Quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học kim chung b, huyện hoài đức, thành phố hà nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM CHUNG B, HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ.QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM CHUNG B, HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114.01 Cán hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ HẢI YẾN HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu tồn thể thầy giáo, giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS.Trần Thị Hải Yến tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình khảo sát thực luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Một lần tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 01 tháng 07 năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Mai i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CLB: Câu lạc CSVC: Cơ sở vật chất CTGDPT: Chương trình giáo dục phổ thông GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên HĐTN: Hoạt động trải nghiệm HS: Học sinh PHHS: Phụ huynh học sinh ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động trải nghiệm cho học sinh 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh 12 1.2 Một số khái niệm có liên quan 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Quản lý trường Tiểu học 16 1.2.5 Hoạt động trải nghiệm 16 1.2.6 Quản lý hoạt động trải nghiệm 17 1.3 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học 17 1.3.1 Trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm giáo dục 17 1.3.2 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học chương trình giáo dục phổ thông 2018 19 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học 26 1.4.1 Quản lý hoạt động trải nghiệm giáo dục phổ thông Việt Nam 26 1.4.2 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 30 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học 36 1.5.1 Yếu tố khách quan 36 1.5.2 Yếu tố chủ quan 37 Tiểu kết Chương 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM CHUNG B, HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế, xã hội giáo dục địa phương 40 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội huyện Hoài Đức 40 2.1.2 Khái quát chung trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 41 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích 43 2.2.2 Nội dung 43 2.2.3 Đặc điểm mẫu công cụ khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát kĩ thuật xử lý số liệu 43 2.3 Kết khảo sát 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội 44 2.3.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội 59 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội 68 2.4 Đánh giá chung 69 2.4.1 Ưu điểm 69 2.4.2 Hạn chế 70 2.4.3 Nguyên nhân 71 Tiểu kết Chương 72 iv CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM CHUNG B, HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 75 3.2.1 Xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh quy định, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường địa phương 75 3.2.2 Nâng cao nhận thức, lực đội ngũ cán bộ, giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 79 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 86 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 88 3.2.5 Đa dạng hóa nguồn lực để triển khai trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 92 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 96 v 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 96 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 97 3.4.5 Kết khảo nghiệm 97 Tiểu kết Chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô học sinh năm học 2021 – 2022 42 Bảng 2.2 Kết học tập học sinh năm học 2021-2022 42 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên vai trò hoạt động trải nghiệm 44 Bảng 2.4 Kết đạt thực hoạt động trải nghiệm 45 Bảng 2.5 Thực trạng việc thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm 47 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 50 Bảng 2.7 Thực trạng phương pháp thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 52 Bảng 2.8 Thực trạng hình thức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 54 Bảng 2.9 Kết khảo sát CBQL, giáo viên nhân viên kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 56 Bảng 2.10 Thực trạng điều kiện thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 57 Bảng 2.11 Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 60 Bảng 2.12 Thực trạng việc đạo thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 62 vii Bảng 2.13 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 64 Bảng 2.14 Thực trạng kết quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 66 Bảng 2.15 Thực trạng việc huy động sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 67 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 68 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 97 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức 99 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho học sinh; nội dung hoạt động xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp Nội dung hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hoạt động trải nghiệm trở thành hoạt động giáo dục bắt buộc, điều tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường việc triển khai quản lý Sau năm thực trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hồi Đức có thay đổi tích cực nhận thức cán quản lí, giáo viên CBQL, GV nhận thức rõ tầm quan trọng mục tiêu HĐTN giúp cho học sinh có suy nghĩ, phân tích, khái qt hóa trải nghiệm để hình thành, phát triển kĩ giải vấn đề định dựa từ trải nghiệm CBQL trọng quản lý tổ chức, bồi dưỡng đội ngũ GBQL, GV việc tổ chức HĐTN 102 nhằm phát triển lực phẩm chất toàn diện cho HS Hoạt động trải nghiệm nhận quan tâm lực lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm chưa thực phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương; lực đội ngũ để tổ chức hoạt động trải nghiệm bất cập; Hình thức tổ chức, việc kiểm tra đánh giá cần phải đa dạng cần đổi mới; phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với gia đình học sinh, quyền địa phương, Đoàn Thanh niên, tổ chức, doanh nghiệp chưa thực hiệu quả, số GV thường chưa nhận thức đầy đủ vai trò HĐTN phát triển lực phẩm chất HS dẫn đến nội dung cịn nghèo nàn, hình thức đơn điệu… Dựa sở lý luận vấn đề nghiên cứu và vấn đề đặt khảo sát thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức Nét chung biện pháp tới ưu hóa điều kiện có nhà trưởng để thực hiệu hoạt động trải nghiệm theo tinh thần đổi giáo dục Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ mật thiết, tác động hỗ trợ, gắn bó tạo thành hệ thống hồn chỉnh Với kết khảo nghiệm cho thấy không nên coi nhẹ hay trọng biện pháp nào, biện pháp trước tiền đề cho biện pháp sau phát triển cần áp dụng đồng biện pháp vào quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức Với kết thu cho phép tác giả kết luận hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu Khuyến nghị * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Tăng cường tổ chức thêm lớp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng lực quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 103 Tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao lực kỹ tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho đội ngũ giáo viên Xây dựng ban hành văn hướng dẫn GV tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đầu tư kinh phí nguồn nhân lực quản lý thời gian tổ chức để thực HĐTN có hiệu * Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hồi Đức Xây dựng văn đạo hướng dẫn tổ chức thực HĐTN cho học sinh địa bàn huyện Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐTN, tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cách mời chuyên gia, giảng viên từ viện nghiên cứu, trường đại học để đào tạo, phát triển lực cho CBQL, giáo viên Tăng cường tổ chức chuyên đề cấp huyện, cấp cụm chuyên mơn có nội dung HĐTN Đầu tư, hỗ trợ nguồn tài để nâng cao điều kiện sở vật chất, khn viên nhà trường,… để có điều kiện tổ chức HĐTN theo mục tiêu giáo dục * Đối với trường tiểu học Kim Chung B Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường, sử dụng hợp lý nguồn lực có, thực đồng biện pháp tổ chức HĐTN để phát triển lực phẩm chất cho HS Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có lực sáng tạo, linh động, đổi cách tổ chức HĐTN mạnh dạn giao quyền cho giáo viên phân công nhiệm vụ cho họ Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên, nhân viên nhà trường vị trí, vai trò, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 104 Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất ưu tiên kinh phí tổ chức HĐTN Thường xuyên tổ chức buổi giao lưu trường với trường bạn, tham quan trường có chương trình HĐTN tốt để cải tiến phương pháp nội dung HĐTN phù hợp với trường Xây dựng mối quan hệ tích cực cộng đồng để tạo đồng thuận tin tưởng cộng đồng hoạt động nhà trường 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường trung học, Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng – Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo Tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thông gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bùi Ngọc Diệp (2010), Hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo nhà trường phổ thông Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 