Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học tại trường tiểu học yết kiêu, quận hà đông, thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ YẾN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC YẾT KIÊU, QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ YẾN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC YẾT KIÊU, QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG LỘC THỌ HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu đề tài cá nhân Tất số liệu nghiên cứu Luận văn trung thực, trích dẫn Luận văn thực theo quy định hành tuân thủ nghiêm ngặt quy trình Luận văn khoa học Kết nghiên cứu đề tài khơng chép với cơng trình cơng bố trước Nếu có dấu hiệu vi phạm, cắt xén tài liệu từ cơng trình khác, tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước Hội đồng khoa học nhà trường Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội ngày tháng năm 2022 Tác giả Vũ Thị Yến i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy, cô giảng viên trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, người thầy, người nhiệt tình giúp đỡ em q trình học tập nghiên cứu khoa học Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đặng Lộc Thọ - Người trực tiếp hướng dẫn em suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường Tiểu học Yết Kiêu quận Hà Đông, thành phố Hà Nội cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực hành viết luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp gia đình cổ vũ, động viên, giúp đỡ thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài Trong q trình nghiên cứu thực đề tài, thân em có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Em kính mong dẫn, góp ý thầy, cô, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội ngày tháng năm 2022 Tác giả Vũ Thị Yến ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB: Cán CBQL: Cán quản lý CNH - HĐH: Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT: Cơng nghệ thơng tin CSVC: Cơ sở vật chất GAĐT: Giáo án điện tử GDĐT: Giáo dục Đào tạo GDPT: Giáo dục phổ thông GV: Giáo viên HS: Học sinh NXB: Nhà xuất PPDH: Phương pháp dạy học QĐ: Quyết định QLGD: Quản lý giáo dục SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm SV: Sinh viên TH: Tiểu học TP: Thành phố UBND: Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt .iii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý quản lý dạy học 10 1.2.2 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 13 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiểu học 13 1.3.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.2 Dạy học tiểu học 15 1.3.3 Công nghệ thông tin dạy học 16 1.3.4 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiểu học 20 1.4 Quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học tiểu học giai đoạn 23 1.4.1 Bối cảnh tác động tới dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 23 1.4.2 Lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học 26 1.4.3 Tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 27 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 27 1.4.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 28 1.4.6 Quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 32 iv 1.5.1 Chủ trương Đảng, sách Nhà nước ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học 32 1.5.2 Điều kiện nhà trường 32 1.5.3 Mơi trường gia đình, xã hội 33 1.5.4 Trình độ lực, phẩm chất nhà quản lý 33 1.5.5 Trình độ, lực, phẩm chất giáo viên 33 Tổng kết Chương 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC YẾT KIÊU, QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 35 2.1 Vài nét trường Tiểu học Yết Kiêu, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 35 2.1.1 Quy mô trường Tiểu học Yết Kiêu, Quận Hà Đông, Hà Nội 35 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Trưởng Tiểu học Yết Kiêu 36 2.1.3 Duy trì nâng cao chất lượng phổ cập GD tiểu học độ tuổi chống mù chữ 37 2.1.4 Việc xây dựng sở vật chất 38 2.1.5 Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 38 2.2 Thực tổ chức khảo sát thực trạng nhà trường 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Phương pháp khảo sát 44 2.2.4 Đối tượng khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học Yết Kiêu, quận Hà Đông, TP Hà Nội 44 2.3.1 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ CB, GV trường Tiểu học Yết Kiêu, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 44 2.3.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ GV tiểu học quận Hà Đông với hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 45 2.3.3 Thực trạng sở vật chất nhà trường thiết bị ứng dụng CNTT 47 2.3.4 Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT đội ngũ GV dạy học 48 v 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học Yết Kiêu, quận Hà Đông, TP Hà Nội 52 2.4.1 Thực trạng nhận thức vai trò quản lý đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học 52 2.4.2 Thực trạng mức độ thực quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 53 2.4.3 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 58 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học 61 2.4.6 Thực trạng hiệu việc quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học Yết Kiêu, quận Hà Đông, TP Hà Nội 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường tiểu học 65 2.5.1 Yếu tố người hiệu trưởng 65 2.5.2 Yếu tố giáo viên 66 2.5.3 Yếu tố môi trường 69 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học Yết Kiêu, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 70 2.6.1 Những điểm thuận lợi khó khăn 70 2.6.2 Những hạn chế 73 2.6.3 Những vấn đề đặt cần giải 74 Tổng kết Chương 75 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC YẾT KIÊU, QUẬN HÀ ĐÔNG, TP HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát triển ổn định nhà trường 77 vi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học Yết Kiêu, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 78 3.2.1 Biê ̣n pháp 1: Nâng cao lực nhâ ̣n thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học 78 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên 83 3.2.3 Biện pháp 3: Dạy học đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT 85 3.2.4 Biê ̣n pháp 4: Đầu tư CSVC, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học 87 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học; đổi cách thức đánh giá thi đua khen thưởng 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Một số khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 92 3.4.3 Kết khảo nghiệm 94 3.4.4 Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 98 Tổng kết Chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Qui mô học sinh khối lớp năm học 2021-2022 Trường Tiểu học Yết Kiêu, Quận Hà Đông, Hà Nội 35 Bảng 2.2 Số lượng đội ngũ CBQL, GV, NV năm học 2021-2022 Trường Tiểu học Yết Kiêu, Quận Hà Đông, Hà Nội 36 Bảng 2.3 Bảng số liệu đánh giá xếp loại CB, GV, NV năm học 2021-2022 37 Bảng 2.4 Kết đánh giá thực trạng trình độ CNTT đội ngũ CB, GV trường đội ngũ CB, GV trường 44 Bảng 2.5 Thống kê thực trạng ưu việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học 45 Bảng 2.6 Thống kê thực trạng hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học 46 Bảng 2.7.Thống kê trang bị sở vật chất cho ứng dụng CNTT trường Tiểu học Yết Kiêu-quận Hà Đông 49 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 48 Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá mức độ thực ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 50 Bảng 2.10 Vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 52 Bảng 2.11 Thực trạng biện pháp xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học 53 Bảng 2.12 Thực trạng biện pháp tổ chức, đạo thực hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 55 Bảng 2.13 Thực trạng biện pháp kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT vào dạy học 58 Bảng 2.14 Thực trạng biện pháp quản lý CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học 61 Bảng 2.15 Thống kê thực trạng đánh giá hiệu quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học 63 Bảng 2.16 Bảng thống kê mức độ ảnh hưởng hiệu trưởng đến việc quản lý sử dụng ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường 65 viii Thường xuyên tổ chức hoạt động nâng cao lực nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên phù hợp với nhu cầu thực tiễn nhà trường Chỉ đạo thường xuyên việc ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT vào dạy học Đẩy mạnh đầu tư CSVC, quan tâm công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học Đổi nội dung tra, kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học; đổi cách thức đánh giá tổ chức thi đua khen thưởng Những biện pháp trình bày chưa đầy đủ hồn chỉnh biện pháp mang tính cấp thiết khả thi để nhà trường coi hoạt động ứng dụng CNTT quản lý dạy học công tác thường xuyên lâu dài ngành giáo dục Nếu sử dụng tốt biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT đề xuất góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, tạo chuyển biến tích cực cho việc nâng cao bước chất lượng giáo dục Khuyến nghị 2.1 Đối với Phịng GDĐT - Hồn thiện website Phòng GDĐT đăng tải hoạt động giáo dục, văn đạo ngành, sách địa phương giáo dục - Lựa chọn thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học, có tiêu chí đánh giá thi đua cụ thể hoạt động ứng dụng CNTT dạy học, sở trường đưa vào kế hoạch năm học - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính cho trường tiểu học để phục vụ tốt cho quản lý dạy học - Mở thường xuyên lớp bồi dưỡng cho CB, GV, nhân viên công tác ứng dụng CNTT quản lý dạy học - Tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT nhằm phát phố biến kinh nghiệm hay ứng dụng CNTT vào dạy học 102 - Tham mưu với UBND quận có sách ưu đãi thu hút CB, GV, giáo sinh tốt nghiệp thạc sỹ, Đại học khá, giỏi CNTT công tác trường quận, xây dựng nguồn nhân lực CNTT cho nhà trường 2.2 Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tiểu học - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực tập trung cho ứng dụng phát triển CNTT nhà trường - Xây dựng cổng thông tin điện tử nhà trường nhằm công khai kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường, xây dựng kho tư liệu điện tử dùng chung - Khuyến khích, tạo điều kiện để CB, GV tiếp cận sử dụng máy tính Tổ chức lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT trường - Tăng cường công tác đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ, nhóm chun mơn ứng dụng CNTT dạy học Có nhiều hình thức khích lệ, động viên, khen thưởng tổ, nhóm, cá nhân họ thực tốt, thực hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường tiểu học 2.3 Đối với giáo viên - Mỗi GV cần có ý thức tự học, tự nâng cao trình độ Tin học Ngoại ngữ - Nhiệt tình tham gia hoạt động, hưởng ứng phong trào nhà trường, tăng cường mức độ ứng dụng CNTT giảng - Tích cực khai thác mạng, internet phần mềm hỗ trợ dạy học để nâng cao hiệu công việc - Tăng cường thiết kế giảng E-learning, tích cực đóng góp vào kho liệu dùng chung 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đoàn Thị Bẩy (2003), Thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ KHGD, TP.HCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2005), Bài giảng học phần quản lý nhà trường, Trường CBQL GD&ĐT Hà Nội Chính phủ (1993), Nghị Chính phủ 49/CP ngày 04/08/1993 phát triển công nghệ thông tin nước ta năm 90, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Xuân Hậu Phạm Văn Danh (2017), Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học nghiên cứu khoa học trường đại học sư phạm, Viện nghiên cứu giáo dục, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Trần Văn Hiếu Đỗ Trung Quân (2012), “Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (02)22 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT dạy học tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Hà Sĩ Hồ Lê Tuấn (2007), Những giảng quản lý trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Mạnh Hùng (2016), Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng sư phạm Trung ương, tháng 04/2016 12 Trần Minh Hùng (2019), Tạp chí Khoa học Giáo dục, (04)20 13 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Trần Lê Duy Khiêm (2020, Luận văn bảo vệ thạc sỹ quản lý giáo dục Trường Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh 104 16 Nguyễn Đăng Khoa (2019), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học Quận Ninh Kiều, Thành phố Cần Thơ, Luận văn thạc sỹ Trường Đại học Đồng Tháp 17 Đào Thái Lai (2006), “Những yêu cầu người giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động nghề nghiệp”, Nghiên cứu khoa học, (5) 18 Hồ Văn Liên (2013), Tài liệu giảng dạy Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP TPHCM 19 Đỗ Đức Minh (2016), Luận văn bảo vệ thạc sỹ quản lý giáo dục, trường đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Văn Nghiêm (2013), Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học giáo viên môn tự nhiên, Luận án thạc sỹ 21 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Trần Nữ Mai Thy (2011), Nghiên cứu “Ứng dụng Công nghệ thông tin giáo dục Việt Nam: Từ sách tới thực tế”, Jef Peeraer 23 http://vi.wikipedia.org/wiki/công nghệ thông tin - Wikipedia-Bách khoa toàn thư mở 105 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường tiểu học Yết Kiêu – Quận Hà Đông – Thành phố Hà Nội bối cảnh (Phiếu dành cho CBQL giáo viên tiểu học) Để phát huy hết tính năng, tác dụng CNTT, góp phần đổi phương pháp dạy học đơn vị, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đóng góp quý báu, giúp đề biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đơn vị Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ, hợp tác nhiệt tình đồng chí Đồng chí vui lịng cho biết nội dung sau cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp điền thông tin vào phần trả lời: Câu 1: Thầy (cô) đánh cấp thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV trường tiểu học  Rất cần thiết  Chưa cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường đồng chí cơng tác Số lượng chất lượng trang thiết bị TT Tên trang thiết bị Số lượng Máy tính Máy in Máy photocopy Máy chiếu hắt Máy chiếu đa Máy chiếu vật Máy quét ảnh (scaner) Máy ảnh kỹ thuật số Loại A (Tốt) Số lớp Số lớp không sử dụng sử Loại B Loại C thường dụng (còn sử (kém, xuyên thường dụng không sử được) dụng được) xuyên Số lượng chất lượng trang thiết bị TT Tên trang thiết bị Số lượng Máy quay video 10 Phịng máy tính 11 Phòng đa Loại A (Tốt) Số lớp Số lớp không sử dụng sử Loại B Loại C thường dụng (cịn sử (kém, xun thường dụng khơng sử được) dụng được) xuyên Câu 3: Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Trình độ tin học TT Đối tượng Chưa Số lượng biết CBQL Đội ngũ giáo viên Nhân viên Cơ Cao đẳng, Trung Đại cấp học Sau đại học Ghi Câu 4: Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học? Mức độ TT Nội dung Ứng dụng CNTT vào chuẩn bị giảng Ứng dụng CNTT cách tổ chức giảng dạy lớp Ứng dụng CNTT vào kỳ kiểm tra, đánh giá học sinh Đánh giá mức độ Khá Không Khơng Thường thường Rất thực Trung đáng xun xun Tốt Khá Bình kể Mức độ TT Nội dung Đánh giá mức độ Khá Không Không Thường thường Rất thực Trung đáng xun xun Tốt Khá Bình kể Ứng dụng CNTT vào lưu trữ sản phẩm dạy học Câu 5: Theo đồng chí, việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học có ưu gì?  Giúp giảng hấp dẫn hơn, sinh động chất lượng  Giúp nâng cao hiệu quả, chất lượng học có sử dụng CNTT  Giúp HS tích cực hóa hoạt động nhận thức  Dễ dàng mở rộng kiến thức thực tế đến với học sinh  Hoàn thiện kĩ sử dụng máy tính trẻ  Đưa trẻ tiếp cận gần với công nghệ đại  Nâng cao tinh thần hỗ trợ hợp tác nhóm làm việc Những ưu khác: Câu 6: Đồng chí cho biết hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học Tiểu học?  Mất nhiều thời gian để xây dựng Giáo án điện tử  Cồng kềnh sử dụng  Khó lường hết tình sư phạm xảy tiết dạy  Địi hỏi giáo viên phải có trình độ tin học  Đòi hỏi số lượng CSVC phải nhiều đồng cho lớp/ khối Những hạn chế khác: Đồng chí cho biết số thơng tin khác thân mình: - Họ tên người khảo sát: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Bằng trung cấp  Bằng cao đẳng, đại học  Bằng đại học - Trình độ tin học  Chứng  Bằng trung cấp  Bằng cao đẳng, đại học Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học Yết Kiêu, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội bối cảnh (Phiếu dành cho CBQL giáo viên trường tiểu học) Để có thông tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời: Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Các đồng chí cho biết vai trị quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học  Rất quan trọng  Bình thường  Quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Các đồng chí đánh giá hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học mà người hiệu trưởng tiến hành nay? Hiệu Biện pháp quản lý TT Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường Tổ chức, đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Quản lý CSVC phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu Câu 3: Các đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp mà hiệu trưởng trường Tiểu học Yết Kiêu, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội sử dụng nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý CBQL Tốt Biện pháp xây dựng kế hoạch Định hướng hoạt động cụ thể, mục tiêu ứng dụng CNTT vào dạy học cho thời gian, giai đoạn, trình học kỳ Kế hoạch đầu tư CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo để nâng cao trình độ CNTT cho GV CBQL Xây dựng kế hoạch để đạo chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học để rút kinh nghiệm làm điển hình định hướng cho dạy sau Xây dựng kế hoạch dự giờ, kế hoạch tra kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT lên lớp Các biện pháp tổ chức đạo thực Quán triệt tới tổ, khối chuyên môn mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học giai đoạn, học kỳ Xây dựng kế hoạch để đạo tổ khối thiết kế giảng điện tử, giảng Elearning để dự thi cấp Xây dựng kế hoạch tổ chức ngày hội giảng, ngày thực tiết chuyên đề có ứng dụng CNTT vào giảng dạy Xây dựng kế hoạch đào tạo, kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ ứng dụng CNTT cho GV CBQL Bình thường Chưa tốt Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý CBQL Xây dựng kế hoạch thực việc tra, kiểm tra, dự tiết dạy có ứng dụng CNTT tổ khối, nhà trường Tốt Bình thường Chưa tốt Biện pháp kiểm tra, đánh giá Các biện pháp kiểm tra tổ khối việc quán triệt văn việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra việc tổ khối xây dựng giáo án ĐT, giảng E-learning để dự thi cấp trường cấp Quận Dự giờ, tra, kiểm tra việc sử dụng ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua tiết chuyên đề Xây dựng kế hoạch kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ CNTT CBQL GV nhà trường Cập nhật, điều chỉnh thông tin chưa xác q trình ứng dụng CNTT vào dạy học Các biện pháp quản lý sở vật chất để phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ đạo việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc sử dụng ứng dụng CSVC phục vụ vào việc áp dụng CNTT giảng dạy Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa việc phát triển CSVC ứng dụng CNTT dạy học Câu 4: Ý kiến đồng chí thuận lợi khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học Thuận lợi  Ban giám hiệu hưởng ứng “Đẩy mạnh CNTT” nhà trường  Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi, có sức trẻ, có lòng nhiệt huyệt  Các GV tiểu học tập huấn thường xuyên tin học  Nhà trường trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy  Trong trường có nối mạng Internet phục vụ cho việc sưu tầm thông tin dạy học Thuận lợi khác: Khó khăn  Trình độ thực hành tin học giáo viên số hạn chế  Kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại chưa tốt  CSVC nhà trường chưa đồng chưa đầy đủ  Chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng dạy học có ứng dụng CNTT Khó khăn khác: Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Ảnh hưởng nhiều Yếu tố thuộc hiệu trưởng Nhận thức, quan niệm hiệu trưởng ứng dụng CNTT vào dạy học Trình độ tin học quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học Cách thức đạo triển khai hoạt động ứng dụng CNTT dạy học CBQL Cách thức kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Các yếu tố TT Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Yếu tố thuộc giáo viên Nhận thức giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Hứng thú, thái độ giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Tri thức, kinh nghiệm giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Trình độ tin học giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Yếu tố thuộc môi trường Cơ sở vật chất phục vụ cho ứng dụng CNTT Môi trường dạy học, phong trào thi đua việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Sự động viên khen thưởng việc ứng dụng CNTT vào dạy học Tích cực xây dựng cơng tác xã hội hóa việc phát triển ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng Đồng chí cho biết số thơng tin cá nhân thân: - Họ tên người khảo sát: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chuyên môn:  Bằng trung cấp  Bằng cao đẳng, đại học  Bằng đại học - Trình độ tin học  Chứng  Bằng trung cấp  Bằng cao đẳng, đại học Phụ lục PHIẾU GHI Ý KIẾN PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho Cán bộ, Giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp “Quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học”, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học bảo mật thông tin cá nhân Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! I Thông tin cá nhân: (Được ghi chép cho vấn đối tượng) - Họ tên người khảo sát: ….….….….….….….….….….….… - Nơi công tác: ….….….….… Chức vụ/Lớp học: ….….….….….… II Nội dung vấn: - Nhận thức CB, GV việc ứng dụng CNTT dạy học - Việc thực mục tiêu ứng dụng CNTT dạy học triển khai thực nào? - Việc thực đổi phương pháp, hình thức ứng dụng CNTT dạy học thực nào? - Việc xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học nhà trường, tổ chuyên môn GV thực nào? - Việc tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên - Việc đạo trình triển khai thực ứng dụng CNTT dạy học nhà trường, tổ chuyên môn nào? - Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chưa? Có tạo động lực cho GV thực hay không? - Các yếu tố ảnh hưởng có tác động đến ứng dụng CNTT dạy học nào? - Các thày/cơ có ý kiến đề xuất gì? Xin cảm ơn! III Nội dung trả lời: (Được ghi chép cho vấn đối tượng) Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Yết Kiêu quận Hà Đông, thành phố Hà Nội bối cảnh (Phiếu dành cho CBQL giáo viên trường tiểu học) Để có thông tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ, hợp tác đồng chí Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học Tính thiết thực TT Một số biện pháp quản lý Thường xuyên tổ chức hoạt động nâng cao lực nhâ ̣n thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng, tự học nhằm nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên phù hợp với nhu cầu thực tiễn nhà trường Chỉ đạo thường xuyên việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT Chú trọng đầu tư xây dựng CSVC, nâng cao công tác xã Rất thiết thiết Không Thiết thiết thực thực Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tính thiết thực TT Một số biện pháp quản lý Rất thiết thiết Không Thiết thiết thực thực Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi hội hóa, đảm bảo số điều kiện cần thiết cho việc hỗ trợ ứng dụng CNTT vào giảng dạy Đổi nội dung công tác tra, kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học; đổi cách thức, cách đánh giá tổ chức tốt việc thực công tác thi đua khen thưởng Câu 2: Theo đồng chí, ngồi biện pháp nêu trên, để việc ứng dụng CNTT vào dạy học có hiệu quả, thực nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần có biện pháp khác? Đồng chí cho biết số thơng tin cá nhân thân: - Họ tên người khảo sát: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Bằng trung cấp - Trình độ tin học  Chứng  Bằng cao đẳng, đại học  Bằng đại học  Bằng trung cấp  Bằng cao đẳng, đại học