Quản lý hoạt động dạy học môn nghệ thuật theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học quận cầu giấy, thành phố hà nội

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐỖ THANH NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN NGHỆ THUẬT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐỖ THANH NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN NGHỆ THUẬT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ MINH Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đỗ Thanh Nhung i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học Đào tạo quốc tế; quý thầy, cô Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội giúp đỡ suốt thời gian học Cao học Trường Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng, biết ơn sâu sắc tới TS Lê Minh người thầy giúp đỡ, hướng dẫn tơi tận tình việc trao đổi chuyên môn, định hướng nghiên cứu suốt q trình thực đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục, dành thời gian phản biện góp ý cho luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Phịng Giáo dục, Ban Giám hiệu, thầy cô tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giảng dạy âm nhạc trường Tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội tạo điều kiện hỗ trợ suốt q trình khảo sát, vấn để có số liệu thực tiễn thực luận văn Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tất bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu đề tài, thân tơi có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy để tơi tiếp tục hồn chỉnh luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Đỗ Thanh Nhung ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học môn Nghệ thuật, Âm nhạc .6 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Nghệ thuật, Âm nhạc Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Nghệ thuật, Âm nhạc giới Việt Nam chưa nghiên cứu nhiều, song kể đến số nghiên cứu sau: 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lí hoạt động dạy học 11 1.2.2 Dạy học Âm nhạc Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .14 1.3 Hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 15 1.3.1 Đặc điểm dạy học Âm nhạc cho học sinh Tiểu học .15 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa dạy học Âm nhạc trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .17 iii 1.3.3 Nội dung chương trình dạy học Âm nhạc trường Tiểu học theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 18 1.3.4 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học Âm nhạc trường tiểu học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .19 1.3.5 Hoạt động đánh giá, kiểm tra dạy học Âm nhạc trường tiểu học 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .22 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học 23 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học 24 1.4.3 Quản lý phương pháp dạy học Âm nhạc trường Tiểu học 25 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức dạy học Âm nhạc trường Tiểu học 26 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học Âm nhạc trường Tiểu học .27 1.4.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học 29 1.5.1 Năng lực quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học .29 1.5.2 Chương trình dạy học Âm nhạc Tiểu học theo định hướng giáo dục phổ thông 2018 .29 1.5.3 Phối hợp quản lý giảng dạy Âm nhạc phận nhà trường Tiểu học 30 1.5.4 Đội ngũ giáo viên Âm nhạc 31 1.5.5 Tập huấn, bồi dưỡng lực giảng dạy cho giáo viên Âm nhạc bậc Tiểu học 31 1.5.6 Các tiêu chí, tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động quản lý dạy học Âm nhạc Tiểu học 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 34 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 34 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 35 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 35 iv 2.2.2 Đối tượng khảo sát .35 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 37 2.3 Thực trạng dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy, Hà Nội 37 2.3.1 Thực trạng đánh giá mức độ quan trọng mục đích, ý nghĩa giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học 37 2.3.2 Thực trạng giảng dạy nội dung âm nhạc bậc