10 Tưởng Duy Hải (Tổng chủ biên), Nguyễn Thị Hằng (chủ biên), Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Đào Thị Ngọc Minh (chủ biên) (2017), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học, Nxb Giáo dục Việt Nam 106 11 Lê Thị Mai Hoa (2011), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Tạp chí Ban Tuyên Giáo Trung Ương 12 Lê Huy Hoàng (2013), Một số vấn đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông 13 Nguyễn Hữu Hợp - Nguyễn Dục Quang (1995), Cơng tác giáo dục ngồi lên lớp trường Tiểu học, Trường ĐHSP Hà Nội 14 Đặng Thành Hưng (2010), “Quản lý giáo dục quản lý trường học”, Tạp chí Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục 15 http://tamlyhocnhanthuchocduong.blogspot.com/2015/10/giao-duc-trai-nghiemphuong-phap-luan-4t.html 16 Trần Kiểm (2007), Quản lý giáo dục nhà trường, Học viện QLGD 17 Luật giáo dục 2005 số 38/2005/QH11 Quốc hội, Thư viện Pháp luật Giáo dục 18 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQG, Hà Nội 20 M.I.Kôn đa côp (1985), Những vấn đề quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục Trung ương 21 Đồn Thị Thanh Nga (2020), Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ 22 Nguyễn Thị Nghĩa (2018), Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Vân Phú thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ 23 Nguyễn Thị Ngọc (2020), Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ 107 24 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005, sửa đổi năm 2009, Hà Nội 26 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội 27 Đinh Thị Kim Thoa (2015), “Xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (Đặc biệt), tháng 4/2015 28 Đinh Thị Kim Thoa (2017), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” 29 Đỗ Ngọc Thống (2010), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 30 Trần Thị Thanh Thủy (2019), Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Thái Nguyên 31 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Nguyễn Như Ý (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 33 Vũ Thị Hoàng Yến (2019), Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ II Tài liệu tiếng Anh 34 John Dewey (1990), The school and Society, The University of Chicago 35 Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 108 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý, Giáo viên) Kính thưa quý thầy (cô), Tôi thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Kim Chung B, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Rất mong muốn nhận ý kiến Thầy Cô thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B thông qua trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu vào ô phù hợp viết ý kiến riêng cuả vào chỗ trống I Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Kim Chung B Câu 1: Theo Thầy/Cơ vai trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B thực mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Tầm quan trọng TT Vai trò HĐTN Rất cần Giúp HS vận dụng kiến thức có vào sống Giúp phát triển phẩm chất lực cho HS Giúp HS có hứng thú học tập Giúp HS gắn kết với tập thể Giúp HS phát triển toàn diện thể chất Giúp HS nâng cao hiểu biết giới tự nhiên, xã hội Giúp HS phát huy sáng tạo, tính tích cực, chủ động tìm kiếm kiến thức Giúp HS giảm bớt áp lực, giải tỏa căng thẳng học tập Cần Ít cần Khơng cần Câu 2: Theo Thầy/Cô kết đạt thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cơ lựa chọn) Mức độ đáp ứng TT Vai trị HĐTN Giúp HS vận dụng kiến thức có vào sống Giúp phát triển phẩm chất lực cho HS Giúp HS có hứng thú học tập Giúp HS gắn kết với tập thể Giúp HS phát triển toàn diện thể chất Giúp HS nâng cao hiểu biết giới tự nhiên, xã hội Giúp HS phát huy sáng tạo, tính tích cực, chủ động tìm kiếm kiến thức Giúp HS giảm bớt áp lực, giải tỏa căng thẳng học tập Tốt Trung bình Khá Yếu Câu 3: Theo Thầy/Cô mức độ thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Mức độ đáp ứng TT Nội dung HĐTN giúp cho HS hình thành phát triển lực phẩm chất quy định Chương trình tổng thể HĐTN giúp cho HS hình thành tính tích cực, chăm sống, lao động Rất đạt Đạt Ít đạt Chưa đạt Mức độ đáp ứng TT Nội dung Rất đạt Đạt Ít đạt Chưa đạt HĐTN giúp cho HS hình thành ý thức thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương HĐTN giúp cho HS hình thành tự đánh giá tự điều chỉnh thân HĐTN giúp cho HS hình thành phát triển hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa HĐTN giúp cho HS hình thành ý thức hợp tác nhóm lực giải vấn đề Câu 4: Theo Thầy/Cô mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Kết thực TT Nội dung Tốt Hoạt động khám phá, rèn luyện thân Hoạt động chăm sóc gia đình, xây dựng nhà trường, xây dựng cộng đồng Hoạt động tìm hiểu, bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, bảo vệ môi trường Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp; rèn luyện lực phẩm chất phù hợp với định hướng nghề nghiệp; lựa chọn lập kế hoạch theo định hướng nghề nghiệp Khá Trung bình Yếu Câu 5: Theo Thầy/Cơ phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B thực nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Mức độ đánh giá Rất thường xuyên Phương pháp TT Phương pháp nêu gương Phương pháp giáo dục tập thể Phương pháp thuyết phục Phương pháp tranh luận Phương pháp luyện tập Phương pháp khích lệ, động viên Phương pháp tạo sản phẩm Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Câu 6: Theo Thầy/Cơ hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B thực nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Tần xuất thực TT Hình thức Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Giáo dục theo chủ đề Câu lạc Tham quan, dã ngoại Khám phá Hội thi/ Cuộc thi Hoạt động giao lưu Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Câu 7: Theo Thầy/Cô việc thực đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B thực nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Kết thực Nội dung đánh giá TT Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Sự phát triển phẩm chất, lực HS HĐTN Sự đóng góp HS tham gia HĐTN Tinh thần, thái độ, tính tích cực, ý thức trách nhiệm HĐTN Sự đánh giá GV với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng HS, đánh giá cha mẹ HS đánh giá cộng đồng HĐTN Câu 8: Theo Thầy/Cô điều kiện hỗ trợ cho hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B thực nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cơ lựa chọn) Các điều kiện TT Kinh phí Cơ sở vật chất Môi trường văn hóa nhà trường Nguồn nhân lực Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu II Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Kim Chung B Câu 9: Theo Thầy/Cô công tác tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Mức độ đạt TT Nội dung Tốt Thành lập ban đạo, thực HĐTN Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực HĐTN Nội dung HĐTN bám sát kế hoạch Các hình thức HĐTN bám sát kế hoạch cụ thể đề Vận động nguồn lực tham gia vào HĐTN Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức, thực HĐTN cho GV Phân bổ, sử dụng nguồn lực sở vật chất tài để tổ chức HĐTN Khá Trung bình Yếu Câu 10: Theo Thầy/Cô việc quản lý đạo thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Mức độ đạt TT Nội dung đạo Xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN Khảo sát lực, trình độ GV để lên kế hoạch bồi dưỡng Tập huấn, bồi dưỡng việc tổ chức HĐTN cho GV Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ đạt TT Nội dung đạo Phối hợp nguồn lực để triển khai, thực HĐTN Tăng cường động viên, khích lệ kịp thời lực lượng tham gia HĐTN Đảm bảo điều kiện sở vật chất, kinh phí đáp ứng cho việc tổ chức HĐTN Đảm bảo an tồn cho GV, HS q trình tổ chức HĐTN Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 11: Theo Thầy/Cô việc kiểm tra, đánh giá thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Tần xuất thực TT Nội dung Kiểm tra công tác lập kế hoạch HĐTN Kiểm tra công tác xây dựng thang đánh giá HĐTN với tiêu chí rõ ràng Kiểm tra việc thực đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá HĐTN Kiểm tra công tác tổ chức đánh giá khách quan, công kết HĐTN Kiểm tra công tác công khai kết đánh giá thực HĐTN Kiểm tra công tác sử dụng ngân sách, sở vật chất phục vụ cho HĐTN Kiểm tra công tác phối hợp lực lượng có liên quan Kiểm tra cơng tác đánh giá kết HS tham gia HĐTN Rất Chưa Thường Thỉnh thường bao xuyên thoảng xuyên Câu 12: Theo Thầy/Cô kết quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) TT Đối tượng khảo sát Tốt Mức độ đạt Trung Khá bình Yếu GV, nhân viên CBQL Câu 13: Theo Thầy/Cơ việc quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Mức độ đạt TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Mua sắm, bổ sung trang thiết bị phục vụ thực HĐTN Thường xuyên rà soát CSVC, thiết bị để kịp thời bổ sung, sửa chữa phục vụ thực HĐTN Khai thác, sử dụng thiết bị có nhà trường điều kiện sẵn có địa phương tổ chức HĐTN Tổ chun mơn, GV có kế hoạch sử dụng hợp lý CSVC, TB phục vụ HĐTN Câu 14: Theo Thầy/Cô việc quản lý yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Kim Chung B mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô Thầy/Cô lựa chọn) Mức độ đạt Rất Ít Khơng TT Yếu tố Hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả Sự đạo hướng dẫn CBQL Khả nhận thức CBQL Năng lực quản lý CBQL Trình độ lực tổ chức HĐTN GV Mối liên kết lực lượng liên quan Cơ sở vật chất Ngân sách hỗ trợ cho HĐTN