận thức CBQL GV cần thiết quản lý ứng dụng CNTT dạy học 67 Bảng 2.10: Kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 68 Bảng 2.11: Tổ chức, đạo ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 71 Bảng 2.12: Kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 73 Bảng 2.13: Quản lý nâng cao lực cho lực lượng ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 75 Bảng 2.14: Quản lý phương tiện phục vụ ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam 77 viii - Tuân thủ nghiêm kế hoạch, quy chế nhà trường ứng dụng CNTT vào dạy học, tích cực phối hợp với phòng ban tiến hành xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học - Học hỏi kinh nghiệm, đưa đề xuất với ban giám hiệu, cán quản lý để nâng cao hiệu ứng dụng CNTT vào dạy học - Chủ động hỗ trợ em học sinh q trình dạy học trực tuyến, tích cực mở lớp học online qua Zoom để giúp em làm quen với CNTT 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Đoàn Thị Bẩy (2003), Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau – Thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ KHGD, TP.HCM Nguyễn Phúc Châu (2005), Đề cương giảng học phần quản lý nhà trường, Trường Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội Chính phủ (1993), Nghị 49/CP phát triển công nghệ thông tin, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội Harold Knoozt, Cyril Odonmell, Heinz Weihrich (2008), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Người dịch: Vũ Thiếu, Nguyễn Mạnh Quân, Nguyễn Đăng Dậu Phạm Xuân Hậu Phạm Văn Danh (2017), Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học nghiên cứu khoa học trường đại học sư phạm, Viện nghiên cứu giáo dục, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Trần Văn Hiếu Đỗ Trung Quân (2012), “Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, 02(22) Trần Minh Hùng (2019), “Các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trung học Phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, 04(20) Nguyễn Mạnh Hùng (2016), “Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng sư phạm Trung ương”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (23), tháng 04 10 Hà Sĩ Hồ Lê Tuấn (2007), Những giảng quản lý trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 119 11 Trần Lê Duy Khiêm (2020), Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hiệu trưởng trường THPT Cần Thơ, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục Trường Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh 12 Nguyễn Đăng Khoa (2019), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học Quận Ninh Kiều, Thành phố Cần Thơ, Luận văn thạc sỹ Trường Đại học Đồng Tháp 13 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 14 Đào Thái Lai (2011), “Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giảng viên trường đại học”, Kỷ yếu Hội thảo toàn quốc khoa học giáo dục, Hà Nội 15 Hồ Văn Liên (2013), Tài liệu giảng dạy Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP TPHCM 16 Đỗ Đức Minh (2016), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục trường đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Văn Nghiêm (2013), Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học giáo viên môn tự nhiên bậc trung học phổ thơng (nghiên cứu địa bàn tỉnh Bình Phước), Luận án tiến sỹ Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 18 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Jef Peeraer Trần Nữ Mai Thy (2011), Ứng dụng Công nghệ thơng tin giáo dục Việt Nam: Từ sách tới thực tế, VVOB Viet Nam 20 Hoàng Phê (2012), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội, Việt Nam 120 21 Bùi Việt Phú – Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển giáo dục, Giáo trình sau đại học, Nxb giáo dục Việt Nam 22 Quốc hội (2006), Luật CNTT, Tư liệu 67/2006/QH11, Hà Nội 23 Từ điển Wikipedia (http://vi.wikipedia.org/wiki/) 24 Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Hóa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Trịnh Đình Tùng (2008), “Sử dụng công nghệ thông tin để khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử lớp 12”, Tạp chí GD, (196), tr 43-45 26 Trương Tiế n Tùng (2012), “Triể n khai e-learning ta ̣i Viện Đa ̣i ho ̣c Mở Hà Nộ”, Hộ i thảo Giải pháp e-learning đào tạo và bồ i dưỡng GV Tiế ng Anh, 12- 2012 129 27 Đặng Minh Vương (2018), Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường Trung học sở Huyện Phong Điền – TP Cần Thơ, Luận văn thạc sĩ QLGD – Đại học Đồng Tháp 28 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, Nxb ĐHQG Hà Nội, Hà Nội 29 Nguyễn Thành Vinh (2013), Khoa học Quản lí đại cương, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh 30 Australia, D.o.E.a.T.W (2015), Teacher ICT skills, Department of Education and Training Western Australia 121 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên THCS) Để phát huy hết tính năng, tác dụng CNTT, góp phần đổi phương pháp dạy học đơn vị, Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đóng góp q báu, giúp chúng tơi đề biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đơn vị Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy/cơ Thầy/cơ vui lịng trả lời nội dung sau cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp điền thông tin vào phần trả lời: Câu 1: Thầy (cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV trường THCS?  Rất cần thiết  Ít cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường nào? Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Kỹ soạn thảo văn bản, sử dụng máy tính Kỹ soạn giáo án điện tử Kỹ khai thác thơng tin, tìm kiếm tài liệu mạng Khả tự sử dụng thiết bị máy tính, máy chiếu, ti vi để ứng dụng CNTT vào dạy học Thực phần mềm Smas để đánh giá học sinh, thực phần mềm sở liệu Khả hướng dẫn học sinh tham gia giao lưu qua mạng Violympic, Olympia, giao thông thông minh Khả hướng dẫn học sinh sử dụng internet để tìm thơng tin, tư liệu Khả tự thiết kế, lên tiết dạy, thực tiết dạy elearning Tốt Khá Trung Yếu bình Câu 3: Thầy (cô) đánh mức độ đáp ứng phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng CNTT dạy học trường THCS  Rất đầy đủ  Chưa đầy đủ  Đầy đủ  Khơng có Câu 4: Thầy/Cơ đánh mức độ thực mục đích ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS? Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Hỗ trợ giáo viên nâng cao chất lượng giảng Tăng tính tương tác, gắn kết với học sinh Tạo điều kiện để HS thích ứng nhanh với CN tương lai Tạo lập mơi trường học tích hợp offline online Hồn Đồng Khơng tồn ý đồng ý đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Câu 5: Thầy/Cô đánh mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS? Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Ứng dụng công nghệ thông tin vào chuẩn bị giảng Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy học lớp (thực giáo án điện tử, trình chiếu phim, tư liệu ) Thực phần mềm Smas để đánh giá học sinh, thực phần mềm sở liệu Ứng dụng công nghệ thông tin vào khai thác liệu thông tin phục vụ dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra, đánh giá kết dạy học Không Không Thường Rất thường thực xuyên xuyên Câu 6: Thầy/Cô cho biết hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học THCS?  Mất nhiều thời gian để xây dựng Giáo án điện tử  Cồng kềnh sử dụng  Khó lường hết tình sư phạm xảy tiết dạy  Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ tin học  Địi hỏi số lượng CSVC phải nhiều đồng cho lớp/ khối Những hạn chế khác: Xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS) Để có thơng tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dung CNTT dạy học trường THCS, Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời: Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Thầy/cô cho biết cần thiết quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS  Rất cần thiết  cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Cầu 2: Thầy/cô đánh công tác lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cụ thể năm, tháng, tuần Lập kế hoạch huy động nguồn kinh phí phục vụ việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin Xây dựng kế hoạch xây dựng website, trang bị phần mềm, sở liệu phục vụ dạy học Tốt Khá Trung bình Yếu Cầu 3: Thầy/cơ đánh việc tổ chức đạo ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Công tác tổ chức, đạo việc soạn giảng có ứng dụng CNTT Tốt Khá Trung bình Yếu Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Công tác tổ chức, đạo việc lựa chọn phần mềm hỗ trợ giảng dạy phù hợp Công tác tổ chức, đạo việc soạn đề thành lập ngân hàng đề thi trắc nghiệm Công tác dự giờ, đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Tổ chức thực việc bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin Công tác quản lý phương tiện, thiết bị dạy học hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tốt Khá Trung bình Yếu Cầu 4: Thầy/cơ đánh công tác kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Quy định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giáo viên Tần suất thực kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá tổ môn Đánh giá qua kỳ thi, thao giảng, hội giảng Tốt Khá Trung bình Yếu Cầu 5: Thầy/cơ đánh công tác nâng cao lực cho lực lượng ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Tổ chức triển khai văn đạo Sở GD&ĐT, phòng giáo dục đào tạo, triển khai kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục năm học, nhấn mạnh việc ứng CNTT vào dạy học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo nguồn nhân lực để bước nâng cao lực ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức chuyên đề, tọa đàm vai trò, hiệu ứng dụng CNTT dạy học để nâng cao nhận thức cho giáo viên Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để dự buổi tập huấn từ Sở GD&ĐT, phòng giáo dục để tập huấn lại cho giáo viên, xây dựng câu lạc hỗ trợ lẫn soạn giảng Tốt Khá Trung bình Yếu Cầu 6: Thầy/cơ đánh công tác quản lý trang thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Khảo sát nhu cầu, đánh giá thực trạng số lượng chất lượng thiết bị ứng dụng CNTT phục vụ dạy học Xây dựng kế hoạch mua sắm, sử dụng hiệu thiết bị CNTT Công tác kiểm kê, bảo quản thiết bị ứng dụng CNTT Xây dựng quy định, nội quy sử dụng, bảo quản thiết bị CNTT Quản lý việc sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị CNTT Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 7: Ý kiến Thầy/cô thuận lợi khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Thuận lợi  Ban giám hiệu hưởng ứng “Đẩy mạnh CNTT” nhà trường  Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi  Các GV THCS tập huấn thường xuyên tin học  Trường trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT  Trong trường có nối mạng Internet phục vụ cho việc sưu tầm thông tin dạy học Thuận lợi khác: Khó khăn  Trình độ tin học giáo viên cịn hạn chế  Kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại chưa tốt  CSVC chưa đồng đầy đủ  Chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng dạy học có ứng dụng CNTT Khó lợi khác: Câu 8: Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Chủ trương Đẳng, sách Nhà nước ứng dụng CNTT vào dạy học Điều kiện nhà trường (Cơ sở vật chất, thiết bị CNTT phục vụ dạy học…) Môi trường gia đình, xã hội Trình độ, lực phẩm chất học sinh Trình độ lực, phẩm chất nhà quản lý Trình độ lực, phẩm chất giáo viên Rất Ít ảnh Nhiều nhiều hưởng Khơng ảnh hưởng Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS) Để có thơng tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS, Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy/cô Câu 1: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp mà nhà trường thực nhằm quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí, giáo viên cần thiết quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam Nâng cao lực thực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam Đầu tư phát triển phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng CNTT dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam Rất câp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết Câu 2: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mức đánh giá STT Câu hỏi khảo sát Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí, giáo viên cần thiết quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam Nâng cao lực thực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam Đầu tư phát triển phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng CNTT dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam Rất Khả thi khả thi Ít khả thi Không khả thi Câu 3: Theo Thầy/cô, biện pháp nêu trên, để quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học có hiệu quả, thực nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần có biện pháp khác? Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN DIỄM GIANG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN CỦA HUYỆN LỤC... 50 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN LỤC NAM - TỈNH BẮC GIANG 51 2.1 Vài... ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Lục Nam - tỉnh Bắc Giang Đề xuất biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó