Quản trị hoạt động trải nghiệm tại trường trung học cơ sở đại tập, huyện khoái châu, tỉnh hưng yên trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC QUÔC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐAI HOC GIÁO DUC PHẠM HƯƠNG GIANG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC co SỞ ĐẠI TẠP, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH THƯC HIÊN CHƯONG TRÌNH GIÁO DUC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VÃN THẠC SỸ QUÁN LÝ GIẢO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƯỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2021 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biêt ơn chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đên Tập thê lãnh đạo, giảng viên chuyên viên Trường Đại học Quản lý Giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Xuân Hải người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Khoái Châu, cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh trường THCS Đại Tập nhiệt tình giúp đờ tơi q trình điêu tra, khảo sát, thu thập dừ liệu khảo nghiệm phục vụ cho vấn đề nghiên cún đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đinh, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập ♦ • • • • • JL Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 02 tháng 07 năm 2021 Tác giả luận văn DANH MỤC CÁC CHŨ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẰY ĐỦ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CMHS Cha me• hoc • sinh CSTĐ Chiến sĩ thi đua csvc Cơ sở vât • chất ĐTB Điểm trung bình GDPT Giáo dục phổ thơng HĐ Hoạt động HĐGD Hoạt động giáo dục 10 GV Giáo viên 11 GVCN Giáo viên chủ nhiêm • 12 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 13 HS Hoc • sinh 14 KN Kỹ 15 QL Quản lý 16 QT Quản trị 17 THCS Trung học sở 18 THPT Trung học phổ thông 19 TNTPHCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 11 DANH MỤC BẢNG Bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trường 58 Bảng 2.2 Mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm 60 Bảng 2.3 Mức độ thực loại hình hoạt động trải nghiệp 63 Bảng 2.4 Mức độ tham gia loại hình hoạt động học sinh 64 Mức thưc hiên hình thức tồ chức HĐTN cho hoc • Bảng 2.5 • • • 65 sinh THCS Mức độ tham gia hình thức tổ chức HĐTN học Bảng 2.6 Bảng 2.7 66 sinh Mức độ cần thiết việc quản trị HĐTN 68 Nhận thức vai trò hiệu trướng việc quản trị Bảng 2.8 69 HĐTN trường THCS Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTN cho học sinh theo Bảng 2.9 72 chương trình giáo dục phố thơng Thực trạng tổ chức HĐTN cho học sinh theo chương trình Bảng 2.10 Bảng 2.11 74 giáo dục phố thông Thưc trang đao thưc hiên HĐTN cho hoc sinh • • 4^2 • • • • 77 Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐTN theo chương trinh Bảng 2.12 giáo dục phổ thông THCS 79 Mức độ quản lý điều kiện sở vật chất tài Bảng 2.13 q trình tổ chức HĐTN cho học sinh THCS 111 82 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan Bảng 2.14 83 đến công tác quản lý HĐTN Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan Bảng 2.15 84 đến công tác quản lý HĐTN Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 107 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi cùa biện pháp 109 DANH MỤC Sơ ĐỒ, BIẺU ĐÒ Biểu đồ Nội dung Biểu đồ 3.1 So sánh tính cần thiết tính khả thỉ Trang IV 111 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC Sơ ĐỒ, BIÈU ĐỒ iv MỤC LỤC V MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Câu hởi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cún Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG l.cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Những nghiên cứu giới ỉ.2.Những nghiên cứu Việt Nam 1.2.Một số khái niệm 10 1.2.1 Trải nghiệm 1.2.2.Hoạt động trải nghiệm ỉ.2.3 Quản trị quản lỷ 1.2.4 Quản trị nhà trường 15 1.2.5 Quản trị hoạt động trải nghiêm 17 1.2.6 Quản trị hoạt động trải nghiêm trường THCS 18 1.3.CƠ sở lý luận chung hoạt động trải nghiệm 18 V 1.3.1 Đặc điểm hoạt động trải nghiêm 18 1.3.2 VỊ trí, vai trị hoạt động trải nghiệm 19 ỉ.3.3.Quy trình tơ chức hoạt động trải nghiêm 20 1.3.4 Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 24 ỉ.3.5.Đánh giá hoạt động trải nghiệm .28 1.3.6 Hoạt động trải nghiêm trường THCS 30 1.3.7 Nội dung chương trình trải nghiêm trường THCS 31 1.3.8 Phương thức tô chức hoạt động trái nghiêm trường THCS 32 1.4 Quản trị hoạt động trải nghiệm ỏ’ trưòng THCS 36 1.4 ỉ.Nội dung quán trị hoạt động trải nghiệm trường THCS 36 ỉ.4.2 Các chức quản lý vận dụng vào quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS 41 ỉ.4.3.Vaỉ trị chương trình GDPT (ban hành 2018) tố chức hoạt động trải nghiêm trường THCS 43 ỉ.4.4.Vai trò phối hợp nhà quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS 43 1.5 Những yếu tổ ảnh hường đến quản trị hoạt động trải nghiệm 45 1.5.1 Yếu tố khách quan 45 1.5.2 Yeu tố chủ quan Y~Ị KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ ĐẠI TẬP, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN 50 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trưịng THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 50 2.1.1 VềCBGV .50 2.1.2 Học sinh 51 2.1.3 Nhà trường 51 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 51 VI 2.1.1 Mục đích khảo sát 51 2.1.2 Đối tượng khảo sát 51 2.1.3 Nội dung khảo sát 52 2.1.4 Phương pháp kháo sát 52 2.1.5 Phương pháp xử lỷ số liệu 52 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 52 2.3.1.Thực trạng nhận thức GV phụ huynh học sính trường THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng Yên tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm 53 2.3.2.Thực trạng mức độ thực nội dung, loại hình hoạt động hình thức tơ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phô thông trường THCS Đại Tập, huyện Khoải Châu, tỉnh Hưng Yên 54 2.4 Thực trạng quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS Đại Tập huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 61 2.4.1 Thực trạng nhận thức vai trò, cần thiết công tác quán trị hoạt động trải nghiệm theo chương trình giảo dục phơ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh 61 2.4.2 Thực trạng nhận thức vai trò Hiệu trưởng cơng tảc quản trị HĐTN theo chương trình giảo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng Yên 62 2.4.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTN cho học sình theo chương trình giáo dục phô thông trường THCS Đại Tập, huyện Khoải Châu, tỉnh Hưng Yên 65 2.4.4 Thục trạng tô chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 67 2.4.5 Thực trạng đạo thực HĐTN theo chương trình giáo dục phơ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 69 2.4.6 Thực trạng kiêm tra, đánh giả HĐTN theo chương trình giáo dục phồ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 72 2.4.7 Thực trạng quản lỷ điều kiện sở vật chất, tài trình tơ chức HĐTN cho học sinh trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 74 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS Đại Tập huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 75 2.5 ỉ Yếu tố chủ quan 76 2.5.2 Yếu tổ khách quan 77 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản trị hoạt động trăi nghiệm cho học sinh THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 78 2.6.1 Những kết đạt 78 2.6.2 Những hạn chế 79 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 79 KẾT LUẬN CHƯƠNG 81 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG THCS ĐẠI TẬP, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HUNG YÊN TRONG BỔI CẢNH THỤC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tỉnh hệ thống biện phảp đề xuất 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm báo tính khả thỉ hiệu 83 3.2 Biện pháp quản trị hoạt động trải nghiệm tạitrường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên bối cảnh thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018: 83 V111 3.2.1.Biện pháp 1: Tô chức bôi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vai trị, ỷ nghĩa việc tô chức HĐTN việc phát triên toàn diện nhân cách cho học sinh THCS 83 3.2.2.Biện pháp 2: Tô chức bôi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn kỹ cho cán quản lỷ, giáo viên để tổ chức HĐTN phù hợp với yêu cầu chương trình _ giảo dục phô thông trường THCS Đại Tập huyện Khoải Châu 89 r 3.2.3 Biện pháp 3: Kê hoạch hố HĐTN theo chương trình giáo dục phơ thơng cho học sình quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương 87 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp hiệu lực lượng giảo dục nhà trường thực HĐTN cho học sinh trường THCS địa bàn 89 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giảo dục HĐTN theo chương trình giảo dục phơ thơng trường THCS Đại Tập theo mục tiêu HĐTN cách thực chất 91 \ r 3.2.6.Biện pháp 6: Khai thác hiệu điêu kiện đảm bảo chât lượng tơ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới; tạo động lực cho giáo viên, học sinh lực lượng tham gia tô chức HĐTN theo chương trình giáo dục phơ thơng 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 r 3.4.1 Cách thức tiên hành khảo sát 3.4.2 Mục đích, nội dung khảo sát 96 3.4.3 Kết khảo sát 96 KÉT LUẬN CHƯƠNG III 108 KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC IX 13 Dương Hải Hưng - Trân Quôc Thành (2015), Lý luận quản lý (giáo trình), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hương (2019), Đại cương quản trị trường học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Trần Kiểm (2013), Nhưng vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 16 Koontz H, o donnell c, Weihrich H (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 17 Đặng Bá Lãm (2003), KT-ĐG dạy - học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lỷ giảo dục số vấn đề lỷ luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Tràn Văn Tính (2009), Tếẫm lý học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 21 Đặng Văn Nghĩa, Thiết kế hoạt động trải nghiệm sảng tạo gắn với dạy học phát triên lực cho học sinh 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lỷ giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 23 Quốc hội (2019), Luật số 43/20Ỉ9/QHỈ4 Luật giáo dục, Hà Nội 24 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Xảy dựng chương trình HĐTN chương trình giáo dục phơ thông 25 Đinh Thi Kim Thoa, Hoạt động trải nghiêm sáng tạo-Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm 26 Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 27 Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm sảng tạo - kỉnh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 107 28 Trường ĐHSP Hà Nội - Viện nghiên cứu sư phạm (2018), Quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học II Tài liệu Tiếng Anh 29 James Stoner Stephen Robbins (2019), Management 6th edition by james stoner 30 Robert Albanese (1978), Managing: Toward Accountability for Performance (The Irwin series in management and the behavioral sciences) 108 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) Quý thầy, cô kính mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản trị hoạt động trải nghiệm theo chương trinh giáo dục phổ thông trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng n Thầy/Cơ vui lịng đóng góp ý kiến vào phiếu khảo sát (đánh dấu “x” vào ô vuông mà thầy/cô cho thích hợp ghi chữ, điền vào phần để trống) Câu 1: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường THCS Mức độ quan trọng TT Khơng quan trọng quan trọng Trung bình Quan trọng Rất quan trọng Lưa chon • • Câu 2: Thây/cơ đánh giá mức độ thực nội dung HĐTN cấp THCS (Thường xun:TX) Mức đơ• thưc hiên ♦ ♦ TT Nội dung HĐTN Không TX Hoạt động hướng vào thân 1.1 Hoạt động khám phá thân 1.2 Hoạt động rèn luyện thân TX Trung bình TX Rất TX r Hoạt động hướng đên xã hội 2.1 Hoạt động chăm sóc gia đình 2.2 Hoạt động xây dựng nhà trường 2.3 Hoạt động xây dựng cộng đồng F Hoạt động hưóng đên tự nhiên 3.1 Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên 3.2 Hoạt động tìm hiểu bảo vệ môi trường Hoạt động hướng nghiệp 4.1 Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Hoạt động rèn luyện phẩm chất, 4.2 lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn hướng nghề 4.3 nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Câu 3: Thây/cô đánh giá mức độ thực loại hình hoạt động hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh ỏ’ trường THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Chú thích: TX thường xun Các loai hình • hình hoat • đơng • TT thức tố chức hoạt động trải nghiệm Loại hình hoạt động Sinh hoat • cờ Sinh hoạt lớp Hoạt động giáo dục theo chủ đề Các mức đơ• Khơng TX TX Trung bình TX Rất TX Hoạt động câu lạc Hình thức tổ chức Tổ chức trò chơi Tham quan, dã ngoại Hơi • thi Hoạt động nhân đạo Lao động cơng ích Đóng kịch Cắm trai • Giao lưu, tọa đàm Dư• án 10 Hoạt động tuyên truyền 11 Hoạt động theo nhóm sở thích Câu 4: Thầy/cơ đánh giá mức độ cần thiết cùa việc quản trị HĐTN trường THCS Mức đơ• Cần thiết Khơng cần thiết cần thiết Trung bình Cần thiết Rất cần thiết Lưa • chon • Câu 5: Thây/cơ đánh giá vai trị người Hiệu trưởng việc quản trị HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng mó’i cán giáo viên trưịng THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n TT Đồng z ý Các vai trò Phân Không vân đồng ý Chỉ đạo, theo dõi việc xây dựng kế hoạch HĐTN theo năm học Chỉ đao viêc thưc hiên, kiềm tra, đánh giá HĐTN Chỉ huy, tạo điều kiện thuân • lơi • cho viêc • thưc • hiên • HĐTN có hiệu Xây dựng chế phối họp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Tạo môi trường phát huy tính tự chủ chiu • trách nhiêm • tổ chức HĐTN Câu 6: Thây/cơ đánh giá hiệu việc xây dựng kê hoạch HĐTN cho học sinh theo chng trình giáo dục phố thơng mói trường THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Các mức đơ• TT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐTN cụ thể cho năm học Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch Xác đinh • rồ muc t tiêu HĐTN Khơng hiêu Trung • Hiêu • Rất quă hiệu hiệu bình Xây dựng HĐTN phù họp với muc • tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định biện pháp cách thức thực hoạt động thiết thực Xác đinh • tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù họp Hướng dẫn tổ chun mơn lập kế hoach • HĐTN 10 Phê duyệt kế hoạch HĐTN tổ chuyên môn Hướng dẫn giáo viên xây dựng 11 kế hoạch HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 12 Phê duyệt kế hoạch HĐTN giáo viên Câu 7: Thây/cô đánh giá mức độ thực tô chức HĐTN theo chưong trình giáo dục phổ thơng móí ỏ’ trưịng THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Mức đơ• thưc • hiên • TT Nội dung Thành lập ban đạo triển khai thực chương trình giáo dục phố thơng mới, có HĐTN Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐTN cho giáo viên lực lượng giáo dục khác Phát huy vai trò tổ chuyên mơn tổ chức thưc • hiên • kế hoach • HĐTN Phân công giáo viên phụ trách hoạt động cách hợp lý Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN Phối hợp tốt với tổ chức Đoàn, Đội triển khai HĐTN cho học sinh Phát huy vai trò tham gia ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức HĐTN Huy động lực lượng khác xã hội tham gia thực HĐTN cho học sinh; coi trọng tính chủ Khơng hiêu • hiêu • quả Trung Hiêu • Rất bình hiêu • quả động GV Thảo luận với giáo viên lực lượng giáo dục khác mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN cho hoc • sinh Câu 8: Thây/cơ cho biêt mức độ thực nội dung đạo thực HĐTN cho học sinh heo chương trình giáo dục phơ thơng Mức đơ• thưc • hiên • TT Nội dung khảo sát Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động thường xuyên: kế hoạch cá nhân, nội dung hình thức HĐTN theo chủ đề, chủ điểm Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với tố chức Đoàn, Đội lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức tố chức HĐTN Chỉ đạo giáo viên thực có hiệu nội dung, chương trình HĐTN Khơng hiêu • hiêu • quả Trung Hiêu • Rất hiêu • bình Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, tài phục vụ tổ chức HĐTN có hiệu Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc việc kiểm tra, đánh giá kết HĐTN cùa hoc • sinh Tạo động lực cho GV phát huy tính tự chủ chiu • trách nhiêm • cùa GV tổ chức HĐTN có hiệu Câu 9: Thây/cơ cho biêt mức độ hiệu việc thực nội dung kiểm tra, đánh giá HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Các mức đơ• TT Nội dung khảo sát Khơng hiêu Trung Hiêu • • hiêu • Hướng dẫn giáo viên đánh giá kết giáo dục dựa mức độ đạt học sinh so với yêu cầu phẩm chất lực Thực