Tác giả đã điều tra, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học Hà Thạch thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân hóa trong bối cảnh hiện nay. Qua tổng hợp nghiên cứu lý luận và phân tích, đánh giá tình hình thực tiễn một cách khách quan, trung thực về thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học Hà Thạch thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân hóa, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học Hà Thạch thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân hóa nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học Hà Thạch thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân hóa trong bối cảnh hiện nay.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HÀ THẠCH, THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HÀ THẠCH, THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Lu n v n t c s Qu n i o d c với đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân hóa” cơng trìn n iên cứu riên tơi, c ưa từn côn bố tron c c côn trìn n iên cứu k oa ọc k c Tác giả Hà Thị Kim Thu i LỜI CẢM ƠN Sau t ời ian ọc t p, n iên cứu t i trườn Đ i ọc Gi o d c- Đ i ọc Quốc ia Hà Nội tơi ồn t àn Tron qu trìn u n v n ọc t p n iên cứu uôn n n độn viên, k uyến k íc t o điều kiện iúp đỡ n iệt tìn c c cấp ãn đ o, c c t ầy i o, cô i o, an c ị em, b n bè đồn n iệp ia đìn Với tìn c m c ân t àn , tơi bày tỏ òn biết ơn sâu sắc tới: Trườn Đ i ọc Gi o d c - Đ i ọc Quốc ia Hà Nội, c c t ầy i o, cô i o t am ia i n d y, cun cấp n ữn kiến t ức iúp tron qu trìn ọc t p n iên cứu Tơi xin bày tỏ òn biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trịn V n Min - n ười t n tìn ướn dẫn, c ỉ b o, óp để tơi có t ể oàn t àn u n v n Tơi xin c m ơn c c đồn c í c n bộ, i o viên, n ân viên c c em ọc sin trườn tiểu ọc Hà T c t ị xã P ú T ọ tỉn P ú T ọ t n tìn đỡ, cun cấp tài iệu, số iệu, t am ia đón iúp óp kiến, c ia sẻ tron qu trìn ọc t p, n iên cứu oàn t àn b n u n v n Do trìn độ n iên cứu, t ời ian n iên cứu n c ế, p m vi n iên cứu ẹp, c ắc c ắn u n v n k ôn t ể tr n n ữn t iếu sót Tơi mon n n n ữn kiến đón óp c c t ầy cô, b n bè đồn n iệp để đề tài oàn t iện ứn d n vào t ực tế côn t c qu n Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Hà Thị Kim Thu ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CĐ CSVC CT DH ĐH DHPH ĐTB GD&ĐT GDTH GDTHCS GDTX GV GVCN HS HSNK KT KTĐG NCBH PPDH QLDH QLGD QLHĐ QT SGK TB TBDH TBGD TC Th.s THCS TNTPHCM C n qu n Cao đẳn Cơ sở v t c ất Cấp t iết D y ọc Đ i ọc D y ọc p ân óa Điểm trun bìn Gi o d c Đào t o Gi o d c tiểu ọc Gi o d c trun ọc sở Gi o d c t ườn xuyên Giáo viên Gi o viên c ủ n iệm Học sin Học sin n n k iếu K t i Kiểm tra đ n i N iên cứu ọc P ươn p p d y ọc Qu n í d y ọc Qu n í i o d c Qu n í o t độn Quan trọn Sách giáo khoa Trung bình T iết bị d y ọc T iết bị i o d c Trun cấp T cs Trun ọc sở T iếu niên tiền p on Hồ C í Min iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời c m ơn ii Dan m c c ữ viết tắt iii Dan m c c c b n , ìn vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học phân hóa quản lý dạy học theo định hƣớng phân hóa 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở tron nước 1.2 Dạy học phân hóa 10 1.2.1 K i niệm “d y ọc t eo địn ướn p ân óa” 10 1.2.2 Đặc điểm d y ọc phân hóa 12 1.2.3 C c ìn t ức d y ọc p ân óa 15 1.2.4 Ý n a d y ọc p ân óa 16 1.2.5 Một số vấn đề d y ọc t eo địn ướn p ân óa 17 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng tiểu học theo định hƣớng phân hóa 19 1.3.1 Ho t độn d y i o viên 20 1.3.2 Ho t độn ọc t p ọc sin 22 1.3.3 Kiểm tra - đ n i t eo địn ướn DHPH trườn tiểu ọc 24 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phân hóa hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 27 1.4.1 K i niệm qu n o t độn d y ọc t eo địn ướn p ân óa 27 1.4.2 Nội dun qu n o t độn d y ọc t eo địn ướn d y ọc p ân óa trườn tiểu ọc 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng dạy học phân hóa 37 1.5.1 C c yếu tố c ủ quan 37 1.5.2 C c yếu tố k c quan 37 Tiểu kết Chƣơng 38 iv CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA TRƢỜNG TIỂU HỌC HÀ THẠCH, THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA 39 2.1 Bối cảnh thị xã Phú Thọ 39 2.1.1 Điều kiện tự n iên p t triển kin tế - xã ội nói chung 39 2.1.2 Tìn ìn p t triển i o d c đào t o 40 2.2 Trƣờng tiểu học Hà Thạch thị xã Phú Thọ tỉnh Phú Thọ 41 2.2.1 Lịc sử xây dựn p t triển 41 2.2.2 Hệ t ốn c c ớp trườn tiểu ọc Hà T c 41 2.2.3 Đặc điểm đội n ũ c n qu n lý, giáo viên 42 2.2.4 Đặc điểm ọc sin c c ớp n trườn 44 2.2.5 Điều kiện sở v t 45 2.3 Tổ chức thực khảo sát 47 2.3.1 M c tiêu, nội dun , ìn t ức mẫu n iên cứu 47 2.3.2 Quy trìn tổ c ức k o s t 47 2.4 Thực trạng quản lí dạy học trƣờng tiểu học Hà Thạch theo định hƣớng dạy học phân hóa 47 2.4.1 T ực tr n d y ọc t eo địn ướn DHPH i o viên trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ, tỉn P ú T ọ 48 2.4.2 T ực tr n o t độn ọc t p ọc sin t eo địn ướn d y ọc phân hóa 50 2.4.3 T ực tr n o t độn kiểm tra - đ n i d y ọc t eo địn ướn p ân óa 51 2.5 Thực trạng quản lý dạy học theo định hƣớng dạy học phân hóa trƣờng tiểu học Hà Thạch thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ 52 2.5.1 T ực tr n qu n í đổi n n t ức CBQL, GV ọc sin d y ọc t eo địn ướn p ân óa 52 2.5.2 T ực tr n qu n í việc t ực iện nội dun c ươn trìn t eo địn ướn d y ọc p ân óa 53 2.5.3 T ực tr n qu n o t độn d y i o viên trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ, tỉn P ú T ọ t eo địn ướn DHPH 54 2.5.4 T ực tr n qu n o t độn ọc ọc sin t eo địn ướn DHPH 55 2.5.5 T ực tr n qu n o t độn kiểm tra - đ n i d y ọc t eo địn ướn p ân óa 57 v 2.5.6 T ực tr n qu n c c điều kiện ỗ trợ c o o t độn d y ọc trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ, tỉn P ú T ọ t eo địn ướn d y ọc phân hóa 58 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân hóa 60 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng dạy học phân hóa 61 2.7.1 Ưu điểm 61 2.7.2 N ược điểm 62 2.7.3 Nguyên nhân 62 Tiểu kết Chƣơng 64 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA CỦA TRƢỜNG TIỂU HỌC HÀ HẠCH THỊ XÃ PHÚ THỌ TỈNH PHÚ THỌ 65 3.1 Định hƣớng để phát triển giáo dục- đào tạo nghiệp đổi nƣớc ta 65 3.2 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 70 3.2.1 N uyên tắc đ m b o tín m c đíc 70 3.2.2 N uyên tắc đ m b o tín ệ t ốn 70 3.2.3 N uyên tắc đ m b o tín t ực tiễn k t i 71 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân hóa 71 3.3.1 Một số biện p p qu n o t độn d y i o viên 71 3.3.2 Một số biện p p qu n o t độn ọc ọc sin 77 3.3.3 Một số biện p p t n cườn c c điều kiện ỗ trợ c o d y ọc t eo địn ướn DHPH 81 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học theo định hƣớng dạy học phân hóa 83 3.5 Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 Tiểu kết Chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 97 vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ B B B B B n n n n n 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 B n 2.6 B n 2.7 B n 2.8 B n 2.9 B n 2.10 B n 2.11 B n 2.12 B n 2.13 B n 2.14 B n 2.15 B n 2.16 B n 3.1 B n 3.2 Sơ đồ 3.1 T ốn kê số ớp 41 T ốn kê ban i m iệu nhà trườn 42 T ốn kê đội n ũ tổ trưởn chuyên môn 42 T ốn kê đội n ũ i o viên 43 Cơ cấu t eo độ tuổi t âm niên côn t c đội n ũ giáo viên n trườn 43 T ốn kê số ọc sin tron từn k ối ớp 44 So s n số ọc sin xếp o i oàn t àn c ươn trìn ớp ọc xếp o i đ t n n ực, p ẩm c ất tron ba n m ần 44 Kết qu thi iao ưu HS n n k iếu cấp t ị tron ba n m ần 45 Kết qu thi HSNK cấp tỉn tron n m ần 45 T ực tr n d y ọc t eo địn ướn phân hóa trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ, tỉn P ú T ọ 50 T ực tr n qu n í việc t ực iện nội dun c ươn trìn d y ọc t eo địn ướn phân hóa trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ, tỉn P ú T ọ 53 T ực tr n qu n o t độn d y i o viên trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ, tỉn P ú T ọ t eo địn ướn DHPH 54 T ực tr n qu n o t độn ọc ọc sin 56 T ực tr n qu n o t độn kiểm tra đ n i d y ọc t eo địn ướn p ân óa 57 T ực tr n qu n c c điều kiện ỗ trợ c o o t độn d y ọc trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ, tỉn P ú T ọ t eo địn ướn d y ọc p ân óa 59 T ực tr n c c yếu tố n ưởn tới qu n o t độn d y ọc trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ tỉn P ú T ọ t eo địn ướn p ân óa 60 Kết qu kiểm c ứn tín cấp t iết tín k t i c c biện p p qu n o t độn d y ọc t eo địn ướn d y ọc p ân óa 86 Tươn quan iữa tín cấp t iết tín k t i c c biện p p qu n đề xuất 87 Sơ đồ mối quan ệ iữa c c biện p p 85 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài N c ún ta t t ế iới đan có n iều t ay đổi với xu t ế toàn cầu óa, quốc tế óa Xu t ế ội n p ợp t c, kin tế mở, kin tế tri t ức… trở t àn n ữn n ân tố t c độn mức độ k c n au đến tất c c c mặt đời sốn xã ội Tron t ời đ i n ày i o d c đan có đổi m n mẽ n ằm đào t o n ười p t triển c c toàn diện Con n ười uôn c ủ độn , s n t o, p t uy tin t ần tự ực tự cườn tron ao độn ọc t p Gi o d c tiểu ọc n ằm iúp ọc sin ìn t àn n ữn sở ban đầu c o p t triển đún đắn âu dài đ o đức, trí tuệ, t ể c ất, t ẩm m c c k n n b n để tiếp t c ọc trun n n sốn , k n n ọc sở Nền t n n ân c c , k ọc t p b n (n e, nói, đọc, viết tín to n) ọc sin ìn t àn tiểu ọc sử d n tron suốt đời n ười Học sin tiểu ọc d y từ n ữn t ói quen n ỏ n ất c o đến c c k n n tự p cv ,k n n iao tiếp, c c k n n ọc t p k n n tự ọc, s n t o Gi o d c tiểu ọc n ằm iúp ọc sin p t triển toàn diện đ o đức, trí tuệ, t ể c ất, t ẩm m c c k n n b n, p t triển n n ực c n ân, tín n n độn s n t o đồn t ời ìn t àn n ân c c N v y i o d c tiểu ọc có i trị b n, âu dài, có tín địn Vì t ế, àm tốt i o d c tiểu ọc đ m b o p t triển bền vữn đất nước Qu trìn d y ọc ồm o t độn có quan ệ ữu cơ: Ho t độn d y i o viên o t độn ọc ọc sin C o t độn tiến àn n ằm t ự iện m c tiêu i o d c Tron qu trìn d y ọc cần dựa n u cầu, ứn t ú, t ói quen n n ực n ười ọc C ín v y, việc d y ọc t eo n óm đối tượn iúp c o tất c ọc sin tíc cực ọc t p Từ đ t c uẩn kiến t ức, k n n ọc đồn t ời p t triển n n t p từn ọc sinh ực ọc 38 Phạm Văn Thuần (2016), “Qu n t iết bị i o d c c c trườn p ổ t ôn đ p ứn yêu cầu d y ọc t eo ướn tiếp c n p t triển n n ực”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, (129) 39 Lê Đình Trung (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông Nxb Đ i ọc sư p m, Hà Nội 40 Tôn Thân( 2006) Một số i i p p t ực iện c ươn trìn t ơn t eo địn ướn p ân óa 41 Dƣơng Thị Hoàng Yến (2015), “P t triển kỹ n n qu n n qu n i od cp ổ ”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (69), tr.16 96 b n t ân PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1.1 PHIẾU HỎI HỌC SINH Tron qu trìn ọc t p c c em ặp k ơn n ữn k ó k n C ún tơi muốn t u t p kiến c c em n ữn t u n ợi k ó k n n ữn vướn mắc tron qu trìn d y ọc t eo địn n ữn n uyện vọn c c em tron côn t c qu n n ượn kiến t ức tron s c ướn p ân óa và c c tran trí cũn i o k oa Các em khoanh tròn vào ý em cho Khi học em xác định lên lớp để làm a Để vui c b Để ọc t p c Để ọc t p kết ợp với vui c t am ia c c o t độn trườn ớp Em thấy việc học theo nhóm bạn có mức độ nhận thức nhƣ nhƣ nào? a Dễ tiếp t u kiến t ức b K ó iểu c C c b n tron n óm t am ia tiếp t u tốt ơn Điều kiện học tập nơi em sinh sống nhƣ nào? a Có điện t ắp san , có ti vi b K ơn có điện t ắp san c Có m y tín kết nối m n Internet Trong trình học lớp nhà em có gặp khó khăn khơng a T ầy cô t o điều kiện iúp đỡ em tron b B n bè tron ọc t p k i ặp k ó k n ớp t ân t iện biết iúp đỡ n au c Gia đìn t o điều kiện c o em ọc t p 97 Khi tiếp thu kiến thức em gặp vấn đề a K ơn ặp k ó k n ì b Gặp k ó k n c Gặp k ó k n n ưn có t ể k ắc p c Khi học lớp em thực nhƣ a C ủ yếu n e t ầy cô i n ớp b Tự ọc tự n iên cứu c Kết ợp n e t ầy cô i n àm t p ứn d n Ở lớp em đƣợc học hình thức học tập a Được ọc t eo n óm ướn dẫn t ầy b Học n óm c ỉ k i àm t p c Học n óm c c tự Em có loại sách phục vụ học tập a Sách giáo khoa b S c t am k o c S c t p Em có gặp khó khăn giải tập SGK khơng a K ơn ặp k ó k n b Một số k ó n ưn có t ể k ắc p c àm c Gặp k ó k n 10 Em thấy sách giáo khoa trình bày a Đẹp dễ iểu có n iều ìn n sin độn út b Trìn bày c ưa đẹp c Đẹp 11 Thầy dạy em có thái độ nhƣ a Nhiệt tìn i n d y iúp đỡ ọc sin b Sẵn sàn ắn n e kiến c c em k uyến k íc c c em ọc t p c Quan tâm đến từn đối tượn c c em 98 12 Em có cảm nhận thầy cô giảng nhƣ a T ầy cô i n dễ iểu, ọc sin àm trun tâm b Gi o viên có sử d n đồ dùn d y ọc tron c c iờ ọc c.Gi o viên sử d n đồ dùng d y ọc 13 Khi lên lớp kiểm tra đánh giá thầy cô thực a T ầy cô ên ớp đún iờ b Tron t ời ian ên ớp t ầy cô k ôn c T ầy cô kiểm tra đ n i àm việc riên ọc sin côn bằn k c quan 14 Cơ sở vật chất nhà trƣờng có đáp ứng nhu cầu học tập em a Đồ dùn d y ọc n có đủ b T viện n trườn có đủ s c t am k o, truyện c o c c em c N trườn có đủ c c p òn ọc 99 PHỤ LỤC 1.2 PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN (Dành cho cán bộ, giáo viên) Để k o s t t ực tr n d y ọc qu n d y ọc t eo quan điểm p ân óa xin c c đồn c í c o biết vài t ôn tin p iếu p ỏn vấn (k oan tròn vào n ữn kiến mìn vào đún ) Đánh giá hoạt động dạy học theo quan điểm phân hóa a Đ m b o côn bằn tron i od c b Dựa vào k c biệt n n ực, n uyện vọn sở trườn HS c Giúp c o n ười ọc có mơi trườn ọc t p tốt n ất Các đối tƣờng học sinh khác cần a Xây dựn c ươn trìn i o d c k c n au b Tổ c ức c c o i trườn , ớp k c n au c Sử d n c c p ươn p p d y ọc in o t iúp c c n óm ọc sin ọc t p tiếp t u c c tốt n ất Theo đồng chí dạy học phân hóa a P ù ợp với n n t ức c c em ọc sin b Hìn t àn p t triển n n t ức ọc sin c Là cần t iết Nguyên nhân hạn chế thực dạy học phân hóa trƣờng a N trườn c ưa quan tâm bồi dưỡn c o c n bộ, i o viên p ươn p p d y ọc p ân óa b N trườn c ưa tuyên truyền sâu rộn c Gi o viên c ưa t ực iểu rõ tầm quan trọn d y ọc p ân óa Cần làm để nâng cao nhận thức dạy học phân hóa a Tuyên truyền rộn rãi đến ọc sin p uyn ọc sin b Qu n triệt tin t ần d y ọc p ân óa đến từn c n bộ, i o viên 100 c T n cườn c c điều kiện p c v d y ọc p ân óa Đồng chí thấy nội dung chƣơng trình phù hợp với DHPH a Đã p ù ợp b Cân đối iữa t uyết, t ực àn v n d n c C ưa p ù ợp Đồng chí đánh giá nội dung SGK phù hợp với mục tiêu giáo dục a T ể iện đún m c tiêu, yêu cầu c uẩn kiến t ức k n n b Đã t ể iện c c t p p ân óa từn đối tượn ọc sin c P ù ợp với trìn độ i o viên Để dạy học phân hóa nhà trƣờng càn có a Có đủ ớp ọc c c p òn ọc mơn b Tran bị đầy đủ đồ dùn d y ọc c T viện có đầy đủ c c o i s c p c v c o i o viên ọc sin Công tác bồi dƣỡng giáo viên dạy học theo quan điểm phân hóa a N trườn àm tốt t c bồi dưỡn b Có àm n ưn c ưa t ườn xuyên c Gi o viên t o điều kiện t ời ian kin p í để ọc t p bồi dưỡn 101 PHỤ LỤC 2.1 MẪU1 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để có sở t ực tiễn c o việc n iên cứu vấn đề “Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân hóa”, xin T ầy/Cơ vui òn c o biết kiến c n ân c c nội dun (bằn c c đ n dấu X vào ô p ù ợp) Câu Đồn c í c o biết d y ọc t eo địn kiến mức độ n n t ức, mức độ t ực iện ướn DHPH t i trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ tỉn P ú T ọ t eo địn ướn DHPH bằn c c đ n dấu X vào n ữn nội dun mà đồn c í ựa c ọn Mức độ nhận thức TT Nội dung Rất Khá QT QT Điều tra khảo sát học sinh trước giảng dạy Lập kế hoạch dạy học soạn dựa phát triển lực nhu cầu học sinh Tổ chức dạy học lớp với hình thức phù hợp với mục tiêu học Kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng dạy học phân hóa 102 Mức độ thực Chưa Không TB QT Tốt Khá TB tốt Câu Đồn c í c o biết qu n kiến mức độ n n t ức, mức độ t ực iện nội dun c ươn trìn t i trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ tỉn P ú T ọ t eo địn ướn DHPH bằn c c đ n dấu X vào n ữn nội dun mà đồn c í ựa c ọn Mức độ nhận thức Mức độ thực TT Nội dung Rất Khá Không Chưa QT QT TB QT Tốt Khá TB tốt Hướng dẫn giáo viên nắm chương trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ Tổ chức cho giáo viên thiết kế chương trình dạy học chi tiết dựa vào lực học sinh lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn thống kế hoạch giảng dạy chi tiết tuần, tháng học kì Chỉ đạo thiết lập quy định nhà trường để thực tốt mục tiêu nội dung chương trình Bố trí tiết học buổi hợp lí, khoa học Kiểm tra biện pháp sử lí kịp thời xảy tình nhanh hay chậm chương trình 103 Câu Đồn c í c o biết iện nội dun qu n kiến mức độ n n t ức mức độ t ực o t độn d y i o viên trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ, tỉn P ú T ọ t eo địn ướn DHPH bằn c c đ n dấu X vào n ữn nội dun mà đồn c í ựa c ọn Mức độ nhận thức Nội dung TT Rất Khá QT QT TB Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên theo định hướng dạy học phân hóa Quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên theo định hướng dạy học phân hóa Quản lý lên lớp giáo viên theo định hướng DHPH Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn hồ sơ giáo viên Quản lí cơng tác bồi dưỡng giáo viên dạy học theo định hướng DHPH 104 Mức độ thực Chưa Không QT Tốt Khá TB tốt Câu Qua t ực tế kin n iệm i n d y c c đồn c í c o biết kiến mức độ n n t ức mức độ t ực iện nội dun qu n í o t độn ọc ọc sin trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ tỉn P ú T ọ t eo địn ướn DHPH bằn c c đ n dấu X vào n ữn nội dun mà đồn c í ựa c ọn Mức độ nhận thức Nội dung TT Rất Khá QT QT TB Chỉ đạo GVCN xây dựng nề nếp học tập, thực truy bài, giáo dục ý thức động hướng dẫn phương pháp học tập học sinh Chỉ đạo giáoviên chủ nhiệmkết hợp với TPT ĐTNTPHCM, GV dạy phân ban giám sát nề nếp tự học học sinh Chỉ đạo Gv khen thưởng kỷ luật kịp thời công để kích lệ tinh thần thái độ học tập học sinh Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh nhận thức chậm 105 Mức độ thực Chưa Không QT Tốt Khá TB tốt Câu Đồn c í đ n iện kiểm tra, đ n T ọ t eo địn i t ế mức độ n n t ức mức độ t ực i t i trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ tỉn P ú ướn p ân óa bằn c c đ n dấu X vào ô ựa c ọn Mức độ nhận thức Nội dung TT Rất Khá QT QT TB Chỉ đạo cải tiến nội dung phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với mục đích yêu cầu học trình độ nhận thức học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đột xuất sổ theo dõi chất lượng, kiểm tra học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn phân công giáo viên đề kiểm tra đáp ứng quy định dạy học phân hóa phải phù hợp với lực, nhu cầu học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá cách dân chủ, công khai, công 106 Mức độ thực Chưa Không QT Tốt Khá TB tốt Câu Đồn c í c o biết kiến t ực iện c c nội dun qu n c c điều kiện ỗ trợ o t độn d y ọc trườn tiểu ọc Hà T c t ị xã Phú T ọ t eo địn ướn p ân óa bằn c c đ n dấu X vào n ữn nội dun mà đồn c í ựa c ọn Mức độ nhận thức TT Nội dung Rất Khá QT QT TB Cung cấp đồ dùng dạy học để giáo viên thực giảng dạy theo định hướng DHPH Thực đầu tư đồng bộ, đầu năm, cuối năm kiểm tra đánh giá việc quản lí sử dụng CSVC nhà trường Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí, sử dụng đồ dùng dạy học cho giáo viên, cán phụ trách phòng thiết bị 107 Mức độ thực Chưa Không QT Tốt Khá TB tốt Câu Đồn c í có n n xét n t ế c c yếu tố n Qu n địn ưởn tới o t độn d y ọc trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ t eo ướn p ân óa bằn c c đ n dấu X vào n ữn nội dun mà đồn c í ựa c ọn Rất Khá Không ảnh ảnh ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng Các yếu tố TT I Nhóm yếu tố chủ quan N n ực qu n Hiệu trưởn , tầm n ìn, uy tín N n ực sư p m, p ẩm c ất, t i độ àm việc i o viên Trìn độ, n n ọc sin Truyền t ốn trun tâm (bầu k ơn khí bên trong) ực, n u cầu ọc t p II Nhóm yếu tố khách quan C ủ trươn , c ín s c Đ n , N nước đổi i o d c nói c un đổi d y ọc t eo địn ướn p ân óa nói riên C ươn trìn C ất ượn Điều kiện kin tế, v n óa xã ội địa p ươn i od c ọc sin 108 Câu C c đồn c í có n ữn đón óp ì c o trườn tiểu ọc Hà T c , t ị xã P ú T ọ, tỉn P ú T ọ tron qu n c c điều kiện ỗ trợ o t độn d y ọc c ươn trìn GDPT cấp tiểu ọc t eo địn ướn p ân óa? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn cộng tác Thầy/Cô! 109 PHỤ LỤC 2.2 MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để có sở k oa ọc c ứn c o c c biện p p “Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân hóa” mà t c i đề xuất cấp t iết (CT) k (KT), xin c c đồn c í vui òn c o biết t i kiến c n ân c c nội dun (bằn c c đ n dấu X vào p ù ợp) Tính cấp thiết Tính khả thi Rất CT Khơng Rất KT CT CT KT TT Các biện pháp quản lý đề xuất Khôn g KT I Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên Nân cao n n t ức d y ọc t eo địn p ân hóa cho CBQL, GV Tổ c ức i o viên t p uấn quy trìn d y ọc d y ọc Giao quyền tự c ủ, tự c ịu tr c n iệm c o tổ c uyên môn i o viên nân cao c ất ượn sin o t tổ c uyên môn t eo ướn “n iên cứu ọc” II.Một số biện pháp quản lý hoạt động học học sinh Xấy dựn nề nếp ọc t p, bồi dưỡn độn t i độ ọc t p đún đắn c o ọc sin T n cườn i o d c sin ớp Qu n í o t độn tự ọc ọc sin Qu n í tổ c ức c c o t độn n oài iờ ên ớp t ức ọc t p ọc III Một số biện pháp tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ cho dạy học theo định hƣớng dạy học phân hóa Sử d n t iết bị d y ọc có iệu qu b o qu n tran t iết bị d y ọc Củn cố nân cấp p òn t viện ọc mơn, p òn Trân trọng cảm ơn cộng tác Thầy/Cô! 110 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HÀ THẠCH, THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ... tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân hóa 60 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng dạy học phân hóa ... 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học phân hóa quản lý dạy học theo định hƣớng phân hóa 1.1.1 Ở nước