Quản trị hoạt động trải nghiệm tại trường trung học cơ sở đại tập, huyện khoái châu, tỉnh hưng yên trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM HƯƠNG GIANG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠI TẬP, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM HƯƠNG GIANG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠI TẬP, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƯỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2021 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Tập thể lãnh đạo, giảng viên chuyên viên Trường Đại học Quản lý Giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Xuân Hải người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Khoái Châu, cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh trường THCS Đại Tập nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu khảo nghiệm phục vụ cho vấn đề nghiên cứu đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 02 tháng 07 năm 2021 Tác giả luận văn i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CMHS Cha mẹ học sinh CSTĐ Chiến sĩ thi đua CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GDPT Giáo dục phổ thơng HĐ Hoạt động HĐGD Hoạt động giáo dục 10 GV Giáo viên 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 13 HS Học sinh 14 KN Kỹ 15 QL Quản lý 16 QT Quản trị 17 THCS Trung học sở 18 THPT Trung học phổ thơng 19 TNTPHCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ii DANH MỤC BẢNG Bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trường 58 Bảng 2.2 Mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm 60 Bảng 2.3 Mức độ thực loại hình hoạt động trải nghiệp 63 Bảng 2.4 Mức độ tham gia loại hình hoạt động học sinh 64 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Mức độ thực hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh THCS Mức độ tham gia hình thức tổ chức HĐTN học sinh Mức độ cần thiết việc quản trị HĐTN Nhận thức vai trò hiệu trưởng việc quản trị HĐTN trường THCS Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTN cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông Thực trạng tổ chức HĐTN cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng Thực trạng đạo thực HĐTN cho học sinh Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông THCS Mức độ quản lý điều kiện sở vật chất tài trình tổ chức HĐTN cho học sinh THCS iii 65 66 68 69 72 74 77 79 82 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến công tác quản lý HĐTN Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến công tác quản lý HĐTN 83 84 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 107 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 109 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ Nội dung Biểu đồ 3.1 So sánh tính cần thiết tính khả thi Trang iv 111 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ .iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Những nghiên cứu giới 1.1.2.Những nghiên cứu Việt Nam 1.2.Một số khái niệm 10 1.2.1.Trải nghiệm 10 1.2.2.Hoạt động trải nghiệm 11 1.2.3.Quản trị quản lý 12 1.2.4.Quản trị nhà trường 15 1.2.5.Quản trị hoạt động trải nghiệm 17 1.2.6.Quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS 18 1.3.Cơ sở lý luận chung hoạt động trải nghiệm 18 v 1.3.1.Đặc điểm hoạt động trải nghiệm 18 1.3.2.Vị trí, vai trị hoạt động trải nghiệm 19 1.3.3.Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 20 1.3.4.Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 24 1.3.5.Đánh giá hoạt động trải nghiệm 28 1.3.6.Hoạt động trải nghiệm trường THCS 30 1.3.7.Nội dung chương trình trải nghiệm trường THCS 31 1.3.8.Phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS 32 1.4 Quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS 36 1.4.1.Nội dung quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS 36 1.4.2.Các chức quản lý vận dụng vào quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS 41 1.4.3.Vai trò chương trình GDPT (ban hành 2018) tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS 43 1.4.4.Vai trò phối hợp nhà quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS……………………………………………………… 43 1.5 Những yếu tổ ảnh hưởng đến quản trị hoạt động trải nghiệm 45 1.5.1.Yếu tố khách quan 45 1.5.2.Yếu tố chủ quan 47 KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠI TẬP, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN 50 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 50 2.1.1 Về CBGV 50 2.1.2 Học sinh 51 2.1.3 Nhà trường 51 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 51 vi 2.1.1 Mục đích khảo sát 51 2.1.2 Đối tượng khảo sát 51 2.1.3 Nội dung khảo sát 52 2.1.4 Phương pháp khảo sát 52 2.1.5 Phương pháp xử lý số liệu 52 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 52 2.3.1.Thực trạng nhận thức GV phụ huynh học sính trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm 53 2.3.2.Thực trạng mức độ thực nội dung, loại hình hoạt động hình thức tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 54 2.4 Thực trạng quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS Đại Tập huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 61 2.4.1 Thực trạng nhận thức vai trò, cần thiết công tác quản trị hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh 61 2.4.2.Thực trạng nhận thức vai trị Hiệu trưởng cơng tác quản trị HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 62 2.4.3.Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTN cho học sinh theo chương trình giáo dục phơ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 65 2.4.4.Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 67 vii 2.4.5.Thực trạng đạo thực HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 69 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 72 2.4.7.Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, tài q trình tổ chức HĐTN cho học sinh trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 74 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS Đại Tập huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 75 2.5.1.Yếu tố chủ quan 76 2.5.2 Yếu tố khách quan 77 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 78 2.6.1 Những kết đạt 78 2.6.2 Những hạn chế 79 2.6.3.Nguyên nhân hạn chế 79 KẾT LUẬN CHƯƠNG 81 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG THCS ĐẠI TẬP, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 82 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 82 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống biện pháp đề xuất 82 3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 83 3.2 Biện pháp quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên bối cảnh thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018: 83 viii 13 Dương Hải Hưng – Trần Quốc Thành (2015), Lý luận quản lý (giáo trình), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hương (2019), Đại cương quản trị trường học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 16 Koontz H, O donnell C, Weihrich H (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 17 Đặng Bá Lãm (2003), KT-ĐG dạy - học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 21 Đặng Văn Nghĩa, Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với dạy học phát triển lực cho học sinh 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 23 Quốc hội (2019), Luật số 43/2019/QH14 Luật giáo dục, Hà Nội 24 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Xây dựng chương trình HĐTN chương trình giáo dục phổ thơng 25 Đinh Thị Kim Thoa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo-Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” 26 Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 27 Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 107 28 Trường ĐHSP Hà Nội - Viện nghiên cứu sư phạm (2018), Quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học II Tài liệu Tiếng Anh 29 James Stoner Stephen Robbins (2019), Management 6th edition by james stoner 30 Robert Albanese (1978), Managing: Toward Accountability for Performance (The Irwin series in management and the behavioral sciences) 108 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) Q thầy, kính mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản trị hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Thầy/Cơ vui lịng đóng góp ý kiến vào phiếu khảo sát (đánh dấu “x” vào ô vuông mà thầy/cơ cho thích hợp ghi chữ, điền vào phần để trống) Câu 1: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường THCS Mức độ quan trọng TT Khơng quan trọng Ít quan trọng Trung bình Quan trọng Rất quan trọng Lựa chọn Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung HĐTN cấp THCS (Thường xuyên:TX) Mức độ thực TT Nội dung HĐTN Không TX Hoạt động hướng vào thân 1.1 Hoạt động khám phá thân 1.2 Hoạt động rèn luyện thân Ít TX Trung bình TX Rất TX Hoạt động hướng đến xã hội 2.1 Hoạt động chăm sóc gia đình 2.2 Hoạt động xây dựng nhà trường 2.3 Hoạt động xây dựng cộng đồng Hoạt động hướng đến tự nhiên 3.1 Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên 3.2 Hoạt động tìm hiểu bảo vệ môi trường Hoạt động hướng nghiệp 4.1 Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Hoạt động rèn luyện phẩm chất, 4.2 lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn hướng nghề 4.3 nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực loại hình hoạt động hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh trường THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Chú thích: TX thường xuyên Các loại hình hoạt động hình TT thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Loại hình hoạt động Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Hoạt động giáo dục theo chủ đề Các mức độ Khơng TX Ít TX Trung bình TX Rất TX Hoạt động câu lạc Hình thức tổ chức Tổ chức trò chơi Tham quan, dã ngoại Hội thi Hoạt động nhân đạo Lao động cơng ích Đóng kịch Cắm trại Giao lưu, tọa đàm Dự án 10 Hoạt động tun truyền 11 Hoạt động theo nhóm sở thích Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết việc quản trị HĐTN trường THCS Mức độ Cần thiết Khơng cần thiết Ít cần thiết Trung bình Cần thiết Rất cần thiết Lựa chọn Câu 5: Thầy/cơ đánh giá vai trị người Hiệu trưởng việc quản trị HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng cán giáo viên trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên TT Các vai trò Đồng Phân Không ý vân đồng ý Chỉ đạo, theo dõi việc xây dựng kế hoạch HĐTN theo năm học Chỉ đạo việc thực hiện, kiểm tra, đánh giá HĐTN Chỉ huy, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực HĐTN có hiệu Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Tạo môi trường phát huy tính tự chủ chịu trách nhiệm tổ chức HĐTN Câu 6: Thầy/cô đánh giá hiệu việc xây dựng kế hoạch HĐTN cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Các mức độ TT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐTN cụ thể cho năm học Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu HĐTN Khơng Ít hiệu Trung hiệu quả bình Hiệu Rất hiệu Xây dựng HĐTN phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định biện pháp cách thức thực hoạt động thiết thực Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch HĐTN 10 Phê duyệt kế hoạch HĐTN tổ chuyên môn Hướng dẫn giáo viên xây dựng 11 kế hoạch HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 