Tiểu học .39 2.3.3 Thực trạng đánh giá mức độ thực hình thức giảng dạy giáo viên Âm nhạc 40 2.3.4 Thực trạng đánh giá mức độ thực phương pháp giảng dạy giáo viên Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy 42 2.4 Quản lý dạy học Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội .45 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 45 2.4.2 Thực trạng công tác quản lý nội dung hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu giấy .48 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 51 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy 53 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy .56 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy .59 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội .60 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 62 Kết luận chương 64 v CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 65 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học Quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 .65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa .65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo giáo dục Tiểu học nói chung mục tiêu giáo dục nghệ thuật 66 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học Quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 67 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 78 3.3.2 Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 79 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa ĐTB Điểm trung bình GDPT Giáo dục phổ thông GVTH Giáo viên Tiểu học QLDHAN Quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách đối tượng điều tra bảng hỏi 36 Bảng 2.2 Danh sách đối tượng vấn sâu 37 Bảng 2.3 Tầm quan trọng việc giảng dạy âm nhạc bậc Tiểu học 38 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ giảng dạy nội dung môn âm nhạc bậc Tiểu học giáo viên Âm nhạc 39 Bảng 2.5 Thực trạng đánh giá mức độ thực hình thức giảng dạy giáo viên Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy, Hà Nội .41 Bảng 2.6 Mức độ thực phương pháp giảng dạy giáo viên Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy 43 Bảng 2.7 Công tác quản lý mục tiêu hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội 45 Bảng 2.8 Công tác quản lý nội dung hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu giấy 48 Bảng 2.9 Công tác quản lý phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 51 Bảng 2.10 Cơng tác quản lý hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy .54 Bảng 2.11 Công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy .57 Bảng 2.12 Công tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy 59 Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 61 Bảng 3.1 Nhận thức tính cấp thiết biện pháp đề xuất 79 Bảng 3.2 Nhận thức tính khả thi biện pháp đề xuất 80 viii trường trình Phối hợp, giám sát trình tìm hiểu, nghiên cứu nội dung chương trình âm nhạc (hỗ trợ, phối hợp, năm bắt tình hình: kết nghiên cứu nội dung đạt gì, tiến độ tìm hiểu, phân công nhiệm vụ, nội dung thực ) Tổng kết, đánh giá việc tìm hiểu, áp dụng nội dung chương trình âm nhạc (có tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá cụ thể, đo lường việc áp dụng, triển khai nội dung: nội dung triển khai, giáo viên học sinh có khó khăn/ thuận lợi gì, nội dung có phù hợp với học sinh ) Có hướng hành động cụ thể, khắc phục phát huy khó khăn/ thuận lợi nội dung chương trình âm nhạc Quản lý phương pháp dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy Phân tích thực trạng sử dụng phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học (các phương pháp sử dụng, phương pháp sử dụng chương trình âm nhạc ) Xác định, thiết lập hệ thống phương pháp dạy học âm nhạc dự kiến đưa vào giảng dạy theo định hướng chương trình Có kế hoạch xem xét tính khả thi phương pháp dạy học âm nhạc (có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng phương pháp hay không; kế hoạch cho giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu phương pháp dạy học ) Xác định nguồn lực thực phương pháp (phương tiện dạy học, nhạc cụ, tranh ảnh minh họa, băng hình, video, máy chiếu, tivi ) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên tìm hiểu, áp dụng phương pháp dạy học âm nhạc phù hợp với định hướng phát triển lực học sinh Phối hợp, giám sát trình tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp dạy học âm nhạc (hỗ trợ, phối hợp, năm bắt tình hình: kết nghiên cứu phương pháp đạt gì, tiến độ tìm hiểu, phân cơng nhiệm vụ, phương pháp thực ) Khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm vào trình giảng dạy âm nhạc Xây dựng quy trình, tiêu chuẩn đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học âm nhạc giáo viên Tổng kết, đánh giá trình sử dụng phương pháp dạy học âm nhạc, xem xét tính khả thi/ chưa khả thi; rút kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp Quản lý hình thức tổ chức dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy Phân tích thực trạng sử dụng hình thức dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học (các hình thức sử dụng, hình thức sử dụng chương trình âm nhạc ) Xác định, thiết lập hệ thống hình thức dạy học âm nhạc mới, theo hướng tăng cường thực hành, giảm lý thuyết, đưa nhiều hình thức trải nghiệm vào dạy học Có kế hoạch xem xét tính khả thi hình thức dạy học âm nhạc (có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng hình thức hay không; kế hoạch cho giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu hình thức dạy học ) Xác định nguồn lực thực hình thức (kinh phí cho hoạt động ngoại khóa, tham quan, giao lưu , địa điểm, phòng học, trang thiết bị âm nghe nhìn, nhạc cụ hỗ trợ) Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên tìm hiểu, áp dụng hình thức dạy học âm nhạc phù hợp với định hướng phát triển lực học sinh Phối hợp, giám sát trình tìm hiểu, nghiên cứu hình thức dạy học âm nhạc (hỗ trợ, phối hợp, năm bắt tình hình: kết nghiên cứu hình thức đạt gì, tiến độ tìm hiểu, phân cơng nhiệm vụ, hình thức đã, thực ) Khuyến khích giáo viên áp dụng hình thức dạy học mới, kích thích khả tư duy, tìm tịi, hứng thú tiếp nhận học sinh Xây dựng quy trình, tiêu chuẩn đánh giá việc sử dụng hình thức dạy học âm nhạc giáo viên Tổng kết, đánh giá trình sử dụng hình thức dạy học âm nhạc, xem xét tính khả thi/ chưa khả thi; rút kinh nghiệm việc sử dụng hình thức Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá dạy học môn âm nhạc (tham chiếu cụ thể theo mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học mới) Mục tiêu kiểm tra, đánh giá hướng đến người học, lấy lĩnh hội, tiếp nhận, hào hứng người học thước đo đánh giá giáo viên Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá dạy học môn âm nhạc cụ thể (ai khiểm tra đánh giá/khi kiểm tra đánh giá/ kiểm tra đánh giá học/khối lớp nào?) Có cấu tổ chức kiểm tra, đánh giá cụ thể; thiết kế rõ việc cần KT – ĐG Tổ chức cụ thể cấp, trình kiểm tra, đánh giá; hình thức kiểm tra, đánh giá (KT – ĐG hồ sơ giảng dạy, KT – ĐG trình dạy lớp ) Đội ngũ giám sát việc KT – ĐG, có trách nhiệm báo cáo khách quan kết quả, đánh giá ưu điểm/ hạn chế giảng dạy môn, BGH nhà trường KT – ĐG hoạt động giảng dạy có tiêu chí cụ thể nội dung, phương pháp, hình thức Tổng kết trình KT – ĐG giảng dạy âm nhạc giáo viên Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy Phân tích thực trạng nguồn lực (giáo viên, kinh phí đầu tư cho giảng dạy âm nhạc, sở vật chất: phòng học, nhạc cụ, phương tiện thiết bị dạy học) số lượng, chất lượng, tính hiệu Lập kế hoạch, danh sách cụ thể phân bổ nguồn lực cho hoạt động dạy học âm nhạc Phân công nhiệm vụ, cấu nhân tổ chức nguồn lực (trách nhiệm sử dụng, thời gian sử dụng, bảo quản, bổ sung, kinh phí đầu tư ) Tổ chức, đạo sử dụng nguồn lực mục đích, phù hợp nội dung, hình thức giảng dạy, phát huy hiệu dạy học Đánh giá, kiểm tra việc sử dụng nguồn lực (các nguồn lực sử dụng sao, nào; có phù hợp mục đích; có thừa/ thiếu trang thiết bị, nguồn lực ) Câu 6/ Ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởn g Ảnh hưởn g Ít ảnh Khơn hưởn g ảnh g hưởng Năng lực quản lý hoạt động dạy học âm nhạc giáo viên, ban giám hiệu nhà trường Sự thay đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; định hướng tiếp cận chương trình Khả phối hợp quản lý phận Thiếu giáo viên âm nhạc, số lượng giáo viên âm nhạc (mỗi trường Tiểu học có – giáo viên) Việc tập huấn, bồi dưỡng lực giảng dạy cho giáo viên Các tiêu chí, tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động quản lý dạy học âm nhạc chưa quy chuẩn, xây dựng khoa học, phù hợp với đặc thù môn học nghệ thuật Mơn Âm nhạc cịn chưa coi trọng mơn học khác chương trình Câu 7/ Ý kiến đánh giá biện pháp quản lý môn Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Tổ chức tập huấn kỹ giảng dạy theo hướng tiếp cận lực cho giáo viên âm nhạc Nghiên cứu, quy hoạch số lượng đội ngũ giáo viên âm nhạc trường Tiểu học Xây dựng mạng lưới trao đổi, học tập chuyên môn giáo viên âm nhạc trường địa bàn Quận Mức độ khả thi Cấp Khôn Rất thiết g cấp khả thiết thi Khả thi Khôn g khả thi Xây dựng mơ hình quản lý dạy học đặc thù môn nghệ thuật (trong có mơn âm nhạc) Quy hoạch đội ngũ giám sát, tư vấn, quản lý hoạt động dạy học âm nhạc nhà trường Tiểu học Thay đổi nhận thức BGH nhà trường, giáo viên, học sinh mơn học nghệ thuật (trong có mơn âm nhạc, đề cao đóng góp phát triển thẩm mỹ, đạo đức môn âm nhạc phát triển nhân cách học sinh Tiểu học) Chân thành cảm ơn ý kiến thầy cô! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI (Dành cho CBQL, tổ trưởng Bộ môn, BGH Trường Tiểu học địa bàn Quận Cầu Giấy, Hà Nội) Kính gửi Q Thầy, Cơ! Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học âm nhạc trường Tiểu học địa bàn Quận Cầu Giấy, nghiên cứu thực trạng giảng dạy, quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc Từ kinh nghiệm quản lý dạy học thực tiễn mình, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Lưu ý: Thầy/Cô chọn mức độ cho ý cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Câu 1/ Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học âm nhạc trường Tiểu học, Quận Cầu Giấy, Hà Nội Nội dung quản lý Mức độ thực Quản lý mục tiêu hoạt động dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội Rất tốt Tìm hiểu thực trạng triển khai mục tiêu giảng dạy chương trình âm nhạc theo hướng tiếp cận lực Mục tiêu dạy âm nhạc trường, định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm, thực hành, tăng cướng tính tự chủ, hoạt động người học Mục tiêu dạy âm nhạc trường xác định rõ ràng: làm quen với kiến thức âm nhạc phổ thơng, hình thành khả cảm thụ âm nhạc, phát triển lực chung (tự chủ, hợp tác, giao tiếp, sáng tạo, giải vấn đề), phát triển phẩm chất (yêu nước, trung thực, trách nhiệm ) Nhà trường phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên mơn âm nhạc tìm hiểu mục tiêu chương trình âm nhạc tiểu học 2018; xây dựng mục tiêu dạy học âm nhạc cụ thể theo khối, lộ trình triển khai chương trình Bộ Xác định cụ thể nguồn lực vật chất, phương tiện, người dạy đáp ứng mục tiêu dạy môn âm nhạc theo hướng tiếp cận lực (các loại nhạc cụ, nghiên cứu văn đạo cấp trên, Tốt Bình thườn g Chưa tốt chương trình tập huấn cho giáo viên ) Giao việc cho giáo viên môn âm nhạc tìm hiểu, nghiên cứu, áp dụng mục tiêu chương trình vào chương trình âm nhạc cụ thể trường Xác định phận đạo, giám sát việc tìm hiểu, xây dựng mục tiêu (BGH nhà trường, trưởng môn giáo viên âm nhạc có kinh nghiệm) Xây dựng quy trình, tiêu chí đánh giá mục tiêu giảng dạy âm nhạc theo tiếp cận lực (mục tiêu hướng đến hoạt động tự chủ người học, hình thành phẩm chất, lực chương trình âm nhạc 2018, cung cấp kiến thức âm nhạc phổ thông ) Việc tổ chức đánh giá, kiểm tra hoạt động triển khai mục tiêu dạy âm nhạc theo hướng tiếp cận lực BGH nhà trường, mơn (tổng kết, phân tích tình hình thực mục tiêu ) Quản lý nội dung hoạt động dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu giấy Phân tích thực trạng nội dung âm nhạc tiểu học 2018 (những thay đổi, điểm mới, yêu cầu chương trình, tài liệu, bổ sung, sửa chữa so với chương trình cũ) Xác định, thiết lập thay đổi nội dung chương trình âm nhạc tiểu học 2018 Có kế hoạch triển khai nội dung chương trình âm nhạc 2018 vào thưc tiễn Tổ chức, phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên tìm hiểu kỹ nội dung kiến thức âm nhạc cụ thể trường trình Phối hợp, giám sát trình tìm hiểu, nghiên cứu nội dung chương trình âm nhạc (hỗ trợ, phối hợp, năm bắt tình hình: kết nghiên cứu nội dung đạt gì, tiến độ tìm hiểu, phân cơng nhiệm vụ, nội dung thực ) Tổng kết, đánh giá việc tìm hiểu, áp dụng nội dung chương trình âm nhạc (có tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá cụ thể, đo lường việc áp dụng, triển khai nội dung: nội dung triển khai, giáo viên học sinh có khó khăn/ thuận lợi gì, nội dung có phù hợp với học sinh ) Có hướng hành động cụ thể, khắc phục phát huy khó khăn/ thuận lợi nội dung chương trình âm nhạc Quản lý phương pháp dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy Phân tích thực trạng sử dụng phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học (các phương pháp sử dụng, phương pháp sử dụng chương trình âm nhạc ) Xác định, thiết lập hệ thống phương pháp dạy học âm nhạc dự kiến đưa vào giảng dạy theo định hướng chương trình Có kế hoạch xem xét tính khả thi phương pháp dạy học âm nhạc (có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng phương pháp hay không; kế hoạch cho giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu phương pháp dạy học ) Xác định nguồn lực thực phương pháp (phương tiện dạy học, nhạc cụ, tranh ảnh minh họa, băng hình, video, máy chiếu, tivi ) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên tìm hiểu, áp dụng phương pháp dạy học âm nhạc phù hợp với định hướng phát triển lực học sinh Phối hợp, giám sát trình tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp dạy học âm nhạc (hỗ trợ, phối hợp, năm bắt tình hình: kết nghiên cứu phương pháp đạt gì, tiến độ tìm hiểu, phân cơng nhiệm vụ, phương pháp thực ) Khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phần mềm vào trình giảng dạy âm nhạc Xây dựng quy trình, tiêu chuẩn đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học âm nhạc giáo viên Tổng kết, đánh giá trình sử dụng phương pháp dạy học âm nhạc, xem xét tính khả thi/ chưa khả thi; rút kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp Quản lý hình thức tổ chức dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy Phân tích thực trạng sử dụng hình thức dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học (các hình thức sử dụng, hình thức sử dụng chương trình âm nhạc ) Xác định, thiết lập hệ thống hình thức dạy học âm nhạc mới, theo hướng tăng cường thực hành, giảm lý thuyết, đưa nhiều hình thức trải nghiệm vào dạy học Có kế hoạch xem xét tính khả thi hình thức dạy học âm nhạc (có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng hình thức hay khơng; kế hoạch cho giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu hình thức dạy học ) Xác định nguồn lực thực hình thức (kinh phí cho hoạt động ngoại khóa, tham quan, giao lưu , địa điểm, phịng học, trang thiết bị âm nghe nhìn, nhạc cụ hỗ trợ) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên tìm hiểu, áp dụng hình thức dạy học âm nhạc phù hợp với định hướng phát triển lực học sinh Phối hợp, giám sát trình tìm hiểu, nghiên cứu hình thức dạy học âm nhạc (hỗ trợ, phối hợp, năm bắt tình hình: kết nghiên cứu hình thức đạt gì, tiến độ tìm hiểu, phân cơng nhiệm vụ, hình thức đã, thực ) Khuyến khích giáo viên áp dụng hình thức dạy học mới, kích thích khả tư duy, tìm tịi, hứng thú tiếp nhận học sinh Xây dựng quy trình, tiêu chuẩn đánh giá việc sử dụng hình thức dạy học âm nhạc giáo viên Tổng kết, đánh giá trình sử dụng hình thức dạy học âm nhạc, xem xét tính khả thi/ chưa khả thi; rút kinh nghiệm việc sử dụng hình thức Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học quận Cầu Giấy Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá dạy học môn âm nhạc (tham chiếu cụ thể theo mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học mới) Mục tiêu kiểm tra, đánh giá hướng đến người học, lấy lĩnh hội, tiếp nhận, hào hứng người học thước đo đánh giá giáo viên Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá dạy học môn âm nhạc cụ thể (ai khiểm tra đánh giá/khi kiểm tra đánh giá/ kiểm tra đánh giá học/khối lớp nào?) Có cấu tổ chức kiểm tra, đánh giá cụ thể; thiết kế rõ việc cần KT – ĐG Tổ chức cụ thể cấp, trình kiểm tra, đánh giá; hình thức kiểm tra, đánh giá (KT – ĐG hồ sơ giảng dạy, KT – ĐG trình dạy lớp ) Đội ngũ giám sát việc KT – ĐG, có trách nhiệm báo cáo khách quan kết quả, đánh giá ưu điểm/ hạn chế giảng dạy môn, BGH nhà trường KT – ĐG hoạt động giảng dạy có tiêu chí cụ thể nội dung, phương pháp, hình thức Tổng kết trình KT – ĐG giảng dạy âm nhạc giáo viên Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy Phân tích thực trạng nguồn lực (giáo viên, kinh phí đầu tư cho giảng dạy âm nhạc, sở vật chất: phòng học, nhạc cụ, phương tiện thiết bị dạy học) số lượng, chất lượng, tính hiệu Lập kế hoạch, danh sách cụ thể phân bổ nguồn lực cho hoạt động dạy học âm nhạc Phân công nhiệm vụ, cấu nhân tổ chức nguồn lực (trách nhiệm sử dụng, thời gian sử dụng, bảo quản, bổ sung, kinh phí đầu tư ) Tổ chức, đạo sử dụng nguồn lực mục đích, phù hợp nội dung, hình thức giảng dạy, phát huy hiệu dạy học Đánh giá, kiểm tra việc sử dụng nguồn lực (các nguồn lực sử dụng sao, nào; có phù hợp mục đích; có thừa/ thiếu trang thiết bị, nguồn lực ) Câu 2/ Ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởn Ảnh hưởn g Ít ảnh Khơn hưởn g ảnh g hưởng g Năng lực quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường Tiểu học Chương trình dạy học Âm nhạc Tiểu học theo định hướng giáo dục phổ thông 2018 Phối hợp quản lý giảng dạy Âm nhạc phận nhà trường Tiểu học Đội ngũ giáo viên Âm nhạc Tập huấn, bồi dưỡng lực giảng dạy cho giáo viên Âm nhạc bậc Tiểu học Các tiêu chí, tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động quản lý dạy học Âm nhạc Tiểu học Câu 3/ Ý kiến đánh giá biện pháp quản lý môn Âm nhạc trường Tiểu học, quận Cầu Giấy Tên biện pháp Nâng cao kỹ giảng dạy theo hướng tiếp cận lực cho giáo viên Âm nhạc Thực hoạt động chuyên môn liên trường để tạo điều kiện trao đổi, học tập chuyên môn giáo viên âm nhạc trường địa bàn Quận Đổi cách thức quản lý hình thức, phương pháp dạy học âm nhạc trường Tiểu học theo định hướng chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học 2018 Đổi cách thức đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Âm nhạc theo đặc thù môn học điều kiện thực tế nhà trường Quản lý trang thiết bị dạy học Âm nhạc phù hợp với phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo Mức độ cấp thiết Rất Khôn Cấp cấp g cấp thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Kh Không khả ả khả thi thi thi viên trường Tiểu học Chân thành cảm ơn ý kiến thầy cô! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho Cán quản lý, giáo viên Âm nhạc địa bàn Quận Cầu Giấy) I Thông tin cá nhân Họ tên: Bộ môn: Chức vụ kiêm nhiệm: II Nội dung vấn Câu 1: Các thầy/cô cho biết tầm quan trọng việc giảng dạy âm nhcj quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc bối cảnh nay? (thay đổi chương trình Sách giáo khoa mới, thay đổi cách tiếp cận đào tạo) Câu 2: Các thầy cô cho biết thực trạng giảng dạy nội dung âm nhạc khối 1, khối giảng dạy (có khăn gì, mức độ giảng dạy nội dung mức tốt, bình thường hay chưa tốt) ? Câu 3: Các thầy có biết hình thức giảng dạy, phương pháp giảng dạy âm nhạc thầy cô sử dụng, việc sử dụng mức độ (có thường xun, hay khơng thực hiện) ? Câu 4: Các thầy cô cho biết thực trạng quản lý mục tiêu giảng dạy âm nhạc trường (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá) ? Câu 5: Các thầy cô cho biết thực trạng quản lý nội dung giảng dạy âm nhạc trường (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá) ? Câu 6: Các thầy cô cho biết thực trạng quản lý phương pháp, hình thức giảng dạy âm nhạc trường (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá) ? Câu 7: Các thầy cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá giảng dạy âm nhạc trường (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá) ? Câu 8: Các thầy cô cho biết thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ giảng dạy âm nhạc trường (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá) ? Câu 9: Theo thầy cơ, có yếu tố, vấn đề ảnh hưởng đến việc quản lý dạy học âm nhạc trường Tiểu học? Các yếu tố ảnh hưởng nào? Câu 10: Trong trình quản lý dạy học âm nhạc trường mình, thầy/cơ gặp khó khăn gì? Hãy vui lịng cho biết vấn đề khó khăn thầy/cô quản lý dạy học môn âm nhạc? Câu 11 Thầy/Cơ có nhận xét công tác quản lý giảng daỵ môn âm nhạc trường trường Tiểu học nói chung giai đoạn nay? Đề xuất biện pháp thầy/cô vấn đề trên? Xin trân trọng cảm ơn ý kiến Quý Thầy/Cô!