đánh giá học sinh các: mặt nhận thức, thái độ, kĩ năng, đóng góp học sinh, số tham gia hoạt động Đánh giá kết giáo dục học sinh hai loại thơng tin: định tính định lượng bình Rất hiêu • Sử dụng đa dạng hình thức đánh giá kết giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm thực tổng hợp kết đánh giá kết giáo dục hoc • sinh Câu 10: Thây/cơ cho biêt mức độ hiệu quản trị điêu kiện vê sỏ’ vật chất, tài q trình tố chức HĐTN cho học sinh trưòng THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Các mức đơ• TT Nội dung khảo sát Khơng hiêu Rất hiêu • Trung Hiêu • • hiệu quả Thường xuyên rà soát sở vật chất, thiết bị phục vụ HĐTN Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên có kế hoạch sử dụng hợp lý sở vật chất, TB phục vụ HĐTN Hiệu trưởng quan tâm bổ sung sở vật chất, thiết bị có trường tổ chức HĐTN Hướng dẫn giáo viên khai thác sử dụng thiết bị có trường tổ chức HĐTN Khai thác, sử dụng điều kiện vật chất sẵn có địa phương bình quả Câu 11: Thầy/cơ đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản trị HĐTN theo chưong trình giáo dục phố thơng mó’i ỏ’ trưịng THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Các mức đơ• Ảnh Khơng ảnh TT Yếu tố ảnh hưởng hưởng Ảnh Ảnh hưỏng hưỏng hưỏng TB nhiều nhiều r ĩ Yêu tô chủ quan Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường Năng lực quản trị, tổ chức, lãnh đạo Hiệu trưởng Năng lực CB,giáo viên viêc • tổ chức HĐTN cho hoc • sinh r r u tơ khách quan Năng lực nhận thức học sinh Sự tham gia lực lượng giáo dục nhà trường Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật tổ chức HĐTN Điều kiện tài chính, kinh tế Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thãy/Cô! PHỤ LỤC PHIÉƯ KHẢO SÁT (Dành cho phụ huynh) Quý anh, chị thân mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản trị hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phơ thơng trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Anh/chị vui lịng đóng góp ỷ kiến vào phiếu khảo sát (đánh dấu “x”vào ô vuông mà anh/chị cho thích hợp ghi chữ, điền vào phần để trống) Câu 1: Anh/chị đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường THCS TT Mức độ quan trọng Khơng quan trọng quan trọng Trung bình Quan trọng Rất quan trọng Chân thành cảm ơn quỷ phụ huynh hợp tác! Lưa chon • • PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Các em thân mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện phảp hoàn thiện việc quản trị hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phô thông trường THCS Đại Tập, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Các em vui lịng đóng góp ý kiến vào phiếu khảo sát (đảnh dấu “x 'vào ô vuông mà anh/chị cho thỉch hợp ghi chữ, điền vào phần đê trống) Câu 1: Các em đánh giá mức độ tham gia loại hình hoạt động tổ chức hoạt động trải nghiệm Các mức độ tham gia học sinh Các loai • hình hoat • TT động tổ chức HĐTN Khơng Sinh hoat • cờ Sinh hoạt lớp Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc thường thường xuyên Rất xuyên Trung bình Thường xuyên thường xuyên Câu 2: Các em đánh giá mức độ tham gia đơi với hình thức tố chức hoạt động trải nghiệm Các mức độ tham gia học sinh Các hình thức tổ TT Khơng thường chức HĐTN xun thường xun Rất Trung Thường bình xun TỔ chức trị chơi dã quan, Tham ngoại Hơi • thi Hoạt động nhân đạo Lao động cơng ích Đóng kịch Cắm trai • Giao lưu, tọa đàm Dư• án Hoạt 10 11 động tuyên truyền Hoạt động theo nhóm sở thích Cảm ơn em học sinh đóng góp ỷ kiến ! thường xuyên ... Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Các biện pháp quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên bối cảnh thực Chương trình giáo dục phổ. .. bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận hoạt động trải nghiệm quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS Chương 2: Thực trạng hoạt động trải nghiệm quản trị hoạt động trải nghiệm trường THCS Đại Tập,. .. phân tích thực trạng hoạt động trải nghiệm quản trị hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Đại Tập, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên - Đề xuất số biện pháp quản trị hoạt động trải nghiệm trường