12 Phê duyệt kế hoạch HĐTN giáo viên Câu 7: Thầy/cô đánh giá mức độ thực tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Mức độ thực Nội dung TT Thành lập ban đạo triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, có HĐTN Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐTN cho giáo viên lực lượng giáo dục khác Phát huy vai trị tổ chun mơn tổ chức thực kế hoạch HĐTN Phân công giáo viên phụ trách hoạt động cách hợp lý Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN Phối hợp tốt với tổ chức Đoàn, Đội triển khai HĐTN cho học sinh Phát huy vai trò tham gia ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức HĐTN Huy động lực lượng khác xã hội tham gia thực HĐTN cho học sinh; coi trọng tính chủ Khơng Ít hiệu hiệu quả Trung Hiệu Rất hiệu bình động GV Thảo luận với giáo viên lực lượng giáo dục khác mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN cho học sinh Câu 8: Thầy/cô cho biết mức độ thực nội dung đạo thực HĐTN cho học sinh heo chương trình giáo dục phổ thơng Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động thường xuyên: kế hoạch cá nhân, nội dung hình thức HĐTN theo chủ đề, chủ điểm Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo giáo viên thực có hiệu nội dung, chương trình HĐTN Khơng Ít hiệu hiệu quả Trung Hiệu Rất hiệu bình Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, tài phục vụ tổ chức HĐTN có hiệu Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc việc kiểm tra, đánh giá kết HĐTN học sinh Tạo động lực cho GV phát huy tính tự chủ chịu trách nhiệm GV tổ chức HĐTN có hiệu Câu 9: Thầy/cơ cho biết mức độ hiệu việc thực nội dung kiểm tra, đánh giá HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Các mức độ TT Nội dung khảo sát Khơng Ít hiệu Trung Hiệu hiệu Hướng dẫn giáo viên đánh giá kết giáo dục dựa mức độ đạt học sinh so với yêu cầu phẩm chất lực Thực đánh giá học sinh các: mặt nhận thức, thái độ, kĩ năng, đóng góp học sinh, số tham gia hoạt động Đánh giá kết giáo dục học sinh hai loại thơng tin: định tính định lượng bình Rất hiệu Sử dụng đa dạng hình thức đánh giá kết giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm thực tổng hợp kết đánh giá kết giáo dục học sinh Câu 10: Thầy/cô cho biết mức độ hiệu quản trị điều kiện sở vật chất, tài q trình tổ chức HĐTN cho học sinh trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Các mức độ TT Nội dung khảo sát Không Ít hiệu Trung Hiệu Rất hiệu hiệu quả Thường xuyên rà soát sở vật chất, thiết bị phục vụ HĐTN Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên có kế hoạch sử dụng hợp lý sở vật chất, TB phục vụ HĐTN Hiệu trưởng quan tâm bổ sung sở vật chất, thiết bị có trường tổ chức HĐTN Hướng dẫn giáo viên khai thác sử dụng thiết bị có trường tổ chức HĐTN Khai thác, sử dụng điều kiện vật chất sẵn có địa phương bình quả Câu 11: Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản trị HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Các mức độ Ảnh Khơng ảnh TT Yếu tố Ít ảnh hưởng hưởng Ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng TB nhiều nhiều Yếu tố chủ quan Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường Năng lực quản trị, tổ chức, lãnh đạo Hiệu trưởng Năng lực CB,giáo viên việc tổ chức HĐTN cho học sinh Yếu tố khách quan Năng lực nhận thức học sinh Sự tham gia lực lượng giáo dục nhà trường Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật tổ chức HĐTN Điều kiện tài chính, kinh tế Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho phụ huynh) Quý anh, chị thân mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản trị hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Anh/chị vui lịng đóng góp ý kiến vào phiếu khảo sát (đánh dấu “x”vào vng mà anh/chị cho thích hợp ghi chữ, điền vào phần để trống) Câu 1: Anh/chị đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường THCS TT Mức độ quan trọng Không quan trọng Ít quan trọng Trung bình Quan trọng Rất quan trọng Chân thành cảm ơn quý phụ huynh hợp tác! Lựa chọn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Các em thân mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản trị hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Các em vui lịng đóng góp ý kiến vào phiếu khảo sát (đánh dấu “x”vào ô vuông mà anh/chị cho thích hợp ghi chữ, điền vào phần để trống) Câu 1: Các em đánh giá mức độ tham gia loại hình hoạt động tổ chức hoạt động trải nghiệm Các mức độ tham gia học sinh Các loại hình hoạt TT động tổ chức HĐTN Khơng thường xuyên Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc Rất Ít thường xuyên Trung Thường bình xuyên thường xuyên Câu 2: Các em đánh giá mức độ tham gia hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Các mức độ tham gia học sinh Các hình thức tổ TT Không thường chức HĐTN xuyên Tham quan, Thường bình xuyên dã ngoại Hội thi Hoạt động nhân đạo Lao động cơng ích Đóng kịch Cắm trại Giao lưu, tọa đàm Dự án 11 xuyên Trung Tổ chức trò chơi 10 Ít thường Hoạt động tuyên truyền Hoạt động theo nhóm sở thích Cảm ơn em học sinh đóng góp ý kiến! Rất thường xuyên ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM HƯƠNG GIANG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠI TẬP, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH THỰC HIỆN CHƯƠNG... Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Các biện pháp quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên bối cảnh thực Chương trình giáo dục phổ. .. nghiệm, quản trị hoạt động trường trung học sở - Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng hoạt động trải nghiệm quản trị hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng